《我喜欢》仿写例文 篇1
我喜欢那夏天的大雨，来也快，去也快。我喜欢那雨后的清新。
我喜欢顶着太阳在高高的山上行走，出了一身汗，一阵凉风吹来，快乐无比。我喜欢山上那苍翠的松和柏，它们高耸入云、直插苍穹，像支撑天的柱子，值得我们学习和敬仰。
我喜欢大海，喜欢那惊天动地的骇浪，一下子上升十几米，她似一道水墙，气势磅礴；我喜欢那翻滚的波涛，一浪接一浪，好像一条金色的巨蟒在缓缓游动；我喜欢大海的浩瀚无际，一眼望去，只见海的尽头连着天，天的尽头连着海。
我喜欢看书，不管是什么种类的书，都能让我有所收获。我喜欢竹简上的古文，博大精深，令人钻研不透；我喜欢科幻小说，它能让我进入一个虚幻世界，奇妙无比；我还爱看作文书，能使我学习别人好的作文，让作文水平提高。
我喜欢动物。喜欢巨大的蓝鲸，就像核潜艇一样，体形庞大但行动迅速；我喜欢凶猛的老虎，强悍的四肢和铁棍般的尾巴，让人不寒而栗；我还喜欢能飞上九重云霄的鹰，勇猛无比。
我喜欢生活，喜欢有许多喜欢的生活。
《我喜欢》仿写例文 篇2
教材分析
本文是一篇优美的抒情散文。作者（见参考资料③）以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了热爱大自然，热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
全文共有13个自然段，用省略号把文章分两部分。第一部分（第1―12自然段）具体写自己喜欢的景物、事物，以及喜欢它们的独特情感，表达自己热爱自然、热爱生活的愉悦心情。第1―4自然段从冬、春、夏、秋四个季节说起，分别抒写自己所喜欢的季节以及各具特点的不同景物，表明喜欢的理由。第5―7自然段用一个“也”字领起，深入抒写所喜欢的自然景物，（梦中所见）进一步抒发自己对这些景物独特的感受。第8―12自然段用“我喜欢另一种花”承上启下，过渡到抒写自己对社会与人生的深切感悟，描绘了生活中人与人之间那种亲切美好的感情。12自然段以省略号自成一段，表明社会与人生美好的事物、美好的情感还有很多，不仅局限上文提到的清瘦的太太的问候、短发齐耳的中学生的风貌、弟弟妹妹的来信、夜晚读书、拜访朋友等。第13自然段总结全文，抒发自己乐观的人生态度以及为有这种情感而感到欣喜的心情。“我喜欢活着”结尾再次点明乐观的人生态度，而且用“深深”从质上说、用“这样多”从量上说，提升主题。表达了作者对人生的无比热爱与深刻理解。
作者是按先写自然，再写社会的文路抒写自己情怀的。但不管是写自然景观，还是写社会生活，都抒发了作者对自然、社会独特的感悟，表明了乐观的人生态度，流露出热爱生活的情趣，赞美了人世间的友情、亲情、真情。从中可见散文“形散而神聚”的体裁特点。
这篇课文，内容上不难理解，教学时应重点引导学生体会作者对所喜欢事物的独特感受，从而激发学生热爱自然，热爱生活的情趣，欣赏作者独特的审美品位，体会本篇散文语言的细腻精美。
要点提示
1.有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
2.本课生字、新词较多，要鼓励学生自学生字，读准字音，在语境中理解词义。（见参考资料④）要边读边想像，体会作者所描绘的景物特点及独特感受，受到美的熏陶，激发热爱自然、热爱生活的情趣。
3.本文是抒情散文，抒情线索即文题“我喜欢”。文章12个自然段，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来像诗歌一样琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。散文的内容由广袤的自然界写到繁杂的社会生活。行文所到之处，仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又在我们面前展开了一卷色彩绚丽，生动形象的人生画卷，构成了画面美。阅读时，教师要引导学生深刻体会。
教法建议
1.本文像一首散文诗，语言简洁优美，字里行间洋溢着作者对自然、对生活的热爱。教学时不应作过多分析，主要以朗读为主，在读中体会，读中感悟，读中激发热爱大自然、热爱生活的情感。
2.在体会作者情感的同时，教师要注意引导学生学习作者对事物所具有的独特的感受力。培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3.引导学生联系自己阅读的体会，深入体会课文第10自然段中的两句话：“……我不能自抑地喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美”。“历史的兴旺，事务的迭代本来是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存”。
4.可以引导学生讨论：课文第12自然段省略号自成一段，告诉我们什么？这又表达作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也多次出现，这又表达了什么？
5.在理解课文的基础上，教师可以准备一些有关自然、社会生活方面的图片，让学生看一看，说一说，鼓励说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，为后面写一写自己喜欢的事物作铺垫和准备。仿照课文写一写，自己喜欢什么，为什么喜欢？学生写完后，可以在全班交流，激发写作乐趣和成就感。
认写8个生字
本课8个生字比较难写，教师可以引导学生先找出形声字，如：莓、炫、凰；再找出形近字，如：峦（山峦）―恋（留恋）、遂（遂意）―逐（追逐）、澈（清澈）―撤（撤离）、稚（幼稚）―难（困难）；最后学习笔画多、易错的字，“殷”共10画。
思考交流
1.朗读课文，读出作者“喜欢”的心情。
这道题要求学生体会作者的喜悦之情，并带着感情读出作者“喜欢”的心情。在教学中以朗读为主，可以采用多种读书形式，如：自读、互读、对读、领读等形式；可以重点指导一个段落，其余段落发挥学生的主体性，让他们互读互评。通过各种形式的读让学生体会、感悟。
2.你喜欢什么？试着仿照课文写一写。
教师在教学中重点朗读、重点体会。如第八自然段，第一句总说“我”喜欢绽开在人们笑颊上的另一种花。为什么喜欢呢？对门的太太在寒冷早晨的问候，使我感到世界的亲切与温暖，这是绽放在大人们脸上的花儿，绽放在孩子们脸上的则是活泼、富有朝气的花儿。课文仅用这两个例子就告诉大家“我喜欢另一种花”的原因，学生很快就明白了仿照的例子。在写之前鼓励学生多方面选材，写出自己的真情实感。
《我喜欢》仿写例文 篇3
教材分析
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使 12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
学生状况分析
本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。
教学目标
1.独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。
2.有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。
3.在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。
教学重难点
1.有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2.仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。
