8成语故事三则 篇1
作者：宗阳春 发表时间：2004-4-29 阅读次数：153
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字
组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中
受到启发教育。
教学重点：
1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点 ：
明白成语故事中包含着的深刻道理。
媒体设计：
投影片、教学挂图
教学时间：
二教时
第 一 教 时
教学要求：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程 ：
一、导入 新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：6、成语故事三则)
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)
二、初读指导
1.布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2.学生自读课文，教师巡视指导。
3.检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国 戳穿 演奏 腮帮 俸禄 滥竽充数 南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“ ”。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构，下面是“ ”，最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
四、布置作业
1.用钢笔描红、临写。
2.抄写生字词语（习字册）。
第 二 教 时
教学要求：
精读课文，完成作业 。
教学重点：
指导学生精读课文。
教学过程 ：
一、复习生字词
1.抽读词语卡片。
2.填字成词。
自相( )盾 画龙点( ) （ ）( )充数 张口( )舌
二、精读《自相矛盾》
1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
2.讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?
3.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1. 请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2. 指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”
这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3.后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1.请大家默读课文，边读边想：
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2.逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3.启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
五、布置作业
1.朗读课文。
3. 用“总是”、“不要……而要……”造句。
8成语故事三则 篇2
8成语故事三则
一.教学目标：
1.能正确、流利、在感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。
二.教学重点、难点：
1.引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
2.讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。
3.加强朗读和复述训练。
三.教学时间：2课时。
第一课时
一.教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
二.教学过程：
（一）导入新课，揭示课题。
（二）初读指导。
1.自学课文。
2.出示自学要求：
（1）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。
（2）把课文读正确、读通顺。
3.生自学课文。
4.检查自学效果。
（1）生字词正音。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生
（2）理解词语的意思。
夸口戳穿腮帮俸禄
（3）指名读课文，结合正音。
（三）指导写字。
第二课时
一.教学目标：
1.理解课文内容，知道三个成语的意思。
2.凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
3.会用“总是”、“不要……而要……”造句。
二.教学过程：
（一）复习导入。
（二）精读《自相矛盾》
1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
2.讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。
3.“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？
4.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。
（三）精读《滥竽充数》
1.请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。
2.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？
3.理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。”
出示三个句子：
（1）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
（2）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
（3）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。
4.朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”
5.这句话要读出什么样的语气？
6.他后来怎么又装不去了？
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而是……”造句。
7.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
（四） 精读《画龙点睛》
1.请大家默读课文，边读边想：
（1）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？
（2）后来为什么又给龙画上眼睛？
（3）“点睛”的结果怎样？
2.逐题讨论，指导朗读。
（1）点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？
（2）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？
（3）“点睛”的结果怎样？
（4）读这则故事时节要读出什么样的语气？
（5）启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？让学生自由讨论。
（五）布置作业。
8成语故事三则 篇3
教材简析：
这篇课文主要由三个成语故事组成。成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含的深刻道理是教学的重难点。教学时注意：要加强朗读训练；要引到学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事作包含的意思。
本篇课文教学后教师可以引导学生开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会11个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
教学重点、难点及对策:
重点：指导学生读通读顺课文。
难点：引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
对策：给学生充分自读课文的时间。
教学准备: 学生预习课文
教学过程:
一、导入新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：8、成语故事)
二、初读指导
1.学生自读课文。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2.学生自读课文，教师巡视指导。
3.检查自学情况。
(l)出示生字词。
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
四、布置作业
1.用钢笔描红、临写。
2.抄写生字词语（习字册）。
(时间允许的话，学完第一则成语故事)
第二课时
教学目标：
1、能用“总是”、“不是…而是…”造句。
2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点及对策：
重点：弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。
对策：给予学生学习的方法，让学生主动地参与成语学习的探究之中。
教学准备： 教学挂图
教学过程：
一、复习生字词
1、 词语。
2、 填字成词。
自相( )盾 画龙点( ) （ ）( )充数 张口( )舌
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件什么事？
2、讨论：“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢?
你能说说“自相矛盾”的意思吗?
3、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1.请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子。能用“总是”说一句话?
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”
这句话读出什么语气?(读出南郭先生装模作样的语气)
3、后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、自学《画龙点睛》
1、让学生自己阅读这则成语故事，想想：自己读了以后会有什么想法？
2、学完之后，请学生交流收获。相机讨论：
（1）张僧繇画龙为什么不点睛？
（2）后来问什么又给龙点上眼睛？
（3）结果怎样？
（4）交流、朗读：
