《回顾·拓展五》教学建议 人教版五年级下册 篇1
本次“回顾·拓展”安排了“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三项内容。
【交流平台】
这次交流平台的重点是“名著中的人物”。前面已述，让学生感受课文中人物的栩栩如生，从而感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣，这是本组教学的主要目标。“交流平台”紧扣这一教学目标，在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟。指导学生交流时，要注意两点，一是要引导学生把人物形象说生动。课文作者把人物形象写得很生动，学生说时，要尽可能说生动，千万不要仅用几个孤零零的词语概括一下就算了。二是要适时小结和拓展。指导学生感受本组几篇课文的魅力，这还不是教学的最终目标，要以本组的几篇课文为引子，把学生的视野引向众多的名著中，通过交流，学生能认识到我国有众多的名著，这些名著有着无穷的魅力，这些名著都值得读一读。
教材安排了与古代名著相关的六句歇后语，其目的在于通过积累，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴，同时，激发学生阅读名著和收集歇后语的兴趣。教学时，教师可先组织学生读读这几个歇后语，再让学生讲讲自己知道的这几个歇后语背后的典故，也可开展看谁说的歇后语又多又好的竞赛活动，交流并展示学生平时摘抄的歇后语。然后引导学生体会这些歇后语运用的语言环境，试着用一用，感受歇后语的作用。最后进行拓展练习，鼓励学生继续收集歇后语。
【日积月累】
1、刘关张桃园三结义──生死之交：
东汉末年，朝廷里宦官势力越来越大，加上京城洛阳一带的自然灾害，天下百姓流离失所，过着水深火热的生活。灵帝在位第十七年，河北巨鹿县的张角、张宝、张梁三兄弟领导的农民头裹黄巾，举行起义（黄巾起义）。灵帝知道后很惊慌，发诏书召集军兵，讨伐起义军。幽州涿县有一位英雄，名叫刘备，他是汉朝皇室的后代。因父亲早亡，家道衰落，他和母亲以卖鞋织席为生。刘备来县城卖鞋，正看招兵告示，有身材魁梧、满脸胡须的人与他搭话。那人自我介绍叫张飞，平时以杀猪卖酒为生，喜欢结交天下英雄豪杰，他说看刘备也是位为国担忧的好汉，很想结识他。刘备听了很高兴，于是相约去喝酒，在酒馆又结识浪迹天涯多年，正准备去投军的关羽，看到关羽威风凛凛的样子，不由得竖起大拇指，当下，三位豪杰来到张飞家。张飞田庄的后面有一处桃园，景色很美。三位英雄相见恨晚，把酒畅饮之后，决定在此园中祭告天地，结为异姓兄弟。准备同心协力，干一番轰轰烈烈的事业。一同对苍天发誓：“同心协力，救困扶危，报效国家，保护百姓。不求同年同月生，只愿同年同月死。若背义忘恩，则天地不容”。此后，三人情同手足，做出了一番惊天动地的事业。后人将刘关张桃园结义称为生死之交。
2、孔明借东风──巧用天时：
诸葛亮草船借箭归来，周瑜十分佩服，他和诸葛亮协议谋划攻打曹营。周瑜先让黄盖用“苦肉计”骗得曹操的信任，庞统又用“连环计”，使曹操把他的大船用铁索链连在一起。周瑜着急而病，诸葛亮用纸笔写下十六个字：“欲破曹公，宜用火攻，万事俱备，只欠东风。”诸葛亮凭借自己的天文知识，预计三天后有东南风，而且越刮越大。周瑜安排黄盖打前阵，暗地里为黄盖准备了二十条轻船，船内装满干柴和芦苇，上面再铺一层硫磺，最外层用黑布盖严，船头插着青龙旗作为投曹的暗号。当曹操发现有诈时，已经来不及了，黄盖将刀一挥，火船如箭，借着风势冲进曹军水寨。曹军的大船被铁链连着，无法移动，曹操在陆上的营地也被大火包围，曹操大败。三国鼎立的局面基本形成。诸葛亮得胜的重要原因是巧用了天时，故有“孔明借东风──巧用天时”之说。
3、关公赴会──单刀直入：
刘备进西川之后，孙权召集谋士，商议如何收回荆州。诸葛亮派人告诉关羽，坚决不许归还城池。鲁肃给孙权献计，请关羽赴宴，如果不答应，就杀了他。关羽看到邀请说：“既然是鲁肃请我，我明天一定去。”第二天，关羽只带了几个人，单刀赴会。鲁肃了解关羽，知道他会来，于是埋伏好各路人马。宴会上，鲁肃一再要求归还荆州，关羽说：“这是国家大事，今天的宴席上咱不谈。”台下的周仓大吼：“天下土地，谁有仁有德归谁，怎么就偏得给你们。”关羽见周仓发怒，上前夺了他的刀，假意训斥道：“这是国家大事，你有什么资格在这说话，快退下。”周仓明白了关羽的意思，趁机来到江边，招呼接应关羽的人马。关羽右手提着大刀，左手拽住鲁肃，装醉对鲁肃说：“你今天请我赴宴，不要提荆州，我醉了，说不好会伤朋友，我先回荆州，再好好商量。”鲁肃吓坏了，被关羽扯到江边，埋伏的官兵担心伤到鲁肃，也不敢轻举妄动，眼睁睁地望着关羽乘船而去。这就是关公赴会──单刀直入的故事。
4、徐庶进曹营──一言不发：
徐庶，字元直，本姓单，名福，后改名为徐庶。东汉末年颍川阳翟（今河南省禹州市）人。汉末颍川一代名士。归曹后，在魏官至右中郎将，御史中丞。
