《种子的梦》教案第二课时 篇1
教学要求：
（一）、知识与技能：
1、了解诗人以种子比喻自己以及文中比喻、拟人的修辞手法。
2、抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。
3、通过理解种子成长的过程，体会作者要表达的在艰苦的环境中不畏艰难，梦想未来美好的生活的思想感情。。
4、引导学生大胆交流，谈谈自己的梦想。
（二）、过程与方法：
1、充分朗读，读中感悟，体会作者要表达的情感。
2、引导讨论，解决课文重难点。
3、大胆交流，读后练笔。
（三）、情感、态度与价值观：
体会诗人所表达的对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。
教学重难点：
1、体会作者所表达的感情：要在艰苦的环境中不畏艰难，干预拼搏。
2、把种子的生长过程与儿童的成长历程相结合，进而激发学生思想感情的升华。
教具准备：多媒体课件
教学方法：谈话法、讨论法、朗读法、练习法
教学过程：
一、激趣导入。
二、欣赏课文朗读，初步感知。
三、深入学习，提升认识。
1、学习第一小节。
生自由朗读课文，并找出运用了哪些修辞手法。
指导朗读。
2、学习2、3小节。
迅速浏览课文2、3小节，思考：种子都做了哪些努力？
指导朗读。
3、学习第四小节。
师范读这一小节，请生从中找有一个什么词贯穿在其中？
指导朗读。
4、学习5—8小节。
体会实现梦想之后的心情，并练习朗读。
指导朗读。
四、合作探究。
种子在实现梦想的过程中都遇到了哪些困难，自己付出了哪些努力，有哪些外界事物都帮助了他？
五、拓展延伸。
1、一粒种子竟有如此伟大的梦想，你的梦是什么呢？
2、你能用诗的语言表达你的梦想吗？
六、作业设计：
小练笔：把自己的梦想用诗的语言表达出来。
八、师总结。
《种子的梦》教案第二课时 篇2
《种子的梦》教学反思
《种子的梦》是一首儿童诗，一共八小节，讲述了一粒种子的梦想：它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，表达种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力的主题。种子如“儿童”，作者借此来告诫学生们，在成长过程中有着许多的坎坷，要勇敢地面对，努力地克服，只要有梦想经过努力，就一定会成功。表达了一种对梦想的追求，对美好的追求。
文中，作者以第一人称的形式进行阐明，文字质朴、亲切，但含义深刻，学生领悟有一定难度。我注意抓住诗中难点：（1）你知道种子的梦是什么吗？（学生概括文章内容：种子梦想自己从播种到发芽，到开花结实，再到最后不断繁衍。）我利用了形象的影片，把种子的整个生长过程生动地展示在学生的面前，激发了学生学习的兴趣，同时又加深了学生的认识。（2）种子又是如何实现自己的“梦”的？在实现梦想的过程中，又发生了些什么？我从以下几个方面引导学生去体会：a、种子对遇到了哪些困难。（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……）b、面对这些困难，它做了哪些努力？（吮吸，冲破、积攒力气、伸展、挤碎）谈谈你的体会。c：它为了实现自己的梦，继续努力着，还做了些什么？（2）种子要借助其它力量的帮助。种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。（水分、阳光、蜜蜂、大地……）由此让学生明白：种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。通过不同形式的朗读感悟激发了学生的情感。学习了这篇课文，学生不仅仅谈了对文章中种子艰难地生长过程，更多的是谈了自己成长中所遇到的困难及自己的梦想，而且学生还能借种子生长历程这例子来鼓励四川灾区的人民，从而拓展了学生思维，锻炼了学生的口语表达能力，也为他们练笔做了准备。
《种子的梦》教学反思
《种子的梦》是一首非常优美的儿童散文诗，讲述了一粒种子的梦想：描述了种子生长过程中所经历的几个阶段，表达了种子生长过程中顽强的生命力以及它与春雨和太阳妈妈之间那细腻的情感。
在教学过程中我运用整体欣赏的方法引导幼儿体会散文的美好意境。通过分段欣赏使幼儿知道了春天是耕种的季节，知道了种子在生长的过程中借助许多的力量才发芽长大的！而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。教师进一步的引导幼儿讲述种子都做了什么样的梦？
冰冰说：“种子长大了，有了自己的宝宝，她和宝宝做游戏。”
新蕾说：“种子钻出了泥土，看见了美丽的花园，种子也开出了美丽的花朵！”
旭旭说：“种子长在幼儿园里，每天伴随我们小朋友跳舞、游戏！”
孩子们说出了自己续编的种子的梦，语句通顺，想象力特丰富！但是在续编的过程中，没有一个幼儿说种子会遇到暴风雨的袭击。也许在孩子们的想象空间里只有美好的意境。为此我续编了种子的梦里也可能遇到不开心的或危险的事。而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。
总结：尽管过程有艰难的，但是它却毫不畏惧。通过不同形式感悟激发了孩子们的情感。通过学习这篇散文，幼儿续编了种子的梦，体现了幼儿对美好事物的向往！也体现了幼儿纯真美好的心灵！通过学习散文拓展了幼儿的思维，锻炼了幼儿的口语表达能力，也丰富了幼儿的词汇量。
本节课中自我评价：
课堂气氛好，充分调动了幼儿的积极性。很好了锻炼了幼儿的语言。最精彩的环节就是孩子的续编语言。但是我没有及时的记录幼儿的语言，表扬孩子的语言比较单一。通过散文，知道遇到困难要坚强、克服！寻找解决问题的最佳办法。自我感觉本节课有的环节内容不够深入，应确定生成子主题进行第二课时教学。
扎扎实实学课文，真真切切悟情感——《种子的梦》教学反思
《种子的梦》是一首儿童诗，一共八小节，讲述了一粒种子的梦想：它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，表达种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力的主题。种子如“儿童”，作者借此来告诫学生们，在成长过程中有着许多的坎坷，要勇敢地面对，努力地克服，只要有梦想经过努力，就一定会成功。表达了一种对梦想的追求，对美好的追求。
教学中，注重诗中语言文字的推敲理解从而来理解文章的内涵。如：让学生能通过诗歌语言文字理解，感受到种子生活的环境十分的恶劣,特别是“冰冷冰冷的世纪”引导学生理解后反复地读，读出漫长而寒冷来，读着读着让学生感受作者采用的重复的写法，比喻的写法。
抓住“一点一滴”让学生理解到很少很少，就是这样的少，种子不放弃，不抛弃，感受到种子，只要有一点希望，一点生机就顽强不屈，就不懈努力，就坚持到底的精神境界。通过你读，他读，反复读，把理解读到诗歌中，把理解读到学生的心里。引导学生通过“为了……，我在一点一滴地积攒着力气。”句式的补充练习，感受种子心中充满希望，乐观向上的精神。
由“思念”这个词为抓手，以教师语言创设情境，让学生觉得自己就是种子，读出思念，读出种子的向往。
《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。阅读是学生、教师、文本之间的对话。阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。说起来容易，做起来就难了。
我还利用课件的视频效果，生动形象再现鲜花绽放的过程，在学生了解诗歌描写的内容后，激发学生想亲眼目睹的欲望，走进声、画优美的课件展现的情境中，身临其境地感受到花朵的鲜艳，花瓣的娇嫩而稚气，感受到种子那美好的梦，再有感而读，读中自悟。
在最后总结时让学生送词语给种子，使学生能再次走进诗歌，走进作者的情感，对文本的理解有一个更进一步的飞跃。
儿童诗是学生喜闻乐见的体裁。文中，作者以第一人称的形式进行阐明，文字质朴、亲切，但含义深刻，学生领悟有一定难度。我注意抓住课后习题，也就是本课的难点：（1）种子的梦是什么吗？（学生概括文章内容：种子梦想自己从播种到发芽，到开花结实，再到最后不断繁衍。）（2）种子又是如何实现自己的“梦”的？在实现梦想的过程中，又发生了些什么？我从以下几个方面引导学生去体会：a、种子对自己生存环境困难的克服。（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……）b、种子自己的付出。（根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……）谈谈你的体会。c、种子还要借助其它力量的帮助。种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。（水分、阳光、蜜蜂、大地……）由此让学生明白：种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。由此让学生看到作者借助种子从而表达自己在艰苦环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。
通过不同形式的读，读中感悟。如前四节可以读得低沉、缓慢，有让人窒息、压抑并有暗暗积蓄力量之感；后四节要用欢快、激昂、有气势的语气读，让人仿佛看到种子即将实现自己的美好愿望了。
《种子的梦》教案第二课时 篇3
课文是情感信息的载体，每一篇好的文章，都充盈着作者的情感，奔涌着作者的思潮。要真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须牢牢抓住文中的情感因素。叶老师坚守“简简单单教语文”的教学理念，以情字当先，通过“情境创设、了解背景、品词析句、感情朗读、启发想象、延伸拓展”等形式触动学生的真情，从而体会诗人丰富深邃的情感。 。
一、情境创设诱情
一开始，叶老师问孩子：“你们有什么梦想呢？”用谈话来引入新课，把本课的重点定格在“梦想”上，紧扣住本单元的主题“心愿”。再加上叶老师声情并茂的朗读、优美动听的音乐、以及种子发芽的鲜明生动的画面，诱发了孩子们想学、乐学的情感。
二、了解背景助情
因为这首诗写于70年代末80年代初，反映了诗人柯岩在文化大革命那个黑暗的年代，在残酷的命运面前永不放弃希望，在黑暗中不断积蓄力量等待梦想实现的思想感情。柯岩并没有把自己的这种情感直白地表达出来，而是采用拟人的手法，借种子的梦来表达。这种写法含蓄婉转，寓意深远，孩子们不容易理解。叶老师让孩子们交流作者和写作背景资料，孩子们走进了作者，走进了那个时代，才能领悟到作者想表达的情感，这就为本课的情感教学奠定了良好的基础。
三、品析词句悟情
作者的情感往往都渗透在文章的词句当中。叶老师有意识地引导学生去品味诗中的词句，如：从“冰冷冰冷的世纪”“褐色褐色的土地”这些重复的词语当中体会出作者苦闷的心情，领悟到这样的表达使感情更细腻，更强烈。
四、感情朗读激情
在情感教学中，有感情地朗读是教学过程中不可或缺的重要环节，尤其是文情并茂的散文和诗歌，情感朗读可以把孩子带入文本所构建的情感天地、精神世界，触摸到作者的思想灵魂。
教学时，叶老师采用了教师范读，自由读、指名读、默读并批注、品读感悟、等多种多样的情感朗读方法，各种方法都自有其妙处，运用得很恰当。特别是教师充满感情的范读，以教师强烈的感情感染学生，激起学生的情感共鸣，直接给学生一种美的情感输入，使他们很快体味出作者的思想感情。
五、启发想象入情
