《泉城》中我最喜欢的段落学习 篇1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：42
年9 月30日 周六 晴
《泉城》这课文中我认为写的最好的段落当是课文的第一段，说到这儿，我忽然想起教材的问题。我觉得咱小学课本，应该多选用点名家的作品。翻开我们的语文书，看很多课文有样板文的意味，这样的东西看起来很文学，但其实根本就经不起细细回味。
还是来看看这段中的相关句子到底是如何的吸引着我的：
“这些泉有的白浪翻滚，好像银梨盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”
真是太美，读来，仿佛看见银光闪闪，仿佛听见各式的泉水声，且是错落有致的。
我在黑板上如下板书：
白浪翻滚 银花盛开
颜色光线
晶莹剔透 明珠散落
声音洪大 虎啸狮吼
声 音
声音低细 秋雨潇潇
由于声音有着明显的差别，一豪迈，一温婉，所以读时，我请学生们注意声音的变化，从气上加以区分，孩子们读得还不错，出乎我的意料，许是文章写得太美的缘故，孩子们沉醉了，自然入境，读得好就顺利成章了。
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《泉城》中我最喜欢的段落学习 篇2
今天上了《泉城》
先听听课文朗读。
泉城是指谁？
济南。
为什么称济南为泉城呢？
因为济南的泉水天下闻名。
板书：天下闻名
什么叫天下闻名？
天下人都知道。
天下人都知道什么？
知道济南的泉水。
为什么呢？
因为济南的泉水很清。
板书：清
因为济南的泉水很多。
板书：多
因为济南的泉水很美。
板书：美
哦，现在知道济南的泉水为什么天下闻名了，因为——
因为济南的泉水又清又多又美，所以天下闻名。
多，怎么多？
72泉。
板书：72（有人小声说：72变）
你们想到什么了？
我想到了孙悟空72变。
哦，孙悟空72变，变化多，本领强，那么济南的泉水变化多不多呢？如果72泉都一个样儿，有没有意思呢？那样的话，只要看一个泉就够了，呵呵。
这么多泉水一一介绍的话那这文章可太难写了，作者怎么办的？
他选了几个最著名的泉重点写的？
几个？
四个。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
板书：4
72泉，只选其中最有名的4个来写，这也是一种选材的方法呀。
那么这72泉总体的特点是怎样呢？到文中找找句子读一读。
学生自由读文。
指吴晨希读。
她错了两个音，散，应该读第四声，剔，是第一声。
领读。
顾钰涵说，她虎啸狮吼——（支支吾吾的，不知如何评价）
什么叫虎啸狮吼？
就是像老虎叫像狮子吼一样，说明声音很大。
后面的声音呢？
很小。
你能读出这种感觉吗？
顾钰涵读，读得不错。
这样听起来，就形成了鲜明的对比了。来看看这些泉吧，播放课件，读完这一句就停止。
这里有几句话？
一句。
是的，这是个长句子，用了四个＂有的＂来连接，之间用三个分号隔开。谁再来读读。
指读。
如果分角色读，你觉得可以怎么分？
指了男女各一名，让他俩商量，然后读给大家听，男生读一三分句，女生读二四。
还有谁来？
是两名男生。分别读一二和三四。
还可以怎么分？同桌之间练一练。
哇啦哇啦，教室里一片热闹。
我走到童斌旁边，他一人坐，没同桌，我把他叫到讲台前，轻轻问他，你觉得可以怎么分工读？他说，王禹刚才说—— 我打断他，别管王禹怎么说，你得有自己的想法，你觉得可以怎么读？他接着说，可以你读一四，我读二三。我说，这还是跟刚才的差不多，咱们得来点新鲜的，你看，它每个分句都比较长，分成了前半句和后半句，你看—— 我故意看他等着，他说，哦，对了，可以一人读前半句，一人读后半句。这个与刚才的都不一样了，咱们来练习一下。我和他练读了一遍就够了，因为咱俩都是高手.