［设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。］
二、逐层读文，整体感知
1.在自学生字的基础上，读通顺课文。
2.再读课文，思考：从文章整体结构上能发现什么？
3.汇报。
［设计意图：设计此环节目的在于让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。］
三、再读文章，体味情感
1.带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。
2.汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。
（1）学生汇报1—4段：
引导学生谈对这部分内容的理解与感受。
师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读……
（生自由感情练读这段话，进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。）
指名读文，评价。
师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。
生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。
生配乐读。
师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。
（2）学生汇报第8自然段：
师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。
生感情读第8自然段。
师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。
感情自由练读。
（3）重点体会第10自然段：
出示此段，生读。
师：从这段话中能体会出什么？
小组交流。
师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。
（4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？
小组交流、汇报。
师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。
读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。
［设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟文章的基础上，抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，在读中热爱大自然、热爱生活的情感。］
四、配乐读文，升华情感
1.自由练习读文。
2.学生配乐展示朗读自己最想读的部分。
3.师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。
4.鼓励学生加动作读文，抒发情感。
［设计意图：入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。］
五、仿写延伸，激发写作兴趣
师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。
［设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。］
这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，特别是教师的过渡语，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感，学生投入的表现感染着教室的每一个人。
总评
本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，引导学生通过“品读”来代替文章的讲解，通过多种形式的读，培养学生的朗读能力。以读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，而是通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。“以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。
《我喜欢》仿写例文 篇4
《我喜欢》是北师版五年级上册第四主体单元“韵味”中的一篇课文，是一篇优美的抒情散文，文章韵味十足，作者张晓风采用自由写意的并列段写法，自由地、尽情地抒发自己对世间万物的喜欢，视角独特，语言清新，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。赞美了人世间的友情、亲情、真情，文辞优美，意味深长，启人深思。在小学阶段，教材里编写了大量的抒情散文，这类文章“形散神聚”，语言优美、结构独特、情意浓厚。本次五年级语文集体备课活动，对《我喜欢》这一课进行了交流研讨。下面，我以《我喜欢》为例，就如何备好一节散文体裁的语文课谈谈个人的一些看法。
一、教学目标的确定要侧重语言的学习和情感的体验。
不管是什么课型的备课，首先都要确定教学目标，教学必须有目标，目标就是要达到的目的，也就是要完成的任务。一般我们在确定目标时要考虑以下方面的内容。首先是关注课程总目标、学段课程目标。其次，要钻研教材，看课后思考题和本单元的金钥匙。第三、整体考虑三维目标。最后，要研究学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。《语文课程标准》第三学段目标里指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读文。”“理解词句在语言环境中的恰当意义。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”这些都是从朗读、理解、表达以及个性化学习等方面提出的阅读要求。《我喜欢》课文后学习要求：朗读课文，读出作者“喜欢”的心情。你喜欢什么，试着文依照课文写一写。这是从有感情朗读、学习表达两个层面提出的要求。再加上本课是一篇抒情散文，抒情散文最突出的两个特点就是：情感浓厚，语言精美。综合《课标》的精神及教材的特点，我认为散文类体裁的课文教学目标的制定要侧重语言的学习和情感的体验。因此本课的目标可以确定为：
1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
2、边读边想象，体会作者所描绘的景物特点及独特感受，受到美的熏陶，激发热爱自然、热爱生活的情趣。
3、在感情地朗读课文的基础上，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。
以上目标综合考虑三维，既有知识与能力的目标：学会生字；有感情的朗读，审美和欣赏能力，仿写课文。又有情感、态度、价值观方面的目标：独特感受，受到美的熏陶，激发热爱自然、热爱生活的情趣；同时也兼顾过程与方法：结合上下文理解词语，边读边想象。
二、在钻研教材时要重视备朗读和咬文嚼字。
散文课文语言优美动听，读起来像诗歌一样朗朗上口，抑扬顿挫，给人以音乐美。教学时应以朗读为主，以读代讲。所以朗读指导是教师教好散文体裁课文的一项基本功。因此，在备课时，教师首先要备朗读，至少读三四遍，对于散文的朗读要求是：要读出意境。就是要读出情意，读出画面。很重要的点是教师在读时也要学会边读边想象。比如读到“我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。”在读时，教师就要怀首一份宁静淡远又不失希望的心情以舒缓、轻柔的语气朗读，并在脑中出现画面：在冬天的宁静的早晨，一轮红日从东方天空的红霞中徐徐升起，柔和的阳光穿过迷茫的晨雾，给人以无限的温暖。
