《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》教学案 篇1
（一）学习第11课《蝙蝠和雷达》
1. 正确读写生字词
蝙蝠 清朗 捕捉 飞蛾 蚊子 避开 敏锐
铃铛 苍蝇 揭开 推进 障碍物 荧光屏
横七竖八
读音：
biān蝙 yíng荧
字形：
揭 避（僻）
2. 解题
“蝙蝠和雷达”
蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞翔。
雷达：利用极短的无线电波进行探测的装置。
3. 分析教学设计>文章重点部分
思考：科学家做了几次实验？分别运用了什么方式？结果如何呢？通过试验科学家得到什么启示？
试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论
4. 概括教学设计>文章主要内容：
概括课文主要内容可以读全文扣住课题归纳，也可以联系课文重点归纳。
（1）抓教学设计>文章重点内容，重点语句概括主要内容：
科学家通过“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的”，“科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达”，使“飞机在夜里飞行也十分安全”。
（2）抓课题概括主要内容
科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到了启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。
5. 教学设计>文章结构教学设计>设计
这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强。
第一部分：提出全文要说明的主要问题。
第二部分：科学家做了三次试验，有了结果。
第三部分：科学家从蝙蝠身上得到启示。
（二）学习第12课《大自然的启示》
1. 认读生字：
殃 帚 腐 壤 翼 略 键 鲸
形声字：
殃 腐 翼 键 鲸
区别字形：
翼 冀
积累词语：
殃（遭殃） 帚（扫帚） 腐（腐烂） 壤（土壤）
（ ） （ ） （ ） （ ）
翼（机翼） 略（ ） 键（关键） 鲸（ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2. 概括课文的主要内容：
在我们广阔的生活中，如果我们注意研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，就可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理的开发、利用大自然，为人类服务。
阅读《“打扫”森林》和《人类的老师》并概括教学设计>文章主要内容。
（1）思考：学习《“打扫”森林》，然后把各部分意思连起来概括教学设计>文章主要内容。
－－德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。
（2）思考：学习《人类的老师》，然后抓教学设计>文章重点部分概括教学设计>文章主要内容。
－－科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。
3. 课外延伸
思考：你从大自然中得到过什么启示呢？
科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说蝙蝠是人类的老师，其实，自然界中可以充当人类“老师”的还有很多，我们今天一起讨论一下。
（1）建筑上的“薄壳结构”
（2）长颈鹿与抗荷飞行服
（3）向植物取经
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一. 看拼音写词语：
biān fú líng dāng zhàng ài
（ ） （ ） （ ）
sào zhǒu fǔ làn jī yì
（ ） （ ） （ ）
yíng guāng píng pú ti shù
（ ） （ ）
yì xiǎng tiān kāi jī huǐ rén wáng
（ ） （ ）
二. 组词：
竭（ ） 荧（ ） 糟（ ） 烂（ ）
揭（ ） 萤（ ） 遭（ ） 拦（ ）
略（ ）（ ）（ ） 射（ ）（ ）（ ）
三. 请你找出描写人物心情的词语。（“－－”画出来）
1. 向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
2. 向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
四. 用修改符号修改下面的病句。
1. 迅速抓起十多只幼龟，放进帽子里，向海边奔去。
2. 我特别爱看电视剧和音乐。
3. 这几个英文单词，我基本都会读了。
五. 判断对错。（对的画“√”）
1. “旅”字的读音是“lǔ”。（ ）
2. “幼”字的部首是“幺”。（ ）
3. “启示”的近义词是“启发”。（ ）
4. 雷达发出的无线电波就像蝙蝠嘴里发出的声音。（ ）
5. 《自然之道》一文主要是写人们明白了小海龟是出来探路的。（ ）
六. 给下面的句子换一种说法。
1. 难道我们不应该同坏人坏事做斗争吗？
_________________________
2. 难道公家的财物就不爱护了吗？
__________________________
七. 阅读短文，再按要求做。
提灯笼的小飞虫
温暖的夏夜里，草丛里多么热闹！有各种小虫在唱歌，还有一闪一闪的小飞虫，像提着灯笼在漫游。
你想捉住它吗？可没那么容易。它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄灭，让你看不到它，它就是萤火虫。
它是你想捉到的最可爱的一种甲虫。它不咬人，不蜇人，它的光是凉的，并不会烧你的手。
萤火虫在地上产卵，刚刚孵出的小萤火虫藏在地下，或是躲在烂木头里。萤火虫有很多种，有一种萤火虫不会飞，还有一种萤火虫特别大，放几个在玻璃瓶里就很亮，可以用来照路。
科学家认为，萤火虫发光是为了找到自己的伙伴，同时让夜间寻食的鸟儿知道它们是哪种昆虫。大多数夜间寻食的鸟儿都不喜欢吃发光的萤火虫，它们看到发光的飞虫就不去管了。
多年来，科学家们试图发现萤火虫发光的秘密，他们希望能造出同样柔和的，不烧伤人的光来，为家庭和街道照明。
1. 给带点的字选择恰当的意思，在上面画“√”
漫游（1）满，遍（2）水过满，漾出来
（3）没有限制，没有约束
试图（1）用绘画表现出来的形象
（2）计划（3）希望得到，谋取
2. 用“－－”画出描写“提灯笼的飞虫”样子的语句。
3. 萤火虫的光有什么特点？它为什么要发光？
4. 萤火虫给了科学家怎样的启示？
【试题答案】
一. 看拼音写词语：
biān fú líng dāng zhàng ài
（ 蝙 蝠） （ 铃 铛） （ 障 碍）
sào zhǒu fǔlàn jīyì
（ 扫 帚） （腐 烂） （机 翼）
yíng guāng píng pú ti shù
（ 荧 光 屏） （菩 提 树）
yìxiǎng tiān kāi jīhuǐrén wáng
（ 异 想 天 开） （机 毁 人 亡）
二. 组词：
竭（声嘶力竭） 荧（荧光屏） 糟（糟蹋） 烂（腐烂）
揭（揭开） 萤（萤火虫） 遭（遭遇） 拦（拦住）
略（侵略）（略写）（省略） 射（射击）（扫射）（光芒四射）
三. 请你找出描写人物心情的词语。（“－－”画出来）
1. 向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
2. 向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
四. 用修改符号修改下面的病句。
1. 迅速抓起十多只幼龟，放进帽子里，向海边奔去。
2. 我特别爱看电视剧和音乐。
3. 这几个英文单词，我基本都会读了。
五. 判断对错。（对的画“√”）
1. “旅”字的读音是“lǔ”。（ ）
