《我喜欢》教案 篇1
【设计理念】
培养学生的阅读能力，从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
2、在理解课文的基础上，鼓励学生说出对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。
【教学重、难点】
1、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2、仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
【课前准备】课件
和同学们一起交流，一起分享学习语文的快乐。教学过程：
一、揭示课题，走近美
1、五彩斑斓的大千世界多么美好，从刚才的交谈中我感受到你们都有一颗热爱生活的心，今天就让我们继续走进中国台湾女作家张晓风的经典散文《我喜欢》，用心灵去感受她对生活的种种喜欢和热爱。
2、通过上节课的学习，谁来说说作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜欢。）
二、品读课文，感悟美
（一）请同学们默读课文，看看到底是什么地方触动了我们的心，是一个词还是一句话？细细品读，找出能够引起自己共鸣的词、句、段，用心写下自己的感悟，在不理解的地方打上“？”。
学生按要求自读自悟，小组交流阅读感悟，小组内能解决的问题就把“？”擦掉。
（二）全班交流
1、感悟四季景物
（1）过渡：现在是交流的时间，也是共享的时间，让我们一起分享学习的快乐吧。首先让我们走进四季。一年四季各有特点，你喜欢什么呢？把你喜欢的季节读给同桌听，互相提提意见。
（2）现在让我们通过朗读来展示每个季节的特点，读出你的喜欢之情。
指名读，配乐，评议。
（3）四季就像四位天使，每年都会如约来到人间和我们相会，听着大家诗一般的朗读，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美，那么你喜欢四季的什么呢？以“我喜欢 季， 。”说一句话，可以是四字词语，也可以是诗句。
学生交流汇报。
（4）在这一段中还有谁的“？”没有擦掉，学生质疑。如：作者为什么不按四季的顺序来写，把冬天放在第一段？
2、感悟自然景物
过渡：作者笔下的四季给我们带来了无限的遐想，课文还有哪些地方让我们感受到大自然的气息呢？请同学们以小组为单位选择自己喜欢的方式学习。
采用领读、对读、齐读、谈感受等形式读出喜欢之情。
3、感悟社会生活
（1）过渡：美丽的大自然固然令人陶醉，和谐的社会生活更令人感动。第三部分还有谁有什么问题没有解决？学生质疑，互相解疑。
a、“我喜欢的另一种花”是指什么？
微笑是冬天里的暖阳，微笑是一种力量。你见过最让你难忘的笑容吗？（学生结合自己的生活经历来谈。）
师小结：一声问候、一个笑脸就能让寒冷的早晨变得温暖，看来，人与人之间是多么需要关爱。
b、出示第10自然段“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”这句话是什么意思？
（联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。）
c、课文第12自然段省略号自成一段有什么用意？
（省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽。）
（1）刚才我们感受到人与人之间的真情和亲情，那么人与人之间的友情表现在哪里呢？
你们有过和作者一样的经历吗？和大家一起分享一下你和朋友之间的情谊。学生结合亲身经历来谈。
（2）请同学们选择你感受最深的一段，用你动听的声音来表达你的感受。自由读，指名读。
4、小结：大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里为什么会变得如此美好呢？（作者热爱自然，热爱生活）
看到美丽的大自然，她情不自禁地说——生齐读最后一段。
感受到人与人之间的真情、亲情、友情，她情不自禁地说——生齐读最后一段。
能够活着，享受生活的每一天，我们满怀深情地说——生齐读最后一段。
三、仿写课文，升华美
1、自然是美丽的，生活是和谐的，让我们用明亮的双眼发现生活中的美，用你手中的笔，把你对生活的喜欢与热爱，尽情地挥洒出来吧。
2、展示交流。
四、自选作业，延伸美
只要我们对生活充满一份欣赏与期待，对共存与一方天地里的万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰富馈赠。热爱自然，热爱生活吧！最后，老师给大家留了一点作业，自己到作业超市去选一选吧！
（1）背诵自己喜欢的段落
（2）将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。
（3）有兴趣的同学可以找张晓风的作品读一读。
板书设计:
四季景物 （春、夏、秋、冬）
我喜欢 自然景物 （山、水、花、草） 热爱自然
社会生活 （真情、友情、亲情） 热爱生活
《我喜欢》教案 篇2
我喜欢那夏天的大雨，来也快，去也快。我喜欢那雨后的清新。
我喜欢顶着太阳在高高的山上行走，出了一身汗，一阵凉风吹来，快乐无比。我喜欢山上那苍翠的松和柏，它们高耸入云、直插苍穹，像支撑天的柱子，值得我们学习和敬仰。
我喜欢大海，喜欢那惊天动地的骇浪，一下子上升十几米，她似一道水墙，气势磅礴；我喜欢那翻滚的波涛，一浪接一浪，好像一条金色的巨蟒在缓缓游动；我喜欢大海的浩瀚无际，一眼望去，只见海的尽头连着天，天的尽头连着海。
我喜欢看书，不管是什么种类的书，都能让我有所收获。我喜欢竹简上的古文，博大精深，令人钻研不透；我喜欢科幻小说，它能让我进入一个虚幻世界，奇妙无比；我还爱看作文书，能使我学习别人好的作文，让作文水平提高。
我喜欢动物。喜欢巨大的蓝鲸，就像核潜艇一样，体形庞大但行动迅速；我喜欢凶猛的老虎，强悍的四肢和铁棍般的尾巴，让人不寒而栗；我还喜欢能飞上九重云霄的鹰，勇猛无比。
我喜欢生活，喜欢有许多喜欢的生活。
《我喜欢》教案 篇3
北师大版第九册《我喜欢》教学反思
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上两个特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。针对这两个特点，我教学中也从两方面入手。
一、“以读代讲”在读中学，学中悟，悟中思。以“读” 这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”。通过读让学生去去 “以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。极大地激起了学生学习的热情，达到生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生与的共鸣。
二、仿写延伸，激发习作兴趣。学生读中悟情，披文以入情后，此时学生已“登山则情满于山，观海则情溢于海”，心中一定也会有不吐不快之欲望，于是我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自己对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生习作兴趣。
附：
学生课堂精彩发言：
1、我喜欢天空，无风的时候，瓦蓝瓦蓝的天上，飘着朵朵洁白的云朵。……
2、我喜欢梦，在梦里我面临波澜壮阔的大海；我漫步林中小路，一片片五彩的落叶从身上飘落；我骑着骏马在广阔无限的草原上奔驰，只听见耳边风儿呼呼作响。
3、我喜欢鸟儿，没事的时候，我爱到公园，看着鸟儿在天上自由地飞翔，听着鸟儿啁啾的鸣声。
4、我喜欢水仙花。洁白的小花婷婷玉立，淡淡的清香沁人心脾。
5、我喜欢鸟，不管是什么鸟儿，会为大树治病的啄木鸟，会抓田鼠的猫头鹰，美丽的鹦鹉和孔雀，就是不知名的麻雀，我都喜欢。
教师下水文：
我喜欢……
一、四季歌
我喜欢春风拂面，杨柳依依，百花齐放，蝶舞蜂鸣。
我喜欢夏夜蛙鸣，清风徐徐，稻香扑鼻，繁星满天。
我喜欢秋风送爽，黄叶飘飘，北雁南飞，碧空如洗。
我喜欢冬夜雪飘，天地蒙蒙，围坐火炉，静听天籁。
二、心灵对话
我喜欢独处，带上一本书，可以蜗居家中，可以漫步林间，还可以端坐书屋，倘佯于名家经典凡人顿悟，心澄目洁。
我喜欢群居，约上几位好友，可以发发牢骚，可以说说心得，还可以相互规劝，飘逸在一片温情中，其乐融融，心不再孤单。
我喜欢工作，去面对一双双澄净的眼睛，与之进行心灵对话，至真至纯，没有任何的功利，有的只是心灵的碰撞。
我喜欢生活，给父母奉上一件大衣，给丈夫端上一杯水，给孩子买上一盒油画棒。
我喜欢温馨、明净的天空……
学生课后优秀习作：
我喜欢——许亚虹
我喜欢生机盎然的春天，燕子在欢叫，柳树悄悄地萌芽，桃花也绽开了红扑扑的笑脸。
