《装满昆虫的衣袋》教案 篇1
教学过程：
一、板书课题
1、通过上节课的学习和理解，你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢？
（他是个对虫子特别着迷的孩子）
2、板书“着迷”，你来说说什么样子叫着迷呢？在你的生活中有什么是你特别着迷的呢？
过渡：是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）
二、精读课文
1、读一读课文，请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢？。
学生自读课文，指名学生说一说
a、从“捉纺织娘”
b、捉小甲虫。
2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。
①、影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢？圈出“终于”。法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句“妈妈，在这儿呢……”读出高兴兴奋的语气来。
②、读一读第四节，从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。
③、我们再来看看另一只小甲虫的故事，指明学生朗读5、6、7、8、9、五段，从这五段中，你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗？请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。。
板书：迷恋
④、投影出示6、7、8、9三段
这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。请你来说说有什么不同呢？
心情的变化：捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背地里“把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”。
a、同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过，你还记得你父母是怎么责骂你的吗？你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。指明学生读。男女声来读一读。
b、当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名学生来读一读第九段。
c、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊
d、齐读6到9自然段。
3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。
正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------（引读）衣袋装满昆虫
①、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？
生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫
②、教师板书：执着追求，坚持不懈
三、拓展阅读。
法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。同学们，让我们一起走进法布尔。读一读课外资料。
读了之后，你有什么像对他说一说的吗？
《装满昆虫的衣袋》教案 篇2
课前思考：这是一篇记事写人的文章。文章共11节，段落比较多，课文比较长。但故事内容较为浅显。主要讲了主人公法布尔小时候着迷于昆虫的故事。
全文可以分成三或者四部分。
第一节为第一部分，交待了法布尔小时候的生活环境。
第二三节为第二部分，讲的是本文的第一个故事：捉纺织娘。
第四到十节为第三部分，讲的是第二个故事，也是本文的重点：观察采集昆虫。
第十一节为第四部分，讲法布尔对昆虫的着迷正是将他引入了科学的殿堂。
文本价值及教学价值：
本文采取记叙的形式，通过讲故事来揭示法布尔成功的秘密。文章第一节交待了故事发生的背景，对法布尔的生活环境做了简明扼要的描述，起到了一定的暗示作用。简简单单的一句话里，有对小溪的描写，有对花草的描述，更多的是对动物的描写。突出了重点。最后一句写出了法布尔对小虫子的态度，“非常着迷”是对这一态度的初次概括。
通过两件事情来写法布尔小时候对昆虫的入迷。两件事情一详一略。对第一件事情的描写相对来说较为简略。但是语句的信息含量还是非常之大的。“暮色笼罩”可以看出天色已晚，而法布尔还不见踪影，以时间来衬托法布尔对昆虫的着迷。“妈妈，握在这儿呢！瞧，握抓到了那只会唱歌的虫子！”字里行间充满着捉到虫子的自豪、兴奋。“三天前”也显示出了法布尔早就开始留意这只虫子。“动听”、“唱歌”反应了他对昆虫的态度。
第三部分主要写捉昆虫。可是正面写捉昆虫的语句只有一段。这一段有对昆虫样子的描写，有法布尔看到虫子时发出的惊讶，还有捉昆虫、装昆虫一系列的动作描写，形象的写出了他对昆虫的热爱、呵护。其余段落中，一段总写法布尔的做法，两段写父母的责骂反衬法布尔的痴迷。十段更突出写出了他克服阻力、不怕困难的表现。
思考：本文该抓什么？怎样抓？
通过品味语言文字，立体的品味出法布尔对昆虫的着迷，应是本课力求达到的东西。学生通过读课文，对课文有了一定的了解之后，感知法布尔的痴迷应不是难事。只是怎样才能让学生更深刻的体会这种着迷、痴迷，树立起一个栩栩如生的法布尔，是本课的一个难点。
从着迷到迷恋再到痴迷，是本文的一条较为明显的情感线，比较容易抓，那么这条线是不是要明显的抓，还是另取一路呢？思考。
落实“以激情点燃激情”、“引导学生说真话说实话”的理念，重视学生的学习习惯养成及评价，朴朴素素教语文。
课前准备：
熟读课文并掌握本课生字新词。
预习课文，结合自己理解，在文中做出批注。
收集资料，了解法布尔其人其事，并能将所收集内容用自己的话叙述。
第一课时
目标：检查字词掌握情况、课文预习情况，了解故事梗概，给课文分段，并确定法布尔在学生心目中的整体印象。精读课文第一节。
一、导入：
同学们好，很高兴能到5？班来讲课。说来我们以前也曾经共同学习过一些课文，我们也算是老朋友了，是不是？
知道我们要学习哪一课吗？
板书课题，齐读课题。
谈谈你对昆虫的了解或感受。
这篇课文写了谁？法布尔，介绍法布尔
他是怎样看待昆虫的呢？这节课就让我们一起来学习。
二、检查预习
①这篇课文你们已经预习过了，字词掌握了吗？听写。修改。
②检查朗读。想想这篇课文都讲了哪些内容？
③谁能来给大家说说你预习过课文还有哪些收获？
（指导学生分别从人物、故事、道理、体会感受几个方面来说说）
总结:看来同学们在课前确实都进行了读了课文，更加可贵的是很多同学还结合着具体的词语写出了自己的体会。这样坚持下去，你一定会在语文的学习上取得巨大的成绩。
三、感知内容，梳理脉络。
你能不能按照故事的内容给课文分成四个部分？
指导分段。
四、精读一节，了解背景
现在我们来一起学习第一节。看看从第一节中你能读懂什么？
“村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。”读了这句话你有什么疑问或体会？作者为什么在开始告诉我们这些？
从本段中你读出了法布尔对虫子是怎样的？着迷（板书）你觉得这个评价准确吗？补充“非常”
过渡：着迷是什么意思？为什么还要加非常呢？下节课我们继续学习。
第二课时
一、回顾上节课所学
上节课我们上的很愉快，同学们表现的都很出色。读书能够读得准确响亮、听讲能够专心致志、回答问题积极踊跃、敢于说话，敢于说真话。我对大家的表现非常满意。这节课我希望咱们能够将这些良好的学习习惯继续发扬光大，让在座的各位老师将五三班的良好的学习风气带到全校所有的班去，行不行？
上节课我们初读了课文，给课文分了段，细致学习了课文的第一节。现在，再给你留几分钟时间，自读课文，回忆上节课所学内容，待会把你上节课获得的信息向大家汇报一下。
汇报交流。师适当总结。
通过学习，我们了解到法布尔是一个伟大的昆虫学家，他的成功离不开他所生长的环境，更离不开他对待小虫子的态度“非常着迷”。
过渡：那法布尔对昆虫到底有多着迷呢？现在我找一位同学读一下课文的2、3小节，其余同学认真思考，结合着词语谈谈你的体会。
二、学习2、3节，感受“非常着迷”
指生抓住语言文字谈。师及时给予适当评价。注意引导学生一段段的谈，谈透后，再谈下一个知识点。当学生抓住文字来谈时，谈的准确应及时给予肯定，谈的不对应让他说明理由，并注意听别人的发言。
明确：“暮色”天色已晚，可见法布尔的着迷。“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子。”法布尔兴奋、得意。“三天前”：法布尔早就开始留意虫子了。“唱歌”“歌唱家”：从称呼中，看见法布尔对昆虫是心存好感的，是亲切的、喜欢的。
法布尔为什么抓这只虫子？因为它会唱歌，长的还漂亮。