叶老师带着孩子们畅游种子的梦想，使得他们在人生刚刚启帆的时候就明白如何面对人生的失败与坎坷。当孩子们想象的翅膀遨游在梦想彩色的天空下时，他们才能充分地体验到种子的梦是多么的美好，多么的充满生机与希望；他们才能明白“冰冷冰冷的世纪”冻结不了对梦想的热烈渴望，“褐色褐色的土地”阻隔不了对阳光雨露的万般思念。学习完文章后，叶老师再让孩子们想象：假如你是春风、冰雪，你会对种子说些什么？让学生更深刻地体会到教学内容中的情感。这样的想象活动既有利于学生思维能力的培养和提高，又大大地丰富和拓展了文本内容，达到了文中有我，我心有文的水乳交融的境界，有效地引领学生走进文本，走进作者的情感世界。只有孩子们走入了作者的情感，也才能送给种子那么多有个性的词——坚强、伟大、不屈……这些都是孩子们对文本，对作者情感的个性化解读。
六、延伸拓展升情
本课结束后，叶老师布置了把自己的梦想写成诗的作业，由种子的梦延伸到自己梦想的实现，使孩子们被激发起来的情感得到了升华。
总之，叶老师捧着“简简单单教语文”“完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念，以情字当先，拓展学生个性化的情感体验。在这堂课中，我们看到了种子的萌发，听到了坚强的声音；看到了生命的跃动，听到了不灭的梦想；同时我们也看到了激动的脸庞，听到了思维的撞击……叶老师用炽热的情感去感染学生，成功地开启了学生的心扉，收到了一定的教学效果。
建议：
1、这首诗寓意深远，学生一定会有许多不理解的地方，是否可以培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习；带着问题去读书，思维、探究，交流，以提高孩子的思维能力和创新能力。
2、诗歌的教学贵在整体感知，情感的激发。本堂课叶老师紧扣一个“情”字来教学，却没能以“情”来触怀，从教学效果来看，孩子们对作者丰富深遂的情感体会得还不够到位。
《种子的梦》教案第二课时 篇4
教学目标：
1、学习课文中的生字新词，能流利的朗读诗歌,学习作者的写作方法。
2、朗读诗歌，理解诗歌中的种子的“梦”是什么？种子想如何实现它的“梦”？
3、通过朗读，体会诗人通过诗歌所表达的对明天美好生活的向往和不畏惧艰难，乐观向上的精神。
4、鼓励学生说出自己的梦想，并试着把自己的梦想写成诗，培养学生的想象力及创造力。
教学重点：朗读诗歌，理解诗歌中的种子的“梦”是什么？种子想如何实现它的“梦”？
教学难点：通过朗读，体会诗人通过诗歌所表达的对明天美好生活的向往和不畏惧艰难，乐观向上的精神。
教学过程：
课前谈话：
教师出示“种子”（一些种子的实物）看看，老师带来了什么？（种子）这是什么的种子？（枇杷、苹果、橘子等）如果把它们埋在土里会发生什么变化？（种子生根、发芽、长出绿油油的叶子、开出鲜艳的花、结出香甜的果实。）如果种子落在瓦砾堆或者石缝里它会有什么变化？（有的种子会顽强地生存下来，想办法扎根、发芽成长，就像悬崖峭壁上的野草、沙漠中的仙人掌等等，每一颗种子都有巨大的力量，不可抵抗的生命力。）（有的种子虽然没有实现它成长的梦，但我相信它一定努力过，与大自然抗争过，它就是顽强的。）
同学们能大方地谈出自己的见解，很棒。老师相信等会儿的课堂你们会有更出色的表现。
教学过程：
一、揭示课题，自主质疑
刚才和同学们聊了种子的话题，这节课就让我们一起走进一首描写种子的诗歌，看老师写课题（板书：种子的梦），来，齐读课题。
看着课题，你会产生哪些疑问呢？（教师预设：种子会做“梦”吗？种子为什么做“梦”，它在哪儿做着“梦”？种子的“梦”是什么？种子想如何实现它的“梦”？种子的“梦”实现了吗？）（教师随机板书）
随机表扬：学贵有疑！会提问的孩子才是会学习的孩子！
你们真会学习，课文的后面也提出了这两个问题，这两个问题最重要，老师把它们写在黑板上（板书：梦是什么？如何实现？……）其他的问题，等会儿读到课文时，就能明白了。
二、检查预习，整体感知
1、课文的作者是谁？（板书：柯岩）你了解她吗？谁能结合查找的资料，把你认为最重要的内容，用一、两句话介绍给同学们。
教师可以随机补充：有位作家曾说：如果说中国文坛是一座百花园，那么柯岩的作品则是这花园中颇富特色、引人注目的花朵。柯岩动作敏捷、语言洗炼，充满智慧，但她一向穿着朴素大方，平易近人。
（出示有柯岩照片的课件）让我们近距离地走进她，这就是柯岩，当代的女诗人、作家。《种子的梦》是柯岩写于“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来的时候，柯岩用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。
2、同学们预习得很充分，课文中生字能读正确吗？这几个难读易错的词语谁能读准确？
潜身 吮吸 积攒 妒嫉 花瓣 盟誓 酿造
指名读（2-3个）教师指导：潜、吮、攒、嫉、誓、造的读音，“瓣”容易写错了，注意看清楚中间是个“瓜”字。再齐读。
3、看来，同学们的预习很认真，值得表扬。把掌声送给自己吧！
想走进这位女作家的诗吗？翻开书本63页，听老师读。边听边思考刚才大家提出的问题。（教师配乐朗读课文）
4、预设：种子会做梦吗？作者赋予了种子人一样的思维，把它当作人来写，运用拟人化的写法来向我们描述种子的梦。
三、细读课文，解决疑难
（一）了解环境，感受艰难（第1、2小节）
1、这一粒种子在哪儿做着梦？（在褐色褐色的土地、在母亲怀里）就像什么?(小小的沉默的鱼)在这儿作者把种子比作小小的沉默的鱼.
在这儿作者重复用了两个褐色，强调了土地的色彩。还有什么地方也是这样重复着写的？
2、冰冷，冷吗？（很冷，冷得像冰一样）冰冷冰冷就是：很冷很冷，冷到了极点。一个世纪就是？（一百年）多么漫长的时间呀。对这粒种子来说“冰冷冰冷的世纪”指的是什么？指的是：漫长而寒冷的冬季。
能通过你的读表现寒冷而漫长吗？指名读。
读得低沉、缓慢些，有让人窒息、压抑的感觉来。
从他的朗读中，你仿佛看到了什么？你再读
你读得很好，读出了诗歌语言上重复的美。
3、就是这样一粒小小的种子，身处在黑暗、压抑的土层下，让我们齐读。
就是这样一粒平凡的种子，却充满期盼、充满向往，“我憩睡在母亲怀里，让……”（教师引读）
【设计理念】：让学生能通过诗歌语言文字理解，感受到种子生活的环境十分的恶劣,特别是“冰冷冰冷的世纪”引导学生理解后反复地读，读出漫长而寒冷来，读着读着让学生感受作者采用的重复的写法，比喻的写法。
（二）深入梦境，感受美好（第3-8小节）
1、在一个冰冷冰冷的世纪，种子的梦是什么？自己轻声读课文，边读边思考，把你的思考，把你读懂的感悟写在课文空白处。
预设1：长叶
（教师结合板书：长叶）
课文怎么写长叶的？（指名读）
预设2：开花
（教师结合板画：开花）
（1）是呀，冰雪的妒嫉并没有吓退种子，它开出了……的花朵，每个花瓣都……。你们看！（课件演示动画）
（2）想说什么？（太美了！）有什么感觉？（种子的力量多神奇呀！多么美好的画面呀！）
（3）那你就美美地读一读吧！
从他的读中你看到美了吗？没看到，那你试着读一读，要读出开花的什么？（美好）
从他的读中你听懂了什么？（听懂了种子对美好生活的向往）
师：我听懂了“爱情”这个词，指的是种子对一切美好生活无私的爱和真挚的情感。
让我们也一起美美地读读。
【设计理念】：利用课件的视频能生动形象再现鲜花绽放的过程，在学生了解诗歌描写的内容后，激发学生想亲眼目睹的欲望，走进声、画优美的课件，身临其境地感受到花朵的鲜艳，花瓣的娇嫩而稚气，感受到种子那美好的梦，再有感而读，读中自悟。
预设3：结果
（教师结合板画：结果）
（1）谁来读出课文中写结果的语句来？
（2）教师引读：是呀，种子梦见自己结果了，并且相信……（明年的春天会更加美丽）
预设4：生根、发芽
种子在梦到长叶之前，还梦到什么？
（教师结合板画：生根、发芽）
（1）这一小节你读懂了什么？一点一滴说明很少很少。
就是这么的少，可种子并不放弃，依然执着地一点一滴地积攒着力气。看出这是一粒怎样的种子？
（努力的、顽强的、持之以恒的、执着的、坚持不懈的）
种子为了冲破土层的压力，在一点一滴地积攒着力气。
他还为了什么，在一点一滴地积攒着力气？（课件出示句式，学生自由补充，教师指导“一点一滴”的朗读）
种子就是这样（一点一滴地积攒着力气）去实现它的梦。（擦去板书的问题）
【设计理念】：抓住“一点一滴”让学生理解到很少很少，就是这样的少，种子不放弃，不抛弃，感受到种子，只要有一点希望，一点生机就顽强不屈，就不懈努力，就坚持到底的精神境界。通过你读，他读，反复读，把理解读到诗歌中，把理解读到学生的心里。引导学生通过“为了……，我在一点一滴地积攒着力气。”句式的补充练习，感受种子心中充满希望，乐观向上的精神。
（3）我一点一滴的积攒力气，因为我思念……
读着读着这些语句，你读出了一个最有情感的词语了吗？（思念）
给它换个近义词（想念），哪个词语恰当，为什么？（思念就是很想，很想，比想念程度更深）
读出你的理解来。
思念是悠长的，慢慢读，再试试。
一起读。
【设计理念】：由“思念”这个词为抓手，以教师语言创设情境，让学生觉得自己就是种子，读出思念，读出种子的向往。
2、种子的生长过程应该是怎样的？
这粒种子的梦就是什么？（教师结合板画、擦去板书的问题）
在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己生根、发芽、长叶、开花、结果……
3、真是聪明的孩子，不仅读出了文字的美，还能读出了自己的感悟，读出了自己的理解。奖励你们配着音乐，完整地读课文。老师相信这遍的朗读，你们一定能读出种子的品格来。
【设计理念】：问题的完整回答，课文的再次配乐朗读，期望学生能读诗歌有个整体的把握，读种子的梦有个全面、深入地认识，能和诗歌，和作者有心灵的真正交流。
四、总结全文，升华体会
同学们，就是这一粒小小的种子（指课前板画的种子。）你想送这一粒小小的种子一个怎样的词？
（把你想送的词语写在黑板上，注意不与别人重复）生上黑板板书：坚强，勇敢，伟大，顽强不屈……
教师总结学生的板书：是的，成长的道路再艰难再坎坷，但对于美好梦想的追求不变！这一粒小小的种子，它是——
生：坚强的！
师：它是——
生：勇敢的！
师：它是——
生：伟大的，顽强不屈的！
【设计理念】：让学生送词语给种子，是希望学生能再次走进诗歌，走进作者的情感，对文本的理解有一个更进一步的飞跃。
五、拓展延伸，书写梦想
一粒种子竟会有如此美好、远大的梦想，在老师的眼里，每位同学都是一粒小小的种子，也一定有着顽强不屈的品格也一定有着美好的梦想，是吗？
你的梦想是什么？你的呢？
学着课文的写法，也把自己的梦写成小诗好吗？你试试。
课后也当一回作家，把自己的梦想写成一首小诗，有信心吗？下节课，我们一起诉说——自己的梦！下课！
《种子的梦》教案第二课时 篇5
教学目标
1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。
3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。
教学环境与资源
学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。教师也会准备一些教学资料，如配音朗读（发挥本教师的特长）、种子发芽的视频资料及作者的个人资料等等。这样会使学生很感兴趣，而且对诗文的理解会很有帮助，易于学生把作品朗读到位，从而掌握诗歌的技能，达到自己想写、会写、写好的程度。
教学重点
1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2.了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法。
3.引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。
课前准备
课件
教学流程
一、教师导语
同学们，诗歌的语言是最美的。今天，我们学习《种子的梦》。这是一首儿童诗，读过之后，你能告诉老师“种子的梦”是什么吗？
（教师随即板书）
二、品悟诗文
1.种子梦想自己最终能够经过播种、发芽、开花、结果的生长过程，课文又是怎样具体描述的呢？让我们再来读一读文章。