我喜欢火辣热烈的夏天，喜欢人们在灿烂的阳光下美丽的笑脸，喜欢蝉儿在树上高吭的歌声。
我喜欢硕果累累的秋天，飒爽的秋风送来了红扑扑的苹果，黄澄澄的香蕉、和甜滋滋的橘子……。
我最喜欢的是雪花纷飞的冬天，鹅毛大雪过后，是孩子们活跃的身影。
我喜欢冬天的早晨，当人们还在炕上沉醉于睡乡，而一群群少先队员却早旱地在晨雾中奔跑，红彤彤的脸上滑落下一颗颗晶莹的汗珠。
我喜欢冬天的午后，暖暖的阳光照在人们的身上，好像躺在母亲的怀抱。
我喜欢冬天的傍晚，落日的余辉映照在雪地上，天空是那样的清亮。
我喜欢飘雪的冬天。一场大雪过后，太阳出来了，一座七彩拱桥横跨天边——彩虹总在风雪后……
我喜欢美丽的四季，我更喜欢风雪后天边绚丽的彩虹。
《我喜欢》教案 篇4
一、说教材
《我喜欢》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第四单元中的第二篇课文，本课是中国台湾著名女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文，文笔细腻隽永，清丽流畅，文章的结构特别，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，让文章自然有一种回环吟唱的气韵，每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力、与众不同，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
本年级学生是第二批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。因此学习本文时，抓住学生这一能力，注重唤醒学生的个性化意识，尊重学生阅读的个性化选择，选择最适合自己的读法。运用电教手段，播放与文章内容相关的画面，给学生以视觉上的冲击，激起他们对自然之景和社会生活的赞美之情，使他们与作者在情感上达成共鸣。
本年级学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，且书中有些事物是学生本来就留意到了的，本来也同样喜欢的，通过自学容易产生共鸣；而有些则是学生所熟知的，但平日里却忽略了的，没有用心去观察的，没有用心去感受的，此时在作者的笔触下呈现，也能激起他们的共鸣，这就为课堂教学的顺利完成打好了基础。
根据以上分析，我将本课分两课时进行教学，分别制定以下目标：
第一课时教学目标：
1、学习本课生字新词，结合文意理解词语的意思。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确流利的朗读课文。
第二课时教学目标：
1、理解文章的主要内容，体会作者热爱自然，热爱生活的独特的美好的情感。
2、有感情地朗读课文。培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。
3、在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。
教学重、难点
1.通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2.仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
二、说教法、学法
1、读中感悟 本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，通过“品读”来代替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出文章包含的韵味，品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。通过多种形式的读，培养学生的朗读能力，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感。
2、读写结合 从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。为使学生的练笔有话可写，有感而发，我采用演示法出示一些有关自然、社会生活方面的图片，给学生以直观感受，使其心灵真正受到震撼。培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，并适时引导学生采取读、思、划、议的方法等学习方法品析教材。
三、说流程
一、谈话导入，激发兴趣
由学生喜欢的话题入手，激起学生的学习热情，，贴近文本，为下文学习打基础。
二、整体感知课文
让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。
三、全班交流自学感受
本着立足于学生的主体发展，充分发挥学生自主学习的能力，以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，同时也充分尊重学生的感受，在学生读熟文章的基础上，让他们学会从词语句子中感受文字的美，抓住作者对自然、对生活的热爱，并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去，读出感情，读出喜欢的语气，在读中热爱大自然、热爱生活。
四、学习课文最后一自然段，深入理解课文的主题
文章最后一句最难以理解，但是也是文章升华感情的关键，通过本环节，让学生试着自己去朗读去体会，使学生加深了对课文内容的理解，不一定要求他们把握得很准确，但可及时肯定和鼓励他们的看法，体会到作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感，引导他们对于人生也应该有这样的态度。
五、再读读自己最想读的部分，可加入动作，抒发情感。
通过入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。
六、拓展，进行仿写
培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，落实素质教育要求，也是对课程资源的有利补充。
七、全文总结
八、布置作业
作业设计体现新课标精神以学生为主体，张扬个性，由课内向课外延伸，拓展学用语文的空间。
九 、说板书
以提纲式为主，展现课文主旨，简洁，明了
《我喜欢》教案 篇5
（课前准备）
1、师：秋天到了，天渐渐冷了，早晨一出门，老师感到丝丝的寒意，可当老师一踏进中心小学，同学们亲切的问候使我感到浓浓的暖意，老师情不自禁地想说“我喜欢”。我喜欢同学们专注的眼神，喜欢和同学们一起交流，一起分享课堂的喜悦，同学们，你们喜欢什么？
生1: 我喜欢向日葵，因为它每天都向着阳光。
生2: 我喜欢妈妈的手，因为她用爱抚摸着我。
生3: 我喜欢学习，因为它让我懂得了许多知识和做人的道理……
生4: 我喜欢林老师给我们上课，因为林老师很幽默，给我们带来许多欢乐。
师：我也是林老师，你们喜欢我吗？（喜欢）你们喜欢后面和我们一起走进课堂的老师们吗？（喜欢）站起来向后面的老师一起问声好。（生起立问好）
【评析：课前从学生熟悉的生活情境入手，围绕“我喜欢”进行谈话，拉进学生与文本的距离，缩短教师与学生之间的距离。 】
（一）揭示课题，走近美
我喜欢看着同学们一天天长大，一天天进步，一天天快乐，中国台湾女作家张晓风也和同学们一起感受着生活的种种喜欢，这节课，让我们一起走进她的经典散文《我喜欢》（板书）
（生齐读）
师：今天，老师把大作家请来了，（课件出示张晓风的照片），你们对她了解多少？
生1：（介绍张晓风的生平及散文特点）
师：了解这么多，这些资料从哪里收集的？
生1：课外书。
师:从课外书收集材料是一个不错的办法。
生2：（介绍张晓风的代表作等，介绍得很完整。）
师：（惊讶地）这些资料又是从哪里收集的？
生2：网上。
【评析：及时肯定学生收集材料的能力，使学生在被欣赏中快乐收获学习技能。 】
师:从网上收集材料也是一个不错的办法。同学们收集材料的能力可真强。是啊，一位对生活充满希望的作家，带给我们一篇如诗如画、如歌如曲的散文，请欣赏。
（二）初读课文，感知美
1、（播放录音范读）出示问题：
（1）你能发现每个自然段相似的地方吗？
（2）你发现作者喜欢什么？作者从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀？
师：你发现了什么？
生：发现每个自然段的开头都用“我喜欢”，文章共有13个自然，共用12个我喜欢，第12自然段用省略号。
师：真能发现，掌声送给他。省略号表示什么？
生:表示作者还有许多的喜欢，喜欢运动，喜欢写作，喜欢……等等。
师:好一个“等等”，谁能补充说说“等等”的内容。
（生列举了许多喜欢）
师:作者紧紧围绕“我喜欢”三个字，写出了自己喜欢什么?