归结到“非常着迷”：为了抓一只会唱歌的虫子，法布尔花费了至少三天的时间，而且，在他看来，抓到这只虫子是多么的令他骄傲。可见，他对虫子超出了一般的着迷，是“非常着迷”。
三、学习4到10节，升华“迷恋”
过渡：那么第二个故事是怎样写他对小虫子着迷的呢？自由读读课文的4到10小节。找找答案。
（一） 谈观察
第四段写法布尔利用放鸭子的时间捉甲虫、观察水底世界。----充满好奇
小结：池塘周围的一切在法布尔看来是多么的神奇，为他带来了无穷的乐趣。
（二） 谈捉虫
细心地观察------认真仔细
对甲虫的描写---------------在法布尔看来甲虫是漂亮的
“嗬，真漂亮！”-----------惊喜
扑、捉住-------------------行动熟练敏捷
鼓鼓囊囊--------------装的多
小结：一只只小甲虫对法布尔来说就是一件件的宝贝，可见，他对昆虫是多么的珍爱！
（三） 谈挨骂
“小宝贝”、放进、包上、装进、难过极了、眼泪刷刷往下掉------------对昆虫爱护
“仍然兴致勃勃”“背着”--------------不屈不挠
小结：父母的话法布尔不得不听，让他扔掉小昆虫对他来说又是多么困难的选择啊！可是，他对自己的爱好没有放弃，依然执着的观察它们、欣赏它们。
再读10节，读出法布尔的执着。指生读。
概括、总结、深化：法布尔将父亲交给的任务放在了一边，心里想的只有他的小虫子、小宝贝，甚至父母的责骂也不能阻止他对小虫子的热爱，这个时候，“着迷”这个词已经不足以形容他对小虫子的感情，课文第十节用了什么词语来形容他的这种感情？“迷恋”（板书：迷恋）
是啊，此时的法布尔已经对小虫子产生了超乎寻常的喜欢。
四、学习11节，感受兴趣的意义。
① 正是出于对兴趣的执着追求，才使法布尔最终取得了瞩目的成就、赢得了人们的敬仰。默读最后一小节，想想读了这节，你有什么疑问？
② 结合法布尔的生平来理解“痴迷”。
③ 总结全文：法布尔正是凭着对昆虫的热爱、痴迷和执着，才使他最终取得了成就。让我们带着对他的崇敬再读课题。
作业：读了这篇课文，我想同学们一定对法布尔有了更深的认识，一定有所感触和启发。那么今天我们就来写一篇读后感。
板书设计：
5装满昆虫的衣袋
暮色 三天前会唱歌
非常着迷迷恋
细心 真漂亮小宝贝
痴迷
注：希望各位同事批评指正。备的很简，适用于平时的课堂。
《装满昆虫的衣袋》教案 篇3
一、导入同学们，上节课我们一起学习了（齐读课题）。通过学习，我们认识了一个人，他就是……你了解他吗？我看见同学们回家都搜集了不少资料，谁来介绍介绍他呢？今天这节课，让我们一起走进法布尔，一起去看看他的童年生活。二、初读课文1、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，可以自己轻声读，也可以四人一小组轮流读，看看文章是围绕哪句话来写的？板书着迷2、从哪些地方可以看出法布尔对昆虫的着迷？请同学们再读2---10小节，把有关的语句划划，重点的词句圈圈，还可以写写自己的理解或体会。先自己找，然后四人一小组可以讨论讨论。三、赏读课文1、 全班交流2、 出示：“一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。”师：谁来读好它？你读得仿佛让我们看到这只纺织娘。齐读。出示纺织娘的图片。师介绍纺织娘的特点。这只全身翠绿、触角细长的纺织娘多么惹人喜爱啊。怪不得法布尔捉到它时会高兴地说…3、 出示“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”师：谁来读好它？你的朗读让我们感受到了法布尔捉到虫子时的那份欣喜若狂了！现在老师就是法布尔的妈妈，我忙完农活准备回家时，发现儿子不见了，我焦急地喊：“儿子啊，儿子啊，你在哪儿？”你们就是法布尔，齐读。4、 交流第四节5、 师：法布尔常常一观察就是几个小时，甚至一天。我们一起来读读，读出法布尔对昆虫的着迷。出示：练习法布尔去水边逮蝴蝶。法布尔蹲下来静静地观察奇妙的水底世界。请用关联词把两句话连成一句话。（不是…就是…要么…要么… 有时…有时…）在法布尔的眼里各种昆虫都是那么吸引人。5、出示“一只闪烁着金属光泽的小申虫，比樱桃还要小，顔色比蓝天还要蓝。”师：谁看到这只小申虫了，谁来读好它？同学们，正是由于喜欢，所以在法布尔的眼里这些寻常的小虫子总是显得那么特别，他的观察多仔细啊！所以出示“鲁迅称他是无与伦比的观察家。” 6、出示“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家再好好欣赏。”师：同学们，放进、包上、装进、欣赏这些动词让你体会到了什么（对昆虫倾注了全部的感情）？同学们，这里他称这个小申虫为小宝贝，你有什么想说的吗？你称什么为小宝贝啊？我们一起来读读，体会他这种得到梦寐以求的东西的激动之情。7、出示：“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”师：这个放让你体会到了什么？父母之命难为啊，你们与它是同龄人，最能理解他，谁最理解他，来把这段文字读好。师：同学们，你们有没有发现，法布尔的情绪是随着着虫子而变化的，得到了就高兴，现在父母让他扔掉他就伤心，当一个人的喜怒哀乐都围绕着一样东西时，我想他是情有独钟了。8、出示第十节。“没有用的玩意儿”,为什么要加引号呢？会是些什么东西啊？他把这些在大人眼里没有用的东西装在袋里，倫倫地玩，这时候，不仅仅是着迷了，而是痴迷了。板书痴迷。9、师：同学们，后人为了纪念法布尔，为他建造了一尊雕像，出示雕像。看看他有什么特别之处吗？是啊，他的口袋天天这样鼓鼓的，一直到老，作者说，这衣袋塞满了许许多多的昆虫，仅仅是昆虫吗？还塞满了什么。出示练习。（同桌交流）三总结课文，布置作业。师：多少迷恋，多少执着，多少欢乐，多少眼泪啊！这些昆虫就像一大师的手，引领着法布尔走进了昆虫的世界，法布尔与昆虫结下了不解之缘。我相信法布尔宁可为昆虫设计一身结婚礼服用，也不愿意参加上流社会的晚宴。在法国，人们推选他为诺贝尔奖的后选人，你们看这就是他花了毕生的精力，写的一本昆虫介的巨著。一起读读它的名字。出示师介绍。师：老师这里有一段文字选自《昆虫记》，我们一起欣赏一下。师：同学们，法布尔之所以会有这么大的成就跟他执着的追求，锲而不舍的努力分不开的。让我们从小也像他一样，孜孜以求，不断探索，长大开辟一条属自己天空。师：今天的作业（任选一题）1、 观察昆虫的活动，写一篇观察日记。2、 阅读《昆虫记》，写一篇读后感。
《装满昆虫的衣袋》教案 篇4
一、导入新课：
1.今天，我们继续学习15课。（齐读课题）
二、听写词语：
1.我们先来听写几个词，谁愿意来报词？
2.默完了吗？自己打开书，认真核对一下，把错的词语订正一遍，或者把写得不漂亮的字再写一遍。
三、整体入手：
1.出示雕像这就是衣袋鼓鼓囊囊的法布尔，看到这鼓鼓的衣袋就好像里面装满了许许多多的——昆虫。
2.让我们再来看看法布尔和昆虫的故事（圈画课题中的昆虫），你更喜欢哪个故事，选择这个故事中，你最感兴趣的内容读一读。
请3位学生读，教师随课文内容简评。
四、学习2-3
1.出示“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
2.谁来兴奋得读一读？指读1名
▲你看到法布尔抓虫子的画面了吗？读读这个故事，展开想象。指名说
(1)你看到了法布尔捉虫时的动作
(2)你注意了法布尔关注虫子时的神态。
(3)你留心到当时夜幕已经降临。
(4)好一个小法布尔！
▲ 法布尔捉虫字都忘记了回家的时间，忘记了饥饿、忘记了蚊虫的叮咬……，这都说明他对昆虫——着迷呀！板书：着迷
▲ 谁来读这句话？指读2名
（1）你体会出法布尔捉到虫子时的欣喜了。
（2）你感受到法布尔胜利般的喜悦。
3.这虫子抓了几天？这几天，法布尔是怎么过的？指名说 3名
▲这三天里，法布尔吃饭的时候，想着这只虫子，睡觉的时候，也惦记着这只虫子，耳边总是萦绕着这只虫子“轧织、轧织……”的声音，真是为它着迷呀！此刻终于捉到了这只虫子，它不禁欢呼——“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
4.瞧，这就是会唱歌的虫子—纺织娘。出示图 你知道它为什么叫“纺织娘”吗？
▲正是这样“轧织、轧织……”像织布的声音，在法布尔的心目中却像歌唱家动听的歌声。
▲当他好不容易捉到这位“歌唱家”时，他欣喜若狂，大声喊道：——“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
▲这可是他牵挂了三天的虫子，读！
▲ 好不容易才抓到的，这儿可用了两个感叹号！读！
五、学习5-9
（一）第五节
1.短短的，脱口而出的，一句话，一个词、一个字、一个标点，都能启发我们体会出法布尔对昆虫的着迷，同样一个细微的动作也可以表现法布尔对昆虫的着迷。自己读读这段话，你又发现了什么？
2.把你的发现和同桌互相说一说
3.我们来分享一下，你的发现吧！
学生自由说，其他句简评。重点抓两处：
（1） 他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。
抓 掠（目光敏锐）——扑——捉（身手敏捷、有经验）
2.你还从哪儿发现，法布尔对昆虫很着迷？
（2） 他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
