《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇1
教学目标：
知识与技能目标：
1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
3、体会本课比喻句的含义及其作用。
4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。
过程与方法目标：
5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
情感目标：
6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）
3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ （板书课题）
4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？
【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】
二、初读感悟、学习字词。
1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。
【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】
三、品词析句、探究体验。
（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。
1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
5、从“儿童多处”你还能读出了什么？
学生畅谈体会。
预设一：儿童多处春光特别美；
预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；
预设三：冰心奶奶特别爱儿童。
教师适时引导学生感悟体会。
【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇2
【教学过程】
一、诗歌导入，巧设悬念
1.上节课我们学习了《春光染绿我们双脚》这首诗，是我们感受到长满绿树，开满了鲜花的大地是多么的令人神往。现在老师想让大家欣赏一首赞美春天的歌，想听吗？
（课件播放《春天在哪里》）
2.听歌谈感受。（你从歌曲的旋律和歌词中感受到了什么？学生自由说）
3.你还知道有哪些诗赞美了生机盎然的春天呢？
生：《春晓》《春日》《春夜喜雨》……
①指名几位学生背古诗交流。
②今天老师引导大家学习一句跟“春”有关的诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”
（1）、提示“拣”字的写法。
（2）、指名读
（3）、谁说说这句话是什么意思？
（老师指点：“解”是明白、知道的意思。这句话的意思是儿童不知道春天在什么地方，但是却知道拣游人多的地方去游览。）
1、作者冰心奶奶认为这句诗也可以反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这又是什么意思？（游人不知道春天在什么地方，只拣孩子多的地方去游览。）
2、了解作者。（课件出示作家卡片）读过题目，你想知道什么？
（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？）
3、过渡：读了课文，相信大家一定知道答案的。
二初读全文，理清文脉
1、课件出示学习任务。
（1）自由朗读课文，要求边读边画出生字，做到读准字音、读通句子。
（2）通过读课文，你已经解决了什么问题？
（3）文中写了哪些地方的儿童很多？
2、学生自学，老师巡回指导，了解学情。
3、检查自学情况。
（1）课件出示生字词。
wàng kòu lán
饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺 纽扣 栏杆
yìng chàng
成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼
yì zhī xiè
迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数
a 指名读，注意正音。
特强调“浑身解数”的“解”读xie
b 引词入文，理解词语。（个别词语可以结合下面的教学环节进行。）
烂漫：颜色鲜明而美丽（多用作春光烂漫）；坦率，毫不做作。多用作天真烂漫）。
释放：文中指把蕴藏了一冬的精力和力量毫无保留的表现出来。
开得旺：开的旺盛。文中指海棠树开着密密层层的花，显得充满生机和活力。
成千盈百：盈：满，多。形容人多。也作“成百上千”。
坐无隙地：没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。
浑身解数：全身的本领》
忸怩：形容不好意思或不大方的意思。
（2）文中写了哪些地方的儿童很多？
a 同桌交流：颐和园门口――知春亭畔——玉澜堂
b 谁能分别用一个文中的词来概括这儿的人之多呢？
颐和园门口——成千盈百
知春亭畔——坐无隙地
玉澜堂——围聚过来
过渡：下面我们就跟着冰心奶奶一起去儿童多的地方，看看我们能找到春天的踪迹吗？
三、一起小结。
这篇课文介绍了冰心只拣儿童多处行，欣赏到了颐和园美好的景色，说明儿童本身就迸发着生机和活力，就像春天一样美好。我们这节课就通过朗读、感知，从文本中已基本领略到这一点，下节课继续学习。
四、指导书写生字
重点指导“盈”字的写法。
【布置作业】
一、我会读，我会写
mó shù huān chàng qī xī yuàn luò
( ) ( ) ( ) ( )
kòng xì shì fàng wéi jù shī féi
( ) ( ) ( ) ( )
wàng shèng shū zhǎn làn màn yùn cáng
( ) ( ) ( ) ( )
二、我能写出下列的同义词
蕴藏—（ ） 旺盛—（ ） 感召—（ ）聚精会神—（ ）
三、我会完整补充词语
（ ）即逝 充满（ ） 需要（ ）
生意（ ） 重燃（ ） 善良（ ）
忘记（ ） 匆忙（ ） 留下（ ）
四、我能写出下列句子所用的修辞手法。
（1）党的恩情我们怎能忘怀？（ ）
（2）小鸟快乐地唱歌。（ ）
（3）会场上乱成一团，像热水开了锅。（ ）
（4）风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心（ ）
作业参考答案：
一、魔术 欢畅 气息 院落 空隙 释放 围聚 施肥 旺盛 舒展 烂漫 蕴藏
二、储藏 兴旺 号召 全神贯注
三、稍纵 希望 帮助 兴隆 战火 本性 烦恼 离开 地址
四、反问 拟人 比喻 对偶
【板书设计】
2.只拣儿童多处行
园门口 成千盈百的孩子
知春亭畔 坐无隙地
玉澜堂 大海棠树
【教材分析】
这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔触描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。
【教学目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解文章的叙述顺序，掌握课文的主要内容。
【教学重点】理解“儿童不解春何在”的意思。
【教学难点】感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
【教学方法】 整体切入，抓主线的方法。
【课前准备】教师准备：ppt课件
【课时安排】共两课时，本课为第一课时。
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇3
【学习目标】
1.读熟课文，从对花儿、儿童的描写中，理解并体会冰心奶奶对儿童真挚的喜爱之情。
2.背诵第5至9自然段。
【活动方案】
活动一：读课文，读出儿童的朝气和生机。
1.边读文边思考：作者在哪几处与游园的孩子相遇？读读有关“儿童”的句段（1—4小节），理解作者的喜爱之情。
2.讨论：“成千盈百……小天使”（用“魔术盒子”、“小天使”分别比喻什
么？为什么这么比？
3.展示朗读，读出儿童的朝气和旺盛的生命力以及作者对儿童的喜爱之情。
活动二：读课文，读出花儿旺盛的生命力。
1.冰心奶奶在玉澜堂看到了怎样的海棠花？反复练读，读出花中“饱满”、“烂漫”的春光。
2.讨论：作者用“喷花的飞泉”比喻什么？这样比，你产生什么样的感觉？
3.朗读展示：品味花中蕴含的饱满、灿烂的春光。
活动三：读课文，读懂作者心中的春天。
1. 再读全文思考：作者游园的目的是什么？她找到了春天吗？
2.讨论：为什么作者说“只拣儿童多处行”就能找到春天？
3. 练习背诵5—9自然段。
【检测反馈】
1.作者把 比作小天使，说明了作者 。
2.作者把 比作喷花的飞泉，说明 。
3.“只拣儿童多处行”就能找到春天，是因为 。
导学预案
导入新课：
提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
活动一板块：
1、喜爱之情是通过朗读体现出来的。
