四年级上册语文《颐和园》教案 篇1
教学目标：
1、知识与技能：、认识15个生字，学会其中的13个；正确读写"大殿，长廊，绿漆，栏杆，昆明湖，神清气爽，佛香阁，金壁辉煌，宫殿，朱红，痕迹，堤岸，雕刻，隐隐约约，玩赏"等词语、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落、
2、过程与方法：通过多种形式的读理清文章思路，课件的辅助运用，促进学生的感悟和理解，直观感受颐和园的美景。
3、情感态度与价值观：了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感、
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感、
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1、学习生字词、
2、有感情地朗读课文，初步感知课文内容、
教学步骤：
一、检查预习导入
1、颐和园在什么地方（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）、
2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）、
4、开火车朗读课文，每人读一个自然段、读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方、
二、初步理解课文内容
1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么
2、学生自学、
3、师生交流、
4、按"总――分――总"的结构方式把全文分三段、
第1自然段：写作者对颐和园总的印象、
第2至5自然段：分别介绍了长廊，万寿山，昆明湖的特点、
最后一个自然段：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情、
三、学习词语
1、指导分段朗读
2、提出词语，讨论词义
（1）讲解词义
琉璃瓦，横槛，宫殿，画舫、
（2）联系上下文，理解词义
清爽：清洁，凉爽、
隐隐约约：看起来或听起来不清楚、
举目远眺：抬头向远处看、
葱绿：（草木）青翠、
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目、
形态各异：形状各不相同、
四、正确流利地朗读课文
五、布置作业
1、抄写生字词、
2、朗读课文、
第二课时
学习目标：
1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法、
2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感、
教学步骤：
一、导入
同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园、
（板书：颐和园）
二、讲授新课
1、讲读第二自然段
请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的（填空练习）
"进了大门，绕过大殿，就来到、走完长廊，就到了、从万寿山下来，就是、"
明确：长廊，万寿山，昆明湖
2、作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点
明确：又长又美
你从哪句话看出长廊的美，说一说
（1）长廊的颜色美，"绿漆的柱子，红漆的栏杆"长廊上有红有绿十分美丽、
（2）长廊的形状美，"长廊有700多米长，分成273间、"像一条长成卧在万寿山脚下、
（3）长廊上的画美，"每一章的横槛上都画着五彩的国"这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品、
（4）长廓周围的风景美，"栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了"这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路、
（5）长廊上游人的心情美，"神清气爽"看出游人的心情十分舒畅、
3、小结：这一段描写了长廊的颜色，形状，画，花，游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺、
4、指导朗读
（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美、
（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议、
三、讲读第三段
1、作者走完长廊，又来到了哪里
明确：万寿山
作者在万寿山脚下看到什么请同学看图回答、
明确：佛香阁，排云殿
这些景物有什么特点
明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌、
（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟、
（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘、
（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧、
（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，"金碧辉煌"指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面、
2、还有哪些地方表现了万寿山的这种美
明确：第四自然段
请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来、
（1）"颐和园的景色大半收在眼底"从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色、这里的"大半景色"指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到、
（2）"葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙、"从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙、
（3）"正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉、"这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉、
（4）"游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹、"由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹、
（5）"向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔、"
这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物、
3、指导朗读
（1）指名读，注意重点词要读出重音、例如"大半"，"静"，"绿"，"一点儿"等、
（2）教师评议，找学生练习读、
（3）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来、
4、小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点、从万寿山下来，作者又来到了哪里
四、自学第四段
请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点
1、同学自由讨论、
2、指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言、
3、每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好、
4、教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画、在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢
明确：智慧海，知春亭，大戏台，玉带桥，石舫……
正像大家所说的那样，"颐和园到处有美丽的……"（学生齐读）"景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏、"
5、根据板书总结全文
作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊，佛香阁，排云殿，昆明湖，十七孔桥，湖心小岛几外景物的特点、赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧、
五、布置作业
观察一处景点（如学校，公园，游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来、
以检查促预习。
培养学生自学能力。
通过对重点词语的理解，促进对文章的感悟。
激发学习与欲望。
尊重学生独特的感受和理解。
以读代讲，以读促悟。
通过对重点词语的剖析，实现读文本的感悟。
学生自学为主，通过相互交流实现理解的提升。
通过读来感受颐和园的美。
四年级上册语文《颐和园》教案 篇2
【教学目标】
1、认识11个生字，学会其中的7个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖学习目标〗
1、学习生字词。
2、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
〖教学过程〗
一、检查预习导入
1、颐和园在什么地方？
（在北京西郊。）
预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？