生1:喜欢冬、春、夏、秋，喜欢梦，喜欢秧田，喜欢花，喜欢拜访朋友。
生2:喜欢读书，喜欢读信，喜欢拜访朋友。
师:“冬、春、夏、秋”可以用那个词概括？（生：四季）梦中的山峦，秧田，花等来自自然，可以用“自然景物”概括；读书、读信、打招呼、拜访朋友是人与人在生活中的沟通与理解，可以用用那个词概括？（生：生活）
师: 谁能说作者从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀？
生：先写作者喜欢四季，再写作者喜欢自然，最后写作者喜欢生活。
【评析：播放录音欣赏时，只有画面，没有文字出现，造成学生无所适从，可以把文字录入画面，解决这个问题；两个问题的设置过于浅显，而且限制了学生思维的发散，可直接抛出“你发现了什么”这个问题，引导学生自主发现。】
师：同学们都有一颗善于发现美的眼睛，老师要对同学们进行“眼力测试”，看谁通过预习，能一眼认出本课的生字。（指名三位读，正音。）
师：音读准了，你觉得哪些字的形比较复杂，应该提醒同学们注意一下。
生:殷
师：有什么好办法吗？
生:我发现“殷”和“段”是形近字，“殷”的右边和“段”的右边一样。
师：你一比较，这个字的“右边”老师记住了，左边怎么办？
（全班沉默一会儿，有一个学生举手）
生:多写几遍。(全班都笑)
师：虽然是一个“笨”办法，但有时也是一个好办法，当我们找不到捷径的时候，就得踏踏实实地一步一步走，跟老师一起写。
（生书空）
师：还有哪些字要提醒同学们注意？
生:遂
师：有什么好办法吗？
生: “遂”与“逐”是形近字，“遂”的上面有两点，“逐”的上面没有两点。
师：（半开玩笑）“逐”就像男同学爱跑爱跳爱追逐，头上没有两个小辫子，女同学喜欢事事遂意，头上长了两个小辫子。
【评析：形近字的比较生动有趣，学生更易于记住生字。 】
生：“山峦”的“峦”与“初恋”的“恋”两个字是形近字。
师：“山峦”是指山峰，是“山”字底；“爱恋、初恋”要用心，所以是“心”字底。
【教后感：这节课我们谈“初恋”吗？“初恋”是人生中一段最美丽的情感，纯净几许却又难以言说。五年级的孩子在课堂上脱口而出，许是无意，许是懵懵懂懂，教学时“避而不谈”与直面“初恋”都不太合适，我想还是把这种“于情所必有，于理所必无”的复杂情愫留到课后谈心或者留到“心理健康”课再谈。 】
师：课文中还有哪些字的音或形你觉得应该提醒同学们注意？
生:浣净、鬈毛、素馨、迭代……
过渡：同学们的眼力真不错，人们常说，“眼睛是心灵的窗户”走吧，走吧，让我们用心灵去感受作者笔下一年四季的美。
（三）品读课文，感悟美
师：找出描写一年四季的段落，用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌对读，也可以一起练读，读完了，告诉老师你最喜欢哪个季节？
生:最喜欢春天（读春天的段落）
师：你为什么春天？
生1: 我喜欢春天，因为春天到了，花儿开了，树叶绿了，为我带来了美。
生2: 我喜欢春天，因为春天给我们带来希望。
师：是呀，春天万物复苏，春天生机勃勃，哪个词语直接让我们感受到春天的热情？
生: “殷勤”
师：那就热情一点读读它
生: “殷勤” （读出热情，但感觉有点浮躁）
师：有了热情，还不够周到，“热情而周到”地读读它。
（生再读，读出了韵味，全班齐读）
师：带着这种热情读读“殷勤”的句子。
（指名读）
师：谁来评评他读得怎么样？
生1:我觉得他还不够热情，语调低沉了些。
生2:我觉得他没读出喜欢的心情，脸上没带笑容。
师：你能声情并茂地读一读吗。
（生入情入境地读，全班鼓掌）
【评析：生生互评，师生互评，在评中感悟春天的生机，把朗读推向深层。】
师：还有那些景物让我们感受到春天的生机?
