《挑山工》 篇1
教学目标：
1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：
联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述，理解讲的意味深长的话的意思。
教学难点：
1.对的话的理解。
2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学习生字词语。
2.初读课文。
3.学习课文第一、二自然段。
教学过程：
一、导入 新课，揭示课题
1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是。（板书课题）
2.播放情景剧，大致了解泰山上的情况。
二、预习课文
1.读读课文，了解和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3.学习生字新词
三、交流预习
1.想想“和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？
2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
（3）读生字组词。
（4）说说书写中要注意的问题。
（5）组词：
溜（ ）货（ ）奏（ ）衡（ ）诵（ ）
留（ ）贸（ ）泰（ ）横（ ）颂（ ）
杖（ ）肌（ ）耽（ ）误（ ）哲（ ）
仗（ ）机（ ）枕（ ）娱（ ）折（ ）
4.读课文。
四、学习第一自然段
1.指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？
2.讨论。
（1）这个自然段主要讲什么？（讲登山的特点，板书“登山”二字）
（2）是怎样登山？（先讲的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。
（3）为什么要走折尺形路线？ （一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）
（4）走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）
3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1.指名读本段，大家思考：
（1）作者对什么感到奇怪？（2）“腾云驾雾”指什么？
2.交流。
（1）虽然登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。
（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到突然赶到前面引起的联想。
（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.继续学习课文。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学过程：
一、学习第三自然段
1.自由读第三自然段，思考：
（1）在登山途中，“我”和同一位几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？
（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？
2.先自己想一想，然后小组谈一谈。
3.全班交流。
（1）“我”和同一位三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）
（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。
4.有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，的话用解释的语气读。）
二、学习第四自然段
指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、学习第五自然段
1.指名读本段。
2.讨论：
（1）是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。
（2）和游人有什么不一样？
（3）为什么和“游人”有这么多不一样呢？
3.交流：
（1）略
（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。
（3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；有任务，目标专一。
4.有感情地朗读课文。
四、学习第六自然段
1.齐读本自然段。
2.讨论：
（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。
（2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？
3.交流：
（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。
（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比慢。
这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。
4.有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）
五、学习第七自然段
1.齐读本自然段。
2.讨论：
（1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？
（2）这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？
3.交流：
（1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。
（2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。
（3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.背诵自己喜欢的段落。
附：板书设计
5
教案点评：
本课的教学重点是联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述，理解讲的意味深长的话的意思。难点一是对的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意安排了这样的环节：1、结合上下文边读边想，理解句子的意思；2、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流；3、范读并指导有感情地朗读课文；4、利用视频资料——情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。
《挑山工》 篇2
13 挑山工
第一课时
教学目标：
1.学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点： 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点： 1.对挑山工的话的理解。 2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学目标： 1.学习生字词语。 2.初读课文。 3.学习课文第一、二自然段。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）
2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文
1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3.学习生字新词
三、交流预习
1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？
2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
（3）读生字组词。
（4）说说书写中要注意的问题。
（5）组词： 溜（ ）货（ ）奏（ ）衡（ ）诵（ ） 留（ ）贸（ ）泰（ ）横（ ）颂（ ） 杖（ ）肌（ ）耽（ ）误（ ）哲（ ） 仗（ ）机（ ）枕（ ）娱（ ）折（ ）
4.读课文。
四、学习第一自然段
1.指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？
2.讨论。
（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）
（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。
（3）挑山工为什么要走折尺形路线？ （一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）
（4）挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）
3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1.指名读本段，大家思考： （1）作者对什么感到奇怪？ 2）“腾云驾雾”指什么？
2.交流。 （1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。 （2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。 （3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。