抓 小宝贝
▲这小宝贝什么样？
▲ 这只甲虫（引读）——比樱桃还要小，颜色——比蓝天还要蓝，还闪着——金属的光泽。
▲ 见过樱桃吗？什么样？
▲ 看，樱桃的颜色光洁鲜亮、玲珑可爱。
▲ 看，湛蓝的天空美吗？
▲ 樱桃的美，天空的美，都是诗人笔下最美的，这只小甲虫在法布尔的眼里能和这些最美的事物相媲美。
▲ 难怪法布尔不禁叫道， “嗬！真漂亮！”
▲ 这小甲虫还闪着金属光泽呢，在阳光的照射下反射出不同的光彩，读
▲ 一声由衷的惊叹，再次让我们体会出法布尔对昆虫的着迷。
▲ 这句中，还有哪儿让你发现法布尔对昆虫很着迷的？
抓 一系列动作
▲这些细微的动作，打动了你。你看清楚法布尔一步步的动作了吗？指说2名
▲你看到了法布尔小心翼翼呵护小甲虫的样子。
▲法布尔对待小甲虫的细微动作，就像是一位妈妈在照顾襁褓中的婴儿一般。要知道那个时候的法布尔才8、9岁呀，他精心的呵护着小甲虫，生怕碰伤了它，弄疼它，这仅仅是着迷吗？板书：痴迷
▲ 你知道什么叫“痴”？——极度迷恋
3.让我们一起读第五自然段，体会法布尔对昆虫的痴迷。
▲他满载而归，口袋鼓鼓囊囊的，心里甜滋滋的。可是回家后不久，法布尔的眼泪就刷刷的往下掉，这是为什么呢？自己读一读课文。
（二）第九节
1.指名说
——因为父母亲责备他，语气很严厉！
▲用你的朗读来表现法布尔父母生气的样子。指读1名
▲这么厉声的责备，难怪法布尔的眼泪刷刷的往下掉。还有什么原因？
——父母亲不理解他，他们都认为法布尔口袋的东西都是些“没用的玩意儿”，而这些东西却在法布尔的眼里相当珍贵，是他的宝贝，是他的珍爱，现在要他扔掉，多舍不得呀！
▲法布尔那鼓鼓的衣袋里，装着他花了三天时间，才找到的纺织娘，他曾经欢呼——“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
那鼓鼓的衣袋里，装着他曾经在池塘边费尽周折抓到的——蝴蝶，甲虫；
那鼓鼓的衣袋里，装着他曾经在奇妙的水底世界里发现的——漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
那鼓鼓的衣袋里装着他曾经，称之为小宝贝的小甲虫，这只甲虫——比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝……
这些心爱的小宝贝怎能舍得扔呢？读 出示9
▲ 法布尔很不情愿呀！谁来读
▲ 法布尔不忍丢弃，只好轻轻地放啊！谁再来读？
▲
法布尔是这样深切的爱着昆虫，是这样执着的爱着昆虫，是这样如痴如醉的爱着昆虫，他的喜怒哀乐全都围绕着昆虫，在他眼里这些昆虫就是宝贝，是他生活中不能缺少的朋友，怎会是“没用的玩意儿”，父母这样不理解他，他难过极了！读
六、总结课文：
1.可是父母的责骂（引读）出示第10节——
2.父母的责骂、阻止、不理解，都没有让法布尔放弃，他仍然——第10节
3.正是这种对昆虫的痴迷，和执著的追求，板书：执著，把法布尔引进了科学的殿堂。
2.出示图
这是他创作的《昆虫记》，分为十大册，是世界昆虫学上的一部巨著，，誉满全球，被译成许多种文字出版，真实、详细地描绘了昆虫的生活。
3.这书中还记录着他童年时的欢乐。蹦字出示话 当我面对池塘，凝视着它的时候，我可从来都不觉得厌倦。在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌的小生命生生不息。在充满泥泞的池边，随处可见一堆堆黑色的小蝌蚪在暖和的池水中嬉戏着，追逐着；有着红色肚皮的蝾螈也把它的宽尾巴像舵一样地摇摆着，并缓缓地前进……
4.后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高的鼓起好像装满了许许多多的昆虫。
5.这鼓鼓的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？（ ）
——装满了多少欢乐、多少眼泪、多少迷恋、多少执着、多少梦想……
6.法布尔就是这样的热爱昆虫，他把他的一生都奉献给昆虫学，人们会永远记住他、怀念他、爱戴他。
7.让我们带着这样的感情齐读课题。看到这鼓鼓的衣袋，就好像看到了把一生都奉献给昆虫学研究的科学家——法布尔。
8.让他和他对昆虫学的痴迷，执着的精神，永远记在我们的心里。让我们用心来写这个昆虫学家的名字，在课题旁认认真真地写——教师范写
《装满昆虫的衣袋》教案 篇5
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.理解“观察、殿堂、责骂”等含有生字的词语的意义。
3.在学生脑海里形成法布尔对昆虫痴迷的丰满、真实的形象，初步感知“法布尔精神”。
教学重点：
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点词句，在品味、朗读、想象中建构学生心中的“法布尔”形象。
预习安排：
1.查词典理解“着迷、迷恋、痴迷”三个词语的意思；
2.搜集法布尔迷恋昆虫的小故事；
教学过程：
（一）、创设情景，设置冲突。
1.检复导入
通过上节课的学习，你对法布尔有了怎样的印象？
2.整体感知
法布尔对昆虫的着迷到怎样的程度了呢？请快速地读一读书。
师相机形成板书
抓纺织娘
捉甲虫被责骂
3.设置冲突
正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞满了许许多多昆虫。
■什么叫痴？（如痴如醉，忘了自己）什么叫迷？（着迷，入迷）痴是什么偏旁？说几个含有病字头的字。
■你想说什么？
■痴迷成这样了，让我们一起走进“抓纺织娘”这件事情，读读2、3两自然段，看看你有没有什么话要对法布尔说，或者有什么问题要问问他。
（二）、触摸细节，引导体验。
学生阅读思考，接着开始交流。
1.触摸抓“纺织娘”的细节，体验法布尔对小虫子的着迷。
先组织学生自由谈感受，然后引读“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”，相机切入对“那”的理解。
■我也来读读——“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了一只会唱歌的虫子！”
■聚焦“失误”——“那只”不能说成“一只”。
■想象说话
那只会唱歌的虫子是怎样的一只虫子？
三天前，那只虫子在哪里？法布尔在做什么？两天前？一天前？
■朗读。
■过渡：一个“那”字，让我们感受到了法布尔的那份抓到纺织娘后的快乐。让我们分角色地来读读，表达你的感觉。
■情境朗读。
第一、二两组朗读第二段，两位学生各自学着爸爸或者妈妈一起呼喊（比如这样喊——法布尔！法布尔！法布尔！），一生读法布尔的话，其他学生读剩下的部分。
■总结（引读）：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞满了许许多多昆虫。
■过渡：你有没有什么问题想问问雕塑家呢？
为什么要将两个衣袋做得高高地鼓起？
请学生默读“捉甲虫被责骂”这一部分，边读边看看法布尔想到了什么？看到了什么？听到了什么？
2.“捉虫子，被责骂”的细节感悟，体验法布尔对小虫子的“迷恋”。
先请学生自由说，然后根据学生的发言，切入下面词句中的一个展开教学。
（1）忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。
■你看到了怎样的小虫子？你仿佛看到了怎样的动作？
■动作这样敏捷，你想说什么？为什么会这样敏捷呢？
■朗读。
■过渡：法布尔高兴极了。他（导读）——
（2）法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后好好欣赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
■交流：你看到了什么？
■想象说话
法布尔一边将小宝贝放进蜗牛壳，一边会对他的小宝贝说些什么呢？
■除了将蜗牛放好，他还做了什么呢？你仿佛看到了什么？
■为什么他还要捡好多的贝壳和彩色的石子？
他在想着……？
■过渡：就这样想着，开心，可是回到家却……
你仿佛听到了什么？
（3）理解责骂，体验法布尔对昆虫的迷恋。
■我听到了爸爸在骂他。
■我听到妈妈也责备他。
■法布尔心里在想些什么呢？
■过渡：
（4）法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下流，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。
■他的眼泪是怎样的眼泪呀？法布尔一边流泪，一边在心里和小甲虫怎样告别呀？
■读。■过渡。
（5）可是母亲的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
■你仿佛看到了什么？
■你想对法布尔说什么？
（三）、联系“衣袋”，升华体验
1.过渡：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞满了许许多多昆虫。
2.升华：在你看来，这鼓鼓的“衣袋”装的是什么？
《装满昆虫的衣袋》教案 篇6
教学目的
1,精读课文,体会法布尔对昆虫的痴迷,对大自然的热爱.