2. “幼”字的部首是“幺”。（√）
3. “启示”的近义词是“启发”。（√）
4. 雷达发出的无线电波就像蝙蝠嘴里发出的声音。（√）
5. 《自然之道》一文主要是写人们明白了小海龟是出来探路的。（ ）
六. 给下面的句子换一种说法。
1. 难道我们不应该同坏人坏事做斗争吗？
我们应该同坏人坏事做斗争。
2. 难道公家的财物就不爱护了吗？
公家的财物就应爱护。
七. 阅读短文，再按要求做。
提灯笼的小飞虫
温暖的夏夜里，草丛里多么热闹！有各种小虫在唱歌，还有一闪一闪的小飞虫，像提着灯笼在漫游。
你想捉住它吗？可没那么容易。它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄灭，让你看不到它，它就是萤火虫。
它是你想捉到的最可爱的一种甲虫。它不咬人，不蜇人，它的光是凉的，并不会烧你的手。
萤火虫在地上产卵，刚刚孵出的小萤火虫藏在地下，或是躲在烂木头里。萤火虫有很多种，有一种萤火虫不会飞，还有一种萤火虫特别大，放几个在玻璃瓶里就很亮，可以用来照路。
科学家认为，萤火虫发光是为了找到自己的伙伴，同时让夜间寻食的鸟儿知道它们是哪种昆虫。大多数夜间寻食的鸟儿都不喜欢吃发光的萤火虫，它们看到发光的飞虫就不去管了。
多年来，科学家们试图发现萤火虫发光的秘密，他们希望能造出同样柔和的，不烧伤人的光来，为家庭和街道照明。
1. 给带点的字选择恰当的意思，在上面画“√”
漫游（1）满，遍（2）水过满，漾出来
（3）没有限制，没有约束√
试图（1）用绘画表现出来的形象
（2）计划√（3）希望得到，谋取
2. 用“－－”画出描写“提灯笼的飞虫”样子的语句。
3. 萤火虫的光有什么特点？它为什么要发光？
它的光是凉的，不会烧手。发光是为找同伴，避免夜间寻食的鸟儿吃掉它。
4. 萤火虫给了科学家怎样的启示？
发现萤火虫发光的秘密，用以造出同样柔和的、不烧伤人的光，为人类照明。
《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》教学案 篇2
《蝙蝠和雷达》是一篇常识性的文章，课文用“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”这个设问句开头，引出一百年前科学家所作的试验，从而揭示蝙蝠和雷达之间的关系。根据文章的内容及写作特点，我通过如下“三步”进行教学。
一、填一填
课文的四、五小节介绍了科学家做的试验，是文章的重点部分，我在第一课时设计了下边的表格，要求学生小组合作填写：
试验次数
试验方法
试验结果
试验结论
通过填表，学生们一下子理解了蝙蝠飞行靠的是嘴和耳朵，而且印象深刻。
二、比一比
课文的第六自然段作者运用了比较的方法，揭示了蝙蝠和雷达之间的关系。教学时我先引导学生读书并找出这些语句，再读一读，比一比。当堂出示课件演示：
蝙蝠：嘴→发出超声波→障碍物→耳朵→改变方向
雷达：天线→无线电波→障碍物→荧光屏→安全飞行
通过比较，学生很容易地理解他们之间的关系。突破了难点。
三、拓一拓
本课第一次让学生接触到仿生学的知识，该科学领域是极其宽广的，因此在教学本文内容后，我让学生交流所收集的.有关仿生学的资料：
例如，人们根据乌贼喷水的原理，发明了喷水船；根据海蜇的游动，发明了风暴预测仪；根据蝴蝶的外表特征，发明了迷彩伪装……
我先让学生在小组内交换彼此自己收集的资料，读一读，再出示：
例子：科学家从（蝙蝠）身上得到启示，发明了（雷达），用于（飞机安全飞行）。仿：科学家从身上得到启示，发明了，用于。
让学生根据以上方法在小组内说一说。再汇报。
此时，看到同学们一个个余味未尽，再让同学们继续汇报，我又觉得难免枯燥，因此，我灵机一动，干脆来个小组报告会。这时，我让学生把他们刚才的资料，在小组内由书写工整的同学执笔，其他同学说，合作汇集成一篇小报告的文章，当然我指导他们写报告文章如何开头结尾，小组在规定的时间里竞赛，到台上边投影作品边汇报。整个汇报过程可谓是精彩纷呈，各个小组都情绪高涨，展示的不但是内容丰富，而且各组的代表为了进入优胜组，各自展示了他们的独特风采。
这一环节将学生由课堂引申到课外，从语文课本引申到社会生活中众多的信息媒体，不仅激发了学习兴趣，拓宽了学生的知识面，培养了学生良好的学习方法和学习习惯，更是激发了学生的主动性，发展了学生的独创性。最后这一环节是我在预设教案中没有设计的，却是我最满意的，收到了很好的课堂教学效果。
所以说课堂的有效教学不光需要教师的精心备课，更需要老师在课堂上根据学生的学习效应机智地进行教学，这样的课堂教学才是有效的教学，一切教学只有围绕着学生的需要，根据学生的实际情况开展，才是真正体现课堂教学的价值。
《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》教学案 篇3
【教材分析】
课文主要讲科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意义的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。第一部分：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。第二自然段在文中起承上启下的作用。第二部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。
【教学目标】
1、略处理第一、二自然段，重点学习课文第三自然段，读中感悟蝙蝠飞行的“灵巧”。学习课文第四、五自然段，读中理清试验准备工作。读中比较试验结果，读中发现蝙蝠夜间飞行的秘密。
2、角色转移，通过对课文的学习，激发学生学科学、爱科学的兴趣，培养学生探求新知，研究发现!
3、让学生的多种感官动起来，在读中培养学生的自我阅读能力。
【重点难点】
1、了解雷达发明的理论来源。
2、理解蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。
【设计思路】
上海著名特级教师程红兵说得好：“缺少阅读，对语文教学是釜底抽薪;缺少阅读，对学生语文能力的养成是致命一击。”学生语文能力的养成，不是靠我们老师讲出来的，而是学生在自身的阅读实践中不断“悟”和“练”出来的。但阅读活动中的“读”并不是浮于表面的泛泛而读，读中要有思，读中要有悟，读中要有问，读中要有比较，读中要有发现……总而言之，万变不离其“读”，要抓住一个“读”字。以“读”为经，以“练”为纬，教给学生读书的方法，培养学生的自能阅读能力
【教学准备】
1、与课文有关的教学软件。
2、收集关于雷达的资料。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
一、联系生活，导入激趣，揭示课题(略处理§1、2)。
1、师：
人类的许多发明创造是从动物身上得到启示的。比如说根据青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼。你还知道哪些发明也是从动物身上得到启示的，能和大家交流一下吗?
(指名说)。
2、过渡：
那么，善于在夜间飞行的蝙蝠，给人们什么启示呢?
⑴ 出示第一自然段指名读，(师点出“夜航”)读了这一小节，你心中有疑问吗?(生回答)
⑵ 引读第二自然段，师顺着学生回答：是呀，在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?人们从蝙蝠身上又得到了哪些启示呢?
3、今天，我们就来学习课文《蝙蝠和雷达》：
板书课题，指名读题，齐读。
〖设计意图〗联系学生生活中已有的知识经验，以亲切的谈话导入，激发学生的兴趣，将学生引入学习。在与学生的对话中，处理§1、2，启发学生质疑，好奇心和求知欲是学生主动学习的强大动力。用知识本身的魅力激发学生主动、积极地投入学习生活中，为学生学习课文主动地读、专注地读、兴致勃勃地读奠定了基础。课始动，学生的主动注意动起来了，感觉器官也动起来了。
二、由疑导入，读中感悟，导读感知(学习§3)。
1、那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本领呢?