（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充。）
2、用生字生词卡检查生字读音：
指导读准：
平舌音（栽 zāi 葱 cōng）
翘舌音（朱 zhū）
前鼻音（殿 diàn）
后鼻音（廊 láng 爽 shuǎng 葱 cōng）。
3、开火车朗读课文：
每人读一个自然段。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、初步理解课文内容
1、默读课文：
弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？
2、学生自学。
3、师生交流。
4、讨论分段，并指导概括段意，明确：
按“总──分──总”的结构方式把全文分三段：
第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。
第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语
1、指导分段朗读。
2、提出词语，讨论词义：
⑴ 讲解词义：
琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。
⑵ 联系上下文，理解词义：
清爽：清洁，凉爽。
隐隐约约：看起来或听起来不清楚。
举目远眺：抬头向远处看。
葱绿：（草木）青翠。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
形态各异：形状各不相同。
四、正确流利地朗读课文
五、布置作业
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
第二课时
〖学习目标〗
1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
〖教学过程〗
一、导入
同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？
（颐和园）
谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？
（又大又美）
今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
板书：
颐和园
二、讲授新课
1、讲读第二自然段：
请同学朗读第二自然段，思考：
作者是按什么顺序游览颐和园的？
填空练习：
进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。”
明确：长廊、万寿山、昆明湖。
2、作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？
明确：又长又美
你从哪句话看出长廊的美，说一说？
⑴ 长廊的颜色美：
“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
⑵ 长廊的形状美：
“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。
⑶ 长廊上的画美：
“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
⑷ 长廓周围的风景美：
“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
⑸ 长廊上游人的心情美：
“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
3、小结：
这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。
4、指导朗读：
⑴ 谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。
⑵ 教师评议，再指名朗读，找同学评议。
三、讲读第三段
1、作者走完长廊，又来到了哪里？
明确：
万寿山
作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。
明确：
佛香阁、排云殿
这些景物有什么特点？
明确：
万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
⑴ “耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
⑵ “黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。
⑶ “一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。
⑷ “下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。
2、还有哪些地方表现了万寿山的这种美？
明确：
第四自然段
请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。
⑴ “颐和园的景色大半收在眼底。”
从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。
⑵ “葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”
从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。
⑶ “正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”
这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。
⑷ “游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”
由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。
⑸ “向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”
这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。
3、指导朗读：
⑴ 指名读：
注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。
⑵ 教师评议，找学生练习读。
⑶ 齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。
4、小结：
这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？
四、自学第四段
请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？
1、同学自由讨论。
2、指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。
3、每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。
4、教师小结：
这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？
明确：
智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……
正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”
5、根据板书总结全文：
作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
五、布置作业
观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。
四年级上册语文《颐和园》教案 篇3
本节课的重点是让孩子们感受颐和园的美。进入正题后，我直奔重点，让学生找出作者描述颐和园景物的段落。《新课标》在阅读教学的第三阶段中指出：能联系上下文和自我的积累，推想课文有关词句的意思，辨别词句的感情色彩，体会其表达效果。基于这一要求，课堂上，我引导学生从一些词句中去体会作者用词的准确，比如：从“耸立”中体会到佛香阁的高；从“滑”体会昆明湖静的这一特点……引导学生按照赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、朗读体会法理解课文资料，感受字里行间蕴含的作者对古代劳动人民智慧和才干的赞美以及流露出的一种民族自豪感！课文分析很到位，学生读得也很不错。
不足的是最终结尾时，感情升华完了，就是文章总结不够好。在学生有感情的朗读完第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园！”后，没有及时总结：颐和园就仅有这些美丽的景物吗？学生们会很自然的读出最终一段的资料，在此基础上再升华感情——是啊！颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽……进而了解本课的结构特点——总、分、总。这一环节是我预设好的，可是因为心里一向强调自要做到最完美，一急竟把它给忘了，还是自我心理素质不够好啊！
本课的难点是让学生体会作者的写法，了解移步换景法。这一个环节处理的不是太好。课的最终以总结性的话语问：“同学们，本篇课文作者是按照什么样的顺序游览的？你是从哪些语句看出来的？”学生们都能很好的找到“进了颐和园的大门，绕过大殿，就是有名的'长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“登上万寿山”“从万寿山上下来，就是昆明湖”。根据学生的回答课件一一出示，目的是让学生体会了解本课的写作特点移步换景法。可是这样讲解效果不是很好，这样的教法过于平淡无味。议课时，梁自娟教师提议：如果把开头的情景朗读视频在讲解移步换景时播放，学生边看边听教师讲解，理解移步换景就是按照浏览的先后顺序，抓住景物的特点去描述。极致到位的点评！想想也是啊！人让学生根据情景朗读感性的认识移步换景，这样会更有利于他们对这一写法的了解。