2,引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事,只要目标专一,持之以恒,就一定会获得成功.
3,正确,流利,有感情地朗读课文.
教学重难点
1,品读体会文中深刻的句子,激发学生对科学的兴趣.
2,引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目标专一,持之以恒就一定会成功的道理,融会贯通,在学生的已知经验和未知经验之间架一座桥梁.
教学过程
一,谈话导入
师:同学们,上节课我们一起认识了一位用口袋来装昆虫的怪人,他是谁
生:法布尔.(板书)
师:通过上节课的学习,以及你们课后所查的资料,你对法布尔有哪些了解 (结合学生回答,相机板书)
过度:法布尔真是个了不起的科学家,要想对他了解更多,就让我们一起走进他的童年,走进他童年与众不同的生活,体会他那份对昆虫的痴迷.
二,精读课文
1,出示要求:用心读一读文章2——10自然段,看看哪些地方给你留下了深刻的印象,将你的感受体会写下来.
2,学生自读批注,教师巡视,相机指导.
3,讨论交流,(投影出示相关语句)
一 a "三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌.现在,他终于找到了这位"歌唱家".[三天前就注意到了,这声音,这纺织娘的叫声在法布尔听来是那么动听,那么美妙,(点击红字)真想看看它的庐山真面目啊,而现在——(引读)这"终于"二字在你们朗读中显得那么有分量,谁来对终于说点什么 体会法布尔对昆虫的着迷,为了一只纺织娘,在花园里整整守了三天.让我们给想象插上翅膀,这三天,他是怎么过的啊 ]
b,难怪他会这样跟妈妈说——出示:"妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!"
①指名读,这可是只全身翠绿,触角细长的纺织娘呀!出示:"妈妈一看,儿子的手中拿着一只全身翠绿,触角细长的纺织娘.(多么可爱的纺织娘,读出对它的喜爱)
②再指名读,真是令人兴奋的事情呀!一起读.
③你们可都是昆虫迷了,这小小的发现都能高兴成这样!
读读这句话(出示:法布尔从小就对小虫子非常着迷.)
过渡:还有哪些地方给你留下了深刻的印象
二 a,出示:他把鸭子……五彩缤纷的蠕虫……
①是啊,法布尔把鸭子赶进池塘后,他的身边围绕着的已不再是鸭子,而是——还可能是什么
②是啊,法布尔把鸭子赶进池塘后,他想要去细细观察的可就是奇妙的水世界了,这里有……有……有……
多么惬意的生活呀,你来读.
多么可爱的水底小精灵呀,我们一起来!
(点回)过渡:再齐读这句话.还有给你留下深刻印象的地方吗
b,出示:"嗬,真漂亮!"他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它.
动作之快,这可都是练出来的呀!谁来读
在别人眼里不起眼的小甲虫,在法布尔眼里却是那么漂亮,它长什么样 (点击 图片)
再出示:这只小……还要蓝.
指读:比蓝天还要蓝,蓝得发亮呢!
再指读:比蓝天还要蓝,蓝得耀眼呢!我们一起来.
怪不得法布尔会情不自禁地赞叹:(点击红色句子)——
c,所以——"他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏."
①从(点红字)"放进""包上""装进"这些词中你体会到了什么 (法布尔对昆虫倾注了全部的情感.)谁来做一回法布尔,把你的喜悦传达给我们每一位同学 瞧你高兴的样子(或得到这些小宝贝),仿佛得到了稀世珍宝一样.我们一起来.
②这些可都是珍宝,你会怎样对待这些心爱的宝贝呢 拓展训练:"他把这个小宝贝( )地放进蜗牛壳里,( )地包上树叶,( )地装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏."
d,说法布尔是昆虫迷,还真不是浪得虚名啊,夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的.让我们也来感受他的喜悦,齐读5,6两小节.
三,可是,法布尔眼里的宝贝,在父母眼中又是什么呢
正因为他只捡这些没用的玩意儿,这回父母是忍无可忍,同学们尝试读读父母的话,等会把父母的话再次对着法布尔说一遍.
②指三名同学分角色读.
③父亲不理解儿子,可母亲也不理解你,母子连心啊.我们一起读读这段话,出示:"法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆."
能否把(点)"放"换成"扔""丢" 为什么 (抓住"难过极了""刷刷地""很不情愿""放"等词,指导朗读,体会法布尔的不舍与无奈!)
④父母叫他扔,他却是放,一个放字,可见法布尔是多么不舍得呀.他只想对小宝贝们说——
⑤可父母的不理解,面对他们严厉地责骂,他放弃他的好朋友昆虫们了吗 (没有)
如放弃的话,他可不是昆虫迷了.他甚至对昆虫的迷恋是有增无减啊,抓住一切机会对昆虫进行观察研究,请看这些小资料,(出示)等下我请同学选择其中一条感兴趣的来读一读.
三,拓展延伸,情感升华.
师:是啊,此时此刻,法布尔对昆虫已不仅仅是着迷,而是越来越迷恋,越来越痴迷!
法布尔高高鼓起的衣袋里装满了昆虫,仅仅是装满了昆虫吗 你们能不能用这样一句话来说一说
出示:"法布尔高高鼓起的衣袋里,塞满了许许多的昆虫,还塞满了( )"
(无奈的眼泪,对昆虫的喜爱之情,对昆虫世界的好奇,当昆虫学家的愿望,童年的快乐……)
师:多少迷恋,多少眼泪,多少执着,多少梦想!也正是这种执着,这种痴迷将法布尔引进了可许的殿堂,让他成为了著名的昆虫学家,完成了不朽的巨著《昆虫记》.(板书)课文学到这儿,你有什么话想说吗
生:……
师总结:只要你们目标专一,持之以恒,我相信你们终有一天也会登上科学的高峰.如果你还想了解更多关于昆虫的知识,更多科学家的故事,那么就请你们走进我们的阅览室,那里有你们取之不尽的精神食粮.
四,布置作业
观察一种昆虫,写一篇观察日记.(要求:描写细致入微;表达准确生动.)
