四年级下册语文白桦教案 篇1
【单元主题】
现代诗
【教学目标】
1。认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2。想象画面，感受白桦高大挺拔的形象。
3。有感情地朗读这首诗，感受诗歌的意境美。
4。体会诗人对具有像白桦一样品格的人的赞美之情。
【教学重难点】
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
【教学准备】
教学课件、微课。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入环节：
【出示白桦图片】你们认识这种树吗？了解它的特点吗？
【介绍白桦，播放视频】
今天我们要学习的就是《白桦》，让我们一起来走近作者。
【出示叶赛宁的资料】
二、初读课文，整体感知
1。朗读课文，读准字音，把课文读通顺，思考：这首诗主要写了什么？
（从不同的角度写了白桦的美）
2。【出示生字词】这些字你会读吗？
3。这都是些比较容易出错的字，自己细心观察，动笔写一些。
【出示：绣潇朦晖徜徉余晖】
三、品读诗歌，感悟意境
1。【播放课文音频】请同学们自己读课文，想象画面，思考文章是从哪些方面来描写白桦的？【指名回答】
（外形特点、内在气质）
2。读第一小节，你眼前出现了怎样的画面？
（窗前点明位置银霜雪花点明洁白突出白桦高洁挺拔的特点）
带着你的感受来读一读这一小节。【指名朗读】
3。作者用了哪些词语来描述白桦？谈谈给你留下的怎样的印象？
【出示相关词语：洁白的流苏、灿灿的金晖等】
（提示先读一读短语，再找出短语所在的位置，结合文意去感受白桦的形象）
4。读第二小节，你眼前出现了怎样的画面？
（雪绣的花边指树枝上细细的雪，流苏指挂在树上的冰棱。体会白桦傲然挺立的品质。结合图片让学生感受“串串花穗、流苏”与白桦的相像之处。）
请你用“洁白的流苏”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！
【出示：白桦被覆盖，一串串的花穗纷纷，仿佛洁白的流苏，优雅而又。】
请大家对着画面，带着自己的感受来读这一小节。
【适时进行指导朗读，我们可以通过重读或慢读“毛茸茸、潇洒、如画”来表现白桦高洁的品质】
5。读第三小节，让学生谈眼前出现的画面。
（通过灿灿的金辉、晶亮的雪花感受金晖之后白桦绚丽辉煌、晶莹洁白的动态美）
请学生用“灿灿的金晖、晶亮的雪花”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！【屏幕出示：在灿灿的金晖里，白桦在寂静中，金晖的映照下，它闪着晶亮的雪花，这是多么的白桦啊！】
请大家对照画面再来读读第三小节。
【适时进行指导朗读，我们可以通过重读或慢读“朦胧、玉立、晶亮”来表现白桦在寂静中的朦胧美】
6。出示第四小节，让学生思考诗句运用了什么修辞手法？
（通过对徜徉、姗姗来迟、抹的理解体会拟人修辞的运用）
想象一下现在你就是一棵白桦，柔美的霞光正照耀在你身上，让我们美美地来读第四小节。
【适时进行指导朗读，我们可以通过重读或慢读“徜徉、姗姗来迟、抹”来表现白桦在朝霞中的美】
7。积累词语
同学们，像姗姗来迟这样结构的词语，你还能说出几个呢？
【出示：姗姗来迟依依不舍亭亭玉立息息相关默默无闻欣欣向荣彬彬有礼念念不忘津津有味】
那像白雪皑皑这样的词语，你又知道多少呢？
【出示：白雪皑皑可怜巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白发苍苍】
8。诗人笔下的白桦给你留下了怎样的印象？诗人仅仅是在写白桦吗？
（从字里行间我们能感受到诗人对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。白桦在诗人的心中不仅仅是一种树，而是纯洁、高尚人格的象征，对白桦的赞美实质上是对拥有像白桦一样品格的人的赞美）
9。请同学们带着对白桦由衷的赞美再读一遍全诗，找一找诗歌的韵脚。
（该诗歌是偶句最后一个字押韵“桦、花、洒、画、桦、花、霞、华”，韵脚为ɑ）
那你发现现代诗和古诗有什么区别？这首现代诗有什么特点呢？
（古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。这首现代诗对应的句子字数一致，ɑ作为韵脚，读起来朗朗上口，富有韵律感）
四、结构梳理，主旨概括
《白桦》全诗分为四个小节。第一小节运用整体描写总写白桦洁白的特点；第二、三、四小节分写白桦在雪花中的美、寂静中的朦胧美和在朝霞中的美。表达了诗人对白桦的赞美，对拥有白桦一样品质的人的赞美，表达了作者对家乡和大自然的热爱之情。
五、拓展延伸
1。文人们经常会借某一事物的特点，来描写人的一种品格，也就是我们常说的借物喻人。下面我们就来了解一些植物的象征意义。【屏幕出示松柏、竹、梅、兰、菊、荷花的象征意义】
2。诗歌中常常写到一些植物，你还知道哪些有关植物的诗歌呢？【屏幕出示：推荐希尔达·杜利特尔的《梨树》】
六、布置作业
搜集摘抄描写植物的诗。
四年级下册语文白桦教案 篇2
教学目标：
1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：
比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学准备：
课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
