《林冲棒打洪教头》教学设计 篇1
教学目标:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,并按事情发展的顺序有条理地复述课文.
2,学会本课6个生字,两条绿线内的8个生字只识不写.联系句子理解由生字组成的词语.掌握"解,禁,还"3个多音字的用法.
3,通过对课文的朗读品味,让学生初步感受古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情.
教学重难点:
1,有感情地朗读课文,复述课文.
2,朗读品味语言文字,启发学生理解人物个性特点.
3,尊重学生个体独特的阅读感悟,引导学生在对比中感受人物的个性特点.
4,迁移练习,引导学生展开合理想象,续写一段话,并注意写好人物对话.
课时划分:3课时
第二课时教学计划
教学目标:
1,有感情地朗读课文,复述课文.
2,朗读品味语言文字,启发学生理解人物个性特点.
通过对课文的朗读品味,让学生初步感受古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情.
教学重难点:尊重学生个体独特的阅读感悟,引导学生在对比中感受人物的个性特点.
教学准备:课文有关片段的录音
第二课时教学设计
月 日 第 周 周
教学环节
教师活动
学生活动
修改意见
复习,导入
1,导语:今天,我们继续学习--------
林冲为什么棒打洪教头
2,初读这篇课文,林冲,洪教头给你留下了怎样的印象 根据学生回答,择要板书:
武艺高强,谦和忍让
自高自大,傲慢无礼
1,读题.
2,根据上课时所学简要说说,可以说说课文主要内容.
3,学生就自己的阅读理解说一说.
研读课文,了解人物特点
(一)对这篇课文,你最喜欢的是哪一部分 为什么 (估计学生大都会指向第七自然段,顺势指导朗读,点拨理解.)
林冲"武艺高强",你从哪个地方看出来的
顺势指导朗读第七自然段,点拨理解.
(二)课文中还有哪些地方比较精彩 为什么 (如学生意见不一致,可提醒学生注意第三自然段.它精彩在哪儿 顺势指导朗读,点拨理解.)
林冲的"谦和忍让", 洪教头"傲慢无礼",你又是从哪些地方看出来的
顺势指导朗读课文第三自然段,引导分角色朗读.
(三)相机学习其它段落.
(一)1,自由发表见解.
2,试着自己朗读.
3,指名朗读,读中指导理解,引导评价.
4,简要分析林冲"三个回合,一招制胜"
5,抓住人物语言,动作描写,齐读课文.
(二)1,自由发表见解.
2,分别找出描写林冲"谦和忍让"和洪教头"傲慢无礼"的语句.
3,学生在读句子的过程中,理解感悟,并作出评价.
4,小组间尝试分角色朗读第三自然段.
5,分角色表演朗读.
(三)找出相关语句,并说出自己的理解.
再读课文,进一步认识人物特点
(一)洪教头
1,林冲是条好汉,那么,洪教头是不是一条汉子呢
2,引导学生研读最后一段,"满面羞惭""羞"什么 "惭"什么
3,引导说话:洪教头满面羞惭,自言自语道:"--------------------------------"
(二)林冲
1,设问:林冲"谦和忍让",表现在哪里
2,引导学生在文中找出相关句子说说.
3,林冲为什么"一忍再忍"
4,林冲的绰号为什么叫"豹子头" 跟林冲有关的成语是什么
(一)洪教头
1,学生自由发言.
2,读问,讨论.
3,联系课文内容,展开想象,填补空白,练习说话.
(二)林冲
1,学生再读课文,根据要求从文中找出句子,可以与同桌交换意见.
2,联系人物的身份,性格等方面用自己的话展开讨论.
4,联系绰号和成语谈谈自己的理解.
作业设计
1,你能把这个精彩的故事讲给别人听吗
2,课外延伸:引导学生课后阅读《水浒传》.
1,读熟课文,理清文章条理.尝试同学间轮流复述.
2,课外阅读,进一步了解林冲的人物性格.
板书设计
22,林冲棒打洪教头
武艺高强 自高自大
谦和忍让 傲慢无礼
语言 动作 神态
教学反思:
《林冲棒打洪教头》教学设想
《林冲棒打洪教头》的第二课时的教学设计有以下三个特点.
一,体现一个"读"字.
《水浒传》中众多好汉,人物性格鲜明.这篇课文对人物的对话,动作和神态的描写准确贴切,生动传神.因此,本课教学设计重在引导学生通过朗读品味语言文字,理解人物个性特点.教学中.侧重体现一个"读"字,这是由本文的语言特点所决定的.读的方式也是多样的,有齐读,个别读,分角色朗读,以避免学生厌烦.同时,每一次读书都有不同的要求,让学生有所收获.通过指导,点拨,让学生读中理解,读中感悟.
二,对比中感受人物特点.
在指导过程中,我本想侧重引导学生林冲,但细分析这篇教材,及考虑学生对人物的反映,我觉得洪教头的人物形象在本文中更是鲜明.文章正是通过描写洪教头"傲慢无礼"来衬托出林冲"谦和忍让"的性格特点.因此,我把研读洪教头摆在与研读林冲同等重要的地位.一个是步步进逼,一个是步步退让.最终,林冲忍无可忍,被逼出手.林冲这个人的性格特点在这篇文章中可见一斑.
三,多元化地分析人物性格特点.
考虑学生一般的思维特点,他们在学习了这篇文章后很容易形成一种思维定势,认为林冲是一条好汉,而洪教头则是一个恶人.为了不至于使学生给人物"贴标签",因此,我在教学过程中考虑到应让学生多元化地分析洪教头和林冲这两个人物.所以,我设计了这样的教学环节:洪教头是否是一条汉子呢 这样设计的目的是想达到"一石激起千层浪"的效果.洪教头"满面羞惭""羞"的是什么 "惭"的是什么 洪教头走后,又会说写什么 从而让学生全面地看待这个人物.而不是一个所谓的恶人.他的所作所为,除了性格因素外,更多的也是为了柴大官人.
对于小说中的林冲,我们敬畏的是他高超的武艺,哀其不幸的是他的"忍".他的绰号"豹子头"—— 迅猛而又胆小的豹子,形象地表现了林冲的个性特点:在生活和官场上,林冲受尽小人的欺侮,但又都在忍无可忍之际一击至人于死地.而要全面地了解林冲的这个性格特点,就需要阅读《水浒传》,特别留心描写林冲的有关章节.我在教学过程中,之所以要设计"林冲为什么一忍再忍 ""林冲的绰号是什么 ",就是为了达到课外延伸的目的.正所谓"下课,意味着新一轮读书的开始."课后作业布置就体现了这一点.