六、布置作业 1.抄写词语。 2.有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标： 1.继续学习课文。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学过程：
一、学习第三自然段
1.自由读第三自然段，思考： （1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？ （2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？
2.先自己想一想，然后小组谈一谈。
3.全班交流。
（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）
（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。 .有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。）
二、学习第四自然段 指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、学习第五自然段
1.指名读本段。
2.讨论：
（1）挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。 （2）挑山工和游人有什么不一样？
（3）为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？
3.交流： （1）略 （2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。 （3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。
4.有感情地朗读课文。
四、学习第六自然段
1.齐读本自然段。
2.讨论： （1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。 （2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？
3.交流：（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。 （2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。 这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。
4.有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）
五、学习第七自然段
1.齐读本自然段。
2.讨论： （1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？ （2）这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？
3.交流： （1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。 （2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。 （3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。 2.背诵自己喜欢的段落。
《挑山工》 篇3
教学目标：
1、学会本课12个生字；正确读写并理解“哲理”、“腾云驾雾”等语。
2、读懂含义深刻的句子，知道作者从挑山工的话语中明白了什么道理。
3、学习挑山工踏踏实实、攀登不止的精神。
教学重点、难点：
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲的往前走。
2、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
教材说明：
本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙了“我”登泰山时发现挑山工的路线虽然比游人多一倍，但速度却必有人快，说明做任何事情都要脚踏实地，坚持不懈，才能取得成功。
通过本课的学习，启发学生学习跳山工的顽强的精神，在人生的道路上踏踏实实地前进。
教学准备：放大的课文插图。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外闻名的山，有许多人前来游览。在游览的时候，游人们会看到一些人肩挑重物、在陡峭的山坡上奋力向上的人，他们就是挑山工。那么在这篇文章里，作者向我们介绍了挑山工的什么呢？
二、在初读中感知课文内容，理清脉络。
1、学生自由朗读课文，要求读准、读通。
2、选择正确的读音。
曲 、折、挑、解(让学生在读课文时注意读准这些字的音，再找出这些字的其它音，读一读。)
3、学生各自谈阅读感受，不受限制，畅所欲言。
4、在初读中你了解了挑山工的哪些情况？请再读有关段落。
（1）从第一自然段中知道，挑山工为什么登山、所走路线、姿势等。
“他们肩上搭一根光溜溜得扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山时，他们的一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩的，是身体保持平衡。“作者用简短的语言，形象地描绘出了挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）“他们走的路线是折尺行的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七、八级，到了台阶的右侧，就转过身子，扁担就换一下肩。”（登山的路线是折尺形的。）
（2）从第2自然段中知道，挑山工走的路程比游人多，花的时间并不比游人多。
（3）从第3——6自然段中知道，挑山工为什么比我们走的快。（通过作者与挑山工的攀谈了解到的。）
（4）从第7自然段中知道，作者从泰山回来画了一幅图。
（5）全班对话，交流学习情况。
（6）理清脉络。
三、细读课文，学生质疑。
1、指名读第1自然段。
2、学生质疑，师生共同研究。
（1）挑山工为什么要走折尺形路线？走直线不是更近吗？
引导学生画出折尺形路线图，并出示几幅学生画的路线图辨别对错，依据课文说明理由。
（2）挑山工走的路程远，速度慢，为什么反而领先于游人？
教师板书：生疑 挑山工并不慢
过渡：这是个疑问，是个谜，这个问题在作者心中打了一个问号，到底是怎么回事呢？下节课继续学习。
附板书设计：
27.挑山工
负荷重
挑山工 路程长 见
挑山工 速度快
一个劲儿朝前走 听
《挑山工》 篇4
教学目标 ：
1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：
联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述，理解讲的意味深长的话的意思。
教学难点 ：
1.对的话的理解。
2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学过程 ：
第一课时
教学目标 ：
1.学习生字词语。
2.初读课文。
3.学习课文第一、二自然段。
教学过程 ：
一、导入 新课，揭示课题
1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是。（板书课题）
2.播放情景剧，大致了解泰山上的情况。
二、预习课文
1.读读课文，了解和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3.学习生字新词
三、交流预习
1.想想“和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？
2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
（3）读生字组词。
（4）说说书写中要注意的问题。
（5）组词：
溜（ ）货（ ）奏（ ）衡（ ）诵（ ）
留（ ）贸（ ）泰（ ）横（ ）颂（ ）
杖（ ）肌（ ）耽（ ）误（ ）哲（ ）
仗（ ）机（ ）枕（ ）娱（ ）折（ ）
4.读课文。
四、学习第一自然段
1.指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？
2.讨论。
（1）这个自然段主要讲什么？（讲登山的特点，板书“登山”二字）
（2）是怎样登山？（先讲的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。
（3）为什么要走折尺形路线？ （一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）
（4）走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）
3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1.指名读本段，大家思考：
（1）作者对什么感到奇怪？（2）“腾云驾雾”指什么？
2.交流。
（1）虽然登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。
（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到突然赶到前面引起的联想。
（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标 ：