2.教师适时出示课件。（课件出示种子的生长过程。教师追问：刚才我们看到了一粒小小种子的生长过程。你有什么感觉？再训练学生朗读。）
（学生回答：梦想着自己经过播种、发芽、长叶、开花、结果……）
1.（默读这首诗，勾画重点词句，写下批注——教师点拨指导）
2.学生汇报
先汇报1至3小节的内容
抓住重点词句先朗读再谈感悟。
3.教师顺势引导学生品悟诗文的语言，体会诗人所表达的感情。
4.教师小结：有了梦想就要去一步步的实现它。
师：既然有努力也有帮助，那我们就来找找看，种子都做出哪些努力？都获得了哪些帮助？
（重点放在朗读的训练上。）
教师适时点拨：体会诗的主题——明年的春天会更加美好。（遇到困难时要相信明天会更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗）
教师引导学生抓住关键词语和句子进行升入的理解和分析，而且借用“以读促思”的手段使学生的理解更容易些。
重点抓住朗读的训练：先指名读——师范读——再指名读
3.全班交流。（学生谈出在种子的生长过程中既要有自己的努力，也要有朋友的帮助。）
生：小组合作学习，将找到的信息在组内交流互补，抓住关键词句，体会深层含义。（读4至8小节）
学生应抓住以下几个方面来加以回答：
（1）努力
a、对困难的克服。
找出描写种子生长过程中代表困难的词句。（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……）从中你体会到了什么？
b、自己的付出。
交流相关词句。（根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……）谈谈你的体会。
结合两部分的努力，说说你的感受。
（2）帮助
种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。你找到了哪些？（水分、阳光、蜜蜂、大地……）
a.不难看出，种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。那它为什么还会有这样的梦想呢？
（因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。）
b.再读课文，体会作者表达。（配乐）
c.这也是植物的生长规律。播种——发芽——开花——结实——繁衍，过程中要有自己努力，还要有其他事物的帮助。虽然会遇到坎坷，但对于美好梦想的追求不变。
三、拓展练笔：
1.先播放教师朗读录音，让学生再次体会诗歌的魅力。（教师：这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。让我们用心去体会柯岩诗中的细腻和深沉吧。）
此刻你想对柯岩做怎样的评价（如“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”等）
2.同学们，能告诉辛老师，你的梦想又是什么呢？
请拿起手中的笔写一写自己的梦想或富有情趣的生活。仿照《种子的梦》的写作方法，运用拟人、比喻等修辞格，展开丰富的想象，抒发自己的情怀吧。
教学设计：
种子的梦
播种、发芽、长叶、开花、结果
不畏艰难 乐观向上
追求不变
《种子的梦》教案第二课时 篇6
设计理念
的教学重点是感知诗歌凝练的语言以及丰富生动的想象，而感受诗歌深刻的内涵和充沛的情感则是其教学的难点。在教学过程中我主要抓住诗文中的 “梦”、“土地”、“孕育”来作文章：由“梦”引入，默读全诗，初步感知诗歌内容；由“土地”带入诗境，训练句式，培养斟酌诗歌文字的能力；由“孕育”深入诗心，交流体会、训练朗读，领悟诗歌内涵；最后又回到“梦”进行创作，展现个性的诗句，抓住“梦”思索课题的美感、诗文的意味。
教学流程
一、交流谈话，渐入诗境
1.由“梦”导入，交流谈话。
（师写“梦”字）什么字，读出来？你们做过什么梦？（可怕的梦，奇怪的梦，美好的梦……）
那《种子的梦》属于什么样的梦？（美好的梦。）
2.初步感知，培养语感。
（1）全班同学默读全诗，体会美好的梦。
（2）种子在哪儿做着美好的梦？（在土里）谁能补充补充，让这个诗句美起来？（进行诗的句式训练，激发语言的美感。）
种子在_______的土里做着美好的梦。（褐色褐色的。）
现在描写得很美了，美美地读一读诗句。
二、自主求知，读中感受
1.围绕“土地”学习诗文。
（1）还有哪些诗句也是写土地的？请两位同学分别读第一、二节诗，其他同学边听边画出描写土地的诗句。
我藏身在褐色褐色的土地
潜身在潜身在碧绿的海底
我却憩睡在母亲怀里
（2）我们共发现了3句描写土地的诗句，每一句都很美。在第一句诗中我发现诗人用重复的办法强调了土地色彩的美，那其他两句中你发现什么？（发现这是温暖，充满生机的土地。）
（3）种子的成长需要温暖、需要充满生机的土地，让我们从读中体会诗句的美感。
（师生配合进行朗读。）
（4）读得太美了！现在再让你补充“种子在的土里做着美好的梦。”你会怎么补充？（不填“褐色褐色的”，引导学生根据刚才的理解补充：“温暖、充满生机”等。）
（5）将幻灯中后半句诗“做着美好的梦”修改得更富有诗意，改后品读。（“美好”改成“温馨、甜蜜……”，“做”改成“孕育”。）
2.利用“孕育”突破难点。
（1）除了“土地”，“孕育”还需要大自然给予哪些条件？能从前四节诗中看出来吗？
（2）土地、阳光、水分是“孕育”的基本条件，但这不是最重要的。“孕育”还需要什么？轻声读读这些诗句体会“孕育”还需要什么？
调控策略
幻灯提示：
像一条小小的沉默的鱼……
让梦儿孕育在我的心底……
为了冲破那土层的压力，
我一点一滴地积攒着力气。
我思念那明媚的阳光，
我思念那辽阔的大地……
（生可能答，需要“努力”“梦想”“热爱生活”等，老师相机追问：你是怎么体会到的？你从哪个诗句中读懂的？）
设计分析
“自身的努力”是不易领会到的，这是教材的重点，又是难点，通过对有关的关键词（带点词）的理解，让学生去感悟，去体会，即化解了难度。
（3）这些诗句你们最想读哪一句诗？（后两句）好，我们一起来读读。（读幻灯中后两句诗句，结合理解以及板书，通过个别指导、集体朗读，进行朗读训练。）
设计分析
“孕育”不仅需要别人的帮助，更需要自身的努力。这是教材中渗透的重要思想，这一环节的设计主要从读中去感受，再通过幻灯带点的提示自主学习加深体会，形成学生自我生成的认识，层层递进，由浅入深、深入浅出，化难为易。
三、以读为主，激活思维
1.还有4节诗，种子梦想着什么？（默读思考。）
2.重点学习第五节。
（1）请学生模仿老师在这一节中最需要加点的地方加点。
（我会长出两片绿油油的叶子，
去迎接春风悄悄的絮语；
我缓缓地伸展腰肢，
好慢慢地挤碎冰雪的妒嫉。）
（2）由“絮语”展开想象。我就是种子，看到我长出绿油油的叶子，春风啊春风你想对我说什么？
（3）由“妒嫉”展开对话。春风的声音多好听啊！可是我却听到了妒嫉的声音，谁妒嫉谁？
（由两组同学当“冰雪”说“妒嫉的话”，由另两组当“种子”回击“冰雪的妒嫉”，展开对话，从而体会种子顽强努力的内心世界。）
（4）齐读这一节。
设计分析
这一环节的设计仍然延续学习的自主性，更体现了老师促成学生与文本、与其他同学交流互动的个性情感、语言的发展。
3.重点朗读第六节。
（1）个别读。（“我”终于挤碎冰雪的妒嫉，开出了鲜艳的花朵。谁来读这一节诗？）
（2）指导朗读。（“从诗中你看到了什么样的花朵，什么样的花瓣，什么样的蜜蜂”由此引入，让学生重点体验“鲜艳”“娇嫩而又稚气”“不倦”这些词语的美好。）
（3）欣赏读。（提供诗句所展示的美好情景的录像，让学生欣赏体会，而后配乐朗读，进一步提升读的情感。）
设计分析
这一环节“读”的教学指导，入情入境，体现了课堂的美感与读的美感。
四、凝练诗语，激趣作诗
1.经过传粉，我结出了饱满的果实。看看诗的最后一节，你想成为哪种植物的种子，也来作作诗，诉说自己的梦想。
2.（师擦去“梦”字）学完了诗，你能把“梦”改成其他词语吗？（理想、愿望、心愿）为什么诗人不用“理想”……而用“梦”？（板书：梦）你们就好比种子，祝你们美梦成真！）
设计分析
这一环节的设计由之前学习中的“感受美——欣赏美——表达美”上升到“创造美”，形成了学生创造性的思维，将课堂推向高潮。“梦”字的修改与复原更让诗的语言意境有了无穷的回味。
《种子的梦》教案第二课时 篇7
一、课文分析
这首诗时当代著名使人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果 ，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。
二、说教学重点及确立依据
正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性想象，走进种子幸福美妙的梦境。这一重点的确立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏引导体味作品的内容和情感”。另外深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵，渗透于教学环节中，体现疑问教学的人文性。
三、说教学难点及确立依据
这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。
四、说教学方法
高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际出发贯彻“点拨法”、“对语法”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者作用，构建民主、和谐的智力活动空
五、教学流程预设
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、积累语言，理解感悟诗文大意，唤起学生无穷的想象。
3、深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏惧艰难、乐观向上的精神。
4、渗透培养学生在逆境中坚定信念，憧憬美好生活的品质。
教学重点：
1、正确、流利、有感情朗读诗歌。
2、感悟诗文大意，唤起学生创造性想象，放飞思维、积累语言。
教学难点：
了解诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难、坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。
教学准备：课件
背景音乐：钢琴曲《梦》
教学步骤：
一、谈话导入
1、师：同学们，今天上课老师给大家带来了一组图片，请同学们欣赏一下。（出示课件）
师介绍：泥土中的种子；破壳待发的种子；长出嫩叶的种子。
师：看完后，你想对种子说些什么？
[生自由谈感想]
师：是啊，就是这样一粒小小的种子，也有着自己美好的梦想，这节课就让我们再一次走进课文《种子的梦》（板书课题）
二、检查预习效果。
1、读一读
[词语，齐读两次]
2、填一填
这篇课文是我国当代著名女诗人（ ）的作品，全诗共分为两部分：第一部分是（ ）-（ ）小节，第二部分是（ ）-（ ）小节。
[指名回答]
3、想一想
你希望这节课能解决哪些疑问？
[自由质疑]
三、展示目标
师：除了这几个问题，这节课我们还有这样几个任务：（课件展示教学目标）
师：为了帮助大家顺利完成任务，老师还给大家带来了一把“金钥匙”：（课件展示金钥匙内容）
师：现在就带着你这把金钥匙来打开知识之门吧！
四、导学探究
课件展示学习提示：
1、种子生活在一个怎样的环境里？
2、种子遇到了哪些困难？它是怎样实现它的梦想的？
3、种子的梦想是什么？
[小组合作，品读，感悟，理解。中相机插入叠词的作用，指导朗读]
[反馈交流]：
师：用自己的话说说种子生活的环境。文中的哪一段写出了这些？
(指导朗读)
师：即使这样恶劣的环境，种子依然在孕育着梦想，在这个过程中，他遇到了什么困难？[自由回答]