《林冲棒打洪教头》教学设计 篇2
教学目标：
（一）知识和技能：
1、学习本课6个生字，联系句子“发配、流配、依草附木”等词语的意思。
2、朗读课文做到不添字、不漏字、不读破句，通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品位，体会人物的性格特点。
3、能抓住课文的梗概，按事情发展的顺序有条理地复述课文。
（二）过程与方法：
1、从课题入手，引导学生理清文章的脉络，知道故事的开端、发展、高潮和结局。
2、利用收集的资料，了解课文中林冲、洪教头的性格特点。
3、初步掌握课文抓住人物语言、动作、神态，概括人物个性特点的写作方法，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
（三）情感态度和价值观：
1、通过对课文的朗读品味，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
2、通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。
教学重点、难点：
重点：1、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
难点：通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。（班级学生实际）
课前准备：了解水浒人物，收集有关文字、图片资料，收看《水浒传》影视片段
教学过程：
第一课时
目标：激发兴趣，初读课文，初步了解并简要说说课文的主要内容，为第二课时的精读和人物形象的品味做好铺垫。
一、激发情感、初读故
1、背景音乐：《水浒传》主题歌《好汉歌》导入。“大河向东流，天上的星星参北斗，……”一曲《好汉歌》唱遍了祖国的大江南北。电视连续剧《水浒传》更是走进了千家万户，让同学们了解了《水浒》，喜爱上了《水浒》。当听到那铿锵有力的歌声时，我们的脑海里就会浮现出那一幕幕精彩的画面，一个个英雄的身影便活脱脱地展现在眼前。
2、《水浒传》与《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》，合称为中国古典"四大名著"。你读过《水浒传》这部名著吗？展示并说说你对《水浒传》的了解。
3、指导初读：现在就让我们读一读根据《水浒传》中的一个故事改编而成的一篇课文《林冲棒打洪教头》，看一看这一课主要讲了一件什么事？
二、初步了解课文内容，理清文章顺序。
1、自读思考：课文讲了怎样的一个故事？
2、试着概括课文主要内容：自己练习——小组合作练说——再次仿照，人人练说：《林冲棒打洪教头》说的是林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。途中来到柴进庄上，被洪教头所逼与之比试，几招之内便使洪教头败于棒下，最后让他羞愧而去的事。（要求学生善于倾听，做到用词简炼。师随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”）
3、再读课文，联系题目，想一想课文重点应该写什么？（写林冲与洪教头比武的经过。这经过应写清楚两个人为什么比武，怎么比武的，比武的结果怎样。）
课文哪些自然段写了林冲与洪教头比武的？（第二至第七自然段详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。）
4、分段：
第一自然段为第一部分，交代了林冲被押解沧州，来到柴进庄上。
第二至第七自然段为第二部分，详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。按照事情发展的顺序，可以把它分为三层：第一层是第二、三自然段，写了洪教头席间向林冲挑战。第二层是第四、五自然段，写了二人初次交手。第三层是第六、七自然段，写林冲与洪教头再次交手，林冲获胜。
第八自然段为第三部分，写洪教头败给了林冲，满面羞愧而去。
5、再读体会。读了几遍课文，林冲和洪教头这两个人物形象给你留下了什么印象？
三、释疑激趣。同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？（从整体入手，学生自定学习目标，进一步激发阅读的积极性。）
四、书面作业：1、习字册；2、收集资料。
第二课时
目标：通过朗读品味，体会人物性格特点。
一、再读课题，导入新课。
1、今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。大家齐读课题。生齐读
再读。请我们班的好汉读一读。生读课题。
2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？把这些联系起来说一说。（课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。）
3、你认为谁是好汉？为什么？从课题可以看出，课文重点写了哪两个人物？
二、朗读品味，体会个性特点
1、林冲棒打洪教头？读了这个故事，你觉得林冲是个什么样的人物？课文又是通过哪些语句来表现的？自读课文第二至第七自然段，生细读，讨论。
2、汇报：（ ）的林冲
——武艺高强。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”洪教头使出了自己浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会把林冲怎么样？置人于死地呀。而林冲只是把棍一横，没有使出自己的真功夫。仅仅打了一下洪教头的小腿骨，没有打在人家要害，这在武打里面，武林高手叫——点到为止。
理解“禁军”，保卫皇帝的部队——御林军，也叫禁军，最精锐的部队，人人武功高强。林冲是这八十万禁军的教头，武功十分了得！可洪教头没有见过大世面，他自认为是柴进的师父，自认为自己有点本事，就谁也不放在眼里了，这真是有眼不识泰山。
——机智。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”还有第七段中“洪教头一棒落空……直扫到他的小腿骨上。”
洪教头用的是把火烧天的招式，是从上往下打，肯定要把脚提起来，而林冲用的是拨草寻蛇的招式，正好打在他提起来的脚上。请学生上台，分别表演“把火烧天”“拨草寻蛇”的招式。“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。这种招式一摆，必然露出了破绽——脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪明机智。
——勇敢。第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，林冲非常勇敢。因为洪教头挑战，那样气势汹汹，那样仗势吓人，那样的大喊大叫，而林冲却并没有害怕，仍然沉着应战，接受了洪教头的招数。
——镇定自若。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。
——谦虚。林冲连说：“不敢，不敢。”
——心胸广阔。第三段中的两句话，“林冲寻思……洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，这样傲慢，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。
——善于思考、善于观察。“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个善于思考的人。因为洪教头是柴大官人的师父，所以林冲对他非常尊敬，有礼貌。从这儿看出他是一个善于思考的人。因为“洪教头一棒落空……又举起了棒。”林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。从这几句话感觉到林冲善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。
3、另一个人物，谁？再读第七段。（ ）的洪教头。
——心胸狭窄、傲慢狂妄。“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语看出；“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人，比他厉害的人多着呢！
——居高临下，盛气凌人。抓住“我偏不信他”。什么“偏不信”？就是故意的。
——骄傲蛮横。品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
4、洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？
洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。
林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？比较作者对林冲、洪教头的不同描写，你有什么发现？
5、小结：课文通过人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的细致描写，入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，写出了人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。
其次，作者在描写时，还抓住了人物的特点，大量地运用了对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。找找人物的对比描写。
看，第三自然段中林冲——连忙站起来躬身施礼。洪教头——全不理睬。林冲——起身让座，洪教头——也不相让，便去上首坐了。一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。
6、课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现又一次形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。（顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题。）
7、指导朗读。鲜明的对比，在比较中凸现人物的性格。写得最出彩的是第七段，拿起书，我们一起把第七段好好地赏读赏读。你们先练一练，读的时候，要把林冲的形象在眼前浮现出来，要把洪教头的形象在眼前浮现出来，练好以后，我请你来读。教师范读，男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
8、棒打的结果怎样？这就是故事的结局。生齐读第八节。
9、复述第七段故事。对照板书，理清课文顺序的基础上，有条理的复述课文，小组说——推荐说——评说，要求用上文后的词语。
三、回顾全文、升华主题：
1、看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
2、看黑板，读课题，题目分明是《林冲棒打洪教头》，我们读了全文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后一棒打在他的小腿骨上，点到为止。洪教头只能满面羞惭，灰溜溜地走了。你们说，究竟谁才是真好汉？（在黑板上“好汉”一词的后面打上“？”）
3、好汉应该具有什么样的性格？（谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若、武艺高强。）
四、课外拓展、推荐书籍
1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？提供片段《林冲风雪山神庙》，读一读。
2、想更多地知道以后的事情，了解更多的好汉人物，利用课余时间去读一读《水浒传》吧，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让我们也了也来共同感受一下中国古典名著的魅力。
五、巩固练习。
《林冲棒打洪教头》教学设计 篇3
一、导入
1、读课题
2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答
师在“棒打”二字上加点
3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。
原因 ，林冲棒打洪教头， （结果） 。
4、同桌互相说说
5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。
二、品读课文
1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。
2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书
（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）
（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演
