说勤奋第二课时 篇1
研究课题：小学语文教学的有效性研究
教学目标：
1、懂得从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习举例论证，让道理更有说服力。
教学过程：
一、激趣导入：
1、出示名言。
天才，就是一分灵感加九十九分血汗。 ——爱因斯坦
2、读一读，想一想：
爱因斯坦的这句名言强调了什么？ （血汗。成功的关键在于付出大量的血汗）
“血汗”你是怎么理解的？
3为了完成事业，不惜费心血，流汗水，表明一个人有着怎么的品质？
板书：勤奋
4这节课，我们就来说说勤奋。
过渡：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？怎么说的？
5、你认为我们要不要或该不该勤奋？为什么？（自由阐发观点，指导用上关联词，如：因为只有勤奋，我们才能取得好成绩，才能做有用的人。）
二、精读课文：
（一）提出观点：
1、下面请同学们读课文第一节，找一找作者对勤奋的看法（观点）是什么？用横线画出来。（生边读边画） 板书：提出观点
2、找到了吗？谁来读读？（指名读）
出示：
人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
3、“桥梁”在这里比喻什么？（途径）
4、谁来读一读？（指名读）
把这个设问句并成一句话就是——
通往理想境界的桥梁是勤奋；勤奋是通往理想境界的桥梁；要想实现自己的理想，就要依靠勤奋；勤奋能让我们达到自己的理想境界。
5、作者接着又加上一句：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
这句话告诉我们什么？读，体会蓝色的词语。（古今中外，每一个成功者之所以成功，都是离不开他们的勤奋）
（二）举例说明：
1、成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来作者这么说你相信吗？
（要举例说明，即用事实说话，事实胜于雄辩。）
2、作者举了谁的例子？怎么不举老师的例子
（用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才更具有说服力。）
3、文中的两个人成功了吗？轻读课文，从中找出有关他们成功的句子。（学生读课文）
4、谁先来读有关司马光成功的语句。（学生读） 司马光手中的鲜花是什么？
（简介《资治通鉴》：《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，全书294卷，约300多万字，记载了1362年间的历史，内容以、军事为主。作者把这1362年的史实，按历史年代编写，对于重大历史事件的前因后果，都交代得清清楚楚，目的在于供封建统治者从历代治乱兴亡中吸取教训，同时使读者对史实的发展能够一目了然。
5、司马光成功了，那童第周呢？（学生读有关童第周成功的语句）
师：童第周的成功，关键体现在那个词上？（完成高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。）
6、所以童第周也成功了。他们的成功都靠的是什么？（勤奋）
7、读课文，从书中找出能够表现他们勤奋的有关句子画出来。
①小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
②为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
③他用了19年时间，终于变成了著名的史学巨著《资治通鉴》
出示：
（1）感悟第一句：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍是两遍吗？（不知多少遍，很多遍，无数遍。）无数遍地读书，一直读到——（滚瓜烂熟。））——这就是“勤奋”！这一句是写他什么时候勤奋？（小时候）
（2）感悟第二句：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——（警枕）。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）争分夺秒地学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来——这就是“勤奋”！这一句又是写他什么时候勤奋？（长大后）
第一句和第二句合起来就叫做—— 一生勤奋。
（3）感悟第三句：从“19年”这个数字和“终于”这个词你们体会到什么？（司马光很不容易，要想有所作为必须坚持不懈、持之以恒！）——这就是“勤奋”！
8、再来看看童第周的勤奋。（指名读书中有关句子）
“每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。”从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑）
童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。
师：谁再来读读这两句话？（学生很有感情地朗读）
9、下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词。（出示：抓紧时间 睡觉时 天刚亮 睡觉前）从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（抓紧时间、珍惜时间）
出示材料：
对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；
对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的。
——让我们再来读读这两句话。