1.继续学习课文。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学过程 ：
一、学习第三自然段
1.自由读第三自然段，思考：
（1）在登山途中，“我”和同一位几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？
（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？
2.先自己想一想，然后小组谈一谈。
3.全班交流。
（1）“我”和同一位三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）
（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。
4.有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，的话用解释的语气读。）
二、学习第四自然段
指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、学习第五自然段
1.指名读本段。
2.讨论：
（1）是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。
（2）和游人有什么不一样？
（3）为什么和“游人”有这么多不一样呢？
3.交流：
（1）略
（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。
（3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；有任务，目标专一。
4.有感情地朗读课文。
四、学习第六自然段
1.齐读本自然段。
2.讨论：
（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。
（2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？
3.交流：
（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。
（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比慢。
这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。
4.有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）
五、学习第七自然段
1.齐读本自然段。
2.讨论：
（1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？
（2）这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？
3.交流：
（1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。
（2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。
（3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.背诵自己喜欢的段落。
附：板书设计
5
教案点评：
本课的教学重点是联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述，理解讲的意味深长的话的意思。难点一是对的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程 中有意安排了这样的环节：1、结合上下文边读边想，理解句子的意思；2、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流；3、范读并指导有感情地朗读课文；4、利用视频资料——情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。
《挑山工》 篇5
一、教学要求
1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
三、教具准备
1.生字生词卡片。
2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、
四、教学时间 三课时。
第一课时
一、导入 新课，检查预习。
1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。
2.导入 新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。)
3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、讲读第一自然段。
1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
2.讨论。
这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)
挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)
谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)
挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)
挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)
作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。
三、讲读第二自然段。
1.齐读第二自然段。
2.讨论交流。
作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)
作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。
“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)
四、布置作业 。
朗读课文。
第二课时
一、复习旧课。
1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。
二、指导学习第三自然段。
1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？
2.学生按要求自学思考。
3.讨论交流。
“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)
“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)
三、讲读第四自然段。
这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么？
作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)
四、讲读第五自然段。
1.学生各自朗读第五自然段。
2.讨论。
在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。
“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？
(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)
那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)
五、讲读第六自然段。
1.学生齐读第六自然段。
2.讨论交流。
“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)
山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
六、讲读第七自然段。
作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。
作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)
七、布置作业 。
熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。
第三课时
一、复习旧课。
1.指名分自然段朗读课文。
2.指名说说每个自然段讲了什么内容。
二、给课文分段，归纳段落大意。
1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.检查交流。
课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。
三、总结课文的主要内容。
1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。 2.同桌互相讨论。
3.指名发言，说说课文的主要内容。
四、完成“读读写写”。
1.指名读小黑板上的词语。
2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。
3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽误”、“朴素”造句。
五、练习有感情地朗读课文。
六、布置作业 。
1.有感情地朗读课文。
2.按照预习要求预习《可爱的草塘》。
《挑山工》 篇6
教学目标：
1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：