读得差不多了，有人已经举手了。选了两桌，读得都不错。
第三桌刘颖和吴上宇，分工方法与我们一样，童斌一听就笑了。
还有谁与他们一样？
景国伟和张颖又站起来了，读。
我刚才和童斌也是这样分工的，呵呵，君子所见略同呀。童斌，咱们稍稍变化一下，也来展示一下，稍稍变化一下明白吗？我对他笑笑，他点点头走上前。
坐好了，高手要朗读了，机会难得，免费欣赏，仔细听了。
一三前半句、二四后半句他读，剩余的归我。我俩读完，掌声响起。
一起来吧。齐读。
继续播放课件，欣赏全文。他们边看边不时发出惊叹声，哇，哇。
你最喜欢哪个泉？
趵突泉—— 全班声音最响。
选你最喜欢的那个泉，读一读，想想喜欢的理由，要读好了，读不好的就是假喜欢，打假。
又是一片哇啦哇啦。
开始交流展示了。
李雅倩说，我喜欢趵突泉。读。
理由？
因为趵突泉是七十二泉之首。
什么叫七十二泉之首？
就是在七十二泉中它排第一，是老大。
哦，不简单。还有理由吗？
池里的水很清，什么都看得清清楚楚的。嗯，泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，咕嘟咕嘟地从泉底往上冒，如同三堆白雪。我觉得很美。
难怪这么多人喜欢趵突泉。
王越说，我喜欢珍珠泉。读。我觉得珍珠泉很神秘。
哦，神秘？
是的，好像有一只神奇的手把它们拎到了水面上来，那些水珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急急缓，变来变去的，很有意思。
说得好，刚才我们从图上没感觉到，因为图是静态的，不是实地拍摄，所以珍珠泉的这种动感没表现出来，但书上这段文字写得是相当精彩的：在阳光的映照下，那珠串忽——（学生接着说书上的）忽快——（忽慢）忽离——（忽合）。一齐读读这句话吧。
谁还能再＂忽＂两个？
黄煦磊，我喜欢黑虎泉，读。黑虎泉是由石头雕成的三个老虎头，水声喧腾，昼夜不息，我觉得很有气势。
这是黑虎泉的特点了。
五龙潭没人喜欢了？这一段写得简单，我就知道喜欢它的人不多。
有几人举手了，童斌读了。简单说了说.
对于这样优美的文章，要不要背呢？
要——大家轻轻地发出心底的声音。
我的反思：
因为直到上课前，还有五名学生8、9两课，还没会背，国庆节就布置了，怕背书呀。这一节课上得非常流畅，一课时基本结束，第二课时就可以完成课堂作业，拓展阅读。主要的原因是预习得很充分，学生基本都能达到熟读成诵，所以在读准读通方面基本不需要花什么时间。这节课，前面第一段如果再紧凑一些，节奏快一点，后面正好可以留点时间进行写字，那就完整了。
课间在办公室，谈到学生预习背书，有老师认为没讲之前背书，学生背起来很难，因为完全不懂，就靠死记硬背。这也是实情，可能等我儿子上学了，我会有更切身的感受。从理论上分析，小学阶段是孩子记忆的黄金时期，这个时期让他们背一篇文章，应该是不费力的，我记得自己上师范时，为了应付考试，明天考生物，今天晚上能把整本书基本背下来，只要定下心来，专心去背，一段一段地背，再连起来，反复几次，背书并不难，但是那些不专心的学生就难了，因为他分神呀，像我班这五个学生，其中有三个可以说头脑非常好，但就是定不住神，真正让他们捺下性子，一定能背好。
如果说因为没有学，背起来很难，那也是一个循序渐进的过程，第一遍当然难，生字还没扫除，多读就好了，学习了之后背，那也是多读的结果呀，而且在教师讲之前自己多读，反而自己思考的东西多一些，受教师限制得少一些。一开始这样做可能难，不适应，习惯了，语感会越来越好了，背书也会越来越快，脑子就跟刀一样越磨越快。之前背书困难的，之后背书也不会比别人顺畅吧，讲完课文了，连读准字音、读能句子都做不到的也不少呀。
《泉城》中我最喜欢的段落学习 篇3
活动目标
1、在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。
2、愿意和同伴一起友好合作，边念儿歌边愉快地开展拍手游戏，充分体会吟唱的快乐。
3、在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。
4、了解儿歌的含义。
5、发展幼儿思维和口语表达能力。
重点难点
重点：在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。
难点：在快乐吟唱、游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。
活动准备
1、请邻班的两位小朋友背熟儿歌和学会游戏。
2、字卡（开飞机、肚子饿、爬高山、看电视、跳舞、遛一遛、刷油漆、吹喇叭、喝酒、不许动）
活动过程
一、请孩子们观看两位小朋友表演《拍手歌》，调动起他们学歌谣的积级性。
1、请孩子看两位小朋友表演《拍手歌》。
师：小客人带来的节目好看吗？
幼：好看！
2、引导小朋友说说《拍手歌》的内容。
师：一只小猫在干什么？
幼：一只小猫开飞机。
师：两只小猫在干什么？
幼：两只小猫肚子饿。
二、借助字卡、动作，引导孩子们理解、掌握《拍手歌》的内容。
1、教师出示字卡，让幼儿先学念字卡上的词语，再做出相应的动作。
如：教师出示字卡“开飞机”。
师：这是什么？
幼：开飞机。
师：你们模仿一下“开飞机”的动作，好吗？
（幼儿模仿“开飞机”的`动作，教师给与肯定）
2、孩子跟着老师一边自拍一边学念歌谣，并自己根据内容做动作。
3、孩子和旁边的小朋友一边互拍手一边念歌谣，并根据内容做动作，以熟悉歌谣和游戏。
三、引导孩子开展“拍手歌”游戏。
1、把所有的孩子分两组，采取轮流说的形式。一组欣赏，一组练习，然后互换。使孩子对歌谣的内容巩固记忆，也使孩子轮流休息同时注意倾听同伴是怎样说和做动作的。
2、两个小朋友结伴游戏：鼓励孩子们自由找一个好朋友到合适的地方玩拍手游戏。老师注意指导和发现练习速度比较快的小组，请他们进行展示，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性。
四、鼓励幼儿加快念儿歌和做游戏的速度，也可以创编出不同的动作，体验游戏的快乐。
五、教师小结幼儿游戏情况。
这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有体现。在整个活动中，拍手的动作是贯穿全过程的，因为拍手歌如果离开了拍手只坐着说会非常枯燥，就失去了游戏儿歌的趣味性，而一边拍手一边说不仅有趣，而且可以帮助孩子们掌握儿歌的节奏，体验儿歌的节奏感和韵律感，更重要的是增加了儿歌的趣味性。在活动中，孩子们一边玩游戏一边学儿歌，始终是积极投入的，充分体现了孩子们的主动性和歌谣的趣味性。