（许多学生摇头）
【评析：在引导学生抓住重点词语感受春天的美，读出春天生机勃勃的韵味时，出现卡壳，学生未能感受到“尖尖的小芽”所体现的生机，于是，适时用“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”引起他们的联想，用旧知唤起新知，取得预想不到的效果】
师：我分明看到了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
（许多学生顿悟，脱口而出“尖尖的小芽”）
师：抓住这些重点词语，语调明朗些，热情地读出春天的“生机勃勃”。
（生读，师范读，生再读，读出了春天的生机勃勃。）
师：谁还喜欢哪个季节？
生: 冬天？
师：为什么？
生: 因为冬天大雪纷飞，我们可以堆雪人，掷雪球……
师：你见过雪吗？
生: 没有。
师：因为没有所以更想拥有，作者喜欢冬天的什么？
生: 阳光。
师：冬日的阳光给作者什么样的独特感受？
生: 宁静淡远。
师：请同学们闭上眼睛想象一下，在冬日的暖阳下，什么样的画面让你感觉到了“宁静淡远”。
生1:我仿佛看到了在冬日的暖阳下，一个小女孩手捧一本书，静静地坐在榕树下看书，和书中的人物一起欢喜一起悲。
师：读得多专注啊，老师真不愿去打扰她，在你的眼中，“宁静淡远”是一份心灵的恬静，怎么读出心灵的“恬静”？
生: 语气轻一点。
师：试着读。（生读，语气轻了）
师：谁还看到什么画面？
生2: 我仿佛看到了在冬日的暖阳下，一对青年人在公园里悠闲地散步。
师：在你眼中，“宁静淡远”是一份悠闲的美，应该怎么读？
生: 慢一点。
师：试着读。（生读，语速慢了）
师：谁还看到什么画面？
生: 我看到了在冬日的暖阳下，远处的山峰像老人一样静默着。
师：在你眼中，“宁静淡远”是来自自然的静谧，带着这种感受读读它。
（全班齐读“宁静淡远”，读出韵味）
师：那就跟着“宁静淡远”的感觉走，读一读冬天。
(指名读，读得很好，全班自发鼓掌)
师：喜欢冬天的同学站起来一齐读。
（全班入情入境地读）
【评析：抓住重点词语“宁静淡远”，放飞想象的翅膀，引导学生想像画面，通过不同的画面深入体会“宁静淡远”的恬静、悠闲、静谧……并带着自己的独特感受读 “宁静淡远”，读出了意思，读出了内涵，读出了韵味。在这里，教师能珍视学生独特的感受, 体验和理解，强调阅读的个性化，读中悟，悟中读，并在读中品出了冬味。 】
师：夏姑娘和秋姑娘很着急，谁喜欢他们？
生: 我喜欢秋天。
师：你喜欢秋天的什么。
生: 我喜欢秋天的收获，秋天到了，到处飘着果实的香味。
师：你喜欢春华秋实，作者喜欢秋天的什么？
生: 秋风里摇曳的芒草。
师：为什么？
生: 秋风里摇曳的芒草，美而孤独。
师：（引导学生看画面）秋风里摇曳的芒草给人感觉一点孤独一点美，一点美一点孤独，诗一般的意境，你带着诗一般的心境平静地、慢慢地读。
（生读，还是有点急）
师：他读得怎么样？
生: 我觉得它应该再平静一点。
师：你试着读。
（生试读，再读，师范读，一个小组展示读，读出了秋的韵味。）
【评析：学生由于生活积累的差异，对秋天“孤独的美”似懂非懂，于是一读再读，教师范读，使学生对秋天的独特感受由朦胧渐渐走向清晰。】
师：谁喜欢夏姑娘?
（生读夏天）
师：你喜欢夏天的什么？
生1:荷花。
（突然，一只小手举得高高的，老师请他回答）
生2: 我想用杨万里《晓出净慈寺送林子方》这首诗表达对荷花的喜欢，“毕竟西湖六月中,风光不与四时同,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”
(全班不由自主地吟诵)
师：多美的荷花，多美的夏日，你喜欢夏季一日中的什么时候？
生: 早晨，因为我喜欢在夏日的早晨做运动，锻炼身体。
师：夏日的早晨让你充满活力，你喜欢，作者喜欢夏季一日中的什么时段？
生: 黄昏、夜晚。
师：黄昏与夜晚给作者的独特感觉是什么？
生: 很柔和。
师：那就用柔和的语气，舒缓的节奏试着读。
（小组读，指名评，配乐再读。）
师：听着大家诗一般的朗读，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美，也想表达对四季的喜欢，好吗？（师配乐展示朗读）
生1:我觉得老师读得很有感情，仿佛带着我们走进了四季。
生2: 我觉得老师读出对四季的不同感受。
师：你想给老师评几分？
生: 100分。
师：你们知道吗？老师为了拿这心中的一百分，不但在家里自己练了很多遍，而且请教过后面的许多老师。所以，同学们要取得进步，不仅要刻苦学习，还要善于向他人学习。你们想读出心中的一百分吗？
生：想。
（生配乐展示朗读）
【评析：在学生评价老师的过程中，抓住生成的契机，适时渗透思想教育，使学生学有所思，思有所得，“润物细无声”。 】
师：作者怀着什么样的情感写下这么美丽的四季？
生: 热爱自然。
师：（板书：自然）仅仅爱自然吗?我喜欢一年四季，春天，春天不要走；夏天，留住夏天的脚步；秋天，秋天快快来；冬天，最最喜欢冬天了……
生:喜欢生活中的每一天。
师：不仅爱自然，还热爱生活。（板书：生活）
师小结：一年四季，我喜欢：冬的宁静，（生）我喜欢；春的热情，（生）我喜欢；夏的柔和，（生）我喜欢；秋的孤独，（生）我喜欢。是啊，我喜欢生活中的每一天。可是老师前些日子在中新网上了解到一个消息，张晓风奶奶于2005年10月被确诊为患大肠癌第二期，近二十个月来她一直顽强地与癌症抗争，张晓风奶奶感动地说，对生病和生命的思考很多人都有过，实地走过这一遭，她自觉面临死亡最重要的三句话是对周遭人世说，“谢谢，对不起，我爱你。”同学们，让我们对喜欢做梦，对生活仍怀着期待的张奶奶说句祝福的话。（边说边出示课件）
四、抒发情感，升华美
(师请生说祝福语)
生1: 我想对张奶奶说：“你一定要与病魔抗争，坚持到底！”
生2: 我想祝张奶奶“身体健康，万事如意！”（师：很朴实）
生3: 我想对张奶奶说：“我们很喜欢你的文章，你一定要写出更多更美的文章。”
生：……
师: 老师真想变成一艘小船，满载同学们的祝福，驶向海峡彼岸，我想张奶奶听到你们真挚的祝福一定会说：“……”
生: 张奶奶会说：“谢谢，有了你们的祝福，我一定会更加热爱生命，热爱生活！”
生: 张奶奶会说：“同学们，我喜欢听你们真挚的祝福；我喜欢看你们活泼可爱的身影；我喜欢你们善良美好的心灵……我感谢你们带给我这么多的美好，我一定会好好活着！”
师：是啊，让我们对生活充满着一份欣赏与期待，对共存与一方天地里的万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰富馈赠。热爱生活吧！最后，老师给大家留了一点作业，大家自己到作业超市去选一选吧！
五、延伸美（作业超市）
（1）背诵自己喜欢的段落
（2）将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。
（3）有兴趣的同学可以找张晓风的作品读一读。
《我喜欢》教案 篇6
【教学目标】
1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
2、在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
4、在理解课文的基础上，仿照课文写一写。
【教学重、难点】
1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
2、你喜欢什么？依照课文写一写。
【课前准备】
1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。
2、教师：课件
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物：喜欢小动物、喜欢和朋友交往，喜欢做梦，喜欢……今天，就让我们先一起感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧。
二、自读课文，学习生字，自主质疑。
1、出示生字词语认读。
2、指名分段读课文。
3、交流质疑。
三、初读——了解内容。
1、学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，读后你有什么感受？
2、听课文配乐朗读、思考：
（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？（每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。）