联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述，理解讲的意味深长的话的意思。
教学难点：
1.对的话的理解。
2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学习生字词语。
2.初读课文。
3.学习课文第一、二自然段。
教学过程：
一、导入 新课，揭示课题
1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是。（板书课题）
2.播放情景剧，大致了解泰山上的情况。
二、预习课文
1.读读课文，了解和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3.学习生字新词
三、交流预习
1.想想“和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？
2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
（3）读生字组词。
（4）说说书写中要注意的问题。
（5）组词：
溜（ ）货（ ）奏（ ）衡（ ）诵（ ）
留（ ）贸（ ）泰（ ）横（ ）颂（ ）
杖（ ）肌（ ）耽（ ）误（ ）哲（ ）
仗（ ）机（ ）枕（ ）娱（ ）折（ ）
4.读课文。
四、学习第一自然段
1.指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？
2.讨论。
（1）这个自然段主要讲什么？（讲登山的特点，板书“登山”二字）
（2）是怎样登山？（先讲的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。
（3）为什么要走折尺形路线？ （一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）
（4）走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）
3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1.指名读本段，大家思考：
（1）作者对什么感到奇怪？（2）“腾云驾雾”指什么？
2.交流。
（1）虽然登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。
（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到突然赶到前面引起的联想。
（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.继续学习课文。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学过程：
一、学习第三自然段
1.自由读第三自然段，思考：
（1）在登山途中，“我”和同一位几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？
（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？
2.先自己想一想，然后小组谈一谈。
3.全班交流。
（1）“我”和同一位三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）
（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。
4.有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，的话用解释的语气读。）
二、学习第四自然段
指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、学习第五自然段
1.指名读本段。
2.讨论：
（1）是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。
（2）和游人有什么不一样？
（3）为什么和“游人”有这么多不一样呢？
3.交流：
（1）略
（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。
（3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；有任务，目标专一。
4.有感情地朗读课文。
四、学习第六自然段
1.齐读本自然段。
2.讨论：
（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。
（2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？
3.交流：
（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。
（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比慢。
这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。
4.有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）
五、学习第七自然段
1.齐读本自然段。
2.讨论：
（1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？
（2）这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？
3.交流：
（1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。
（2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。
（3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.背诵自己喜欢的段落。
附：板书设计
5
教案点评：
本课的教学重点是联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述，理解讲的意味深长的话的意思。难点一是对的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意安排了这样的环节：1、结合上下文边读边想，理解句子的意思；2、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流；3、范读并指导有感情地朗读课文；4、利用视频资料——情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。
《挑山工》 篇7
教学理念
要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。
教学目标
1.学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；
2.通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；
3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。
教学过程
一、激趣导入
板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。
二、质疑问难
1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。
三、合作探究
1.朗读感受形象。①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。
2.合作梳理“三遇三见”。
要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。
相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次 第二次 第三次
3.合作感悟难句含义。①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。②用多媒体展示合作学习问题：a.你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？b.“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？c.挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。
4.指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。
四、体验整合
先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。
[评析]
以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位一体的有机整合过程中，张扬理解的个性，焕发主体的活力，是这一教学设计的特色。教者在激趣导入 后，先以开放的魄力启迪学生质疑，使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以导读为感悟方式，于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象；随之，教者精心设计了旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习，把教学一举推向高潮；最后，又以学生发表自主、多元的个性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教育。显然，这个设计是颇有借鉴意义的。