2、重在指导学生抓住关键词朗读体会比喻句的妙处。
活动二板块：
引导学生在小组朗读的基础上开展全班比赛。
活动三板块：引导学生将“花儿与儿童”联系起来读思，从而明白儿童像花儿一样，只要教育得当，就会使儿童健康成长，焕发出花样的生机与活力。
花儿 儿童
不留空隙 座无隙地
从树枝开到树梢 东一堆 西一堆 叽叽呱呱
密密层层 成千盈百 闹嚷嚷
就像喷花的飞泉…… 就像从大魔术匣子里飞涌出的小天使
“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”出处:
田间
作者:汪楫
小妇扶犁大妇耕，
陇头一树有啼莺。
儿童不解春何在，
只拣游人多处行。
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇4
教学目标：
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
教学重点：
分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
教学难点：
领会课文的中心思想。
教学准备：
录音、灯片。
教学时间：
3课时。
第1课时
教学目标：
1.自学生字新词。
2.初读课文，了解大意。
教学过程：
1.揭示课题。
2.初读课文。
（1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？
（2）讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。）
②给课文分段。
（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3.检查自学情况。
（1）正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。
（2）读准带点的字。魔术匣（xiá）子。
（3）理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。
4.布置作业。
（1）完成作业本第1、2题。
（2）朗读课文。
第2课时
教学目标：
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
教学过程：
1.学习课文第一段。
（1）听录音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。
（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。）
（4）理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
2.学习课文第二段。
（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。）
理解这句的意思。（形容小朋友充满了活力。）
（2）这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。
3.学习课文第三段。
（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
（2）熟读第6自然段。
（3）为什么说“花也和儿童一样”？
4.总结。
（1）配乐朗读课文。
（2）完成作业本上第3题。
第3课时
教学目标：
1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2.完成练习。
教学过程：
1.学习课文第四段。
（1）齐读第9自然段。
（2）把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。
（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？
2.领会中心，全文总结。
（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童？（两者都写了，相互交融。）
②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
（2）放重点段朗读录音，训练朗读。
3.布置作业。
（1）完成作业本上第4、5题。
（2）选做题：作业本上第6题。
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇5
【教学过程】
一、 听写生字词，导入新课。
听写之后（出示屏幕）：饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺
成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼
迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数
（对照检查）
过渡：同学们，看来上节课学的字词，你们掌握的很牢，老师真为你高兴。今天我们继续学习这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？
（多媒体出示课文第一自然段）：“成千盈百……小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字的含义：大魔术匣子 飞涌 小天使）
过渡：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书（园门口 ，知春亭畔， 玉澜堂 ）。今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园、知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！
二 品句赏段，感受“生机”
1.（多媒体出示第三小节）：
“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。
通过读第3节，你想想体会到了什么？（生自由练说）
⑴ 从哪里看出这里已是座无隙地？（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指导有感情地读。
⑵他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。
⑶从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？
（孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）
⑷ 理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
过渡：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？
⑸质疑：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？（她的心情很愉快）。你能带着愉快的心情读好这段吗？（学生再读课文）。
下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？
2.（多媒体出示第4节）：
“沿着湖边……往前跑。”
⑴哪些词句看出这儿孩子多？（总和 一群一群 撞个满怀）
⑵你还读出什么？ （孩子们不知疲倦，有礼貌。）
⑶指导朗读。
⑷还有哪里写儿童多？
3.（课件出示第7小节）， 指导朗读、感受。
质疑：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话）
4.（课件出示5小节）:
“走进玉澜堂的院落里，……飞泉……”
⑴读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？
（密密层层，不留空隙，从……开到。）
（2）（引导看书上图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力）
（3）你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？
5、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？
6.（投影出示第6小节）：
“春光竟会这样的……释放出来”
质疑：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵）
7.过渡：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？
8.（投影出示第8段）：
对，就是开得旺！……
⑴理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？
9. 同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。
10.过渡：冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？
（课件出示第9小节）：
朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇6
《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的文章，体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在第二课时的教学中，我让学生紧扣一个问题进行自主学习。
一、在引出课文中心句：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，“记住只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的！后质疑“为什么说只拣儿童儿处行是一定不会找不到春天的”？
二、在读悟中体会作者用词的特点，联想的作用和作者表达的感情。通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。《只拣儿童多处行》一文的教学中，我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。学生对海棠不是很熟悉，对第5节的学习有困难。所以，当学生说到玉澜堂的大海棠。我相机出示海棠图片，一下子就抓住了学生的目光。然后让学生结合图片，品读文字。并配以优美的音乐，让学生在强烈的视听享受中更深刻地感受春天的美好。再结合冰心说的“儿童和花儿一样”，从而体会冰心对儿童的喜爱与寄予的希望。“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊！通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。
三、延伸。在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是太阳，儿童就是花儿，儿童就是春天。从中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶爱儿童，她曾说：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是儿童。”其实，冰心奶奶不仅爱儿童，她爱一切美好的事物，她常说“有了爱就有了一切”，这句话已永远地镌刻在她的墓碑上。爱，是冰心作品的灵魂。巴金曾说：一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。推荐作品及网站。
本堂课的设计层次分明，从中心句展开教学，最后到中心句，深化学生情感体验。课堂教学中充分体现了学生的自主性，并都是在有了明确的目标下展开学习的，让学生自由展示自己，激发了学生学习热情，这样就提高了学生学习的效率。在课堂上师生关系和谐，淡对学生回答的“亮点”缺乏赞赏的评价，。
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇7
教学目标
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
重点与难点
重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
难点：领会课文的中心思想。
教学准备：录音、灯片。
教学时间：3课时。
第1课时
(一)教学目标
1.自学生字新词。
2.初读课文，了解大意。
(二)教学过程
1.揭示课题。
2.初读课文。
(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?
(2)讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3.检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。
(3)理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。
4.布置作业。
(1)完成作业本第1、2题。
(2)朗读课文。
第2课时
(一)教学目标
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
(二)教学过程
1.学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。
(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
2.学习课文第二段。
(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。
3.学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
4.总结。
(1)配乐朗读课文。
(2)完成作业本上第3题。
第3课时
(一)教学目标
1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2.完成练习。
(二)教学过程
1.学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?
2.领会中心，全文总结。
(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音，训练朗读。
3.布置作业。
(1)完成作业本上第4、5题。
(2)选做题：作业本上第6题。
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇8
（第一课时）
一、教学目标
1、自学课文，认读生字词语，理解“成千盈百、座无隙地”等词语的意思；初步领会题意；分辨1—4自然段中作者的见闻和联想。
2、根据作者的行踪给课文段；提供资料，了解作者，为深入学习课文打基础；通过不同形式的朗读，分辨课文第一、二段中作者的见闻与联想，体验孩子们精力充沛，充满力量的精神面貌。
3、领会“只拣儿童多处行”意蕴，感悟作者对美丽的春天和充满活力的儿童的赞美之情。
二、教学重点和难点
1、重点：读通课文，分辨见闻和联想，理解题意，感悟作者的情感。
2、难点：区分第一自然段中的见闻和联想，感悟作者对儿童的赞美之情。
三、教学过程
一、谈话揭题
上个星期，我们到田野里春游，大家玩得快乐吗？
今天，我们学习一篇有关春游的课文(出示课题)
说说对这句话的理解(拣、行)你们知道这句话是谁说的吗？
简介冰心。投影：冰心(1900——1999)原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。她一生都在为孩子们写作，曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，至今仍然声誉不衰。有了爱就有了一切，是她的名言。歌颂自然，歌颂母爱，歌颂一切美好的事物，是冰心作品的思想内核，它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。
冰心为什么要这样说呢？下面让我们跟随大作家冰心奶奶当年的行踪去游览一下吧!
二、初读课文，整体感知
自学要求：
1、自读课文，读准生字词语，读通课文。
2、标出自然段段号，想想课文是按什么顺序写的？根据作家的行踪，把课文分为四段。
3、读读想想，作者看到了什么，又产生了怎样的联想？
学生说分段的理由、板书作者行踪(颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂)
三、细读课文一、二段
分辨见闻和联想，感受作者对儿童的赞美之情。
导入：
儿童像花儿一样美丽，充满生命活力。请读第一自然段，体会一下冰心描绘的颐和园门口那有趣的情景。
(一)自由读课文第一自然段，划出表示作者联想的内容。
1、投影：这段话。
2、学生边读边悟，并理解“成千盈百”。
3、教师边引导边板书：
儿童多——散戏似的 颐和园——魔术匣子
门——盖子 ？——小天使
4、大作家的想象真使人惊叹不已。外国童话中常常把美丽的女人和孩子比作天使，冰心把儿童称为小天使，说明了什么 ？(爱意)
5、看到这情景，作者第一感受是什么？(有趣)
朗读指导。投影：“从香山归来，路过颐和园，看见颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。
这情景实在有趣!”
(二)轻声朗读第二自然段，理解诗句。
冰心不愧为大作家，看到这情景，马上想起了古诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。可是，冰心却说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”你觉得有道理吗？
冰心这么说，也这么做了!读第二自然段的最后一句话，划出表示动作的词语，并谈谈你的感受。(笑着、迎着、挤进)
(三)研读第3自然段，领会冰心对儿童的赞美之情。
1、冰心此行另有目的，可是，冰心却有了意外的发现。
读第3自然段第1句，理解“座无隙地”。
2、冰心遇到的孩子可真多啊!请找出有关语句读读。
自由默读“女孩子，男孩子……笑些什么”
你是怎么读这句话的？那么多的孩子，又各具情态，多像我们自己啊!