描写点睛前龙的逼真形态的语句。
点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。
（5）自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的高超。
（6）思考：
张僧繇画的龙真的腾空而去，游客会说些什么呢？
（在想象讨论中，说话训练中领悟故事的寓意）
3、 再读课文。读出感情变化。
奇怪——不信——佩服
四、背诵课文。
五、作业。
1、用“总是”、“不是…而是…”造句。
2、背诵《画龙点睛》
3、寻找其他的成语故事，准备下次交流。
第三课时
教学目标：
1、能具体说说“自相矛盾”、“滥竽充数”、“画龙点睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。
2、交流其他的一些成语故事，并且谈谈自己的感受。
教学重点、难点及对策：
重点、难点：扣住成语故事中精辟的内涵，会用典型的事例来加以诠释。
对策：发挥小组合作学习的优势。
教学准备：学生事先的资料准备。
教学过程：
一、复习词语：
默写词语：
腾空 墙角 张口结舌 自相矛盾
逼真 神韵 画龙点睛 惊叹不已
二、再谈成语故事
1、上次学习的三个成语故事给你留下了怎样的印象？你读了以后获得了哪些启发？
2、那么生活中有没有这样的事例呢？请大家来交流一下。
学生在小组中相互启发、交流。
指名交流，点评。
三、成语故事会
1、昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？
2、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。
3、谈谈其中某个成语故事带给你的思考。
附：成语故事
退避三舍 草木皆兵 按图索骥 守株待兔
如火如荼 望梅止渴 望洋兴叹 掩耳盗铃
胸有成竹 唇亡齿寒 闻鸡起舞 指鹿为马
不学无术 鸡鸣狗盗 抱薪救火 梁上君子
杯弓蛇影 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛
板书设计：
戳穿
自相矛盾：夸口 矛 ---------- 盾 张口结舌
戳不穿
滥竽充数：总是 一样的俸禄 装
不要……而要…… 溜
画龙点睛： 奇怪——不信——佩服
[课前思考15]
早在三天前我就让学生预习《成语故事》，今天我一说明天要学习了，孩子们都兴奋地叫起来：“哦，太好了！”咦？怎么兴趣那么浓厚？一问，原来他们可喜欢表演了，纷纷表示学习了故事后就可以排演课本剧。看来，这些小家伙一定都羡慕班上那两位表演课本剧的同学，也想过过瘾了！
因此，在第一课时中，我要让学生反复读故事，感知课文内容，知道每个故事主要讲了什么，把故事读通读顺读流利。引导学生精读《自相矛盾》，联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
第二课时中，我先引导学生回忆学习成语故事的方法，和学生一起学习，适当指导；然后让学生自学第三则故事。接着，告诉学生要准备排演课本剧，让学生说说应该注意些什么，进行小结：一要熟知课文主要内容；二要注意人物语言动作神态等等。学生自选一则在小组内练习讲故事并进行表演，然后在班上表演。
第三课时中，对字词等进行复习，并指导造句，背诵《画龙点睛》，说说三个成语的意思。让学生开个成语故事会。（按照蔡老师的设计来进行。）
成语故事会
1、昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？
2、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。
3、谈谈其中某个成语故事带给你的思考。
课前思考：
本课需要积累的东西很多，所以一定要贯彻精讲多练的原则，把更多的时间放给学生去读成语，寓言，更重要的是能让他们读出自己的感悟，能在生活中运用它们，这样的语文教学才能体现出语言的强大工具性作用吧。
过对这三则故事的阅读，我觉得应抓住每则故事的特点来定学习内容。
《自相矛盾》是通过对话叙述故事的，所以我就抓学生的对话朗读，要求学生把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并且在小组汇报时能争取不看书表演。
《滥竽充数》这个故事朗读上没什么特别，是用叙述的口吻来讲的，但南郭先生这个人的心理想法，没写出来，而抓住了他的心理想法，对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事我设计了三次写话，一是写写南郭先生准备混进去时的想法，二是写写他拿到俸禄时的想法；三是写写南郭先生逃走时的想法。
《画龙点睛》这个故事没有什么深刻的寓意，但在描写上很生动，所以首先要求学生能做到有感情朗读，另外游客们惊叹不已，这个地方有一个空白，可以请学生说说这时的游客会说些什么？做些什么？重点是抓住语言、神情。来感受张僧繇绘画技艺的高超。
寓言故事与成语故事怎么区别
寓言即有所寄托的话；用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。
什么是成语？成语的特点和来源？
所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。成语大多由四字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。
特点：①结构的相对定型性。②意义的整体性。③时间和空间的习用性。④形成的历史性。⑤内容和形式的民族性。
来源：①历史故事。②寓言故事。③神话或其他传说。④古典文学作品。
成语故事包容了寓言故事＼神话故事＼历史故事
课前思考：
成语故事中有三个寓言故事，编者的侧重点在第三个故事《画龙点睛》。在教学中先引导学生理解题中的“睛”和“点睛”。接着引导学生朗读，比较点睛前后龙的不同形态，扣住文中的词语引导体会，点睛前的龙张牙舞爪，形象逼真，但不能游动；点睛后的龙在乌云密布、电闪雷鸣中腾空飞去，从而可体会到其点睛之笔的神奇。在这基础上，让学生围绕“游客看到点睛之后的龙腾空飞去，会说些什么”展开想象和讨论，领悟故事的寓意。最后，学生熟读并背诵这则成语故事。
[教学反思13]
《成语故事三则》这篇课文中所讲的三个成语故事，大多数同学都听过，而且对故事中所蕴涵的道理也很好理解。通过对这三则故事的阅读，我觉得应抓住每则故事的特点来定学习内容。《自相矛盾》是通过对话叙述故事的，所以我就抓学生的对话朗读，要求学生把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并且在小组汇报时能争取不看书表演。在汇报交流时，学生表现超出了你的想象。在表演《自相矛盾》的时候，楚国人夸张的语气，学生都能演出来。特别是有的小组，在表演时用米尺作矛，用小黑板作盾，表演得活灵活现，赢得同学们的阵阵掌声。
《滥竽充数》这个故事朗读上没什么特别，是用叙述的口吻来讲的，学生对这个故事所含的寓意也就一目了然了，因此我让学生自主学习，学后认真朗读课文，重点是让学生根据“滥竽充数”的两个不同意思来说说生活中的故事，学生讲了很多故事，进一步理解了故事的涵义。
《画龙点睛》这个故事没有什么深刻的寓意，但在描写上很生动，所以首先要求学生能做到有感情朗读，另外游客们惊叹不已，这个地方有一个空白，可以请学生通过完成这个填空练习，来感受张僧繇绘画技艺的高超。
三个故事就是这样结束的，虽然我的这种教学缺少理论的支撑，但我想在课堂上学生的积极性被调动起来了，学生的合作能力，表演能力，想象能力，朗读能力都得到锻炼了，课文内容学生也理解了，故事的寓意也懂了。
本课的教学只安排了两课时，可惜课堂上来不及举行小小成语故事会了，我让学生搜集“来自语言故事、神话故事和历史故事的成语”并精心准备一个故事，在第三课时中进行交流。
教学反思：
《成语故事三则》第一课时除疏通课文之外，还学习了第一则成语《自相矛盾》。
一、读
指导学生读出卖矛之人的夸口，由学生自己读，再指名读，到齐读，读出一个“夸口”
二、做
抓住“张口结舌”，讨论张口结舌的原因，做一做张口结舌
三、写
如果你是围观的人，看到卖矛之人张口结舌的样子，你会说点什么？借这一环节，引导学生明白“自相矛盾”的意思，所讲述的道理。
四、演
本则故事比较简短，适合表演，因此，在理解了全文之后，请学生演一演，并把写的话也添上。既激发了学生的兴趣，又复习了故事的内容。
教学反思：
三则成语故事虽然看似相同，都是按事情的发展顺序来叙述，但是在表现人物的时候，写作方法却不尽相同。比如第一则故事着重抓住人物的语言来表现人物“夸口”以及言语前后抵触的特点，从而烘托出“自相矛盾”的主题思想；而第二则故事则主要通过人物的动作描写来表现 “滥竽充数”的结果，如“喷着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然也得到了和别人一样多的俸禄”和“只好逃走了”；第三则故事则抓住对事物的客观描述来表现张僧繇所画的龙点睛前后的变化，从而突出点睛之笔的神奇。这样一来，本课的训练点就找到了。抓住训练点进行有效的训练，学生的学习兴奋点自然会被激发出来。
首先朗读方面，对于这样短小直白的文章，五年级学生不难做到正确、流利，但对于人物语言、动作的朗读却因为缺乏深层解读而显得苍白，那么第一个学习起点就是在学生通过预习做到正确、流利朗读课文的基础上，引导他们走近文本，把书读得“立起来”，让人物形象活起来。其次，虽然课前学生都能说出三个成语的意思，但这样的知识来源，要么源于前一天晚上预习时把词典的解释背下来；要么源于过去在生活中获得的一知半解的认识，并未在他们的心灵里产生真正的共鸣和感悟。因此，第二个学习起点应该是在学生初步了解成语意思的基础上，引导他们进一步走近文本，与人物对话，从而获得一次心灵的体验。
如在教学《滥竽充数》时紧紧抓住文中的两个动词 “混”和“逃”，引导学生走近人物的内心世界，通过合理的想象，揣摩人物的心理，从而获得了丰富的情感体验，并在不知不觉中提高了道德认识，使成语蕴含的意义迎刃而解，昭然若揭。这样的习得比仅从词典或生活中得到的一知半解来得更深刻，也更丰富。
但在学生中的作业中发现用滥竽充数的两种意思造句，做得并不尽人意，说明课上的讲解不到位，或者是学生缺乏用这个成语的经验。
教学反思：
三则短小的成语故事，学生读来觉得很有情趣，很受启发。回顾课堂教学，主要采用了这样的发式来激发学生自主阅读的深度。
1、三则成语故事主要是表扬或讥讽谁？为什么会这样？通过自主学习，学生明白了故事的主要情节、主要人物。
2、三则成语故事中，主要抓住哪个字来表达深刻道理的？学生通过仔细揣摩文字，明白了文中“夸”、“混”、“点”字在三则成语故事中所起到的重要作用。
3、紧扣上述提到的三个字。让学生进行感悟后的表达，指导读好楚国人的“夸口”，读好南郭先生“混”的模样，读好张僧繇神奇的点睛之笔。这样文章的重点凸现了，寓意也就随之显现出来。
8成语故事三则 篇4