《挑山工》 篇8
一、学习目标
1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
二、学习准备
有条件的挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。
三、学时安排
三学时。第一学时，熟读课文，了解大意；第二学时，讨论、体会挑山工登山的执着、艰辛；第三学时，理解含义深刻的句子，明白文章蕴含的道理及作者观察生活和写文的方法。
四、学习过程
第一学时
1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。
2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“溜、货、奏、衡、诵、杖、超、肌、拘、耽、误哲”的读音）。
3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。
4、小组交流。
5、全班交流。
6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。
第二学时
1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。
3、仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。
4、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。
5、与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。
6、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。
第三学时
1、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。
2、组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。
重点是“思考-练习”2——(1) “我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法? 从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神? 联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。(2) 联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
3、质疑。
4、背诵自己喜欢的部分。
5、生活中很多不被人注意的小事往往蕴含着深刻的道理。你遇到过这样的小事吗？如果有，写一篇和大家交流。
《挑山工》 篇9
一、说教材：
《挑山工》是九年义务教育人教版小学语文第十册第二单元的一篇课文。第二单元的阅读训练重点是体会句子含着的意思。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的。
根据教材要求和学生实际确定本课的教学目标是：
1. 学会课文中的8个生字及13个新词语，重点理解“拘束、哲理、包蕴”等词的意思。
2. 读通课文，了解课文大意。
3. 联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。
4.懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。
5. 细读课文第1、2自然段，知道“我”登泰山时的“不解之谜”是怎样产生的，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。
6. 有感情地朗读课文。
教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自己的话说说挑山工是如何挑货上山的。
教学难点：联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。
本课分3个课时完成，第二课时主要是理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈，脚踏实地的精神。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
二、说教法、学法：
为达到上述的教学目标根据新课标和课文特点，我先来谈一下这堂课的教学方法与学生的学法。
首先，由谈话引入新课，接着提出问题：这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？来激发学生的读书兴趣。在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候，运用讲授法和观察演示法相结合的方法。
学生在老师的引导和启发下进行自主学习，与学习小组成员进行合作学习，讨论交流各自意见。
三、说教学过程：
接下来我着重来谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程：首先要转变观念，真正做到“以学生为主体”。课堂上克服教师对学生不放心、不放手的心理障碍，教给学生学习方法，提高素质的教学特点。
在课堂上要体现两个为主：以课堂教学为主，课堂上以学生的学为主。教师致力于导，学生致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。
语文课程标准提出，阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、有所感悟、培养语感，受到情感的熏陶，本课时的教学设计主要体现以下的意图：（1）体现教学的整体性。在初读课文感知课文内容的基础上，抓住问题“你知道课文写了些什么”，让学生从整体上了解课文写了什么。（2）培养学生对语言文字的感悟能力。在各种形式的读的过程中，培养语感，使学生受到情感的熏陶。教学时抓住重点词句的理解，让学生感知并能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的；同时有感情地朗读使学生初步体会挑山工向着目标不停攀登的精神。（3）采用读读、划划、议议、说说的方法，既加深学生对课文的理解，又培养学生的说话、概括能力。先让学生边读边思考：①挑山工是怎样负重登山的呢？②登泰山时，什么事使“我”产生了“不解之谜”？从整体上了解课文写了什么；再抓住“挑山工是怎样登山的”这一问题，培养学生用概括性的语言表达思想的能力，同时通过表达加深对课文的理解；最后指导学生进行有感情地朗读，体会挑山工不停攀登的精神。
具体教学过程：（略）
说板书：
板书是根据学生在回答再加上教师的归纳总结得出的，采用了这种对应式的板书：一是为了学生比较清晰的了解课文的脉络，二是为了学生能体会到挑山工的那种不断攀登的精神。
《挑山工》 篇10
教学目标：
1、知识能力目标：使学生学会本课7个生字，增识2个字，理解新词，达到理解课文内容，能正确流利地朗读课文的能力，培养学生的阅读能力。
2、过程与方法目标：让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程，使学生掌握作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。
3、情感、态度、价值观目标：教育学生做事情要一心向着目标、专心致志、一往无前。
教学重点、难点：
1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。
教具准备：
课件、挂图。
教学过程：
一、多媒体展示、激发兴趣。
师：同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览，在游览的同时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。
师：板书课题——挑山工
师：多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。
师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达到顶点，这是真的吗到底是怎么回事呢？请大家看书。
[点评：多媒体展示，把学生带入了情境中，引发了学生对文章内容的极大关注，调动了他门主动参与的情感，激发了他们读的浓厚兴趣。]
二、初读课文、整体感知
生：自由读文
师：你读懂了什么？
生1：挑山工是帮助游人挑东西的人。
生2：挑山工比游人先到山顶。
生3：挑山工比游人走的路程大约多一倍。
……
师：同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论吗？
生1：挑山工说的那段话蕴含着什么哲理？
生2：挑山工登山有什么特点？
生3：为什么挑山工的速度不比游人慢？
生4：“因为我需要它”这句话是什么意思？
生5：为什么挑山工的牙齿很白？
师：第5个问题，请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水，牙齿都很白”，就解决了。对前四个问题我们先“存”起来，在深入研究课文中解决。
[点评：“学而不思则罔”，学习从质疑问难开始，来自学生的问题，比老师提的问题，更能激发学生深入学习的积极性，为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问，能培养学生主动探究的品质。]
三、以读为主、读中探究
教学第一部分
师：“挑山工”登山有什么特点？请同学们默读第一自然段。
生：边读边画出描写挑山工登山的句子。
