《我喜欢》仿写例文 篇1
我喜欢那夏天的大雨，来也快，去也快。我喜欢那雨后的清新。
我喜欢顶着太阳在高高的山上行走，出了一身汗，一阵凉风吹来，快乐无比。我喜欢山上那苍翠的松和柏，它们高耸入云、直插苍穹，像支撑天的柱子，值得我们学习和敬仰。
我喜欢大海，喜欢那惊天动地的骇浪，一下子上升十几米，她似一道水墙，气势磅礴；我喜欢那翻滚的波涛，一浪接一浪，好像一条金色的巨蟒在缓缓游动；我喜欢大海的浩瀚无际，一眼望去，只见海的尽头连着天，天的尽头连着海。
我喜欢看书，不管是什么种类的书，都能让我有所收获。我喜欢竹简上的古文，博大精深，令人钻研不透；我喜欢科幻小说，它能让我进入一个虚幻世界，奇妙无比；我还爱看作文书，能使我学习别人好的作文，让作文水平提高。
我喜欢动物。喜欢巨大的蓝鲸，就像核潜艇一样，体形庞大但行动迅速；我喜欢凶猛的老虎，强悍的四肢和铁棍般的尾巴，让人不寒而栗；我还喜欢能飞上九重云霄的鹰，勇猛无比。
我喜欢生活，喜欢有许多喜欢的生活。
《我喜欢》仿写例文 篇2
对王兰老师执教的《我喜欢》的评议 成功小学 陈育青
纵观王兰老师四十分钟的课堂,只觉得如沐春风般的舒畅。王老师的执教风格与张晓风的文风达到了一个和谐的统一。教师平和、亲切。课前一开始，就和孩子们形成了良好的互动。“老师也喜欢你”“真是个聪明的孩子”……诸如此类语言一下子就打破师生间的隔阂。在理清文章的层次、了解文章的结构、指导朗读等教学步骤中，实在，不花俏。学生在每个教学环节中都能得到一些收获、体会。不管收获多，还是少，这都是老师的成功！
《我喜欢》仿写例文 篇3
“同上一节课”的领导、老师们：大家好！
这篇反思写得太久了，我整整花了一个月的时间；这篇反思写得太长了，每日坚持500字，约摸有1万字。因为，站在这里，我该反思的不仅仅是这一节课，更是 “同上一节课”的整个过程。“同上一节课”对一个教师的考验是全方位的，从说课到上课，从上课到课例、案例的形成，把理论付诸于实践，再从实践中总结经验，我们一步步艰难地成长着。今天，我想把这篇长长的反思凝结成三句话，和“同上一节课”的领导和老师们说说心里话。
从内心深处说句感谢的话：感谢教育局局长助理肖助理、教师进修学校张校长、郭校长亲临现场指导；感谢教师进修学校为我们提供一个互相学习，共同成长的平台；感谢南埔中心小学领导班子对这次活动的大力支持；感谢区集体备课组、南埔中心小学备课组对这次活动的全程参与，倾心付出……难忘在区集体备课上，郭主任对“美读教学法”的肯定，使我获得“把课进行到底”的信念；杨主任对以美为主线设计散文体裁的提倡，赋予这节课美的灵魂；郭恒青老师的抓住“重点词句”指导朗读、蔡月霞老师的深入文本与作者对话、刘爱华老师的“教师能走多远，学生就能走多远”，都给我这节课的设计与教学带来许多感悟和启示……
再美的语言也无法表达我心中所有的谢意，此时此刻，我心里更想对区集体备课组及全体五年级的语文老师说声“对不起”，太多太美的建议由于个人素质、课堂驾驭能力及朗读艺术的欠缺，在这节课上无法得以真正的落实，如在生字教学上过分求实，时间有点浪费；在赏读环节上，没有对课件进行加工，把文字融进画面，停留在表面，没有留给学生真正读书的时间；临时把“悟词美读”融进“四季”的段落教学，处理得有些忙乱……
尽管一路磕磕碰碰，风雨兼程，我仍想说我爱这个过程以及凝结在这节课上种种生命的情结。从施厝片说课到中心小学说课再到区集体备课，又从施厝片公开教学观摩到中心小学公开教学观摩再到今天的教学研讨，这个过程是艰辛的，但也给我带来了欢乐，它使我深深地体会到：如果课堂是一汪清水，教师不应该只是一滴油，浮在水面上，只拥有表面的华丽；教师更应该是一粒沙，沉入水里，用朴实为学生默默付出；是一颗盐，渗进水里，给学生一点咸淡，留下一些思考；是一块糖，融入水里，给学生一点甜蜜，一种幸福……老师们，同上一节课决不是同上一份教案，就是同一份预案遇到不同的学生也要不停地进行调整，带着这节课我走过了风翔小学502班，前黄中心小学501班，南埔中心小学601 班、501班，孩子们都为“喜欢”留下不同的色彩。风翔小学的孩子们用“真诚”喜欢，那是个自己曾经用心带过的班级，内心的默契构建了和谐美丽的课堂，毕竟“家里的枕头最适合脖子”；前黄中心小学的孩子们“活泼”喜欢，孩子们纯真的情感和扎实的朗读基础，使我如鱼得水，课堂生机盎然；中心小学601班的孩子们因为课前一点意外的惊扰，我和他们直至课堂进入10分钟后才渐渐“喜欢”，而“喜欢”中仍带着一丝勉强，一点惶恐……因此，文冬教导说：“一个好教师不管碰到什么样的学生，都应该上出“喜欢”，在课堂上无法处变不惊、游刃有余的教师不是一个好教师。”我从内心里深深感服他的“以学定教”的教育理念，但我更想说，“好教师”的内涵太丰富，境界太高了，不是一节公开课的失败演绎或成功的展示，而是我们与学生共同度过的每一个平凡的日日夜夜的生活细节的简单相加以及凝聚在这个过程中种种美丽的情结，需要我们用整个教育人生去实践。“同上一节课”的老师们，让我们铭记“成长比成功更重要”，把“同上一节课”的精神理念在日后的教学生涯中延伸，再延伸……
最后，祝与课的领导和老师们身体健康、合家欢乐、万事如意！
《我喜欢》仿写例文 篇4
《我喜欢》是当代著名作家张晓风的抒情散文，全篇句式工整、语言精美，情感贯通全文，语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫。且每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，形成排比段。作者以诗一般清新的语言向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
鉴于此类文质兼美的文章，在高年段阅读教学中如何引领学生细细品赏玩味语言，步入意境直至领悟作家的思想感情，是每位语文教师屡屡面临的挑战。畅游与分享汪珍霞、雷玉龙两位年青新秀的课堂，欣喜中思忖“同课异构”的谋略：我认为本篇应牢牢把握以下两点切入、深入研读，才能让语文课洋溢浓郁的语文味，凸显工具性及人文情愫。
（一）、触摸语言，读中积累大家都熟悉，王崧舟老师是诗意课堂的追求者和倡导者，他的课堂总是充满着诗的灵性，焕发着诗的激qing。但在他的课堂教学中不时向学生提示、强化“语文意识”，如上课初始阶段对字词的正音、辨义、书写、造句写话训练等。徜徉我们身边的课堂，我们也欣慰地发现老师们注重在读文时正音、替换词语、补充短语、仿说句式等练习。如“清瘦”的“瘦”、“张结”的“结”两多音字的正音；初读理解时播放课件完成 “---------的红梅 ----------的荷花”的练习；点击词语“宁静淡远”、“一一就位”……这无疑具有很强的“语文意识”，做到真正的触摸语言。学生只有置身于语言文字中才能感受祖国语言文字的魅力，才能真切领悟“这个句子不能少”、“这个词不能换”、“这个词语反复出现真是太精妙了”，有了这样的“语文意识”语文课堂才有了根基。多年的教学实践加上名师的牵引，让我着实感觉到字词句的训练是语文教学的奠基石，每位语文教师必须练就一双慧眼让这些晶莹的珍珠尽情的绽放异彩，为攀升艺术殿堂涂抹生命的底色。
（二）、亲历意境，读中悟情众所周知，老舍的文字是漫画，世俗风情；鲁迅的文字是木刻，力透纸背；余秋雨的文字是水墨，意蕴隽永；而张晓风的文字如诗如画，流淌着清新淳朴自然……丰富深厚的积淀会孕育出一颗善于感悟的心，而善于感悟的教师才能与孩子们一起读出童书的灵性与纯净。课堂上我们如何引领学生亲历意境，读中悟情？正如薛发根老师说的“语言有温度，字词知冷暖”也证实只有入境才能悟情。汪、雷两位老师的课堂均采取引导学生在朗读中入境，在此情此景里品味内涵，充分展示了朗读指导的过程性。例如雷老师扣准四季景物的具像，学生读文想象。再通过精心准备的课件，利用强烈的视听效果唤回学生的生活实际，寻回与再现真实亲历此境，学生神游山川河流、感怀那份“没有喧哗的光和热”、“美而孤独”的黄昏。再如汪老师带领学生闭眼“飞翔”、见到“闪耀发亮鬈毛的骏马、叹为观止的荷花如海、日出奇景”这些实实在在的内容感悟作者梦境的“奇异”。并顺势将这种神秘曼妙之感迁移学生生活实际，让学生走进自己曾经难忘之梦。再次品读文字，学生的兴味何等盎然激qing何等澎湃，可想而知。实践证明，如此过程的确能将读的层次不断深入，由表及里、由浅入深，在亲历中感悟，在感悟中品赏诗意课堂。而这样的过程又与语言文字训练糅合在一起，即：学生不仅在头脑中想象了当时的情景，还通过一定的语言方式进行了表达，这就是以“语文的方式引导学生学习语文”。长此以往，学生理解语言、运用语言的能力就会显著提高。