《泉城》中我最喜欢的段落学习 篇4
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：51
连江附小 余章贞
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《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。文章是很典型的总分总结构的课文。这篇课文景美，语言美，教者的教学设计美，制作的课件也很美。教学中的优点主要表现在以下这些方面：
文中的重点语句，进行扎实、有效的语言文字训练。
对第一段的教学，曾老师抓住“这些泉，有的白浪翻滚，好象银花盛开；有的晶莹剔透，好象明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句话引导学生品读、感悟、朗读，从声音、形状上感受泉的美。在珍珠泉的处理上，曾老师让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。学生没有见过珍珠泉，教者借助文本描写引导学生想象，让语文的学习有更广阔的空间。
注重朗读的指导、训练。
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”。只有读，才能“让学生在主动积极的思维、和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课建立了“以读带讲，以读促思。”的教学模式。只有读，才有利于积累、体验、培养语感。整节课上，书声朗朗。学生读中有思，读中有悟，读中理解语言、运用语言。而且，读的方式多样化，有个别汇报读，感悟后小组读，齐读，甚至有教师的激情范读。
借助文本，唤起学生的主观体验。
读第一自然段，让学生说说你读后的体会，学了第二自然段内容，在学生配乐朗读的基础上，谈谈你想对珍珠泉说什么。这样引导学生走进文本、触摸文本，与作者的心灵去碰撞、去交织，产生灵动的思维火花。
注意学生学习方法的培养。
课堂上， 我们见到教师总不忘提醒学生在书上圈圈、点点、画画，这对于中年级学生读书习惯的培养是至关重要的。因为我们发现学生没有很好的读书习惯，读书总是那么的随意。有了这样长期的训练，我们就不愁到了高年级，学生读书还不会做批注，不会做笔记了。
听了这课的教学，我也提几点个人的看法，仅供参考：
1、《泉城》一课，语言美则美矣，但是，那是以成年人的体验与眼光抒发的美，四年级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗？我们怎样把课文语言转化得更为贴近学生生活经验呢？
2、课文中的语言确实很美，但在教学中，教者对文中的优美语言挖掘得还不够。例如第一段中的“虎啸狮吼”、“ 秋雨潇潇”是什么意思？那种声音是怎样的？仅仅是大声、小声吗？这只是停留在表面上了吧。
3、这是一篇写景的文章，在学生学习后能不能以导游的身份介绍自己感兴趣的景点呢？这样也便于学生积累语言，甚至还可以自由发挥，有超越于文本的认识、体会。从而，使我们的教学不仅仅在用教材，还在创造性地活用教材。
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《泉城》中我最喜欢的段落学习 篇5
泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。我采用小导游的形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点，特点学生可能抓不住，因此我让学生比较描写泉水流动的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比较鲜明的，我先让学生看图说，然后去体会趵突泉的趵字的意思，最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。
《泉城》中我最喜欢的段落学习 篇6
教材简介：《泉城》是苏教版四年级上册第三单元一篇写景状物的课文。本文介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学重、难点：
了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。
教学准备：投影
教学设计：第二课时
教学过程：
一、导入：
1、师（导入）：上节，我们一起学习了（生齐读课题：8泉城），谁来说说，这课主要写了什么了？指名说。师小结：本课就是介绍了泉城最具特色的自然景观。
2、师：我们还学习了课文的第一自然段，不但了解济南的泉水之多，而且了解这些泉水是那样的美丽和神奇，我们一齐来背诵一下，再次感受泉水的美，好吗？
生：齐背第一节
二、学习课文第2-5节
㈠学习课文第二自然段
师（过渡）：说到泉城其中最著名的要数五个珠泉：五龙潭、黑虎泉、趵突泉了，这四种泉究各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又抓住了它们什么特点？从中我们又学到了什么写作方法呢？这就是我们这堂课要学习的内容。首先，我们一起来学习“珍珠泉”。
1、请同学们自由读课文，思考：
⑴珍珠珠泉在什么位泉。
⑵珍珠泉有什么特点？你又是怎样看出来的？
2、学生读书，师巡视
3、交流汇报：
a）生①：五个珠泉在泉城路北
b）生②：面积：一高见方，一高=667平方米，也就是大约48间教室大
c）生：池水，很清。抓住：清澈见底
学生说完，指导朗读
师：那么珍珠泉的泉水有什么特点呢？
d）生：抓住“涌”，是说泉水相对少而急
师(出示多媒体)并介绍：五个珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠白水底翻涌而上，所以这就是“涌”。
e)生：珠串的变化也很有特点：“在阳光……映照下……”
师：（出示多媒体）指导学生抓住：“忽聚忽散、忽断忽续、忽急忽缓”，说明串珍变化的过度之快，文中哪个字说明了它的特点？抓住“忽”。
f）写到这儿，作者仍决觉得意犹未尽：仿佛……拎到水面来“，这里有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？