师：让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。
生：挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步，斜行向上，登上七、八级到了台阶右侧就转过身子，反向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。
师：好，大家能把挑山工走的路线图画出来吗？
生：能。
师：指名到黑板上画，其它同学在座位上画。
生：画出挑山工走的路线图。
师：同学们画的都不错，谁能把你的线路图拿到前面来给大家展示一下。
生：讲解。
师：指名朗读第一自然段。
师：你认为他读得怎么样。
生：“沉甸甸”读得比较平淡。
师：挑山工的担子不够沉，该怎么读？
生：重读“沉甸甸”。
师：范读“挑山工走的路线是折尺形的，”突出“折尺形”。
生：读“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”。
师：重读“多一倍”。
生：再读一遍。
师 ：很好，请同学们默读第一自然段，把你的体会“读”出来。
点评：通过各种形式的读，拉近学生与教材之间的距离。同时，表情朗读，又是一种很好的表达手段，指导学生通过表情朗读，将学生的心得表现出来，使学生更能进入文章中的情境之中.本环节注重读中感悟，读中积累，读中表达。
师：学生们，刚才读的很不错，奖励你们一段录像。
师：（展示课件：挑山工登山实况录像）看完后说出你看到了什么？
生1：看到挑山工穿着红背心。
生2：看到挑山工一直在登山。
生3：看到泰山非常陡。
生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。
……
[点评：运用现代多媒体，帮助学生建立阅读表象，为理解文章说明深刻哲理打好基础。]
师：按常理来说，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实是这样吗？朗读第二自然段。
生：集体朗读。
师：我怎么听不出作者觉得“奇怪”？再好好读一读这句话。
“腾云驾雾”不是在腾云驾雾，是慢悠悠的，该怎么读？
生：自由感情朗读第一段。
[点评：打破传统的“串讲”“分析”，以学生的阅读为主，学生自己能读懂的，教师决不代替分析，而是导读、激励、评价、突出学生的主体地位。]
教学第二部分
师：有一次，我同几个画友到泰山写生，就遇到过这种情况。我们该如何深入学习这部分内容呢？
生：小组合作学习。
师：课件展示：小组合作学习要解决的问题；
①找出描写挑山工外貌的句子。
②找出描写挑山工神态的句子。
③几次相遇，相遇的地点，看见挑山工在干什么？
④用“―”画出挑山工说的话。
生：自由组合以小组为单位学习、探究、交流、汇报。
师：请同学们把你学习成果汇报一下。
生1：第一组：读、写挑山工外貌的句子。
生2：第二组：读、写挑山工神态的句子。
生3：第三组：叙述和挑山工的三次相遇。
生4：第四组：读挑山工说的话。
师：挑山工说话很风趣，还解答了刚才同学们提出的问题，“为什么挑山工走得快”，请我们好好学学。“我们哪里有近道……。是不是这个理儿？”这段话。
生：默读重点段，画出重点词语
师：你从挑山工的话中体会到了什么？
生1：我们做什么事都要认定目标。
生2：我们做什么事都要坚持不懈。
生3：我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。
[ 点评：引导学生读、说、写反复感悟文章的重点段落，突破教学难点。学生在语言实践中进行了扎实的语文基本能力训练。]
教学第三部分
师：导读：从泰山回来，我画了一幅画，是这样的画？
生：集体读“在徒走的似乎没有尽头的……”
师；展示图画。
师：谁能把画中的内容读出来。
师指导朗读：突出：“陡直”；“没有尽头”读慢一点，拖长音：“压弯了腰”读的低沉一点，“一步一步读出他的艰难”；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的“腰”能压弯，但精神上的“腰”永远挺直。
师：范读。
生：比赛读、推荐读。
师：教使用手势表示抑扬顿挫，“指挥”全班学生有感情地朗读。
师：老师把这幅送给同学们，你们需要他吗？
生：需要
师：需要什么？请在图画下面写几句最想说的话。
生：需要挑山工认定目标，坚持不懈，脚踏实地的精神。
[点评：指导感情朗读，首先引导学生真正的入情入境，其次，加强朗读技巧的指导，通过范读，比赛读，推荐读，手势读各种形成反复读书，又促进学生进一步入情入境，在感情上与作者真正融为一体，实现学生与文本之间的“零距离”接触。最后用“送画”的形成，启发学生说出内心的感受。]
四、联系生活，迁移运用
师：挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联想生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？
生1：龟兔赛跑。
生2：笨鸟先飞。
生3：身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……
师：挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？把你的理解，体会用笔表达出来。
生：写读后感
[点评：语文不仅需要理解，更需要延伸、应用。]
五评价，总结
师：本节课你有哪些收获？
生1：我知道了挑山工为什么比游人先到山顶。
生2：我明白了挑山工说的话的含义。
生3：我知道了作者画画的目的是什么。
……
师：希望同学们把挑山工扎扎实实，一步一个脚印，目标专一，坚持不懈的精神永远留在心中，用在学习和生活上。
扩展性阅读：
今天，老师把自读课本中《普通小站》推荐给大家，请同学们课后读一读。
[点评：一节好课的结束，应该是课外阅读的开始，即让学生走进新文本，扩大视野，加深理解和体验，有所感悟和思考。]
《挑山工》 篇11
教学目标：
1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重、难点：
理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学准备：
教学课件
教学过程：
第一课时
一、复习导入
1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.说一说课文主要讲了什么内容?
二、理解课文
1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。
2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。
小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计
3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。
4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。
5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。
第二课时
教学目标：
1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。
教学重、难点：
理解含义深刻的句子;懂得课文内蕴的人生哲理
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、回顾旧知
说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。
2.组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。
(1) “我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法?从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系;“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神?联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。
(2)联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
3.质疑。
三、积累拓展
1.背诵自己喜欢的部分。
2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀(让学生先写后说，多元化表白情怀)。
板书设计：
13.挑山工
路程多一倍时间却不多
脚踏实地
奋力登攀
小学四年级语文《挑山工》反思
《挑山工》是冯骥才写的一篇文章，是一篇传统课文。课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。通过本课教学较好地体现《语文课程标准》的新理念。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。课文教学应该以学生自读、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学中，我先留有充足的时间学生多次反复读课文，把自己读懂的内容和不理解的地方在小组内讨论、交流，并在课堂上让学生用自己喜欢的方式去学习，营造自主、互动、愉快的课堂学习氛围。课一开始，我就先用激励的语言激发了学生的学习兴趣，接着检查自学、讨论情况，从而引导课文的中心部分，然后从重点语句入手辐射全文。教学中，引导学生质疑、解疑、自主学习，充分发表自己的意见。让学生选择自己喜欢的方式学习，真正体现了对学生的尊重，把学习的主权交给学生。学生学习兴趣浓厚。每读一部分，教师均让学生自主探究：你读懂了什么?