汉献帝建安十三年（公元208年），曹操率大军南征荆州。这时刘表已亡，他的儿子刘琮不战而降。刘备率军民二十多万人南撤。在曹军追及到当阳长坂坡时，刘备寡不敌众，大败而逃，辎重全失。徐庶的母亲也不幸被曹军掳获，并被曹操派人伪造其母书信召其去许都，徐庶得知此讯，痛不欲生，含泪向刘备辞行。他用手指着自己的胸口说：“本打算与将军共图王霸大业，耿耿此心，唯天可表。不幸老母被掳，方寸已乱，即使我留在将军身边也无济于事，请将军允许我辞别，北上侍养老母！”刘备虽然舍不得让徐庶离开自己，但他知道徐庶是出了名的孝子，不忍看其母子分离，更怕万一徐母被害，自己会落下离人骨肉的罪名，只好同徐庶挥泪而别。徐庶北上归曹以后，心中仍十分依恋故主刘备和好友诸葛亮。尽管他有出众的才华和谋略，但不愿为曹操出谋划策，与刘备、诸葛亮为敌。因此，徐庶在曹魏历时数十年，却从未在政治军事上有所作为，几乎湮没无闻。这就是人们常说的“徐庶进曹营，一言不发”。
5、梁山泊军师──吴（无）用：
吴用，天机星智多星，表字学究，道号加亮先生。平生机巧聪明，曾读万卷书。使用两条铜链。吴用为晁盖献计，智取生辰纲，用药酒麻倒了青面兽杨志，夺了北京大名府梁中书送给蔡太师庆贺生辰的十万贯金银珠宝。宋江在浔阳楼念反诗被捉，和戴宗一起被押赴刑场，快被斩时，吴用用计劫了法场，救了宋江、戴宗。宋江二打祝家庄失败；第三次攻打祝家庄时，吴用利用双掌连环计攻克祝家庄。吴用在破连环马时，派时迁去偷甲骗徐宁上了梁山。宋江闹华州时，吴用又出计借用宿太尉金铃吊挂，救出了九纹龙史进、花和尚鲁智深。一生屡出奇谋，屡建战功。受招安被封为武胜军承宣使。宋江、李逵被害后，吴用与花荣一同在宋江坟前上吊自杀，与宋江葬在一起。其姓名吴用，谐音为无用。
6、孙猴子的脸──说变就变：
孙猴子即《西游记》中的孙悟空，孙悟空学会了七十二变，在与师父到西天取经途中，变化多端，战胜了一个个困难，降服了一个个妖魔。因他高超的会变的本领，后人便言孙猴子的脸──说变就变。
【课外书屋】
内容是要求学生读读《西游记》原著，这一要求直接反映了本组教学的重点。教学时，教师要注意帮助学生拟定阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读交流，使课外阅读能够落实。若没有条件，教师可利用课外阅读指导课，跟学生讲讲“西游记”的故事。
《回顾·拓展五》教学建议 人教版五年级下册 篇2
a案
学习目标
1.回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。
2.交流小学六年来的学习收获。
3.积累成语，能理解并正确运用成语。
4.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
课时安排：
1课时
教学过程
一、“词语盘点”
1.自读“词语盘点”中的词语。
2.小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。
二、交流平台
1.交流对“科学精神”的认识。
回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识。
② 联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。
2.交流学习收获。
①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！
②读一读“交流平台”中的提示。
③选择感兴趣的话题在组内交流。
④全班交流。
三、日积月累
1.读“日积月累”中的成语。
2.交流：
①你知道哪个成语的意思，说一说。
② 你不懂哪个成语的意思，提出来。
3.根据意思分类
再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容，找找看。（例：第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的；“革故鼎新、标新立异”是关于创新的；“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。）
4.选择其中一两个成语练习说话。
5.抄写背诵
四、成语故事
1.自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。
2.指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。
3.同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。
（内蒙古包头市教育教学研究中心 吴秀玲）
b案
一、交流平台
（一）交流本单元课文内容及课外学习的感受
1.学生小组交流：
2.全班交流。
（二）联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。
（三）交流小学六年来的学习收获。
二、日积月累
1.借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。
2.自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。
3.指名朗读。