朗读指导：(抓住东一堆，西一簇和表示动作、神态的词语)
3、课文下面这句话，很像我们班学生春游时的情景，谁来读一读？
人们总是把自己喜欢的人比作太阳。读了这句话，你有新的发现？(a“喷发着太阳的气息”是作者的联想；b赞美了孩子们精力充沛，充满力量的精神面貌)
朗读指导：读出赞美之情。
4、读“也有些孩子”句
设疑：你们能帮老师一个忙吗？老师在读下面这句话时，有点疑问：冰心是不是看孩子看得糊涂了，她又没问，怎么知道孩子是跑累了呢？说说你的看法。
5、读了下边一句，你们一定会有很多向往。读一读。
同学们，要是我们也能到小蓬莱去游玩一次，去划划船，拍拍照，多好阿!想不想老师去向校长打个报告？不过，今天，我们先得把下面一段课文读懂了。先过“三关”。
(四)趣读第4自然段，进一步体会孩子们的风貌。
第一关：你是如何理解“撞”的？
第二关：你从一声“对不起”中读懂了什么？两个“匆匆地”又说明了什么？
第三关：作者为什么又说“大概”了？
四、总结延伸
1、小结：冰心在颐和园门口和知春亭畔见到的孩子们真多，孩子们精力充沛，充满力量，得到了冰心的赞美。此时此刻，你有什么话想对冰心奶奶说吗？假如你是那么多的孩子中的一个，你又会对大家说些什么？
2、想一想，写一写。(任选一题)
(1)我想对冰心奶奶说
(2)我会对大家说
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇9
第一课时（课前交流找春天）
一、对比导入，走近文本
1、导入：
是啊，春天到了，你们是这样去找春天。古人又是怎么找春天呢？有位诗人曾写到：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”（课件呈现）
2、猜诗句的含义，理解“拣”字。
3、冰心奶奶确是这样找春天的，引出冰心――出示并诵读“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”
4板书课题，质疑：冰心奶奶为什么要这么改呢？
5、初读课文
要求：读正确读通顺，遇到难读的地方多读几次。
想想冰心奶奶来到那些地方？
6、梳通写作顺序，练读难读的句子。
二、走进春光，感受春天的勃勃生机。
1、走近冰心笔下的春天，快速阅读找到描写春光的文句。
2、指名读，课件呈现描写海棠花的段落，自由读。
3、思考：哪些词句让你的眼睛也突然为之一亮？
4、交流，顺机进行朗读指导。
5、提升点拨：这如飞泉般的海棠花喷发出的是什么呢？
（预设：喷发出春的气息，春的活力，无限的春光……）
6、引读第6小节“春光，竟会这样饱满……都尽情发挥出来了！”
7、出示画面，音乐声中诵读并积累文句，齐读第5、6小节。
三、走近儿童，感受天使的无限活力。
1、形成研读主问题：春光竟会这样饱满，这样烂漫！这样饱满，这样烂漫的难道仅仅是春光吗？静静读课文，划划句子，写写自己的理解。
2、交流，呈现文句1（第1自然段）
①读句子
②交谈：你感受到什么？从哪些字词上体会到的？
③诵读
3、交流，呈现文句2（第3自然段）
①指名读→自由读
②感受到什么？
③引读：
他们是那么活泼、那么可爱、那么朝气蓬勃，难怪作者看到他们，会说――“一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”
④这群天使，身上喷发出太阳的气息，还喷发出什么呢？
⑤预设：喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，喷发出儿童的朝气，喷发出光明与希望，喷发出无限的快乐……
⑥提升：儿童与春光共同喷发的是什么？
喷出的是热情，喷出的是希望，喷出的是勃勃生机，喷出的是生命的活力。
⑦难怪春光会因此而更加饱满、烂漫！齐诵第6小节
四、走进春光与儿童的交融点，感受冰心对儿童的爱。
1、多么活泼的孩子，多富生命活力的儿童啊！不知是他们在召唤春天，还是春天在召唤他们，难怪冰心奶奶会发出这样的感叹――引读第8小节“花也和儿童一样，……别人看着也快乐。”
2、如此旺盛的海棠花，如此朝气蓬勃的孩子，怎能不使冰心奶奶发出如此深情地赞叹呢？――引读同上。
3、拓展写话。
4、交流提升，随机板书，回应课始质疑。
5、引发新的阅读期待
第二课时
内容安排：进一步积累语句，明晰布局谋篇的方法；拓展文本，感悟冰心博爱的心怀——爱自然、爱人类。
教学过程（略）
教学理念：
凸现语文本体，努力实现语文工具性与人文性的有机整合。在对语言文字的品评、诵读、积累和运用等语文实践中，引领学生走进春光—走近儿童—走向儿童与春光的交融，真切地感受春光的生机和儿童的活力，获得心灵的感悟和启迪。
教学目标：
1、自主学习，联系文境，学会6个生字，理解“成千盈百”，“座无隙地”等词语的意思。
2、潜心会文，静心涵泳，感受春光的烂漫、儿童的活力，感悟冰心对儿童的爱。
3、融情体验，品评赏析，有感情诵读并积累优美的文句。
教学重点：感受春光和儿童无限的生命活力，体会冰心奶奶对儿童的无限热爱。
教学难点：寻找春天与儿童的精神共交点，感受儿童就是最美的春光。
教学用具：多媒体课件或小黑板
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇10
作者：芳桥小学 徐文静
一、教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。
2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
二、教学重点、难点：
通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
三、教学模式：
自主探究型阅读教学模式
四、教学准备：
课件
五、教学过程 ：
一、目标导入 ：
1、揭题，齐读课题。
2、复习。课文主要写了哪两个地方的景象吗？这两处地方又主要写了什么内容呢？板书：儿童 花儿
3、揭标。作者是怎样具体写这两方面的内容的？它们之间又有什么关系呢？这就是这节课我们要探究的主要内容。
二、自主探究：
（一）1、学习第一部分——儿童。
要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。
2、学生自主学习。
3、交流。
（1）“……成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，（一下子）飞涌出一群接着一群的小天使。”
*抓重点词句体会，指导朗读。
*练习仿照说一说。
（2）“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”
*积累人多的成语。
（3）配乐读第3小节。
（二）学习第二部分――花儿。
冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――
1、观看录像。
2、说感受。
3、轻声读课文第5小节，圈画出描写花开得旺的词句，边读边体会。
4、交流，指导朗读。
5、看着这一切，冰心奶奶也发出了由衷的感叹，齐读第6小节。读了之后你有什么想说的想问的吗？
（指导学生结全已理解的生字词，联系第5小节边读边体会这句话，集体交流。）
（三）探究儿童和花儿的关系。
1、不知道同学们有没有注意到，文中有句话把花儿和儿童紧紧地联系在了一起，是哪句？
2、它们之间究竟是什么关系呢？再读读这句话，体会一下，小组里交流体会。
3、指导朗读。
4、补充阅读。
三、质疑：