师：小结、归纳。理解：拎。拎就是用手提
师：谁能演示一下
g）指导朗读
师：学习了这节，你觉得五个珠泉怎样？（神奇）。如果你来到五个珠泉，站在它的岸边，你想对它说些什么呢？
h）那我们赶快把它记下来好吗？练习背诵：指名背、齐背
师：小结学法，出示小黑板：
① 读课文，找出泉水的位置；
② 找句子，体会泉水的特点：
③ 有感情地朗读课文；
④ 练习背诵。
㈡请同学们自学习（3-5自然段）按照上面的方法自读
1、学生自读课文，师：同学们请记住，我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，自由读吧。
2、交流
⑴五龙潭：
①位置：（生：旧城的西门外。）
②怎样形成的：（生：由五处泉水汇注而成。）
a、师：哪个词表现了五龙潭泉水的流动特点？
抓住：“汇注”。 理解：是说泉水从几个方面流入。
b、师：为什么同样是写泉水的流动，五个珠泉用“涌”，而五龙潭却使用“汇注”？
c、师：谁能读书它的特点？（指名读：评价？）
d、师：我们能不能也记住它呢？（练习背诵、齐背）
⑵黑虎泉：
①位置：（生：在悬崖下的洞穴中。）
②特点：（生：水势大，流量多。从“水声泻腾，昼夜不息” 中体会到的。）
师：为什么会这样？理解：喷吐，喷出。举例生活中的事例（喷吐：体会黑虎泉的气势）
③师：能通过背来体会黑虎泉的气势大，水量多的特点吗？
④练习背、齐背。
⑶趵突泉：
①位置：（生：位于西门外的趵突泉公园内。）
②地位：名列72泉之首。
③特点：指名读句子，体会。：
大：差不多占了大半个公园
清：池里……水……清清楚楚
美：三堆白雪
a、师：抓住：冒，说泉水多而缓
b、师：生说，其余学生观察图
c、师：小结：趵突泉这么大，这么清，这么美。现在我们知道它为什么是七十二泉之首了吧？（生：知道了。）
d、师：谁能把这种美读出来呢？（指名读、齐读）
⑷练习背。
师：同学们通过刚才的学习，感受到了济南壮丽景观。那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？谁能用一个词语归纳（独一无二），那么课文第6自然段，哪个词能说明独一无二：泉城（板书：天下闻名 齐读第6节）
二、巩固
师：课文学到这里，你们都懂了吗？
那么，老师有一个问题还不懂，谁帮助我一下：
课题叫泉城，为什么不叫济南，不更好吗？
请同学们回答我，再次去默读课文，看看能不能找出答案。指名说。
三、补允介绍泉城（指名说1-2名。师放映介绍济南的课件。）
四、布置作业
课后，请同学们依照课文第二自然段的写法，介绍学校或公园、家庭的一处景物，先交代在什么地方，再具体写出它的特点。
《泉城》中我最喜欢的段落学习 篇7
教学目标：
1.学会本课生字，理解词语。练习用“有的……有的……有的”说句话。
2.能正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.激发学生喜爱自然风光，热爱祖国大好山河的美好情感。
教学重难点：
1.熟读课文,理解文中重点词语和句子的意思。
2.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。
教学方法：教师讲读与学生自学相结合
教学准备:
泉城图片或课件 课前布置学生查阅有关泉城的资料
教学过程
一、 激趣导入:1.同学们,谁愿意读一读搜集到的有关泉城的资料？（学生踊跃举手）
2.听了这些同学的介绍,你心里有没有觉得很痒,迫不及待地想去看一看泉城？现在我们就跟随作者一起去泉城游览一下。
二、初读指导
1.轻声读课文，提出要求：边读边圈出生字并多读几遍，把好词好句好段及有疑问的地方用上我们学过的标记符号做好标记。
2.小组内交流。
3.检查自学效果。
三、精读指导
1.师配乐朗读读第一自然段，学生闭上眼睛，一边听老师读一边想象课文所描绘的内容。读完后，
师：请同学们睁开眼睛，说说你看到了什么，听到了什么？
生：我看到了银花盛开。
生：我还看到了明珠散落。
生：我听到了虎啸狮吼。
生：我还听到了潇潇的秋雨声。
师：那你对泉城有什么整体感受？
生：泉城的泉既美丽又神奇。
生：泉城的泉非常多。
师：你从第一段哪句话看出济南的泉多？
生：第一句：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
师（出示《济南泉城分布示意图》）：从这幅图上我们也可以看出济南的泉非常之多。
师：那么，说一说你是从文中哪些句子看出泉城的泉既美丽又神奇？
生：
（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
（2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
师：谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！
生：（3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
师：秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，最近就刚下过几场秋雨，淅淅沥沥，滴滴答答，凉凉的。
生：（4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
这简直太不可思议了，太神奇了！
师：自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把你的赞美、体会融于课文的朗读之中。
2、师：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？（放音乐）其余的同学仔细体会：珍珠泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
师：珍珠泉在哪儿呢？
生：珍珠泉在泉城路北
珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
生：泉水就像珍珠一样，非常清。
师：泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？
生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
师：课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