4.交流成语意思。
5.练习背诵。
6.交流课外收集成语。
7.齐读日积月累中的成语，并默记心头。
三、成语故事
1.谈话导入。
2.交流从课内学到的阅读方法。
3.运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。
4.交流读后感受。
5.教师小结，并推荐课外成语故事。
（内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心 侯文华 ）
《回顾·拓展五》教学建议 人教版五年级下册 篇3
学习目标
1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
教学过程
交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
（3）小组讨论，合作学习。
（4）汇报交流，师生评议。
（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流体会含义深刻的句子。
（1）学生读教材中的内容，谈理解。
师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文。
联系生活实际。
结合时代背景。
展开丰富联想。
……
师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。
日积月累
?过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1、学生自读。指名读。
2、理解重点词语：
千夫：众多的人。
孺子：小孩子。
无端：没有来由地；无缘无故地。
空耗：白白地消耗。
无异：没有不同；等同。
3、有感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
趣味语文
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。
2、学生自读。指名读。
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。
（山东潍坊外国语学校王淑兰山东安丘实验小学王晓丽）
《回顾·拓展五》教学建议 人教版五年级下册 篇4
教学目标
1.交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。
2.积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
3.感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。
课前准备
1.整理、搜集鲁迅的名言警句。
2.趣味对联故事。
教学过程
第一课时
交流平台
提取资料，交流印象
1.通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。
2.鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。
3.你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？
联系课文，总结方法
1.在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。
2.列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。
3.全班回顾学习方法，共同交流。
4.师生共同小结：“体会句子含着的意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。
5.师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。
第二课时
日积月累
1.自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。
2.全班齐读，读通顺、流利。
3.自读句子，体会其中的含义，并小组交流。
4.全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。
5.自由朗读，力争背诵。
6.检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。
7.你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8.你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？
趣味语文
1.学生自由熟读故事，了解故事主要内容。
2.你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？
3.这个故事的趣味性体现在哪里？
4.你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！