（第一课时）
设计理念
1.从内容（写了什么）、表达（怎么写的）、方法（怎么学习）三个维度确立教学内容，才能达到全面提高学生语文素养的目的。
2.用语文的方式、儿童的方式展开教学过程，以内容探究为经、语文基本功训练为纬组织教学才可能是有效的、科学的、人本的。
3.将文本语言转化成鲜明而生动的艺术形象，帮助学生对关键的词句产生真切的体会，对蕴涵的思想与情感有自己的感悟。
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文，学会生字新词，区别“扇”、“血”的不同读音。
2.通过想象、联想等方式，整体把握课文内容，理解1、2两个自然段中重点词句的意思，感受蕴涵其间的思想情感，领悟文章的语言表达特点，提高语言表达能力。
3.继续养成边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。
教学重点
通过想象、联想等方式，理解1、2两个自然段中重点词句的意思，感受蕴涵其间的思想情感，领悟文章的语言表达特点，提高语言表达能力。
板块三 精读课文，深化感受
（一）咀嚼品味，感受“艰辛”——教学第一部分（第一自然段）
1.师：我们先走进第一个生活场景。请大家默读第一自然段，找出直接描写这个画面的语句。 （第二句）
2.师：你们轻轻的读一读，再默默地想一想，从这些文字中你能看到什么，想到什么，又感受到什么呢？注意：在关键的地方作上记号。
3.交流分享：你圈划了哪些词语，从中你体会到了什么？ （出示下文）
记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
师随机点拨：计算路程、时间，与“一担”联系/想象“一个村子的人”到底有多少，可以用班级学生数作比较；和“一处很小的泉眼”联系起来思考/联系生活，想象一担水的用途：做饭、做菜、洗衣、洗脸等等
4.小结板书：同学们很会读书，抓得很准，品得也很有味道。总而言之，这句话集中写出了人们生活的艰辛。 （板书：艰辛）
5.指点：很多时候，读书就应该这样——抓住关键的字、词品一品，这样你才会获得更多。
师：把你们的感受融进文字，读出来。
师：所以说……（生接下文两句，读完）
6.过渡：是啊，正因为缺水，水才成了最珍贵的东西，村里人才如此的渴望有水喝呀！
（二）想象画面，体验“欢快”——教学第二部分（第二自然段）
1.在长期的等待、煎熬中，某一天，终于下雨啦，有水啦，这时候，人们最想做的是什么呢？快速默读第二自然段，看谁最先发现文中的关键信息？（储水 、洗澡）
2.请大家轻声地读一读第3、4、5句，想想从中你能感受到什么？
3.交流。要求：用一个词表达你的感受。 （板书：欢快）
4.你能把这种欢快的感受读出来吗？先自己练一练（第4、5句）
5.师：读着，读着，你展开了想象的翅膀了吗？你仿佛看到了一幅怎样的画面？
6.师：（不组织交流）我知道文字描写的画面你们一定看到了，聪明的孩子还会看到文字描写以外的画面。