想知道什么?还有什么不理解的吗?学生依据自己的阅读、思考。理解感悟。把读心理过程化，学生提出不懂的一些问题，大多由学生合作讨论、交流、解决。教师只在适当之处给予点拔、指导，起到事半功倍的作用。
《挑山工》 篇12
设计理念:
1. 优化课堂教学结构，注重课堂教学效率
学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学,提高第一课时的教学效率，很值得研究。
2. 弘扬阅读教学的人文精神
新课标根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感，态度，价值观的正确导向。反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”,“受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。
“人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。语文学科重在对学生“熏陶”，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。
课前准备:
1,多媒体课件的制作。
2,学生课前熟读课文，自学生字词。
教学过程：
一、导入揭题。
好，这节课老师要带大家一起去欣赏的一篇新的课文，大家知道了吗？（知道了）什么课文？（挑山工）都已经预习过了是吧？嗯，很好，把课题（幻灯片出示）齐读一遍。
二、图揭重点，激活思维
（师幻灯出示图片，引导学生观察、联想，初步感知挑山工的辛苦、不容易、令人敬佩）
1、你知道挑山工是指什么样的人吗？有谁亲眼看到过挑山工吗？ 好，老师这儿呢刚好有几张有关挑山工的照片儿，现在呢老师把它们拿出来，给大家欣赏一下，看完以后，你呢再结合课文的预习来说一说你对挑山工的初步的认识， 也就是“挑山工”是些什么样的人（他们是干什么的），可以吗？请看图。（幻灯放映8张照片）谁先来说？（挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人；把各种货物挑到山顶，为游客服务的人。）（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）
2、刚才看的是照片儿，老师这儿呢，还有一幅挑山工的水墨画，（放映第11张幻灯片）大家也一起来看一下，看看画中画着什么？你能用简单的语言来描述一下画面中挑山工的样子吗 ？（他低着头，穿着红背心，黑色的裤子，裤脚卷到了大腿，皮肤黝黑，他被肩上的重物压弯了腰。）
3、再看图中的这条山道,看到这条山路你想到了什么？（这是一条弯弯曲曲的充满荆棘的山道，挑山工很辛苦，挑山工很不容易）
三、学第七段
课文哪一段写了这幅画面呢 ？（第七段）
1、你能读给大家听听吗?谁还想读 ?
2、大家来评一评,他们什么地方处理得好，值得我们学习 ? （作者用“一步一步”而不用“一步步”，说明挑山工很辛苦,很努力,应该慢点读。）
3、下面大家来试试,先自由读一读。（生自由读文）
4、把这一段齐读一遍好吗？ （全班齐读第七段）
四、学第一段
当我们看到这样的画面,读到这样的文字的时候，我想我们都能从中体会到挑山工的艰辛不易。下面请大家读读课文第一段,来进一步了解挑山工的不易。（以自己喜欢的方式读，轻声读、大声读、默读、同桌读均可）
1、读完了，那么老师要来看看同学们对这段理解的怎么样，来我们一起来完成一个练习。（幻灯片出示填空练习）：
幻灯片1：在括号里填上合适的关联词。
幻灯片2：1.(为了)使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上,(为了)省些力气,挑山工走的路线是折尺形的.
2、那你知道折尺形路线是怎样的吗，谁能到黑板上来画一画？
幻灯片3：2.(因为)挑山工走的折尺形线路会使路程加长,(所以)他登山走的路程大约比游人多一倍!
3、师评：看来大家对第一段的理解很到位。那么刚才在读课文时候，不知大家注意了没有，这一段的最后一句用了什么标点符号？（用了感叹号）为什么？你能从这个感叹号读懂什么吗？（挑山工很艰辛，很辛苦!表达了作者对挑山工的敬佩!）
4、你们的理解都不错，同学们,挑山工肩挑重物,路程又长,与游人相比,挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）挑山工的速度并不比游人慢，那这又是怎么回事呢？文中的我心中就产生了这样的一个疑问。
五、学第四段
那么作者的这个疑问在课文的那一段写出来了 ？（课文第四段写了这个问题.）哪一小组愿意来读一读作者心中的不解之谜呢？ (师指名一组读。)
六、学第五段
课文哪儿又把这个谜揭开了？（第五段） 找出段中给你印象最为深刻的语言去读一读，品一品。[重点段]
1、生自由读课文。
2、谁愿意来读一读挑山工说的给你印象最为深刻的话？为什么这句话给你印象很深？（指名1，2位学生读、说）
3、课文这一段把游人登山和挑山工登山进行了比较.谁能用简洁的词句来概括一下他们登山的不同点？老师请两位同学到黑板上来写。(指名2位学生上黑板板书，分两行分别板书游人/挑山工。其他学生写在草稿纸上。)
4、咱们黑板上有的句子长了,能不能改改或者换个词呢？（师生共同评议板书保留哪些重点词句，结果如下表）
游 人： 东看西看 玩玩闹闹 随便
挑山工： 步步踩实 抓紧时间 坚持不懈
(脚踏实地)
七、学第六段第一句
大家从挑山工几句实实在在的话语中明白了这么多,真不错!下面大家再来看看作者听了挑山工的话后表现如何？把它读出来！(生齐读第六段第一句)
1、有什么地方不懂的？讨论形式[相机理解：“心悦诚服”(诚心诚意地佩服。)、 “包蕴”(包含。) 、“意味深长”(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)、 “哲理” (有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)]
2、关于这句话,你们读懂了什么 ？“意味深长的哲理”指的是什么哲理（道理）？（联系自己的生活、做事及结合黑板的板书想，引导学生一起得出本文揭示的一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。）
八、体验整合（回到第七段）
1、同学们,让我们再回到课文的第七段,想想,课文最后的这个"它"指的是什么 ？（不仅仅指画，更是指挑山工的精神，是指画中挑山工表现出来的那种认准目标，坚持不懈，不断登攀的精神。）
2、作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。）
3、其实，不仅仅是这位作者需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。
现在如果让你根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭（你现在最想说的激励自己的话）,你会怎么写？（写在文中插图的边上）谁来读读自己写的话？
如： a、生活就是奋斗,坚持不懈的奋斗!