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道三个成语的意思。读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点：1、抓住成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。2、强朗读和复述训练。教学难点： 明白成语故事中包含着的深刻道理。媒体设计： 投影片、教学挂图教学时间： 2课时第一课时10月8日(总第 30 课时)教学目标：1、学习生字词语。理解由生字组成的词语。2、初读课文，整体感知课文内容。教学重点：1、指导学生读通读顺课文。2、理解课文内容，知道三个成语的意思。教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、导入新课揭示课题激发兴趣，了解成语1让学生说成语。2什么样的词语称为成语，说说自己掌握的成语，交流，初步了解成语特征。读三则成语的题目。二、初读课文学习字词，读通课文1.布置课内自学，巡视指导 2，检查自学情况，相机正音，疏通句子。轻声读课文：读准字音，读顺句子，读通课文；画出不理解的词。 分小节读文。三、再读课文了解三个成语故事 引导讲述三个故事什么时候的事？主人翁是谁？干什么？结果怎样？根据提示先自己练习，把故事讲具体讲完整。四、字词学习巩固字词，正确书写1，出示生字表中的字。2，出示第三题词语。读字词 看清“矛、楚”的字形五、布置作业1、朗读课文。2、写词语。3、写出三个来源于寓言故事的成语。 第二课时10月9日(总第 31课时)教学目标：1、精读课文，结合自己的生活实际理解三个成语的意思。感受寓言故事的寓意，从中受到教育。2、会用“总是——”、“不要------而要------”造句。3、 背诵《画龙点睛》。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学过程：1、复习字词巩固字词1，出示词语2，填字成词 自相（ ）（ ）画龙（ ）睛（ ）（ ）充数张（ ）结舌 惊叹不（ ）读词 口答二、精读故事 1，《自相矛盾》 2，学习《滥竽充数》 3，学习《画龙点睛》 学习造句 三、布置作业引导感悟，结合自己的生活实际理解成语的意思 会用指定词语造句 1，书“戳” 引导读文：文中写的是用什么戳什么，利用插图认识：矛、盾 2，那个人是怎么推销他的矛盾的？结果又怎么样呢？ 4，引导理解意思 5，加深感悟 1，板书“竽”帮助区别滥的多和劣意思2，引导质疑并归纳成：谁是滥竽，为什么充数，为什么能充数，充数的结果如何？3，读文自牾在学生交流为什么能充数时引导从南郭先生和齐宣王二方面回答。4.理解意思 1，板题故事的主人翁是谁？ 2，引导感悟 他是怎样画龙的？ 他是怎样点睛的？ 游客们的前后反应怎样？点睛的结果？ 出示相关词语 1，——总是——-----不要---而要—2，收集成语故事并讲故事， 组词说说“戳穿”的意思读文认识 “ 矛、盾”为兵器，以及它们的作用。思考：如果矛戳穿盾、戳不穿盾 说明什么。从矛盾两方面说。感悟：怎么推销矛的： 抓住“夸口”通过表演读好他的话。 同法学习怎么推销盾的，结果呢，读文，看图感悟其狼狈，抓住“张口结舌”想想为什么至此，你想对那个人说什么？你的生活中有过同样的情况吗？朗读课文。 认识字形，看图认识竽用竽组词 质疑 自主阅读思考交流 你是南郭先生的朋友的话，你会怎样对他说？你又会怎样对齐宣王说？你又会怎样告戒自己？朗读课文。 读题 读文画出写龙的句子读体会他的画技。读点睛句抓住“轻轻一点”体会 抓住游客三处反应体会 读句师读点句省读结果句。你是游客你会对画家说些什么？说说对画龙点睛的理解。读课文。 读句子试造 板书设计：盾：都戳不穿 滥竽充数 画龙点睛矛：都戳得穿 滥——装——逃 话——点——飞自相矛盾 不信——佩服教学反思： 提高学生提炼语言能力概括课文主要内容有这么几种方法：课题扩展法、问题综合法、段意合并法和要素归纳法。课题扩展法是说题目是文章的眼睛，有些课文的题目直接点出了主要内容，这就可以根据课题扩展，把课题提出的问题，进一步归纳，课文的主要内容就自然而然地概括出来了。问题综合法通常是要分两步进行：第一步阅读课文，提几个要害问题。第二步再把答案连贯起来，即可概括出主要内容，但要注意提出的问题要准确，必须抓住作者的思路，紧扣全文的重点。段意合并的方法是抓文章主要内容的最可靠的方法，就是将各段段意恰当地联结起来，进一步概括出课文的主要内容，值得注意的是整体不等于部分之和，主要内容决不是各段段意的简单相加，概括时，要引导学生统观全文，区别重点段和非重点段，段意连接时，要有详有略，有的甚至要舍去，在表述上也应注意意思的融合，语句的通顺，语气的连贯。要素归纳法是指写人、记事的记叙文，一般都具有时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果等基本要素，能够弄清楚这几个要素，文章的主要内容就抓住了。 班级学生学习情况分化较大，学习能力强的学生不用老师多指导，就能较为准确地把课文内容大意说清楚，而学习能力差的学生需要教师翻来覆去多指导，因此这节课我重点教给他们方法，让他们能抓住重点，并让能力强的学生做示范，带动能力弱的学生学会概括文章内容。我以课后练习2中的《滥竽充数》为例，指名让学生读了几遍，并让学生进行讨论，这篇寓言故事是用什么方法进行概括的？很明显这是用了段意合并的方法进行概括文章的主要内容。纵观其余两篇寓言，也是如此，因此让学生用这种方法进行概括另外两篇文章。
8成语故事三则 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：
1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、加强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
教学准备：投影片、教学挂图
教学时间： 2课时
第一课时
教学目标：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：6、成语故事三则)
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)
二、初读指导
1、布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
“楚”上下结构，上面是“林”，下面是。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构，下面是，最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
四、布置作业
1、用钢笔描红、临写。
2、抄写生字词语（习字册）。
第二课时
教学目标：
精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理
教学重点：
抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。
教学过程：
一、复习生字词
1、填字成词。
自相( )盾画龙点( ) ( ) ( )充数张口( )舌
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人------------------，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误
读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”
③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3、后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1、请大家默读课文，边读边想：
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2、逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3、启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
五、分类布置作业：
（一）基础题：
1、朗读课文。
2、用“总是”、“不要……而要……”造句。
（二）挑战题
1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：
（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？
（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？
（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、创编故事，挑战自我。提示：
（1）讲清事情的前因后果，事情完整。
（2）刻画人物细致、具体。
（3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。
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【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；
【重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导课
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
板书：6、成语故事三则
二、初读指导
1、布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？
⑴轻读课文，圈出文中生字。
⑵拼读生字，记住字音，字形。
⑶朗读课文，读顺句子，读通课文。
⑷画出不理解的词。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
⑴出示生字词（幻灯片）。
⑵分析哪些字音易错。
⑶文中哪些词不理解。
⑷指名读课文。
三、指名书写。
四、布置作业。
抄写生字，朗读课文
第二课时
一、复习生字词。
1、认读生字词。
2、填词。
自相（矛）盾画龙点（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌
二、精读《自相矛盾》。
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？
2、讨论：“夸口”的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？“张口结舌”的意思。那人为什么张口结舌说不出话的呢？
3、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。
三、精读《滥竽充数》。
1、查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？
理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
3、后来他怎么又装不下去了呢？
4、朗读课文。
四、精读《画龙点睛》。
1、默读课文，边读边想。
⑴张画的龙为什么不“点”睛？
⑵后来为什么又给龙画上眼睛了？
⑶“点睛”的结果怎样？
2、逐题讨论，指导朗读
3、启发想象，领悟寓意。
五、布置作业。
朗读课文，造句：不要……而要……。
板书设计
6、成语故事三则
自相矛盾 夸口 张口结舌
滥竽充数 得俸禄 逃走了
画龙点睛 点睛 飞走了