概而言之，“诗意”因“语文”而扎实，“语文”因“诗意” 而生辉。我们切记，在演绎“诗意”精彩的同时，更要显现“语文”的细腻。只有如此，我们才能真正走进“诗意语文”。
罗岭镇林春小学 谢扬华
在镇领导的组织下，我有幸听了雷老师和汪老师的<<我喜欢>>优美散文的公开课对比教学。这次语文组探讨的主题是在读中积累、读中悟情。对于小学语文教学，朗读起着至关重要的作用，这与小学生的认知水平有关。汪老师的教学特点是让学生自读，在读后谈体会，完全放开让学生自悟，在整个课堂中，学生是学习的主体，老师是引导者。但是，书中有些内容抽象，光凭讲解，学生很难体会。雷老师的教学充分运用课件，打开学生的思维，不但让学生了解了书中内容，还能引申到书外，同时把抽象的事物形象化，化难为易。能结合学生实际，及时对学生进行情感教学。因此，课堂生动中不乏情趣。
罗岭镇林春小学 杨刘妹
10月22日我有幸观赏了汪珍霞和雷玉龙老师的对中国台湾著名作家张晓风的著作《我喜欢》所组织的课堂教学。让我欣喜的看到了我们的语文老师是如何让“积累伴随着‘发达的、丰富的情绪记忆’的”。
实录1 最后一自然段教学片段师：作者喜欢的太多，他都写了吗？
生：没有。
师：我认为他写了，但没有用一个字。
生：（恍然大悟）写了，是十二自然段，是省略号。
师：你们能帮他写下来吗？
生：（异口同声）能。
实录2第四五自然段教学片段师：你喜欢哪一段？请读一读。（生认真读。）师：谢谢你，你读的真好。谁也想读？（生投入地读起来 。）师：哇，你读出了大自然的味道。让我也忍不住想读。
学生的读写能力也必须在悟的过程中提高。“悟”应该成为学生阅读亲历的过程和必须养成的习惯。实录1中，教师机智的，不着痕迹的语言引领着学生去感悟，去触动，去学习，这难道不是一种有意义的享受和情绪记忆吗？
“他讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每一字、每一句话，都充满着感情的威力，使学生觉得意味深长、引人入胜。”这是鲁迅的学生回忆他讲课的文字。据说当年鲁迅讲课，连过道上都站满了人。我不敢说实录2中老师的语言有多大的威力、有多么美，但我敢说，她睿智的、流畅的、礼貌的、标准的普通话，一定会如一股清泉涓涓流入学生心田，荡涤着学生的情绪记忆。
实录3 第三自然段的教学片段师：哦。这么多同学喜欢花，真好，我们来看一看身边的作者所没有描写的花。（播放课件，生兴致勃勃的欣赏。）师：你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：那就填出你心中最让人喜欢的花吧！［出示（ ）的梅花 （ ）的荷花让学生填写。
师：（生填好后）让我们想着自己最喜欢的花儿来把这一段美美地读一读。
实录4 第七自然段教学片段师：作者的梦是怎样的？
生：奇异的。
师：什么样的梦是奇异的？
生：……师：奇异的梦是无法用语言来描绘的，只能用心体会，就像你骑着鹅去旅游……生：我知道了奇异的梦就是童话世界。
生：就像白雪公主…………师：那就让我们想着奇异的东西来读这奇异的一段吧。
我们在阅读教学中总强调在“读中积累，读中悟情”，但到底怎样读，怎样悟，一直缺乏具体实在的指导。面对一篇具体的课文，究竟怎样读，要从中读到些什么？这需要作精心的指导。如果一味的让学生自己阅读，发现，难免会陷入空泛的泥塘。而课堂中老师让学生带着自己的喜欢之情读，读出梦的奇异，不是在读中让学生享受到熟悉而温暖的体验吗？并进而能促使学生形成发达的，丰富的情绪记忆吗？
语文教育是什么？我认为就是在优美的音乐中，动情的朗读中，精彩的课件中，让听觉、视觉、感受和思维畅游在灵动的语言文字里，去理解，去发现，去感悟，去享受。
罗岭镇小龙山小学 严永龙
今天的两节课都非常重视朗读训练，这一目标两节课都完成地很好，但也各有得失，都共同表现在朗读形式上。
汪老师的课，学生基本上都是以默读为主，有感情地朗读（抽读，体会朗读）为辅，在指导过程中，主要是让学生自读自悟。
雷老师的课，课堂上听到的多上齐读，有感情地朗读也占有很重要的位置，在读中能抓住重点词语和句子进行精读指导并相机出示精妙的课件。学生的情感充分的调动起来，学生“喜欢”是发自内心的。
罗岭镇小龙山小学：程忠友
两位老师以学生为主，教师为辅，注重学生自主、合作、探究的学习方式。立足于学生的主体发展，抓住作者对自然、对生活的热爱，以读代讲，让学生在读中体会，读中感悟，营造和谐民主的氛围。在课堂教学中，都能注重发展学生的语言能力、思维能力，激发学生想象力和创造力。
罗岭镇火炬小学 胡梅
新课标的践行者——听雷玉龙老师《我喜欢》一课有感一、本课的教学力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中感受到情感的熏陶”的理念，让学生多读，多说，以读代讲，让学生在读中悟，读中思，再回归读的语文教学基本模式。
二、本课利用多媒体课件，利用精美的画面给学生以视觉上的冲击，激发学生对自然之景和社会生活的赞美之情，从而让学生很轻松地就步入了作者向我们描绘的那美妙的世界之中，读起来自然情深意切。
建议：1、教师在教授文章的后半部分时过分拘泥与预设，而忽视课堂的生成。
、教师在指导学生读“ 清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，幽闭的素馨”时，学生尚未思考成熟，教师便展示课件，从而让学生过分依赖课件而忽视语言文字本身的魅力。
辅导小学：汪琴雷老师在审美阅读过程中，既关注文本的内涵有关注了文本的韵味，教师引导学生抓住文章中信息含量丰富的词句或言语片段，对课本语言精心品味，以此作为学生读书感悟的“发酵母”，再联系相似的生活经验，通过读书品味，全身心沉浸于生动鲜活的言语之中。
汪老师凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的简简单单语文教学境界。在整个教学过程中，学生能积极主动地与教师交流，与文本对话。同时教师深情并茂的泛读，远胜与对读书技巧的过多指导。
罗岭镇花园小学 张贞
雷老师上课形式不拘一格，开门见山地导入，挥洒自如地点拨引领，使学生轻松地融入文本，积累了语言，培养了语感。
罗岭镇花园小学 张时贵
两位老师的课给我的启发是以读促思，倡导个性，读写结合课程改革下的新语文教学模式。
罗岭镇黄梅小学 程继芳
教师以朋友的身份切入课堂，始终以读中悟，读中积累为指导思想，尤其是雷老师课前精心准备，运用多媒体恰如其分的调动了学生视、听、感多种器官全方位的玩味品赏语言，训练了学生的语文能力，陶冶了学生的情操。
《我喜欢》仿写例文 篇5
设计意图：
《我喜欢》是分享阅读大班上学期的第一读本，由于其内容简单，也适合中班幼儿阅读，读本也巧妙地将叠词"×来×去"的学习融入到对一些常见事物、动物的运动特点的介绍中，读本中还呈现了关于叠词"×来×去"重点的图画线索，帮助幼儿更好地理解叠词及一些动物的生活习性和运动特点，所以，我选择了此读本在中班开展语言交流活动，也借此机会与开展分享阅读课程的姐妹园进行探讨、交流。
目标拟定：
活动目标是教学活动的起点与归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿在语言能力发展方面的实际情况，我拟定了如下教学目标：
1.认真观察图画，能用简单的语言表述图画内容。
2.初步理解"跳来跳去"、"飞来飞去"等叠词的含义。
3.喜欢阅读读本《我喜欢》。