师：面对困难，种子并没有放弃希望，它在——[生接读：一点一滴地积攒着力气]
师：在这样恶劣的环境里，为了希望在努力着，同学们，你们说这是一粒怎样的种子？
（板书：不畏艰难 乐观向上）
指导朗读，感悟
这样一颗种子的梦想到底是什么呢？
[用自己的话说一说]
（板书：发芽、长叶、开花、结果）
五、感悟意境
诗的语言非常优美，下面就请同学们一起来欣赏诗中优美的语句吧！
师生激情齐颂全诗。
[小组合作，展示交流。]
六、课堂延伸
种子的梦是美好的，诗人的梦是美好的。同学们，你们的梦想呢？说说自己的梦想，用你手中的笔写出自己的梦吧。
[生课堂练笔]
七、板书设计：（略）
《种子的梦》教案第二课时 篇8
课 题北师大版小学语文第十册第六单元《种子的梦》教 者鞍山市铁东区二一九小学 辛 凤 教学内容概述这是一首儿童诗。全诗借种子的梦表达了诗人柯岩在经历了文化大革命之后对未来充满希望、饱含憧憬的思想感情。本诗采用拟人化的手法写得含蓄深沉，寓意深远。语言清丽委婉，注重押韵，令人读起来琅琅上口，易于学生接受与喜爱。 教学目标1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。 学习者特征分析作为五年级学生对诗歌有一定的理解能力。虽然是初次学习柯岩的诗歌，但我想学生会很感兴趣，因为这的确是一首不可多得的好诗，而且诗人采用一粒小小的种子的梦来表达自己的梦想，语言生动活泼，特别容易引起学生的共鸣，使学生乐学，从而激发学生的理想，受到价值观及理想的教育。 教学环境与资源学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。教师也会准备一些教学资料，如配音朗读（发挥本教师的特长）、种子发芽的视频资料及作者的个人资料等等。这样会使学生很感兴趣，而且对诗文的理解会很有帮助，易于学生把作品朗读到位，从而掌握诗歌的技能，达到自己想写、会写、写好的程度。 教学重点1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。2.了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法。3.引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。 课前准备课件课时第二课时 教学流程教师活动学生活动 一、教师导语同学们，诗歌的语言是最美的。今天，我们继续学习《种子的梦》。这是一首儿童诗，读过之后，你能告诉老师“种子的梦”是什么吗？（教师随即板书）设计意图：目的是让学生整体把握诗歌的内容，对种子的梦的实现所要经历的挫折做一个整体感知。训练学生关注诗歌的行文思路。二、品悟诗文1.种子梦想自己最终能够经过播种、发芽、开花、结果的生长过程，课文又是怎样具体描述的呢？让我们再来读一读文章。 2.教师适时出示课件。（课件出示种子的生长过程。教师追问：刚才我们看到了一粒小小种子的生长过程。你有什么感觉？再训练学生朗读。） （学生回答：梦想着自己经过播种、发芽、长叶、开花、结果……） 1.（默读这首诗，勾画重点词句，写下批注——教师点拨指导） 2.学生汇报先汇报1至3小节的内容 抓住重点词句先朗读再谈感悟。 3.教师顺势引导学生品悟诗文的语言，体会诗人所表达的感情。 4.教师小结：有了梦想就要去一步步的实现它。师：既然有努力也有帮助，那我们就来找找看，种子都做出哪些努力？都获得了哪些帮助？（重点放在朗读的训练上。）设计意图：这一问题的抛出为了更好的使学生对诗歌有一个更好的理解和把握。并引导学生抓住关键词句动情地朗读，以读促思，达到理解诗意的目的。 教师适时点拨：体会诗的主题——明年的春天会更加美好。（遇到困难时要相信明天会更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗） 教师引导学生抓住关键词语和句子进行升入的理解和分析，而且借用“以读促思”的手段使学生的理解更容易些。 重点抓住朗读的训练：先指名读——师范读——再指名读 3.全班交流。（学生谈出在种子的生长过程中既要有自己的努力，也要有朋友的帮助。）生：小组合作学习，将找到的信息在组内交流互补，抓住关键词句，体会深层含义。（读4至8小节）学生应抓住以下几个方面来加以回答： （1）努力a、对困难的克服。找出描写种子生长过程中代表困难的词句。（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……）从中你体会到了什么？b、自己的付出。交流相关词句。（根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……）谈谈你的体会。结合两部分的努力，说说你的感受。（2）帮助种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。你找到了哪些？（水分、阳光、蜜蜂、大地……）a. 不难看出，种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。那它为什么还会有这样的梦想呢？（因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。）b.再读课文，体会作者表达。（配乐）c.这也是植物的生长规律。播种——发芽——开花——结实——繁衍，过程中要有自己努力，还要有其他事物的帮助。虽然会遇到坎坷，但对于美好梦想的追求不变。 板书设计 教学效果 教师对学生的理解进行因势利导及适时的点拨。 设计意图：这一环节的设计主要是为了使学生更好的理解诗歌的语言所包蕴的深刻意义，从而学会诗歌表达的技巧，并通过感情朗读使学生的精神世界收到良好的熏陶，为后面的设计练笔这一环作很好的铺垫。训练学生会说，会分析，会理解诗人的创作意图，为自己的行文构思买下伏笔。三、拓展练笔：1.先播放教师朗读录音，让学生再次体会诗歌的魅力。（教师：这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。让我们用心去体会柯岩诗中的细腻和深沉吧。）此刻你想对柯岩做怎样的评价（如“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”等）2.同学们，能告诉辛老师，你的梦想又是什么呢？ 请拿起手中的笔写一写自己的梦想或富有情趣的生活。仿照《种子的梦》的写作方法，运用拟人、比喻等修辞格，展开丰富的想象，抒发自己的情怀吧。 设计意图：这一环节的设计。目的在于激发学生的创作欲望，感悟诗歌的语言的美，从而利用学过的诗歌的技巧子大胆的写诗并读出自己写的诗歌！渗透诗歌教学的知识，体会诗歌创作的技巧及语言的运用、押韵的处理等问题。 种子的梦 播种、发芽、长叶、开花、结果 不畏艰难 乐观向上 追求不变设计意图：通过此板书让学生更为清晰直观地揭示种子梦想的实现是需要一个漫长的过程的，而且要对未来充满信心，要有追求不变的信念！ 通过此次教学使学生真正体会到了诗歌语言的魅力，而且使学生受到理想的教育，学生的情感始终处于兴奋状态，更喜欢诗歌也对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，且有很多学生在课上就能写出很美的诗歌来，做到了语言优美，含义深刻，懂得押韵，感情表达深刻等等都能有所展现。 学生汇报交流 学生发言说出自己的梦想 给学生一定的时间写一写自己心中的梦想。以《——的梦》为题自由创作诗歌，如：《小雨的梦》《音符的梦》《小鱼的梦》《海豚的梦》等等
《种子的梦》教案第二课时 篇9
说课流程为：说教材——说教学目标——说教学重难点——说教学方法——说教学过程预设
一、说教材
这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收养分，积蓄力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果 ，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。
二、说教学目标
1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。
3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。
三、说教学重点
这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性地想象，走进种子幸福美妙的梦境。
四、说教学难点
这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度的理解也会有一定的难度。在教学上把阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。并引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。
五、说教学方法
高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际出发使用“点拨”、“对话”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者的作用，构建民主、和谐的智力 活动学习互动空间。
六、说教学过程预设
一、谈话导入，出示目标。
俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦？（板书：梦）假如让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢？（板书：种子）今天我们一起来学习女诗人柯岩的作品《种子的梦》，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的处境和真实的感情。 学习目标：1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。
2、理解种子的梦是什么？表达了诗人什么心愿。
3、学会本课生字。
二、预习检测，学习字词。
谈话了解：课前预习了吗？几遍？做了什么？预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。（选四人愿意得到别人帮助的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员，随即写出读错的字词，然后试着纠正。最后由学生自己学习巩固。）同桌互读互帮，每人读四个小节。
三、合作学习，理解大意。
师：第二个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小组合作交流的形式来完成。
提示：
1、讨论每小节的意思，能用四个字来概括。
2、每个组员先主说两个小节的意思，最后由大家商定，组长主持并记录。
3、哪个组最先形成答案，可直接写在黑板上。其他组可以修正完善。展示交流，在听别人发言时，注意吸收长处，完善自己的观点。 老师的看法：藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。
小结：这是一颗有理想的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做着美好的梦：（齐读）“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出鲜艳的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天会更美丽。”
四、合作探究，理解含义。