其次要抓住重点词语和句子进行咬文嚼字。哪里是重点?哪些词、句是关键?教师不但要抓得准，还得读得进(体会好)，讲得出。重点的地方要做上记号。比如第一到第四自然段的景物及描写它们特点的词，第五到第七自然段描写独特感受的句子：喜欢梦里奇异的享受；我认为它们具有同样的尊荣；还有对社会、人生的感悟的句子：绽开在人们笑颊上；我不能自抑地要喜欢那些泛黄的线装书等等。对这些语句，我们在钻研教材时首先自己要有所感悟，以能够体会作者乐观的态度和欣喜的心情。教师有了这样的理解和感受，才能引领学生由表及里地走入作者描写的意境。最后还要推敲作者是怎么写的，文章的结构是怎么样的。只有了解作者怎样表达、为什么这样表达，才能较好地引领学生在教学中走一个完整的来回。
三、在教学设计时要以“美”或以“读”为线索进行板块设计。
要针对散文体裁和教学的特点，简化教学环节，突出教学主线，以学定教，突出板块的设计。如于永正老师他的阅读教学的教案，大体上分为三个板块：初读课文，精读课文，作业设计。从此次活动的研讨交流中，我们可以总结出以下几个比较适合本课特点的板块设计。
1、以“美”贯穿教学设计。本篇课文文字美、句子美、结构美、情感美，教学时可以运用“赏、读、品、疑、悟、写”的方法，引导学生寻找美，发现美，感受美，领悟美，探索美。在教学时，可分为几个教学坂块：播放画面，欣赏美；听读课文，发现美；美读词语，感受美；展示朗读，表现美；研讨质疑，探究美；拓展仿写，内化美；总结延伸，升华美。也可以设计成以下几个板块：情境导入，激发体验美；初读课文，感知结构美；品读课文，感悟语言美；研读课文，体会情意美。这样，“美”贯穿整个教学过程，能很好引导学生欣赏课文独特的审美品位，体会文章语言的细腻精美，使学生受到美的熏陶。
2、以学习活动贯穿始终。以学定教，结合本课的特点，根据学生的心理特征和语文学习规律，设计几个富有情趣的实践活动，如：观赏——以画激趣；读文——以读解词；畅言——以说理文；品析——以品释疑；感悟——以情悟情；抒写——以文达情。学习活动层层深入，环环相扣，情理相融，读写结合，这样的设计既能引导学生深入理解课文，领悟作者的情趣，又能让学生抒发自己的个性感受，提高学生的综合语文素养。
3、教学设计中突出以“读”为主。课文像一首散文诗，语言简洁优美，字里行间洋溢着作者对自然、对生活的热爱。教学应以朗读为主，在读中体会，读中感悟，读中激发热爱大自然、热爱生活的情感。所以本课教学设计的一大特点，就是要以读为主，以读代讲。比如本次教学设计中，有相当一些学校设计了以下的教学环节：谈话导入，激发兴趣；检查预习，自主质疑；初读课文，整体感知；再读课文，理清脉络；品读课文，感悟语言。整个教学过程突出了以读代讲，以读动情，在读中质疑、在读中想象，从而体会、感悟作者对自然、对生活的独特感受，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
《我喜欢》仿写例文 篇5
教学目标：
1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
2、在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
4、在理解课文的基础上，仿照课文写一写。
重点难点：
1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
2、你喜欢什么?依照课文写一写。
教学方法：
小组合作探究
教学过程：
一、谈话导入
同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧!说一说你都喜欢什么呢?(学生自由发言)今天，就让我们先一起感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧!(板书课题)
[学生有的说喜欢小动物、有的说喜欢和朋友交往，还有的说喜欢做梦……他们的思维十分活跃，拉近了和课文内容的距离，激发了学生学习的兴趣。]
二、自读课文，学习生字，自主质疑
1、自己先读一读课文，不认识的字查字典，在有疑问的地方作上标记。
2、指名分段读课文。
3、交流质疑。
[通过让学生自读课文，自学生字，标出有疑问的地方，再互相交流，培养了学生自学能力，体现了学生自主学习的理念。]
三、初读—了解内容
1、学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，谈读后有什么感受。
2、听课文配乐朗读、思考
(1)本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。)
(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。)(板书：四季景物、自然景物、社会生活。)
[通过以上两个问题，使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。]
四、品读—感悟语言
1、学生选择自己喜欢的方式去读课文，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。
2、全班交流。
3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
[引导学生以读为主，以读动情，在读中感知，在读中激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。]
五、研读—质疑问难
1、让学生进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题
(1)“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?
(2)“我喜欢读信”的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?
2、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。
3、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么?这又表达了作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么?(板书：热爱自然、热爱生活。)
[通过本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体会到了作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感。]
六、拓展
课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。
[本环节培养了学生审美与欣赏能力，为后面写一写自己喜欢的事物作了铺垫。]
七、仿写课文
你喜欢什么?为什么喜欢?能写一写吗?
1、学生仿写。
2、全班交流。
[语文教学中落实素质教育要求，重要的是发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，这也是对课程资源的有利补充。]
八、全文总结
自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活吧!