⑴ 课件出示§3第一句话，指名读，齐读。
⑵ 蝙蝠在夜间飞行，你觉得它飞得怎么样?(灵巧)
⑶ 边读边想第一句话，你是从哪些词语中看出来的?划一划。
(无比……从来没见过……)(即使……也……)(极细)……
⑷ 交流，并说说自己的理由。
⑸ 比读，赛读，师导：读出蝙蝠飞行的灵巧!
2、⑴ 读到这里，你心里产生什么疑问了吗?(生说)
⑵ (课件出示第二句话)谁能用疑问的语气来读读这句话，表达一下我们心中共同的疑问?
〖设计意图〗由疑导入，让学生带着问题来读，读中有悟。读不是漫无目的地读，读是要让学生抓住语言文字进行感悟地读。老师要采用科学的艺术，在读中点拨和引导，为学生启“悟”，以实现学生的自“悟”，引导学生在读中抓住语言文字进行感悟，让学生在积极主动的思维情感中，加深理解和体验，并把这种感悟通过读表达出来。“不动笔墨不读书”，让学生读中有思，读中有利，读中有问，把读的意义拓展开来，把读的环节由低到高，铺排开来，使“读”步步深入，走得更“扎实”!
三、角色转移，读中有思，读中发现(学习§4)。
1、师过渡：
同学们，既然我们心中都有同样的疑问，那就让我们一起来做一回小科学家，通过几次试验，来研究和发现一下其中的奥秘吧!
2、自由读§4：
⑴ 找一找，科学家第一次实验做了哪些准备工作?
⑵ 请生上台板书。
⑶ 用“首先……然后……最后……”有顺序地说一说科学家做了哪些准备工作。
3、默读§4第一、第二句话：
⑴ 思考：在这些准备工作中，你注意到了哪些细小的地方?在书上标一标。(“横七竖八”、“许多绳子”、“许多铃铛”、“把蝙蝠的眼睛蒙上”)
⑵ 交流，师导：科学家在这些细小的地方这么做有何用意?
(实验更精确，充分说明蝙蝠不靠眼睛探路。)
小结：看来，科学家们做试验时想得还挺周到、细致的!
4、试验结果如何?
⑴ 引读第三句话。
试验次数试验方式试验结果试验结论
第一次
第二次
第三次
⑵ 小科学家们，从这个结果中你有何发现?(蝙蝠不是靠眼睛来探路的。)
5、齐读§4：
〖设计意图〗角色转移将学生从旁观者推向与教材对话的位置，转为“事中人”，将活泼好动形象思维为主的学生转移角色进入课文，促进学生走进教材，走进生活!“言之有物”“言之有序”是对学生读中的语言训练。以“读”为经，以“练”为纬，让学生先了解有哪些准备工作，使其“言之有物”，再让学生整理成一段话，使其“言之有序”，“读中发现”。读是有层次地读，在读的过程中要以学生为主，让其主动发现。有人说，儿童的心灵不是一个“需要填满的罐子”，而是一个“需要点燃的火把”。教师的责任就是点燃火把，开启学生的心门，让其在自身的阅读实践中主动发现。
四、自主探究，合作交流，读中比较。
1、自由读§5。
2、学生小组自学完成表格：
试验次数试验方式试验结果试验结论
第一次
第二次
第三次
3、交流并派代表上台介绍二、三次试验经过。
4、出示第一次试验结果和二、三次试验结果。
蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多绳子，它一根也没碰着。
蝙蝠就象没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
⑴ 指名读。
⑵ 自由读这二句话，比一比，第一次和第二、三次试验结果有什么不同。(师导：抓住两句话中关键词来说)。
⑶ 从中，你可以发现什么?
5、⑴ 出示第五自然段最后一句话：“三次试验证明……”
⑵ 指名读。(请学生板书三次试验结果。)
⑶ 说说“配合”一词能否去掉!
〖设计意图〗自主、探究、合作，我们要做的是以教材为凭借，引导学生从已知走向未知，教师既是学习活动的示范者，又是一名普通的学者，学生是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。通过对教材的学习，让学生自己掌握一定的知识、方法，并凭借教材，小组间合作、交流，探讨进行语言实践活动，使其在活动中发展，让学生真正成为学习的主人。
读中比较。三次试验中，第一次和最后两次的结果截然相反。在试验结果的陈述中，作者有意强调结果的截然不同，利用这一点，引导学生读中比较，让学生在读中研究、发现，从而使读不再浮于表面，形成真正的、有实效、有收获的“读”。
6、师小结全文：说说你在这堂课学习中的收获!
五、作业设计。
1、自学生词，抄写生词。
2、根据自己的能力自选作业：
⑴ 用自己的话复述科学家三次试验的经过;
⑵ 完成练笔《蝙蝠的自述》，采用第一人称手法，以我是蝙蝠的口气介绍自己夜里飞行的秘密;
⑶ 以网络和各类书报杂志中搜集整理仿生学知识，并整理成文，在读书交流会上和大家一起讨论交流!
〖设计意图〗阅读是一种个性化的行为，学生在学习过程中因个人已有知识经验不同，对知识掌握程度不一样，自选作业，正是根据这一特点，给学生充分的自主权，让学生根据自己的需要，选择完成作业，这也是体现了学生在学习过程中的主体性!
【板书设计】
试验次数试验方式试验结果试验结论
第一次
第二次
第三次
〖设计意图〗一个好的板书就是一个微型教案。本板书体现了学生学习的轨迹、教师教学的思路!