（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。）
四、品读——感悟语言。
1、学生选择自己喜欢的方式去读书，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。
2、全班交流。
3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。（可采用自读、互读、对读、领读等形式，让学生从读中体会，感悟作者的情感。）
五、研读——质疑问难。
进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题：
1、“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？
2、我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？
3、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。
4、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么？
六、小结。
七、仿写课文
你喜欢什么？为什么喜欢？
1、学生仿写。
2、全班交流。
八、全文总结。
【设计理念】
教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。
《我喜欢》教案 篇7
在“我喜欢……”这个主题活动中，幼儿在语言、计算、认识、交际等各方面得到了很大的发展。
在主题中，我们首先，我们从喜欢的家人和朋友、喜欢吃的食物、喜欢的地方、喜欢做的事等几个小分支，穿插跟幼儿实际生活有关的活动。
其次，在开展活动期间，我们采用多元化的活动内容，让幼儿以唱歌的形式唱出自己的老师、唱出买菜的过程……使幼儿用愉快的心情用歌唱的方式表达内心的快乐。在体育活动中他们还感受了一把开运动会的乐趣，使幼儿充分感受了体育活动的乐趣。在绘画、美术的殿堂里，他们把自己喜欢的朋友、喜欢的建筑物、美丽的焰火以及所有自己喜欢的东西用画笔在白纸上添上丰富多彩的图案，幼儿在这段时间内不但绘画的水平提高了，而且还在作品交流中自己的表达能力也丰富了很多，会把自己作画的想法、新的理念说给同伴听。语言课为他们提供了一个自由发挥的平台，我们通过故事、儿歌、谈话等多种形式让幼儿在轻松的氛围中在语言的表达表现上、思维的活跃上得到了一个很大的发展空间。我们还把主题中有关的内容以区域活动的形式表现出来，甚至还充分发挥墙面与幼儿户动，把很多内容延伸到墙面上，使幼儿可以在自由活动的时候不经意的与墙面户动……
在活动开展期间，家长朋友还特地为我们主题的开展提供了很多的材料、资料和素材等，比如，在上喜欢吃的食物的时候，家长为幼儿带来了各自喜欢吃的蔬菜……甚至有些家长还带幼儿去蔬菜市场，带幼儿熟悉了很多蔬菜的种类等，说起自己喜欢的人和朋友的时候，我们家长还主动提出要不要带一些照片等，可以使幼儿更直接的看到，效果会更好……
在“我喜欢……”活动中，幼儿的探索欲望增强了、对知识的求知欲也提高了，还了解到了很多以前不知道的东西：哪些蔬菜可以发芽的？等，幼儿感到很开心，感觉现在自己好像是个小小万事通一样，主题的开展不正是要启到这个效果吗？
《我喜欢》教案 篇8
一、谈话导入
1、揭题
同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。天上飞的、地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，形形色色的人间万象，多神奇。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么?(生各抒己见)
你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们先一起去感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。
2 交流资料，了解作者
张晓风，女，作家。江苏人，生于浙江金华。八岁后赴台，毕业于中国台湾东吴大学，她笃信宗教，喜爱创作，小说、散文及戏剧著作有三四十种，并曾一版再版，并译成各种文字。作品富有人文精神，并蕴含爱国怀乡情感。
二、检查预习，自主质疑
1、出示生字词指名认读。如：遂、炫。说说识字方法，如“撤”换部首。
2、指名分段读课文。注意读准字音，读通句子。
3、交流质疑。
师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。素馨：素雅温馨。
迭代：替换、取代
摇曳：摇荡
炫耀：夸耀
三：初读课文，了解内容，理清脉络
1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想，读后你有什么感受?
2、听课文配乐朗读后思考：
(1)这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?
每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。
(2)作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱)
四、品读课文，感悟语言
1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。
(1)学生自己感悟，自己练读。
(2)喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。
(3)全班交流
2、老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
(1)老师领读。
(2)男女生对读。让学生从读中体会，感悟作者的情感。
五、课堂小结
作者按顺序写自己喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、掌握课文生字词。
《我喜欢》教案 篇9
第一课时
教学目标：
1、运用各种方法，掌握本课生字词。
2、初步理解文章的主要内容，理出文章写作脉络
3、学习课文1——4自然段，体会作者对四季的热爱从而感受文章的“韵味”
教学重难点：
学习课文1——4自然段，体会作者对四季的热爱从而感受文章的“韵味”
一、谈话导入【设计意图：训练学生的语言能力】
1、揭题：同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。天上飞的、地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，形形色色的人间万象，多神奇。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么？（生各抒己见）
2、你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们先一起去感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。（板书课题）
3、咱们一起带着一颗快乐的心齐读课题
二、检查预习，自主质疑【设计意图：解决文中的生字词语】
1、同桌一起读课文，检查字音（检查情况）
2、出示生字词指名认读。（请小老师领读）
三、初读课文，了解内容，理清脉络【设计意图：整体理解课文内容】
1、学生默读课文，作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱）
2、齐读板书。张晓风这位作者在描写《我喜欢》这篇文章分别从（生读）这几方面来写的，这也同样是这篇文章的提纲。四、再次读课文，学习1——4自然段
（一）感悟四季景物
过渡：现在是交流的时间，也是共享的时间，让我们一起分享学习的快乐吧。首先让我们走进四季。
【学习第一自然段】
1、请同学们自读课文1——4自然段，思考作者分别喜欢四季的什么？（板书）
2、咱们一块来看看第一自然段，请同学们快速默读课文，作者为什么喜欢冬天的阳光？
3、是啊！冬天的阳光拨动了作者生命的琴弦，作者喜欢是因为它（宁静淡远）。孩子们闭上眼睛，听！
a：孩子你感受到了什么？ b：孩子，你有看到了什么？ c：你喜欢冬日的阳光吗？说说你的理由
4、带着你们的体会自己读一读
5、指明读，评价
过度：冬日，一个人在阳光下静静的散着步，没有喧哗，只有那份宁静和淡远，来我们一起走进课文感情朗读第一自然段。——齐读