课文学到这，还有哪些不懂的句子吗？小组交流。
四、点题结束：
1、同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。
记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！
2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇11
第二课时
课前交流：同学们大家好，我来自，我的名字叫。今天能和大家一起学习语文课我很高兴。大家以前有过像这样拿着复印的文章上课吗？（有）噢，李老师今天可是第一次这样上课，还有这么多听课的专家，真有点紧张。大家能给我一点鼓励吗？（引导学生学会鼓励别人方法：动作、语言、表情）好了，现在我放松多了。你们紧张吗？现在我们一起对自己说“我能行、我能行、我一定能行！”我从同学们的神情中已经读出了自信。“阅读是崇高的享受”相信通过我们的共同努力，一定能有一次愉快而难忘的精神之旅。
一、导入
1、前天，*老师给大家上了《只拣儿童多处行》这篇课文，今天，我们将再次走近冰心，走进冰心的精神世界，跟随冰心奶奶的脚步“只拣儿童多处行”，去探寻颐和园的明媚春光。
还记得课题是从哪儿来的吗？
回忆诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”（出示②）
“游人不解春何处，只拣儿童多处行。”
生答，说说含义。
2、好，再读课文之前，我们先看看这些词语，（生看）会读的请举手，不会读的请再看看课文后面的生字表。现在都会读了？好，我请一组同学开火车读一读。
复习生字词。（出示③）
3、大家读得真好。现在请你回忆一下冰心奶奶到颐和园的旅行线路，谁来说说？作者行踪（出示④）
4、现在再请你读读课题，你会产生哪些疑问呢？（出示课题图⑤）
生自由说，教师引导、梳理。
你会问，问的问题很有思考价值。 你会思考，这个问题有价值。 你真爱动脑筋。
怎样“只拣儿童多处行”？ 为什么“只拣儿童多处行”？
师：题目是文章的眼睛，是文章的灵魂。“学贵有疑。”我们阅读要学会思考，思考的问题越有价值，就越容易走进作者的精神世界，就越能深入地体会文章的内涵。这些问题的答案就在文章的字里行间。下面我们一起读课文，请大家默默的读，思考第一个问题：
二、精读感悟。
（一）课文中哪些地方体现出“只拣儿童多处行”？（出示 ⑥提醒学生扣住‘拣’字）
1、自读思考，并说明理由。
友情提示：自学方法
我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到恰当的句子，要有一双会发现的眼睛，也就是书要读得仔细，而且要开动脑筋想。现在同桌可以交流一下，找到同一处，说明你们英雄所见略同，找的不同要互相请教，是找错了，还是找漏了。
相信大家现在一定弄明白了，好哪位先来说说。
2、交流汇报，相机指导有感情朗读。（以下根据学生课堂的生成，机动安排顺序）
（1）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流……。（出示⒁）
重点词：迎 、挤
你真有一双慧眼，能把这句读读吗？谁能读得更好一些，同桌来帮忙。重读“迎着、挤进”。这是刚才找到的一处，还有吗？（生举手）真好，你们都有发现的眼睛。
（2）第三节，第一。（出示⒂） 理解“座无隙地”
（3）第四节，第一句。（出示⒃）
你觉得这一句话哪些词要强调一下。“总和，一群一群，撞个满怀”， 你再读一下。
读得真好，我们再来读一读。齐读。
（4）第七自然段
“一群刚出门的孩子”他们要回去，又折了回来。说明这儿本来孩子很多。
3、小结。刚才大家都认认真真的读书，积极地动脑筋，第一个问题解决得非常好。现在我们就用刚才的方法来解决第二个问题，相信大家的表现一定会更出色。
（二）为什么冰心奶奶“只拣儿童多处行”？ （出示⑦）
1、文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？
2、交流讨论。理解儿童多处春光美。
（1）第八节
（出示⑧）花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇12
《只拣儿童多处行》 教学设计
预习作业：
1.熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。
2.联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。
3.说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。
4.读课文说一说课文讲了什么内容。
教学目标：
1.知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。
2.能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
3.情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。
教学准备：课件、录音带。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、音像出示，图文引入。
（出示春天图片，音乐<<春天在哪里>>）
师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？
（学生自由表述）
师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。
（出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。）
师：谁来读一读这两句诗。
1.指生读，齐读。
2.指生说说这两句诗的意思。
3.指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫）
二、揭示课题。
1.导入：
师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，（引读：她在——他在——他在——）很好。
师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
（出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行）
2.指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。
3.教师板书课题：12 只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法）
4.齐读课题。
三、初读课文，整体感知。
师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。
1.指学生读课题。
（指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。）
2.质疑课题。
师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。
3.学生质疑。
4.梳理疑难，引导读文
师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。