板书设计:
15 装满昆虫的衣袋
法布尔 昆虫迷 《昆虫记》
昆虫学家
《装满昆虫的衣袋》教案 篇7
所属册数 第九册
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。3、了解课文内容，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。4、了解本文的命题方法。
重点难点 重点：能流利、有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的喜爱之情。难点：从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。
课前准备 1、收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。2、自主预习课文，提出问题。
作业设计 1、完成习字册。2、搜集有关昆虫的资料，完成项目作业。
教学设计 :
第一课时
教学目标：
1、练习朗读课文，做到正确、流利。
2、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。
3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学过程：
一、导入新课：
1、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。
2、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔）
3、你们了解他吗？向大家介绍介绍。
4、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？
二、自读课文，要求：
1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。
2、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：
1、指名分读课文（有些重点段落齐读）
2、请同学读自己读得不流利的段落。
3、把自己读得很好的段落读给大家听。
四、再读课文，初步感知课文内容：
1、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。
2、集体交流：你读明白了什么？
法布尔小时候很喜欢昆虫（2－10）
法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（1）
法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（11）
3、理清课文条理：
一（1）二（2－10）三（11）
五、质疑问难：
如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。
六、作业：
1、课作：a、朗读课文
b、写习字册
板书：
15、装满昆虫的衣袋
生活环境（1）
对昆虫着迷（2－10）
走进了科学的殿堂（11）
第二课时
教学目标：
1.学习课文第二、三段。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重难点：
1.理解课文用“装满昆虫的衣袋”做课题的原因。
2.从课文的描写中找出法布尔对昆虫的着迷。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习检查
昨天，我们已经学习了——生齐读课题：《装满昆虫的衣袋》。课文写谁的衣袋里装满了昆虫？你从题目中可以看出什么？
课文用几件事向我们介绍了这位昆虫迷呢？
（1、父母干农活时，他找纺织娘；2、放鸭子时，捉小甲虫。）
二、学习课文。
1.学习第二、三自然段。
过渡：是的，在法布尔的衣袋里装满了地上爬的、天上飞的小昆虫，衣袋装得鼓鼓囊囊的，这足以看出法布尔从小就对昆虫很着迷。（板书：着迷）
齐读第二、三自然段。
读完后，请你们找出描写法布尔小时侯对昆虫非常着迷的词句。读一读，说一说。
（1）学生汇报：三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
（“三天前”、“终于”就发现了，现在仍在寻找，可见有一种锲而不舍的探究精神，不查个水落石出，决不放弃。）
（2）瞧，这就是那只会唱歌的纺织娘——媒体显示纺织娘的图片。
你就是法布尔，找了三天才找到她，你高兴吗？拿起书读一读，有感情地朗读法布尔的话。
生齐读。
2.学习第四——九自然段。
过渡：法布尔花了三天时间终于找到了那只会唱歌的纺织娘，他确实是一个昆虫迷。相信在接下来放鸭子的故事中，更能感受到法布尔对小虫子的着迷。自由朗读课文第4——9自然段，请同学们用刚才的学习方法进行学习。
（1） 读第四自然段：
师：法布尔放鸭子的生活快乐吗？
生：（两三名同学结合课文汇报）
生（指名读）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
师：（指导朗读）借这样的机会，他沉浸在自己的天地中，各种各样的昆虫、奇妙的水底世界深深地吸引着法布尔。让我们也进入这境界中去吧。
生：（齐读。）
（2） 学习5——9自然段
师：（过度）法布尔放鸭子的生活充满着无穷无尽的快乐，同时也常常伴随着痛苦和伤心，下面的故事中哪一点最使你感动？
生：（指名汇报）
师：（媒体显示第9 自然段）法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。
①由难过的原因引出“父母责骂”内容。小组合作，讨论父母为什么责骂他，从责骂中你还能体会到什么。
（父亲认为法布尔只顾 ，不顾 。因此， ；母亲担心的是什么。）
谁来读父母的话。
生1读父亲的话。
师：这是一位严厉的父亲，他已经怒气冲冲了。
生2读母亲的话。
师：这是一位慈爱的母亲，责备的话语流露出疼爱。
②法布尔心甘情愿扔掉这些小虫子吗？（引出第5自然段，感受小甲虫的可爱）
师：是啊，他如何忍心扔掉这些小玩意呀。在法布尔的眼里，他们简直是宝贝，是心爱的小宝贝。究竟怎样可爱呢？能看出他很珍爱这些小宝贝吗？
生：（用-----画出写小甲虫可爱的句子；用～～画出珍爱的词语。画好后组内先交流）
师：（指名读书汇报，随机显示甲虫图片）你们看，多美的小甲虫啊。你们喜爱她吗？你的眼前就有这样美丽的的小甲虫，你有什么想法？
自由朗读体会整个第5自然段。
③强化第9段的感受：父亲叫他扔了甲虫，他觉得扔的是甲虫吗，是宝贝，是心爱的宝贝，是他的快乐与幸福，因此他多不情愿啊。父母理解他吗？因此他----难过极了，眼泪--------。
你们理解他吗？是啊，你们是他的小伙伴，是知心朋友，你们最理解他。看着伤心难过的法布尔，谁来安慰他一句。
（3）学习第十自然段。读后过渡：在这两个故事中，我们深深地感受到了法布尔对昆虫的着迷。
引读：虽然遭受到了挫折，——（生齐读）可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。（板书：迷恋）（生接读）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
提问：你能从这一自然段中体会出法布尔对昆虫的迷恋吗？
（“兴致勃勃、没用的玩意儿、背着、装得鼓鼓的、躲起来偷偷地玩”可看出父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋，反而使他更专注地观察研究昆虫。）
4.学习第十一自然段。
过渡：法布尔就迷恋着昆虫，长大后更是如此，甚至把毕生的精力都献给了昆虫，真是达到了——（书上用了一个什么词语？）
（生齐答——痴迷）
（板书：痴迷）
正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进入科学的殿堂。（板书：进入科学的殿堂）终于，举世闻名的巨著《昆虫记》在他手中诞生了，为人类做出了杰出的的贡献。
现在，老师要大家做一回雕塑家，给这位昆虫学家塑像，你会怎样塑呢？
（生自由回答。）
你们个个都是有创意的雕塑家。那么现实中人们是如何为法布尔塑像的呢？请同学们齐读课文最后一句话。
（生齐读。）
三、回扣课题，总结全文。
1.上节课，有同学提出“为什么要用做《装满昆虫的衣袋》课题”，现在你们明白了没有？
（这是为了体现法布尔对昆虫的着迷。）
2.学了这一课，你们一定想多了解一点有关昆虫的知识吧！老师还希望你们能法布尔的故事中得到一点启示。
四、作业。
搜集有关昆虫的资料，完成项目作业。
板书：
装满昆虫的衣袋
着迷 迷恋 痴迷
进入科学的殿堂
《装满昆虫的衣袋》教案 篇8
教学要求：
1、有感情地朗读课文
2、让学生从法布尔的故事中得到启示，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。教学重点：朗读感悟法布尔对昆虫是怎样痴迷的
教学过程：
一 检查复习，导入新课
1、齐读课题
2、上节课，老师和同学们一起去游览了文章的主人公法布尔的家乡，知道了那是一个非常美丽的地方，谁来向大家介绍一下？
3、这节课，我们继续关注法布尔。
二、出示末段，引导质疑
1、喜欢看球赛的人，我们通常叫他“球迷”，喜欢下棋的人我们叫他“棋迷”，那法布尔我们可以叫他——“昆虫迷”
2、出示课文第11自然段，请同学们大声地读一读这段话，想想：哪些地方你读明白了？还有什么地方你读不明白？
3、讨论交流：你读懂了什么？（板书：痴迷）
4、学生质疑，你们还有什么地方读不明白？
5、出示（1）痴迷？（2）高高鼓起？把学生所学问题归纳为两点，一是法布尔是怎样痴迷昆虫的？二为什么人们要把法布尔的两个衣袋塑得高高鼓起？
a) 自探自悟，合作学习
1、我们先来解决第一个问题，请同学们用自己喜欢的方式仔细读课文第2-10自然段，找出描写法布尔痴迷昆虫的句子，划出来有感情地多读几遍，并在旁边写上你的体会，然后在小组内交流一下。
2、大组交流：你从哪儿读出了法布尔对昆虫的痴迷？
（1）第3自然段第一句话，说体会。
为了捉一只会唱歌的纺织娘，法布尔整整花了三天的时间，此时他的心情怎样？指导读出法布尔的高兴劲儿。
（2）第4自然段，说体会
这位同学有没有读出法布尔对昆虫的痴迷？指导评价，朗读
（3）第5自然段第六句话，说体会。