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一、导航台
课文主要内容及寓意导读
从小学一年级到现在，你一定学会了不少成语。其实一个成语就是一个小小的故事。有的是历史故事，有的是神话传说，还有的是日常生活中出现的可笑之事……但它们都借助这些故事，向人们传达着丰富的含义。你能说一说你所知道的成语故事吗？
课文《成语故事三则》，又向同学们讲述了三则精彩而有趣的成语故事，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》和《画龙点睛》。现在就让我们读一读，看看这些成语故事主要讲了什么？它的寓意又是什么？
《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。当旁人问他："拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢？"那人哑口无言，说不出话来。
"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在，是相互矛盾的。这个成语比喻语言、行动前后相抵触。
《滥竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。
这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
《画龙点睛》主要讲的是梁代画家张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙，但都没有点上眼睛，说点了就会飞掉。人们不相信，偏叫他点。张僧繇刚点了两条，这两条龙便乘风飞去。
这个成语故事比喻写文章和说话时，在关键的地方加上精辟的语句，使内容更加生动。
二、益智园
创新与实践
成语是一个王国，是一个大千世界。学习成语，不仅能让我们懂得很多的知识、道理，而且能增加我们的语言积累，为我们的习作增添色彩。同学们如果有时间，可以利用课余时间，读一些成语故事，然后做一份成语小报，那会很有意思。
（提示：先收集一些有关成语的资料，可以是故事，可以是图片，也可以是有关成语的趣味题目，当然你也可以自己依据成语想一些题目；然后想一想你打算把小报设计成什么样儿，给小报取一个好听的名字，可以叫《成语王国》、《成语大冲浪》、《成语碰碰车》等等；最后开始制作。）
附：课后习题4提示：
（1）总是--我特别喜欢看课外书，一到星期天，我总是拉着妈妈去书店买书。
（2）不要……而要……--老师经常对我们说："学习上不要偷懒，而要勤奋。"
课后练习5提示：
自相矛盾：比喻自己说话做事前后抵触。
滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里凑数。比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
画龙点睛：比喻写文章和说话时，在关键的地方加上精辟的语句，使内容更加生动。
三、万花筒：
相关资料
1、古文欣赏
你读过用文言文写的"自相矛盾"、"滥竽充数"、"画龙点睛"这三个成语的故事吗？这里就有，对照着课文，看一看能不能读懂？
自相矛盾
客有鬻矛与盾者，誉其盾之坚："物莫能陷也。"他两又誉其矛曰："吾矛之利，物无不陷也。"人应之曰："以予之矛，陷予之盾，何如?"其人弗能应也。
[注释]
鬻（y）：卖。
矛：古代一种长柄的装有金属枪头的武器，用以刺杀敌人。
盾：古代用来保护自己、抵档敌人刺杀的武器。
滥竽充数
齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。
[注释]
竽：一种乐器的名称，很像现在的笙。
处士：没有官职的普通知识分子。
廪（lǐn）：粮食仓库。
画龙点睛
武帝崇饰佛寺，多命僧繇画之……金陵安乐寺四白龙不点眼睛。每云："点睛即飞去。"人以为荒诞，固请点之。须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，两龙未点眼这见在。
[注释]
武帝：梁武帝萧衍（yǎn）
僧繇：即张僧繇，精肖像，善画龙。
2、成语故事欣赏
读了三则成语故事，是不是觉得成语故事特别有意思，肯定还想读是吧。这里选了几则，赶快读一读吧！
杯弓蛇影
晋朝淯（y）阳有个当官的名叫乐广，性情恬淡，非常好客。他有个朋友常到他家来喝酒、聊天。可是有很长时间，不见那个朋友来家作客了。乐广很思念他，便前去看望。登门后，只见朋友卧在病床上，样子很憔悴，便关心地问道："你怎么病得这样啦？好些了么？"那朋友有气无力地回答说："前次去你家作客，刚端着酒杯喝酒时，见杯中有条蛇，心中十分厌恶。可是当时有好几个朋友在座，不便说出，也不好不喝，只得硬着头皮把酒喝了下去。回家之后，总觉得恶心，不知怎的就病倒了。"
乐广觉得奇怪，想来想去，终于记起他家墙上挂有一张弓。他料想这位朋友所说的射一定是弓的影子倒映在酒杯中了。
看罢朋友，乐广归家。为了医治朋友的病，又在原地置酒招待那位朋友。当他把那位朋友请来时，乐广便扶他坐在那天喝酒的位置上，斟上满满的一杯酒，恭敬地请客人喝。那朋友连连摆手说："杯里有蛇，我不喝，我不喝！"这时乐广哈哈大笑，指着墙上的弓说明原委，那朋友豁然明白，眉头舒展，疾病顿时痊愈。
后来人们把这个故事概括为"杯弓蛇影"，用来比喻疑神疑鬼，神经过敏，自相惊扰。
茅塞顿开
战国时候，有个人名叫高子，开初他在孟子那里学习，可是过了不久便半途而废到别处学技艺去了。
孟子知道这事后，认定高子是做事缺乏恒心，于是他就对高子说："山间小路经常有人走就成了大道；如果没有人走，则'茅塞之矣。今茅塞子之心矣'（意思是：你的心已被茅草塞住了）?quot;高子听了有所领悟地说："老师，今后我一定专心致志地学习，决不三心二意的了。"孟子笑了一笑说："那好吧，今后就看你的行动了。"
后来人们就用"茅塞子之心"比喻心窍不开。如果心窍突然开了，就叫"茅塞顿开"，并用"茅塞顿开"形容一下子打开了思路，懂得了某种道理，有了某种知识。
（茅塞：像茅草堵塞道路。顿：立刻）
胸有成竹
宋代有个画家名叫文同，子与可，自号笑笑先生，人称石宝先生，梓（zǐ）州永泰人。他在宋仁宗时考上进士，后来做司封员外郎。他不但能诗能文，而且长于绘画。在他的绘画中尤长于竹。他画的竹子栩栩如生，人们极为赞赏。他为什么能取得这样的成就呢？其中一个重要原因就是熟悉生活。据说为了画竹，他在自己住房的周围栽了许多竹子，仔细观察竹子一年四季的变化及晴天、雨后、茂盛、萧条时的各种姿态，因而对竹子的形象十分熟识。当他提笔画竹时，心中早有一个具体的形象。正因为他"先得成竹于胸中"，所以能画出生动逼真的竹子来。
他的朋友晁补之十分佩服他这种作画精神，便在文中赞扬文与可说："与可画竹时，胸中有成竹。"
后来人们把"胸中有成竹"简缩为"胸有成竹"，用来比喻做事之先，已作好了准备，心中有谱，临事不慌，十分沉着。"胸有成竹"也作"成竹在胸"。
夜郎自大
夜郎在汉代虽是一个独立的国家，但国土很小，只有一个县那么大，而且出产不多。可是夜郎的国王却很骄傲，自以为他统治的国家是很大、很富裕的。当汉朝派使臣去访问他时，他竟不知天高地厚地问："汉孰与我大？"
后来人们称夜郎王这种行为叫"夜郎自大"，用来比喻眼光短浅、见识贫乏却又自高自大。
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8成语故事三则 篇6
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点：
1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点 ： 明白成语故事中包含着的深刻道理。
媒体设计： 投影片、教学挂图
教学时间： 二教时
板书设计 ：
自相矛盾 成语故事三则 滥竽充数 画龙点睛
第一教时
教学要求：
初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
教学重点：
指导学生读通读顺课文。
教学过程 ：
一、导入 新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：6、成语故事三则)
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)
二、初读指导
1.布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2.学生自读课文，教师巡视指导。
3.检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
“楚”上下结构，上面是“林”，下面是。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构，下面是，最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
四、布置作业
1.用钢笔描红、临写。
2.抄写生字词语（习字册）。
第二教时
教学要求：
精读课文，完成作业 。
教学重点：
指导学生精读课文。
教学过程 ：
一、复习生字词
1.抽读词语卡片。
2.填字成词。
自相( )盾画龙点( ) ( )充数张口( )舌
二、精读《自相矛盾》
1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
2.讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?
3.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1.请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”
这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3.后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1.请大家默读课文，边读边想：
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2.逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3.启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
五、布置作业
1.朗读课文。
2.用“总是”、“不要……而要……”造句。
8成语故事三则 篇7
教材解读
高林生
先来说说成语和成语故事。大家知道：所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。成语是表示一般概念的固定词组或句子，绝大部分是由四个字组成的。 成语的来源大致有四：①.历史故事。②.寓言故事。③.神话或其他传说。④.古典文学作品。因此，我们教材中的《成语故事》，其实就是三则寓言故事，其主要功能是在介绍这些成语的来源和它的寓意。接下来简单说一说“故事”。所谓故事，一般是指年代久远的历史事件或者流传很久的传说。有的时候，一个人或者单位，一件事物的经历也可以理解为故事。大家知道，故事是写“事”的，故事没有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描写、人物形象的刻画，大多没有作者对故事中人物或事件的评论。它着力于人物怎么做的交代，所以故事的情节是流动的，进展的。语言是动性的。前面罗罗嗦嗦说了一些关于成语和成语故事的闲话，算是破题吧。