10、司马光和童第周通过勤奋都获得了成功，比较一下，你看出什么来？（一个是古代，一个是现代，一个是从小就聪明，一个是起步迟、基础差。）但他们最终都—— 成功了。这又说明了什么？（不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功；不管你有多聪明，也不管你基础有多差，都要靠努力，才会成功。所以说：读：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 读：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）
11、也正如华罗庚所说，出示：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
师：知道“拙”的意思吗？（就是笨拙）笨拙怕不怕？什么来弥补笨拙？（勤奋）
师：这就叫做——勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
（三）总结观点：
是啊，一个人要想有所作为，也只有靠勤奋二字，我们中华民族自古以来就有勤劳的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像囊萤映雪车胤（yìn）、像程门立雪的杨时、像文学家鲁迅、陈毅……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！
看：
所以作者最后一句说的好：读：只有一生勤奋，才会有所作为，才会对人民、对社会做出应有的贡献。
学了这一课，你有什么想说的？
四、作业：
“诚信是立身之本”。
请你课后收集有关材料来证明这个观点。
板书设计：
提出观点： 通往理想境界的桥梁是勤奋
说勤奋 举例说明： 司马光（天资聪明） 编写《资治通鉴》
童第周（基础差，起步晚） 完成青蛙卵剥离手术
总结观点： 只有……，才能……
《说勤奋》教学反思
《说勤奋》一课是第五单元的一篇阅读课文，主要讲述了司马光和童第周刻苦学习的故事，告诉我们从小要珍惜时间，勤奋读书。上课一开始我就出示名言“天才就是一分灵感加九十九血汗。”让学生懂得成功的关键在于付出大量的血汗，再引导到勤奋上。然后找出作者对勤奋观点的句子，目的是让学生明确作者的主旨，学生以一种积极的状态投入学习。接着引导学生体会司马光和童第周手中的“鲜花”是靠他们勤奋得到的，再体会他们勤奋的语句，体会时间的重要性。再通过这两个人的比较，不管是聪明还是笨拙，只要勤奋就能成功，引导到华罗庚的名言，让学生充分体会和理解勤奋的重要性。然后总结作者的观点。为写作议论文打下基础。特别是提出观点后要举例来说明，要举众所周知的事实，才更有说服力。让学生懂得今后怎么举例。
在教学过程中，我体会到有些问题设计的时候只考虑到过程，没考虑到学生，结果学生回答不出来，也可能估计太高。看来课文还需让学生去多读，让学生读中自己去明白。
说勤奋第二课时 篇2
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。教学重点、难点1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。 2、 懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。教学仪器与媒体挂图、黑板、录音机等第一课时(略)第二课时课时目标有感情地朗读课文。懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。教学步骤教师活动学生活动反馈一、复习导入，感知勤奋的意思1、 通往理想境界的桥梁是什么？ （板书：勤奋）2、今天我们来学习课文《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）1、回答：勤奋。 2、学生齐读课题。 二、交流观点，树起正确的勤奋观点 1、过渡：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？怎么说的？ 2、你认为我们要不要或该不该勤奋？为什么？ 3、你认为我们可不可以不勤奋？为什么？ 师述：我认为人必须勤奋，否则，和猪又有什么区别呢？ 4、虽然，勤奋对一个人这么重要，但老师还是发现生活中有不少人并不勤奋，那是为什么？谁不想快快活活、轻轻松松、舒舒服服过日子，你们怕不怕吃苦？ 黑板1：我们要勤奋，我们不怕吃苦！ 5、好了，现在我们的观点和课文中的观点不谋而合，找一找课文中的观点。 黑板2：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。 （师范读）（换一种说法）课文中还有一句话你能说明白吗？ 成功= 一分天才+九十九分汗水（自由阐发观点，指导用上关联词，如：因为只有勤奋，我们才能取得好成绩，才能做有用的人。） （怕吃苦，图享受） 齐读。（读得有决心） 指名说。 （1）自由读。 （2）指名读第一句。谁能把这句话说明白点？齐读。——古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。齐读。 三、以理服人，感悟文中勤奋成才的例子 1、作者就说这两句话，说一百遍你相信吗？说一千遍呢？那要怎样你才相信？ 师：对了，用事实说话，事实胜于雄辩。 2、作者举了谁的例子？怎么不举老师我的例子的？ 师：我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。 3、司马光和童第周实现理想（成功）了吗？ 4、他们的成功靠的是什么？（勤奋）a、司马光的事例 读课文。 黑板3：（1）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 （2）长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。（2） 感悟第一句：比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（仅仅比较出司马光很勤奋吗？从而知道勤奋是件吃苦的事，许多人都吃不了这个苦）（3）感悟第二句：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？自由练读第二自然段
