教学目标
知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
教学过程
一、 走进课堂、汇报总结
师：昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么？
1、5的倍数的特征
生：学会了5的倍数的特征。
师：5的倍数有什么特征？
生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）
师：谁能再说说？
生：重复
师：你是怎么发现这个特征的？
生：从表格里，个位是5的数或个位是0的数都是5的倍数。
师：（课件出示表格）那我们就来个小竞赛，接龙说一下5的倍数，好不好？
生：好。
师：开始，一个人按着顺序说2个5的倍数。
生：5、10.。。。。。。
师：谁能再说说你发现了什么？
生：个位上是5或0的数都是5的倍数。
师：这都是100以内的，那么它适用于任何数吗？100以外的也可以吗？谁来举一个例子。
（举三个，说一个验证一个）
师：通过验证，可以确定5的倍数的特征了。
谁能再说一下5的倍数的特征？
生回答，师板书
2、2的倍数的特征
跟5的倍数过程一样
3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征
师：在这个表格里，你还发现了什么？
生：有的数是重复出现的，比如说10、20、30……
师：那你能总结出什么特征？
生：个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。
师：谁再说一遍？
生：重复
师：谁举个既是2的倍数，又是5的倍数的例子？
生：答
4、奇数与偶数
师：你还学会了什么？
生：是2的倍数的数叫奇数，不是2的倍数的数叫偶数。
师：谁再说说？
生：重复
师：那谁能举个生活中的数，再判断奇数还是偶数？
生：举例
师：我们来个小游戏吧。
（1） 学号是偶数的同学站起来
（2） 学号是奇数的同学举起手来
（3） 学号是偶数又是5的倍数的同学鼓掌
（4） 学号是奇数又是5的倍数的同学跺脚
师：大家汇报得很精彩，掌握得也很扎实。
下面拿出预习纸再反馈一下，进行补充和改正。做完了同桌互相交流一下。
二、巩固发展：
师：生活中有很多数学知识，我们学习数学就是为了要解决生活中的数学，我们就利用我们这节课所学的知识，解决一下生活中的数学问题吧。
生活中的数学
1、体育课上五年级一班的45位同学在操场上做游戏，如果每2位同学一个组，能正好分配完吗？如果每5位同学一个组，能正好分配完吗？为什么？
生回答，老师给评价
2、下面两张表格是五年级学生中午就餐和学校周五组织参观恐龙化石展览的情况表，五年级各班中队长在收取就餐费每人2元，参观费每人5元后，交给了大队长，大队长一看这两张统计表，发现出了问题。同学们，你发现哪儿出问题了？
班 级 1班 2班 3班 4班
钱数（元） 40 39 36 38
班 级 1班 2班 3班 4班
钱数（元）100 95 93 95
生回答
3、看商品猜价格
①童车：（价钱130—135元之间，是2的倍数）
② 脚踏自行车：（价钱350—360元之间，是5的 倍数）