既然这一课是这种形式的课文，所以我们在教学时，至少应注意这样两条：第一是将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。让学生从而发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备。以我看，这三则故事，至少有这样几点是相似或相同的。1.它们都是由古籍的故事改变而来的.这实际上是让学生明白这类成语的来源；2.这三则故事，除了讲述了有趣的故事外，还在故事背后蕴含着一个深刻的道理。这也是寓言故事的基本特征。第二是让学生读明白故事和寓意之间的联系。让学生从故事的词句入手，读出词句所讲述的故事，并从故事中抽取蕴含其中的道理。让学生经历一个由形象思维到理性逻辑思维的过程。
教材解读
课文主要内容及寓意导读：
从小学一年级到现在，你一定学会了不少成语。其实一个成语就是一个小小的故事。有的是历史故事，有的是神话传说，还有的是日常生活中出现的可笑之事……但它们都借助这些故事，向人们传达着丰富的含义。你能说一说你所知道的成语故事吗？
课文《成语故事三则》，又向同学们讲述了三则精彩而有趣的成语故事，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》和《画龙点睛》。现在就让我们读一读，看看这些成语故事主要讲了什么？它的寓意又是什么？
《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。当旁人问他："拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢？"那人哑口无言，说不出话来。
"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在，是相互矛盾的。这个成语比喻语言、行动前后相抵触。
《滥竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。
这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
《画龙点睛》主要讲的是梁代画家张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙，但都没有点上眼睛，说点了就会飞掉。人们不相信，偏叫他点。张僧繇刚点了两条，这两条龙便乘风飞去。
这个成语故事比喻写文章和说话时，在关键的地方加上精辟的语句，使内容更加生动。
二、益智园
创新与实践
成语是一个王国，是一个大千世界。学习成语，不仅能让我们懂得很多的知识、道理，而且能增加我们的语言积累，为我们的习作增添色彩。同学们如果有时间，可以利用课余时间，读一些成语故事，然后做一份成语小报，那会很有意思。
（提示：先收集一些有关成语的资料，可以是故事，可以是图片，也可以是有关成语的趣味题目，当然你也可以自己依据成语想一些题目；然后想一想你打算把小报设计成什么样儿，给小报取一个好听的名字，可以叫《成语王国》、《成语大冲浪》、《成语碰碰车》等等；最后开始制作。）
附：课后习题4提示：
（1）总是--我特别喜欢看课外书，一到星期天，我总是拉着妈妈去书店买书。
（2）不要……而要……--老师经常对我们说："学习上不要偷懒，而要勤奋。"
课后练习5提示：
自相矛盾：比喻自己说话做事前后抵触。
滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里凑数。比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
画龙点睛：比喻写文章和说话时，在关键的地方加上精辟的语句，使内容更加生动。
三、万花筒：
相关资料
1、古文欣赏
你读过用文言文写的"自相矛盾"、"滥竽充数"、"画龙点睛"这三个成语的故事吗？这里就有，对照着课文，看一看能不能读懂？
自相矛盾
客有鬻矛与盾者，誉其盾之坚："物莫能陷也。"他两又誉其矛曰："吾矛之利，物无不陷也。"人应之曰："以予之矛，陷予之盾，何如?"其人弗能应也。
[注释]
鬻（y）：卖。
矛：古代一种长柄的装有金属枪头的武器，用以刺杀敌人。
盾：古代用来保护自己、抵档敌人刺杀的武器。
滥竽充数
齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。
[注释]
竽：一种乐器的名称，很像现在的笙。
处士：没有官职的普通知识分子。、
廪（lǐn）：粮食仓库。
画龙点睛
武帝崇饰佛寺，多命僧繇画之……金陵安乐寺四白龙不点眼睛。每云："点睛即飞去。"人以为荒诞，固请点之。须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，两龙未点眼这见在。
[注释]
武帝：梁武帝萧衍（yǎn）
僧繇：即张僧繇，精肖像，善画龙。
2、成语故事欣赏
读了三则成语故事，是不是觉得成语故事特别有意思，肯定还想读是吧。这里选了几则，赶快读一读吧！
杯弓蛇影
晋朝淯（y）阳有个当官的名叫乐广，性情恬淡，非常好客。他有个朋友常到他家来喝酒、聊天。可是有很长时间，不见那个朋友来家作客了。乐广很思念他，便前去看望。登门后，只见朋友卧在病床上，样子很憔悴，便关心地问道："你怎么病得这样啦？好些了么？"那朋友有气无力地回答说："前次去你家作客，刚端着酒杯喝酒时，见杯中有条蛇，心中十分厌恶。可是当时有好几个朋友在座，不便说出，也不好不喝，只得硬着头皮把酒喝了下去。回家之后，总觉得恶心，不知怎的就病倒了。"
乐广觉得奇怪，想来想去，终于记起他家墙上挂有一张弓。他料想这位朋友所说的射一定是弓的影子倒映在酒杯中了。
看罢朋友，乐广归家。为了医治朋友的病，又在原地置酒招待那位朋友。当他把那位朋友请来时，乐广便扶他坐在那天喝酒的位置上，斟上满满的一杯酒，恭敬地请客人喝。那朋友连连摆手说："杯里有蛇，我不喝，我不喝！"这时乐广哈哈大笑，指着墙上的弓说明原委，那朋友豁然明白，眉头舒展，疾病顿时痊愈。
后来人们把这个故事概括为"杯弓蛇影"，用来比喻疑神疑鬼，神经过敏，自相惊扰。
茅塞顿开
战国时候，有个人名叫高子，开初他在孟子那里学习，可是过了不久便半途而废到别处学技艺去了。
孟子知道这事后，认定高子是做事缺乏恒心，于是他就对高子说："山间小路经常有人走就成了大道；如果没有人走，则'茅塞之矣。今茅塞子之心矣'（意思是：你的心已被茅草塞住了）高子听了有所领悟地说："老师，今后我一定专心致志地学习，决不三心二意的了。"孟子笑了一笑说："那好吧，今后就看你的行动了。"
后来人们就用"茅塞子之心"比喻心窍不开。如果心窍突然开了，就叫"茅塞顿开"，并用"茅塞顿开"形容一下子打开了思路，懂得了某种道理，有了某种知识。（茅塞：像茅草堵塞道路。顿：立刻）
胸有成竹
宋代有个画家名叫文同，子与可，自号笑笑先生，人称石宝先生，梓（zǐ）州永泰人。他在宋仁宗时考上进士，后来做司封员外郎。他不但能诗能文，而且长于绘画。在他的绘画中尤长于竹。他画的竹子栩栩如生，人们极为赞赏。他为什么能取得这样的成就呢？其中一个重要原因就是熟悉生活。据说为了画竹，他在自己住房的周围栽了许多竹子，仔细观察竹子一年四季的变化及晴天、雨后、茂盛、萧条时的各种姿态，因而对竹子的形象十分熟识。当他提笔画竹时，心中早有一个具体的形象。正因为他"先得成竹于胸中"，所以能画出生动逼真的竹子来。
他的朋友晁补之十分佩服他这种作画精神，便在文中赞扬文与可说："与可画竹时，胸中有成竹。"
后来人们把"胸中有成竹"简缩为"胸有成竹"，用来比喻做事之先，已作好了准备，心中有谱，临事不慌，十分沉着。"胸有成竹"也作"成竹在胸"。
夜郎自大
夜郎在汉代虽是一个独立的国家，但国土很小，只有一个县那么大，而且出产不多。可是夜郎的国王却很骄傲，自以为他统治的国家是很大、很富裕的。当汉朝派使臣去访问他时，他竟不知天高地厚地问："汉孰与我大？"
后来人们称夜郎王这种行为叫"夜郎自大"，用来比喻眼光短浅、见识贫乏却又自高自大。
8成语故事三则 篇8
教学目标：1、学习《自相矛盾》，《滥竽充数》的生字词。
2、详细讲解前两则成语故事。
3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。
教学重点：1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。
2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。
教学方法：讲授法，一抓一放（第一则以教师讲为主，第二则以学生自学为主）
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？
生回答
师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？
生思索回答
师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。
师：今天啊，我们就一起来学习第八课《成语故事》。带领学生读课题。
二、精读《自相矛盾》
1、师：下面我们一起来学习第一则故事《自相矛盾》。老师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相矛盾这个成语吗？
生:听过或没有
师：有人听过。那有人能说说你对这个成语的理解吗？
生回答
师：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我们一起来学了这个故事就知道了。
2、师:下面请同学们自己把这则故事读一读，读的时候注意画出本课的生字词。
生读课文。
师：我们一起来看看本课的生字词。
“矛（茅） 盾 楚 锐 戳”
请学生读生字词，读准字音。请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些注意点。最后让学生组词。
3、师：好。本课的生字词我们就学到这里，我们来看这里“矛”这里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）
矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有金属枪头。
盾是古代的一种兵器，用来遮挡提防兵器。
师：我们这里还有一个字“戳”，这是一个动词，同学们你们能做做戳的动作吗？
生拿出笔纸。让他们听指令做动作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同时讲解并板书
戳不穿→→矛 不锐利 戳得穿→→矛 很锐利
盾 很坚固 盾 不坚固
师：文中的楚国人是怎样夸奖他的矛和盾的呢？请同学们找一找，用∽∽∽画出。
生找到后请生朗读。
师：你们注意到楚国人说此话时的提示语了吗？
突出“夸口”一词，夸口是说大话的意思。让生再读一遍，注意读出“夸口”的语气。
师：听了楚国人的话你们有什么疑问吗？
由学生提出自己的疑问。
师：我们的同学都很聪明，看出了这个楚国人的破绽。其实看穿他的不止我们同学，文中的路人他是怎么问的？请一个同学来读一读。
由生读出路人的话。
师:那路人问完之后，那个楚国人有什么反应？请一大组的同学来读一读。