生：“涌”字。
师：“涌”字说明什么？（泉水流得相对少而急）
师：珠串的变化有什么特点呢？
生：忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。
师：哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
生：变化万千。变幻莫测。
师：写到这儿，作者仍觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？
生：拎。
师：“拎“就是’提”.谁能为我们演示一下“拎”一串珍珠？拎高一点，速度快一些，再来一遍。（全班演示）
现在明白什么是“拎”了吗？这里的“拎”跟前文的“涌”相照应。
师出示珍珠泉图片让学生欣赏。
四、自学感悟
我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。
学生自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。出示五龙潭和黑虎泉的图片，让学生结合课文来欣赏
① 默读3，4自然段。
② 数一数每个自然段共有几句话。
③ 五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
五、讲读第五自然段。
师;最后，我们一起去游览趵突泉。指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
生：趵突泉位居第一
师："差不多占了大半公园"说明什么？
生：泉池大
哪句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"
出示图片看图理解。
指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤为壮观。
⒋齐读最后一个自然段。
六、教师总结全文
七、难点交流
同样是写泉水的流动，为什么珍珠泉用的是“涌”，五龙潭用“汇注”，黑虎泉用“喷吐”，趵突泉用“冒”？
七、板书设计
8、泉城
泉 多、美
珍珠泉 神奇
五龙潭 泉多
黑虎泉 昼夜喧腾
趵突泉 大、清、美
教学反思：
读完课文后，我觉得文本很优美，很生动。但是要使平时读书不多的学生对泉城的美丽能够充分感悟，恐怕不易。所以我在教学中充分发挥电教媒体的优势，充分运用了课件帮助学生理解课文，抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。
《泉城》中我最喜欢的段落学习 篇8
一、说教材：
1、教材简析：
《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。课文主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。
2、教学目标：
①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。
③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、教学重点：
重点：体会济南泉水的美丽、神奇。
难点：体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。
4、教学准备：
多媒体课件
二、说教法、学法
1、教法：采用变序教学法进行教学。先让学生复习课文中主要介绍了哪几种泉，然后自然过渡到第二段的学习，让学生感受到泉水不但多、而且美。最后让学生选学课文中详写的一处泉水，弄清这一处泉水的位置和特点，并练习以导游的身份进行介绍。
2、学法：启发式自读自悟法。
三、说教学程序：
第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计：
第二课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
二、教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学难点：
有感情地朗读课文，背诵课文；体会泉城的泉水多，泉水美。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
（一）、导入新课
同学们，通过上节课对第一自然段的学习，你们都了解了济南泉城的哪些特点？
济南72泉，最著名的是哪些？
（二）、探究新知
过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，
学习第二自然段
（1）、请同学们放声读第二自然段边读变想这段话告诉我们什么？
（2）、通过读你知道了什么？
（3）、谁来有感情地读一读描写珍珠泉特点的句子，其他同学边听边看文中描写的画面。
（4）、通过读和看你觉的珍珠泉怎么样？
（5）、珍珠泉给大家留下这么美的印象，请同学们再读这两句话体会一下“涌”是什么意思？
（6）、如果现在你站在珍珠泉的岸边，注视着珍珠泉的美景，你想对珍珠泉说些什么？
2、自学第3、4、5自然段
（1）出示学习要求。
①默读第3、4两个自然段。
②五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方？
③有什么特点？（用“——”画出主要词语）
（2）学生自学。
（3）检查。①看图。②填表。
（4）练习朗读。
3、学习第6自然段
四、总结全文
《泉城》中我最喜欢的段落学习 篇9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。
教学重难点：
1、品读词句，感受济南泉水的特点。
2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。
教学步骤：
一、复习导入，学习第六自然段：
1、为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！
2、出示第六自然段，齐读。
3、济南的泉水多有名呀！（点出：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀！再读句子
4、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!