（1）学生自由读课文，教师了解情况。
（2）读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。
四、再读课文，理清脉络
1.品读课文，深刻感悟
师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。
（学生再读课文，教师个别指导）
2.展示个性，读出体会
师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。
（1）指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。
（2）教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。
（3）指导朗读。
五、学法迁移，语段训练。
1.小结学法，理清文脉。
师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。）
2.课外延伸，语段训练。
（1）再现音像图文：
走近冰心——有了爱就有了一切。
师：（深情诵读）“情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了？请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多……
（2）学生自由表达自己的情感。
六、总结全课
师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见了，谢谢各位同学，请你们也向全体听课的老师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇13
【学习要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
2、学会本课的8个生字，两条绿线中的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。
4、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
【阅读提示】
这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
根据作者的行踪，可以把文章分为4个部分。
第1部分（第1、2自然段），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。文章先写碰到儿童的地点，以及儿童之多；然后通过对两句诗的新的解释，点明题目，同时也道出了游园的缘由——被活泼可爱的孩子所吸引，不由得产生游园的兴致。于是，“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”这一“笑”一“迎”，流露出冰心奶奶对儿童的喜爱之情；一个“挤”字，表现出冰心奶奶那颗不老的童心。
第2部分（第3、4自然段），写游览时“我们”处处遇上儿童。这一部分在写儿童之多时，作者抓住儿童的不同情态——戴着红领巾的，把外衣脱下的，说着的，笑着的，还有跑累了坐着看书的，在“一面面鲜红的队旗”的映衬下，他们显得那样的活泼可爱；在写儿童归队的情景时，用他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；但又用他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。
第3部分（第5—8自然段），写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺的海棠花。这一部分先写了开得很旺盛的几棵大海棠树以及对饱满、烂漫的春光的赞叹；接着写“我们在花下大声赞叹”时，引来“一群刚要出门的孩子”，文章用“我”与孩子的对话的方式，写了一个女孩子的“忸怩”和一个男孩子的率真，然后就孩子说的那句“就是开得旺”作引申，写了花儿与儿童一样，借花喻人，表达出冰心奶奶对儿童的挚爱和期望。
第4部分（第9自然段），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。这一部分照应前文，再次点题，以突出题旨。
这篇文章的字里行间洋溢着一种生机和活力，读后令人感到十分兴奋和激动。
【字词点击】
生字提示
这篇文章共有15个生字，其中有7个生字只要求我们认识就可以了。在字音方面要注意读准:“澜（lán）”“忸（niǔ）”“怩（ní）”“拣（jiǎn）”“嚷（rāng）”“倚（yǐ）”“畅（chàng）”。在要求书写的8个生字中，有6个是左右结构的字，且多为左窄右宽的结构。“拣”的右边不是“东”，右边的第3笔是横折钩，不要写成竖钩；“嚷”的笔画比较多，口字旁的位置要上一点；“匣”的最后一笔是竖折；“堂”的第一笔是竖，不要写成点；“口”字写得收缩一些。
词语释义
烂漫：颜色鲜明而美丽。
忸怩：形容大方的样子。
成千盈百：盈，满。形容人很多。也作“成千上百”。
座无隙地：隙地，空着的地方。没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。
浑身解数：全身的本领。
【疑难解析】
句子解析
1、我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”
这句话的前两句诗的意思是：儿童不明白春天到底在哪里，只是看哪儿的游人多就往哪里走。冰心奶奶为什么要反过来说呢？因为冰心奶奶特别喜爱儿童，在她的心目中，儿童就是春天，儿童的身上透发出春天的活力，哪里有儿童，哪里就会有春天，哪里就焕发着春的气息，所以要寻找春天，就得“只拣儿童多处行”。
2、女孩子、男孩子，……个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
太阳，给人光明，给人温暖，给人希望，地球万物离不开太阳。太阳，多么好的一个词语啊，人们常把自己最喜欢的人比作太阳，冰心奶奶在这里把充满朝气和活力的儿童比作太阳，从儿童身上发出的气息是太阳的气息，是生命的气息，是希望的气息，表达出冰心奶奶对儿童的喜爱。
问题解析
为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天呢？
回答这个问题要建立在理解、感悟课文内容的基础之上，要抓住以下两个要点：其一，儿童多处就是春天，因为儿童多的地方春光最饱满最烂漫；其二，儿童是春的使者，春天荡漾在儿童的心里，春天写在了儿童的脸上，春天就住在儿童的身上，春天是儿童的，儿童就是祖国的春天。
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇14
孙志凤
教学目标
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
重点与难点
重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
难点：领会课文的中心思想。
教学准备：录音、灯片。
教学时间：3课时。
第1课时
(一)教学目标
1.自学生字新词。
2.初读课文，了解大意。
(二)教学过程
1.揭示课题。
2.初读课文。
(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?