师：谁能用一个词来形容那个楚国人的神态?
生：张口结舌。
重点讲“张口结舌”——张着嘴巴说不出话来了。
师：这里的“张口结舌”可以换成哪些词语呢？
生：瞠目结舌 哑口无言 目瞪口呆
师：到这里，你想对那个楚国人说些什么呢？
生：说话，做事不要前后抵触，否则吃亏的是自己；不要夸口，要老老实实，实事求是。
师：现在你能理解自相矛盾的意思了吗？
自相矛盾比喻一个人的言语或行为前后抵触。
在黑板上抄下寓意。
师：最后我们来分角色朗读课文。a同学当楚国人，b同学做路人，其他的同学读旁白。
三、引读导悟《滥竽充数》
1、师:《自相矛盾》我们就学到这里，接下来我们一起来学习第二则故事。板书课题（滥竽充数）让学生齐读。
师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思考一下你们在读的时候需要做些什么？
生：画出本课生字词，画出不理解的地方。
生读课文。
师:老师来检查一下你们读书的情况。
竽 腮 俸禄 奏
开火车读，讲生字词读及写的时候的注意点，齐读，组词扩词
2师：我们已经学过了本课的生字词。下面老师请一位同学来朗读这篇课文，其余的同学注意思考小黑板上的几个问题。
先出示问题，让学生读问题。
小黑板上的问题是：
（1） 这个故事的主人公是谁？
（2） 他为什么要充数？
（3） 他为什么能充数？
（4） 他充数的结果如何
生读课文，其余学生思考。
师:我们一起来看看这几个问题的答案。
(1) 这则故事的主人公是南郭先生。
(2) 他想得到俸禄，但又不会吹竽，所以他要充数。
(3) 齐宣王在世时总是喜欢大家一起吹给他听，给了南郭先生可乘之机
重点讲“居然“居然表示出乎意料的意思。
师:这里的居然能换个词吗？
生：竟然。
师：从居然你看出了什么？
生：南郭先生蒙混骗人，不该得到俸禄。
(4) 充数的结果是：当齐宣王在世时他得到了和别人一样多的俸禄
齐湣王在位时他只好逃走了。
师：通过南郭先生命运的转变，你有什么收获呢？
生1：人要有真才实学，否则只能混一时而不能混一世。
生2：作为管理者要善于识别那些没有真本领的人，他们往往冒充有真本领的人混饭吃。
3、请学生有感情地朗读课文，读出装模作样的语气。
师：你能说说你对滥竽充数的理解吗？
生：滥竽充数比喻没有真才实学的人混在行家里面充数或比喻把不好的东西放在好的东西里面充数。
在黑板上写出寓意。
四、作业
师：这节课我们就讲到这里。今天的作业是：
（1）仔细体会我们所学的两则成语故事中包含的寓意
（2） 搜集与我们课文类似的成语故事
（3）搜集成语包括除了四个字以外的三个字，七个字等字数不等的成语。
8成语故事三则 篇9
阅读课文片段，完成练习。
大家一再要求，张僧繇只好 ， 。霎时间，只见 ， ，被点上眼睛的龙 。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的 。
1、将上文的空白处补充完整。
2、文中“惊叹不已”的意思是：
游客们“惊”的是 ，“叹”的是 。
3、这段话出自成语《 》，用来比喻
4、你还知道哪些带“画”字的成语，写几个：
5、这段话主要写 。
二、阅读短文，完成练习。
掩耳盗铃
从前有一个人,看见人家大门上挂着一个铃铛,想把它偷走。
他明明知道,那个铃铛（ ）用手一碰,（ ）会丁零丁零地响起来,（ ）会被人发觉。可是他想:“（ ）把耳朵掩住,响声不（ ）听不见了吗?”他掩住了自己的耳朵,伸手去偷铃铛。没想到手刚碰到铃铛他就被人发觉了。
下列成语和《掩耳盗铃》一样均属于寓言故事，请划出其中的错字并修改。
座井观天（ ）克舟求剑（ ）守珠待兔（ ） 拨苗助长（ ）
杞人优天（ ）黔驴伎穷（ ）坏弓蛇影（ ） 南辕北澈（ ）
2、在括号里填上合适的关联词，并用其中的一个说一句话。
3、默读课文，回答问题。
（1）掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗，为什么？
（2）用自己的话说说“掩耳盗铃”这个成语的意思。
4、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言后的感想。
8成语故事三则 篇10
成语故事教学反思
《成语故事》这篇课文由三个成语故事组成。它们都是按照事情的发展顺序来写的，都是将一个意味深长的哲理蕴含在故事之中，故事短小生动，富有教育意义。如果都是按先感知故事内容，再感悟哲理的顺序进行，方法就单一了，学生容易对课文失去新鲜感，对学习失去兴趣。所以在教学时，我选用了灵活适宜的教学方法。
学习《自相矛盾》，先让学生看图、读文，弄懂什么是矛，什么是盾；指导朗读“夸口”的语气，并体会其中重点词句的含义，并用图示帮助学生理解故事内容。接着展开想象：如果你是围观的人，你怎样想？又会怎样说？最后联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。
学习《滥竽充数》，让学生读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?引导他们理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”通过比较三个句子：（★战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。★战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。★战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。）从而知道南郭先生能够混的原因，再读“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 所以最后南郭先生只好逃走。再次基础上，谈谈读了这个故事知道了什么。
学习《画龙点睛》，则从题目入手，引导学生自主提问：(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样?逐题讨论，指导朗读；启发想象，领悟寓意。
《成语故事》教学反思
《成语故事》这篇课文中所讲的三个成语故事，大多数同学都听过，而且对故事中所蕴涵的道理也很好理解。像这样的课文怎么教呢，一则一则讲下来，好像太单调了，一起讲的话，又很难处理，怕显得杂乱无章。后来想到小组合作学习。但学习些什么呢，哪些是应该在课堂上讲一讲的呢？
通过对这三则故事的阅读，我觉得应抓住每则故事的特点来定学习内容。《自相矛盾》是通过对话叙述故事的，所以我就抓学生的对话朗读，要求学生把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并且在小组汇报时能争取不看书表演，并请学生上台表演，把他们所体会到的感觉，表演出来，寓教于乐，让学生在笑声中学习课文，理解课文。《滥竽充数》这个故事朗读上没什么特别，是用叙述的口吻来讲的，但南郭先生这个人的心理想法，没写出来，而抓住了他的心理想法，对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事我设计了三次写话，一是写写南郭先生准备混进去时的想法，二是写写他拿到俸禄时的想法；三是写写南郭先生逃走时的想法。《画龙点睛》这个故事没有什么深刻的寓意，但在描写上很生动，所以首先要求学生能做到有感情朗读，另外游客们惊叹不已，这个地方有一个空白，可以请学生通过完成这个填空练习，来感受张僧繇绘画技艺的高超。
课堂上学生对这样的学习方式非常感兴趣，我的要求一布置下去，他们就分头学了起来，每个同学都很投入，每个小组都很认真。
在汇报交流时，学生表现超出了你的想象。在表演《自相矛盾》的时候，楚国人夸张的语气，学生都能演出来。特别是有的小组，在表演时用笔作矛，用书本作盾，表演得活灵活现。赢得同学们的阵阵掌声。在《滥竽充数》交流时，学生写的语言也是丰富多彩，合情合理的。
三个故事就是这样结束的，虽然我的这种教学缺少理论的支撑，但我想在课堂上学生的积极性被调动起来了，学生的合作能力，表演能力，想象能力，朗读能力都得到锻炼了，课文内容学生也理解了，故事的寓意也懂了。
《成语故事》教学反思
《成语故事》这篇课文由《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》三则故事组成。这一篇课文不是我主备，故对教材思考不深入。执教前一天晚上，我打开书又一次读起了这三篇以前早就熟悉的故事。
这三则成语故事短小、生动，富有教育意义，孩子们很喜欢阅读，让学生明白成语故事中包含的深刻道理是教学的重难点。对于这三则成语故事的内容如《自相矛盾》《滥竽充数》或者学生们自己早就阅读过，或者听家长讲过，故事情节肯定在课堂上吸引不了学生，如果一味把明白故事中的道理作为教学目的，也有可能成为一节说理教育课，学生会觉得索然无味地听教师说教。于是我决定在课堂上采取如下方式：
1.三则成语故事主要讲了一件什么事情？表扬或讥讽谁？这个人错（好）在什么地方？
2.换位思考谈看法。如果你是（这位卖矛又卖盾的人，你会怎样做？如果你是南郭先生，你会怎么做？你其中的一位观众，看到经张僧繇点睛后的龙飞了起来，你会怎样赞叹他？）
3.联系实际表观点。学完《自相矛盾》后问，你的身边有没有这样的人和事？学完《滥竽充数》后问，你有过这样的经历吗？
4.积累内化会运用。在学生联系实际理解成语意思后，在让学生用上这几个成语说一句话。
课上我按照这样的步骤去教学，课堂效率特别高，只一节课把三则故事都都学了，学生们在课堂上的发言还是很热烈的呢。
8成语故事三则 篇11
成语故事教学反思
《成语故事》由《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》三则成语故事组成。我把第一课时的目标定为：学会本课生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情地朗读课文《自相矛盾》，联系自己的生活经验，理解《自相矛盾》包含的意思。本以为能较为顺利地完成教学任务，但在实际教学过程中没能很好的突破“联系自己的生活经验，理解《自相矛盾》包含的意思”这一难点。
一.字词教学较为扎实。
本课的生词较多，其中有许多词是学生第一次接触的，另外生词中还有许多成语，如：张口结舌、自相矛盾、张牙舞爪……在教学时，我采用了多种方法引导学生理解。“锐利、推辞、唬人”等词我就让学生找找近义词。“张口结舌”在学生交流意思的基础上，让他们做一做。“张牙舞爪”在字典上有两个意思，我就引导学生体会在文中应取原义还是引申义。“惊叹不已”的“已”是考试卷上的常客，经常会考到它的意思，因此指名学生回答后，我就直接告诉学生这个字的意思经常会考，从而引起学生的注意。
二.注意情境的创设，引导学生走进楚国人。
抓住“矛”、“盾”这两种武器，要求同桌一个持盾，一个持矛，教师创设情境，让学生用矛戳向盾，会有什么结果？通过表演学生一下子体会到，“矛”和“盾”是对立的，要么矛断，要么盾毁。紧接着导入《自相矛盾》的学习，学生在读了楚国人吆喝的两句话后，一下子就找到了这两句话的矛盾所在。我抓住“夸口”、“羞愧”、“后悔”、“忠告”，通过形式多样的朗读、换位思考及表演等手段进行适时的引领，使平实的情节变得有趣了，使简单的内容变得丰富了，让模糊的人物想象变得清晰、饱满了，学生也在教师创设的情境中一步一步地进入了故事，走进了楚国人。
三.道理揭示不深刻。