四年级上册语文《颐和园》教案 篇4
学习目标
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、学习课文写景状物的叙述顺序，以及抓住特点描写事物的表达方法。
3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
4、培养学生搜集材料，整理材料，想象作画，学写广告词，编写顺口溜等综合能力。
设计特色：
感情朗读，读中体会，搜集材料，想象作画。
学习重点：1、了解课文按空间变换顺序记叙的方法。
2、培养学生的综合能力。
教学过程 ：
一 导：
（师）同学们都去过哪些地方游玩？谈谈自己的感受。
今天我们就到富有“皇家园林博物馆”之称的颐和园去走一走、看一看那里的美丽风光。板书课题。
（师）快坐上小火车，向北京出发啰！（放课件：火车开啦）
二 忆：
（课件打出颐和园的平面示意图）
（师）作者重点写了颐和园的哪些景点？按什么顺序介绍的？
（生）在课文中把二至五自然段每段开头的第一个句子画下来。
（师）结合学生回答板书：长廊 万寿山 昆明湖
三 观：
1、指导学生观看长廊的风光片。
2、指导学生谈观后感。
（过渡）师：景色美，作者的语言更加生动形象，让我们从作者的描写中再次感受长廊的特点。
四 读：
1、选择自己喜欢的方式读第二自然段。边读边画自己印象深刻的词语、句子。
2、与同桌交流，说说自己喜欢的原因。
3、引导学生探究，加深感悟长廊的特点：
①此处可让学生搜集有关长廊的图片，来进一步理解“长”的特点，以及长廊内部和外部的特点来体会古代劳动人民的智慧和技艺。
②通过与自己身边事物作比较，如700米长的马路来体会作者运用数字描写的好处。
五 悟：
运用学习上一自然段学习方法去感悟一下第三、四自然段的内容
1、交流自己搜集到的有关万寿山的图片资料，谈感受。
2、观看佛香阁与排云殿的风光片，谈感受。
3、自读课文，边读边画出写得优美的句子，多读几遍。
4、讨论分析重点词语：如“耸立、一排排、金碧辉煌、黄、绿、朱红……”“滑过”为什么不用“划过”。
重点句子：①一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。②昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉。
5、练习朗读，注意语调。
六 说：
学习第五自然段让学生在充分朗读的基础上扮成小导游员以自己喜欢的方式分组进行导游，向游客们介绍碧波浩渺的昆明湖，最后评出优秀导游员。
七 品：
学生用欣赏、陶醉、赞美的情调去读课文，边读边想象，在脑海里再现颐和园的美丽景观。
八 练：
1、放风光片，欣赏祖国的风景名胜，谈感受。
2、交流自己搜集到的有关颐和园，及其他风景名胜的图片，文字资料。
3、选择课文中喜欢的一处景点进行作画，提高学生的审美能力。
4、为颐和园写一句导游词，也可以提出自己的希望，提醒人们要保护自然环境。
5、总结：以“三字经”的形式总结如：颐和园、景色美、长廊长、真神奇、排云殿、面积大、万寿山、高又高、昆明湖、景色秀……
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四年级上册语文《颐和园》教案 篇5
【教材分析】
《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课的一篇写景游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出了喜爱之情。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章；也是培养学生的审美情趣，增强民族自豪感的好教材。
【教学目标】
1、知识与能力：
认识“颐、耸、舫”等生字，正确朗读“神清气爽、金碧辉煌、葱郁、朱红 、形态不一”等词语；了解作者的写作顺序，欣赏体会长廊和万寿山的美丽景色。
2、过程与方法：
抓住不同景物的特点，引导学生去感知，去欣赏，去体会，通过朗读来逐步提升。
3、情感与态度：
培养学生赏美爱美的情趣，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
【教学重难点】
引导学生从语言文字中感受长廊和万寿山的美丽景色。
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
1、同学们，今天我来给你们上课，我可高兴了！我想你们都喜欢旅游，是吗？瞧，我带来了富有“皇家园林博物馆”之称的颐和园，我们一起来美美游赏一番吧！
（播放录像）
2、你能用一句话来赞美颐和园吗？是呀，北京的颐和园是个美丽的大公园。
（课件出示）
那今天我们就一起到课文中去看看那里诗一般的美景吧！
二、整体感知，理清文脉
1、请同学们拿起书，翻到第87页，用自己喜欢的方式读课文，要求：
⑴ 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
⑵ 你游赏了哪些地方？用横线标出来。
2、检查自学：
⑴ 出示词语：
金碧辉煌 葱郁 朱红 形态不一 神清气爽
从这些词语的排列中，你感受到了什么？
⑵ 五颜六色，姿态万千，神清气爽，可以让我们感受到颐和园的美，那么它有哪些地方等着我们去慢慢游，细细赏呢？
教师点拨，归纳板书：
长廊、万寿山、昆明湖
3、是的，我们进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。
（长廊、万寿山、昆明湖）
三、游赏美景，感悟美
1、游赏长廊：
⑴ 在这些美丽的景色中，最先展现在我们面前的是──课件出示
⑵ 那就请你以自己最喜欢、最得意的方式美美地读一读。
⑶ （学生读完一遍后）同学们先停下来，这一段共有5句话，比较比较，哪一句或哪两句最能突出长廊的特点，就重点练习美美地读。
⑷ 谁起来读一读，也可以和你的朋友合作（一起）读。读时要边读边想象：
长廊最突出的特点是什么？哪一句最能说明？第二句用了什么词使我们体会到长的特点，谁能把它读出来？
⑸ 长廊还留给你什么印象？
① 画多：
五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。走在这样长廊上，你会怎么走？
② 花多：
谢是什么意思？此时，展现在你面前的是一幅怎样的景色？
③ 微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，你有什么感觉呢？
⑹ 真是美的画面，给人美的享受，同学们有信心把美读出来吗？有信心的请站起来，端起课本，第2、3句放慢速度，美美地读一读。
2、游赏万寿山：
⑴ 颐和园的长廊美，万寿山的景色更美，我们赶紧出发，去万寿山自由地游一游，赏一赏，呆会儿我们聘请小导游给游客们介绍介绍，小导游可以根据作者的游览顺序，介绍游了哪些景点，这些景点是怎么样的？
⑵ 学生自由准备。
⑶ 导游介绍，游客评议。
⑷ 我们就跟着作者的脚步，来到万寿山脚下，抬头一看，读：
你有什么感受？你怎么体会出来的？
耸立：什么叫耸立？我提供两个数字供你们参考。佛香阁高41米，下面的石墙高20米；也就是说有61米高的佛香阁建筑在半山腰上（教师手势演示）。想一想，什么叫耸立？作者的心情怎样？你能把它读出来吗？
金碧辉煌 ：“金”是金黄色，“碧”是碧绿色。那么这金黄色、碧绿色到了什么程度才叫金碧辉煌呢？我们一起把它读出来。
⑸ 边走边欣赏，不知不觉登上了万寿山，向前下，望见──
真美啊！再远点，是昆明湖，仔细读读，读出了什么？
从“镜子”、“碧玉”、“滑”、“痕迹”等词语体会昆明湖“平静”的特点。
师：作者写游船和画舫在湖面滑过时几乎不留一点痕迹，此处“滑”用得很准确。
⑹ 万寿山的美尽收眼底，让我们把它记在心中吧！
五、总结作业，深化美
1、总结：
我们一起细细游赏了长廊和万寿山，真是美不胜收，其实颐和园到处有美丽的景色，说也说不完，下次有机会，我们再去细细游览。
2、布置作业：
抄写文中自已喜欢的写得美的词句。
四年级上册语文《颐和园》教案 篇6
课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形貌，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学习时要边阅读边感受劳动人民的智慧和才干，注意积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点的写作方法。
一、我能在下面的括号里填上合适的词语
（ ）的风景 金碧辉煌的（ ）
（ ）的湖水 郁郁葱葱的（ ）
（ ）的长廊 姿态不一的（ ）
（ ）的湖面 奇形怪状的（ ）
二、我会给下面句子中加粗的词语选择恰当的解释
好：①便于 ②表示数量多 ③跟“坏”相反 ④容易 ⑤很，特别
1、一阵风吹来，好凉快啊！（ ）
2、昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥。（ ）
3、这道题真好做。（ ）
4、我是班上的一名好学生。（ ）
三、我能填空并回答问题
1、＿＿＿＿＿＿的柱子，＿＿＿＿＿的栏杆，＿＿＿＿＿＿，这条长廊有＿＿
＿＿＿长，分成＿＿＿＿＿间。每一间的横槛上都有＿＿＿＿＿＿的画，画着人物、
花草、风景，几千幅画没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑴ 这条长廊上的画给人的印象是怎样的？用一个成语来形容。
这是一条的走廊。
⑵ 这一段话中的数字说明了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶ 横槛上的画有几千幅，可以用什么成语来形容？
2、作者来到颐和园，首先游览了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后是＿＿＿＿＿