(2)讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3.检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。
(3)理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。
4.布置作业 。
(1)完成作业 本第1、2题。
(2)朗读课文。
第2课时
(一)教学目标
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
(二)教学过程
1.学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。
(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
2.学习课文第二段。
(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。
3.学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
4.总结。
(1)配乐朗读课文。
(2)完成作业 本上第3题。
第3课时
(一)教学目标
1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2.完成练习。
(二)教学过程
1.学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?
2.领会中心，全文总结。
(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音，训练朗读。
3.布置作业 。
(1)完成作业 本上第4、5题。
(2)选做题：作业 本上第6题。
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇15
一、导入课文
1、 了解冰心及作品。
师：对于冰心老人，同学们有多少了解？
生：交流课前搜集的关于冰心的资料。
2、 导入新课。
师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。（板书课题）
3、 引导质疑。
师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们 是不是也有不同的疑问呢？
生：根据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？）
二、初读课文
1、引导初读。
师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗读课文。
2、初步反馈。
师：经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些知识？
生：初步交流、反馈。
3、引导合作学习。
师：如此优美的散文，只读一遍，是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后交流。时间五分钟。
生：合作学习。
4、交流、反馈。
师：指名回答，完成板书。
生：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 小天使 ，就是 花儿 ，就是 太阳 ，就是 春天 。
三、赏读课文
（一） 小天使 （学习第1自然段）
1、品词析句。
师：儿童就是小天使，同学们是从哪些读出来的？
生：第1自然段。
师：那位小天使愿意来读一读？
生：个别读。
师：你听了有何感受？
生：评价朗读。
师：谁来当一当冰心奶奶，再来读一读？
生：评价朗读。
师：其实，课文的文字是活的。它有声音。可以从哪个词中体会到？
生：抓住“闹嚷嚷”来体会。
师：有色彩？
生：抓住“大红门” 来体会。
师：有动作？
生：抓住“飞涌”来体会。
2、指导朗读。
师：方字不仅有声音、有色彩、有动作，而且还有感情。冰心奶奶看到这群孩子是怎样的心情？
生：体会冰心奶奶对孩子的“喜爱之情”。
师：“小天使”在同学们的想象中是怎样的？
生：体会“小天使”的可爱、快乐。
师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魔力的偌大的颐和园就像一个充满神奇磨力的魔术匣子，从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么美丽的图画、多么美丽的场景，多么可爱的孩子。再来读一读这节。
生：齐读第1自然段。
（二）花儿（学习第5、6、8自然段）
师：在冰心奶奶是眼里，儿童不仅是天使，而且是花儿，请一位同学读课文的5、6两个自然段。（指名读）
生：个别读。
师：走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠树）课文里是怎样描写的？
生：找到课文中描写海棠树的句子。
师：这里的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同？
生：读课文中描写海棠树的语句
师：在这里，作者把海棠花比作喷泉的飞泉，飞泉从底下往上喷出的全是水，而这里喷出的是什么？
生：体会海棠花的“闹”。
师：从树底从树梢，全开满了花，这样的海棠花你看到过吗？冰心奶奶大概也没有看到过。这么美的春光，是冰心跟谁走才看到？
生：感知儿童和花儿的关系。
师：冰心奶奶是跟着儿童多的地方走，才看到这么美的春光，让我们一起来朗读这一自然段。
生：齐读第5自然段。
师：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞叹：“春光……”
生：齐读第6自然段。
师：课文中有一段话把儿童和花儿比较着写，我们一起来看看。（第8自然段）
生：自由读：边读边划，花儿和儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力，欢畅活泼、新鲜可爱）
师：看到花儿这么新鲜、可爱，再看看你们，一个个活泼、可爱，这不是一样的吗？来，我们再读一读第8自然段。
生：齐读第8自然段。
（三）太阳（学习第3自然段）
师：在冰心奶奶的眼里，儿童还是太阳。从哪里体会到？
生：读“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”。
师：这句话到底是什么意思？
生：各抒已见，感受儿童和太阳的相似点。
师：是啊，儿童就和太阳一样充满朝气、充满活力。我们一起来把这句话读一读，读出朝气。
生：各种方式训练朗读。
（四）春天（学习第9自然段）
师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，所以她对人们说：朋友……
生：齐读最后一个自然段。
师：从这里还可以看出：在冰心奶奶的眼里，儿童就是——春天。
五、延伸
（一）写阅读体会
师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”来看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读体会。
生：定阅读体会。
师：这是交流的时间，也是共享的时间，交流没有唯一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒已见。
生：畅所欲言。
（二）再读小诗
师：冰心奶奶曾经说过：世界上最大的是儿童。我们再来读两首冰心奶奶写的短诗。
生：自由读读课前发给的资料《雨后》、《纸船——寄母亲》。
师：你从这首诗中读出了什么？
生：自由说。
师：是啊，只有心中有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。你对冰心作品还有哪些了解？
生：交流。
师：冰心爱儿童，爱母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。爱，是冰心作品的核心。同学们，我们来看看我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。（出示内容）
生：齐读。（一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。——巴金）
师：同学们，我建议大家下课后，多去找一些冰心的书，多卖一点冰心的书来看吧！那你也会像冰心奶奶那样充满爱心，那你，也一定会像冰心和巴金老人那样，永远年轻。
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇16
教学目标
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
重点与难点
重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
难点：领会课文的中心思想。
教学准备：录音、灯片。
教学时间：3课时。
第1课时
(一)教学目标
1.自学生字新词。
2.初读课文，了解大意。
(二)教学过程
1.揭示课题。
2.初读课文。
(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?