板书设计：
我喜欢
四季
我喜欢 自然 热爱生活 热爱自然
社会生活
《我喜欢》仿写例文 篇6
[案例]
师：同学们读一读作者笔下的那个冬天，并从这个段落中找出一个你最喜欢的词。
（生自由读，找自己喜欢的一个词）
师：谁想将自己喜欢的词语读给大家听？
生：喧哗。
生：宁静淡远。
师：（课件出示——宁静淡远）还有喜欢这个词语的同学吗？
生：有。
师：喜欢这个词语的同学一起读读这个词。
（学生朗读）
师：谁还想再读读这个词。
生：宁静淡远（生读得较急促）
师：能说说你对这个词的理解吗？
生：表示周围很宁静。
师：那能否带上你的理解再读读这个词。
生：宁静淡远（读得很舒缓，有点儿味道。）
师：伴着舒缓的音乐，（课件出示画面：清晨，一缕缕柔和的阳光透过晨露洒在草地上，空旷的草地上只有一棵大树正沐浴在阳光中）同学们，请你用心地静静地凝视着这个画面，你有什么感受？
生：原来冬天的阳光这么美呀，看到它，我满脑子的烦恼全没了。
生：很安谧，感觉身心放松，我喜欢这种宁静淡远。
生：我感觉那种光无限柔和，一点儿也强烈，反而使周围的一切显得更安宁了。
生：看了之后，有种豁然开朗的感觉。
师：同学们都感受到了，现在请同学们带上这种感受，再一次读读“宁静淡远”这个词。
（生读得十分陶醉）
师：你们读得真好。从你们的朗读声中，我也喜欢上了冬天的阳光，喜欢上了那一份宁静淡远。所以这一段应读得——
生：舒缓一些。
生：缓慢一些。
师：对了，我们将这份宁静淡远送入原文读一读！
（全班齐读第一自然段）
师：谁愿意展示一下自己的朗读水平。
（学生展示读，读得声情并茂，同学们都被感染了，目光都投在了他身上）
师：（师走近学生，贴近耳旁）你看看周围，看到了什么？
生：看到了同学们。
师：再看看。
生：同学们正看着我。
师：那目光是对你的赞赏呀！你的朗读感染了大家，老师要奖励你，奖励什么呢？奖励你再读一遍，你转过脸来，让我们再次聆听你朗读的声音，欣赏你朗读时的表情，分享你朗读所带来的快乐，这么美的语言，应给他配上美妙的音乐。（生更加投入的再一次配乐朗读）
师：还有谁也能像他那样，带着自己的理解，读出自己的喜欢之情来？
（学生展示读）
师：同学们想读吗？
生：想。
师：一起来读一读吧，读出水平来，读出韵味来。通过你的朗读，告诉张晓风，你也喜欢上了这一份美。
（全班再次入情入境地读课文）
[评析]
“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种感悟。”（杜威语）要想引导学生顺利地进入课文情境，就必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息。
本案例的读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁锁的分析，而是通过读让学生去品味作者语言的优美，去领悟作者的喜欢之情。通过读词、赏画、读文，层层深入，唤起学生的体验，让学生从具体的形象和语言文字中去感悟，潜移默化地感受自然美、生活美，获得美的享受。
母语是可亲的，优秀语文教师都懂得，触摸母语的最好方法就是读。要注意，朗读不能出现“小和尚念经有口无心”的状态。为了让学生能读出真情实感，真正地读到灵魂里，我就抓住该段中的“宁静淡远”一词，调动学生的感官，引导学生朗读，深入体悟文章所表达的情感。
1、读词
冬天的阳光所带来的那一份宁静淡远，使作者喜欢上冬天。在学生整体感知“冬天”这个段落后，教师引领学生将阅读期待聚焦在“宁静淡远”一词上，使对“宁静淡远”的探究占据了思维的制高点，再引领学生展开充满情趣的文本解读。
2、赏画
所谓“未成曲调先有情”，在柔美的音乐中，运用电教手段，播放与文章内容相关的画面，给学生视觉上的冲击，激起他们对自然之景的赞美之情，拉近了文本与学生的距离，使他们与作者在情感上达成共鸣，使抽象的语言文字变得可触可摸。这样学生才会很好地进行有感情地朗读。反观现在有些朗读，学生的情感还没有被触动，而老师又一再要求有感情地读，学生于是就学会了没有感情的“感情朗读”。
3、品读
在以上的两个环节中，学生对“宁静淡远”这个词已有所领悟，教师再适时地把学生引入文本，引导学生再次朗读课文。学生这时已通过对美的形象的享受，领悟了课文所包含的韵味，再次朗读课文使他们更是入情入境，真正享受到散文诗一般清新的语言，领悟到了作者对自然、对生活的热爱之情。可谓是“瓜熟蒂落、水到渠成！”学生理解到位了，情感到位了，我们还用得着担心他们读不出感情吗？
就这样，我一步步地引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，让朗读荡漾心怀。
《我喜欢》仿写例文 篇7
【教材分析】
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
【设计理念】
教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。
【教学目标】
1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
3、在理解课文的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。
4、培养学生审美与欣赏能力，并仿照课文写一写。
【教学重、难点】
1、通过各种形式的朗读，让学生体会作者对生活的独特感受。
2、仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
【课前准备】
1、学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。
2、教师：课件
【教学课时】 2课时
【教学过程】
第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入：
1、师：同学们，我们学习的第四单元的主题是“韵味”。什么叫韵味呢？（略）所谓韵味，是一种含蓄的意味，一种内在的美，需要我们用心去欣赏，去感受。那么我们该怎样去学习含有韵味的文章呢？（略）好，我们今天就采用朗读和想象这两件法宝来继续学习中国台湾著名作家张晓风的一篇韵味十足的散文——《我喜欢》。
2、指名上黑板听写词语：殷勤炫耀 山峦 遂心 清澈幼稚，集体评议。
3、通过上节课的学习，谁来说说作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜欢。）
4、师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。上节课我们已领悟了作家张晓风对四季景物的独特感受，下面请四大组同学分别把你们的感受通过入情入境地朗读表现出来。
二、品读感悟
师：作者笔下的四季给我们带来了无限的遐想，课文还有哪些地方让我们感受到大自然的气息呢？
（一）学习课文5-7自然段
1、出示学习提示：（课件出示）
（1）读文时，应站在作者的角度上思考问题，把自己当成作者，从作者所描绘的语句中去发现美，感受美。
（2）根据自己对语句的理解，边想象边读，要读出喜欢之情，作者的独特感受和文章的韵味。
2、创设情境：教师采访“小张晓风”，学生自由谈感受。
师：请大家通过朗读把美丽的梦境展现给各位老师，好吗？学生齐声朗诵。
继续采访：张晓风还喜欢什么？你从哪儿感受到了？
采用男、女生比赛读的形式读出喜欢之情。
3、师：美丽的大自然固然令人陶醉，和谐的社会生活更令人感动。
（二）学习课文8—12自然段