这句话中你觉得哪些词用得特别好，特别能看出法布尔对这只小甲虫的痴迷？指导读出法布尔对小甲虫的呵护倍至。
你们有没有什么心爱的小宝贝？你是怎样对待它的？
（4）第6自然段，说体会
指导读出法布尔心里甜滋滋的样子。法布尔心里甜的到底是什么？他的收获可真多，书上用了一个什么词？这时候的法布尔心里会想些什么？
（5）第9自然段，说体会
范读，学生评价，指导读出法布尔的忧伤。
（6）第10自然段，说体会。
这些玩意儿真的没用吗？你能帮助法布尔说服他的爸爸妈妈吗？
你们有没有这种经历，背着父母偷玩，藏在口袋里？
指导朗读，评价
3、对于昆虫，法布尔是这样的痴迷，这样的执着，这样的无怨无悔，尤其是那小甲虫事件更是深深地打动了我们
b) 回归末段，解决疑问。
1、出示课文第11自然段，引读第一句话，擦去第一个问号。
2、为什么人们要把法布尔两个衣袋做得高高鼓起？讨论交流后擦去第二个问号。
c) 总结课文，发表感想
1、一只只小小的昆虫，对法布尔竟有这么大的魔力。俗话说“情人眼里出西施”，可在法布尔眼中，昆虫比西施还要美，他一趴就是一整天，几十年如一日。经过几十年辛勤的劳动，法布尔揭开了昆虫世界的许多秘密，向人们介绍了四百多种昆虫和小动物的生活习性，写了一部《昆虫记》，共两万多字。
2、学到这儿，你有什么感想吗？
3、老师这里有两句诗想送给大家，出示：书痴者文必工，艺痴者技必良。祝大家在今后的学习和工作中认定一个目标，坚持不懈，不久的将来，我相信你们一定会叩开成功之门，成为第二个法布尔。
d) 布置作业，课外延伸。
你喜欢昆虫吗？利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。
板书设计：5、装满昆虫的衣袋
痴迷科学的殿堂
《装满昆虫的衣袋》教案 篇9
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点、难点：1.从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。2.了解本文的命题方法和一般命题常识。教学时间：2课时。第一课时9月21日 （总 18 课时）教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、读懂课文内容，理清课文层次。教学准备：要求学生收集有关法布尔的资料。教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、谈话导入。从学生自己的口袋谈起，激发学生读课文的欲望。1、请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么？2、现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？3、板书课题。大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。1、学生自由谈自己口袋里的东西。2、这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？3、学生读题。二、初读感知。读通课文，读准字音，初步感知课文内容，能理清课文层次。1、想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。（注意自学方法的指导）。2、指名分段朗读。读一读段意。 1、学生自读课文。介绍法布尔。在下面的括号里填上适当的序号。根据大意分段：第（ ）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。第（ ）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第（ ）自然段对全文进行总结。分段小组朗读。三、学习字词。指导学生用自己的方法记住字形，通过上下文理解词语意思。检查自学情况。1、生字词正音。莱昂 小溪 纺织娘 厉声 垃圾 鸟栖虫居 蠕虫 嗬 蜗牛2、释词。小溪纵横 鸟栖虫居 甜滋滋 厉声 裤兜 中毒 1、指名学生个别读。集体读。 2、谈谈你如何记住这些生字词。 3、交流自己不理解的词语。四、布置作业。1、抄写本课词语。2、组词 纺（ ） 圾（ ） 历（ ） 彩（ ）妨（ ） 级（ ） 厉（ ） 采（ ）3、按例子写词语（1）甜滋滋（2）鼓鼓囊囊（3）怒气冲冲 第二课时9月24日(总第 19 课时)教学目标：1.有感情地朗读课文。2.学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。3.了解本文的命题方法和一般命题常识。教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、复习导入回忆分段，概括大意。1、板书课题2、课文主要写了一件什么事？1、学生读题。2、学生概括。（记叙了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫着迷的故事）。二、精读课文从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。了解作者的写作方法。1、思考：课文是紧紧扣住哪句话 ？法布尔为什么从小就对小虫子那么着迷？2、指导朗读第一段。课文通过哪几件事具体写“法布尔从小就对小虫子非常着迷。3、课文是怎样来写这几件事的？ 4、过渡齐读第三段。 1、快速读完课文。出示朗读：法布尔从小就对小虫子非常着迷。 2、与他的生活环境有关。 3、自由读课文第二段。画出法布尔对昆虫着迷的句子。集体交流所画的句子，并有感情地读一读。4、先概括后具体，详略结合的描写方法。谈谈你对这两句话的理解。三、总结谈话。了解本文的命题方法和一般命题常识，学会给文章取题目。1.这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？2.学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？3、讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？ “装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？1、用人物的话语做题目。2、用人名做题目四、布置作业1、根据不同的意思造句： 欣赏 （1）享受美好的事物，领略其中的风采。（2）认为好，喜欢。2、按顺序排列词语。动物、昆虫、苍蝇、 生物 父亲、祖父、叔叔、伯伯、哥哥 播种、开花、发芽、结果 盛夏、早春、初夏、寒冬、深秋3、小练笔：观察一种昆虫的样子和活动，写一篇日记。板书设计； 着迷15 装满昆虫的衣袋迷恋捉纺织娘痴迷捉甲虫捡贝壳石子 教后反思：1、 课文通俗易懂，富有童趣。重点是第二段，要引导学生认真阅读中受到感染，从中获得有益启示。2、 利用课余时间把学生带到野外，开展一次观察昆虫的活动，写一篇观察日记。还可以组织学生开展“我和昆虫交朋友”的小型报告会，让学生介绍自己喜欢的昆虫。3、 在讲解第一段时，让学生通过抓住重点词语来更好的学习。学生通过有感情的朗读这段，画出这些词语：小溪纵横、花草丛生、虫栖鸟居。针对这些词语，启发学生想象法布尔生活的环境是多么优美，想象“小溪纵横、花草丛生、虫栖鸟居”所表现出来的生态环境和人与环境的和谐。为法布尔迷恋昆虫做好文字准备。
《装满昆虫的衣袋》教案 篇10
一,教材分析
这是一篇记叙文,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事.儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找"纺织娘",忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋.课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事.这是课文的重点.
二,教学目标
1,要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察,善于发现的好习惯,培养热爱自然,热爱科学的志趣.
2,从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷.
3,学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展.
4,正确,流利,有感情地朗读课文.
三,教学重点
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界.
四,课前准备:
学生预习课文,熟读课文,并搜集相关资料.
教学设计要素
设计感
故事感
交响感
共情感
娱乐感
意义感
教学目标:
教学目标:1 理解课文内容,体会法布尔"背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩"的无穷乐趣.
2 凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求的良好习惯.
教学重点:品读感悟第二到第十自然段的内容.
教学难点:深刻领悟题目的内涵,让学生得到启迪.
凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求,坚持不懈的精神.
讲解法布尔生活中的小故事,
让学生进一步了解法布尔.
出示视频:《昆虫记》中的一个片断——六条腿的舞蹈家.让学生欣赏,
播放视频《昆虫记》的片段,让学生走进《昆虫记》走进法布尔的生活.
播放歌曲《童年》让学生在优美体味童年生活的快乐.
要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察,善于发现的好习惯,培养热爱自然,热爱科学的志趣.
教学设计要素
设计感
故事感
交响感
共情感
娱乐感
意义感
一,交流资料,,激发兴趣,引入新课
二,整体感知,了解课文的大致内容
三,品读课文,自主感悟
四,拓展引申文本,追求超越升华
设计小组合作及情感教学的教学活动使本课极有设计感.
自由朗诵,整体感知;聆听范读,比照仿诵.
整体感悟: 学生思考,讨论,质疑以下问题.