【学习第二自然段】
过度：在我们眼中，冬季是四季当中最无聊，最苍白的季节，因为作者心中有爱，所以在他眼中寒冷的冬季都是如此迷人，冬天已经来了，春天还会远吗？
1、作者为什么喜欢春天的草莓和嫩芽？默读课文
2、这句话用了一个什么修辞手法！你从哪里看出来的！（殷情、天真）板书
3、对！我们一块来读读这两个词语——齐读词语，读了这两个词语你会联想到些什么！
4、现在你知道作者为什么喜欢春天的草莓和嫩芽？
过度：生活是复杂的，而作者的心却是热情、单纯的，作者喜欢简简单单的生活，更何况是那殷情的草莓和天真的嫩芽啊！——齐读
【学习第三自然段】
1、作者为什么喜欢夏日的永昼，自读，用——勾出来，再用自己的话说一说
2、谁来读一读？你感觉怎样？
过度：孩子们，就让我们和作者一块去看稻香、看云霞、看晚星吧！——齐读
【学习第四自然段】
过度：都说晚秋是凄凉的，全是落叶和芒草，而作者却并不这样认为，他恰恰喜欢在秋风中摇曳的芒草。你知道为什么喜欢吗？
1、即使凄凉、孤独可作者仍然喜欢，能说说你的理解吗？
过度：是啊！只要怀着一颗有爱的心，爱生活、爱自然，你会发现哪怕是芒草也是美的！请同学们练读这一段，待会我们男女比赛
五、朗读指导
1、现在让我们通过朗读来展示每个季节的特点，读出你的喜欢之情——自读
2、四季如诗，四季如画，四季就像四位天使，每年都会如约来到人间和我们相会，让我们怀着一颗爱的心，来读一读这四季的美景吧！（配乐）
3、听着大家诗一般的朗读，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美，那么你喜欢四季的什么呢？以“我喜欢 季， 。”说一句话，可以是四字词语，也可以是诗句。
学生交流汇报。
五、课堂小结
作者除了喜欢四季的不同景物，还喜欢（自然景物，社会生活）下节课我们接着来学习。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。 冬天的阳光
2、掌握课文生字词。
四季景物（1-4） 春天的嫩芽
夏日的永昼
自然景观（5-7） 秋天的芒草
我喜欢
社会生活（8-12）
《我喜欢》教案 篇10
说教材
《我喜欢》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第四单元中的第二篇课文，本课是中国台湾女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文，文笔细腻隽永，清丽流畅，文章的结构特别，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，让文章自然有一种回环吟唱的气韵，每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力、与众不同，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
本年级学生是第二批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现*。因此学习本文时，抓住学生这一能力，注重唤醒学生的个性化意识，尊重学生阅读的个性化选择，选择最适合自己的读法。运用电教手段，播放与文章内容相关的画面，给学生以视觉上的冲击，激起他们对自然之景和社会生活的赞美之情，使他们与作者在情感上达成共鸣。
本年级学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，且书中有些事物是学生本来就留意到了的，本来也同样喜欢的，通过自学容易产生共鸣；而有些则是学生所熟知的，但平日里却忽略了的，没有用心去观察的，没有用心去感受的，此时在作者的笔触下呈现，也能激起他们的共鸣，这就为课堂教学的顺利完成打好了基础。
根据以上分析，我将本课分两课时进行教学，分别制定以下目标：
第一课时教学目标：
1、学习本课生字新词，结合文意理解词语的意思。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确流利的朗读课文。
第二课时教学目标：
1、理解文章的主要内容，体会作者热爱自然，热爱生活的独特的美好的情感。
2、有感情地朗读课文。培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。
3、在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。
教学重、难点
1.通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2.仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
说教法、学法
1、读中感悟 本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，通过“品读”来代替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，读出文章包含的韵味，品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。通过多种形式的读，培养学生的朗读能力，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感。
2、读写结合 从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。为使学生的练笔有话可写，有感而发，我采用演示法出示一些有关自然、社会生活方面的图片，给学生以直观感受，使其心灵真正受到震撼。培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，并适时引导学生采取读、思、划、议的方法等学习方法品析教材。
说流程
一、谈话导入，激发兴趣
由学生喜欢的话题入手，激起学生的学习热情，，贴近文本，为下文学习打基础。
二、整体感知课文
让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。
三、全班交流自学感受
本着立足于学生的主体发展，充分发挥学生自主学习的能力，以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，同时也充分尊重学生的感受，在学生读熟文章的基础上，让他们学会从词语句子中感受文字的美，抓住作者对自然、对生活的热爱，并将自己对课文的感悟带入对课文的朗读中去，读出感情，读出喜欢的语气，在读中热爱大自然、热爱生活。
四、学习课文最后一自然段，深入理解课文的主题
文章最后一句最难以理解，但是也是文章升华感情的关键，通过本环节，让学生试着自己去朗读去体会，使学生加深了对课文内容的理解，不一定要求他们把握得很准确，但可及时肯定和鼓励他们的看法，体会到作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感，引导他们对于人生也应该有这样的态度。
五、再读读自己最想读的部分，可加入动作，抒发情感。
通过入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。
六、拓展，进行仿写
培养学生审美与欣赏能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，落实素质教育要求，也是对课程资源的有利补充。
七、全文总结
八、布置作业
作业设计体现新课标精神以学生为主体，张扬个性，由课内向课外延伸，拓展学用语文的空间。
九 、说板书
以提纲式为主，展现课文主旨，简洁，明了
《我喜欢》教案 篇11
《我喜欢》是当代著名作家张晓风的抒情散文，全篇句式工整、语言精美，情感贯通全文，语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫。且每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，形成排比段。作者以诗一般清新的语言向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
鉴于此类文质兼美的文章，在高年段阅读教学中如何引领学生细细品赏玩味语言，步入意境直至领悟作家的思想感情，是每位语文教师屡屡面临的挑战。畅游与分享汪珍霞、雷玉龙两位年青新秀的课堂，欣喜中思忖“同课异构”的谋略：我认为本篇应牢牢把握以下两点切入、深入研读，才能让语文课洋溢浓郁的语文味，凸显工具性及人文情愫。