教学设计：
一课时
教学过程：
一、激情朗诵，导入新课
1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3.师小结导入
老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
二、初读这首诗，了解大致内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
3.小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导：
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别
1.自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《白桦》
2.小组内交流交流你的发现。
3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
1.学生默读阅读材料。
2.让学生说说读了这几首诗的发现，师相机指导。
①诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
②这几首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）
六、拓展延伸
1.背诵这首诗。
2.课外阅读描写其他内容的诗歌。
四年级下册语文白桦教案 篇3
一、朗读诗歌，频度感悟。
（一）学习第一、二节。
课件出示：
在我的窗前，
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
1、自由朗读。
2、“涂”“披”字的运用好在哪里？（一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。）
3、作者描写的是什么时候的白桦？采用了什么修辞手法？（描写的是雪后的白桦，采用比喻的修辞手法，把毛茸茸的雪枝比作串串绽放的花穗、流苏。）
4、雪后的白桦给你留下了什么印象？（雪后的桦树它傲寒挺立。）
（二）学习三、四节。
课件出示：
在朦胧的寂静中，
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里，
闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
1、集体朗读。
2、第三节写了白桦静中有动的气质美，从哪些动词中体现它的动态美的？（“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。）
3、如何理解“徜徉”一词？（“徜徉”的本意是闲游；安闲自在地步行。“徜徉”是作者用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程。）
（三）整体感悟。
1、课文从哪几方面写了“白桦树”？（作者从白桦树的特点、枝叶、气质、朝霞里的白桦树几方面进行描写的。）
2、这首诗前两节和后两节重点描写什么？（这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。）
3、白桦是本诗中心意象，通过作者的描写，它给你留下怎样的印象？通过白桦我们了解到了诗人怎样的情感？（白桦树肃穆、纯净、圣洁，寒冬中挺立，又有格外的坚定，毛茸茸又显得温暖活泼。我们感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。）
二、体会现代诗的特点。
1、教师配乐朗读，学生配乐朗读。
结合白桦从形式、韵律上谈谈现代诗的特点？
白桦采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。
再读诗歌冰心的《繁星》。小节：现代诗在字数和押韵上要求不是很严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
2、从诗歌内容上体会现代诗的特点？
《白桦》是对自然景物的赞美；《繁星》是对母亲的爱。
小节：现代诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
三、诗歌朗读。体会现代诗歌的美。
男女比赛读，自由朗读，小组比赛读，个人配乐读。
板书设计
白桦
外在形象
内在气质
赞美大自然
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
在这课教学中，我让学生通过朗读、图片、想象感受到诗中满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立等突出描写的景物，感受白桦纯洁、朦胧以及宁静的美，体会高尚人格与高洁之美。
一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致由于时间关系就变得草草收场，就像是流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程，另外学生练笔这一环节由于课上时间不够，只能作为课下作业了。
所以，在今后的现代诗歌学习中，对于诗歌的朗诵与韵律的体会教学，我将会更加合理的进行教前准备，达到更好的教学效果。