（设计说明：以总结段导入，学生对文章的整体结构比较清楚。）
二、精读感悟：
1、第一自然段：
(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？
(2)交流：
＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）
a 看图片理解“白浪翻滚”！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”) 白浪翻滚，好像――（读句子）
b 那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）（读句子）
c 这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)
*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）
a泉声带给你什么感觉？
b你从哪儿感受到泉声的大？( “洪大”、“虎啸狮吼”) 引读：这声音洪大，如同—（个别读）有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？低细得如--( “低细”“秋雨潇潇”)（个别读）秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)
c个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！看来，聆听着来自泉城的'声音，也足以令人陶醉!(齐读)
(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!
(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数——
(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!
2、二至五自然段：
(1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。
(2)交流：你喜欢哪个泉？泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？(根据学生回答，相机交流。)
珍珠泉(神奇)
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？
b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！说话训练：谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗？真神奇啊！你还能用其他词来说说吗？
c再读句子，指导朗读。
d(拎)谁愿意来做做拎的动作？(师生对话) 你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）
你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找这一小节还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）
e指导朗读。
f这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）
五龙潭(泉多)
a泉在哪儿？
b这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？（师：这就是五龙潭得名的原因）（汇注）你从“汇注”一词也体会到什么？（泉多，说明泉水从几个方向流入)
c想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。
d齐读第三自然段
黑虎泉（水声喧腾）
a你能谈谈对黑虎泉的了解吗？
b师相机评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!
c（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？（再读词）多么响亮！多有气势！永不停息！（看图片）
d齐读第四自然段
趵突泉（大、清、美，充满活力）
a泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？
b之首也就是第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀！
c大—差不多占了大半个公园，指导朗读，读出大。
d清—清到什么程度呢？真是清澈见底！指导朗读，读出清。
e美—如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！指导朗读，读出美。
f充满活力－冒（看图片，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）
（设计说明：课标中指出：学生应体会关键词句在文中表达情意的作用。抓住表现泉水特点的词，体会关键词句的意思。）
g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读（出示，齐读）
（设计说明：语文教学应树立大语文的学习观，应让学生更多地接触语文材料，学习语言。）
h现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）指导朗读。
j难怪会名列七十二泉之首！让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段）
3、背诵课文。把你最喜欢的泉水背下来吧，这样你就能当小导游了。（自由背，指名背。）
4、小结：
刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）
（达成目标1、2）
三、延伸：
1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!
2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。
3、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。
板书设计：
8 泉城
珍珠泉 神奇涌
五龙潭 泉多汇注
黑虎泉 水声喧腾喷吐
趵突泉 大、清、美冒
《泉城》中我最喜欢的段落学习 篇10
强化课程意识，打造有效课堂