＿＿，最后是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，颐和园的景色真美啊！
四、我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动
四年级上册语文《颐和园》教案 篇7
教学《颐和园》第二课时，复习引入时，学生表现活跃，对答如流，很快引出本节课的学习资料。学生都明白这节课要理解长廊、万寿山、昆明湖这些景物的特点。逐步引入第2自然段的学习，指名学生读这个自然段后，我提出了第一个问题：划出表现长廊的特点的句子读一读？请学生举手回答时，望向学生，全班60人举手的学生仅有8人，叫了3位同学回答问题，也仅有一位同学回答正确。学生这种由热情到冷淡的学习态度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的学习怎样进行呢？
沉思片刻，我先对学生做鼓动工作，要求他们进取思考，大胆回答教师提出的问题。同时，再引导、点拨学生学习的方法。很快，学生基本把教师提出的问题解决了。我再进行列数字这个知识点的讲解，学生都明白了长廊的特点，体会出长廊的美。学生的学习热情又逐步高涨起来，我也感觉到自我有一种满足感。
很快，我在半扶半放中，又进行了第3自然段的教学，这时学生的学习热情已回到复习引入时的'样貌，情绪不断地高涨。于是，我在学生热烈的氛围中与学生一齐总结了2、3自然段的学习方法：读──思──说──读。后面2个自然段的学习由学生分成小组讨论解决。一节课就这样完成了学习的任务，学生的表现总是越来越好，授完这节课，我也不禁长叹一口气。我想：课堂教学灵活调控多重要啊！
四年级上册语文《颐和园》教案 篇8
〖教学目的
1、体会中心，学习写法。
2、体会中心，学习作者按游览顺序介绍景物的方法。
〖教学过程
1、同学们，颐和园是个大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？
（生自由发言，能说出这些景物有代表性，能突出颐和园的大和美。）
作者怎样写出颐和园的大和美呢？
2、作者是按什么顺序向我们介绍这些景物？你觉得这样介绍好在哪里呢？你能当一个小导游，来带领大家游览颐和园吗？
3、想开去：
和作者一起游览了颐和园，你有怎样的感受呢？用上书中的词语说说自己的感受。
4、作业：
你能这样来介绍我们的校园吗？
四年级上册语文《颐和园》教案 篇9
【教学目标】
1、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。
2、学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
3、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
【教学重点】
1、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。
2、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学过程〗
一、导入新课
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界的皇家园林。它就是颐和园。
教师板书课题：
颐和园
那里有的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、出示幻灯片
认识颐和园的几个景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。
（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）
三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词
四、学习生字和要求写的字
1、学习生字：
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
⑴利用汉语拼音，读准字音。
⑵用多种方法记忆字形。
①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形：
例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。
讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
③用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形：
（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。）
栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。
⑶借助字典理解字义、词义：
查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。
2、解释下列词语：
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
姿态不一：样子各不相同。
琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金*，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。
宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。
远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁：青翠茂密。
五、用不同的方法给课文分段
六、学法指导
教会学生如何给课文分段。
〖课后小结〗
学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。
第二课时
〖教学过程〗
一、齐读课文，讲读第1、6自然段
1、齐读课文。
2、提问：
⑴颐和园给作者留下了什么深刻印象？
（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）
⑵作者有什么希望？为什么会有这样的想法？
（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）
二、明确作者的游览顺序
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
三、讲读，学习课文第二段
1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：
⑴作者是怎样来到长廊的？
⑵长廊的特点是什么？
⑶作者是怎样把长廊这处景观写具体的？
2、按照提示给第二段分层：
从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。
分层的结果：
第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。
3、逐层学习（重点学习第二层）：
⑴学习第一层：
从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。
⑵学习第二层：
长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子。
提问：
画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？
（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
⑶学习第三层：
长廊两旁：风景宜人。
提问：
“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？
（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）
“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。
这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。
4、练习有感情地朗读：
怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？
注意：
学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。
四、讲读，学习第三段
指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段，思考、回答问题：
1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？
佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的*琉璃瓦闪闪发光。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
（教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。）
2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
3、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。
〖课后小结〗
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，我重点设计了“读景”这个教学环节。在这个环节中，我设计运用了看、听、读、比划、说的教学方法。采用了听录音、看影碟、看图片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。
第三课时
〖教学过程〗
一、齐读全文
昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。