如果要你为法布尔设计一个雕像,你准备怎样设计
.
多媒体法布尔生平事迹.介绍法布尔生活中的小故事.
法布尔观察昆虫很着迷.他为了观察昆虫,居然连回家都忘了.
学生互相讲述一下发生在童年时的故事
出示视频:《昆虫记》中的一个片断——六条腿的舞蹈家使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力..
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配乐《童年》学生朗诵法布尔观察昆虫着迷的片段
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出示视频:《昆虫记》中的一个片断,观看了这个片断,你的眼前出现了一幅怎样的画面
生默读课文,边读边想:对小时候的法布尔有哪些了解
你们的描述让老师好像看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀.你们能把这种很不容易的感觉读出来吗
读法布尔的《昆虫记》,办一个主题展览
播放歌曲《童年》让学生在优美体味童年生活的快乐.
学生加上自己的动作,朗读法布尔捉虫的语句.与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦,捉住纺织娘的那份喜悦
学生配乐朗读自己的喜欢的段落.互相赞美.
了解法布尔的生平.为什么法布尔会取得这样的成就呢 和小时候的故事有很大的关系.
教会学生从小养成善于观察,善于发现的好习惯,
让学生从书本中走出来,去生发,去拓展,去创造,"跳出文本看世界",使学生受到法布尔细致观察,严谨治学的精神的熏陶和感染
《装满昆虫的衣袋》教案 篇11
抓住“真实”，捕捉“真实”——《装满昆虫的衣袋》教学片断
江苏省昆山市玉峰实验学校 高子阳 邮政编码：215300 e-mail:
《装满昆虫的衣袋》（苏教版国标本小学语文教材五年级上）中有这么一些内容：
“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！快给我扔了！”……可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
同学们在学习这一内容上与老师有了下面的对话：
生：法布尔的父母不好。
师：为什么？
生：法布尔有种爱好，父母应该支持才是。
师：是的，现在好多父母都特别重视孩子兴趣的培养，我们班好多学生不喜欢乐器，父母还想尽一切办法让女子去学。法布尔的父母真的不可思议。我也这样想。
生：看来法布尔的父母所做的真的不对。
师：真的不对吗？
生：（挠挠头）小昆虫有的很脏，有的有毒，看来他的父母是爱孩子的。
师：是的，法布尔其实是爱自己的孩子。我相信你们的父母也不会让你们随便玩这些小昆虫的。
生：法布尔的父母难道不能想一些办法让孩子爱昆虫吗？
师：我想请同学们读一读第一自然段。
[生读第一自然段：1823年12月20日，著名昆虫学家法布尔出生在法国南部一个名叫圣·莱昂的小村子里。村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。法布尔从小就对小虫子非常着迷。]
生1：我明白了，他生在农村，父母肯定认识的字少，不懂得这是孩子的兴趣。
生2：法布尔的父母让他放鸭子，其实是想让家庭富有，只顾玩丢了鸭子也不好。
生3：他父母责骂他，其实是骂他只顾玩，忘记做真正的事。他们不可能知道法布尔玩小虫子也能玩出名堂。
师：我想应该是这样。其实你们可以买买《昆虫记》来看，读一读他的书，在书中你也会发现法布尔的家并不富有，从课文中也可以看出。法布尔初中就没有读完。在这种情况下，他的父母怎么可能帮助他呢？
师：我是这样猜想的，法布尔在这里写上的父母，其实也是告诉天下有文化的父母一定要重视着孩子的兴趣。你们认为我的这一猜想合理吗？
（学生点着头齐答合理）
生：高老师，你说法布尔恨不恨他的父母？
师：我想先问一问同学们，你们的父母对你们严厉的请举手。
（全班同学都举起了小手。因为我说的是严厉，不是打骂，同学们思考来思考去，感觉到自己的父母对自己都很严厉）
师：那你们恨不恨自己的父母？
（同学们齐声说“不恨！”事实上，每个同学在父母严厉训斥的那一刻都有着恨的心理，也许说不服的心理更明白一些，当然除极少数学生外大部分学生肯定不会把恨久地留在心里，但被训斥的事应该说在孩子的头脑中还会留有一定的印象。所以，我认为法布尔写着自己童年的事，写上自己的父母对自己的严厉训斥，不是对父母的恨，而是一种真实记录。在学生回答到这里，我应该把他们引到真实上来）
师：同学们说的非常好，看得出同学们非常理解法布尔的父母，当然由此也会理解你的父母的严厉。我读这篇文章，其实也反复思考着法布尔的父母，最终我认为这是法布尔的“真实写法”，这样我们读起来，才能感觉到法布尔的成功是真实的，不是欺骗你们的。由此，我又想到了我们的习作。有好多同学说自己没有什么可写的，学习这篇文章中的这一点，我想大家一定会有着自己的思考。
生1：我要真实记录着我父母对我的每一次严厉。
生2：我爸爸打过我，但我并没有改，还是犯，结果还是打我，把这些事真实记录下来是不是非常有意思的文章？
师：肯定是非常有意思的文章。
生3：我们每天发生的事都是真实的，把我们真实记下来，就不怕老师布置的日记了。
师：日记其实就是这样写的。我们的每一篇文章也都是这样写的。其实你们看到的世界名著也都是这样写的。
…………
[反思]
《装满昆虫的衣袋》的教学重点肯定不在这里，但笔者认为，这决不是节外生枝，决不是无意义的生成，更不是为了生成而生成。这篇文章给予学生的东西是十分清楚的，那是让学生认识这位世界著名的科学家，认识他那种痴迷的精神，具体学习作者介绍那法布尔痴迷的场景，还有一些美丽的词与句子，这一切我也做了。我为什么在课堂上还要与学生进行着这般对话？这与我的思考有关。因为这一阶段我的头脑中时刻想着父母教育问题，但对课文中的这件事有着不理解的地方，我与身边的老师探讨这件事，慢慢地才理清思路。当然，我也有一种预感，学生在课堂上肯定不会放过这一点，所以就有了上面的对话。也许我的理解有偏差，也许我们之间的对话不是特别的自然，特别的精彩，也许把学生引到用“真实”来习作有些牵强，但从学生的反映看，他们是有一些理解，从每位学生的对话投入来看，这种理解显得尤为珍贵，这就是我与学生应该共同感谢这篇文章给予的另外一种收获。
《装满昆虫的衣袋》教案 篇12
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，认识4个二类字。理解由生字组成的词语。
3、让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。
二、学情分析：
本课记叙了法布尔从小对昆虫入迷的故事，课文通俗易懂，富有童趣。但是学生的法布尔的了解比较少，要让学生了解法布尔，对课文的理解有一定的帮助，所以课前的准备工作要比较到位！课文的重点是第二段，要引导学生在认真阅读中受感染，从中获得有意的启示！
三、教学准备：
卡片、搜集有关法布尔的资料、阅读《昆虫记》、《昆虫物语》
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习生字新词并理解。
2、初读课文，理清脉络，精读第一段。
教学过程：
一、揭题：
1、出示法布尔的塑像图片，介绍：
在法国，有这么一个人，人们为了纪念他，给他塑了尊像。你们看，他的塑像有何与众不同之处吗？
2、观察回答：：他的两个衣袋做得鼓鼓的，突出了。
3、质疑：为什么把他的衣袋做得鼓鼓高起？
他的一带里装的是什么？
他是谁？
……
4、板书：装满昆虫的衣袋（学生朗读题目）
5、再次质疑：衣袋里怎么会装满昆虫的？
他用来干什么的？
……
二、初读课文：
1、带着问题自读课文，注意生字的音、形、意，联系上下文理解词语的意思。
2、交流刚才提的问题。
3、简单介绍：法布尔和他的《昆虫记》
朗读《昆虫物语》中的片段
提供法布尔的相关网站和《昆虫记》的相关网站，引导学生阅读！
4、检查自学情况：
出示生字词：
小溪纵横 花草丛生 鸟栖虫居 全身翠绿 触角细长 会唱歌
掠过 小 蓝 金属光泽 鼓鼓囊囊 甜滋滋 满载而归
开火车朗读这些词语、给词语分类：法布尔的生活环境、纺织娘、小甲虫、捉虫后