在备课时，我已预计到，让学生联系自己的生活经验，理解《自相矛盾》包含的意思是很难的，因此我搜集好了好几个事例。跟预计的一样，学生只举出了“爸爸抽烟”一个例子，那我只能把事先收集到的例子说给学生听，讲完例子这堂课也结束了。我本以为学生对这则寓言故事已有较深的理解，结果证明我的想法是错误的。上第二课时时，我问学生“《自相矛盾》这则寓言告诉了我们什么？”好几个学生说不出。看来在联系完生活实际后，还要回到课题，引导学生进行总结，这样他们才会对这则寓言有更深刻的理解。
《成语故事》教学反思
在学习《滥竽充数》时，当学到“南郭先生居然也得到了和别人一样多的奖赏”这句时，我请学生想象：南郭先生得到奖赏后会想些什么？表情怎样？有学生说：他一定非常得意，心想这么容易就得到了奖赏，还要继续骗下去。接下来的几个学生都是说南郭先生“得意”。这时有个学生发表了不同的见解：“我认为南郭先生心里很紧张，他提醒自己要小心一点，不要让别人发现，以免前功尽弃。”听完他的发言，我引导学生思考这样的想法是否合理？沉默了一阵后，有学生说：我认为不合理。南郭先生装得这么像，把所有人都骗了，他得意还来不及呢！我请学生再次朗读书中描写南郭先生“滥竽充数”的句子，学生重点注意了“每当”“鼓着腮帮”“按着竽眼儿”等词，感受到南郭先生“装”的本事之大。——这是南郭先生成功的一个原因。我启发学生：“还有一个原因也可以看出南郭先生是放心大胆去滥竽充数的，请大家找一找。”很快，有同学找到了“齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”正因为每次都如此，南郭先生才钻了空子。利用错误的资源，学生进行辨析、交流，不仅增强了表达能力，而且提高了对文本的解读能力。
在教学《成语故事》的时候，感觉是游离的，说不来哪里不对劲，但就是隔在了课堂之外,走不进学生中去。回想这堂课，也许最大的问题就是重点不突出，三个短短的故事安排了三堂课，耗时太长，语言训练的点太多，结果反而什么目标都没有很好的实现。我总觉得这样的课堂像是一个挂满配饰的人，只听得叮叮当当地响，却没有美感可言。像这一类课文，到底主要解决一个什么问题，应该通过何种方式解决，三个故事应该如何很好地串起来，让学生认识体裁的特点，得到学法的指导，产生阅读更多更多故事的冲动呢？盼望得到同行的指点。
《成语故事》教后反思
语文教学是促进学生思维和训练语言表达的过程，课堂上要留有学生练笔的机会。这篇课文中的三则成语故事都短小精炼，理解内容不成问题，因此我把更多的时间留给学生进行练笔。《自相矛盾》中让学生作为围观者说出自己的心声，《滥竽充数》中让学生劝劝南郭先生，并设想故事的续集《南郭先生逃走以后》，为课后续写的练习作铺垫，《画龙点睛》则让学生为自己曾经的一篇习作《笑声》写一两句点睛之笔。这样的课堂使学生有了充分思考和表达的时空，从学生的文字中，我看到了他们的进步。
《成语故事》教学反思：
不知是长假综合症，还是这课教学拖得太长，我总觉得这课上得比较累，作业理得累。印象比较深刻地是滥竽充数的造句，它有两个引申义，学生得学会用不同的意思来说个句子，其实在理解上学生是不成问题的，都能找到文中南郭先生滥竽充数的句子“鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子”，这就是他滥竽充数的表现，问到学生现实生活中你碰到这样的人吗？学生说有，就想玩魔方，不会的装模作样在那转，怎么也不会，可是当正式的以此情况为例用上滥竽充数说话就说不成了，罗嗦地将这种情况一说，然后来了一句“她就是滥竽充数的人”，不够简洁，其实范例在文中，刚才还反复的读、感悟呢，怎么自己说时就不学学呢！用第二种意思说话也一样。哎，我觉得学生学以致用还不够灵活，或者在这方面缺少一根筋，断然的将学课文与运用表达分开了，看来在此得多花心思了。
8成语故事三则 篇12
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
2.学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是……而是……”造句
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：
明白成语故事中包含的深刻道理。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
1、同学们，上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？
2、今天我们一起来读几个成语故事。
板书课题：8 成语故事
3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。）
二、初读课文
1、布置课内预习要求。
过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。
（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。
（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（3）画出课文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自学课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）指导生字、正音。
chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ
戳 腮 俸 禄 壁 韵 唬
（2）指导词语，注意正确书写。
腾空 俸禄 自相矛盾 画龙点睛
戳穿 墙壁 滥竽充数 张口结舌
4、质疑不理解的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
三、指导预习及写字。
1、再读课文，进一步了解课文内容。
2、指导书写习字册。
四、作业设计
1、课堂作业抄写生字词语
2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。
板书设计
成语故事
自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛
第二课时
一、复习字词。
请同学上黑板板书三个成语。
二、精读《自相矛盾》。
1、“矛”和“盾”，你们能分得清吗？请同学看图指一指。“矛”（古文字图） 上象其锋，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以纳柲（古代兵器的柄）。
“盾””（古文字图） ，瞂也，所以扞身蔽目。“厂”象盾之侧是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。
2、（1）“矛”很“锐利”，锐利就是锋利的意思，矛“锐不可当”。
（2）“鲁迅的文笔很锐利”，这里的“锐利”是（目光、言论、文笔等）尖锐的意思。
（3）“盾”很“坚固”，坚固是牢固的意思，盾“坚不可摧”、“牢不可破”。
3、讨论：“夸口”的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？
“张口结舌”的意思。刚刚还“夸夸其谈”的楚国人，为何“张口结舌”说不出话的呢？
4、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。
三、精读《滥竽充数》。
1、滥竽充数，“滥竽”的意思是吹不成调的竽。真是“竽”的错吗？
2、指名读课文，边听边想：
（1）南郭先生知道了齐宣王喜欢听许多人一起吹竽的消息，他想
(2) 南郭先生从来不会吹竽，当他得到了和别人一样的俸禄，他想
（3）当他得知齐湣王喜欢听别人一个一个地吹，他又想
（4）看到不吹竽拿到同样俸禄的南郭先生，你会对他说些什么？
（5）看到了流浪街头的南郭先生，你又想对他说些什么？
（6）对于今天的那些“滥竽充数”“以次充好”的厂家，你会对他说
四、精读《画龙点睛》。
默读课文，边读边想。
⑴张僧繇画的龙点睛前是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵——美中不足）
⑵“点睛”的结果怎样？“点睛”的作用？（腾空飞去——化腐朽为神奇、点石成金）
（3）“点睛”在现实中的运用（包装，好的产品加上好的包装，就是“画龙点睛”的作用；劣质产品加上好的包装，就是“滥竽充数”）
2、背诵课文
（矛的篆书）
（盾的篆书）
第三课时
1.成语大比拼：
（1）以“自”字开头的成语：自相矛盾——自吹自擂——自以为是——自命不凡——自不
量力——自鸣得意——自圆其说……
（2）成语接龙：滥竽充数——数一数二——二龙戏珠——助人为乐——乐不思蜀
（3）趣味成语：
最重要的一笔:画龙点睛
最贵重的东西:价值连城
最近的距离:近在咫尺
最激烈的竞争:龙争虎斗
最多的罪行:罄竹难书
最高超的医术:妙手回春
最短的见识:鼠目寸光
最紧急的情况:十万火急
最快的阅读:一目十行
最深刻的见解:入木三分
最快的速度:一日千里
最诚恳的道歉:负荆请罪
最大的决心:破釜沉舟
最吝啬的人:一毛不拔
最徒劳的做法:海底捞月
最机灵的人:八面玲珑
最坚固的防守:固若金汤
最出众的人:百里挑一
最难过的日子:度日如年
最重的病情:病入膏肓
最迫切的心情:归心似箭
最好的记忆:过目不忘
最贵重的稿费:一字千金
最大的嘴巴:气吞山河
最珍贵的时间:一寸光阴一寸金
最快的时间:光阴似箭
最令人向往的地方:世外桃源
最小的地方:方寸之地
最懊悔的事:一失足成千古恨
2.成语故事新编。（把故事写完整）
滥竽充数
无业游民贾庄这天正在街上闲逛，突然……
8成语故事三则 篇13
一导入
1、 成语接龙
2、 过渡：成语是我国传统文化的精华，关于它的学问多着呢。大家回想一下，我们学过哪些跟成语有关的故事？
今天我们就来学一学跟成语有关的几个故事。
二、浏览课文，一边读一边在心中描画出几位主人公的形象。
指名说一说你在心中画出了谁的形象？
小结：一边读一边把你读到的情形在脑中还原，这样读书会更有效。
过渡：现在首先让我们把目光定格在著名的南郭先生的身上，通过他的故事来了解滥竽充数的含义。
三、学习《滥竽充数》
1、 课件播放朗读动画
2、 怎么学呢，首先让我们一起来查字典了解题目中每个字的意思。滥竽什么意思？充数什么意思？其实滥的是什么？
3、 师：好，查完字典了解字意后，我们来读一读课文，掌握故事的来龙去胧。
课件出示：小组学习，哪些地方表现了南郭先生的滥？从哪儿看出他在充数？他又是怎么充数的？充数的结果如何？每个人跟其他小组成员表达你自己的看法，并且互相提出疑问或补充。
4、 交流反馈：经过讨论你们又有了新发现吧，来，说一说你们的看法。
课件出示阅读练习：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。
a、 圈出这段话中的动词，演一演。
b、 用一个成语概括画线部分的内容。
c、 想象南郭先生得到俸禄后的神态动作心情，写一段话。
d、从“居然”一词你读出了什么？
5、 充数的结果如何呢？
逃走了——他愿意走吗？从哪儿知道？谁来读一读这句？读出他当时无可奈何的心情。逃走之前他又会想些什么？体会他的感受，我们再来读一读这句话。
6、 为什么充数会有两种不同的结果？
a、 用“总是”造句。
b、 用“不要……而要……”造句。
由此你想到了什么？
怎样才能杜绝滥竽充数这种现象呢？