根据读本《我喜欢》教学活动设计，结合中班幼儿语言能力发展水平，我将此次活动的重点、难点分别确定为:
重点：认真观察图画，能用简单的'语言表述图画内容。
难点：初步理解"跳来跳去"、"飞来飞去"等叠词的含义。
活动准备：
根据本次教学活动设计要求，我准备的教学资源是：大书《我喜欢》、幻灯片《动物动起来》
活动过程：
教学活动主要有三部分：导入活动——活动组织——总结分享。
根据中班幼儿语言能力发展水平，在第一课时我准备利用遮挡条遮住文字及部分图画的方式来帮助幼儿更好地理解文本。
根据此次教学活动内容设计，我把引导幼儿观看幻灯片《动物动起来》作为此次教学活动的导入。这样设计既联结了幼儿实际生活经验，又引导了幼儿观察几种常见小动物的生活环境，鼓励了幼儿大胆表演了动物们的运动特点。幻灯片出示后接着我出示大书《我喜欢》，告诉幼儿这本书也是讲小动物生活习性和运动特点的，为接下来的阅读读本这一活动环节作了充分的准备。
阅读读本这一活动环节的设计特别关键，对此次教学活动是否取得成功起着至关重要的作用。这一环节我的设计主要是出示大书，逐页阅读。在这一环节设计中，我充分考虑中班幼儿的语言能力发展水平，借助遮挡条遮住1-4页图画下面的全部文字，只利用图画线索引导幼儿了解读本内容；在5-8页，我会遮住文字和半幅图画，让幼儿充分发挥想象，激起幼儿阅读图画的兴趣；到了第9页，我会直接出示图画和文本，引导幼儿更加喜欢《我喜欢》这一读本，体会这一读本幽默的故事结局。
经过阅读图画这一环节师幼的共同努力，大部分幼儿已经对读本有了初步印象，阅读兴趣也提升了不少，我接着设计了总结分享这一环节来结束本次教学活动。这一环节我会把机会留给幼儿，让他们来说说读本中都提到了哪些动物，他们喜欢生活在哪里，运动特点各是怎样的？激发幼儿喜欢阅读读本《我喜欢》的兴趣，进而培养他们对分享阅读其它读本的阅读兴趣。
《我喜欢》仿写例文 篇6
活动目标：
1.了解与人们生活有密切关系的汽车，知道它们的名称、用途和主要特征。
2.发展家长与孩子们的创造性及合作意识，增进孩子与父母之间的情感。
活动准备：
1.带领幼儿观察马路上的各种汽车。
2.师生共同收集各种汽车玩具和图片资料。
3.各种废旧纸盒、彩纸、胶水、剪刀、瓶盖、透明胶带纸。
活动过程：
1.欣赏各种汽车。
（1）幼儿自由结伴，相互介绍各自的汽车玩具，要求讲出汽车的名称、用途及主要特征。
（2）请幼儿到前面来介绍自己的玩具汽车。 （这个环节，通过幼儿自由讲述、集体讲述，丰富了幼儿有关汽车的认识，也发展了幼儿的语言表达能力。）
2.教师出示图片，引导幼儿讨论这是些什么特殊用途的汽车，并讲述它们的用途。
（幼儿带的是玩具汽车，所以一些特殊用途的汽车，玩具车里并没有。因此我准备了一些常见的特殊用途的汽车，如：电车、消防车、警车、洒水车等等，丰富了幼儿眼界，更深刻地认识到汽车和生活之间的关系，知道汽车在我们生活中起到巨大作用。）
3.请家长谈谈自己还知道什么样的汽车。 （这个环节，让家长直接参与到了小朋友的课堂，家长们也和自己的孩子们一样，举起了自己的手，讲述了许多小朋友平时不常见的特殊用途车。既丰富了幼儿的知识，也让幼儿在此时，感受到了父母知识的丰富。）
4.幼儿讲述自己最喜欢的汽车，并说说为什么喜欢它。 （孩子们在集体面前用自己的语言讲述了自己最喜欢的汽车，这是给小朋友自我表现的一个机会，也让家长们看到了自己孩子的'成长。）
5.幼儿和家长一起自主选择方式表现汽车。
（1）提出要求：利用废旧材料制作汽车、装饰汽车，并和家长一起制作车牌，引导幼儿在车牌纸空缺处按序填上相应数字。
（2）家长和幼儿一起制作汽车。 （由于我班幼儿较多，以往在上这种操作的课时，我们都会觉得课堂秩序难以控制，指导起来比较困难。但是今天有了家长的参与，家长和幼儿一起商量、设计、制作汽车，课堂秩序井然，制作的汽车形式多样，效果很好。）
6.汽车展览会。 参观各个家庭制作的汽车。 （这个环节，我设置了“汽车展览会”的情节，让孩子们和自己的家长手拉手，排好队，按照参观的线路，参观了各个家庭制作的汽车。）
《我喜欢》仿写例文 篇7
教学资源分析：
“我喜欢的水果”是包括说、听、写等练习在内的综合性训练，美丽的色泽，诱人的香味，丰富的营养，使水果成为孩子非常喜欢的食品，喜欢的东西学生自然有话要说。训练主要通过学生的观察体验，练习说写一段通顺的话。教学时，可以打破传统的听说训练模式，根据小学生的学习心理，让学生自带香蕉、苹果、橘子、梨子等水果，通过直观的水果展示，激发学生的好奇心理，再让人人参与猜谜、讨论等，调动起他们的学习兴趣，让学生自己去发现介绍水果的方法，有步骤有重点地介绍，并通过创造性的互动活动，逐步锻炼学生的表达能力；激活学生的情感，促进创造性语言能力的发展。
教学目标：
1、训练学生说话的完整性和条理性。并学会使用适当的修培养学生的听讲的专注性。
2、能够完整的听完别人的话并加以简单评价。
3、通过互动活动，培养小组合作意识和创新意识。
4、锻炼写作能力，会写一段通顺的话。
教学重难点：
清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。
教学准备：
学生自带水果 关于水果的谜语 设计的表格
设计思路：
一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与表达欲望的源泉。我要让生活中真实的水果把孩子的思维激活，调动起他们的积极性，主动性和创造性。上课前，通过讲台上摆设的各色水果，各小组自带的水果，营造出一个鲜活的贴近学生生活的课堂；课堂中，变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文实践活动（猜水果看水果、闻水果、尝水果、说水果、评水果）；变枯燥的问答形式为讨论、猜测、展示、表演、欣赏、评价等，让每个学生动脑、动口、动手，让学生间有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，使他们全身心投入活动中，既达到了训练听说能力和思维的目的，又加强了学生的合作意识，他们身心沉浸在快乐的氛围中，寓教于乐的效果一定不错。
教学过程：
一、创设情境，导入活动。
1 、激趣导入：
师：今天我们的教室有了新变化，五颜六色可真漂亮呀，空气里还弥漫着甜甜的香味，是不是来了一群“小客人”呀？噢！原来我们请到的客人是——“我喜欢的水果”（板书课题。）
2 、问答练说：
师：你们都喜欢什么水果？
生：我喜欢苹果，红红的多好看啊！
生：我最喜欢吃香蕉了，它又甜又香又软，味道可好了！
生：我喜欢吃的水果有橘子、有桃子、还有大西瓜。（让学生拿出自己带的水果，说说自己喜欢这种水果的原因。随着学生兴奋地回答，相机指导学生用“和、最、有、还有”把话说完整。学生在回答时，往往易使用不够规范的语句，要善于引导学生使用规范的语言。）
二、猜测水果，练习说话。
1 、师说生猜：
师：老师也有一样自己喜欢吃的水果，你能猜出我喜欢吃什么吗？
生：苹果。
生：梨子。
（学生自由猜，老师含笑不答。）
师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是你们可以向我提问，想想应该从哪几个方面来问？
生：老师，你喜欢的水果什么形状的？有多大呀？
师：我喜欢吃的水果是椭圆形的，跟玻璃球差不多大。
生：那么您喜欢的水果是什么颜色的？什么味道的呢？
师：我喜欢的水果是紫色的，又酸又甜。
生：我猜到了，你喜欢吃的水果一定是葡萄。
师：你猜对了，老师就把这种水果奖给你！
（师生问答时，总结板书：形状、颜色、味道。通过猜测老师喜欢的水果，激发学生提
问猜测的兴趣，学生都想第一个猜中，因此开动脑筋格外活跃。从水果的各个方面进行提问，这样，学生问的也就是老师原本要教的，但前者远比后者来得主动而有趣）
2 、生生互猜：
师：小朋友都喜欢吃什么水果？能从这几个方面来简单说说，让同桌的小朋友来猜一猜吗？
（同桌互相你说我猜。）
三、 指导观察，训练说话。
1 、 观察练说：