交流理解这些词语
再次出示一些词语：
蠕虫 嗬 蜗牛 莱昂 厉声 垃圾 怒气冲天 中毒
读一读、理解词义
多音字：载 分别注音组词
5、检查朗读情况：
你对哪一节印象深刻？或者最喜欢哪一小节？你来读给大家听！
指名分小节朗读课文，并讲讲每节的饿大意
指导读准每个字音、读通每一句话。
6、课文主要讲了什么？你能不能用一句话来概括？（交流）
三、 再读课文：
1、默读课文，看看文章是分几部分来写的？
2、交流：
一（1）法布尔小时侯的生活环境
二、（2-10）法布尔从小对昆非常着迷
三、（11）正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂
四、精读第一段：
1、你能不能用黑板上的词语连起来说一段话？
2、练习、交流：借法布尔的生活环境切入
3、其实，正是这样一个环境，让他的童年有一片属于自己的乐园！课文哪里告诉我们了？找出来读一读！
4、指名读、自由读、齐读第一节
出示：法布尔（是） 。
结合第一节的内容填空，体会：环境对法布尔的影响。
再次朗读第一小节。
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料，从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然、热爱科学的情趣。
教学过程：
一、复习：
1、出示：法布尔是 （口头填空）
2、根据回答，相机板书：
着迷
你能从文中为它找出两个近义词吗？（交流：着迷、迷恋、痴迷……）
二、细读课文：
1、课文通过拿几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋、痴迷的？
快速默读课文，交流：
①找纺织娘
②对昆虫有浓厚的兴趣
③捉甲虫被责骂依然痴心不改
2、小小组学习，从课文的具体事例中体会：法布尔是个怎样的人？并说出你的理由，找出文中的关键词句，可以在课文中做批注。
出示：法布尔是
交流：热爱大自然、喜欢昆虫、对事物好奇、意志坚定、执着……
3、交流：
①一天傍晚，暮色……
（捉昆虫很晚、不知不觉、着迷）
②三天前……现在……终于……
（如好奇心重、执着）
③他把鸭子赶进……就……
（着迷观察、抓住一切时间）
④嗬！真漂亮！
（惊奇、惊喜、喜欢）
⑤他把……放进……包上……装进……打算……欣赏……
（欣喜、喜欢、好奇）
⑥很不情愿……
⑦仍然……
（执着、喜欢、痴迷）
三、小结：
1、引读最后一小节：是啊，正是这种对昆虫的痴迷，使( ) 。后人为了纪念法布尔，( ) 。
2、释疑：为什么人们把他的衣袋做得高高鼓起？
3、齐读最后一节
四、感知文章前后照应的特点：
1、课文的最后一节与前文有什么联系？
2、为什么要用"装满昆虫的衣袋"作题目？你从中受到什么启发？
五、延伸：
1、你喜欢昆虫吗？利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记
2、推荐阅读《昆虫物语》或《昆虫记》
板书设计：
装满昆虫的衣袋
法布尔 著名昆虫家
着迷（迷恋、痴迷）
热爱、好奇、执着
…………
浓厚兴趣
探究精神
执着追求
《装满昆虫的衣袋》教案 篇13
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：33
高语教研组 发表
一、擅长从文章的细微处发现价值
吴老师在执教《装满昆虫的衣袋》一课时，擅长鼓励和辅导学生从文章一些细小的地方去发现有价值的内容。例如：为了阐述法布尔对昆虫的着迷，吴老师诱导学生找到了很多地方，其中能够从文章中的标点来体会的方法值得所有的同行借鉴。
二、加强学生对文章朗读的指导。
正如吴老师所说“读书百遍，其义自见”，文章只有通过很好的朗读，学生才能进行有效的探究，基与这一点，吴老师抓住句中的关键字词进行良好的朗读指导，让学生在声情并茂的朗读中更深地体会文章，理解文章。 －－－沈卫东
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《装满昆虫的衣袋》教案 篇14
在第五个专题中有幸领略了李老师的上课风采，真的是收获颇多。我主要从教学流程的设计方面对这节课进行了观察，感觉李老师这节课真是如鱼得水，游刃有余。
教学目标的制订紧紧依据《课程标准》，结合学生实际，对教材和学情分析到位，制定的教学目标操作性强。从教学视频来看，李老师切实转变了观念，重视了学生学习的主体性，教会了学生在阅读中写“批注”的方法，关注了学生的学习成长。
李老师的课堂教学主要由五大环节组成：1.激发兴趣，导入新课；2.初读课文，整体感知；3.精读课文，学习运用方法；4.课堂练习，情感升华；5.总结全文，拓展延伸。其教学程序的设计遵循了语文阅读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。五大环节教学思路层次分明，脉络清晰。
通过课堂观察，我认为以下几点更值得我去学习：
一、激情导入，设计巧妙
李老师确定以《昆虫记》中的一个故事片段导入本课，激发学生阅读的兴趣，引起孩子探索的欲望。紧接着李老师引导学生对课题进行质疑，由问题入手，直奔中心，这一点设计非常巧妙。
二、精读课文，学习并运用方法。
“迷”是这篇课文的灵魂，教师在“学习方法”环节通过学习课文的2、3自然段，体会法布尔对昆虫的着迷，并且对学法进行了总结：抓关键词句揣摩人物的特点，将揣摩的感受作好批注。然后到了“运用方法”环节先回顾方法，接着放手让学生去自学第4-10自然段，真正实现了以学生为主体，李老师的课堂成了学生展示自我的舞台，这样的教学节约了时间，实现了教学的有效性，做到了“从学中来到学中去”的过程。
三、课堂练习，深化中心、升华情感。
李老师给学生出示了一个思考题：“法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____, 还装满了______,还装满了____________。”在学生对课文由初步感知到精读感悟之后，设计这样一个练习题对于深化中心，升华情感真可谓是起到了“水到渠成”的作用。
四、畅谈收获，拓展延伸
通过“说说你的收获”让学生对自己本节课的学习进行适当的总结与反思，建构自己的学习经验。并出示法布尔的名言激励学生。最后依据学生的个别差异，设计了说、听、写、读等不同的作业形式，把主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的一种方式去重读人物，激活了学生的参与意识，体现了以生为本的教育理念，也完成了开放式课堂的构建，将学生的学习由课内延伸到课外。完成了从开放到开放的大语文课堂教学的建构。
通过对这节课教学流程的观察，我所收获到的不仅仅是怎样上好一节课，更重要的是让我知道作为现代老师的使命： “教生一年，为生一生”。在教学中我们不是蜻蜓点水，更不能花拳绣腿，要真正授之以渔。
《装满昆虫的衣袋》教案 篇15
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：44
作者：朱其华
一. 王老师在授课过程中能紧紧扣住文眼“迷”字来进行。通过“着迷”、“迷恋”、“痴迷”来表现了法布尔对昆虫的喜爱，对大自然的热爱，激发了学生探索大自然无限奥秘的兴趣。
二. 教学中，王老师能重视学生的朗读训练，通过对学生不同形式的朗读训练来提高学生的朗读水平，而且指导贴切，如找重点词，体会感情色，突出法布尔对大自然的迷恋，对昆虫的喜爱。
三. 教学中紧扣“骂”、“放”两个字展开教学。文中骂由两部分组成，一是父亲骂，一是母亲骂，教学中，王老师没有平均用力，而是重点教学了“父亲骂”，指导朗读时，首先引导学生想象父亲的神态，这样，父亲的怒气就升华了，人物形象就丰满了。接着又以“父亲为什么怒气冲冲而且恶狠狠地责骂儿子”为话题，诱导学生解读父亲责骂法布尔的原因，体会法布尔处境艰难。在解读“放”时，如果运用其它词是否恰当来进行教学就更加好了，如用“扔、丢”等，若用“丢、扔”则突出不了对昆虫的喜爱，而一个“放”字写出了法布尔对昆虫的难舍之情。
指导文章为什么用“装满昆虫的衣袋”为题时，如果多用一点时间，多一些标题就能让学生明确地知道从标题可以反映出中心。
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