（3）林冲：谦虚（“请教”一词）
（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数） 〖你正在浏览《老
（5）洪教头：骄傲（挑衅）
出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。”
练习读（骄傲的口气）
（6）林冲：忍让
出示：洪教头冷笑了两声：“只因为……。”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”
a、自由读，体会人物的性格
b、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝）
c、齐读
为什么柴进说你可别小瞧了他？
出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“……东京八十万禁军教头。”
a、指名读
b、男女生分角色读
c、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？
d、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺高超）
3、小结4、品读第七节
（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图）
（2）前面的文章也要看看，读4、5节
（3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词
（4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）
让学生打分并说说理由（评价）
（5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？
（6）表演“灰溜溜地的下去”
三、课外延伸
介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读
附板书： 林冲棒打洪教头
有礼貌 自以为是
忍让 见钱眼开
武艺高强 骄傲
《林冲棒打洪教头》教学设计 篇4
（二）说林冲
1.出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
2.读读描写林冲的句子，你读懂了什么？
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。他这种招式一摆，必然露出了破绽——脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪明机智。
预设:1：
林冲是一个心胸广阔的人。 “林冲寻思……洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。林冲是一个勇敢的人。
预设2：
第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，那样气势汹汹，那样仗势吓人，但是林冲没有害怕，仍然沉着应战，这就看出他——非常勇敢。林冲是个善于思考的人。
预设3:
从“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个善于思考的人。因为“洪教头一棒落空……又举起了棒。”林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。从这几句话感觉到林冲善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。这是一个善于思考、善于观察的人。林冲还是一个镇定自若的人。
预设4：
“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。他更是一个武艺高强的人。洪教头使出了浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会置人于死地。林冲仅仅打了一下洪教头的小腿骨，这在武打里面，武林高手叫——点到为止。
点评：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”
总结：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）
分角色表演这个小故事。
【设计意图：】通过“以读促思，以思促读”的方式，让学生在自读自悟的基础上，以开放性的问题为抓手，通过为文本中的文物神情、动作、语言，揣摩人物心理，在对比阅读中结合人物处境走入文中人物丰富的内心世界。同时，也想通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步感受到古典文学的熏陶，培养学生热爱祖国传统文化的感情，进而对古典名著《水浒传》产生浓厚的兴趣，形成美好的阅读向往和期待，从而突破了本课的教学难点。
三、 回顾全文，有滋有味品文章
1.开头：_________林冲棒打_________洪教头
2.结尾：
众人见此情景，哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”他灰溜溜地走开了。
3.假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？
4.人们说，林冲是梁山第一等好汉。那么在你看来，林冲算得上好汉吗？
总结：这篇课文是从《水浒传》里节选出来的，《水浒传》里像这样精彩的故事还有很多，如“花和尚倒拔垂杨柳”“武松醉打蒋门神”等。课后，请同学们读一读《水浒传》，一个月后，班级举行《水浒传》故事演讲会，评出班上的故事大王，好不好？
【设计意图：】根据教材特点,引导学生进行多层次的语言文字训练,不仅培养了学生对语言文字的理解和运用能力,而且激活了思维,张扬了个性,使学生获得了充分的发展。
四、总结写法，学好人物写作
1.总结性讨论。
（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾）
（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？
2.总结。
阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
【设计意图：】从课文的写作手法上来讲，文本也和以前学过的一些写人类文章存在较大的差异。这篇文章着意刻画的人物应该是林冲，但是文本中对于林冲言行的描写采用了白描勾勒的方式，而将大量笔墨倾注于洪教头这一人物身上，真可谓“墨在此（洪教头），意在彼（林冲）”。这种对比反衬的写法在学生以往的阅读经验中是比较缺失的。尽管如此，由于课文中的人物形象的性格反差比较鲜明，学生在初读文本之后，还是凭借已有的认知能力，解读到林冲的谦虚有礼、武艺高强和洪教头的傲慢无礼、盛气凌人。
作业布置
1.开展《我最喜欢的水浒故事会》，把你最感兴趣的故事讲给全班同学听，评出故事大王。
2.挑选你所喜欢的英雄好汉，研究他的性格特点，完成表格，准备在“读书论英雄”的主题班会上交流。
板书设计
22.林冲棒打洪教头
谦虚忍让 傲慢无礼
沉稳 急躁
武艺高强 狂妄自大
在故事类课文阅读教学中，引导学生对人物的特点进行比较，找出作者在描写人物或语言方面的特点，有利于培养学生的创新意识和写作能力。
《林冲棒打洪教头》教学设计 篇5
第一课时
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重难点
通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学准备 阅读《水浒传》
教学过程设计
一、导入：
二、综观全文，整体把握：
林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
三、领悟洪教头形象
1、 出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、领悟林冲形象
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。
1、同学评议读得怎样？
2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强
3、师生接读第7小节：
洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？
4、众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）
六、分角色朗读全文。 我们来学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？
板书设计 林冲棒打洪教头
谦虚忍让 傲慢无礼
沉稳 急躁
武艺高强 狂妄自大
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学重难点 理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
教学准备 多媒体课件
教学过程设计
一、复习，自定学习目标。
同学们，我们已初读了《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？
（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。）
同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
二、研读，理解人物形象。
1、讲读2－3小节。
（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。
（2）细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？
（3）小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
2、讲读4－7小节。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？
（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。
（2）小组讨论，大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
3、讲读第8小节。
过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）
三、总结，揭示一般规律。
1、总结性讨论。
（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）
（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？
2、总结。
阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
四、作业。
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒》。
第三课时
教学目标
1、学习课文词语，有选择地积累。
2、了解故事梗概，学习复述课文。
3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学重难点
1、了解故事梗概，学习复述课文。
2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学准备 《水浒传》主题歌《好汉歌》
教学过程设计
一、激发情感、概括故事
1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》
2、读题目《林冲棒打洪教头》
师:读了这个课题后,你们最想知道什么?
生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?
3、概括说课文主要内容：
林冲棒打洪教头。
自己练习——四生说（差——好）——再次仿照好生人人练说
学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”
二、朗读品味、体会个性特点
（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。
1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。
抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高临下，盛气凌人
2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？
3、分角色朗读第三自然段。
（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？
交流第四、五自然段。
重点学习第七自然段：
朗读竞赛第七节：
自由练读第七节
洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？
洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。
林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。
男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
教师范读。
看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
棒打的结果怎样？三生读第八节。
（三）练说：
众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，有的说：“_________________________。”还有的说：“__________________________。”
三、回顾全文、升华主题
1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？
躬身施礼，一忍。如果不理你，你高兴不高兴？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。
学习林冲什么？艺、义
2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。
四、课外拓展、推荐书籍
今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。
你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。（下一页是相关资料）
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资料：
施耐庵（约1296－1370），元末明初小说家。原名耳，又名子安，兴化（现今江苏）人。原籍苏州。相传他是元至顺进士，曾出仕钱塘两年，因与官场不合，便弃官还乡闭门著述。|
《水浒传》是明代著名小说，又名《水浒全传》、《忠义水浒传》，约成书于元末明初。版本繁多，较重要的有三种，即百回本、百二十回本和七十回本。
《水浒传》的创作是以历史上宋江等三十六人的农民起义为依据。成书以前，宋江等三十六人的起义事迹，就已经在民间广泛传颂。施耐庵在此基础上，进行了整理加工和艺术的再创造。它是中国文学史上第一部专门以描写农民起义为内容的长篇巨著，形象地描绘了以宋江为农民起义发生、发展直至失败的全部过程。书中对梁山农民起义军只反贪官，不反皇帝，接受“招安”及其悲惨结局的描写，是对农民起义的严重歪曲。这一点集中地体现在对宋江形象的塑造上。书中的宋江与历史上那个“勇悍狂侠”的宋江截然不同。另外书中还宣扬了宿命论和迷信，这些正暴露了作者世界观落后，甚至反动的一面，这正是这部书中存在的封建性糟粕。
但《水浒传》又不失为一部中国古典文学的名著。它在发掘梁山泊农民起义的社会根源中，无情揭露了“官逼民反”的赵宋王朝统治的腐朽，黑暗现实，生动地描绘了梁山起义如何由零星的复仇火星发展到燎原大火的斗争过程，塑造了一大批血肉丰满、性格鲜明的农民起义英雄形象，如黑旋风李逵、花和尚鲁智深、豹子头林冲、行者武松、吴用、石秀、二解、三阮、顾大嫂等，并热情地歌颂了他们的英雄业绩。这又表明了作者世界观积极、进步、占主导的另一面。此外，《水浒传》在艺术上也卓有成就，尤其是长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语言平实朴素、准确、洗炼而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性。在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，醋畅淋漓，神情面貌如见其人。
资料：
水浒人物排行
梁山泊总兵都头领二员：
「呼保义」宋江、「玉麒麟」卢俊义。
掌管机密军师二员：
「智多星」吴用、「入云龙」公孙胜。
一同参赞军务头领：
「神机军师」朱武。
掌管钱粮头领二员：
「小旋风」柴进 「扑天 」李应
马军五虎将五员：
「大刀」关胜 「豹子头」林
「霹雳火」秦明 「双鞭」呼延灼
「双枪将」董平
马军八骠骑兼先锋使八员：
「小李广」花荣 「金枪手」徐宁
「青面兽」杨志 「急先锋」索超
「没羽箭」张清 「美髯公」朱仝
「九纹龙」史进 「没遮拦」穆弘
马军小彪将兼远探出哨头领一十六员：
「镇三山」黄信 「病尉迟」孙立
「丑郡马」宣赞 「井木犴」郝思文
「百胜将」韩滔 「天目将」彭
「圣水将」单廷 「神火将」魏定国
「摩云金翅」欧鹏 「火眼狻猊」邓飞
「锦毛虎」燕顺 「铁笛仙」马麟
「跳涧虎」陈达 「白花蛇」杨春
「锦豹子」杨林 「小霸王」周通
步军头领一十员：
「花和尚」鲁智深 「行者」武松
「赤发鬼」刘唐 「插翅虎」雷横
「黑旋风」李逵 「浪子」燕青
「病关索」杨雄 「拼命三郎」石秀
「两头蛇」解珍 「双尾蝎」解宝
步军将校一十七员：
「混世魔王」樊瑞 「丧门神」鲍旭
「八臂哪吒」项充 「飞天大圣」李衮
「病大虫」薛永 「金眼彪」施恩
「小遮拦」穆春 「打虎将」李忠
「白面郎君」郑天寿 「云里金刚」宋万
「摸著天」杜迁 「出林龙」邹渊
「独角龙」邹润 「花项虎」龚旺
「中箭虎」丁得孙 「没面目」焦挺
「石将军」石勇
四寨水军头领八员：
「混江龙」李俊 「船火儿」张横
「浪里白条」张顺 「立地太岁」阮小二
「短命二郎」阮小五 「活阎罗」阮小七
「出洞蛟」童威 「翻江蜃」童猛
四店打听声息，邀接来宾头领八员：
东山酒店
「小尉迟」孙新 「母大虫」顾大嫂
西山酒店
「菜园子」张青 「母夜*」孙二娘
南山酒店
「旱地忽律」朱贵 「鬼脸儿」杜兴
北山酒店
「催命判官」李立 「活闪婆」王定六
总探声息头领一员：
「神行太保」戴宗
军中走报机密步军头领四员：
「铁叫子」乐和 「鼓上蚤」时迁
「金毛犬」段景住 「白日鼠」白胜
守护中军马饶将二员：
「小温侯」吕方 「赛仁贵」郭盛
守护中军步军饶将二员：
「毛头星」孔明 「独火星」孔亮
专管行刑刽子二员：
「铁臂膊」蔡福 「一枝花」蔡庆
专掌三军内探事马军头领二员：
「矮脚虎」王英 「一丈青」扈三娘
掌管监造诸事头领一十六员：
行文走檄调兵遣将一员 「圣手书生」萧让
定功赏罚军政司一员 「铁面孔目」裴宣
考算钱粮支出纳入一员 「神算子」蒋敬
监造大小战船一员 「玉 竿」孟康
专造一应兵符印信一员 「玉臂匠」金大坚
专造一应旗袍袄一员 「通臂猿」侯健
专治一应马匹兽医一员 「紫髯伯」皇甫端
专治诸疾内外科医士一员 「神医」安道全
监督打造一应军器铁筵一员 「金钱豹」汤隆
专造一应大小号炮一员 「轰天雷」凌振
起造修缉房舍一员 「青眼虎」李云
屠宰牛马猪羊牲口一员 「操刀鬼」曹正
排设筵宴一员 「铁扇子」宋清
监造供应一切酒醋一员 「笑面虎」朱富
监筑梁山泊一应城垣一员 「九尾龟」陶宗旺
专一把捧帅字旗一员 「险道神」郁保四
课前思考：
《林冲棒打洪教头》一课选自古典名著《水浒传》，编入教材时略有改动。本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。
《水浒传》的艺术成就，更多的应该是对一百零八将的人物塑造。这一百零八个好汉，在施耐庵的笔下极富理想化和传奇色彩，个个栩栩如生、活灵活现。特别具有典型意味和复杂人性姿彩的人物便是林冲。《林冲棒打洪教头》一文，仅通过林冲与洪教头比武时双方语言、动作的描写，就让我们看到了一个活脱脱的梁山第一等好汉。
我想既然是名著，当然是要多读的，因此在课前一定要让学生了解这本名著，才能在课堂上有更多精彩的火花。
教学反思:
这篇课文选自《水浒传》。这篇课文运用多种手法刻画人物形象，使人物性格鲜明可感，是主要的写作特色，所以，我们在教学的时候，也抓住了人物性格来展开，取得了比较好的效果。在教学中，我指导学生从人物外貌描写来体味人物性格，从人物语言来感悟人物品质，从人物动作来体会人物精神，基本以“( )的林冲，( )的洪教头”为统领，引导学生读书、思考、概括，这样使得环节设计得以简化，学生体验得到尊重。导而不牵，放而不散，取得了较好的效果！
课前思考：
本课教学先从课题抓起，让学生了解课题中所包含的的两个人物——林冲和洪教头。然后让学生在整体感知课文内容之后紧扣两人物进行研读课文。
体会林冲的谦让有礼。课文的第三节中有一段文字进行了描述。其中有些词，例如：“躬身施礼”、“起身让座”、“连说‘不敢’”等，让学生体会交流。
体会林冲的武艺高超。课文第七节中有许多语句描述。尤其“林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。”引导学生感受林冲的武艺高超与机智勇敢。
体会洪教头的狂妄自大。课文从洪教头的出场起就将这个人物的狂妄自大、目中无人表现得淋漓尽致。文中有对他的穿着、语言、动作、心理的具体描写，将一个人物形象立体地展现在我们眼前，因此，课堂上要抓住这些正面描写的语句，让学生真切地感受与交流。
体会洪教头的有勇无谋。文中有一些语句体现出了他蛮干而不思考的语句，让学生感受，明白这也是导致他失败的一个原因。
课前思考：
首先介绍名著。而《林冲棒打洪教头》节选自《水浒传》。可引导学生分析题目,然后再读故事。林冲棒打洪教头,他们怎么会打起来的结果怎么样 下面请同学们,听读课文。这是在平时的教学中知道学生学会如何概括故事的梗概。引导学生学会归纳人物特点。激发学生去读名著，可启发学生根据课文质疑,如:①高太尉为什么要陷害林冲②林冲后来在沧州途中还发生什么事情……然后告诉学生这些问题,原著中都有交代,阅读原著就清楚了.阅读原著,了解事情的前因后果,才能深刻地了解人物的特点.以此激发学生阅读名著的兴趣.
教学反思：
上完了本课，自己总觉得没有郭老师上的那么有气势，那么有阳刚之气。
但课堂上学生读得倒蛮象那么一回事的，特是陈嘉伟，读起洪教头来，把他的无礼、傲慢，演绎得非常像。课文灵动传神的语言、动作描写，向我们展示了林冲丰富的内心世界和复杂、鲜活、独特的个性特征，使得这个人物形象极富灵性。通过文本的语言、动作描写讲活林冲、读活林冲，便能使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。因此课堂上，我就让学生通过分角色朗读，揣摩每个人物的性格与动作、语言，力求进入文本，把每个人物的性格特征通过朗读展现出来。
教后反思：
小说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特别留意情节、人物、环境三要素。
1、把握故事情节。本篇课文中，林冲、洪教头两个人的性格特征，是在故事情节发展的过程中，逐步显露出来的。了解情节是认识人物的基础。所以，让学生先自读课文，然后划分段落，再列小标题，把握好故事情节，为学生把握故事中人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。
2、剖析人物形象。故事中的人物思想、性格的外在表现形式是动作、语言、神态等，所以要善于引导学生通过人物的语言、动作、神态等进行感受与剖析。比如课文第四、第五自然段，可以引导学生抓住“脱”、“拿”、“掂量一番”、“独自耍”等一系列准确、传神、连贯的动作，来体会出洪教头的不知天高地厚、气势汹汹、盛气凌人的特点。
3、注意环境描写。这里的环境主要是指社会环境。文章涉及到的环境不够明显，但也可以让学生进行体会。例如洪教头与林冲前世无仇，今世无怨，为什么对他如此无理？再如林冲武艺高超，为什么总是那样谦恭忍让？让学生联系人物各自的社会背景来谈，思考一定会更加深刻的。
教学反思：
抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
如：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。指导学生体会：林冲谦虚有礼而洪教头傲慢无礼。其实文中还有许多语言可让学生去体会人物的性格特征。又如：从动作体会人物的特点。洪教头的脱、拿、耍、喝、敲、冲，从这一连串的动作可以看出他狂妄自大、傲气十足、急躁。而林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的深藏不露、武艺高强。
本文的语言训练点：结尾：众人见此情景，哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”他灰溜溜地走开了。假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？可四人小组说一说。再上台演一演。
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《林冲棒打洪教头》教学设计 篇6
教材解读： 《林冲棒打洪教头》这篇课文选自苏教版小学语文五年级上册。本册第七单的主题为“走进名著”，本课是根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。 本篇课文写作特色主要体现在以下两个方面：
（1）人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。