师：大家现在仔细看看手中的`水果，看看它有什么特点？谁愿意把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们？小组同学当美食家听后评评谁说得好。
生：（组内练说。）
师：同学们说得很清楚，但怎样才能说得更好，让其他小朋友听了你的介绍也喜欢这样的水果呢？我们一起来努力！
①说水果的形状。（用“像”补充说明，引导学生用“圆圆的橘子像什么？”“弯弯的香蕉像什么？”练说。）
②说水果的颜色。（以刚才说的水果为例，引导学生准确说出水果的色泽特点，如“橘子是金黄色的。”或用上“红彤彤、绿油油、红黄相间”等词。）
③用拟人化的手法来练说。（给学生提供范例：“香蕉穿着金黄色的外衣。”让学生的语言变得更加丰富生动）
（多层次练习要做到听时有说者，说时有反馈，实现师生互动，生生互动，群体互动。在学生不断掌握已知的过程中，逐步提出更高的要求，第一步揭示水果的三大特点，即形色味，通过同桌互说、课堂交流评说，在实践中巩固说话要点，第二步通过评说事例，学习用多种方法将水果介绍得更加生动形象。）
2 、 小组合作活动
师：现在以小组为单位，在你们带的水果中评选出小组同学共同喜欢的水果，然后聚在一起看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，完成你们小组共同的表格。等一会，我们来开个水果展销会，看哪一组介绍的水果最受顾客欢迎。
生：（组内活动完成表格。）
我 们 喜 欢 的 水 果
（第 组）
水果颜色：
水果形状：
水果味道：
推介小广告：
（群体互助合作既是培养学生集体意识的良好尝试，又是扩大学生口语交际参与面的好方法。在小组合作中培养互相关心，互相帮助的态度及参与的意识与交往能力。同时表格对于小组的分工合作起着一个辅助的作用，帮助小组成员逐渐形成默契的合作能力。）
四、 交际活动，拓展思维。
1 、看一组水果饮料广告，学着广告的形式编一首儿歌赞美喜欢的水果。
师：爱吃苹果的小朋友这么多，我们就来编编夸苹果的儿歌。
生：（自由说）
师：圆溜溜、红彤彤，有营养，味道好，又酸又甜我们爱。
生：（编儿歌练说。）
2 、水果展销会。
师：同学们，我们已经来到了水果的世界。看，这里的水果可真多呀！你想买哪一种水果呢？听听这些水果推销员的介绍，再做选择吧。
生：又大又圆，又甜又香的苹果啦！快来买呀！
生：我的橘子金黄金黄的又好看，又好吃，可别错过了！
生：新疆好地方，葡萄是特产，一串又一串，保你心里甜！
生：快来看看我的香蕉：我的香蕉可惹人喜爱了。它弯弯的身子两头翘，象不象月牙？熟透的香蕉穿着黄色的外衣，多漂亮呀！你闻闻看，还散发着一阵香味呢。剥开皮，您瞧瞧这白色的果肉，吃在嘴里又香又甜，您买一串尝尝吧！
师：同学们，听了他们的介绍，你决定买哪种水果呢？为什么？
生：我要买香蕉，因为这位推销员不仅说出了香蕉的形状、颜色、味道，还打了好多比方，让我觉得香蕉不错，所以我想买。
生：我想买葡萄，推销员的话很简洁，象儿歌一样好听又好记。
生：我要给橘子推销员提一点意见：如果介绍橘子时再介绍形状和味道就好了。
（创设生活的情境，激发学生的交际欲望，竞争意识。同时，在这样说评的过程中，可以让学生相互交流与学习，取长补短，学会欣赏与建议。能培养学生倾听、评价和表达的能力。）
3 、分享活动：
师：好东西要大家一起分享，那么这些水果你想送给谁吃？在送的时候，你们该怎么说呢？
生：（表演。注意言语交际与礼貌教育。）
（交际活动，创设出更具有实践性的情境，让学生发挥个性和语言创造力，进行综合的口语交际训练，同时加强了学生学习的情感活动，使学生更加乐做爱说。）
五、合作写话，师生共评。
1 、推荐写话：
师：每个小朋友都有自己喜欢的水果，老师都很想了解，可是小朋友一个个讲又很浪费时间，你们有什么更好的建议吗？
生：写下来。
（让学生了解写作的实用性，比教师的强制性要求更容易让孩子接受。）
2 、分组练写。
（写作过程中给予学生更宽松的创作情境，允许出声交流，允 许向 老师同学请教，这在低年级阶段甚至是中年级段也是必需的，只有不以考察为唯一目的，才能真正激发起学生爱写的愿望，提高学生的写作水平。）
3 、朗读交流。
4 、师生共评。
（通过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，可以调动其他听读学生的积极性，
鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。）
5 、继续修改：
师：现在你还想对你的话读读，改改，使它更好吗？老师给你一些时间，可以好朋友之间互相修改，也可以自己独立修改，试一试，相信你能把它写得更棒！
（让学生在自己读，听他人读，听老师指导的同时发现自己的不足，学习别人的优点，并通过给自己修改或给别人修改，再次得到进步与提升。）
教学评点：
生活是学生写作的宝库，通过营造一定的教学环境，结合语文学习，让学生动起来，，观察生活，乐于表达，在这样的学习活动中，学生不仅积极参与和体验，丰富了自己的阅历，而且组织、协调、合作等能力的发展，得到了进一步的提高，学习过程既充满了乐趣，又有了效果。
专家评点：
本设计将说、听、写等训练综合在一起，打破了常规的训练模式，创设情境开展长创造性的互动活动，锤炼学生的表达能力，增强合作意识和创新意识，丰富了教学效果。
《我喜欢》仿写例文 篇8
在“我喜欢……”这个主题活动中，幼儿在语言、计算、认识、交际等各方面得到了很大的发展。
在主题中，我们首先，我们从喜欢的家人和朋友、喜欢吃的食物、喜欢的地方、喜欢做的事等几个小分支，穿插跟幼儿实际生活有关的活动。
其次，在开展活动期间，我们采用多元化的活动内容，让幼儿以唱歌的形式唱出自己的老师、唱出买菜的过程……使幼儿用愉快的心情用歌唱的方式表达内心的快乐。在体育活动中他们还感受了一把开运动会的乐趣，使幼儿充分感受了体育活动的乐趣。在绘画、美术的殿堂里，他们把自己喜欢的朋友、喜欢的建筑物、美丽的焰火以及所有自己喜欢的东西用画笔在白纸上添上丰富多彩的图案，幼儿在这段时间内不但绘画的水平提高了，而且还在作品交流中自己的表达能力也丰富了很多，会把自己作画的想法、新的理念说给同伴听。语言课为他们提供了一个自由发挥的平台，我们通过故事、儿歌、谈话等多种形式让幼儿在轻松的氛围中在语言的表达表现上、思维的活跃上得到了一个很大的发展空间。我们还把主题中有关的内容以区域活动的形式表现出来，甚至还充分发挥墙面与幼儿户动，把很多内容延伸到墙面上，使幼儿可以在自由活动的时候不经意的与墙面户动……
在活动开展期间，家长朋友还特地为我们主题的开展提供了很多的材料、资料和素材等，比如，在上喜欢吃的食物的时候，家长为幼儿带来了各自喜欢吃的蔬菜……甚至有些家长还带幼儿去蔬菜市场，带幼儿熟悉了很多蔬菜的种类等，说起自己喜欢的人和朋友的时候，我们家长还主动提出要不要带一些照片等，可以使幼儿更直接的看到，效果会更好……
在“我喜欢……”活动中，幼儿的探索欲望增强了、对知识的求知欲也提高了，还了解到了很多以前不知道的东西：哪些蔬菜可以发芽的？等，幼儿感到很开心，感觉现在自己好像是个小小万事通一样，主题的开展不正是要启到这个效果吗？
《我喜欢》仿写例文 篇9
活动目标：
1.理解诗歌内容，能用简短的语句表达自己与妈妈的幸福与甜蜜的感情。
2.鼓励幼儿养成倾听同伴谈话，轮流交谈的习惯。
3.培养幼儿关心和热爱妈妈的情感。
活动准备：
自制图画书、课件《我喜欢》
活动过程：
一、我的妈妈
师：能告诉我，你们的妈妈长什么样子吗？
她的头发是怎么样的？
她的眼睛是怎么样的？
她的嘴巴是怎么样的？
她的鼻子是怎么样的？
她的手是怎么样的'？
教师小结：每个妈妈都不一样，但是一定都很爱自己的宝宝。
二、我喜欢妈妈
师：你喜欢妈妈吗？因为什么？
1.完整欣赏诗歌：
师：我也喜欢我的妈妈，因为（播放课件）
你听到了什么？
2.尝试理解诗歌内容
师：妈妈喜欢宝宝，宝宝喜欢妈妈，这是一首充满爱的诗歌。你最喜欢哪句？为什么？”(随幼儿回答出示图片)