二、学习课文第四段
1、指名朗读第四段，思考，回答问题：
⑴作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？
（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）
⑵十七孔桥是怎样的？
（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）
⑶石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？
（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
2、教师指导学生有感情地朗读：
⑴教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。
⑵学生模仿练习。
⑶指名朗读、齐读。
三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法
1、按照一定的顺序写：
游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。
2、运用好过渡句，交待清游览顺序。
3、抓住景物特点分层次写具体。
4、选择有代表性的景物来写。
四、解决学生的疑难问题
五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段
〖课后小结〗
精心设计比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。也突出了教学的重点。
四年级上册语文《颐和园》教案 篇10
教材分析：颐和园是人教课标版第七册第五单元“我国的世界遗产”为专题的一篇课文。课文描绘了北京颐和园的美丽景观，作者按照游览顺序，用生动的语言，恰当的比喻，再现了颐和园秀丽的景色，让学生领略颐和园的无穷魅力，为祖国有这样的历史文化感到骄傲和自豪。
设计创意：整堂课创设旅游情境，让学生当小导游结合课文内容进行介绍，培养学生的语言表达能力，达到深入理解课文的目的，为本单元的习作奠定基础。
教学目标：
知识与能力目标：
1、知道作者的游览顺序。
2、有感情地朗读课文，能抓住景物的特点。
3、通过学习，能当好小导游把景物特点介绍清楚，培养学生的语言表达能力。
方法与过程目标：
1、能在课文中找到作者移步换景的句子。
2、在老师的引导下能自学课文的相关段落。
3、能学习作者的写作方法写一篇游览活动。
情感、态度与价值观目标：
1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。
2、感受颐和园美丽的景色和课文中优美的语言，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。
教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引趣，导入新课。
1、同学们，老师相信你们一定都认真地预习了颐和园这篇课文，谁能说说这篇课文给你留下最深的印象是什么？这么美的景色，你们想去看一看吗？（出示课件）
2、我们看到的颐和园很美，作者写得也很美，这节课，我们还要比一比谁能当好小导游，把颐和园介绍得更美，有兴趣吗？可是，要当好一个称职的小导游并不容易，要求同学们一定要认真地去学习这篇课文，只有学懂了，才能做个好导游。比一比，看哪些同学能做一个合格的小导游。
二、初读课文，理清顺序。
1、配乐范读，创设情境。
提出要求：你如果要当好小导游，就一定要认真听，仔细看，想一想作者到过颐和园的哪些地方？
2、指名回答，教师根据学生的回答进行板书。
过渡；刚才不少同学表现得不错，弄清了作者的浏览顺序，是个初步称职的小导游，不过，还有更难的考验在等着你们呢？有信心吗？
3、分清段落，找出作者浏览时地点转移的句子。
a、启发：小导游们，你们是从课文中的哪些句子得知作者的游览顺序的呢？请你把笔拿出来，用横线在书上作上记号。
b、抽生回答。
c、小结：同学们真聪明，找得非常准，这些句子在自然段的开头点明了游览地点的变换，说清了游览顺序。
三、重点学习课文的第二自然段。
1、激趣：小导游们，我们先介绍长廊可以吗？
2、抽生朗读，其他同学认真听，边听边想：作者介绍了长廊的什么特点？
3、教师根据学生的回答进行板书。
4、你是从哪些地方知道长廊很长的？用笔作上记号。
5、哪些句子在写长廊的画和花的呢？
6、“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明了什么？
7、美读课文第二自然段，通过读给人一种美的享受。
8、抽生上台当小导游。
提醒学生应该怎样去介绍，学生上台介绍时出示长廊的课件。
四、自学课文后面的内容，选择其中的一个景点进行介绍。
1、过渡激趣：你能把后面的介绍好吗？
2、总结学法。
3、学生自学。
4、小组汇报。
5、抽代表汇报。
（学生上台介绍相关内容时，教师就出示相应的课件，有没有听懂的可以提问）
6、学生当小导游介绍时，教师要相机出示重点句和字加深对课文的理解。
重点句：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
重点字：“滑”字用得好，好在哪里，要让学生多读去体会。
五、抓写作特点，促作文教学。
过渡语：同学们也到过不少的地方去游玩过，你能像作者一样把游玩的景点写出来吗？
师生共同回忆、归纳。
1、按一定的顺序写。
2、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。
3、抓住景物的特点写。
4、选择有代表性的景物来写。
六、拓展。
仿照本课的写法写一篇游记。
七、全文总结。
今天，我们在一个个小导游的带领下作了一次免费的旅游，小导游们精彩的介绍让我们感受到了颐和园的无穷魅力，我们为有这样的历史文化感到骄傲和自豪。
板书设计
长廊（内—外）
18颐和园万寿山（上—下）美丽的大公园
昆明湖（堤—岛—桥）
四年级上册语文《颐和园》教案 篇11
教学目标：
1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言;
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点难点：
重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶;
难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学方法：
阅读、直观课件欣赏、想象、感悟
教学准备：
课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、看图揭题导入。
1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物?
2、揭题：(板书：18颐和园)指导书写“颐”左边有一个小口。
3、导入：颐和园建在哪里?看图画上各画了什么?你是怎么知道的?
二、初读课文，播放课件，感受景物美。
1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点?你最喜欢哪里，想想理由。
2、(幻灯片出示)认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí;“廊、栽”等字要注意指导笔顺。
3、交流自读情况;
①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的?首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么?(首尾呼应)有感情地齐读首尾两段。
②交流自己喜欢的景点，说明理由。(教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。)
③学生欣赏完课件后谈谈感受。(板书：美、大)
三、再读课文，理清文路，领悟结构美。
1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来?
①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。
②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。(板书：长廊——万寿山——昆明湖(十七孔桥)
2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。
3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。
四、齐读全文，整体感知，指导分段。
齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。
五、作业
1、抄写生字新词，并给生字组三个词。
2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。
第二课时
一、复习生字新词，回顾全文顺序。
二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。
学习第二自然段。
1、指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的?作者又是怎么观察长廊的呢?
2、长廊有什么特点呢?从哪些句子知道?(板书：长、美)
3、出示图片和句子，体会描写方法。
“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长?用上了什么说明方法?(列数字)这样写有什么好处?
“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容?“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么?(说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。)