《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》教学案 篇4
1.在熟读课文的基础上了解蝙蝠为什么能在夜间飞行。以及飞机夜间飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的。从而培养学生阅读科学作品的能力和兴趣，激励学生从小热爱科学的兴趣。
2.初步掌握一般说明文的阅读方法。
第一课时
一、揭示课题(分两步出现)
1.示图，认识蝙蝠，介绍蝙蝠。
2.示图，认识雷达，简介雷达。
3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢？他们之间有什么关系呢？今天我们通过学习来弄清楚。
二、检查自学情况。
1.指名读生字。(正音)
2.自由读课后作业 题(1)中的词语，联系课文上下文理解词义。有困难的可查字典。
3.处理自学中出现的疑难问题。
三、按小组分自然段齐读课文。
要求读得比较流畅。
四、默读课文并思考：
1.初步说出课文主要内容。
2.课文每个自然段讲了什么内容？用一句话概括。读后边讨论，边板书。
五、根据板书，引导学生讨论分段：
1.课文该怎样分段？说说你的根据。
2.概括段意，拟出小标题。
六、指名分段读课文。
七、作业 ：练习写字词，熟读课文，并联系课文内容思考课后作业 题。
第二课时
一、速读课文。(读后要求说出课文主要介绍了什么)
二、讲读课文。
(一)指名读第一段。了解课文一开始提出的问题及问题的解答。
(二)阅读第二段。
思考：1.科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密做了几次试验，都是怎样做的？试验说明了什么？
2.第二段哪句话是主要的句子。
3.简介常识性课文的一般叙述方式。
(三)阅读第三段。
1.找出这段的主句。
2.围绕这句话，课文是怎样具体叙述的？再读课文。要求：
(1)读懂有关词语。
(2)说出蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行的？
3.学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程(在学生回答的基础上进行板书)。
1.启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特殊本领“发出超声”，耳朵的特殊本领是“接收超声”。
5.科学家揭开的秘密回答了课文前面提出的这个问题？
6.练习朗读。
(四)自由轻声读课文第四段。(要求学生根据上段学习方法进行自学)
1.找出这段的主句。
2.夜航的飞机是怎样靠雷达探路的？(让学生带着这个问题边读边填写)
3.这段的叙述回答了前面课文提出的哪个问题？
4.练习朗读。
5.总结。小朋友学得真好，这个板书是我们师生共同完成的，课文开始提出的问题，通过同学们的认真学习，已经完满地解决了(边讲边擦掉“？”号)。
(五)看课题，引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。
(六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的知识进行交流。
(七)布置作业
【板书设计 】
［评：《蝙蝠和雷达》是一篇常识性说明文。教学中，要重视语言文字的挖掘，传授科学知识，激励学生热爱科学，还要使学生掌握说明文一般写法和阅读方法。教这篇课文时，我引导学生读、想、说、议、练，努力做到融发展语言、增长知识，提高能力于一体。
一、教给方法，注重规律
1.按照整体原则，沿着由篇章、段落到句子、词语的路子进行。先让学生通过读课文后，了解到课文的主要内容是介绍人们从蝙蝠身上得到启示发明雷达，使飞机能安全夜航。教会学生每接触一篇文章，通读后大致了解文章的主要内容，理清文章写什么的方法。
2.理解“怎么写”。在教学中简单介绍常识性课文的一般写法，引导学生了解这篇课文的叙述方法是先提出问题，然后一步步来解答问题。在解答问题的段落中往往有一个主句，而其余的文字则围绕这个主句进行叙述。本教学设计，以教会学生找一段话的主句(即抓基本要点)，然后让学生去体会课文是怎样围绕主句进行分析、推理、概括的。这一主线是贯穿于始终。做到了以教示法，使学生在学中悟法，掌握一般说明文的规律。突出常识性课文的语文基础知识教学，培养学生的阅读能力。
二、突破难点，循序渐进
《蝙蝠和雷达》的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超声波为什么能探路的道理，知道飞机能在夜间安全飞行是因为装上雷达靠无线电波探路，这就是从蝙蝠身上得到的启示。要把这个道理说清楚，使每个学生都能理解并不是那么容易的。这既是这节课的重点，又是难点。为了突破难点，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，我通盘考虑，精心设计如下：
第一步，通过第三、四、五自然段的教学，让学生发现“段落围绕一个主句进行叙述”的规律，为下面重点段落的学习，初步打下基础。
第二步，从第六自然段的教学中，引导学生掌握上面学到的知识规律。先让学生找到第六自然段的主句“蝙蝠就凭着嘴和耳朵探路飞行”，然后再看课文是怎样围绕主句具体叙述蝙蝠怎样凭着嘴和耳朵探路飞行。
这部分板书的出现，形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞，使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声，耳朵能接收超声的这种特殊本领。这部分的板书，便于口述，加深印象，从而起到了帮助理解，加深理解的作用。
第三步，教学第七自然段，放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达，使飞机也能夜间飞行，我着重指导学生理解的部分是：“相当于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解课文的基础上，要求学生模仿老师的第一部分板书，用相似的有关文字和线条表明飞机夜飞的道理，我放手让学生独立完成第二部分板书。(略)
为了面向大多数，让每个学生得到练习的机会，人人动脑，个个动手，我将印好的小练习纸条发给学生，分小组讨论填写。并让学生说出填写的道理，并按图示的内容，口述出飞机靠雷达夜航的过程。这样的笔练加口练，调动了学生的学习积极性，使他们的思维处于兴奋状态，课堂气氛活跃，改变了过去阅读教学只是单一的口说答问的形式。整个板书，是师生共同完成的。这样，使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体。
三、沟通联系，激发思维
1.在学生掌握了围绕段落的主句进行叙述的方法后，联系第5课《海底世界》，让学生比较两篇课文在写法上的异同点，从而懂得科学性的课文一个段落的主句可以放在这段的前面，也可以放在这段的后面这一知识规律，进一步引导学生去阅读相类似的课文。
2.在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进行牵引：“蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系？”在这时提出这一问题，基本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示。于是，我因势利导，话题一转讲：科学家就这样从动物、植物身上得到启示。他们细心观察，认真思考，不断实验研究，进行发明创造。于是，再问学生：人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢？让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。
3.在这堂课的环节中，我有意识地安排了处处联系课外阅读知识。如讲到科学家第一次试验蝙蝠的眼睛蒙上后铃不响时，我设问：照这样说蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有谁从课外书中了解到这方面的知识？让学生运用课外书中的知识，蝙蝠的眼睛不起作用，是因为它的视力已退化，是动物世界的“盲人”。又如，讲到雷达的荧光屏能显示无线电波所反射出来的物体时，让学生讲自己在课外书中所学到的有关知识，以加深对课外知识的理解。］
《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》教学案 篇5
学习目标：
1. 认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2. 朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
3. 搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重、难点：
在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。
教学时间：
两课时。
第 一 课 时
一、以图为媒，引入新课
(依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识它们吗?请说一说你对它们的了解。
蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢?今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。(板书课题)
二、朗读课文，读通读顺
1. 自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。
2. 两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
3. 出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
三、默读课文，归纳大意
1. 课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。
2. 指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。
四、填表助学，自主阅读
1. 指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么;文中提出什么疑问?请读出疑问的语气。
2. 默读四、五、六自然段，填写下表。(表中加黑部分为需要填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调)
试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论
第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。 铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。 蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。
第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。