教师小结：跟妈妈在一起，妈妈总会给我们很多爱，让我们的心理暖暖的。
2.分段仔细阅读
师：额头在哪里？“顶牛牛”你们会玩儿吗？我们一起来试试.
师：你们说被妈妈拥抱是什么感觉呀？
妈妈不在，找身边的小伙伴试试
3.自制图书
师：我想把对妈妈的爱记录下来，所以我想了个好办法，制作一本图书，我需要你们帮我把诗歌整理一遍，一起做一本充满爱的图书好吗？
三、想给妈妈的爱
1.创编诗歌
学习用简单的语句表达自己对妈妈的感情。
师：我喜欢妈妈……因为……
2.大胆的表达对妈妈的爱
师：放学回到家，你看到妈妈，想对妈妈说什么？
（请幼儿逐个回答）
《我喜欢》仿写例文 篇10
说教材
《我喜欢》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第四单元中的第二篇课文，本课是中国台湾女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文，文笔细腻隽永，清丽流畅，文章的结构特别，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，让文章自然有一种回环吟唱的气韵，每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力、与众不同，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
本年级学生是第二批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现*。因此学习本文时，抓住学生这一能力，注重唤醒学生的个性化意识，尊重学生阅读的个性化选择，选择最适合自己的读法。运用电教手段，播放与文章内容相关的画面，给学生以视觉上的冲击，激起他们对自然之景和社会生活的赞美之情，使他们与作者在情感上达成共鸣。
本年级学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，且书中有些事物是学生本来就留意到了的，本来也同样喜欢的，通过自学容易产生共鸣；而有些则是学生所熟知的，但平日里却忽略了的，没有用心去观察的，没有用心去感受的，此时在作者的笔触下呈现，也能激起他们的共鸣，这就为课堂教学的顺利完成打好了基础。
根据以上分析，我将本课分两课时进行教学，分别制定以下目标：
第一课时教学目标：
1、学习本课生字新词，结合文意理解词语的意思。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确流利的朗读课文。
第二课时教学目标：
1、理解文章的主要内容，体会作者热爱自然，热爱生活的独特的美好的情感。
2、有感情地朗读课文。培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。
3、在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。
教学重、难点
1.通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2.仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
说教法、学法
1、读中感悟 本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，通过“品读”来代替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出文章包含的韵味，品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。通过多种形式的读，培养学生的朗读能力，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感。
2、读写结合 从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。为使学生的练笔有话可写，有感而发，我采用演示法出示一些有关自然、社会生活方面的图片，给学生以直观感受，使其心灵真正受到震撼。培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，并适时引导学生采取读、思、划、议的方法等学习方法品析教材。
说流程
一、谈话导入，激发兴趣
由学生喜欢的话题入手，激起学生的学习热情，，贴近文本，为下文学习打基础。
二、整体感知课文
让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。
三、全班交流自学感受
本着立足于学生的主体发展，充分发挥学生自主学习的能力，以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，同时也充分尊重学生的感受，在学生读熟文章的基础上，让他们学会从词语句子中感受文字的美，抓住作者对自然、对生活的热爱，并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去，读出感情，读出喜欢的语气，在读中热爱大自然、热爱生活。
四、学习课文最后一自然段，深入理解课文的主题
文章最后一句最难以理解，但是也是文章升华感情的关键，通过本环节，让学生试着自己去朗读去体会，使学生加深了对课文内容的理解，不一定要求他们把握得很准确，但可及时肯定和鼓励他们的看法，体会到作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感，引导他们对于人生也应该有这样的态度。
五、再读读自己最想读的部分，可加入动作，抒发情感。
通过入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。
六、拓展，进行仿写
培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，落实素质教育要求，也是对课程资源的有利补充。
七、全文总结
八、布置作业
作业设计体现新课标精神以学生为主体，张扬个性，由课内向课外延伸，拓展学用语文的空间。
九 、说板书
以提纲式为主，展现课文主旨，简洁，明了
《我喜欢》仿写例文 篇11
［活动目标］
1、认识几种常见的食物，知道它们的来源。
2、养成不浪费粮食，不挑食的好习惯。
3、大胆表现各种形状的食物，掌握搓，压，拉的技能，并学会用一些材料装饰“食物”体验制作的乐趣。
［活动准备］
教学图片；食物——米饭，面包，馒头；彩泥若干。
［活动过程］
1、活动导入：出示食物实物（米饭，面包，馒头）让幼儿认识几中常见的食物。
2、组织幼儿进行讲述活动：我知道的食物，鼓励幼儿大胆介绍自己所了解的食物种类。
（1）你见过哪些食物？它是从哪里来的？
（2）你喜欢哪些食物？它们是什么味道的？你为什么喜欢它们？
3、对幼儿的发言进行，告诉幼儿这些食物都是经过叔叔阿姨辛勤劳动才能做出来的，小朋友应该爱惜粮食，不能浪费。
4、出示教学图片。向幼儿介绍几种奇特的食物---如云南的竹筒饭，西藏上午手抓饭等，通过教师的讲解，让幼儿明白随着人民生活水平的提高，食品的种类，式样日渐丰富。在生活当中人们每天都离不开食物。各种食物都吃的人才能健康和聪明，所以小朋友不能挑食。
5、教师出示彩泥，同时利用彩泥示范制作食物，引发幼儿自己制作食物。
6、制作活动：我喜欢的食物。
（1）充分发挥幼儿的想象，让幼儿讨论：自己喜欢的食物的形象设计。
（2）给幼儿发下彩泥，教师讲解大体的制作方法。让幼儿掌握搓、压、拉的技能。
（3）指导幼儿学习用彩泥制作出各种各样的食物，鼓励幼儿大胆表现各种性质的食物。
7、把幼儿的作品进行展示，让幼儿互相交流，同时请幼儿介绍自己的作品。
《我喜欢》仿写例文 篇12
【教学目标】
1,学会本课的8个生字,结合上下文理解"浣净,素馨,迭代,摇曳"等词语.