“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”提问：这句写什么?从哪些词看出?(“栽满、谢、开” 看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。)“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。
4、有感情地齐读全段，按提示分层。
先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长;从内部介绍长廊的美;讲长廊两旁鲜花常开。(第一层第1、2句;第二层是第3句;第三层是第4、5 句。)
5、总结。
四年级上册语文《颐和园》教案 篇12
一、说教材
《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们描绘了颐和园美丽的景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
二、教学目标
根据本组课文的训练点“在认真阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。”这一要求，制定如下教学目标：
1、知识目标：有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和优美语言，学习按游览顺序、抓景物特点写景的方法。
2、过程目标：在读书、深入读书中，通过合作开放式交流，感受颐和园的美丽。
3、情感目标：在感受颐和园优美景色中，激发孩子们对颐和园的热爱。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，收到情感熏陶。
教学难点：体会课文的写作方法。
三、说教学重难点
1、教学重点：
教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
2、教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
四、说教法、学法
根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
情境再现法：
课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。
体验教学法：
让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。
设计理念：
1、叶圣陶老先生说：“学语文的方法很简单，第一是读，第二是读，第三还是读。本节课，我把读定位了感悟美丽的重要手段，在层层深入地读中品味了语言美，记住了景观美。
学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了让孩子掌握学语文的一个支点，我在课上注重学法指导，让孩子掌握了一定的学语文的方法。
五、教学流程
（一）首尾连读，以疑激情。
教学伊始，首先让学生齐读首尾两个自然段，发现“美丽”一词重复使用，再次连读，注意加重音突出“美丽”一词。这样读中作者的喜爱之情以自然通过读表现出来。在此基础上引导质疑：颐和园到底怎样美丽呢？让我们带着乾隆对颐和园的赞誉“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”一同到颐和园去看看。以此问题为切入点，引导学生品读全文。
（二）驻足景点，品味美丽。
1、学生结合学习提示，用自己喜欢的方式读全文，进行自学。（提示如下）：
（1）初读，想想作者描绘了颐和园哪些景点？
（2）细读，你认为颐和园哪处景点美丽，画出能体现景点美丽的词句，在旁做批注。
（3）品读，把自己感悟到的“美丽”读出来。
2、抓景点，小组合作品味美丽。首先小组内交流自己喜欢的景点，说出喜欢的原因。然后集体互动交流中抓住体现景点美丽的词句，品词，品句，品描写方法。并辅以景点图片，录像加深感悟。接着利用舒缓的古筝曲，加上范读，配乐读，借助录像导游读等读的形式，利用读释放自己在语言文字中感悟到的美丽。
合作学习“万寿山”部分：
1、学法总结。
2、师述说出合作学习的要求：在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内交流。并以小导游的身份介绍这一景点。
3、学生进行合作学习。
4、汇报交流学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。
板书：
金碧辉煌、耸立
（这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作交流，这样同学之间通过相互帮助，可能会掌握这种方法，实现学生与学生之间的资源共享。）
体验成功，自主学习
1、过渡谈话：
颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又展现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家分享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。
2、学生自学。
3、汇报体会：
板书：
绿、静
重点引导体会比喻句以及“滑”字的用字之妙。
启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有哪些样子。
（这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以学生的自学为主，自已发现问题，解决问题，同时进行语文基础知识的训练，培养学生品词品句的能力及想象力。力图体现新课标所倡导的语文教学要着力指导学生进行扎扎实实的语言文字的训练。让学生在学的过程中不仅学会而且会学。）
（三）读中领悟，理顺文路，体会结构美。
本文文脉清晰，结构严谨。为了学生领会这种结构严谨的写法，在感悟到颐和园的美丽后，以设问引领：默读全文，讨论：作者是按怎样顺序游览的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并联起来读。其次将过渡句与景点内容分读，在读中领悟其承上启下，清晰的连缀作用。
（四）首尾再次连读，读中升情。
课的最后，设计三次不同形式的首尾连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情。
六、说板书设计：
长廊
颐和园万寿山
昆明湖
七、说特色
1、两次情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习积极性。
2、多种形式的读让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。
四年级上册语文《颐和园》教案 篇13
【教材分析】
人教版小语教材第七册第18课《颐和园》是一篇写景的记叙文，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言运用语言的好教材。
课文移步换景。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥，课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。
【选编意图】
1、了解北京颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
【教学目标】
1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
3、培养学生搜集、运用资料，积累语言的能力。
4、理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
【教学重、难点】
1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
【教学设计】
一、照片引入，引趣
（展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，通过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，从而引出课题。）
1、出示照片：
同学们，你们认识照片上的小男孩吗？大家一定想知道这些照片是从哪拍的。
2、生介绍自己游览颐和园的情况：
出课题并板书：
颐和园
今天，我们就来学习第18课《颐和园》。
二、交流资料，预习反馈
1、导语：
颐和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲讲。
2、学生交流资料。
（通过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，激发学生查找资料的热情。）
三、范读课文，整体感知
（教学中利用图片、电教手段等创设一个旅游的环境，引导学生入情入境。）
1、导语：
的确，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园。
2、颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的景色美。
3、回答：
颐和园给你留下了怎样的印象？
四、整体入手，理清顺序
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美，思考：
作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。
（引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。）
2、快速浏览课文：
看看是否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者可以用更好的方式来说明。