第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。
3. 交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。
4. 读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。再指名上台介绍。
5. 小结：
a) 出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从
句子中体会到什么?(感悟“反复、终于”)
b) 蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?雷达与蝙蝠有什么联系?下节课我们再来研究这些问题。
五、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。
第 二 课 时
一、复习旧课，导入新课
1. 听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。
2. 指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。
二、合作阅读，突破重难点
1. 自由读七、八自然段，想一想上述问题。
2. 以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。
3. 以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
a) 请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。(下列图示供参考)
嘴巴 超声波 天线 无线电波
障 障
碍 碍
反射 物 反射 物
耳朵 荧光屏
(蝙 蝠) (雷 达)
b) 填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的( )。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的( )。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的( )。
三、小结全文，延伸拓展
1. 默读全文，说说你从本文中受到什么启示?适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。”
2. 阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
3. 布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验。
《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》教学案 篇6
教学目标
①认识7个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
②朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
③搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重难点
1、让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。
2、激发热爱科学，乐于观察和探究的'兴趣。
教学准备
教师准备课件；学生搜集有关仿生学的图文资料。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、多媒体出示蝙蝠和雷达的图片，师：同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。
2、师引读：蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。
2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
3、出示写有生字词的幻灯片，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
4、说说课文的主要内容。
①课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。
②指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。
三、填表助学，自主阅读
①指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。
②默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）
③交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况。
④读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。
⑤小结：
a.出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来阅读探究这些问题。
四、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。
《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》教学案 篇7
案例：（教学片段）
三、自主阅读、训练语言。
1、现在你最想知道什么？（蝙蝠的嘴角和耳朵是怎样配合的？）一起到文中录求答案吧！
（学生自主阅读第7自然段，边思考上述问题）
2、指名回答，学生边回答、老师边板画：
学生看板画练说蝙蝠如何探路的，指名说。
3、这个秘密是科学家一下子研究出来的吗？从哪个句子知道的？
读、体会“反复研究，终于”能想像“反复研究“的情景吗？
师：任何一项科学成果，都是来之不易的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科学王冠上一颗颗闪光的宝珠。
4、科学家给飞机装上雷达，雷达是怎么工作的呢？
默读第8自然段，仿照蝙蝠探路图，画一画雷达工作的原理图。（指名在黑板上画，其余学生自画）
5、评议，并说一说雷达是怎么工作的。
6、对比两个图，你发现了什么？
7、出示书后填空题，指名在小黑板上填，其余学生在书上填，评议。
8、我们班准备办个“小小科普展”，下招聘讲解员呢？
想应聘吗？先考一考：讲解蝙蝠探路的秘密和雷达的工作原理，小讲解员们，准备准备吧！
教学反思：
一、读思议练重实践；
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践活动，老师这节课基本上做到了这一点。课堂上，老师根据学习内容和任务的需要，引导学生用多种读书方式。让学生边读边圈点勾画，边读边思考，边读边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点，表达思考的所得。如：“自由读第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飞的？有什么特点？”“默读4——6自然段，思考科学家做了几次试验？怎么做试验？试验的结果怎样？边读边勾画，填写试验报告单。读完后让学生交流、讨论，这每一步的教学步骤，老师都把读书的权力还给了学生，以生为本，以文为本，让学生充分地阅读，静静地思考，大胆地练说，在读思议练的语文实践活动中，发展了思维，训练了语言，学生对课文内容的理解也得以深化。
二、依标扣本学语言；
《蝙蝠和雷达》是一篇科普知识短文，也是一篇传统的“老”教材。这篇文章虽然没有优美的词句，但课文叙述思路清晰，逻辑性强，语言用词准确。老师抓住了文本这一语言上的特点，引导体会课文用词的准确、精炼，如：抓住“无论……即使……也……”体会蝙蝠夜间飞行的灵巧；紧扣“一个也没响，一根也没碰着”感受蝙蝠飞行时的敏锐；抓住“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。”一句中的“反复、终于”体会科学家们做研究，有所发明、创造往往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力。同时，在品词析句之后，老师能很自然地通过朗读，让学生把体会到的表达出来。既准确地把握了句意，又巧妙地进行了价值观的引导，使科普文章的学习也散发出浓浓的语文味。
三、自主互动促发展；
语文教学应以“促进学生的发展”为本，本节课的“科学家做试验”这一部分的学习，老师推行学习新方式，让学生自主阅读，合作探究，大胆放手让学生填写试验报告单，再交流、讨论。同时，重视了学生语言、思维的协调发展，让学生对照图，自己组织语言，当“小小解说员”上台介绍，说清楚蝙蝠探路的秘密和雷达的工作原理，给足了学生自主学习，语文实践的时间、空间，促进了学生的发展。
四、存在的问题：
（一）领会意图，抓住要点。
课程标准关于中年级的要求是“能初步把握文章的主要内容”。老师在钻研教材的时候，要明确教材的编写意图，明确每篇课文在本单元所应担负的学习任务，《蝙蝠和雷达》在第三单元，这个单元的读写训练点是“阅读本组课文，抓住文章的主要内容。”即训练学生在阅读中能抓住要点，准确把握文章的主要内容。张老师在教学中忽视了本单元的这一训练点，没有让学生在充分理解课文内容的基础上，用准确、精练的语言，抓住要点进行归纳，概括出全文的主要内容。在学习中，老师可以让学生理一理课文的叙述顺序，即“提出问题——揭开秘密——受到启示发明创造”，再按这一顺序自己组织语言说一说，训练学生准确地“把握文章的主要内容”。
（二）开发资源，拓展视野。
《蝙蝠和雷达》这篇课文还承载着激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野的功能。因此，课前张老师可以让学生搜集有关仿生学的课外资料，课堂上学生交流资料，激起阅读、探究的兴趣，同时还可以巧妙地利用所搜集的资料，让学生仿照课文的表达方式，写一写“人类从大自然中得到启示其他的一些发明创造”，体现读写的迁移。
《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》教学案 篇8
《蝙蝠与雷达》，是一篇精读课文，篇幅不长，教参安排讲课时间是两个课时。课前小孙一直担心两课时是不是用不完，时间有剩余怎么办？我说，篇幅虽短，涵盖的信息量是很大的，课堂交流起来你就不觉得时间多了。小孙放心地去备课了。这是一篇老课文，我小学时就学过。课前，我也仔细的研究了一下课文，对于这节课，需要对蝙蝠和雷达的信息了解一下，文章涉及仿生学的一些知识。课前给学生布置预习时，也让学生们自己去查询一些关于仿生学的知识。这样在上课之前让学生对于课文内容详细了解一下，利于课堂教学的进行。
讲课时，小孙以蝙蝠和雷达的照片开头，导入课题，同学们对于蝙蝠和雷达的兴趣还是很高的。初读课文，小孙采取了齐读的方式。这种朗读方式，不适合思考，也不适合表达感情，大段课文不宜齐读，适合齐读的多是对话或语气情感强烈的。这也是前几位实习生出现的问题。课后我及时点给了他们。
由于开始的气氛没有烘托起来，接下来的学习不是很顺利。讲到学生感兴趣的仿生学他们就随意的发表意见，到思考问题时有没了积极性。看得出来，小孙的情绪也很失落。课后，我仍然鼓励他说，这很正常，每个老师都会遇到，别说你初次讲课了。