1、小组研读8—12自然段，并思考：（课件出示）
（1）作者喜欢什么？为什么喜欢？从中我们可以感受到什么？
（2）你有什么不懂的问题吗？
2、在交流中过程中重点体会以下问题：
（1）“我喜欢的另一种花”是指什么？
师：微笑是冬天里的暖阳，微笑是一种力量。你见过最让你难忘的笑容吗？（让学生结合自己的生活经历谈一谈。）
小结：一声问候、一个笑脸就能让寒冷的早晨变得温暖，看来，人与人之间是多么需要关爱，人与人之间多么需要真情。
（2）我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中体会到什么？（亲情）
（3）出示第10自然段“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”这句话是什么意思？
（联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。）
（4）师：刚才我们感受到人与人之间的真情和亲情，那么人与人之间的友情表现在哪里呢？
抓住重点词句谈感受，采用多种形式朗读表现友情的珍贵。
（5）课文第12自然段省略号自成一段有什么用意？（省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽。）
3、请同学们选择自己感受最深的一段，用动听的声音来表达自己的感受。自由读，指名读。
4、小结：大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里为什么会变得如此美好呢？（作者热爱自然，热爱生活）
（三）学习课文最后一自然段
教师深情引读最后一自然段：
看到美丽的大自然，作者就会情不自禁地说——生齐读最后一段。
感受到人与人之间的真情、亲情、友情，她又会情不自禁地说——生齐读最后一段。
能够幸福地享受生活的每一天，我们也会满怀深情地说——生齐读最后一段。
四、拓展延伸
1、同学们，让我们也用明亮的双眼去发现生活中的美，用你手中的笔，把你对生活的喜欢与热爱，尽情地挥洒出来吧！
2、展示交流。
五、总结全文
同学们，只要我们对生活充满欢喜，对天地万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰厚馈赠。请热爱自然，热爱生活吧！
五、作业超市
（1）背诵自己喜欢的段落。
（2）有兴趣的同学可以找张晓风的作品读一读。
（3）将课文中韵味十足的句子抄录下来，制作成书签。
板书设计:
四季景物
我喜欢 自然景物 热爱自然、热爱生活
社会生活
教学反思：
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般的清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明自己喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上有两大特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使十二个自然段，形成了排比段，句式工整，语言精美，情感贯通全文。针对本文中的这些特点，在教学中我也从两方面入手：
一、读中悟情，以读促悟
学生初次接触这篇韵味十足的文章，可能无法立刻读懂，那么，怎么教学这篇语言优美的散文呢？首先，我在上课之初让学生把本文与以前学过的课文进行比较，让学生对本文语言优美以及散文“形散而神不散”等特点有个初步的认识。再根据新课标的精神——“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，在教学本课时，我引导学生采用朗读和想象的法宝，通过有层次地读，有梯度地读，按照：整体感知——情感共鸣——联系生活体验这样的规律，用情感培养情感，展开想象翅膀，引导学生走向心灵的触动，进而抒发内心的感动。在教学中“以读代讲”，以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。学生在课堂上均能美美地朗读，细细地品味，并真诚地互相欣赏、评价，整个学习过程同学们都十分投入。
二、放飞想象，仿写延伸
在学生读中悟情后，我进一步引导学生发挥自己独特的想象仿写课文，用语言文字来抒发自己对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特体验。由此激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生兴趣。同学们因为之前的入情入境地朗读、品悟，此时已经有了不吐不快之欲望，纷纷拿起笔，发挥自己独特的想象，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。写完之后，进行了全班交流，孩子们积极展示，踊跃发言，个个从童真的视角，以清新生动的语言写出了自己对大自然对生活对社会的喜爱。读着学生们精彩纷呈的小练笔，我真是喜不自禁。由此可见，这项环节的设计，在发展学生语言能力的同时，还发展了他们的思维能力，激发了学生的想象力和创造潜能。
《我喜欢》仿写例文 篇8
一段时间以来，许多课堂都流于热闹的形式，而忽略了课堂的实质。我觉得那是花拳绣腿，学生不能获得扎实的较多的知识。所以，我这堂课所渗透的理念不是轰轰烈烈，只是让学生在“润物细无声”中开发思维，感受散文的美，感受它所蕴涵的哲理。
人们常说，一个好的开始等于成功了一半。对一堂课来说，则体现在导语的设计上。女孩子喜欢漂亮的衣服，男孩子喜欢好玩的玩具。于是，我由此入手，让学生说说自己喜欢的事物。这个问题贴近学生生活，符合他们的年龄特点，一下子激发起了他们说话的兴趣与欲望，他们乐于说，有话可说，同学们争先恐后地发言，为学好本课做好了铺垫。
预习是语文学习中必不可少的一个环节，尤其是北师大教材，生字多，生词多，内容新。所以每学一篇新课文，我都提前布置预习，让学生认识生字，对课文内容有初步的感知。因此，在导入新课后，首先检查预习情况，扫清生字障碍，然后让他们读自己喜欢的段落，在反复的朗读中感受散文的意境及韵味。通过有感情地朗读，学生对课文已有了一点自己独特的感受。接着，我在第三个环节让学生再次品读，读出感悟，读出体会，而这已是水到渠成的事情。因此，命令一下，学生们都迫不及待地在书上写出自己的体会。由于放低了要求，学生大多能说出自己的阅读体会。而且有些回答相当精彩。像春苗同学说从“我喜欢朋友”一段中想到“有朋自远方来，不亦乐乎”是多么地贴切；程阔由“芒草”亦词想到了当年红军穿的草鞋；晓晨从“泪光中”体会到作者是一个重亲情的人等等。从中，我欣喜地看到，我们日常的训练有了成效。学生的观察能力、理解能力、运用语言的能力都有了很大提高，这从学生的互评中也有所体现，学生能认真倾听他人发言，并客观公正的进行评价。其中，由于读书是语文学习的一个条件，所以我拿出这一段让学生重点体会，并以自己已是第四遍读红楼梦的实例以身垂范，使之明白读书的重要，这收到了不错的效果，从他们的惊叹声中可以看出。最后，我们分类整理课文，自然揭示文章主旨，鼓励学生发现生活的美，做一个乐观向上的人。
语言优美是本课的一大特色，所以，课下我要求学生仿照课文写一篇作文，并用了一节课的时间逐个在全班朗读。让我没想到的是，同学们的语言那么优美，尤其是春苗的作文，大胆的想象，用词的准确，让我感到欣慰。就连我一向认为写不成话的子浩、浩强两位同学这次也写的很出色，这让我产生成功感的同时，也感到了自己教学中的不足，为什么我以前没有发现他们也能写好作文呢？是不是自己引导不到位呢？真是值得深思。