（充分给学生自主的空间，培养学生的表达能力和实践能力。）
3、小组交流：
学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。
五、抓住特点，感受美丽
理清了游览顺序，可引导学生在读书的过程中体会到景物的特点，从而感受到颐和园的美丽。
1、通过初步的学习，我们对颐和园有了一定的了解，谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象。
（以“那一处景物给你留下深刻印象”为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美，也可以让学生感受作者抓住景物特点来描写的方法。）
2、再读课文：
注意反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落。
3、小组学习交流，师引导：
把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。可以朗读，也可以做小导游给大家介绍，还可以以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。
4、全班范围汇报：
学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议：
他读得怎么样？为什么怎么读？
教师随机指导朗读。
如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师只是组织、点拨。
⑴ 长廊：
师引导：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？
（抓住重点词句：一眼望不到头，700多米、273间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。）
怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。
（从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。）
⑵ 佛香阁：
师引导：
（学生介绍）出示图片：
我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？
（体会作者抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法。）
还可以通过看图理解“耸立”一词。
⑶ 佛香阁前：
师引导学生理解：
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。
指导朗读：
绿的树，红的墙，古色古香的建筑，静静的湖面，游动的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。
⑷ 昆明湖（十七孔桥）：
师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义，可联系学过的《卢沟桥的狮子》一课来想象。
（在这一环节的教学中教师注意渗透导游技巧，重点词句的理解，朗读和写作的指导及想象能力的培养。）
六、组织资料，再次交流
导语：颐和园内还有许多美丽的景色，通过查找资料大家还要介绍哪些呢？给大家介绍介绍。
（在此安排资料的再次交流，进一步丰富学生的感性认识，做到课内外知识的融合。）
七、总结全文，拓展延伸
总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。现在，我们的游览即将结束，如果让你在颐和园的留言册上写下自己的感受，你会写些什么呢？
【教学设计特点】
1、努力改变串讲串问的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，抓住重点进行教学。以朗读为主要手段，摒弃了不必要的分析过程，节省了时间，提高了效率。
2、创设情境，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。选择自己喜欢的方式学习。努力体现民主学风和对学生个性的尊重。
3、重视资料的运用和语言的积累，体现“新课标”的精神。如课内外结合和读、说、写结合的安排，多种形式的教学方法，努力符合素质教育的思想，可操作性强。
【教学反思】
1、在教学中，教师应首先进入情境，调整好自己的情绪，从而将学生学生引入到情境中去。
2、关注全体学生，注重教师自身的引导作用，从而节省时间，提高课堂效率。
3、在教学中，注重渗透对学生的语言训练，给学生充分的时间准备，在学生没有达到老师的要求时，教师要适时引导学生，力求使学生达到要求。
四年级上册语文《颐和园》教案 篇14
【说教材】
《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
1、教学目标为：
⑴ 了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。
⑵ 理清作者的游览顺序。
⑶ 有感情地朗读课文。
2、教学重点：
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
3、教学难点：
有感情地朗读课文。
【设计理念】
1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣：
我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。
2、运用信息技术的资源进行设计：
信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。
3、依据课改的新理念进行设计：
新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。
所以在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。
【教学方法】
1、谈话激趣法：
学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。
2、情境再现法：
课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。
3、以读促读法：
在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。
4、体验教学法：
让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。
【教学程序】
一、回顾全文，理清顺序
师：预习课上同学们随老师走马观花初游了颐和园，大家回忆一下作者的游览路线是怎样的？
板书：
长廊──万寿山──昆明湖（十七孔桥）
（设计这一环节，是想从整体上把握课文的结构，复习上课时所学，理清这篇游记的写作顺序，进而简洁明了地进入本课时的学习。）
二、播放视频，再现场景
师：作者就是按这样的顺序来游览颐和园的，今天我就想带着同学们追随作者的游览路线免费游颐和园一次。想去的同学就快跟我来吧！
（播放视频）
学生欣赏后简单谈谈感受。
板书：
美
（这一环节的安排很重要，学生通过预习对颐和园已有了一些初浅的认识，此时他们则更想亲眼目睹颐和园的美。经常说教育成功的秘决在于教师能时刻关注学生的需要，安排在开课时也能最大限度地调动学生学习的积极性。因此我设计了这一观看视频的重要环节。）
三、披文入境，据学巧导
1、过渡语：
通过亲眼目睹，让我从画面上感受到了颐和园这一皇家园林的确美不胜收，视频中的图画美，作者文字写得美，所以这课书我也是读了又读，爱不释手。
2、提示学法：
让我们一起走进课文，把文中描写的最美的地方找出来，作上记号，读一读，体会一下各自美的特点。
3、学生汇报：
读、议、赏、背。
板书：
长
（设计这一环节从理念上来说有两个意图：一是体现尊重学生个性化的感受。让他们在自己最喜欢的句子下划上记号，新课标就是要求让学生在读的过程中读出自己不同的感受。二是在学生汇报后教师引导学生对一个景点进行指导学习，通过读、议、赏、背这一过程，让学生学有所依，学有所法。）
四、合作学习“万寿山”部分
1、学法总结。
2、师述说出合作学习的要求：
在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内交流。并以小导游的身份介绍这一景点。
3、学生进行合作学习。
4、汇报交流学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。
板书：
金碧辉煌、耸立
（这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作交流，这样同学之间通过相互帮助，可能会掌握这种方法，实现学生与学生之间的资源共享。）
五、体验成功，自主学习
1、过渡谈话：
颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又展现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家分享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。
2、学生自学。
3、汇报体会：
板书：
绿、静
重点引导体会比喻句以及“滑”字的用字之妙。
启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有哪些样子。
（这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以学生的自学为主，自已发现问题，解决问题，同时进行语文基础知识的训练，培养学生品词品句的能力及想象力。力图体现新课标所倡导的语文教学要着力指导学生进行扎扎实实的语言文字的训练。让学生在学的过程中不仅学会而且会学。）
六、拓展延伸，激发情感
师：今天，我们在栩栩如生的画面，具体生动的语言中领略到了颐和园这三处景点的美。让我们大饱眼福，其实颐和园的景物还远远不止这些，我们再来欣赏一组图片。