（2）用词准确贴切、生动传神。通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。
教学目标：
知识与能力
1.学习课文生字词，理解课文中的词语。
2.有感情地朗读课文。
3.研读课文，抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物特点。
过程与方法
1.以谈话歌曲的形式导入新课，激发学生阅读兴趣。
2.初读课文确定学习目标。
3.抓住具体描写人物的语言、动作、神态的语句，通过对课文的研读，把握文中的人物形象。
4.通过课文朗读，激发学生阅读名著的兴趣。
情感、态度、价值观
1.通过对课文的朗读品味，让学生初步感受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。 2.理解课文内容，能概括人物特点，懂得在平时的生活中要学会谦让。
3.通过课文的学习，能产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学重难点及突破：
1.了解林冲棒打洪教头的过程。
2.在正确、流利有感情地读好课文的基础上，初步感受人物特点。
教学准备： 教学课件
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
（一）谈话，揭示课题，： 一曲《好汉歌》带我们走进今天的课堂。同学们，今天就请大家跟着许老师，一起来学习第23课——《林冲棒打洪教头》。
（二）板书课题：请同学们伸出手来，跟老师一起来写写课文的题目。相机指导“棒”“教头”的写法、读音。
（三）指导读课题。（为读文铺垫情感基础。） 谁棒打了洪教头？ 林冲棒打了谁？ 林冲对待洪教头？
二.学习字词，初步感知文章语言特色。
（一）出示词语，指导读词，相机正音。为读文做铺垫。 出示： 差(chāi)人 押解(jiè） 好(hào)习枪棒 木枷(jiā) 理睬(cǎi） 一锭(dìnɡ)银子 喝(hè)道 掂(diān)量(liáng) 拨(bō)草寻蛇 衣裳(shɑng) 羞（xiu）惭 还(huán)了个招式 抡(lūn)起 踉(liàng)跄(qiàng) 措(cuò)手不及 1.自由练读 2.齐读 3.师生合作读。（读正确） 4.跟着老师读。（读出节奏与韵味）
（二）去掉了拼音你还会读吗？指名读。
（三）齐读。 过渡：将这些词、这些味送入课文中，你还会读吗？
三.初读课文，整体感知。
（一）自由读课文。（温馨提示：请标出自然段序号，读准字音。 读顺文章的词句。 ） 教师巡视，给需要帮助的学生指导阅读。
（二）整体感知：用一句话来说，课文讲了一件什么事？
四.精读：
抓住文中重点词句，初步把握人物形象。 出示：（文中人动作、神态描写的重点词语。） 喝道 脱了衣裳 掂量一番 耍了一阵 恼恨 把火烧天 拨草寻蛇 把棒一横 大喊 劈头打来 往后一退 踉跄 气势汹汹 抡棒一扫
(一)快速默读第4到8自然段，用横线画出含有以上词语的重点句。
(二)第一组： 1.出示句子。
2.指名读。（怎样才能读好？读出味来?）
3.师抓住动作词指导读。
4.齐读。
5.面对洪教头的这番表现，林冲是怎样应对的呢？ 出示： 林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
6.指名读。（指导读出林冲的无奈。）
7.感悟两个人物的不同特点。
(三)第二组： 出示：洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
1.师范读。
2.学生练习。
3.请高手与老师较量。
(四)第三行： 洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。
师生合作读，（指名一生。） 你仿佛看到了一个怎样的林冲？怎样的洪教头？ （相机板书。）
(五)出示： 洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。
1.自由练读。老师不给你们指导，你们能读好吗？
2.指名读。
3.指导读，相机小结三个回合:你又了解到了一个怎样的林冲？怎样的洪教头？ (相机板书。)
4.结合理解。男女生读。
(六)分角色读第七自然段。
出示：第七自然段（林冲与洪教头比武的精彩片段） 师生对读。
(七)出示：洪教头摔地的图片：如果你是一个围观的人，你会说些什么？
五.板书小结，回顾课堂学习内容。
通过学习课文，你们认识了一个怎样的林冲？一个怎样的洪教头？
六.作业：名著阅读。
(伴《历史的天空》结束。) 名著便览——《水浒传》 《水浒传》是我国一部以农民起义为题材的长篇小说，作者施耐庵以北宋宋江起义的史料为主要依据，成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象，如宋江，林冲、李逵、武松、鲁智深等。 读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷。
板书设计： 23.林冲棒打洪教头
谦逊有理
蛮横无理
武艺高强
自不量力
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《林冲棒打洪教头》教学设计 篇7
一、导入 1、读课题 2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答 师在“棒打”二字上加点 3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。 （原因） ，林冲棒打洪教头，（结果） 。 4、同桌互相说说 5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。 二、品读课文 1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。 2、交流（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书 （1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句） （2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演 （3）林冲：谦虚（“请教”一词） （4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数） （5）洪教头：骄傲（挑衅） 出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。” 练习读（骄傲的口气） （6）林冲：忍让 出示：洪教头冷笑了两声：“只因为……。”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。” a、自由读，体会人物的性格 b、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝） c、齐读 为什么柴进说你可别小瞧了他？ 出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“……东京八十万禁军教头。” a、指名读 b、男女生分角色读 c、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？ d、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺高超） 3、小结 4、品读第七节 （1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图） （2）前面的文章也要看看，读4、5节 （3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词 （4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读） 让学生打分并说说理由（评价） （5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？ （6）表演“灰溜溜地的下去” 三、课外延伸 介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读 附板书： 林冲棒打洪教头 有礼貌 自以为是 忍让 见钱眼开 武艺高强 骄傲
《林冲棒打洪教头》教学设计 篇8
教材简析：
本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：理解由生字组成的词语。
教学难点：通过对课文语文文字的朗读品味，让学生分析课文结构，同时也受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学过程：
一、导入
1、播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。
2、同学们，谁知道刚才听的是什么歌？你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？
3、你知道什么样的人叫好汉吗？
4、引出课题，今天这节课就让我们一起来学习这108位好汉中第一位出场的：（生齐说）林冲――棒打洪教头。
二、初读课文，读通课文
1、学生自读课文，师提出自学要求：
（1）将课文中的生字新词标出，读准字音，对于自己不理解的词语，可以查字典、词典。
（2）试着按一定顺序给课文分段，并概括段落大意。
2、检查自学情况
（1）生词学习
枪棒 押解 理睬 白昼 衣裳 羞惭 灰溜溜 款待 推辞
较量 依草附木 措手不及 骗吃骗喝
指生读，小组读，齐读。
（2）课文朗读，指几位小朋友一人读一段，其他小朋友认真听，如果有读错的地方，及时纠正。
（3）齐读课文，并再次思考如何给课文分段。
（4）讨论如何进行分段。
第一部分（第1自然段）故事的开始——林冲被押解沧州来到柴进庄上。
第二部分（第2－3自然段）故事的发展——林冲受到柴进厚待，接受洪教头挑战。
第三部分（第4－7自然段）故事的高潮——林冲与洪教头比武。（对话、动作、精彩场面）
第四部分（第8自然段）故事的结局——洪教头败给林冲，满面羞惭而去。
这几个部分的内容在第二课时教学中，可作为复述的板书，让学生复述时更有条理。
三、生字书写指导
四、学生当堂进行描红，师巡视指导。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学过程：
一、复习，自定学习目标。
1、同学们，我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？（指生简单说说故事过程）
2、在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了解和思考的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。
二、研读，理解人物形象。
1、讲读2－3小节。
（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：
林冲 洪教头
谦虚忍让 傲慢无礼
沉稳 急躁
武艺高强 狂妄自大
（2）细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个傲慢无礼的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？
（3）小结。课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
2、讲读4－7小节。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？
（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。
（2）小组讨论，大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
3、讲读第8小节。
过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）
三、总结，揭示一般规律。
1、总结性讨论。
（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）
（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？
2、总结。
阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
【在阅读教学中，引导学生进行比较，找出作者在描写人物或语言方面的特点，有利于培养学生的创新意识。】
四、作业。
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒》。
《林冲棒打洪教头》教学设计 篇9
教学目标：
（一）知识和技能：
1、学习本课6个生字，联系句子“发配、流配、依草附木”等词语的意思。