《我喜欢》仿写例文 篇9
各位老师，大家好！今天我说课的课文是《我喜欢》，下面我将从以下几个方面对本课设计进行解说。
一、说教材
《我喜欢》北师大语文五年级上册第四单元中的第二篇课文，本课是中国台湾女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文，文笔细腻隽永，清丽流畅，文章的结构特别，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，让文章有一种回环吟唱的气韵，每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力、与众不同，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。 说学情：
本班学生思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在朗诵方面具有很强的表现*。学习本文，我抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文的语言美。
二、说教学目标：
根据以上分析和新课程标准，我确定第一课时的教学目标如下：
1、学习本课生字新词，理清文章脉络。
2、有感情地朗读课文，理解文章的主要内容。
3、体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。并仿写课文。
三、说教学方法：
1、学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此在教学本课时，我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。
在整堂课中，力求做到（课件显示：
过程——尽可能让学生自己——参与；
问题——尽可能让学生自己——提出
疑难——尽可能让学生自己——探究；
朗读——尽可能让学生自己——评价；
内容——尽可能让学生自己——感悟
2、读写结合 新课标指出：要让学生从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，要把阅读和写作紧密地结合，提高学生的写作能力。因此，我采用读写结合的教学方法。
四、说教学重、难点
1、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2、仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
五、说流程
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特感受。”如何凭借教材落实这一点呢？我做了以下的教学设计：
（一）揭示课题，走近美
1、导入
人们常说，一个好的开始等于成功了一半。对一堂课来说，好的开始则体现在导语的设计上。基于此，我设计了如下导语： 同学们，我们生活在一个多姿多彩的世界里，春去秋来，花开花落，自然界的一切是那样的神奇与美妙，老师相信在你们多彩的童年一定有许多所喜爱的事物。那谁能来谈一谈，你喜欢什么？
在学生畅所欲言之后，我接着说：每个同学都有自己喜欢的事物，你能用笔写下来吗？有位中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱写了下来，今天咱们就来学习她写的这篇课文——我喜欢
这样设计的目的是：由学生喜欢的话题入手，激起学生的学习热情，直接揭示本课的目标之一就是仿写课文，既贴近文本，又为下文学习打基础。
2、学习生字
预习是语文学习中必不可少的一个环节，尤其是北师大教材，生字多，生词多，内容新。所以每学一篇新课文，我都提前布置预习，让学生认识生字，对课文内容有初步的感知。因此，在导入新课后，首先检查预习情况，扫清生字障碍，
通过让学生自读课文，自学生字，培养了学生自学能力，体现了学生自主学习的理念。
在汇报预习之后，我安排的是：
3、听课文配乐朗读、思考：
（1）：每个自然段在结构上有什么共同之处呢？（每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。）
（2）本文提纲：作者喜欢什么？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。）
［通过以上两个问题，使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。］
（二）感情朗读，体会美
在整体感知课文之后，我让学生选择自己喜欢的方式去读课文，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。通过有感情地朗读，学生对课文已有了一点自己独特的感受。在此基础上，让学生推荐代表进行配乐朗读，在反复的朗读中感受散文的意境及韵味。
（三）品读课文，感悟美
在第三个环节我让学生再次品读，并提出自己不理解的问题。由于放低了要求，学生大多能说出自己的阅读体会，并能提出自己的疑问。
考虑到学生提出的问题肯定有很多，在第一课时不可能解决完，在他们质疑之后，我直接出示以下四个问题先让学生小组内讨论，然后全班交流。
（1）作者喜欢的“另一种花”指的是什么？
（2）“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？
（3）课文第11自然段省略号自成一段，这样写有什么作用？
（4）“我喜欢”在课文中反复出现，作者这样写有什么作用？
［通过本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体会到了大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里会变得如此美好的原因就是作者热爱自然，热爱生活。］这是本文重点的落实，但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的，还要培养学生对自然社会的热爱，这就涉及到下一环节——观看图片，升华美！
（四）观看图片，升华美
在这一环节，我用课件配乐出示一些有关自然、学校生活方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对事物、特别是对学校生活独特的感受与理解。
［本环节的设计既培养了学生审美与欣赏能力，又让学生感受自己在校生活的美好，促使他们更加热爱校园生活，这也为下一环节仿写课文作铺垫。］
（五）仿写课文，延伸美
于永正曾说过：一节成功的语文课必须渗透写的教学，基于此，我设计了——仿写课文，延伸美这一环节。在这一环节： 我首先让学生说一说：你喜欢什么？为什么喜欢。然后在让学生仿写。在欣赏图片之后说喜欢什么，既降低了学生说文写文的难度，又在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。发散学生思维，落实素质教育要求，这也是对课程资源的有利补充。
六、说板书
七、说反思
本堂课，我尽量给学生创造读的机会，让学生在自读自悟的基础上发现疑难。然后老师根据学生的疑难有的放矢的展开教学。充分体现了学生为主体，老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，学生自然对文章有了更加深刻的理解。让我没想到的是，学生仿写的语言那么优美，大胆的想象，用词的准确，让我感到欣慰。这让我产生成功感的同时，也感到了自己教学中的不足，为什么我以前没有发现他们也能写好作文呢？是不是自己引导不到位呢？真是值得深思。