看完后你想说点什么？
七、总结升华，学以致用
其实，我们的家乡──恩施也有很多的风景名胜，有机会你们一定也去游一游，看一看，然后借鉴本课学到的一些描写景物特点的方法，用你五彩的笔，把美丽的恩施写得像画一样美，以吸引更多的游客前来观光旅游。
（设计这一环节，能将语文教学向德育、美育方面渗透。激发学生的热爱祖国、热爱家乡的情感。让他们在课堂上经受一次情感的熏陶，达成语文教学的延伸度和生成度 。）
【教学反思】
围棋上有句名言：“棋从断处生。”一盘棋因抓住了对手的断处获胜更显得精彩、激烈。同样，优秀教师的课堂往往是波澜起伏，高潮迭起，其中一个重要原因就是他们上课时，时刻关注学生的需要，用自己的心灵走进了课堂。所以在上本节课时，我尝试了从以下几方面去展开教学：
一、整合课程资源，再现现文本情境
《颐和园》是一篇游记，作者通过优美的语言文字描绘了那里美丽的湖光山色，亭台楼阁。长廊石桥，但我们的学生大多数没到过北京，对那些景物缺乏感性认识。因此，课前，我选用了远程资源中的部分视频资料，对它进行加工整合，制成了今天课堂上用到的课件。力图使学生身临其境的感受，给原本单调的文字注入新鲜的血液，学生始终燃烧着，学生也成了一种快乐的体验。
二、构建和谐场景，实现平等对
教师的语言就好比一个大磁场，对学生有着极大的吸引力。因此，课前的引入，课中的延伸我力求以趣引人，以趣促学，营造一种平等和谐的氛围，用眼神，手势，即时性评价让他们有成功的满足，激发学生参与的可持续性。
三、注重学法迁引，提高语文素养
新课标强调我们的语文教学绝不能只图表面热热闹闹，接花架子，而应着力指导学生进行扎扎实实的听，说，读，写的训练。一节课成败与否，关键是看学生是否学有所得，学有所悟。因此，我在这课的教学中，采用了引一段，放一段再合一段的方法进行，适时进行学法迁引，该读的地方给足时间去读，该背的地方放手去背，该演的地方就让他们去演。
总之，孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的，正是由于课堂时间太紧，所以我感觉好多景点的体会还是走马观花，学生开展合作体验的时间也不充足，思路快的同学能完成合作任务，而一部分思路慢的同学还没等他们在小组进行交流，我已组织大家进行汇报，进而给思路快的同学提供了展示空间，给那部分思路慢的同学流下了遗憾。
这是我关于阅读教学的一点粗浅认识和实践，其中还存在着许多的不是和问题，有待各位，专家，同仁的批评指正，虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此，我们更应该不断地充实自己使自己的教学少一写缺失少一些遗憾，为学生留些问号，省略号，而不是句号、感叹号。
四年级上册语文《颐和园》教案 篇15
知识与能力：
1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“神清气爽、金碧辉煌、姿态不一”等词语。
2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：采用小组自主合作，探究的方法，体会写作顺序，抓特点写景状物的方法。
情感态度与价值观：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：从语言文字中感受颐和园的优美景色。
教学难点：学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学方法：自主，合作，教师适当引导。
教学模式：“控制自学”课堂教学模式
教学过程：
【自主预习模块】
一、激发情感，导入新课。
出示一些颐和园的景色图片，学生观察感受它的魅力。揭示课题。
二、发导学案。
18《颐和园》课外自主预习导学案
学生姓名： 班级：四年一班 小组： 时间：.11.6
课外自主预习要求：参考学习资料，利用工具书，独自完成，记录发现问题。
课外自主预习提纲：
预习目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。掌握重点词语意思。
2、熟读课文，达到正确流利。初步了解课文内容，查阅相关资料。
3、记录发现的问题。
预习内容：
1.第一遍读文，标出自然段，圈画本课词语，多读几遍。
2.自学生字。
（1）读一读90页认读的生字，想一想用什么方法记住他们，并组一个词。
（2）写一写90页方格里的生字，想一想他们是什么结构？【温馨提示：在预习本中写三字两词。】
（3）找一找本课的多音字，记录在预习本中。
3.第二遍读文，理解词语。【温馨提示：利用工具书、查阅相关参考资料，或联系上下文的方法解决。】
4.第三遍读文，想一想课文写了颐和园的那些景物？【温馨提示：可以找文中的重点词语总结。】
5.默读课文，记录自己发现的问题。【温馨提示：可以写在预习本上，也可以在书上做标记。】
知识链接：
颐和园位于北京西北郊，主要由万寿山和昆明湖组成。全园总面积三百公顷，其中水面占四分之三，园内有古建筑三千余间，面积约七万平方米。园内建筑结构皆以自然山水为基础，建筑形式多模拟江南名胜古迹，创建了众 多 绚 丽 恢 弘 的 廊 、桥 、亭 、榭 、殿 、宇 、楼 台。1998年12月2日，颐 和 园 以“世界几大文明之一的有力象征”的崇高评价荣列《世界遗产名录》成为世界级的文化瑰宝。
18《颐和园》课前检测
学生姓名： 班级：四年一班 小组： 时间：.11.7
1、读拼音、写词语。
chánɡ lánɡ ɡōnɡ diàn ɡé lóu shí zhù diào kè jiàn zhù
( ) （ ) ( ) ( ) ( )（ ）
2、比一比，再拉手。
狮（ ） 朱（ ） 圆（ ） 栽（ ）
师（ ） 珠（ ） 园（ ） 裁（ ）
3、根据意思写词语。
⑴形容建筑物等颜色鲜明华丽，光彩夺目。 （ ）
⑵向远处看。 （ ）
⑶形容草木茂盛的样子。 （ ）
4、小小播音员：正确的读音要划“＿”
河堤（dītí） 佛（fó fú）香阁 耸（sǒnɡ shǒnɡ）立
画舫（fānɡ fǎnɡ）眺望（tiào tào） 几（jī jǐ ）乎
5、在括号里填上合适的词。
（ ）的宫殿 （ ）的树丛 （ ）的白塔
（ ）的石桥 （ ）地滑过 （ ）地游赏 （ ）的 （ ） （ ）地 （ ）
18《颐和园》课内自主预习导学案
学生姓名： 班级：四年一班 小组： 时间：.11.7
课内自主预习要求：
独立完成（20分钟）--小组交流（15分钟）--展示准备（5分钟）
课内自主预习提纲：
基本问题：
1.默读课文，思考：作者重点游览了哪些景点？
2.重点朗读第2至5自然段，想一想：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？体会这些语句的作用是什么？【温馨提示：画出相关的词语或句子，读一读，体会一下它们的作用。】
3.找到自己喜欢的一处景物，有感情的读一读。体会这处景物有哪些特点？【温馨提示：读出自己的喜爱之情。】
基本习题：
通过学习，我感受到了颐和园的美丽，还知道了写作顺序：进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。
自主发现问题：
合作发现问题：
18《颐和园》达标训练导学案
学生姓名： 班级：四年一班 小组： 时间：.11.7
训练要求：（1）必须独立完成，不能看同学的试卷，不能问老师；（2）可以看教材等其它参考资料；（3）记录完成时间。
达标训练试题：
必做题：填空。
文章的第一自然段总的介绍了颐和园的特点，重点词是：；第二至第五自然段具体写了颐和园景物的特点，第二自然段写了（ ），第三、四自然段写（ ） ，第五自然段写了（ ）；最后一个自然段再一次总结颐和园的特点，重点词是：（ ），这一自然段和第一自然段的关系是：（ ）；全文的整体结构是“总—（ ）—总”
选择题：写出下面句子突出了景物的什么特点，表达了作者什么感情。
①正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
②桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。
18《颐和园》课内自主作业导学案
学生姓名： 班级：四年一班 小组： 时间：.11.7
一、作业要求：独立完成作业，记录自己发现的新问题。
二、作业题
1.教师规定的必做题： 仔细观察一处景物，然后写下来。要抓住景物秋天的特点，顺序合理。
2.自己选择的题：找一些描写名胜古迹的文章读一读。
18《颐和园》反思评价导学案
学生姓名： 班级：四年一班 小组： 时间：.11.7
1.小组内说一说，自己本节课有哪些收获？哪些不足？今后想怎样改正？
2.反思自己在小组合作中表现如何？学到了那些方法？
18《颐和园》课外自主作业导学案
学生姓名： 班级：四年一班 小组： 时间：.11.7
一、作业要求：独立完成作业，记录自己发现的新问题。
二、作业题
1、教师规定的必做题：完成《秦兵马俑》课外自主预习导学案
2、教师规定的选做题：搜集有关皇家园林的资料，介绍给大家。
四年级上册语文《颐和园》教案 篇16
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
课前，我就布置学生通过网络浏览查阅有关颐和园的资料，同学们不仅查阅了资料，还打印了一些图片，这充分调动了学生全员参与和学习的积极性，确立学生的主体地位。
这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。课上，我把学生分成若干组合作学习交流，同学们的参与度很高，把在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，将收集到的资料整合在一起，达到了资源共享的目的。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。派代表交流时，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。
通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。