（一）、触摸语言，读中积累大家都熟悉，王崧舟老师是诗意课堂的追求者和倡导者，他的课堂总是充满着诗的灵性，焕发着诗的激qing。但在他的课堂教学中不时向学生提示、强化“语文意识”，如上课初始阶段对字词的正音、辨义、书写、造句写话训练等。徜徉我们身边的课堂，我们也欣慰地发现老师们注重在读文时正音、替换词语、补充短语、仿说句式等练习。如“清瘦”的“瘦”、“张结”的“结”两多音字的正音；初读理解时播放课件完成 “---------的红梅 ----------的荷花”的练习；点击词语“宁静淡远”、“一一就位”……这无疑具有很强的“语文意识”，做到真正的触摸语言。学生只有置身于语言文字中才能感受祖国语言文字的魅力，才能真切领悟“这个句子不能少”、“这个词不能换”、“这个词语反复出现真是太精妙了”，有了这样的“语文意识”语文课堂才有了根基。多年的教学实践加上名师的牵引，让我着实感觉到字词句的训练是语文教学的奠基石，每位语文教师必须练就一双慧眼让这些晶莹的珍珠尽情的绽放异彩，为攀升艺术殿堂涂抹生命的底色。
（二）、亲历意境，读中悟情众所周知，老舍的文字是漫画，世俗风情；鲁迅的文字是木刻，力透纸背；余秋雨的文字是水墨，意蕴隽永；而张晓风的文字如诗如画，流淌着清新淳朴自然……丰富深厚的积淀会孕育出一颗善于感悟的心，而善于感悟的教师才能与孩子们一起读出童书的灵性与纯净。课堂上我们如何引领学生亲历意境，读中悟情？正如薛发根老师说的“语言有温度，字词知冷暖”也证实只有入境才能悟情。汪、雷两位老师的课堂均采取引导学生在朗读中入境，在此情此景里品味内涵，充分展示了朗读指导的过程性。例如雷老师扣准四季景物的具像，学生读文想象。再通过精心准备的课件，利用强烈的视听效果唤回学生的生活实际，寻回与再现真实亲历此境，学生神游山川河流、感怀那份“没有喧哗的光和热”、“美而孤独”的黄昏。再如汪老师带领学生闭眼“飞翔”、见到“闪耀发亮鬈毛的骏马、叹为观止的荷花如海、日出奇景”这些实实在在的内容感悟作者梦境的“奇异”。并顺势将这种神秘曼妙之感迁移学生生活实际，让学生走进自己曾经难忘之梦。再次品读文字，学生的兴味何等盎然激qing何等澎湃，可想而知。实践证明，如此过程的确能将读的层次不断深入，由表及里、由浅入深，在亲历中感悟，在感悟中品赏诗意课堂。而这样的过程又与语言文字训练糅合在一起，即：学生不仅在头脑中想象了当时的情景，还通过一定的语言方式进行了表达，这就是以“语文的方式引导学生学习语文”。长此以往，学生理解语言、运用语言的能力就会显著提高。
概而言之，“诗意”因“语文”而扎实，“语文”因“诗意” 而生辉。我们切记，在演绎“诗意”精彩的同时，更要显现“语文”的细腻。只有如此，我们才能真正走进“诗意语文”。
罗岭镇林春小学 谢扬华
在镇领导的组织下，我有幸听了雷老师和汪老师的<<我喜欢>>优美散文的公开课对比教学。这次语文组探讨的主题是在读中积累、读中悟情。对于小学语文教学，朗读起着至关重要的作用，这与小学生的认知水平有关。汪老师的教学特点是让学生自读，在读后谈体会，完全放开让学生自悟，在整个课堂中，学生是学习的主体，老师是引导者。但是，书中有些内容抽象，光凭讲解，学生很难体会。雷老师的教学充分运用课件，打开学生的思维，不但让学生了解了书中内容，还能引申到书外，同时把抽象的事物形象化，化难为易。能结合学生实际，及时对学生进行情感教学。因此，课堂生动中不乏情趣。
罗岭镇林春小学 杨刘妹
10月22日我有幸观赏了汪珍霞和雷玉龙老师的对中国台湾著名作家张晓风的著作《我喜欢》所组织的课堂教学。让我欣喜的看到了我们的语文老师是如何让“积累伴随着‘发达的、丰富的情绪记忆’的”。
实录1 最后一自然段教学片段师：作者喜欢的太多，他都写了吗？
生：没有。
师：我认为他写了，但没有用一个字。
生：（恍然大悟）写了，是十二自然段，是省略号。
师：你们能帮他写下来吗？
生：（异口同声）能。
实录2第四五自然段教学片段师：你喜欢哪一段？请读一读。（生认真读。）师：谢谢你，你读的真好。谁也想读？（生投入地读起来 。）师：哇，你读出了大自然的味道。让我也忍不住想读。
学生的读写能力也必须在悟的过程中提高。“悟”应该成为学生阅读亲历的过程和必须养成的习惯。实录1中，教师机智的，不着痕迹的语言引领着学生去感悟，去触动，去学习，这难道不是一种有意义的享受和情绪记忆吗？
“他讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每一字、每一句话，都充满着感情的威力，使学生觉得意味深长、引人入胜。”这是鲁迅的学生回忆他讲课的文字。据说当年鲁迅讲课，连过道上都站满了人。我不敢说实录2中老师的语言有多大的威力、有多么美，但我敢说，她睿智的、流畅的、礼貌的、标准的普通话，一定会如一股清泉涓涓流入学生心田，荡涤着学生的情绪记忆。
实录3 第三自然段的教学片段师：哦。这么多同学喜欢花，真好，我们来看一看身边的作者所没有描写的花。（播放课件，生兴致勃勃的欣赏。）师：你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：那就填出你心中最让人喜欢的花吧！［出示（ ）的梅花 （ ）的荷花让学生填写。
师：（生填好后）让我们想着自己最喜欢的花儿来把这一段美美地读一读。
实录4 第七自然段教学片段师：作者的梦是怎样的？
生：奇异的。
师：什么样的梦是奇异的？
生：……师：奇异的梦是无法用语言来描绘的，只能用心体会，就像你骑着鹅去旅游……生：我知道了奇异的梦就是童话世界。
生：就像白雪公主…………师：那就让我们想着奇异的东西来读这奇异的一段吧。
我们在阅读教学中总强调在“读中积累，读中悟情”，但到底怎样读，怎样悟，一直缺乏具体实在的指导。面对一篇具体的课文，究竟怎样读，要从中读到些什么？这需要作精心的指导。如果一味的让学生自己阅读，发现，难免会陷入空泛的泥塘。而课堂中老师让学生带着自己的喜欢之情读，读出梦的奇异，不是在读中让学生享受到熟悉而温暖的体验吗？并进而能促使学生形成发达的，丰富的情绪记忆吗？
语文教育是什么？我认为就是在优美的音乐中，动情的朗读中，精彩的课件中，让听觉、视觉、感受和思维畅游在灵动的语言文字里，去理解，去发现，去感悟，去享受。
罗岭镇小龙山小学 严永龙
今天的两节课都非常重视朗读训练，这一目标两节课都完成地很好，但也各有得失，都共同表现在朗读形式上。
汪老师的课，学生基本上都是以默读为主，有感情地朗读（抽读，体会朗读）为辅，在指导过程中，主要是让学生自读自悟。
雷老师的课，课堂上听到的多上齐读，有感情地朗读也占有很重要的位置，在读中能抓住重点词语和句子进行精读指导并相机出示精妙的课件。学生的情感充分的调动起来，学生“喜欢”是发自内心的。
罗岭镇小龙山小学：程忠友
两位老师以学生为主，教师为辅，注重学生自主、合作、探究的学习方式。立足于学生的主体发展，抓住作者对自然、对生活的热爱，以读代讲，让学生在读中体会，读中感悟，营造和谐民主的氛围。在课堂教学中，都能注重发展学生的语言能力、思维能力，激发学生想象力和创造力。
罗岭镇火炬小学 胡梅
新课标的践行者——听雷玉龙老师《我喜欢》一课有感一、本课的教学力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中感受到情感的熏陶”的理念，让学生多读，多说，以读代讲，让学生在读中悟，读中思，再回归读的语文教学基本模式。
二、本课利用多媒体课件，利用精美的画面给学生以视觉上的冲击，激发学生对自然之景和社会生活的赞美之情，从而让学生很轻松地就步入了作者向我们描绘的那美妙的世界之中，读起来自然情深意切。
建议：1、教师在教授文章的后半部分时过分拘泥与预设，而忽视课堂的生成。
、教师在指导学生读“ 清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，幽闭的素馨”时，学生尚未思考成熟，教师便展示课件，从而让学生过分依赖课件而忽视语言文字本身的魅力。
辅导小学：汪琴雷老师在审美阅读过程中，既关注文本的内涵有关注了文本的韵味，教师引导学生抓住文章中信息含量丰富的词句或言语片段，对课本语言精心品味，以此作为学生读书感悟的“发酵母”，再联系相似的生活经验，通过读书品味，全身心沉浸于生动鲜活的言语之中。
汪老师凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的简简单单语文教学境界。在整个教学过程中，学生能积极主动地与教师交流，与文本对话。同时教师深情并茂的泛读，远胜与对读书技巧的过多指导。