7、师：好，在掌握了故事的来龙去胧的基础上，我们再来读一读课文。老师想问问大家，作者喜欢南郭先生吗？你是怎么知道的？
8、小结：在许多文章中，作者悄悄地把自己的爱憎或态度隐藏在字里行间，我们只有反复朗读，细心揣摩才能体会。
9、能不能通过我们的朗读体现出作者的感情呢？试一试。
评价，你觉得他哪儿读得好？你也读读？
你觉得他哪儿还需要改进的，也来读读看。
10、现在同学们结合这个故事说说滥竽充数的含义是什么。
11、生活中有没有滥竽充数的现象？说来听听。怎样才能让这种现象不存在呢？
12、学了这个故事，我们有什么收获？
四、总结学法。
师：刚才我们共同学习了滥竽充数，回顾一下，我们是怎么学的。
课件出示：查字典了解成语意思。
读课文，熟悉故事内容，理解课文重难点，在理解中练习有感情地朗读课文。
结合课文内容说说成语的含义。
联系生活实际，说说自己的见闻及感受。
过渡：我们下面就用这种方法学一学《自相矛盾》这个故事。
五、学习《自相矛盾》
1、 生按第一项学习。查完字典汇报，师相机出示矛与盾的图片，学生说说它们的特点与作用。
2、 师：接下来我们要进行最难也是最关键的第二项。为了帮大家学习，老师帮你们出了几道题，（课件出示）大家可以围绕这些问题展开第二步学习。
a、 矛戳盾有几种结果？可是楚国人是怎么说的？他为什么这么说？这样说的结果是什么？
b、 模仿他的语气，加上动作，读读他的话。
c、 如果你们就是在一旁围观的人，你们互相会怎么议论？说一说，演一演。
d、最后还可以与小组成员一起演一演这个故事，评一评谁演得最棒。
3、 师检查学习情况。
a、 矛戳盾有几种结果（相机出示关联词练习）
b、 理解夸口的含义，明白他夸口的目的，读出夸口的语气。
4、 结合课文内容说说成语含义。
5、 齐读《自相矛盾》。
6、 师：生活中你碰到这样自相矛盾的事情吗？小组内交流一下，每个人都得说。
7、 按组汇报。师：说说你们这一组交流了哪些事情。
8、 拓展延伸：谈了这么多，你们有什么收获？如何才能避免自相矛盾呢？
a、 自己：实事求是，说实话就不会自相矛盾。
b、 识破别人：用事实检验。
六、小结两个故事的共同点。
师；今天同学们共同努力学习了两个成语故事，现在同学们思考一下，这两个故事的共同点是什么？
（实事求是，不弄虚作假）
六、小练笔
过渡：是啊，凡事要实事求是，不能弄虚作假，不然就得像南郭先生那样灰溜溜地逃走。
课件出示：小练笔：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，会对他说些什么？请以《南郭先生我想对你说》为题写一段话。
8成语故事三则 篇14
小组合作自学效果好——《成语故事三则》教学后记
师：这三则故事同学们很容易理解，相信通过大家的合作，一定能自己读懂这三则故事。今天我们换一种学习方式，分四人小组一起按老师的要求学习课文好吗？
出示合作学习要求：
《自相矛盾》分角色朗读通过小组努力要把人物夸口说的话读得语气很夸张，把那种当街吆喝，自卖自夸的语气形象地读出来。并争取在交流汇报时做到不看书表演朗读人物的对话。
《滥竽充数》思考：（1）南郭先生准备混进去给齐宣王吹竽时是怎么想的？（2）他拿到了和别人一样多的俸禄时又是怎么想的？（3）当南郭先生逃走时，他又是怎么想的。（一组同学可分工在书上写一写，但起来交流时的回答必须经过全组同学的商量。）
《画龙点睛》读正确，读流利，读出感情。完成填空：霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，两条被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，有的说 ；有的说
；还有的说： 。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。
（给学生充分的时间合作学习。）
反思：《成语故事三则》这篇课文中所讲的三个成语故事，大多数同学都听过，而且对故事中所蕴涵的道理也很好理解。像这样的课文怎么教呢，一则一则讲下来，好像太单调了，一起讲的话，又很难处理，怕显得杂乱无章。后来想到小组合作学习。但学习些什么呢，哪些是应该在课堂上讲一讲的呢？
通过对这三则故事的阅读，我觉得应抓住每则故事的特点来定学习内容。《自相矛盾》是通过对话叙述故事的，所以我就抓学生的对话朗读，要求学生把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并且在小组汇报时能争取不看书表演。《滥竽充数》这个故事朗读上没什么特别，是用叙述的口吻来讲的，但南郭先生这个人的心理想法，没写出来，而抓住了他的心理想法，对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事我设计了三次写话，一是写写南郭先生准备混进去时的想法，二是写写他拿到俸禄时的想法；三是写写南郭先生逃走时的想法。《画龙点睛》这个故事没有什么深刻的寓意，但在描写上很生动，所以首先要求学生能做到有感情朗读，另外游客们惊叹不已，这个地方有一个空白，可以请学生通过完成这个填空练习，来感受张僧繇绘画技艺的高超。
课堂上学生对这样的学习方式非常感兴趣，我的要求一布置下去，他们就分头学了起来，每个同学都很投入，每个小组都很认真。
在汇报交流时，学生表现超出了你的想象。在表演《自相矛盾》的时候，楚国人夸张的语气，学生都能演出来。特别是凌佳怡他们小组，在表演时用米尺作矛，用小黑板作盾，表演得活灵活现。赢得同学们的阵阵掌声。在《滥竽充数》交流时，学生写的语言也是丰富多彩，合情合理的。
听说这个齐宣王特别喜欢听吹竽，而且总是叫许多人一齐吹给他听，我何不混进去来个浑水摸鱼呢。
哈哈这个齐宣王可真够蠢的，竟然没发现我是冒牌货，还给了我这么多钱，我的好日子开始喽。
唉，儿子和老子为什么会不一样呢，看来我得快点离开这里，不然小命都要不保了。要知道我犯的可是欺君之罪呀。
吹竽这份工作倒还真不错，俸禄多，人轻松，我还是去拜师学吹竽吧，学好了再来吹给齐缗王听。
三个故事就是这样结束的，虽然我的这种教学缺少理论的支撑，只是由于不知道怎么教，而个人想出来的一个懒人的教学设计，但我想在课堂上学生的积极性被调动起来了，学生的合作能力，表演能力，想象能力，朗读能力都得到锻炼了，课文内容学生也理解了，故事的寓意也懂了。这就行了
8成语故事三则 篇15
各位领导、评委大家好！
今天，我说课的内容是苏教版小学语文五年级上册第8课《成语故事》。
一、说教材：
课文由三个成语故事组成。《自相矛盾》一个是为了达到自己的利益而不顾诚信自吹自擂，结果导致失信，让人失笑的结果；、《滥竽充数》一个是为了生计或者说也是个人利益，鱼目混珠，最终无法继续伪装而灰溜溜逃走的故事。《画龙点睛》抓住描写点睛前和点睛后的语句让学生体会“点睛之笔”的神奇。
（一）【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《画龙点睛》
2、学会本课8个生字，认识4个字。理解由生字组成的词语；会用“总是”“不要……而要……”造句。
3、联系自己的生活经验，理解三则成语故事包含的意思。
【教学重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。
【教学时间】 两课时
二、说教法：前两则故事的寓言性很强。在教学《自相矛盾》时，我让学生通过对话朗读，把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并上台表演，学生的积极性很高。在教学《滥竽充数》时，我让学生自己想象，南郭先生逃走以后他会干什么？学生的想象力异彩纷呈，出乎我的意料，由动口，到动手，让学生写出自己想象的部分，也显得比较轻松。在教学《画龙点睛》时，我让学生通过比较点睛前、点睛后的游人的表现，感受张僧繇(you)绘画技艺的高超。《成语故事三则》按教参的要求，可分为两教时完成，第一课时疏通三个故事，解决生字词。第二课时讲解三则故事。我自觉这样的安排不是太合理，于是，第一课时除疏通课文之外，还学习了第一则成语《自相矛盾》，这样一堂课下来，感觉学习的内容还是满紧凑的！
说学法：从“三则”故事入手，请学生简单地说说故事的主要内容。然后，重点学习了第一则《自相矛盾》这则故事：
三、说教学过程
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。这样设计是让学生读。指导学生读出卖矛之人的夸口，由学生自己读，再指名读，到齐读，读出一个“夸口”
3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人------------------，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误？读了这则故事你知道了什么。5、如果你是围观的人，看到卖矛之人张口结舌的样子，你会说点什么？借这一环节，引导学生明白“自相矛盾”的意思，所讲述的道理。
5、演
本则故事比较简短，适合表演，因此，在理解了全文之后，请学生演一演，并把写的话也添上。既激发了学生的兴趣，又复习了故事的内容。
三、精读《滥竿充数》
1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”
③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3、后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”指名用“不要……而要……”造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1、请大家默读课文，边读边想：(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”? (2)后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样?
2、逐题讨论，指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3、启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
五、分类布置作业：
（一）基础题：
1、朗读课文。
2、用“总是”、“不要……而要……”造句。
（二）挑战题
1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：
（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？
（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？
（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、创编故事，挑战自我。提示：（1）讲清事情的前因后果，事情完整。
（2）刻画人物细致、具体。（3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。
板书设计
6、成语故事三则
自相矛盾 夸口 张口结舌
滥竽充数 得俸禄 逃走了
画龙点睛 点睛 飞走了
说板书设计；板书简洁明了，突出了文章的内容，涵盖了文章的内涵，清晰地表现了我们学习本课的目的。由于自己水平有限，虽然做了40分钟准备，一定会存在很多不足，敬请指正。谢谢各位领导！