教师怎样才能自如地调控课堂呢？首先，学生在课堂上的兴趣，取决于教师教学时的态度与积极性高低。有些时候虽然教师心里想着要高兴的讲课，但是外在表现与具体的语言表达，则体现出一种截然相反的状态。也就是说，教师的教学态度与教学用语主导着课堂氛围。
教师在讲课中，首先要把自己的状态调整到兴奋或者说是精力很集中的状态，教师在讲课时不能态度消极；其次，教师用语一定要积极、有力、正向。如一些激励性语言、鼓励性语言，这是带动课堂氛围、激发学生学习兴趣的导火索。语言是一种艺术，教师语言更加偏向于技术性。通过一些听课，我发现我们很多实习的同学，在实习中都犯有类似的错误：教师用语不准确、不恰当。不正确的教学语言，作用往往是消极的。
《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》教学案 篇9
教学要求：
1、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。
2、练习给课文分段。
3、学习本课生字新词，练习用“终于”“清楚”造句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：
弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。
教具准备：
自制软件、鹏博士
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
蝙蝠是什么？你见过吗？你见过雷达吗？简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢？
二、按要求读课文。
1、提出要求：
认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。
2、学生按要求默读课文，教师巡视。
三、根据提出的要求进行讨论。
（一）哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四、五、六）
1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？
2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？每次试验是怎么做的？
3、这三次试验有什么相同之处？有什么不同之处？
4、这三次试验证明了什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？
5、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？把句子找出来读一读。
（二）哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二、七）
1、指名读第七自然段。
2、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”？用自己的话说一说。
（三）如果把课文分成三段，应该怎么分？为什么这样分？
第二课时
一、练习朗读全文。
二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的。
先根据自己的体会理解说，再引导学生按课文的叙述顺序，有条理地完整地说一说。
我们要学习科学家这种善于发现问题、善于研究问题、善于从事物中受到启示为人类造福的科学精神。
三、练习造句。
1、出示课后思考练习第4题。
2、读读句子。
3、口头练习用“终于”“清楚”造句。
4、书面造句。
四、抄写读读写写中的词语3遍。
《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》教学案 篇10
【说教材】
《蝙蝠和雷达》是语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文介绍了科学家通过对蝙蝠情况的研究，找出蝙蝠为什么能在夜间顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证飞机夜间安全飞行，从而激发学生了解科学常识兴趣的一篇说明文。
在教学中，我根据教材特点及单元的重点训练项目，确定了本课第二课时教学目标及重难点。
知识目标：通过学习，让学生了解飞机能在夜间安全飞生是从蝙蝠身上得到启示，知道蝙蝠和雷达之间的关系；教会学生学习方法。
能力目标：培养学生的读、写、听、说的能力。
思想教育目标：通过学习激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
重点：
1、了解雷达和蝙蝠之间的关系。
2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
难点：弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的关系。
设计这样的教学目标、重难点是建立在《大纲》和单元训练重点的基础之上的，目的是提高学生的学习兴趣，培养学生能力。
【说教法】
本文是一篇讲读课文，应该以训练学生的阅读基本功为主。因此，在教学中我渗透了读、写、听、说训练，使学生在学习课文的过程中提高自身的阅读能力。具体教学方法如下：
1、愉快教学法：有研究表明，学生在没有心理压力，心情愉快的情况下的学习效果要比心情紧张、恐惧时的学习效果要好。因此我在整个教学过程中我都营造一种民主、和谐的课堂氛围，把学生放在教学的主体地位，让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动地参与学习，在发挥学生学习的主体地位的同时充分调学生的兴趣，使学生爱学、乐学。
2、以读导学法：语言文字的学习关键在于“悟”。从朗读中理解文意不愧为一种较好的悟文方法。因此，我在整个教学程序中设计了多种形式的朗读，重点词句的品读，让学生从读中去感悟，从读中去理解。
【说教学过程】
为了从文中培养学生的阅读能力，训练学生的读、写、听、说能力。我在教学中指导学生用“品读、感悟、做练习、说话复述”的方法来学习课文，充分发挥学生的学习主动性。
【说教学过程】
激趣导入，引入学习
好的开头是成功的一半，上课也不例外。为了提起学生的兴趣，我在导入课文时出示蝙蝠标本及雷达图，并激趣提问：“同学们，这是什么？”激发学生的学习兴趣。先扶后放调动兴趣，这个课时的重点是让学生理清蝙蝠和雷达之间的`关系，因此，我讲课的侧重点是第六、七两个自然段。我针对三、四、五三个自然段内容较为浅显的特点，主要采用“以读为导”、“先扶后放”的方法，引导学生学习课文，为理解蝙蝠和雷达的关系做好铺垫。四、五两个自然段虽不是重点段，但却是让学生理解蝙蝠飞行原理的关键，因此在讲课时也不能掉以轻心，在教学中我主要采取“先扶后放”的教学方法指导学生对三次试验的学习。我先让学生从朗读中理，再用“扶”的方法指导学生完成二、三次试验的填表。为了巩固学生对三次试验内容的学习，我采用男女同学用动作来演译三次试验过程的方法加深理解。三次试验得出的结论我摒弃了传统的繁锁的讲解，用了几种形式的朗读，有个人读、小组读、全班读等方法，让学生从读中理解蝙蝠的飞行。
重点段训练能力
第六自然段是文章的重点段，段中包含的内容较为丰富，是培养学生能力的良机，我在教学中渗透了读、写、听、说四种能力，让学生从动脑、动手中掌握课文的重点、难点。我先让学生朗读理解文意，再根据自己的理解划出原理示意图，小组交换意见，最后让多名学生尝试根据示意图将蝙蝠飞行的原理复述。
既然明白了蝙蝠飞行的原理，那么理解最后一个自然段难度就不大了。在这段的教学中，我决定将学习的主动权交给学生。我先让学生从读中理解文意，再放手让学生当小老师，根据自己的理解在黑板上划出原理示意图。到此，学生对雷达工作原理和蝙蝠飞行原理已略知一二，但对二者之间的联系还是较为含糊的。我再让学生根据已划出的示意图用“相当于”说蝙蝠与雷达之间的关系，并尝试让多个同学根据示意图用自己的话讲出蝙蝠和雷达之间的关系，这样就让学生轻松地解决了本课的重难点。
总结、延伸
在课文的总结中，我也不放弃这个培养学生能力的好机会。我引导学生从科学家在蝙蝠夜间飞行的原理发明了雷达这一件事例中思考，让学生从生活中举出利用仿生学原理发明事物的例子，从而发展了学生的发散性思维，激发学生爱科学，探索科学的兴趣。最后，我根据同学们所举出的例子，从中渗透德育教育：平时我们只有细心观察我们的生活，才会提出问题，有所发现。
板书设计突出难点
我根据本课要解决的重难点设计了图表式的版书，它既能突出课文的重难点又较为形象直观，使学生加深对课文的理解。
障碍物（超声波）
嘴↗（超声波）耳朵
障碍物（无线电波）
雷达（无线电波）荧光屏
《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》教学案 篇11
《蝙蝠和雷达》课文分析：
课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达解决了飞机夜间飞行的安全问题。这是一篇科普文，可以分为三个部分。第一部分：提出飞机为什么能安全飞行的问题。第二部分：科学家做了三次试验，证明蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机飞行的安全，告诉人们大自然是人类的老师，研究生物可以对人类的发明创作有所启示。
教学目标：
1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎样配合探路的。
2、了解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系.。
3、交流仿生学资料，激发学生热爱科学、乐于观察与探索的兴趣。
教学重难点
1、理解科学家解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的过程。
2、弄清楚蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。
课前准备：
PPT课件、蝙蝠和雷达图片各一张、三次试验表格。
教学过程：
出示蝙蝠、雷达图片引入
1、蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测器，它们有什么联系呢?让我们继续来学习第11课《蝙蝠和雷达》。
二、品读课文第3自然段
师：1、通过上节课的学习我知道通过研究蝙蝠受到启示，发明了雷达解决了飞机夜间飞行的安全问题。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科学家对它的关注呢?它夜间飞的本领有多强呢?请同学们自由读课文第3自然段，用横线画出描写蝙蝠夜间飞行本领强的句子并说说你的体会。
2、学生汇报感受、体会。
3、用关联词：即使.....也......,造句。
师：蝙蝠夜间飞行的本领如此高强，到底靠的是什么呢?难道说蝙蝠的眼睛特别敏锐，能够看清楚夜间的所有东西吗?为了弄清楚这个问题，科学家开始做什么?(试验)
三：出示课文4到6自然段内容。(合作、交流)
师：1、为了搞清楚蝙蝠夜间飞行的秘密，科学家是怎样做试验的?得出了怎样的结论呢?默读课文找出相关句子小组合作、交流完成表格。
试验顺序
试验方法
试验结果
试验结论
第一次
第二次
第三次
2、学生汇报
3、谈谈三次试验结果证明了什么?