——说《泉城》
一、教材简析
《泉城》是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发现美、感悟美”，描绘的是祖国山河的自然风光，与人教版四上第五组课文《长城》《颐和园》等同为写景文章。《泉城》描写了济南名泉的奇丽景色，展现了一幅泉水淙淙，诗情画意的意象。课文是典型的“总－分－总”的写作结构，第1自然段总写济南泉的多和美，2-5自然段，结构相似——先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。第6自然段略写了泉城名字的由来。本文语言清新优美，字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了作者精确用词、行文有方的言语秘妙，是学生阅读、积累言语的典范之作。
处理、把握好这类课文的教学，学生得到的不仅是语言文字的训练，还能从中获得赏心悦目的审美享受，因此，这次大赛组委会选择这篇文章是有深远意义的。
二、教学目标
基于对教材的理解，立足于学生的认知基础，我们认为应引导学生进行学法上的迁移，将本篇课文作为人教版第五组课文的一篇延伸精品，从新课程目标建构的三个维度出发，把本课的教学目标设定为：
1.识记“济、亩”等生字，积累“虎啸狮吼、秋雨潇潇”等四字词语。
2.借助“阅读表”，梳理文章。
3.欣赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。
4.转换文本语言，择一处泉写导游词，并以小导游的身份介绍。
5.朗读感受泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
为了更好地达成教学目标，我们预设教学重点是抓住重点词句感悟济南泉水的美丽,神奇；体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学难点则是体会"涌","汇注","喷吐","冒"这几个词是怎样生动形象地写出泉水流动的特点。
三、教法学法
对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把优美、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。所以进行这类文章教学时，老师要抓住景物的特点，采取引导法，把时间充分地还给学生，教给学生阅读的方法，学生通过摘录重点词，填写阅读表、作批注，互动交流等言语实践，积累语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟！
四、教学流程
为了达成目标，我们安排了2课时完成教学。课前调查，我们发现孩子们最想了解的是那几处泉，考虑到孩子的阅读需求，我们将第一课时的目标定位为：重点研读2-5自然段，欣赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。并择一处泉写导游词。第二课时：学习课文第一自然段，感悟优美的语言文字，并积累运用；了解总分总的构段方式，背诵自己喜欢的段落。下面我着重讲讲第一课时的教学安排。
第一板块：简洁入课，直奔“四泉”
课伊始，我们直接揭题入课：孩子们，在第五单元我们游历了气魄雄伟的长城，风光秀美的颐和园，规模恢宏的秦兵马俑，今天我们就到泉城济南去游一游！（教师板书课题，生齐读），紧接着，质疑：为什么会将济南称为泉城呢？请大家认真地读读课文，注意将字音读正确，句子读流利。学生初读之后检查两组字词，（1）珠 串 一亩见方 咕嘟咕嘟（2）水声喧腾 虎啸狮吼 秋雨潇潇，然后粗谈泉城印象，并聚焦四泉，请学生快速浏览课文，划出它们的名字及其具体位置，并选择其中的一两处填在“阅读表”中。
【设计意图：课伊始，老师联系学过的课文，唤醒孩子的记忆，一下子拉近学生与文本的距离。这一环节的设计，我们完全是从孩子的认知水平出发，体现“以生为本”的思想。】
第二板块：扣词悟文，体味言语
（我们设计了二个环节来达成这一板块的教学：）
一、读文，摘录
首先请学生找到这四处泉所在的自然段（2——5）自由读，划出描写泉水流动的句子，学生交流，教师出示句子，
泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它为“五龙潭”。
泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口中不断地喷吐出来。
泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。
（紧接着，老师引导学生发现）同样是写泉水的流动，为什么用的词语不同呢？选择你最感兴趣的一处泉，仔仔细细地读，并写下你的想法。
【我们理想的课堂是高效的，因此，这一环节的设计，老师的目标导向是很明确的，直奔本课的学习重点，通过写批注的方式初步感悟作者用词的准确、精妙！】
二、交流，得“言”
请学生选择一处用词，谈谈自己的感悟，几次磨课下来，我们发现孩子通过自主读文很快就理解了“汇注” “喷吐”这两个动词，因此，五龙潭和黑虎泉这两段的学习我们略处理，而把交流的重点放在珍珠泉和趵突泉上。
1、下面，我先扣“涌”字，说说我们的教学设想：
首先让学生自由畅谈，我们预设学生会这样回答：涌表示从下往上/涌的速度快，然后教师顺势引导：这泉水虽然水量不多，但向上流的速度很快，它从地下往上涌，好像——（孩子会说：一串串珍珠）。
是呀，这些珍珠串，在阳光的照射下——出示句子，老师引读。
都说写景的文章难读，孩子更是如此，因此老师从孩子的角度出发，让泉水富有童趣，于是老师播放了泉水不断往上冒泡的视频，那有声有色的动画效果一下子吸引了孩子的注意力，他们的认识变得感性起来，同时也丰富完善了自己的想象，这时，老师紧紧抓住孩子的心理，问道：孩子们，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思维的火花一下子就被激发出来了，（有的可能会说：这些珠串聚在一起，形成一颗颗大珍珠，有的会说，这些珠串散开，仿佛颗颗珍珠散落满地；）
此时一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，老师趁势把学生的这种情绪转移到文本中来，顺势引导：孩子们，把你们的想象化为文中的词语，那就是（课件出示：忽聚忽散 忽断忽续 忽急忽缓），指导学生读出词语的节奏和变化，字不离词，词不离句，最后，让孩子们将这几个词送入句子中去读，让优美的景色吸引学生的视线，让丰富的语言激活学生的感受，学生在魅力无限的母语中熏染，拔节……