2、朗读课文做到不添字、不漏字、不读破句，通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品位，体会人物的性格特点。
3、能抓住课文的梗概，按事情发展的顺序有条理地复述课文。
（二）过程与方法：
1、从课题入手，引导学生理清文章的脉络，知道故事的开端、发展、高潮和结局。
2、利用收集的资料，了解课文中林冲、洪教头的性格特点。
3、初步掌握课文抓住人物语言、动作、神态，概括人物个性特点的写作方法，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
（三）情感态度和价值观：
1、通过对课文的朗读品味，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
2、通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。
教学重点、难点：
重点：1、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
难点：通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。（班级学生实际）
课前准备：了解水浒人物，收集有关文字、图片资料，收看《水浒传》影视片段
教学过程：
第一课时
目标：激发兴趣，初读课文，初步了解并简要说说课文的主要内容，为第二课时的精读和人物形象的品味做好铺垫。
一、激发情感、初读故
1、背景音乐：《水浒传》主题歌《好汉歌》导入。“大河向东流，天上的星星参北斗，……”一曲《好汉歌》唱遍了祖国的大江南北。电视连续剧《水浒传》更是走进了千家万户，让同学们了解了《水浒》，喜爱上了《水浒》。当听到那铿锵有力的歌声时，我们的脑海里就会浮现出那一幕幕精彩的画面，一个个英雄的身影便活脱脱地展现在眼前。
2、《水浒传》与《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》，合称为中国古典"四大名著"。你读过《水浒传》这部名著吗？展示并说说你对《水浒传》的了解。
3、指导初读：现在就让我们读一读根据《水浒传》中的一个故事改编而成的一篇课文《林冲棒打洪教头》，看一看这一课主要讲了一件什么事？
二、初步了解课文内容，理清文章顺序。
1、自读思考：课文讲了怎样的一个故事？
2、试着概括课文主要内容：自己练习——小组合作练说——再次仿照，人人练说：《林冲棒打洪教头》说的是林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。途中来到柴进庄上，被洪教头所逼与之比试，几招之内便使洪教头败于棒下，最后让他羞愧而去的事。（要求学生善于倾听，做到用词简炼。师随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”）
3、再读课文，联系题目，想一想课文重点应该写什么？（写林冲与洪教头比武的经过。这经过应写清楚两个人为什么比武，怎么比武的，比武的结果怎样。）
课文哪些自然段写了林冲与洪教头比武的？（第二至第七自然段详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。）
4、分段：
第一自然段为第一部分，交代了林冲被押解沧州，来到柴进庄上。
第二至第七自然段为第二部分，详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。按照事情发展的顺序，可以把它分为三层：第一层是第二、三自然段，写了洪教头席间向林冲挑战。第二层是第四、五自然段，写了二人初次交手。第三层是第六、七自然段，写林冲与洪教头再次交手，林冲获胜。
第八自然段为第三部分，写洪教头败给了林冲，满面羞愧而去。
5、再读体会。读了几遍课文，林冲和洪教头这两个人物形象给你留下了什么印象？
三、释疑激趣。同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？（从整体入手，学生自定学习目标，进一步激发阅读的积极性。）
四、书面作业：1、习字册；2、收集资料。
第二课时
目标：通过朗读品味，体会人物性格特点。
一、再读课题，导入新课。
1、今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。大家齐读课题。生齐读
再读。请我们班的好汉读一读。生读课题。
2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？把这些联系起来说一说。（课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。）
3、你认为谁是好汉？为什么？从课题可以看出，课文重点写了哪两个人物？
二、朗读品味，体会个性特点
1、林冲棒打洪教头？读了这个故事，你觉得林冲是个什么样的人物？课文又是通过哪些语句来表现的？自读课文第二至第七自然段，生细读，讨论。
2、汇报：（ ）的林冲
——武艺高强。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”洪教头使出了自己浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会把林冲怎么样？置人于死地呀。而林冲只是把棍一横，没有使出自己的真功夫。仅仅打了一下洪教头的小腿骨，没有打在人家要害，这在武打里面，武林高手叫——点到为止。
理解“禁军”，保卫皇帝的部队——御林军，也叫禁军，最精锐的部队，人人武功高强。林冲是这八十万禁军的教头，武功十分了得！可洪教头没有见过大世面，他自认为是柴进的师父，自认为自己有点本事，就谁也不放在眼里了，这真是有眼不识泰山。
——机智。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”还有第七段中“洪教头一棒落空……直扫到他的小腿骨上。”
洪教头用的是把火烧天的招式，是从上往下打，肯定要把脚提起来，而林冲用的是拨草寻蛇的招式，正好打在他提起来的脚上。请学生上台，分别表演“把火烧天”“拨草寻蛇”的招式。“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。这种招式一摆，必然露出了破绽——脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪明机智。
——勇敢。第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，林冲非常勇敢。因为洪教头挑战，那样气势汹汹，那样仗势吓人，那样的大喊大叫，而林冲却并没有害怕，仍然沉着应战，接受了洪教头的招数。
——镇定自若。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。
——谦虚。林冲连说：“不敢，不敢。”
——心胸广阔。第三段中的两句话，“林冲寻思……洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，这样傲慢，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。
——善于思考、善于观察。“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个善于思考的人。因为洪教头是柴大官人的师父，所以林冲对他非常尊敬，有礼貌。从这儿看出他是一个善于思考的人。因为“洪教头一棒落空……又举起了棒。”林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。从这几句话感觉到林冲善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。
3、另一个人物，谁？再读第七段。（ ）的洪教头。
——心胸狭窄、傲慢狂妄。“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语看出；“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人，比他厉害的人多着呢！
——居高临下，盛气凌人。抓住“我偏不信他”。什么“偏不信”？就是故意的。
——骄傲蛮横。品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
4、洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？
洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。
林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？比较作者对林冲、洪教头的不同描写，你有什么发现？
5、小结：课文通过人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的细致描写，入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，写出了人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。
其次，作者在描写时，还抓住了人物的特点，大量地运用了对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。找找人物的对比描写。
看，第三自然段中林冲——连忙站起来躬身施礼。洪教头——全不理睬。林冲——起身让座，洪教头——也不相让，便去上首坐了。一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。
6、课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现又一次形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。（顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题。）
7、指导朗读。鲜明的对比，在比较中凸现人物的性格。写得最出彩的是第七段，拿起书，我们一起把第七段好好地赏读赏读。你们先练一练，读的时候，要把林冲的形象在眼前浮现出来，要把洪教头的形象在眼前浮现出来，练好以后，我请你来读。教师范读，男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
8、棒打的结果怎样？这就是故事的结局。生齐读第八节。
9、复述第七段故事。对照板书，理清课文顺序的基础上，有条理的复述课文，小组说——推荐说——评说，要求用上文后的词语。
三、回顾全文、升华主题：
1、看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
2、看黑板，读课题，题目分明是《林冲棒打洪教头》，我们读了全文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后一棒打在他的小腿骨上，点到为止。洪教头只能满面羞惭，灰溜溜地走了。你们说，究竟谁才是真好汉？（在黑板上“好汉”一词的后面打上“？”）
3、好汉应该具有什么样的性格？（谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若、武艺高强。）
四、课外拓展、推荐书籍
1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？提供片段《林冲风雪山神庙》，读一读。
2、想更多地知道以后的事情，了解更多的好汉人物，利用课余时间去读一读《水浒传》吧，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让我们也了也来共同感受一下中国古典名著的魅力。
五、巩固练习。
《林冲棒打洪教头》教学设计 篇10
一、复习导入
1、今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》，请同学们齐读课题。
生齐读课题。
2、太规矩了，英雄气概不够，再读一次。(生再次读课题)
3、嗯，很英雄。通过上节课的学习，你知道课文主要写了谁和谁？你认为林冲是什么样的人？洪教头呢？(师根据学生的回答板书)
林冲：谦虚有礼
洪教头：傲慢无礼
4、同学们对上节课学习的内容掌握得真好。希望这节课也能像上节课那样，有出色的表现。
二、学习课文第三、四部分
1、课文哪些自然段写到了林冲棒打洪教头？(生答出是4—7自然段)林冲为何棒打洪教头？如何打？结果怎样？请你默读课文4—7自然段，找出你认为最能体现洪教头或林冲的特点的句子来读一读，在句子旁边写下批注，如果找不到，同桌之间可以商量、讨论。
给时间学生自主读书、体会。
2、交流、汇报
(1)刚才同学们都在认真地读书，许多同学还在自己找出来的句子旁边写了批注，这种读书方法非常好。通过刚才的读书，你觉得洪教头是个什么的人？从哪些地方可以看出？
(2)出示句子：☆洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来!来!”