4、理解“配合起来”，对比读句子：
(1)三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
(2)三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
师：科学家三次试验证明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起来探路的。蝙蝠在飞行过程中它的耳朵和嘴是怎样互相配合的呢?
四、出示课文7自然段。(PPT)
1、齐读第7自然段，画出蝙蝠飞行过程的句子，体会蝙蝠飞行中耳朵和嘴的互相配合。
2、学生汇报找到句子及体会。
3、借助PPT图片来理解一下超声波。
4、让学生画蝙蝠飞行的示意图并说说蝙蝠的飞行过程。
5、角色扮演(请三个同学出来演示蝙蝠飞行过程)。加深学生对蝙蝠飞行过程的理解。
五、探究原理，解读雷达。
1、师：科学家模仿蝙蝠探路的方法，发明了雷达解决了飞机夜间飞行的安全问题。那雷达又是怎样工作的呢?请默读第8自然段，读后同桌互相说说你们的体会。
2、学生汇报体会。
3、学生写出雷达工作示意图，并讲解雷达工作的过程。
4、思考蝙蝠和雷达有什么相似之处呢?完成课后练习第3题。
5、科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，从而使得飞机在夜里也能安全地飞行，假如有一天，蝙蝠和飞机相遇了，它们会说些什么话呢?小组内互相说一说。
6、请学生汇报。
六、交流仿生学资料。
师：
1、课前老师叫同学生收集了仿生学的资料，现在我们一起来交流展示一下你们找到的资料吧!
2、学生交流分享课前找到的资料。
《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》教学案 篇12
第二课时
学习目标：1.朗读课文，品味精炼准确的语言，把握课文每自然段内容与要点。 2.理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠夜间飞行之间的联系，激发热爱科学，乐于观察，探索的兴趣。预习要求：1、把课文读正确、读通顺，了解每一个自然段的意思。（标记在课本上） 2、认真默读第4、5自然段，填写下表。 试验次数
做 法 结 果 结 论 第一次 第二次 第三次 3.科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？（默读第7.8自然段） 雷达的天线相当于蝙蝠的（ ） 雷达发出的无线电波相当于蝙蝠的（ ） 雷达的荧光屏相当于蝙蝠的（ ） 5..科学家从蝙蝠在夜间飞行中得到启示发明了▁▁▁，让飞机也可以在夜间飞行， 我将来要当一名▁▁，发明▁▁▁ 。 6.人类在生物的启示下，发明创造了很多东西，如：(飞机——鸟，潜水艇——鱼，降落伞——松鼠尾巴……)，这是一门新的科学—仿生学，请同学们阅读资料袋，交流收集到的仿生学的资料 课堂流程：1.导入课堂 2. 复习 ，通过上节课的学习你能概括一下本文的主要内容吗？课文主要讲述了科学家通过反复研究，解开了蝙蝠夜间飞行秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间飞行安全的问题。 3.由质疑转入课文探究：科学家能竟然可以从蝙蝠身上得到启示，发明雷达。你想不想像科学家们这么棒？要像科学家这么棒，就必须先学会思考，提出疑问，发现问题。那么就从这段课文的主要内容中，你思考到些什么，发现了哪些问题，你有哪些疑问呢？（学生自由提出疑问） 哇，同学们很会思考，很厉害，一下子提了这么多问题。老师总结概括了一下，主要就有这几个方面： a、蝙蝠夜间是怎样飞行的，它到底有怎样的特殊本领呢？ b、蝙蝠夜间飞行的密码是什么？科学家们做了哪些实验发现的？ c、雷达是怎样工作的？ d、蝙蝠和雷达之间到底有什么关系？ 好，下面我们就也来充当一回科学家，一个问题一个问题地研究解决它们。蝙蝠真是太厉害了，什么都挡不住它。到底是它有着孙悟空一样的金光火眼吗？还是它像二郎神一样有着第三只眼睛啊？还是它隐藏着别的秘密呢？下面我们来看看科学家们是怎样解密的？ 首先我们看哪一段是写蝙蝠夜间飞行的？（第三段：灵巧<从哪知道的>小组合作读出来 ）接下来我们再解密科学家的三次试验（学生说，我板书） 试验次序
准备工作 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 横七竖八地拉了许多绳子； 系着许多铃铛。 把眼睛蒙上， 飞几个小时 铃铛一个没响； 绳子一根没碰。 蝙蝠在夜间飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 第二次 把耳朵塞上 无头苍蝇 乱撞 响个不停 第三次 把嘴巴封住 蝙蝠在夜间飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 总结明确：少了“配合”二字，表达就欠缺准确。“配合”说明对蝙蝠飞行来说，嘴和耳朵两者缺一不可，一起工作，共同作用的；少了“配合”就没有这样的效果。 a.现在，我们就明白了，蝙蝠不是有金光火眼，也不是有三只眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。到底它们是怎样配合的啊？下面我们来齐读第7自然段，大家就明白了。现在知道了吧，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？哪位同学来说说提问，学生边回答，老师边板书：蝙蝠 （嘴，眼睛）————超声波 障碍物
b. 哦，原来蝙蝠夜间飞行的秘密就是用嘴和耳朵配合，通过发出和接收超声波来飞行的。为了解开这个秘密，科学家容易不容易啊？（不容易）科学家揭开这个秘密真的不容易，费了很多功夫。文段的哪些句子，让你体会到这一点的？（科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。从哪些词语，我们最能体会到科学家的艰辛？（“反复”，说明科学家重复了很多次，走了很多弯路，试过很多次失败，但锲而不舍才发现的；“终于”同样说明科学家试验过程中历尽千辛万苦，才取得成功的。那我们一起来读一下，用语言来把科学家的艰辛读出来啊。（科学家们，克服了重重困难，做了无数的试验，才发现了蝙蝠飞行的秘密，并模仿它，发明了雷达，应用在飞机的夜间飞行上。）下面我们来看看这雷达是怎样工作的？它和蝙蝠有什么联系。1、 齐读第8自然段；2、小组合作，按照老师画的蝙蝠飞行原理图，雷达的工作原理图，并口头说出雷达的工作原理雷达 （天线，荧光屏）——————- 无线电 波 障碍物 c. 对比两个示意图，得出蝙蝠和雷达的联系。我们来对比一下两个示意图，看看你能不能得出蝙蝠和雷达的联系。我们一起来说：雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）雷达发出的无线电波就像是蝙蝠（ ）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）4..总结：到此，蝙蝠的秘密、雷达的秘密，我们都解开，当然它也引发了我们对科学、对自然的很多思考，甚至还有一些疑难问题都还没有想清楚。那同学们回家就自行搜集一下资料，找个时间我们再来做课外的、更深入的探讨，好吧？下课！
《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》教学案 篇13
一、导入新课。
1、出示“蝙蝠”图，认识它吗？关于它，你们知道些什么？板书：蝙蝠。
2、出示“雷达”图，这是什么？知道它有什么作用吗？板书：雷达。
3、板书，齐读课题。那蝙蝠和雷达之间有什么关系呢？带着这个问题让我们开启今天的学习。
二、字词学习。
（一）易错词语强化正音（课件出示第一组词语）
蝙蝠漆黑启示避开敏锐铃铛苍蝇证明揭开障碍物
（二）认识多音字（课件出示第二组词语）
系着塞上荧光屏
（三）写字指导“绳、蝇”
1、字源识字,了解字义
2、观察易错字，分析字形
3、总结书写规律：“绳”和“蝇”是左右结构，都属于左窄右宽的字，右下部位是“电”，竖弯钩要出头。
4、师范写生字。口诀：左窄右宽要明显，口字小小电要宽。
5、学生练写。
“三星”评价（正确、整洁、美观）对学生刚才书写情况进行点评反馈整改。
三、整体感知。
1、自由朗读课文，思考课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。
（提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。）
2、交流后展示并齐读一遍。
师：在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3、小结并质疑。
师：这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?