过渡句：我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写《种子的梦》又要表达怎样的心声呢？老师给大家提供资料，读一读，看能不能从中悟到什么。
1、资料：柯岩其人。
河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动荡不安的“十年动乱”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不灭，奋斗不止，终于迎来了梦想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的顽强„„
2、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要老师来帮助？
参考：（1）冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。 （2）藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。 （3）伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。（4）“我愿意„„”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？ （提供资料：“*”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。）
3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。
五、朗读指导，自主背诵。
前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。（举手检查）
六、学习检测，自我达标。
填空：
1、让水分□□着我的□□，让梦儿□□在我的心底。
2、我成活的树，它的生命力必将加倍的顽强„„
3、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要老师来帮助？
参考：（1）冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。 （2）藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。 （3）伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。
（4）“我愿意„„”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？ （提供资料：“*”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。）
4、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。 五、朗读指导，自主背诵。（8分钟）
前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。（举手检查）
七、总结全文。
让同学们说说一粒小小的种子，身处逆境，但怀揣着一片梦想的蓝天，这是一粒怎样的种子呢？引导学生深入内容体会种子不畏艰难，顽强追求美好生活，回报春天的情怀就是诗人柯岩的情怀。种子的梦想就是柯岩的梦想。再让学生带着对种子的钦佩，对诗人钦佩再回到美丽的诗歌中去，选择你最喜欢的小节读一读。
八、谈梦想 写梦想
因为有了梦想，人生才变得坚实，很多人都像柯岩一样用手中的笔激情地记录着自己的梦想，让学生说说这首诗传递什么样的的梦想呢？最后让学生说说自己的梦想，怎么样才能实现自己心中的梦想？这个环节是要让学生懂得梦想的实现是要靠自己的坚持不懈的努力。（文字功底比较厚的同学可以写诗的形式来表达） 九、板书 种子的梦
播种、发芽、长叶、开花、结果
不畏艰难 乐观向上 追求不变
《种子的梦》教案第二课时 篇10
一导入
介绍作家以及作品的背景
二布置自学要求
三检查自学
1读准下列字音
藏身 褐色 沉默 潜身 憩睡 滋润 躯壳
孕育 吮吸 积攒 明媚 絮语 妒嫉
醉心 许诺 倾心 酿造 溶化 稚气
2交流：《种子的梦》是按照什么顺序来写的？
全诗共八节。种子的梦按照种子孕育发芽长叶开花结果凋谢的顺序来写。
按四季可分为四段
123节是冬季
45节是春季
67节是夏季
8节是秋季
三读文
种子的梦起初是黑白的，后来是彩色的。请大家快速浏览课文，画出哪些自然节是种子黑白的梦，哪些自然节是种子彩色的梦。
（一）黑白画面
学习1—4节
我们先来看种子黑白的梦。现在，我们俯在大地上。小朋友们，请大家用自己喜欢的方式读一读前四个自然节。你们听到了什么？你们看到了什么？你们感觉到了什么？
交流
1结合“冰冷冰冷的世纪”这个比喻理解种子生活的环境之苦
这句话采用了什么修辞？用什么比做什么？
2结合“像…..海底”这个比喻理解在这样广大寂寥空旷的环境之中种子的孤独恐惧
海底是什么样的？你能根据这个比喻想象一下地底是什么样的吗？你能再想象一下在这样环境之下的种子的心情会是怎样的吗？
3小结
一粒种子，深埋于地下，这里是梦开始的地方。水分滋润着它，它长出了根须，一点一点的即将破土而出。周围是多么安静，广阔的大地的深处，一粒小小的种子做着他的梦。读到此处，我觉得这粒种子就是我自己，是你们，是所有的人生之初。不久，种子萌发了。大地的水分一点一点的渗透到了种子坚硬的外壳里面，种子苏醒了，一颗种子的心脏在大地的深处怦怦地跳动。种子的根须长出来了，像吸管吧，轻轻地轻轻地吮吸着大地深处的水分，一下一下的，我们感觉得到他身体深处萌动的力量。一切都是发生在地面以下的，很黑，看不清楚，似乎只有一颗种子的心脏在这黑暗宁静的地底怦怦跳动的声音。我们看不见这努力和挣扎，但是能感觉到种子的力量。
4这就是种子地面下的生活。你们能把自己刚刚通过文字感觉到的听到的看到的读出来吗？
指导朗读，交流。
（二）彩色画面
学习5—8节
1理结构
我们再来看看种子彩色的梦。快速浏览5—8节，种子彩色的梦按照什么顺序写的？
交流
2抓住重点词语体会种子的梦的内容和精神内涵
小朋友们，种子的梦可以分做几个画面？请你们动笔画一画。
交流----请学童介绍自己的画面，大家结合诗句品评，相机抓住重点词语体会种子的梦的内容和精神内涵
画面一 叶
结合“绿油油”体会种子的鲜嫩
这时的种子是什么心情呢？相机理解重点语句“春风悄悄的絮语，缓缓的伸展腰肢，挤碎冰雪的妒嫉”
小结
好雨知时节，当春乃发生。春雨滴下来了，浇柔软了泥土，种子顶破柔软的土层钻出了地面。种子从此开始了地面上的生活。
我们看见种子长出两片绿莹莹的叶子，舒展腰肢，在春风中舞蹈。
你能用朗读来体会吗？交流
画面二
种子开花了，美丽芬芳，你们看见了吗？种子它开花是什么样的呢？你们听到蜜蜂和种子在交谈什么了吗？
你能用朗读来体会吗？交流
画面三
一转眼秋天来了，草木摇落，种子也枯萎了。但种子结出了生命的果实，它幸福着。种子的孩子们又落回到大地的怀抱，和他们的妈妈一样做起了种子的梦……
这时的种子又是什么心情呢？你从哪里读出来的？结合“相信----明年的春天会更加美丽”体会种子的乐观坚强
你能用朗读来表达你的感受吗？
四总结全文
读过这首小诗，你有什么感受？
交流
这是种子的一生，又仿佛是我们的一生。四季轮回，草木荣枯，生命不绝。
这是种子的梦，也是生命的歌。
让我们再回到种子梦开始的地方，在感动中体会种子这个有黑白到彩色的梦吧。果老师希望小朋友们也有一颗种子的心，不管扎根在哪里，都能幸福快乐的度过一生时光
《种子的梦》教案第二课时 篇11
课前谈话
（待主持人介绍后）师向学生介绍自己的网名---幽竹，并让学生说说各自的网名，再由网名聊到笔名，让学生谈谈什么是笔名及所知道的笔名。
师：（课件出示梦笔生花之图，引出柯岩这一笔名。）画面中间有一块大岩石，岩石上有一棵小树，“柯”就是“一棵小树”（边说边写出“柯岩”两个字，让学生读）。有一位作家就以“柯岩”作为自己的笔名。（出示柯岩的图片）照片上这位慈祥的老人就是柯岩。（课件出示柯岩这一笔名的有关资料，教师予以解说。）看来，不论是姓名，还是网名，或是笔名，这其中的学问还真不小呢！
感受：课前的谈话为学习新课做了很好的铺垫。让学生对作者笔名有了较深的了解。
板块一 反复吟诵 品位语言美
师：这节课就让我们一起走进柯岩笔下的《种子的梦》。（师板书课题）来，读。（手势示意读课题。）生读。
师：这是一个甜蜜的梦。再读。（生读，带点甜蜜的感觉了。）
师：这是一个美好的梦。再读。（生读）
师：猜一猜，种子有一个什么梦想呢？
生：种子它可能想生根发芽，开花结果。
生：它可能会寻找自由。
生：它可能想开出鲜艳的花朵。
生：它希望冲出土层，见到阳光。
师：非常好。这到底是不是像我们猜得这样呢？快去读一读诗歌吧！请同学们读准字音，读通诗句，然后，再找一找每行诗句的最后一个字，看看它们大部分的字在读音上有什么共同的特点？开始吧，同学们！
（生读，开始齐读了，老师提醒学生按自己的节奏读。学生读时，教师侧耳倾听，巡视指导。顿时，课堂上书生琅琅。）
师：同学们琅琅的读书声真好听，咱们读完了课文，相信生字也会读了。
（随机在大屏幕上出现生词：潜身憩睡 孕育 吮吸 积攒 絮语 妒嫉 盟誓 酿造 师依次指了三名学生来读。学生读得很正确。）
师：刚才我提的第二个问题有没有答案了？
生：每节的最后一个字是押韵的。
师：押韵的，你发现了，哪个再来补充补充？
生：每节的最后一个字韵母都相同。
师：大部分字韵母都相同，都是什么韵母呢？
生：都是i。
师：这就是诗歌的一种韵律美。（师板书“韵律”二字），下面让我们选择其中的一个小节来美美地读一读，体会这种诗歌的韵律美。（大屏幕出示诗歌第三节，让学生读。）
板块二 创设情境 领悟意境美
师：来看，读起来，是不是琅琅上口。接下来，老师有一个问题，（教师随手板书“身”字）种子的身在何处？
生：种子的身在褐色褐色的土地里。
师：在褐色褐色的土地里，藏在土层下。（板书“土层”）请学们听老师朗读诗歌的第一小节。大家闭上眼睛，边听边在脑海里展开丰富的想象，看看你眼前能看到了什么？
（师深情地配乐朗读，生闭目倾听，想象）
感受：教师深情地朗读，不仅让所有的学生折服，也深深打动了听课的每一位老师。
师：你刚才仿佛看见了什么？
生：我看见了种子孤苦无依的样子。
师：孤苦无依的样子，你看到了种子的寂寞。
生：我看到了种子身处的环境。
师：是怎样的？
生：是一个非常寒冷，褐色褐色的土层里。
生：我看到了在白雪皑皑的冬天，有一颗种子孤独地被埋在褐色褐色的土地里。
师：你不但看到了种子的孤独，你还看到了种子的寒冷。同学们，就让我们一起用朗读来倾诉种子的这种寒冷与寂寞吧！
生齐读诗歌第一小节。
感受：在理解内容的基础上，学生的朗读更加真切。
师：在这一小节，诗人用了什么修辞手法？
生：诗人用了比喻的修辞手法，把种子比成一条小小的沉默的鱼。
师：用了这样一个形象的比喻，让我们感受到种子就像鱼那样孤独、寂寞。那么种子真的能和鱼相比吗？（不能）
师指名读：鱼儿在大海里自由自在，我却憩睡在母亲怀里。
师：你刚才读了这两行诗句后，你感受到种子比鱼怎么样？
生：比鱼孤独，寂寞，鱼是那样自由。
师：这是种子比鱼更可悲的地方。在这一小节中，还藏着一个比喻，能不能在找一找？
生1：他把土地比喻成了海底。
生2：在一个冰冷冰冷的世纪，大家都知道，一个世纪是一百年，冰冷冰冷是指冬天，冬天是很漫长的。把冬天比作一个世纪。
师：把冬天比作一个怎样的世纪？
生：冰冷冰冷的世纪。
师：是的，这里把一个漫长而有寒冷的冬天，比作是一个冰冷冰冷的世纪。来，让我们来读出这个冰冷的冬天。读第一行。
生读：在一个冰冷冰冷的世纪。
师：再来读出这个冬天的漫长。（生再读）
师：这句诗为什么用两个冰冷，去掉一个，好吗？
生：不能去掉一个，因为两个冰冷体现出冰冷的程度很冷。
师：更冷了，是吧。增强了作者所要表达的这种情感。在找找，下面还有类似的词语重复使用吗?