2,在体会作者情感的同时,培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力和有独特的感受.
3,有感情地朗读课文,体会作者热爱自然,热爱生活独特的美好情感.
4,在理解课文的基础上,仿照课文写一写.
【教学重,难点】
1,通过各种形式的读,让学生体会,感悟作者的喜悦之情.
2,你喜欢什么 依照课文写一写.
【课前准备】
1,学生:熟读课文,查阅资料了解作者的生平.
【教学过程】
一,谈话导入
同学们,相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物:喜欢小动物,喜欢和朋友交往,喜欢做梦,喜欢……今天,就让我们先一起感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧.
二,指名分段读课文,教师给学生配上轻音乐.
1,评价学生读的是否带感情.
2,出示学生读错的生字词.
三,学生再读——了解内容.
1,学生默读课文,了解课文讲了哪些内容,读后你有什么感受
2,配乐朗读,思考:
(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的线索是什么 每个自然段有什么共同点 (每个段开头都用"我喜欢"三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段.)
(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的 (先写喜欢四季的不同景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱.)
四,品读——感悟语言.
1,学生选择自己喜欢的方式去读书,并在四人小组里交流自己感悟最深的段落.
2,全班交流.
3,指导学生带着感情读出作者"喜欢"的心情.(可采用自读,互读,对读,领读等形式,让学生从读中体会,感悟作者的情感.)
五,研读——质疑问难.
进一步研读课文,提出自己不懂的问题,先小组内讨论,然后全班交流.在交流过程中重点体会以下问题:
1,"我喜欢的另一种花"是指什么 为什么
2,我喜欢读信的原因是什么 从"泪光"二字中你体会到了什么
3,出示第10自然段的两句话"我还喜欢看书,特别是在夜晚.在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美.历史的兴亡,事物的迭代本是这样虚幻,惟有书中的智慧永远长存."联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解.
4,课文第12自然段省略号自成一段.它告诉了我们什么 这又表达了作者怎样的人生态度 课文中每段开头都反复用"我喜欢",段落中间也反复出现,这又表达了什么
六,小结.
七,仿写课文
你喜欢什么 为什么喜欢
1,学生仿写.
2,全班交流.
《我喜欢》仿写例文 篇13
（特向根据录像做出实录整理的成都市盐道街小学部分语文老师表示感谢！）
一、导入
师：同学们好！
生：老师好！
师：知道我叫什么名字吗？
生：陈大伟。
师：对，我的名字是陈大伟，你们可以叫我陈老师。今天学什么课文你们知道吗？
生：“我喜欢”。
师：喜欢不喜欢？
生：喜欢。
师：喜欢不喜欢陈老师？
（反思：这里的提问显得很随意，当时就想学习的内容是“我喜欢”顺带寒暄，但后来想一想，这样的提问没有任何价值，而且可能产生副作用：这里有谁能说不喜欢呢？这不是逼着学生说违心的话，说假话吗）
生：喜欢。
师：喜不喜欢上这节课呢？
生：喜欢。
师：我看有的同学答得有点勉强，下面我们学习“我喜欢”。
（反思：上一句提问更是存在问题，如果学生都说喜欢，就可能不是真话。如果有学生说不喜欢，你是不是就不上了？学生回答以后又多了一句“我看有的同学答得有点勉强”，这一句更是反而搞得自己下不了台，使接下来的“下面我们学习我喜欢”既干瘪有强制。到了这一步，换成“我希望学完一节课后，你能真诚地说‘我喜欢这节课’”可能会好一些）
二、总体感受文本
师：（用word文档出示并提出学习要求一：“读一读，想一想，说一说：你对这篇文章有什么样的看法和想法？）你们是愿意听读还是自己读？
生：自己读。
师：都希望自己读，很好。注意，读的时候有任务，读完以后你要用最简单的话说你觉得这篇文章怎么样，你要说出自己的想法。读的过程中，你可以再旁边批你的感受。好，开始读。
（学生读课文）
师：好，读完了。现在需要用最简单的语言说出你有什么样的感受。
（有生举手）
师：大家可以再想一想，然后回答。
（等待）
好了，哪位同学起来说一说，你对文章有什么样的想法和看法，你觉得文章怎么样。
生：我觉得这篇文章非常的优美。
师：（板书“优美”），好！
生：我觉得这篇课文写得非常的生动。
师：他觉得写得非常生动（师板书“生动”），还有谁？
生：我觉得这篇文章写的很有韵味。
师：很有韵味（师板书“韵味”），还有吗？
生：我也觉得这篇文章十分的优美，就像第5自然段一样，让人有很多感受。
师：它能让人想到很多东西
生：对，我觉得写得很抒情。
师：对，很抒情（师板书“抒情”），还有不同意见吗?