（可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢?……)
四、细读文本。
1、师：刚才大家提出的问题都是从课文内容出发的，为了解决大家所提出的这些问题我们一起走进课文。
2、学习第一自然段。
（1）指名读，简单评价。
（2）文中提到的“一红一绿的两盏灯”的作用是什么？（资料解释）
（3）为何先看到灯光再听到隆隆声？（光速和音速的知识）
（4）课文题目既然是蝙蝠和雷达，那为什么开篇描写飞机夜航？（原来是为下边的疑问做铺垫）
3、作者由此得出的问题是什么？（指名回答）
师：是的，在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？
师：这个问题有答案吗？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
4、学习第三自然段。
师：既然是从蝙蝠的身上得到启示的，那么两者有什么共同点？（都能在夜里飞行）
师：请你默读第三自然段，找出描述蝙蝠飞行技巧的句子，并谈谈你的'看法。
出示：
（1）蝙蝠无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
（2）蝙蝠无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西相撞。
师：比较一下这两句句子，说说哪一句更好？（同桌讨论指名交流）
师：蝙蝠的飞行技巧这么好，难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？这是一个否疑问句，文章并没有直接写“启示”的内容，而是表述从观察蝙蝠的行为中如何提出假设性问题。（板书：提出问题）
5、学习4——7自然段
师：为了解决这个问题，科学家做了实验。请大家默读4——7自然段，完成表格。
试验的条件
第一次试验：蒙住蝙蝠，结果。
第二次试验：蒙住蝙蝠，结果。
第三次试验：蒙住蝙蝠，结果。
试验得出
师：科学家们依靠几次试验得到证明，解决了问题。这是多么好的方法呀。（板书：解决问题）
师：那么，文章在写的时候，为什么只是详细介绍了第一次实验过程，没有具体些后两次实验？
师：这就是作者的写作技巧，详略结合，避免重复啰嗦。
师：经过反复研究，现在你能用自己的话说一说蝙蝠在夜间是如何飞行的吗？
师：让我们一起读一读吧。（出示第七自然段的语句）
6、学习第八自然段
师：让我们来看看雷达是如何工作，如何给飞机导航的。指名读第八自然段。
其余学生边听边思考，用自己的话说一说。
师：无线电波和超声波是一样的吗？你能谈谈它们的共同点吗？
它们的共同点是：遇到障碍物会将无线电波反射回来。
五、回顾全文，感知结构
1、教师：在我们和科学家一起探究的过程中，你发现这篇文章在结构上有什么特点吗？（指板书，提示学生归纳：提出问题——解决问题）
2、教师：我们在写这种文章的时候也可以按照这样的写作方法进叙述。
六、总结升华
人类从动物身上得到启示，有所发明，有所创造，为生活提供了方便。
《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》教学案 篇14
将《蝙蝠和雷达》这篇科普小短文教出语文课的味道，在上午连续两堂语文课上，我和孩子们投入快乐而有效的学习中，回顾如下：
一、关注文章题目，分享资料，引导有效质疑
一接触课题，我便开始“做文章”，认识“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”这种动物，了解“雷达”这种装置的特点，二者以“和”连在一起，课文探究的问题是什么呢？有效提取查找的资料，有效提问题，课就这样拉开了序幕。
二、关注课文内容，梳理结构，引导有效概括
文章篇幅不长，结构也清晰，加上提前预习，总分总的结构，分成三个部分，每个孩子都很清晰。如何用简短语言概括主要内容，我采用几种方法，一结合课题说一说；二是读文找出中心句；三是结合板书强化说。对于查找中心句，由于是初读，由不精确到精确的概括还需要引导——科学家从蝙蝠身上得到启示，模仿蝙蝠夜间探路的方法，给飞机装上雷达，从而使飞机能够在夜间安全飞行。学会概括，学会在初读时建立文章结构，需要每节课强化，需要教师点拨，给予方法，以便举一反三。
三、关注重点句子，研读品悟，引导有效习得
蝙蝠在夜里飞行的本领如何呢？抓住“无论、从来没，即使，也能”这个句子引导孩子充分品读感悟。设计了几个层次，效果不错。1.结合问题，找句读句。2.结合理解，指导朗读。你觉得蝙蝠飞行本领怎么样？夸一夸，读一读。3.比较句子，关注句式。去掉“即使..也能..”不影响表达意思，但表达效果却不一样，你发现什么？引导孩子关注后面通过“个例”的补充说明，更能表达蝙蝠飞行的本领了不起。4.运用句式，落实练笔。孩子们有了前面的充分学习，写的句子还是不错的。如“蝙蝠飞行的本领可真厉害呀！无论在漆黑的山洞还是在茂密的森林，从来没见过它和什么东西相撞，即使是极细的蜘蛛网，它也能灵巧地避开。……潜入词语，潜入句子，充分品读，抓住一线，充分进行语言文字的训练，这就是语文的味道。
四、关注过程描写，体会写法，引导有效阅读
关于三次试验的内容，我并没有花太多时间，内容就摆在那儿，一个表格，一番默读就能呈现。我把重点放在，三次试验作者是怎么写的？你发现什么？一是详略的安排，后两次的试验略写，避免重复，简约而不简单；二是用词的准确性，动作的词值得品味。”关于实验结果，我注重两点，一品读词语“反复研究”，二是创设情景读，试验结果得来如此不易，快快开个“新闻发布会”吧，引导孩子们多读，这也是文中重点要了解的内容，我则把“发布”的内容，以板画呈现出来，更直观地强化理解。三是关注过程部分的结构安排，又一个总分总式的结构安排巧妙地结合在里面。
五、关注启示部分，创设情景，引导有效练笔
文章的结尾，采用“创设情境，迁移练笔”的方式得以落实。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一个陌生的“家伙”，没想到这个“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你认识我吗？”引导孩子们写一写两者之间的对话，孩子们兴趣很高，写的语言也很有意思。如此设计，巧妙地把文章的重点内容，模仿蝙蝠探路的方法，雷达工作的原理得到巩固和强化，有情趣也有实效。
六、关注资料袋，结合课外查找，落实综合性学习
结合周末的作业，孩子们迫不及待地要告诉我他们查找到的“仿生学”材料，于是，安排小组交流讨论，安排阅读资料袋，圈画重点，互相学习。课堂在拓展延伸中结束……
都说“春天不是读书天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要用心设计，有效落实，课堂也可以使充实的，快乐的。