生：褐色褐色，潜身在潜身在。
感受：抓住诗歌中的关键词“冰冷冰冷”“褐色褐色”，来体会诗人细腻的情感。
师：种子身藏土层，（随手板书）那我们的柯岩呢？（课件出示柯岩当时的生活环境并配以文字介绍。）
感受：教师出示柯岩的背景资料，伴着凄凉的乐曲，让学生置身其中来体会诗人的情感。在作者、文本与学生之间架设了一座桥梁。
师：（带着感伤）谁还能再读读作家的遭遇？（生读）
师：同学们，这一段黑暗的岁月对柯岩来说，就是诗句中所说的“一个冰冷冰冷的世纪”啊！诗的字句，那就是诗人的生命呀！我们了解了背景，相信你们都有了新的感受，让我们带着这种感觉再读第一小节。
生读，情真意切。
师：同学们，种子身藏土层，寒冷寂寞，那么，种子的心呢？（板书：心）也像身藏土层那样寒冷吗？
生1：不是，种子的心向往着自由。
生2：种子的心想见到明媚的阳光。
生3：种子的心充满希望。
师：那是因为它的心中藏有一个梦想。（板书：梦想）正是这样一个梦想在它心底闪耀，因此，种子的心并不寒冷。谁来读读这两行诗句，这是一个给它带来温暖，带来光明的梦孕育在心。
生读：让水分滋润着我的躯壳，让梦儿孕育在我的心底。
师：谁能把这个梦读得更温暖。（生读）
师：到底是一个什么样的梦儿孕育在种子的心底呢？能用自己的话概括一下吗?
生：它的梦是一个向往自由的梦。
师：说得再具体一点。
生：它的梦是一个想破土而出的梦。
师：想破土而出，它会干什么？
生：它会长出叶子，开花结果。
师：并且相信……
生：明年的春天会更加美丽。
师：此时，就让我们停下步子，用心去感受种子的梦想。请大家默读诗歌3-8小节，遇到你有感受的地方可以怎么做？
生：作批注。
师：对，拿起笔来划一划，写一写，做上批注。
（学生静心阅读，圈点勾画，抒写感受；教师耐心等待。）
交流时间
生：“为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。”我从这句话中作者非常渴望自由。生：“我想念那明媚的阳光，我思念那辽阔的大地”这句话写出了种子渴望自由，渴望见到光明的愿望。
师：明媚的阳光能给寒冷的种子带来什么？
生：希望。
生：温暖
师：辽阔的大地能给孤独的种子带来-------
生：自由。
师：这是一种刻骨铭心的思念呀！（生齐读诗歌第四小节。）
师：咱们继续交流。
生：我喜欢第五小节，（读完后）这句话写出了种子想长出绿油油的叶子，慢慢挤碎冰雪，这时种子的心情是十分激动的。
师：那请你激动的读出种子的心里。
（待学生读完后，及时评价，并组织学生男女分组读）
生：“我把爱情倾心交付，把生活酿造成金色黎明的蜜”这句话写出了种子对美好生活的向往和想把生活变得更加美好的愿望。
师：我听出了你重读黎明这个词，为什么？黎明代表着什么？
生：光明，希望。
师：来齐读后面这一句，读出种子对美好生活的向往。
师生配合读。
师：咱们继续交流。
生：我划出的是第四小节中的“我想他们也同样思念着我，于是，降下了相思的雨滴……”，从这句话中，我想下了一场蒙蒙细雨之后，种子更加渴望见到阳光。
师：种子的生长过程看似简单，其实是它艰难的奋斗历史啊！让我们用朗读读出这种赞美之情吧！种子这么美好的梦想，你们高兴吗？露出笑容看看。注意节奏。（诗生共同配乐读5-8小节。）
师：喜欢朗读吗？
生：喜欢！
师：特别是当我们用心，用情地去读的话，你会发现读书真的是一种享受。特别是朗读起诗歌来，更是别有一番味道呀！（板书：味道）
（师生共同合作串读诗歌。师边引读，边用简笔画演示种子的生长过程。）
感受：学生的朗读情真意切。这得益于教师的充分引导，在读中理解，读中感悟。在多种形式下读，学生并不感到烦腻。师：种子的梦想是多么美好呀，但是，这毕竟还只是个梦想，让我们回到现实。此时，种子还在哪里？
生：褐色褐色的土层里。
师：它怎么办？用诗句来回答。
生：为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。
师：孩子们，现在你就是那粒被压在土层下，甚至是岩石下的种子，怀着对生命的渴望，你要破土而出，你的小拳头已经攥起来了，让我们大声读出来吧？
生：为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。
师：种子就要破土而出了。（视频播放种子破土而出的过程。）同学们，刚刚你从种子破土而出的那一刹那，你感受到了种子那种巨大的什么？
生：生命力。
师：这种巨大的力量是如何积攒起来的？
生：一点一滴的。
师：这粒小种子，你离土层还远着呢！放弃了吧？
生：不，为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。师：这粒小种子，你一点一滴地积攒力气，你似乎已经听到溪水潺潺了，已经闻到泥土太阳的气息了，再努把力吧！
生：为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。
师：小种子们，就在你要破土而出时，才发现覆盖在土层表面坚硬的冰雪，小小的你抵抗得了吗?还是算了吧？
生：不！为了冲破土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。
师：小种子冲破土层，抗击冰雪的妒嫉，这一路走来，历经磨难哪！千言万语，我们只汇聚成一个词，你最想把哪个词送给这粒小种子。
生1：知难而上，坚强勇敢。生2：迎难而上。
生3：坚强不屈。
生4：不经历风雨，怎能见彩虹。
师：所以蜜蜂夸它是（世上最美丽的）。
板块三 走进背景 发掘情感美
师：种子不畏困难，顽强拼搏，那我们的诗人柯岩呢？身处逆境，她又是怎么做的呢？（课件出示资料）
师：（指名学生读完资料后）同学们，你想说什么，想对柯岩说什么？
生1：我想对柯岩说：“坚持真理，永不放弃。”
生2：我想对柯岩说：“你是最坚强，最勇敢的人。”
生3：我想对柯岩说：“你是最棒的。”
师：就想他笔下的（种子）一样，由此看来，种子的梦，就是柯岩的梦。柯岩，一棵长在岩石上的小树。画面上的风景就是黄山风景区著名的景点----梦笔生花。这是我们黄山人的骄傲呀！这就是我们我们的黄山松精神呀！今天，我们学习了《种子的梦》，相信你们的梦也已经藏在了心底。课后也可以用几行诗句将你的梦书写下来。最后，祝同学们都能梦笔生花。
感受：教师通过向学生介绍作者的写作经历，加深了学生对诗词的理解，深刻领会了诗歌的内涵。
《种子的梦》教案第二课时 篇12
教学目标：
1、学生本课的9个生字，理解重点词语“冰冷冰冷的世纪，憩睡、滋润、孕育、积攒、迎接”等。
2、理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。
3、体会诗歌在表达上的方法。
4、有感情地诵读这首诗，积累好词佳句。
教学重难点：
种子的梦是什么？种子如何实现它的“梦”。
教学时数：一课时
课前准备：学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。
教学过程：
一、导入
1、生交流课前搜集有关作者及作品的资料。
2、师总结：“文化大革命”期间，柯岩和丈夫深受迫害，但没有被击倒，因为他内心深处有一种“不畏浮云遮望眼”的气魄和“拨开云雾见日月”的希望。今天，让我们走近柯岩，体会她在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意要读准字音，读通课文。
2、指名读课文，检查学生诵读情况。
3、说一说你都读懂了什么？
三、再读课文，理解诗意
1、学生细读课文，说说每节诗的意思。
2、学生反馈，教师小结。
第1—2节：种子梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。
第3—4节：种子的梦想是什么？
四、精读课文，突破重难点
1、学生自读课文，找种子的梦想。
2、学生品读种子的梦想这些句子，体会表达上的特点。（用拟人化的写法表现出种子的美好梦想）
3、种子是如何实现自己的梦想的？（一点一滴地积攒着力气）
五、精读课文，品味语言
1、学生自读感受最深的地方，体会诗句平实无华的语言中所蕴含的道理。
2、体会诗在表达上的方法（比喻拟人）
六、拓展
你的梦想是什么？在实现梦想过程中遇到困难怎么办？（让学生明白：遇到困难要坚信明天会更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗。有能力的同学试着把自己的梦想写成小诗。）
《种子的梦》教案第二课时 篇13
教学要求
1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。
3.学会本课的生字新词。
4.有感情地朗读诗歌。
5.在学习中，大胆交流自己的感受，说出自己的梦想。
教学重点
1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2.了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法。
3.引导学生大胆交流，说说自己的梦想。
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、谈话引入
1.同学们，你们有什么梦想呢？
2.是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。
二、板题读题
三、简介作者和写作背景
1.生介绍资料。
2.互相补充。
（1）简介作者
柯岩，当代女诗人、作家。出版专著50余部。中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长，“柯岩”是笔名。柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强，她曾被定为“黑帮、反动权威”，被关了起来。有一天，她看见总理关于“王不是”的讲话稿时，勇敢地声明自己不属于“黑帮、”之流。1976年10月，粉碎“四人帮”后，柯岩就连续不断地发表长诗，曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。
（2）关于写作背景。
这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。
四、初读诗歌
1.自由读，数一数共有几节诗。
2.划出生字词拼读，理解。
（1）字音。
①吮（shǔn）吸，不读“yǔn”。
②积攒（zǎn），平舌音。还有一个音念（cuán），攒钱，攒凑。
③絮（xū）、碌（lù），韵母写诗相同，读法却不同。
④酿（niàng）：容易读成“làng”，要反复读几遍。
（2）字形。
①褐：左边是“衣”部。
②攒：第一个“先”的最后一笔是竖提。
③瓣：与“辩、辨、辫”进行形近字组词。
④碌：右边是“录”。
⑤酿：左边是“酉”。
（3）词意。
①憩睡——憩qì。休息，睡眠。
②躯壳——身体表面。
③孕育——蕴藏。本意怀胎生育。
④吮吸——聚拢嘴唇来吸。
⑤积攒——积聚。
⑥絮语——低语，小声地说话。
⑦妒嫉——dù jí 因别人比自己好而憎恨。
⑧盟誓——立下誓言。
⑨倾心——全身心地，全部付出。
3.指名读诗。
4.正音、评议。
5.齐读全诗。
五、默读，思考讨论
1.全诗的主要内容是什么？
2.如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分？说说理由。
六、汇报
1.诗人运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花结果……
2.全诗共八节，可分为两部分。
第一部分（第1～2节）：诗人把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪，把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。像小鱼“潜身”在碧绿的海底，“憩睡在母亲怀里”梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。
第二部分（第7～8节）：种子的梦想是什么？运用拟人化的写法表现种子思念阳光，迎接春光的心语：把自己无私的爱和真挚的情感交付于蜜蜂，结出果实。对这一过程的描述也就表现了诗人不畏艰难，畅想未来的美好的愿望。诗的最后一句：“明年的春天会更加美丽”，点明了诗的主题。
七、课堂总结
熟读全诗。
八、布置作业。
1.抄写生字词。
2.抄写诗歌。
3.熟读全诗。
第二课时
一、齐读1、2节
1.齐读。
2.谈谈自己对这节诗的理解。
3.体会作者的感情：对美好生活的向往和不畏惧艰难的精神。
4.了解比喻句的用法和好处。
（1）默读，划出比喻句。
（2）说说把什么比作什么。
①把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪。
②把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。
③把褐色的土地比喻成碧绿的海底。
④把褐色的土地比喻成母亲的怀抱。