①齐读
②作者抓住了洪教头的什么来写？(抓住了洪教头的语言、动作来写)
③请你在文中标出描写洪教头的动作的词语(脱、拿、掂量、耍、喝)
④洪教头为什么要“脱衣裳”？他脱的目的是什么?请你打开课本p129页，仔细看看课本的插图，从插图上看，洪教头长得怎样？(很强壮，肌肉很发达)那你现在明白洪教头为什么要脱衣裳了吗？他的目的就是——炫耀自己，想达到把林冲吓倒的目的。
⑤你从洪教头“拿起一条棒来掂量一番”这句话中读懂了什么？“掂量”是什么意思？洪教头单纯是为了量棒的重量吗？(不是，他在估计这棒是不是够分量，能不能打倒林冲。)
⑥你看这洪教头，先是脱了衣裳来炫耀自己，接着又掂量武器的重量，接下来他又“独自耍了一阵”，他为什么要“耍”，他的目的又是什么？(想让林冲知道他的厉害，希望林冲向他求饶)
⑦洪教头真是摆足了架势，希望林冲能知难而退，不敢再跟他比武，以达到他不战而胜的目的，但林冲却——没有被吓倒，这让洪教头感到很不爽，所以他“喝”道：“来!来!”这是属于什么描写？(语言)“喝”能不能换成“说”为什么？(“喝”是指突然间很大声地喊，“说”就温柔多了，)是啊，胆子小一点的人一定会被吓倒了。那林冲被吓倒了吗？
⑧读书时要表现洪教头那种狂妄自大的个性应该怎样读？先自己练习，你认为要读好这一句话应该要强调哪些词语？谁来试试？
(3)相对于洪教头的气焰高涨，林冲就低调多了，请看：☆林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
①请读一读这一句话，林冲是不是主动地去跟洪教头比呢？从哪个词语可以看出？(从“只好”这个词看出林冲是迫不得已)从林冲的语言：“请教了”你看出了什么？(谦虚)
②是啊，在这里，我们看到了一个非常沉着、谦虚的林冲，不主动去招惹人，但也绝不怕恶人。读的时候我们一定要注意把林冲的个性特点表现出来。
(4)除了这两句，你还找到了哪一句？
(5)相机出示：☆洪教头跳起来大喊：“来!来!来!”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上，洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。
①请同学们齐读这一片断。
②这是林冲与洪教头的比武中最为精彩的部分。请同学们认真默读这一片断，说说洪教头和林冲各是怎样打的？从中你读懂了什么？
洪教头“举起棒劈头打来”“还没有站稳脚跟就又提起了棒”洪教头急于取胜，穷凶极恶，自不量力
林冲“往后一退”“抡起棒一扫”非常沉着，只是“一退、一扫”，说明了林冲不像洪教头那样气势汹汹，，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止，是一个武功高强，心胸宽广的人。
③比较作者对林冲、洪教头的不同描写，你有什么发现？
洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。
④如果洪教头那一棒真打中了，会是什么的后果？林冲为何“一扫”就能将洪教头打倒？从中你看出了什么？
⑤洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？
⑥请你带着刚才的读书体会，把这一片断朗读一次，谁先来？(评价)
⑧全班齐读一次。
(6)看黑板，读课题，题目分明是《林冲棒打洪教头》，我们读了全文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后决定不再让，一棒打在他的小腿骨上，点到为止。洪教头落得了个什么样的结局？(在众人的哈哈在笑中满面羞惭，灰溜溜地走了。)
师：你从“满面羞惭”这个词中读懂了什么？
师：洪教头满以为自己会稳操胜券，最后却落得如此的下场，些时，他的心里会怎么想呢？
(7)文中还有一个人物，他对这次比武也做出了自己的贡献，不知道同学们注意到他了没有？那个人就是---柴进!读一读课文中描写柴进的语句，说说你对柴进的看法。
三、小结：
1、通过这节课的学习，我们进一步认识了林冲的：谦虚有礼武功高强心胸宽广
洪教头的：傲慢无礼自不量力
2、作者抓住了人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的细致描写，入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，写出了人物的特点，把人物写得栩栩如生。让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。其次，作者在描写时，还抓住了人物的特点，大量地运用了对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。
四、能力拓展
让们学习作者写人的方法，给课文续一个结尾。(课件出示)
话说上次的比试，洪教头失败了，只好在众人的大笑声中，满面羞惭，灰溜溜地直开了。假设洪教头和林冲再次相遇，洪教头会怎么说，怎么做呢？林冲又会怎么说怎么做？请你展开想像，把你的想法写下来。
1、给时间学生写。
2、展示学生的作品。
(1)集体读学生的作品
(2)评：抓住了人物的那些方面来写？从中你看到了一个什么样的洪教头？
《林冲棒打洪教头》教学设计 篇11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。
2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的5个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。
教学重点：
1、认识生字，理解生词，读通课文。
2、凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。
教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。
课时安排：1课时
教具准备：多媒体
教学安排：
第一课时
一、简聊《水浒传》，激发学习兴趣
1、同学们，你们知道《水浒传》吗？谁来简单介绍一下
2、今天我们学的课文就改写自《水浒传》第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。多媒体出示课题，生齐读
3、什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题
4、请生对课题质疑
5、林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案
二、初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全文
1、生自由读文
读书要求：
（1）独立朗读，读正确、读流利。
（2）文章较长，速度可稍快一点。
（3）思考：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？
2、检查自读效果
（1）课件出示生字词：
板块一：
白昼 衣裳 银锭 推辞 较量 踉跄
押解 还招 灰溜溜 依草附木 骗吃骗喝
板块二：
躬身施礼 纵身跳出 往后一退 抡棒一扫
全不理睬 气势汹汹 措手不及 满面羞惭
a、指名读，师生共同正音
注意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。
b、齐读、开火车读
c、指名说说部分词义，再齐读
d、观察三行词语，发现了什么？
（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化）
3、本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简单理解
4、整体感知课文，理清文章脉络
课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？那其他的段落在写什么呢？
三、精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象
1、学习第1自然段
师介绍林冲被押解到柴进庄上
2、学习第2、3自然段
a默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？
b指名交流，师相机点拨
c除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？指名归纳
（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会影响力）
d总结写法
正面描写（语言、行动、神态、心理）
侧面描写（烘托、映衬作用）
e指导朗读
2、更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？
让我们下节课再去细细地品味！
四、布置作业
1、熟读课文
2、抄写生字生词
3、阅读《水浒传》中林冲和其他英雄好汉的故事
板书设计：
23 . 林冲棒打洪教头
︱ ︱
︱ ︱
武艺高强 自以为是
谦卑忍让 粗鲁傲慢
教材分析：本文是苏教版五年级上册的课文，根据《水浒传》的部分章节改写而成，文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼真。
学情分析：五年级上学期学生课外阅读量增大，或多或少都接触、听说过《水浒传》应会对本文比较感兴趣，但作为十几岁的孩子对两个成年男子：林冲的忠直淳朴、内敛隐忍以及洪教头的自以为是、跋扈嚣张不见得可以理解透彻，需要教师多方加以引导。另外，对本文涉及到的一些背景知识也知道得不多。
《林冲棒打洪教头》教学设计 篇12
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
二、教学过程：
一、导入：
继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？
______________，林冲棒打洪教头，__________________。
自己练说、指名练说。（两三生）
二、综观全文，整体把握：
林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
三、
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、林冲是怎样的人？
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。
六、同学评议读得怎样？
七、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强
八、师生接读第7小节：
洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？
九、众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）
十、分角色朗读全文。
十一、作业：讲一讲这个故事。
附板书：
23、林冲棒打洪教头
谦虚忍让 傲慢无礼
沉稳 急躁
武艺高强 狂妄自大
《林冲棒打洪教头》教学设计 篇13
《林冲棒打洪教头》一课选自古 典名著《水浒传》，本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。由于本课 是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。
开始检查朗读情况了，学生都积极举手，我喊了两个同学读1、2自然段，坐在第一排的朱林也不示弱。
他一边把手高高举起，一边大声说着：“史老师，我！我！”看到他如此踊跃，我便请他站起来读第3自然段，然后又请了几个同学，没被喊到的几个女孩立刻惋惜地“唉”了几声，我转向那几个学生安慰他们说：“等会儿还有机会，我们先来听这几位同学读得怎么样。”
说实话，今天读课文的几个同学除了朱林，朗读水平都属于中上，对于朱林能读得怎么样，我心里没有把握。朱林是什么样的学生呢？似乎每个班级都会找到这样的孩子，他热情、单纯、好动、顽皮，有时会少写点作业，特别渴望得到老师的表扬但又不付出努力，课堂上无论会不会总爱积极举手，老师请他回答时，往往不是回答不上来，就是张冠李戴，他读书的水平就可想而知了。
前面两个学生较顺利地读完了，个别字读错了我就及时纠正。轮到朱林了，他刚开始读得还可以，当读到“大官人今天何故厚待一个犯人？”这句话时，把这句话读断了，我请他再读一遍，仍然没有读好，有几个学生顿时把手举起来了，我说：“请别的同学试试吧！”朱林顿时泄了气，无奈地坐下了。