b、人生是一场攀登,只有抓紧时间的人才能赢得胜利!
c、面对坎坷的人生路,勇敢无畏才是大英雄!
d、无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的，一定会有收获。（本文揭示的一个意味深长的哲理）
4、大家写得真好！今天,我们了解了挑山工,并从他身上我们汲取了精神力量.课后,请大家工工整整地把自己刚才写的话重新抄在另外一张白纸上贴在自己的床头或书桌上,好吗？这节课就先上到这里，下课!
板书：
挑山工
游 人： 东看西看 玩玩闹闹 随便
挑山工： 步步踩实 抓紧时间 坚持不懈
(脚踏实地)
《挑山工》 篇13
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文体会重点词语的含义。
3、从挑山工的言行中，学习挑山工向着目标，踏踏实实，坚持不懈攀登的精神。
二、重点、难点
重点：在读中感悟文中关键词句的含义。难点：联系实际理解挑山工话语蕴含的哲理。教学辅助手段：多媒体课件教学流程：
一、情境导入，激发兴趣。（2分）
在泰山脚下，生活着这样一些人，他们是泰山上一道亮丽的风景线。他们几十年如一日，挑着沉重的货物往返于泰山之中。字典上称他们“挑夫”，当地人称他们“挑山工”。今天就让我们跟随著名作家冯骥才的脚步，走近这些人——挑山工。（板书课题）（学生齐读文题）
二、初读课文，整体感知课文内容：（8分）
1、考查预习情况，学生读生字词。
2、请大家选择你自己喜欢的方式读课文。思考：课文主要写了什么事？
3、学生概述课文的主要事件。
三、细读课文，体味内涵。（24分）
1、出示主题图，问：作者遇到的这个挑山工什么样？（在书上找一找描写挑山工的句子，划一划、读一读）
褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。
矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约40来岁，敞开的白土布褂子露出鲜红的背心。
咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。（学生齐读描写挑山工的句子）
2、别看他们衣着朴实、相貌平平，他们登山的功夫却让游人和作者惊叹不已。他们究竟是怎样登山的呢？（在文中找出来，读一读。）胳膊一甩一甩，保持身体平衡。
转一次身，扁担换一次肩。休息肩膀，防止货物碰到台阶。走折尺型路线，方便、省力。
（学生读描写折尺形路线的句子，接下来学生独立画折尺形路线，展示。）
3、挑山工走的路程大约是游人的一倍，可他们花的时间并不比游人多，为什么？
游人走走停停，目的是看风景。
挑山工目的.是送货上山，目标是山顶。一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲儿朝前走。
4、作者说挑山工的话包蕴着意味深长的哲理，你认为蕴含着怎样的哲理？（小组讨论）
向着目标，踏踏实实，坚持不懈的精神。
5、作者从泰山回来后，画了这幅画，而且作者一直把它挂在书桌前，还说需要它，想一想，作者究竟需要些什么？
向着目标，踏踏实实，坚持不懈的精神和迂回做事的方法。
6、我们需要它吗？举个例子。
四、拓展延伸（5分）
挑山工的态度、精神以及智慧的方法都是值得我们学习，请你拿起笔，写下对这群可爱、可歌、可敬的人们的赞美吧！
五、课堂小结（1分）
同学们，我们的人生之路宛如挑山工的登山路线一样蜿蜒曲折，前方也许会有荆棘、坎坷，只要我们像挑山工一样，向着目标、踏踏实实、讲究方法、坚持不懈，就一定能登上属于我们自己的山顶！
板书
挑山工
讲究方法踏踏实实坚持不懈向着目标