(2)讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3.检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。
(3)理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。
4.布置作业 。
(1)完成作业 本第1、2题。
(2)朗读课文。
第2课时
(一)教学目标
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
(二)教学过程
1.学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。
(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
2.学习课文第二段。
(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。
3.学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
4.总结。
(1)配乐朗读课文。
(2)完成作业 本上第3题。
第3课时
(一)教学目标
1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2.完成练习。
(二)教学过程
1.学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?
2.领会中心，全文总结。
(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音，训练朗读。
3.布置作业 。
(1)完成作业 本上第4、5题。
(2)选做题：作业 本上第6题。
《只拣儿童多处行》阅读指导设计 篇17
★学什么
学习本课的生字，理解新词，结合课后练习深入理解重点句子；朗读课文，明白“只拣儿童多行处”的含义。
★怎样学
一、读文明理
朗读课文，想想作者是怎样把充满希望、充满活力、充满力量的春天和犹如春天一样的儿童巧妙地结合在一起的。
二、日积月累
划出你喜欢的词语和句子，把它们抄在摘抄本上吧。
★测一测
一、拼音之窗（看拼音写词语，要写得正确、美观）
kòngxìdàngyàngniǔníhuānchàng
lànmànxiàoyíngyíngchéngqiānyíngbǎi
二、火眼金睛（看准字形，再分别组词）
倚坡匆漫
骑披勿慢
忸泥旺梢
扭怩汪悄
三、词义拓展（写出近义词）
饱满——匆匆——忸怩——空隙——
四、词语档案（填上合适的词语）
的样子地看围得
的小天使地跑开得
的精神地赞叹管理得
五、课文传真（按课文内容填空）
春光，竟会这样地，烂漫！它把一冬天蕴藏的、，都出来了！
只要得好，给它，花儿就和一样，在的感召下，就会，以，舒
展出的四肢，使出。
★再提高
相关链接
你愿意对本文的作者多一些了解吗？请阅读下面的资料。
冰心（1900.10.5～1999.2.28），原名谢婉莹，1900年10月5日出生于福建省福州市一位海军军官的家庭。
1923年毕业于燕京大学文科，获文学学士学位和金钥匙奖。之后，赴美国威尔斯利大学学习英国文学，1926年获英国文学硕士学位。回国后曾
在燕京大学、清华大学、北京女子文理学院任教。后来还在云南呈贡师范学校、日本东京大学任教。
冰心的文学创作始于1919年。这一年，她首次以冰心的名字发表了小说《两个家庭》。1921年，冰心发表了散文处女作《笑》，情文并茂，堪
称中国现代散文史上第一篇白话美文，她的创作促进了白话文正宗地位的确立。其后她创作的散文、小说、诗歌《寄小读者》、《往事》、《
《小橘灯》、《繁星》、《春水》等作品，被当时的评论家誉为“镶嵌在夜空里晶莹的星珠，又像是一池春水，风过处，漾起锦似的涟漪”。
在70余年的创作生涯中，冰心老人为我们留下了散文、诗歌、小说以及翻译作品700余万字。她的作品内涵丰厚、讲究、精致，影响深广，有许
多被译成日、英、德、法等国文字。
冰心的作品影响了几代读者。著名学者、作家杨绛对记者说：“在冰心先生面前，我是一个读者和学生，我在中学时读冰心先生的《春水》、
《繁星》、《寄小读者》，这些诗歌、散文是我小时候最早接触的新文学作品，我当时非常崇拜她。上大学后我读了她的译作《先知》，非常
佩服她。我每年都要给她送花。我向来称她为冰心大师。”
1990年为了祝贺冰心生日，儿童文学作家、“冰心奖”评委会负责人葛翠琳和韩素音等人商议建立一个以冰心名字命名的儿童文学艺术和图书
方面的奖项，作为献给她90岁的生日礼物。
冰心老人为“冰心奖”的题词是：“给世界爱和美”。这正是冰心老人一生的恰切写照。
“冰心”笔名的由来
冰心以笔名发表作品以来，获得无数荣誉，连她本人的真名谢婉莹也被其笔名的风头盖过。那么，“冰心”这一笔名是从何而来的呢？
1919年，冰心在发表她的第一篇创作小说《两个家庭》时，第一次使用了“冰心”作为笔名。据冰心表示，“当时我不愿同学们知道文章是我
写的，而‘冰心’笔划既简单好写，又与我的本名谢婉莹的‘莹’字含义‘光洁、透明’相符。我出生后，祖父曾找算命先生为我算命，算命
先生说我应该是男命，命中有文曲星，还说我的八字里缺火。所以二伯父给我取名‘婉莹’，‘莹’字头上有两个‘火’字。”