师小结：这一段分别写了司马光小时侯和长大以后，勤奋学习的事情，举了几个例子，通过对比衬托、细节描写等方法突出描写司马光的勤奋，写得特别生动，读了，我们就仿佛能够看到司马光那认真的样儿。正因为如此，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。b、童第周的事例（复习学法）体会交流 从这段话里，我们可以读出四个字，是什么？（起早贪黑）——同样这也是“勤奋”！ c、司马光和童第周的事例比较 黑板4：抓紧时间 睡觉时 天刚亮 睡觉前 从这几个词里，你又没有发现勤奋的人有一个共同的特征？（珍惜时间） 黑板5：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。 我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差…… 比较这两句话，能比出什么来？ 师小结：天资聪明的人靠勤奋能成才，反之也会流于平庸；基础较差的人靠勤奋同样也能成才，不应自暴自弃。 （举例） （司马光，童第周） 书上怎么说的？ 从书中找出有关句子画出来。 什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是两遍吗？（不知多少遍）——这就是“勤奋”！ （警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）——这就是“勤奋”！ 指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？ 司马光的事例告诉我们：“成功=一份天才+九十九份汗水” 指名读课文。成绩差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所产生的影响，这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。 有以下三点： （1）一个是古代，一个是现代，古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出来的？ （2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。 （3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。 不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。 四、拓展训练，情感升华 黑板6：名人名言： 成功=1份天才+99份汗水。 ——科学家爱因斯坦 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 ——数学家华罗庚 不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。 你能不能模仿例子写一句关于勤奋的话呢？还是让我们再一次齐读黑板上的几句话： 黑板2：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。 （1）、读名言。（2）、交流。（3）、课后抄写。 模仿例子写一句话。 齐读。 四、总结全文，激发课外阅读兴趣 是啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族古来就有勤劳的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像头悬梁、锥刺骨，像凿壁偷光，像闻鸡起舞，像囊萤映雪……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！ 板书： 司马光15、说勤奋 事例 理想境界 （勤奋） （有所作为） 童第周
说勤奋第二课时 篇3
教学目标：
1.学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想境界的桥梁的道理。
2.教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3.初步了解说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。
教学重点：教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
教学难点：4.初步了解说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。
课型：新授课时：2-2
教学方法：全班讨论、小组讨论、同班教学
教具、学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、预习展示交流前置性作业：
1.通往理想境界的桥梁是什么？
2.齐背第一段。
二、明确目标：
1.小声读课文，思考：围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这个中心，作者主要写了那两个人的勤奋成才的故事？整体感知。
三、分组讨论合作：
（1）细读课文，了解司马光是个怎样的人。
（2）讨论司马光的勤奋表现在哪些地方。
指名朗读，师生点评，相机指点“一遍又一遍”、“高声朗读”、等词语在朗读时要着重强调，以体现司马光一生勤奋，终于取得了伟大成就。
齐读。
四、展现提升：
讲读第三自然段。
（1）默读思考：童第周的情况和司马光相比有什么不同？为什么可以取得成功？
（2）讨论。重点抓住“终于、毫不气馁、急起直追、天刚亮、就、睡觉前、总要”来加深理解。
（3）朗读，强调重点词语。
（4）齐读。
五、巩固应用：
讲读第四自然段
1.自读，这段话讲了什么？
2.讨论。
3.这段话在全文中起到什么作用？
六、达标测评：
4.有感情朗读课文。
七、布置下节课的前置作业：
练习背诵全文。