平行四边形
底高面积6424长方形长宽高6424同桌互相讨论，得出结论：平行四边形的底与长方形的长，平行四边形的高与长方形的宽，平行四边形的面积与长方形的面积，分别相等，平行四边形的面积等于它的底乘高，这个长方形的面积等于长乘宽。（3） 小结从上面的研究我们知道，平行四边形的面积可以用数方格的方法求出来，但数起来比较麻烦，而且不能算得精确。特别是较大的平行四边形，比如一块平行四边形菜地的面积，用数方格的方法就不好数了。因此，我们也要像求长方形面积那样，找出计算平行四边形面积的计算公式。(让学生直接感知“数方格”计算方法繁琐，从而激发学生的求知欲，怎样又快又准确地推导出平行四边形的面积呢？）2、 通过动手操作，推导平行四边形面积的计算公式。（1） 用数方格的方法我们已经发现平行四边形面积等于底乘高，那么是不是所有平行四边形都可以用这种方法面积求面积呢？下面我们分组研究一下。我们已经会计算长方形面积了能不能把一个平行四边形转化成一个长方形呢？想一想，该怎么做？拿出课前准备的平行四边形纸片剪一剪、拼一拼。（2） 交流。请小组代表拿着拼好的图形到前边来演示操作过程，老师在黑板上演示“剪——平移——拼”的过程： （3） 引导学生比较。① 这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积大小比较，有没有变化？为什么？平行四边形的面积教案
一、 教学内容平行四边形的面积教材第80页的内容，第81页例1和第82页练习十五第1、2题二、教学目标1、 使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。2、 使学生通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。3、 培养学生的合作意识和探究精神。三、 重点难点推导平行四边形的面积计算公式四、 教具准备每名学生一个平行四边形纸片和一把剪刀。五、 教学过程（一） 导入1、 请同学们打开课本第79页，仔细观察，看看你发现了哪些我们学过的平面图形？2、 我们学过了平行四边形，它有哪些特征？怎样画平行四边形的高？拿出你手中的平行四边形，标出它的底，并画出这条底边上的高。3、 刚才我们看到79页主题图中教室门前的两个花坛，一个是长方形的，一个是平行四边形的，你知道哪个花坛的面积大吗？4、 要想知道哪个花坛的面积大，必须知道这两个花坛各是多少再进行比较。我们已经知道了长方形面积的计算方法，今天我们就来研究平行四边形面积的计算方法。(复习已学过的平行四边形的特征,平行四边形底和高的对应关系,为下面学习平行四边形的面积做铺垫。）（二） 教学实施1、 用数方格的方法计算平行四边形的面积。（1） 我们在研究长方形面积计算方法时用过数方格的方法来计算面积的大小，现在请同学们也用这种方法算一算平行四边形的面积。请打开课本第80页，看中间的方格图，每个方格表示1㎡ ,不满一个格的都按半格计算。请同学们数出数据，填在右下面的表中。（2） 比较提问：观察表格中的数据，你发现了什么？