【教学目标】：
1、认识2个生字，会写6个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
【教学重点、难点】：
1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
【教学准备】：
1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
【教学时间】：2课时
【教学过程】：
第一课时（执教课时）
一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。
1、我们刚刚学过季羡林爷爷的文章——《怀念母亲》，关于季羡林爷爷你了解多少，谁来说说？
2、季羡林爷爷留学德国十年，对这个国家，对日耳曼这个民族有着独特的认识和情感，今天我们就随他，一起踏上这片美丽的土地，欣赏独特的异国风情。
（板书课题：自己的花是让别人看的）
3、读到这个课题，你有什么惊讶或疑问？怎么读才能表达出你的感受。请你读读！
二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。
1、带着这种疑问，让我们走进课文。请同学们按要求自由课文。
出示课件一
a.把课文读得正确、通顺、流利。
b.用﹏﹏划出文章的中心句。
2、交流：
出示课件二
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
⑴谁来读一读，读出这种景色的奇丽，读出这个民族的奇特！⑵看到这句话，你有什么问题要问吗？
板书： 奇丽？（新奇美丽）奇特？（跟寻常不一样）
三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。
（一）学习2、3自然段。
1、这里的景色的奇丽在何处？这个民族又奇特在何处呢？
请大家默读2、3自然段，划出描写景色奇丽或民族奇特的相关的词语或句子。在旁边写下你的阅读感受。
（二）交流。
要求：交流时，先读自己画的句子，再谈自己的阅读体会。
预设㈠：
出示课件三
家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”
1、体会对“爱花之真切”感到吃惊。
a .“家家户户”都养花。
b.体会“脊梁”。
①花的脊梁是哪？先摸摸自己的脊梁。（背部中间的骨头）（花的脊梁简单地说就是花的“枝干”。）
②那为什么要说成“脊梁”呢？这是什么修辞手法？由“脊梁”一词你体会到了什么？讨论一下。
③你脑海中出现的花是怎样的姿态？(极力向前倾)由此你感受到这些花都在极力地表达什么？(我多好看哪！)
④总结：你看，这就是德国人养的花。读着“脊粱”，脑中马上浮现出花极力朝路人盛开怒放的形象，妙不妙？
c、联系上下文理解“莞尔一笑”的意思。（微笑）
①女房东“莞尔一笑”的表情和 “正是这样！”的话语让我们体会到了什么？（这在德国是很平常的，为自己的民族而自豪，女房东的表情和语言充分说明了自己的花是给别人看的）