《我喜欢》仿写例文 篇10
之二
作者：诸葛建军
教学目标 ：
1、理解我为什么喜欢繁星、树林、海洋的原因。懂得“集体的力量大无比”的道理。初步培养热爱集体的思想感情。
2、学会本课的新生字，理解“喜欢、明亮、亮晶晶、顶用、海洋、纸片、航行、轮船、力量、军舰、集体、繁星、孤树”等词语的意思。
3、学会看图运用“喜欢”说一句话，能把排列错乱的词语整理成通顺的句子。
4、能正确朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点
教学重点：课文各节内容的理解，用因果句式说话，概括每小节的意思；能用“喜欢”造句。
教学难点 ：明白物与事（集体力量大）的联系，以事物来揭示道理。用多种句式给“喜欢”造句。把排列错乱的词整理成句。
教学准备：
1、投影片。
2、生字词语卡片、小黑板。
教学时间：3课时
第1课时
课时目标：
1、初读课文，学习生字词语。
2、学会用“喜欢”造句。
教学过程 ：
一、揭示课题
1、出示课题《4、我喜欢》齐读质疑：看了这个题目你觉得有没有什么问题？（不够完整）
应该怎样改：我喜欢
2、着课题往下说，要求想得快、说得快。
3、除了说自己喜欢什么外，我们还可以说说别人或其他动物喜欢什么？
4、最后，我们到最后一关，除了说出喜欢什么，还必须说出喜欢的原因，看看哪个小朋友，最能干。
5、完成课堂作业 相关练习。
二、初读课文，学习生字词
1、我们刚才多说了自己喜欢什么，那么我们的小作者到底喜欢什么呢？我们一边听录音一边找出”我”喜欢什么。
2、自由读课文，划出生字和词语用“——”划出不理解的词语用——？表示，生字词语多读几遍，记记字形，想乡意思。把课文读通读顺。
3、检查字词：认读生字卡片。
4、这是一首诗，每一行为一节，每节之间空一行，数一数，这首诗共有几节，指名分节读，及时正音。
三、指导书写。
第2课时
课时目标；
1、巩固生字词。
2、朗读理解课文内容，明白“我”为什么喜欢海繁星、树林、海洋、集体的原因，懂得“集体的力量大无比”的道理。
3、指导正确的朗读本首诗。
教学过程 ：
一、复习检查
1、认读生字卡片
二、读议第1节
1、指名读第1节，问：我喜欢什么，我不喜欢什么？（生答：喜欢繁星，不喜欢一颗星星）
2、两者有什么区别（多——少）所以繁星亮晶晶，一颗星星不明亮
3、用“……因为……”句式说话我为什么喜欢繁星：我喜欢繁星，因为一颗星星不明亮，繁星满天亮晶晶。
4、朗读指导：“喜欢”要读重音，“繁”字读重音，以示数量多。亮晶晶读得稍慢。以示星星美。
三、读议第2节，仿例而学
1、按思考题自学第2节。
（1）我喜欢什么，我不喜欢什么？
（2）树林与一棵孤树有什么区别（多——少）所以树林能挡住狂风，而一棵孤树不顶用（没有用）
（3）用“……因为……”句式说话我为什么喜欢树林。
2、回答以上问题，借助投影片理解”孤树”等词语意思帮助理解。
3、朗读指导。
四、读议第3节，仿例而学
1、教师给出学习提示，四人小组自学讨论。
2、学习反馈，理解大海能航行轮船、军舰是因为水多浮力大。
3、朗读练习
五、学习第4节。悟出道理。
1、指名读第4节，问喜欢什么？（和大家在一起）可以换一个词（集体）不喜欢（一个人）
为什么，用“……因为……”句式说话。你能说说集体力量大的例子吗？
2、借助板书，体会道理。
让学生看板书说说，繁星、树林、海洋和集体之间有什么相同点？（指多数），一颗星、一棵树、一滴水、与一个人的力量有什么相同点？（指个别），学了这些你懂得了什么道理？
板书：
喜欢原因 不喜欢原因
繁星亮晶晶 一颗不明亮
树林挡狂风 一棵不顶用
海洋能航行 一滴漂不起
集体力量大无比 一人力量小
3、四节课文中哪一节最主要？（第4节）想想作者为什么还要写繁星、树林、海洋这三节？
让学生了解前三节的比较中都蕴含着“一个人的力量小，集体力量大无比”的道理。一个人的力量就好比“一颗星”“一棵树”“一滴水”力量渺小得很，而集体的力量就象“繁星”“树林”“海洋”，力量无穷无尽。作者写前三节，就是为了说明后一节，突出集体的力量大无比。从而使学生了解到诗节与节之间的内在关系。
六、朗读课文，看板书试背。
第3课时
课时目标：
1、总结全文，进一步体会”集体力量大无比”，初步培养学生热爱集体的思想感情。
2、把错乱的词语整理成通顺的句子。
3、听写字词，背诵课文
教学过程 ：
一、复习听写。
1、认读生字卡片，你认为最难记或容易写错的字你是用什么好方法记住的？
2、学生自己指指、写写，准备听写。
3、听写
二、朗读背诵课文，总结全文，指导行为。
1、分节朗读背诵课文（集体---个别）
2、说说我为什么喜欢繁星、树林、海洋、集体。（可以分开说也可以归并说）
3、用自己看到的或亲身经历过的事说说一个人的力量小，集体的力量大无比。
小结：学了这首诗，我们知道一个人的力量小，集体力量大。我们都是集体中的一员，我们要热爱我们的集体，为集体出力，为集体争光，只要我们团结起来，齐心协力，。我们的力量就大无比。
4、看图（课堂作业 ）说说谁做的对，为什么？
5、说说自己平时是怎么做的，说说你能为集体做什么事。
三、学习把排列错乱的词语连成句子。
（1）读词语
（2）说说第一句是什么地方怎么样？
（大海上能航行轮船和军舰。）
（3）说说第2句是写什么大无比？
（集体力量大无比。）
（4）把词语整理成句子写下来，加上标点。
四、背诵课文
（1）朗读全文，引导学生掌握背诵的方法：全诗共四节，每一节两句话。第一句讲我喜欢什么，第2句讲为什么喜欢，用对比的方法。
（2）教师领读第一句，学生背诵第二句。
（3）背诵全文。
《我喜欢》仿写例文 篇11
第一课时
教学目标：
1、运用各种方法，掌握本课生字词。
2、初步理解文章的主要内容，理出文章写作脉络
3、学习课文1——4自然段，体会作者对四季的热爱从而感受文章的“韵味”
教学重难点：
学习课文1——4自然段，体会作者对四季的热爱从而感受文章的“韵味”
一、谈话导入【设计意图：训练学生的语言能力】
1、揭题：同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。天上飞的、地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，形形色色的人间万象，多神奇。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么？（生各抒己见）
2、你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们先一起去感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。（板书课题）
3、咱们一起带着一颗快乐的心齐读课题
二、检查预习，自主质疑【设计意图：解决文中的生字词语】
1、同桌一起读课文，检查字音（检查情况）
2、出示生字词指名认读。（请小老师领读）
三、初读课文，了解内容，理清脉络【设计意图：整体理解课文内容】
1、学生默读课文，作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱）
2、齐读板书。张晓风这位作者在描写《我喜欢》这篇文章分别从（生读）这几方面来写的，这也同样是这篇文章的提纲。四、再次读课文，学习1——4自然段