（3）体会比喻句的好处。
5.“爱情”一词指什么？
指诗人无私的爱和真挚的情感。
6.“种子的梦”是什么？
梦想着自己发芽、长叶、开花、结果……
7.指导感情朗读第1、2节。
二、齐读3～8节
1.齐读。
2.用一个词或短语来概括本节诗写种子变化的过程。
第3节：积蓄着力气。
第4节：接受春雨滋润（发芽）。
第5节：长叶。
第6节：开花。
第7节：结果。
第8节：果实熟，落回大地。
3.体会诗人以种子比喻自己，用拟人化的手法表现出种子的梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想着自己发芽、长叶、开花、结果……
4.自由读读诗中抒发作者的情怀——在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏。
5.用自己的语言来赞美诗人。（或送给诗人一句自己想说的话）
如：“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”
6.种子实现自己的梦了吗？是怎样实现的？找出一句诗来回答。
“我一点一滴地积攒气力。”（作法简单，但是含义深刻，可好好地回味）
7.体会诗的主题——明年的春天回更加美好。（遇到困难时要相信明天回更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗）
8.指导感情读诗。
（1）谈谈情感上的处理。
前四节——低沉、缓慢，感觉在暗暗积蓄力量。
后四节——欢快、激昂、有气势，野外一步步实现的喜悦。
（2）试着自由读。
（3）指名读。
（4）评价。
（5）再指名读。
（6）师范读。
（7）全班齐读。（配乐）
三、拓展延伸
1.交流自己的梦想，有兴趣的可写成诗。
2.体会柯岩诗中的细腻和深沉。
四、布置作业
1.积累、摘抄好词句。
2.仿写“我的梦想”。
3.阅读柯岩的其他作品。
板书设计：
种子的梦
冰冷冰冷的世纪——积蓄力气
春天——发芽、长叶、开花、结果 } 不畏艰难
乐观向上
相信——明年的春天会更加美丽
《种子的梦》教案第二课时 篇14
说课流程为：说教材——说教学目标——说教学重难点——说教学方法——说教学过程预设
一、说教材
这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收养分，积蓄力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果 ，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。
二、说教学目标
1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。
3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。
三、说教学重点
这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性地想象，走进种子幸福美妙的梦境。
四、说教学难点
这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度的理解也会有一定的难度。在教学上把阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。并引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。
五、说教学方法
高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际出发使用“点拨”、“对话”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者的作用，构建民主、和谐的智力 活动学习互动空间。
六、说教学过程预设
一、谈话导入，出示目标。
俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦?(板书：梦)假如让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢?(板书：种子)今天我们一起来学习女诗人柯岩的作品《种子的梦》，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的处境和真实的感情。 学习目标：1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。
2、理解种子的梦是什么?表达了诗人什么心愿。
3、学会本课生字。
二、预习检测，学习字词。
谈话了解：课前预习了吗?几遍?做了什么?预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。(选四人愿意得到别人帮助的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员，随即写出读错的字词，然后试着纠正。最后由学生自己学习巩固。)同桌互读互帮，每人读四个小节。
三、合作学习，理解大意。
师：第二个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小组合作交流的形式来完成。
提示：
1、讨论每小节的意思，能用四个字来概括。
2、每个组员先主说两个小节的意思，最后由大家商定，组长主持并记录。
3、哪个组最先形成答案，可直接写在黑板上。其他组可以修正完善。展示交流，在听别人发言时，注意吸收长处，完善自己的观点。 老师的看法：藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。
小结：这是一颗有理想的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做着美好的梦：(齐读)“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出鲜艳的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天会更美丽。”
四、合作探究，理解含义。
过渡句：我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写《种子的梦》又要表达怎样的心声呢?老师给大家提供资料，读一读，看能不能从中悟到什么。
1、资料：柯岩其人。
河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动荡不安的“十年动乱”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不灭，奋斗不止，终于迎来了梦想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯;岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的顽强„„
2、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解?你们还有哪些问题需要老师来帮助?
参考：(1)冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。 (2)藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。 (3)伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。(4)“我愿意„„”一小节中的“它”指的是谁?“爱情”又指的是什么? (提供资料：后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》(又名《红蜻蜓》)等。)
3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。
五、朗读指导，自主背诵。
前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。(举手检查)
六、学习检测，自我达标。
填空：
1、让水分□□着我的□□，让梦儿□□在我的心底。
2、我成活的树，它的生命力必将加倍的顽强„„
3、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解?你们还有哪些问题需要老师来帮助?
参考：(1)冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。 (2)藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。 (3)伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。
(4)“我愿意„„”一小节中的“它”指的是谁?“爱情”又指的是什么? (提供资料：“”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》(又名《红蜻蜓》)等。)
4、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。 五、朗读指导，自主背诵。(8分钟)
前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。(举手检查)
七、总结全文。
让同学们说说一粒小小的种子，身处逆境，但怀揣着一片梦想的蓝天，这是一粒怎样的种子呢?引导学生深入内容体会种子不畏艰难，顽强追求美好生活，回报春天的情怀就是诗人柯岩的情怀。种子的梦想就是柯岩的梦想。再让学生带着对种子的钦佩，对诗人钦佩再回到美丽的诗歌中去，选择你最喜欢的小节读一读。
八、谈梦想 写梦想
因为有了梦想，人生才变得坚实，很多人都像柯岩一样用手中的笔激情地记录着自己的梦想，让学生说说这首诗传递什么样的的梦想呢?最后让学生说说自己的梦想，怎么样才能实现自己心中的梦想?这个环节是要让学生懂得梦想的实现是要靠自己的坚持不懈的努力。(文字功底比较厚的同学可以写诗的形式来表达) 九、板书 种子的梦
播种、发芽、长叶、开花、结果
不畏艰难 乐观向上 追求不变
《种子的梦》教案第二课时 篇15
一、联系实际、激情导入
1、孩子们你们看到了什么？你想到了什么？（课件是种子图）
2、种子子也是有生命的，不仅如此它还有美丽的梦想呢。（板书课题）
3、老师 配乐朗读
4、你听到了什么？
5、让我们一起来感受种子的梦。
二、深入学习
1、学生自由朗读课文，思考种子的梦到底是什么？用诗中的语言来说一说。
老师引读：种子的梦是长出两片绿油油的叶子，是开出鲜艳的花朵，是长出累累果实，是让明年的春天更美丽。
2、八名同学分小节朗读。
思考：种子在实现梦想的过程中遇到了哪些困难？它是怎样克服的？
板书 土层的压力
冰雪的嫉妒
冰冷冰冷的世纪
3、是啊，在压力面前，种子仿佛找到了动力，他越挫越勇，他到底是一颗什么样的种子呢？
学生回答并板书
4、带着对这颗种子的喜爱自由朗读课文，将你喜欢的某个词或某句话或某小节作深入的品读，读出你的理解，读出你的感受
学生汇报交流，老师适时点拔
6、同学们，一颗小小的种子的生长过程就是他的艰难的奋斗历史我们怎能不被它的不畏艰难、勇往直前的精神所打动呢？就请你们大声的把这种赞美之情读出来吧。
挑战读并评价
7、随着音乐闭上眼睛想想你的梦想是什么？
8、小结：孩子们坚定的种子会发芽，勇敢的叶子会长大，自信的蓓蕾会开花，相信我们的祖国因为有了你们会更加美丽。
《种子的梦》教案第二课时 篇16
教材简介：《种子的梦》是五年级下册“心愿”单元的一篇课文，全诗共八个小节，运用拟人化的手法，表达了作者“不畏浮云遮望眼”的气魄和“拨开云雾见日月”的希望。
教改设想：1、改变两个课时的一般做法，用一个课时完成学习任务。
2、渗透托物言志的写法。
3、增加课内阅读量。
课前故事交流：
乐观者与悲观者
父亲想对一对孪生兄弟作性格改造,因为其中一个过分乐观,而另一个则过分悲观.一天,他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观的孩子,又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。
第二天清晨,父亲看到悲观孩子正泣不成声,便问:为什么不玩那些玩具呢?
“玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。
父亲叹了口气,走进车房,却发现那个乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。
告诉你,爸爸.那孩子得意洋洋地向父亲宣称,我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢!