生：这篇文章写出了作者怎样热爱生活的人生态度。
师：很好，还有作者的人生态度（师板书“人生态度”）。
除了这些，其他同学有什么感受？有自己的感受就要说出来。（观察学生），哦，没有了。
读一篇文章，我们首先要整体领悟这篇文章给你的印象，也就是要很快速地看一看，想一想，到底写了什么啊，给人什么感受啊。就这篇文章，大家认为优美，生动，韵味，抒情，表达了作者的人生态度。大家说一说，这样的文章值不值得我们学习啊？
生：值得。
三、总体感受后的细读
师：值得学习，我们就来好好学习。现在我们要加深难度了，说一说你的理由!，。
（用word文档出示并提示学习要求二：“在文章中找到相应的文字，说明你的看法和想法。”）比如说有同学说文章写的很优美，那你就要说文章优美在哪里？哪些地方生动啊，有韵味的你觉得哪些句子有韵味，很抒情的句子有哪些？抒发了什么样的感情啊？对于这个学习任务，每个同学可以选择一条来，细细地读书，认真研究，等一会给大家说。
我要问一下，你准备选什么特点来研究啊？
生：优美的句子。
师：好，她要找写得很优美的句子研究，等会和大家交流。来，你想找什么样的句子？
生：我找有韵味的句子。
师：我再调查一下。想在文章中去找写得优美句子的同学请举手。（部分同学举手）好，谢谢。
想研究写得很生动的句子请举手（部分同学举手）。好，谢谢。
想研究有韵味的同学情举手（部分同学举手）。好，谢谢。
有没有研究写得抒情的，请举手，好的。
我就担心同学们都在研究写得优美，没有研究其他的。
现在请同学们用笔勾画一下，哪些句子你认为有你想要研究的特点。给大家三分钟时间，好好想一想。
（学生勾画思考）
师：现在觉得写得很优美的同学来说一说，你找到的是什么地方，然后你读一读，说一说为什么觉得他这句写的很优美。谁来说一说。
生：“我梦见荷花如海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。”我有很想在上面躺一躺的感觉，很美丽。
师：我想在上面躺一躺哦！“躺一躺”是第6自然段的文字，你能用来说对第5段的感受，真不错。带着这种感受，你把这句话再读一读。
生：“我梦见荷花如海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。”
师：同学们看一看，文字中有个“梦”字，怎么做梦啊？闭上眼睛。闭上眼睛想象，想象一幅画面，你要有梦境哦。好！其他同学闭上眼睛，这位同学再读一读，大家做梦啊！闭上眼睛想象一下看到了什么样的情形。请你读。
生：“我梦见荷花如海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。”
师：同学们觉得景色怎样？一起来读一读。
生：“我梦见荷花如海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。”
师：看一看文字，“模糊”，为什么会模糊？
生：前面是远远的，所以用了“模糊”。
师：很好啊。“红”是什么？
生：颜色。
师：“香”是什么？
生：气味。
师：见的应该是颜色，还模糊地感觉出了气味。有颜色、有气味、而且炫耀着。我觉得不仅写出了优美，也写出了生动，而且写出了感情。想一想是什么感情？
生：快乐和喜爱。
师：很快乐，很喜爱！现在你们在闭上眼睛，然后想象一下，我梦见什么然后又怎么样，眼睛里面看到了什么，鼻子里面闻到了什么，然后读出快乐和喜爱的心情。能背更好，来！
生（背）：“我梦见荷花如海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。”
师：有人说了优美，现在谁来说说生动？来，你说，找到的在第几自然段。
生：在第2自然段。“我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。”我觉得作者在这里非常天真，写得生动！
师：作者非常的天真吗？
（生迟疑）
师：其实你说的很好，作者把草莓看成灯笼，看成一种好玩的东西，就是天真。你要学会坚持自己的想法哦。
这个同学说这个地方写得很生动，我们来看一看作者是怎么写生动的？
生：用了一个比喻。
师：怎么比喻的？
生：把草莓比喻成红灯笼。
师：而且是精致的红灯笼。除了比喻还有什么？谁来说说“殷勤”是什么意思？
生：殷勤是热情亲切的意思。
师：草莓怎么能够热情亲切呢？
生：这里是拟人。
师：这里用比喻把草莓写得更加熟悉了，用拟人把草莓写活了。它给了人生动的感觉。
现在你们就可以把自己想象成作者，在春风里，道路是窄窄的，草莓像红灯笼一路殷勤的张结着。有什么样的感觉？
生：美、喜欢。
师：好，带着这样的感情，一起读一读。
生：“我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。”
师：我们再看一看这一自然段的后一句。谁来读一读？
生：“我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色中透着一派天真的粉红。”
师：这一句里有一个词“天真”，一般情况下，天真后面还会接另外的一个词。可以再接成一个什么词组呢？
生：天真可爱，天真活泼。
师：这里为什么不写天真可爱，天真活泼呢？
生：不需要。
师：说说看，为什么？
生：因为可爱和活泼是在说人。
师：天真依然是在说人呀？
生：因为粉红看着就可爱，这一句有了可爱的意思。
师：说得好。这一句就是写春天里小芽儿可爱，有了可爱的意思，就不必再用“可爱”两个字了，大家要体会作者用词的精致。
来，再把这一句读一读，注意读出可爱来。
生：“我喜欢抬头看树梢当机尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透丰一派天真的粉红。”
师：谁来说说觉得有韵味的句子？
生：我找的是第10自然段。
师：好，大家看到第10自然段，请你读一读。
生：“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴涵着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。”
师：为什么觉得有韵味呢？
（生迟疑）
师：是的，韵味这东西很多时候不好说。我觉得，这里有读书时的韵味，也有线装书里传出来的韵味。读书可以让人有韵味，我们读书多了，心中装的东西多了，气质就发生变化了，人就变的有韵味了。
还要谁来说说有韵味的句子，你说说。
生：我觉得有韵味的是第1自然段。
师：你来读一读，争取读出一种韵味来。
生：“我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。”
师：请大家闭上眼睛，想象文字中透出的韵味：冬天的早上，大地被一层薄薄的雾笼罩，太阳出来了，慢慢地，轻轻地，阳光静悄悄撒泼在薄雾上，周围慢慢亮起来了，晨雾慢慢变得温暖了。这是一幅多么优美、多么有韵味的画面啊！
（反思：尽管教师在尽力描述这样一幅画面，但回望过去，这样的描述终究不如文字本身。倒不如让学生自己体会着多读几次更好。这和前面写作手法学习的处理应该不同，写法手法有一定之规，可以给出比较明确的东西，而感悟和画面应该是开放的，个体的）
现在争取读出这种韵味来，看谁读得更有韵味。
生：我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。
师：来，试着背一背。
生：我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。
四、理解作者的情感（总）
师：抒情的句子就太多了，可以说每个句子都在抒情。关键是她想抒发和表达自己怎样的感情。
（用word文档出示并提示学习要求三：“想一想：文章中的作者有什么样的心情和性情？你从中受到了什么样的影响？”）
生：我觉得作者很热爱生活，是个乐观的人。
师：她说了两个词，一个是热爱，一个是乐观。（板书“热爱”、“乐观”）还有没有呢？
生：我觉得作者有一种对美好生活的憧憬。
师：真好。老师一时想不起“憧憬”这个词怎么写了，谁来帮老师写一写。（一学生板书“憧憬”）
（批判和检讨：自己备课上没有想到“憧憬”，而且一时确实不知道该如何写了——这是用计算机书写导致的一种结果。于是干脆找学生来写。后来想一想，如果时间充裕，前面的“生动”“优美”“抒情”“韵味”“人生态度”，这里的“热爱”“乐观”“憧憬”都最好找学生板书）
师：写出了对美好生活的憧憬。真好，还有什么？
生：我觉得作者在写这篇文章的时候很兴奋，很喜悦。
师：对，内心充满了兴奋和喜悦。作者的热爱、乐观、憧憬的人生态度和兴奋喜悦的心情对你有什么影响呢？大家想一想。
（学生迟疑）
师：今天（2009年10月20日）临晨，平武和北川又发生了一次地震，早上起来，在读《我喜欢》的时候，我就想起了去年地震期间写的一篇博客，大家可以看一看。