罗岭镇花园小学 张贞
雷老师上课形式不拘一格，开门见山地导入，挥洒自如地点拨引领，使学生轻松地融入文本，积累了语言，培养了语感。
罗岭镇花园小学 张时贵
两位老师的课给我的启发是以读促思，倡导个性，读写结合课程改革下的新语文教学模式。
罗岭镇黄梅小学 程继芳
教师以朋友的身份切入课堂，始终以读中悟，读中积累为指导思想，尤其是雷老师课前精心准备，运用多媒体恰如其分的调动了学生视、听、感多种器官全方位的玩味品赏语言，训练了学生的语文能力，陶冶了学生的情操。
《我喜欢》教案 篇12
【教材分析】
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
【设计理念】
教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。
【教学目标】
1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
3、在理解课文的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。
4、培养学生审美与欣赏能力，并仿照课文写一写。
【教学重、难点】
1、通过各种形式的朗读，让学生体会作者对生活的独特感受。
2、仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
【课前准备】
1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。
2、教师：课件
【教学课时】 2课时
【教学过程】
第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入：
1、师：同学们，我们学习的第四单元的主题是“韵味”。什么叫韵味呢？（略）所谓韵味，是一种含蓄的意味，一种内在的美，需要我们用心去欣赏，去感受。那么我们该怎样去学习含有韵味的文章呢？（略）好，我们今天就采用朗读和想象这两件法宝来继续学习中国台湾著名作家张晓风的一篇韵味十足的散文——《我喜欢》。
2、指名上黑板听写词语：殷勤炫耀 山峦 遂心 清澈幼稚，集体评议。
3、通过上节课的学习，谁来说说作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜欢。）
4、师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。上节课我们已领悟了作家张晓风对四季景物的独特感受，下面请四大组同学分别把你们的感受通过入情入境地朗读表现出来。
二、品读感悟
师：作者笔下的四季给我们带来了无限的遐想，课文还有哪些地方让我们感受到大自然的气息呢？
（一）学习课文5-7自然段
1、出示学习提示：（课件出示）
（1）读文时，应站在作者的角度上思考问题，把自己当成作者，从作者所描绘的语句中去发现美，感受美。
（2）根据自己对语句的理解，边想象边读，要读出喜欢之情，作者的独特感受和文章的韵味。
2、创设情境：教师采访“小张晓风”，学生自由谈感受。
师：请大家通过朗读把美丽的梦境展现给各位老师，好吗？学生齐声朗诵。
继续采访：张晓风还喜欢什么？你从哪儿感受到了？
采用男、女生比赛读的形式读出喜欢之情。
3、师：美丽的大自然固然令人陶醉，和谐的社会生活更令人感动。
（二）学习课文8—12自然段
1、小组研读8—12自然段，并思考：（课件出示）
（1）作者喜欢什么？为什么喜欢？从中我们可以感受到什么？
（2）你有什么不懂的问题吗？
2、在交流中过程中重点体会以下问题：
（1）“我喜欢的另一种花”是指什么？
师：微笑是冬天里的暖阳，微笑是一种力量。你见过最让你难忘的笑容吗？（让学生结合自己的生活经历谈一谈。）
小结：一声问候、一个笑脸就能让寒冷的早晨变得温暖，看来，人与人之间是多么需要关爱，人与人之间多么需要真情。
（2）我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中体会到什么？（亲情）
（3）出示第10自然段“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”这句话是什么意思？
（联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。）
（4）师：刚才我们感受到人与人之间的真情和亲情，那么人与人之间的友情表现在哪里呢？
抓住重点词句谈感受，采用多种形式朗读表现友情的珍贵。
（5）课文第12自然段省略号自成一段有什么用意？（省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽。）
3、请同学们选择自己感受最深的一段，用动听的声音来表达自己的感受。自由读，指名读。
4、小结：大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里为什么会变得如此美好呢？（作者热爱自然，热爱生活）
（三）学习课文最后一自然段
教师深情引读最后一自然段：
看到美丽的大自然，作者就会情不自禁地说——生齐读最后一段。
感受到人与人之间的真情、亲情、友情，她又会情不自禁地说——生齐读最后一段。
能够幸福地享受生活的每一天，我们也会满怀深情地说——生齐读最后一段。
四、拓展延伸
1、同学们，让我们也用明亮的双眼去发现生活中的美，用你手中的笔，把你对生活的喜欢与热爱，尽情地挥洒出来吧！
2、展示交流。
五、总结全文
同学们，只要我们对生活充满欢喜，对天地万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰厚馈赠。请热爱自然，热爱生活吧！
五、作业超市
（1）背诵自己喜欢的段落。
（2）有兴趣的同学可以找张晓风的作品读一读。
（3）将课文中韵味十足的句子抄录下来，制作成书签。
板书设计:
四季景物
我喜欢 自然景物 热爱自然、热爱生活
社会生活
教学反思：
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般的清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明自己喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上有两大特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使十二个自然段，形成了排比段，句式工整，语言精美，情感贯通全文。针对本文中的这些特点，在教学中我也从两方面入手：
一、读中悟情，以读促悟
学生初次接触这篇韵味十足的文章，可能无法立刻读懂，那么，怎么教学这篇语言优美的散文呢？首先，我在上课之初让学生把本文与以前学过的课文进行比较，让学生对本文语言优美以及散文“形散而神不散”等特点有个初步的认识。再根据新课标的精神——“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，在教学本课时，我引导学生采用朗读和想象的法宝，通过有层次地读，有梯度地读，按照：整体感知——情感共鸣——联系生活体验这样的规律，用情感培养情感，展开想象翅膀，引导学生走向心灵的触动，进而抒发内心的感动。在教学中“以读代讲”，以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。学生在课堂上均能美美地朗读，细细地品味，并真诚地互相欣赏、评价，整个学习过程同学们都十分投入。
二、放飞想象，仿写延伸
在学生读中悟情后，我进一步引导学生发挥自己独特的想象仿写课文，用语言文字来抒发自己对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特体验。由此激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生兴趣。同学们因为之前的入情入境地朗读、品悟，此时已经有了不吐不快之欲望，纷纷拿起笔，发挥自己独特的想象，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。写完之后，进行了全班交流，孩子们积极展示，踊跃发言，个个从童真的视角，以清新生动的语言写出了自己对大自然对生活对社会的喜爱。读着学生们精彩纷呈的小练笔，我真是喜不自禁。由此可见，这项环节的设计，在发展学生语言能力的同时，还发展了他们的思维能力，激发了学生的想象力和创造潜能。