2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老师请孩子们接着交流描写趵突泉的句子：说说谁读懂了作者为什么用“冒”而不用“流”呢？
首先，老师放手让学生泛谈。学生有一些认识之后，老师播放趵突泉的美景图，这时，老师提升孩子的审美情趣，给他们创设说的情境：这趵突泉正不断地往上冒呢，孩子们让我们仔细地听听，你听到了什么？孩子交流的时候，老师随机指导朗读“咕嘟咕嘟”，一个孩子“咕嘟咕嘟”，两个孩子“咕嘟咕嘟”，当所有的孩子都“咕嘟咕嘟”响起来的时候，孩子的快乐不就是趵突泉的生机和活力吗？
有声音，当然还得有画面，老师继续引导：孩子们，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品读句子：
泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。
读中引导孩子发现“三股清泉比吊桶还粗”，作者用了对比的方法写出了泉的大以及泉的形态，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描绘出了泉冒出来的形和色，从言语的角度去品味句子，语文味也就出来了。
当孩子有了这样的感悟之后，再把句子美美地读出来，学生在进行美文美读的同时，也获得写作方法的指导。
紧接着，老师又从文化的视野，丰厚学生的文化底蕴，链接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前关于趵突泉的相关文字记载，在感知泉文化的同时，孩子情不自禁地发出赞叹：这趵突泉真不愧为天下第一泉！
第三板块：写中留文，说泉留香
领略了泉的魅力之后，老师引导学生回顾第五单元学习的“导游词”，请学生在5分钟内写一段导游词，并当当小导游来介绍一下趵突泉的美景。
【设计意图：在熟读的基础上，让学生以导游的身份介绍，实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达能力。】
最后进行课堂延伸，课件出示金代《名泉碑》中记载的七十二泉，学生快速浏览泉名，在学生的惊叹声中，老师质疑：学到这儿，你最想说什么？在交流中
出示句子，学生齐读
济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
课末，教师意犹未尽、娓娓道来：自古就说：齐多甘泉，冠于天下！当这72泉汇聚一城的时候，那又会是一番如何瑰丽的美景呢？泉城这篇文章在结构上有何特点呢？我们下节课继续交流。
板书设计：
泉城 天下闻名 济南
【设计意图：抓住课文的中心词进行板书，简洁明了，加深学生对泉城济南的印象。】
《泉城》中我最喜欢的段落学习 篇11
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：48
《 作者：珠海陈旭
在教学《泉城》后，我让学生阅读老舍先生的《趵突泉》（原人教版四年级课文），并当堂写下自己读文的感想。同学们围绕课文内容，将自己阅读的收获和体会形成文字，写以收录三位同学的读后感。
趵突泉的泉水很清，是第一泉。珍珠泉忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，非常有趣。黑虎泉的泉口是老虎头，十分壮观。五龙潭水多，由多处泉水汇注而成。趵突泉虽是第一泉，但也有会说其它的泉更美。从不同的角度看，我觉得五龙潭的池水幽静，水面像一面镜子，是那么的静，其它的泉水缓缓流来，给人一种幽静的感觉。（方林）
济南的水不愧为天下闻名，水是那么的绿，那么的甜，那么的清，那么的美。有空在这儿赏赏泉，下下棋，自己仿佛变成了一位悠闲的神仙，在如此美的仙境中下棋赏泉。趵突泉排在七十二泉之首，以它的三个特点一定会把你吸引过来的。天堂之美等你来观赏呢。济南这个泉城真是名不虚传的呀。有空一定要来济南游一游哦！
读了老舍先生的《趵突泉》，我恨不得马上飞到济南泉城一游，品味天下第一泉的神奇。（钟晓燕）
千佛山，大明湖，趵突泉。真不愧是济南，既有名山，又有大湖，更有美妙的泉水，多姿多彩。其中那神秘的趵突泉最著名了，它是济南第一泉，是“泉长”。更是一个如同神仙住的仙境。如果去那儿游玩，在湖边赏泉，一会会以为自己变成了神仙，在天宫游玩呢。啊，多美的济南泉啊！（陈雯钰）
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城）
此问转载
《泉城》中我最喜欢的段落学习 篇12
教学要求：
1、了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特点。
2、有感情地朗读课文第二、三、四、五自然段，能够背诵。
3、模仿课文介绍方式，描写校园内的一处景点。
教学重、难点：
在学习第二段的基础上，抓住位置、特点的不同，自学课文第三、四、五自然段。说话、写话训练。
教具准备：小黑板、投影
教学过程：
一、复述。
1、说说你对泉城的初步了解。
2、说到济南，自然会想到济南的七十二泉，这些泉有的___________，___________；有的___________，___________；有的___________，___________；有的___________，___________。其中最著名的要数___________、___________、___________和___________了。
二、学习。
（一）重点学习第二段。
1、自读第二段了解珍珠泉。
2、读后说说你对珍珠泉的了解。
3、说话：“位置”“特点”
4、填空：泉水________________，___________________。在阳光的映照下，那珠串______，______，_____，仿佛_______________。
5、句子训练：比较：泉水从地下往上涌。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
a、瀑布从山上冲下来，好像______________________。
b、指导朗读。背诵。
（二）自学第三、四、五段。
1、自学。要求：五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方？（用“____”画出来）有什么特点？（用“”画出主要词语）
2、交流。
三、说话。
你喜欢哪一个泉就多读几遍，准备一下，做小导游向游客作介绍。
四、写话。
模仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。如文化长廊、喷水池、汉白玉雕塑、校风碑等。