（出示以下博文：《活着的可能性》
上午收到一条短信：“近期生活状况：震不死人晃死人，晃不死人吓死人，吓不死人困死人，困不死人累死人，累不死人跑死人！——与所有战斗在抗震一线的朋友们共勉。”怎么回呢？……想了很久，最后回的是“只要活着，可能性就多于死人。”
死是什么，死的本质就是消除生命的一切可能性。活是什么，活意味着生命还存在可能性。
这里的可能包括对“震”“晃”“困”的感受，对“死”的恐惧——“吓”，对生命活动“累”“跑”的体验……死了，这些都消解了。活着，这些（包括更多的可能）都被我们经历，被我们感受，被我们记忆，被我们创造……
这里的可能不仅仅是荣耀、快乐、幸福和舒适，也包括苦难、艰难、伤心、失望……它们一同发芽、生长、生根，使生命之树枝繁叶茂，生命之花多姿多彩。
生命向我们张开了可能性，这种可能在地震中显出如此珍贵。在创造和享受生命同时，我们要学习经历和承受苦难！）
我想说什么呢？活着真好。活着就还有机会感受，死了就什么都没有了。
（反思：设计时想得很美好：一是给学生活着就有机会感受和享受生命的机会，二是给学生一个从课文走向生活联想的启示。但实际效果看，这一段文字太深了，对学生来说太难了，不宜拿出来。在实际教学时，一拿出来就意识到可能是失败的举动，于是取消了原有的读一读、讲一讲的设计，赶紧收了回来。课后再想，设计时，自己多多少少有了一点在学生面前显摆的动机）
读了这一篇文章，我们会发现作者全部写的都是喜欢。作者为什么有这么多的喜欢呢？在课文中作者说了原因，找一找在什么地方？
能找到吗？我提醒一下，看一看13自然段。读一读。
生：“我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！”
师：在这一段中，作者喜欢什么呢？
生：喜欢生活。
师：喜欢生活只是一个头，还喜欢什么，而且深深地喜欢？
生：喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！
师：注意哦，这里首先是要喜欢我。你们要喜欢什么呢？不仅要喜欢大自然的景，喜欢周围的人，而且首先要喜欢我，要喜欢自己，你喜不喜欢你自己吗？
生：喜欢。
师：有的同学回答不坚决，要坚决地说，我喜欢我。你可以找一找你有哪些值得喜欢的，作者说她自己喜欢什么啊？她喜欢她自己心中充满这么多的喜欢。因为自己装满了喜欢，所以外面的一切事物都变得那么美好，可爱，美丽。
有一个苏东坡的传说故事大家知道吗？有一次，苏东坡问佛印：“你看我打坐的样子怎么样？”佛印说：“像一尊佛。”佛印有问苏东坡：“你看我打坐的样子怎么样？”
生：老师，我知道。
师：好，你接着说下去。
生：苏东坡说：“像堆牛粪。”苏东坡的妹妹知道了，对苏东坡说：“哥哥，你吃亏了，心中有佛，看见的东西就像佛，心中有牛粪，看见的东西就是牛粪。”
师：佛印为什么说苏东坡像佛？
生：因为他心中有佛。
师：那苏东坡呢？他看佛印像牛粪，因为什么呢？
生：因为心中有牛粪。
师：说以苏小妹说哥哥吃亏了。现在大家想一想，作者为什么写出了这么多的喜欢？
生：因为她心中充满着喜欢。
师：（用word文档出示学习要求四：“想一想，说一说：作者是如何写出这样的文字和心情的？”）文章写得这么生动，这么优美，这么抒情，这么有韵味，怎么写好的？为什么写的这么好？大家来琢磨一下。
生：因为她心中装着喜欢。
师：是的，心中装着喜欢，所以看外界的事物都是喜欢，也就是要写好我喜欢，最重要是心中装着喜欢，然后才能真正喜欢，然后你看一切的事物都是喜欢的。还有什么？你说说看。
生：作者用词非常精准。
师：非常精准是个结果，为什么会有精准的效果？
生：因为作者有真情实感。
师：对！有真情实感，光有真情实感也不行啊，你对妈妈说我爱你，就只有三个字，就不够丰富，想一想还需要什么啊？
生：用心观察和合适的词语。
生：还可以比喻。
师：学会想象，学会想象了，你就会比喻和拟人了！你看作者，看到草莓想到了什么？灯笼；草莓就在那儿一路开着，她想着什么？殷勤地张结着。
要写好我喜欢，第一要有感情，第二要学会观察和用词。（用word文档出示学习要求五：“按照‘我喜欢……’的文字样式，仿写一段自己的生活。”）我们没有时间写了，谁来说一说？
生：我喜欢红色的玫瑰，还喜欢出淤泥而不染的荷花。
……
五、在质疑中引向原文
师：在刚才的学习中，我们知道这篇文章写的生动、优美、抒情、有韵味，写出了作者热爱、乐观、憧憬的人生态度。那这篇课文有没有写得不好的地方呢？（用word文档出示学习要求六：“读一读，找一找：这篇文章有没有什么地方写得不好？”）
生（摇头）：没有。
师：老师觉得有，而且不止一处。
（生瞪大了眼睛）
师：我们看到第11自然段：“我喜欢朋友，喜欢在出其不意的时候去拜访他们，尤其喜欢在雨中去叩湿湿的大门。当她连跑带跳地来迎接我，雨后的阳光就似乎忽然炽燃起来。”拜访的是“他们”，迎接的却是“她”，这个“她”是谁，和“他们”是什么关系？我觉得没有交代清楚。
再看到第4自然段，“我喜欢看秋天里摇曳的芒草。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。”是什么东西“白得那样凄凉，美而孤独”？是芒草吗？如果是芒草，我觉得前面的标点就该用逗号，而不该用句号。
问题出在什么地方呢？我去找了张晓风的《我喜欢》原文，发现原文中没有这些问题，文章很清楚。
（出示《我喜欢》原文）
大家看一看，我们的课文是两页，原文是九页。我希望大家下去搜索一下原文，好好读一读，行不行？
好的，下课！
课后反思：课堂教学中需要改进的主要问题：
一、有贪多求全的毛病。罗马不是一天建成的，但总想多建一点，想在40分钟了给出一个完整教学的模样。导致了教学中的赶和急，学生活动不够充分和细腻。
以后的改进：首先，可以按照自己有效教学的设想，把课堂上的学习要求预先给学生，让学生想一想，课堂上就可以少花一些功夫再提学习要求了，也可以进一步提高学生对相关问题的思考和交流质量。就这一节课而言，在学生已经有了很好基础的情况下，第一次的全文阅读意义不大，不如安排在后面有了深刻感悟后全文读一读。另外，关于自己在地震中的心情和感悟完全可以省略，节约出时间让学生多读一读，或者多引导学生表达和交流“我喜欢……”。
二、节奏快了一点，慢一点做得不够，教师的语言比较自然是优点，但显得随意则是缺点，教师课堂用语的精致功夫不够。
三、多媒体的位置在黑板中心靠右的一角，教室中本来有三条可以走到教室后面的通道，事后回忆，从左边通道到教室后端有一次，中间一次也没有，右侧通道走了四次。从空间管理的角度看，这显得不够公平和公正。
改进：这里有多媒体的位置靠右，不自觉的缘故，但以后遇到这样的情况，要注意有意识地提醒自己避免因为操作多媒体而出现的这一类无意的不公平举动。
《我喜欢》仿写例文 篇14
教学目标
1、在回忆、观察、分析与交流中，引导学生感受、体验鸟的美感，培养学生的观察能力;
2、通过用自己喜欢的方法表现鸟，培养学生的造型能力;在对画家的艺术作品的欣赏过程中，培养学生的欣赏评述能力。
重点难点
重点：鸟的美感及不同种鸟的外形特点。
难点：如何表现鸟的外形特点。
课时安排：
1课时
德育渗透：
培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
有关鸟的录像、课件、图片等，绘画工具或纸造型工具。
教学过程
一、组织教学
二、导入新课
播放鸟的录像片，提观察要求：
1、你认识这些鸟吗?你认为鸟哪儿美?
2、鸟有什么共同特点和不同特点?
边看录像，边说出鸟的名称，边思考。
讨论：
1、鸟的`外形美;
身上的羽毛的颜色美;
姿态美……
2、鸟都有头、嘴、翅膀……雄孔雀尾巴大，仙鹤腿长，鹦鹉……
三、探究式学习活动
组织小组讨论：
各小组同学之间利用课前搜集的鸟的图片，向大家介绍鸟的名称、习性和外形特点，准备向全班介绍。
各组代表介绍特点突出的鸟。
组织组际交流：
引导学生欣赏画家的作品，讨论：
(1)这幅画是谁画的?
(2)荷花、花瓶、鸽子与“和平鸽”有什么关系?
(3)鸽子画得怎样?
引导学生欣赏教材中学生的作业。提问：你认为他们画得怎样?
讨论：
鸟的特点比较突出，有的颜色鲜艳……
课件演示如何画出鸟的特点。(学生观察思考)
四、造型训练活动
布置作业，教师巡视辅导。
小结。
提问：通过学习这节课，你有什么想法?
五、课后拓展
布置课后作业：了解世界上有多少种鸟，鸟对人类有什么作用。
教学后记
教学本课时，我引导学生通过对鸟的回忆、观察、分析、表现，使学生感受、体验鸟的美感，培养了学生热爱大自然、保护大自然的情感，提高学生的造型能力。通过对画家艺术作品的欣赏，引导学生了解画家热爱大自然的情感，感受画家借物抒情的非凡的创作能力。同时，通过引导学生用自己喜欢的方法表现鸟，培养学生的造型能力;在对画家的艺术作品的欣赏过程中，培养学生的欣赏评述能力。