结论：乐观者在每次危难中都看到了机会,而悲观的人在每个机会中都看到了危难。
教学过程预设：
一、谈话导入，出示目标。（3分钟）
俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦？（板书：梦）假如让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢？（板书：种子）今天我们一起来学习女诗人柯岩的作品《种子的梦》，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的处境和真实的感情。
学习目标：1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。
2、理解种子的梦是什么？表达了诗人什么心愿。
3、学会本课生字。
二、预习检测，学习字词。（8分钟）
谈话了解：课前预习了吗？几遍？做了什么？预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。
（选四人愿意得到别人帮助的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员，随即写出读错的字词，然后试着纠正。最后由学生自己学习巩固。）
同桌互读互帮，每人读四个小节。
三、合作学习，理解大意。（6分钟）
师：第二个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小组合作交流的形式来完成。
提示：1、讨论每小节的意思，最好能用四个字来概括。
2、每个组员先主说两个小节的意思，最后由大家商定，组长主持并记录。。
3、哪个组最先形成答案，可直接写在黑板上。其他组可以修正完善。
展示交流，在听别人发言时，注意吸收长处，完善自己的观点。
老师的看法：藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。
小结：这是一颗有理想的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做着美好的梦：（齐读）“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出鲜艳的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天会更美丽。”
四、合作探究，理解含义。（5分钟）
过渡句：我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写《种子的梦》又要表达怎样的心声呢？老师给大家提供资料，读一读，看能不能从中悟到什么。
1、资料：柯岩其人。
河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动荡不安的“十年动乱”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不灭，奋斗不止，终于迎来了梦想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的顽强……
2、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要老师来帮助？
参考：（1）冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。
（2）藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。
（3）伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。
（4）“我愿意……”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？
（提供资料：“文革”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。）
3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。
五、朗读指导，自主背诵。（8分钟）
前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。
后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。
试着朗诵。齐读。
自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。（举手检查）
六、学习检测，自我总结。（3分钟）
填空：1、让水分□□着我的□□，让梦儿□□在我的心底。
2、我思念那□□的阳光，我思念那□□的大地。
3、我愿意相信它的□□，醉心于它忙碌的□□里。
七、增量阅读。（5分钟）
提示，柯岩托物言志，很好表达自己的感情，借人抒情也是一种好方法。自学《职业》，想一想：“我”为什么要变成小贩、园丁、更夫？表达了作者什么感情？
推荐：
1、泰戈尔的《对岸》。
2、贺敬之的《三门峡——梳妆台》
结语：美国著名电视节目主持人奥普拉说：一个人可以非常清贫、困顿、低微，但是不可以没有梦想。只要梦想一天，只要梦想存在一天，就可以改变自己的处境。
美国第28任总统威尔逊说：所有的成功者都是大梦想家，人类因梦想而伟大，让我们都做一个大梦想家吧，用不懈的努力去塑造自己的伟大，去迎接属于自己的一个个成功!
《种子的梦》教案第二课时 篇17
一.导 入：
师：课前板画一粒种子，提问：这是什么？
生：种子。（板书：种子）
师：今天的语文课我们就围绕种子展开话题。
生1：种子是植物生命的起源
生2：每一颗种子都有着巨大的力量
生3：种子经历发芽、开花、结果的生命过程。
……
师：同学们各有自己的独特见解，老师再给你一个字：板书“梦”，你再接着谈。
生1：我会说梦的成语：夜长梦多、梦笔生花、梦寐以求、如梦初醒……
生2：每个人都会做梦，有美好的梦，也有可怕的梦。
生3：我们每个人都应该怀有一个远大的梦想，并努力实现它。
……
师：是呀，凡是有生命的东西，都有自己的梦，一粒小小的种子也不例外。（在“种子”与“梦”之间补充板书“的”字。）
齐读课题——种子的梦！
二.教学过程
了解作者及本文的写作背景
师：本文作者是——
生：柯岩。（板书）
师：对于这位女作家，你了解多少？
生1：柯岩，是当代女诗人、作家。
生2：“柯岩”是笔名。柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强。
生3：柯岩曾被定为“黑帮、反动权威”，被关了起来。她很坚强。
师：是的，《种子的梦》是苛岩写于“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来的时候，柯岩用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。
初读课文，整体感知。
1、师：想不想大声地朗读这位坚强女作家的诗？
生：想！
师：来，挺直腰板儿，端起书来，大声地读！同时把自己认为能读得很自信的句子画下来。
生读……
师：你认为自己哪句话读得自信？起来有滋有味地读读。
生自由选择自己认为读得不错的段落有滋有味地朗读。因为只是初步感受了课文，学生对语感，语速可能掌握得不是很到位，读得可能不是很完美，但教师应该予以肯定和鼓励。
师：读书，你们赋予了这些静静的文字以生命力。
深入感受诗歌
师：同学们，凡是有生命力的事物都是有灵魂的，我们深入诗的灵魂去体会，愿意吗？
生：愿意。
师：读诗，我们是在和一位坚强女作家的心灵对话，是吗？
生：是。
师：好，静静的读诗，把你最有感触的文字作上标记。
学生自己读诗，把自己有感受的句子划下来。
交流学习
生1：第一小节有比喻句：“冰冷冰冷的世纪”——是比喻漫长而寒冷的冬季。“一条小小的沉默的鱼”——是比喻这一粒种子。
生2：还用了拟人的写法，比如：沉默、潜身这样的词语。
生3：我觉得这一小节应该用比较轻松一点的语气来读。
师：是呀。鱼儿在等待春天到来，冰雪融化，这一粒小小的种子是在等待——春天到来，发芽开花！（板书：等待）
师：经历了一个漫长而又寒冷的冬季，这是怎样的一种期待，又是怎样的一种渴望呀！你能读出种子的期待与渴望吗？
生1读第一小节。
师：细心同学有没有发现这一小节在文字表述上有什么特点？
生：有词语重复的现象：“冰冷冰冷，褐色褐色，潜身在潜身在……”师：去掉重复，只保留一个你读读试试？
生读。
生1：我感觉不好，读着不通顺。
生2：我感觉去掉一个词，我自己读不出感情来了。
师：是呀，词语重复一次，表达感情更强烈，更细腻，就好象一个球，抛出去又反弹回来，欲断还续……
生再一次集体有感情的朗读第一小节。
师：是呀，小小的种子憩睡在大地母亲的怀里，它在等待春回大地，它的等待是“安静”的，是吗？
生：不是！
师：哦，说说你的理由。
生1：“让水份滋润着我的躯壳。”“根须帮助我轻轻的吮吸。”说明种子在吮吸着水分，水分是种子成长所必须的养料。
生2：“让梦儿孕育在我的心底，梦儿伴着我甜蜜地叹息 。”我感受到，种子虽然是在地下，但是她怀着一个伟大的梦想。
生3：“我一点一滴地积攒着力气。”我感觉种子为了冲破土层的压力，在默默地努力。
师板书：努力
师：好的，同学们，闭上眼睛，现在你就是那粒被压在泥土下，甚至是压在岩石下的微小的种子，怀着对生命的渴望，你想破土而出！抵抗着巨石的压力，你要破土而出！
你的小拳头握起来了，你在一点一滴地积攒着力气！五十二棵坚强的小种子，睁开眼睛，读出来吧！
学生集体有感情的朗读二三小节。
教师声情并茂的配上手势朗读第四小节：我思念那明媚的阳光 我思念那辽阔的土地 我想他们也同样思念着我 于是：降下相思的雨滴……
师：对于这一小节，你有什么感想？或者有什么想起来交流的？
生1：明媚的阳光，辽阔的土地，我觉得用词很丰富，值得我学习。
生2：于是：降下相思的雨滴……。这里的省略号，真的像一粒粒小水滴一样，滴滴哒哒。
师：本小节反复强调了“思念”这个词，你有没有过“思念”的感情？请你谈一谈。
生1：一年前，我妈妈来到威海，把我留在老家的时候，我每天晚上想妈妈都悄悄的流泪。
师：是呀，用泪水诉说对妈妈的思念。
生2：我也有过。我三年级的一个好朋友，他搬家去别的学校读书了。我经常想起和他的友谊，我觉得很珍贵。
生3：……
师：是呀， 思念像绿藤般滋长蔓延，雨滴像一粒粒的珠子，串连成思念的项链…… 表达出你内心的思念，好吗？（情感迁移，读出种子的思念。）
抽几名同学读，然后，教师和学生一起集体配上手势有感情的朗读。
师：一切都在悄然生长着，终于在经历了一切磨难之后，这一粒小小的种子,终于……（板书：长叶，开花，结果了！）
师：课文哪几个小节写了这一部分？
生：五——八小节
师：你想读哪一小节？
生自由选择五六七八小节连读。教师提出要求：用心灵朗读。
集体读五——八小节。
总结全文
师：从你们的读中，老师感受到了成长的喜悦！但是，我们也能感受到种子的生长是艰难的，要遭遇许多的困难，现在，老师给你这样几组词，看看你想结合课文谈些什么，小组讨论。
a、困难 b、付出 c、帮助。
学生讨论……交流
生1：我们小组理解了，关于a困难，我们找出描写种子生长过程中代表困难的词句：冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……
生2：我们小组找出了种子在生长过程中自己付出的努力：根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……
生3：“水分、阳光、蜜蜂、大地……”这些是外界事物对种子生长的帮助。
师：同学们理解和感受得很深刻，那么从中你体会到了什么？
生：种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。
师小结：是呀，种子的生长经历那么多的磨难，它要自己不断地付出努力，还要借助许多外界的力量。那它为什么还如此执着于这样一个梦想呢？
生1：因为她相信自己一定能战胜困难。
生2：因为她思念大地，思念阳光，她渴望自由。
生3：因为她想实现自己真正的价值
生4：因为她不想辜负大地妈妈的期望
生5：因为她相信自己的明天一定很美好。
……
师小结：是呀，因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。同学们，就是这一粒小小的种子（指课前板画的种子。）你想送这一粒小小的种子一个怎样的词？
生交流并纷纷上黑板板书：坚强，勇敢，伟大，顽强不屈……
教师总结学生的板书：是的，成长的道路再艰难再坎坷，但对于美好梦想的追求不变！这一粒小小的种子，它是——
生：坚强的！
师：它是——
生：勇敢的！
师：它是——
生：伟大的，顽强不屈的！
师：再回想一下我们上课之初谈到的有关作者，以及这首诗的写作背景。诗人把自己比作一粒种子，到底有什么用意？
生：作者希望自己具有种子一样的精神：坚强，勇敢，不在困难面前低头！
师：是的，作者怀着“不畏浮云遮望眼”的豪迈气慨，相信终有一天会“拨开云雾见日月”，相信“明年的春天会更加美丽！”
拓展延伸：
师：古往今来，又有多少歌颂和赞美种子的诗歌！我们再来欣赏另一首有异曲同工之妙的《种子的梦》
课件出示：是谁在冰冷漆暗之中满怀柔情地呼唤我的名字，那久违的呼唤宛如夜晚的火，穿越并点燃我沉寂已久的梦想。 我在酣睡中渐渐醒来，借着爱的微光，依稀看见自己赤裸的灵魂，正以积聚了整整一冬的力量，顽勇地攻破冰冻的土层，不断的向阳光下的天空延伸。 在阳光下的天空，我将尽情涂抹生命中最原始的色彩，让所有的梦想疯长成一片绿色的森林。
作业：
师：一粒种子竟会有如此远大的梦想，同学们，你，有自己的梦想吗？
生1：我的梦想是做一个医生，救死扶伤。
生2：我的梦想是做一个军人，做个真正的男子汉。
生3：我的梦想是做一名老师，像您一样传播知识。
……
师：课后也将自己的梦想写成一首小诗，有信心吗？下节课，我们一起诉说——自己的梦！下课！