我请刘彤彤读了一遍后对朱林说：朱林，请你再读一遍，好吗？” 朱林赶紧站起来，很兴奋地端起书，重读了这句话，可惜的是他满心想读好，就是不能如愿，又读断句了。“唉呀，你还是坐下吧！”“史老师，让我读！”很显 然，同学们有点不耐烦了，有的高举着手，有的小声地埋怨着。再看看朱林，耷拉着脑袋，一脸的沮丧。我用手示意大家安静一下，便微笑地鼓励朱林：“比刚才好 一点了，再来一遍！”朱林鼓起勇气又读了一遍，虽然没读断句子，但不够通顺、流畅。我满意地说：“好！又进步了！”我对其他学生说：“其实他能读好，只是 有点紧张，大家不要着急，我们请朱林再读一遍，相信他一定不负众望！好吗？”同学们都友好地同意了，朱林读这一句时是那么仔细认真，生怕再出错，还好，他终于读得正确流利了。他舒了一口气，我也舒了一口气。后面的课文我坚持让朱林读完了，真是出奇得好，只错了一处，这可是前所未有的事儿。学生们不由得为朱林鼓起掌来，我也激动地说：“真不简单，这么长的课文能读得较为正确、流利，说明你朱林一点不比别人差，要有信心啊！”朱林也很激动，他笑了，笑得那么灿烂！
尽管今天的语文课没来得及写字，但我认为是值得的。我想：一个老师的耐心、宽容、鼓励、信任是多么重要啊！它使孩子鼓起勇气、树立信心，战胜困难。也许在别人看来，这只是个小小的环节，但对于朱林这个个体来说是多 么关键！他体验了由失败到成功的学习过程，也感受了一段心理历程。经过努力最终获得了成功，从而培养了自信，这是多么可贵，多么难得啊！
《林冲棒打洪教头》教学设计 篇14
一.教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
3.通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
二.教学时间：3课时。
第一课时
一.教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。
二.教学过程：
（一）导入。
我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？
（二）揭示课题，解题。
1.板书课题，读题。
2.解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？
（三）初读课文。
1.自学课文。
2.检查自学效果。
（1）生字词正音。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄
（2）生字词释意。
发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄款待陷害较量寻思依附草木
（3）指名分段试读课文。
（四）再读课文，理清文章脉络。
1.默读课文，说说课文主要写了一件什么事？
2.课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（2至7自段）
3.课文可以分成几段？（三段）
4.请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。
第一层（2、3）；第二层（4＿6）；第三层（7）。
（五）练习写字。
第二课时
一.教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
二.教学过程：
（一）复习导入。
1.林冲、洪教头各有什么个性？
2.课文的重点是哪一部分？这一部分可以分为哪几层？
（二）学习课文，了解人物特点。
1.读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？
2.学生自读课文，学习感悟。
3.讨论交流：
（1）林冲的“谦虚忍让”。
①第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二 次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让）
②第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”“只好”说明了什么？
③第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲真的“输了”吗？
（2）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。
指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子）
第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。
思考：洪教头为什么“用了浑身功夫”
第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。
思考林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？
第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。
讨论：“措手不及”说明了什么？
评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强）
4.小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。
5.课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。
（1）第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。
（2）第四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛；
（3）第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击）
6.有感情地朗读课文。
第三课时
一.教学目标：
1.有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2.总结全文。
二.教学过程：
（一）学习第三段。
1.指名读。
2.这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开）
3.为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果）
4.齐读第八自然段。
（二）总结全文。
（三）复述课文。
1.揭示提纲。
（1）林冲被押解到柴进庄上。
（2）林冲被迫和洪教头比武，获胜。
①洪教头挑动比武。
②两人交手。
③林冲获胜。
（3）洪教头羞惭离去。
2.参考板书内容，组织语句。
3.分4人小组，轮流复述，同学评议。
4.推选代表到班上复述。
5.教师小结。
《林冲棒打洪教头》教学设计 篇15
今天，我教了《林冲棒打洪教头》一课，课上的一幕给我留下了深刻的印象，让我想了很多……
《林冲棒打洪教头》一课选自古 典名著《水浒传》，编入教材时略有改动。本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。由于本课 是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。
开始检查朗读情况了，学生都积极举手，我喊了两个同学读1、2自然段，坐在第一排的韩枫也不示弱。他一边把手高高举起，一边大声说着：“刘老师，我！我！”看到他如此踊跃，我便请他站起来读第3自然段，然后又请了几个同学，没被喊到的几个女孩立刻惋惜地“唉”了几声，我转向那几个学生安慰他们说：“等会儿还有机会，我们先来听这几位同学读得怎么样。”
说实话，今天读课文的几个同学除了韩枫，朗读水平都属于中上，对于韩枫能读得怎么样，我心里没有把握。韩枫是什么样的学生呢？似乎每个班级都会找到这样的孩子，他热情、单纯、好动、顽皮，有时会少写点作业，特别渴望得到老师的表扬但又不付出努力，课堂上无论会不会总爱积极举手，老师请他回答时，往往不是回答不上来，就是张冠李戴，他读书的水平就可想而知了。
前面两个学生较顺利地读完了，个别字读错了我就及时纠正。轮到韩枫了，他刚开始读得还可以，当读到“大官人今天何故厚待一个犯人？”这句话时，把这句话读断了，我请他再读一遍，仍然没有读好，有几个学生顿时把手举起来了，我说：“请别的同学试试吧！”韩枫顿时泄了气，无奈地坐下了。
我请陈露读了一遍后对韩枫说：“韩枫，请你再读一遍，好吗？” 韩枫赶紧站起来，很兴奋地端起书，重读了这句话，可惜的是他满心想读好，就是不能如愿，又读断句了。“唉呀，你还是坐下吧！”“刘老师，让我读！”很显 然，同学们有点不耐烦了，有的高举着手，有的小声地埋怨着。再看看韩枫，耷拉着脑袋，一脸的沮丧。我用手示意大家安静一下，便微笑地鼓励韩枫：“比刚才好 一点了，再来一遍！”韩枫鼓起勇气又读了一遍，虽然没读断句子，但不够通顺、流畅。我满意地说：“好！又进步了！”我对其他学生说：“其实他能读好，只是 有点紧张，大家不要着急，我们请韩枫再读一遍，相信他一定不负众望！好吗？”同学们都友好地同意了，韩枫读这一句时是那么仔细认真，生怕再出错，还好，他终于读得正确流利了。他舒了一口气，我也舒了一口气。后面的课文我坚持让韩枫读完了，真是出奇得好，只错了一处，这可是前所未有的事儿。学生们不由得为韩枫鼓起掌来，我也激动地说：“真不简单，这么长的课文能读得较为正确、流利，说明你韩枫一点不比别人差，要有信心啊！”韩枫也很激动，他笑了，笑得那么灿烂！
尽管今天的语文课没来得及写字，但我认为是值得的。我想：一 个老师的耐心、宽容、鼓励、信任是多么重要啊！它使孩子鼓起勇气、树立信心，战胜困难。也许在别人看来，这只是个小小的环节，但对于韩枫这个个体来说是多 么关键！他体验了由失败到成功的学习过程，也感受了一段心理历程。经过努力最终获得了成功，从而培养了自信，这是多么可贵，多么难得啊！
《林冲棒打洪教头》教学设计 篇16
一、文本解读
本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
二、目标预设
第一课时：
1、学会生字新词，掌握三个多音字，理解文中部分词语。
2、读通课文，初步了解课文的叙述顺序，了解故事的主要内容，理清段落层次。
第二课时：
1、学生朗读品味课文，理解课文通过对比描写所塑造的“林冲”和“洪教头”的形象、性格特点。
2、学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的情感。三、设计理念
通过本文学习，为学生打开一扇阅读中国古典文学名著的窗户。尊重学生个体独特的阅读感悟，在对比中感受人物个性特点。通过悟读、品读，了解人物的个性特点，感受古典小说中语言的精妙，从而将自身的体验、感受变成内在的积淀，让学生逐步学会欣赏中国古典文学名著。
四、过程与方法（第一教时）
（一）简单介绍我国四大名著，激发学生学习阅读名著的兴趣。在教师简单介绍《西游记》、《三国演义》、《 红楼梦》后，利用文本上的名著便览—《水浒传》，让学生自由阅读，进一步激起学生学习的兴趣。
（二）过渡接题，导入新课
（三）初读全文，了解文章内容，理请段落层次，这是本节课的重点。
对于五年级学生来说，概括文章主要内容的能力不是特别强，必须有老师的指导。根据这篇文章的特点，设计了三个问题，让学生带着问题去阅读，去找答案，在交流这三个问题后，再让学生去概括，就水到渠成了，学生无形中也学到了把问题答案连起来概括主要内容的方法。
还利用这三个问题帮助学生理清了段落层次。分段有两种，可按开始—发展—高潮和结束，也可按开始—经过—结果分。
（四）教学生字
结合班级的实际情况和本课生字特点，学生通过预习大部分已掌握，所以课堂上就不再一一出示，重点关注学生易读错的三个多音字及“发配、羞惭”词语的理解。
（五）指名朗读课文
检查读书情况。有学生点名朗读的人员，他们很开心。
五、感受
自我感觉本节课的教学顺利衔接，简洁明了，符合学生的认知规律。本节课立足文本，以生为主，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，进行听、说、读、写的训练，努力还语文课以“本真”。学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟，有所思考。