（一）感悟四季景物
过渡：现在是交流的时间，也是共享的时间，让我们一起分享学习的快乐吧。首先让我们走进四季。
【学习第一自然段】
1、请同学们自读课文1——4自然段，思考作者分别喜欢四季的什么？（板书）
2、咱们一块来看看第一自然段，请同学们快速默读课文，作者为什么喜欢冬天的阳光？
3、是啊！冬天的阳光拨动了作者生命的琴弦，作者喜欢是因为它（宁静淡远）。孩子们闭上眼睛，听！
a：孩子你感受到了什么？ b：孩子，你有看到了什么？ c：你喜欢冬日的阳光吗？说说你的理由
4、带着你们的体会自己读一读
5、指明读，评价
过度：冬日，一个人在阳光下静静的散着步，没有喧哗，只有那份宁静和淡远，来我们一起走进课文感情朗读第一自然段。——齐读
【学习第二自然段】
过度：在我们眼中，冬季是四季当中最无聊，最苍白的季节，因为作者心中有爱，所以在他眼中寒冷的冬季都是如此迷人，冬天已经来了，春天还会远吗？
1、作者为什么喜欢春天的草莓和嫩芽？默读课文
2、这句话用了一个什么修辞手法！你从哪里看出来的！（殷情、天真）板书
3、对！我们一块来读读这两个词语——齐读词语，读了这两个词语你会联想到些什么！
4、现在你知道作者为什么喜欢春天的草莓和嫩芽？
过度：生活是复杂的，而作者的心却是热情、单纯的，作者喜欢简简单单的生活，更何况是那殷情的草莓和天真的嫩芽啊！——齐读
【学习第三自然段】
1、作者为什么喜欢夏日的永昼，自读，用——勾出来，再用自己的话说一说
2、谁来读一读？你感觉怎样？
过度：孩子们，就让我们和作者一块去看稻香、看云霞、看晚星吧！——齐读
【学习第四自然段】
过度：都说晚秋是凄凉的，全是落叶和芒草，而作者却并不这样认为，他恰恰喜欢在秋风中摇曳的芒草。你知道为什么喜欢吗？
1、即使凄凉、孤独可作者仍然喜欢，能说说你的理解吗？
过度：是啊！只要怀着一颗有爱的心，爱生活、爱自然，你会发现哪怕是芒草也是美的！请同学们练读这一段，待会我们男女比赛
五、朗读指导
1、现在让我们通过朗读来展示每个季节的特点，读出你的喜欢之情——自读
2、四季如诗，四季如画，四季就像四位天使，每年都会如约来到人间和我们相会，让我们怀着一颗爱的心，来读一读这四季的美景吧！（配乐）
3、听着大家诗一般的朗读，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美，那么你喜欢四季的什么呢？以“我喜欢 季， 。”说一句话，可以是四字词语，也可以是诗句。
学生交流汇报。
五、课堂小结
作者除了喜欢四季的不同景物，还喜欢（自然景物，社会生活）下节课我们接着来学习。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。 冬天的阳光
2、掌握课文生字词。
四季景物（1-4） 春天的嫩芽
夏日的永昼
自然景观（5-7） 秋天的芒草
我喜欢
社会生活（8-12）
《我喜欢》仿写例文 篇12
教学目标：
1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
2、在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
4、在理解课文的基础上，仿照课文写一写。
重点难点：
1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
2、你喜欢什么？依照课文写一写。
教学方法：
小组合作探究
教学过程：
一、谈话导入
同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你都喜欢什么呢？（学生自由发言）今天，就让我们先一起感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧！（板书课题）
［学生有的说喜欢小动物、有的说喜欢和朋友交往，还有的说喜欢做梦……他们的思维十分活跃，拉近了和课文内容的距离，激发了学生学习的兴趣。］
二、自读课文，学习生字，自主质疑
1、自己先读一读课文，不认识的字查字典，在有疑问的地方作上标记。
2、指名分段读课文。
3、交流质疑。
［通过让学生自读课文，自学生字，标出有疑问的地方，再互相交流，培养了学生自学能力，体现了学生自主学习的理念。］
三、初读—了解内容
1、学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，谈读后有什么感受。
2、听课文配乐朗读、思考
（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？（每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。）
（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。）（板书：四季景物、自然景物、社会生活。）
［通过以上两个问题，使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。］
四、品读—感悟语言
1、学生选择自己喜欢的方式去读课文，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。
2、全班交流。
3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
［引导学生以读为主，以读动情，在读中感知，在读中激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。］
五、研读—质疑问难
1、让学生进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题
（1）“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？
（2）“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？
2、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。
3、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么？（板书：热爱自然、热爱生活。）
［通过本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体会到了作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感。］
六、拓展
课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。
［本环节培养了学生审美与欣赏能力，为后面写一写自己喜欢的事物作了铺垫。］
七、仿写课文
你喜欢什么？为什么喜欢？能写一写吗？
1、学生仿写。
2、全班交流。
［语文教学中落实素质教育要求，重要的是发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，这也是对课程资源的有利补充。］
八、全文总结
自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活吧！
板书设计：
我喜欢
四季
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社会生活