蝙蝠和雷达导学案 篇1
第二课时
学习目标：1.朗读课文，品味精炼准确的语言，把握课文每自然段内容与要点。 2.理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠夜间飞行之间的联系，激发热爱科学，乐于观察，探索的兴趣。预习要求：1、把课文读正确、读通顺，了解每一个自然段的意思。（标记在课本上） 2、认真默读第4、5自然段，填写下表。 试验次数
做 法 结 果 结 论 第一次 第二次 第三次 3.科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？（默读第7.8自然段） 雷达的天线相当于蝙蝠的（ ） 雷达发出的无线电波相当于蝙蝠的（ ） 雷达的荧光屏相当于蝙蝠的（ ） 5..科学家从蝙蝠在夜间飞行中得到启示发明了▁▁▁，让飞机也可以在夜间飞行， 我将来要当一名▁▁，发明▁▁▁ 。 6.人类在生物的启示下，发明创造了很多东西，如：(飞机——鸟，潜水艇——鱼，降落伞——松鼠尾巴……)，这是一门新的科学—仿生学，请同学们阅读资料袋，交流收集到的仿生学的资料 课堂流程：1.导入课堂 2. 复习 ，通过上节课的学习你能概括一下本文的主要内容吗？课文主要讲述了科学家通过反复研究，解开了蝙蝠夜间飞行秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间飞行安全的问题。 3.由质疑转入课文探究：科学家能竟然可以从蝙蝠身上得到启示，发明雷达。你想不想像科学家们这么棒？要像科学家这么棒，就必须先学会思考，提出疑问，发现问题。那么就从这段课文的主要内容中，你思考到些什么，发现了哪些问题，你有哪些疑问呢？（学生自由提出疑问） 哇，同学们很会思考，很厉害，一下子提了这么多问题。老师总结概括了一下，主要就有这几个方面： a、蝙蝠夜间是怎样飞行的，它到底有怎样的特殊本领呢？ b、蝙蝠夜间飞行的密码是什么？科学家们做了哪些实验发现的？ c、雷达是怎样工作的？ d、蝙蝠和雷达之间到底有什么关系？ 好，下面我们就也来充当一回科学家，一个问题一个问题地研究解决它们。蝙蝠真是太厉害了，什么都挡不住它。到底是它有着孙悟空一样的金光火眼吗？还是它像二郎神一样有着第三只眼睛啊？还是它隐藏着别的秘密呢？下面我们来看看科学家们是怎样解密的？ 首先我们看哪一段是写蝙蝠夜间飞行的？（第三段：灵巧<从哪知道的>小组合作读出来 ）接下来我们再解密科学家的三次试验（学生说，我板书） 试验次序
准备工作 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 横七竖八地拉了许多绳子； 系着许多铃铛。 把眼睛蒙上， 飞几个小时 铃铛一个没响； 绳子一根没碰。 蝙蝠在夜间飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 第二次 把耳朵塞上 无头苍蝇 乱撞 响个不停 第三次 把嘴巴封住 蝙蝠在夜间飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 总结明确：少了“配合”二字，表达就欠缺准确。“配合”说明对蝙蝠飞行来说，嘴和耳朵两者缺一不可，一起工作，共同作用的；少了“配合”就没有这样的效果。 a.现在，我们就明白了，蝙蝠不是有金光火眼，也不是有三只眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。到底它们是怎样配合的啊？下面我们来齐读第7自然段，大家就明白了。现在知道了吧，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？哪位同学来说说提问，学生边回答，老师边板书：蝙蝠 （嘴，眼睛）————超声波 障碍物
b. 哦，原来蝙蝠夜间飞行的秘密就是用嘴和耳朵配合，通过发出和接收超声波来飞行的。为了解开这个秘密，科学家容易不容易啊？（不容易）科学家揭开这个秘密真的不容易，费了很多功夫。文段的哪些句子，让你体会到这一点的？（科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。从哪些词语，我们最能体会到科学家的艰辛？（“反复”，说明科学家重复了很多次，走了很多弯路，试过很多次失败，但锲而不舍才发现的；“终于”同样说明科学家试验过程中历尽千辛万苦，才取得成功的。那我们一起来读一下，用语言来把科学家的艰辛读出来啊。（科学家们，克服了重重困难，做了无数的试验，才发现了蝙蝠飞行的秘密，并模仿它，发明了雷达，应用在飞机的夜间飞行上。）下面我们来看看这雷达是怎样工作的？它和蝙蝠有什么联系。1、 齐读第8自然段；2、小组合作，按照老师画的蝙蝠飞行原理图，雷达的工作原理图，并口头说出雷达的工作原理雷达 （天线，荧光屏）——————- 无线电 波 障碍物 c. 对比两个示意图，得出蝙蝠和雷达的联系。我们来对比一下两个示意图，看看你能不能得出蝙蝠和雷达的联系。我们一起来说：雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）雷达发出的无线电波就像是蝙蝠（ ）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）4..总结：到此，蝙蝠的秘密、雷达的秘密，我们都解开，当然它也引发了我们对科学、对自然的很多思考，甚至还有一些疑难问题都还没有想清楚。那同学们回家就自行搜集一下资料，找个时间我们再来做课外的、更深入的探讨，好吧？下课！
蝙蝠和雷达导学案 篇2
知识目标：朗读课文,把握课文内容,了解科学家三次试验及揭示的秘密.2.了解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系.
能力目标：。搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
情感目标：激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
教学重难点
理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的发现迷解迷如何仿生创造雷达为人类造福的过程
教学方法策略
利用自学导航、合作探究、展示交流、拓展延伸、达标检测的教学方法教会学生学会自学，学会团结合作交流展示愉快的获取知识。
预习导引
1、 根据第一课时学案1，提出疑问完成学案2
汇报交流
1、小组长组内检查批注。
2、教师检查指导。
新
知
学
习
提
示
一、 阅读学习目标
1.朗读课文,把握课文内容,了解科学家三次试
验及揭示的秘密.
2.了解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系.
3、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
二、探究学习 合作交流
1.请学生默读课文第4.5.6自然段。
2.学生小组交流三次试验的经过和结果。
3.学生小组自学完成表格。
4、蝙蝠怎样用嘴和耳朵探路的？读第七自然段用笔画出相关的语句。然后再说说。完成填空
填一填
蝙蝠一边飞，一边从（ ）发出一种声音。这种声音叫（ ）,超声波像波浪一样向前推进，遇到（ ）就（ ）回来，传到蝙蝠的（ ），蝙蝠就立刻改变（ ）。
摆一摆
画一画
5、完成学案5、画蝙蝠夜间飞行的原理图。
摆一摆
画一画完成学案6
6、飞机是怎样用雷达在夜间探路的？画画雷达的工作原理图
7、我会读我会填
完成学案七、
讨论：
7.填空
雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）
飞机上的雷达就像是蝙蝠的( )
三、我还知道
汇报交流资料卡
综合实践活动——制作“资料卡”
1、类别：仿生学小资料 搜集人
主
体
展
示
师
生
探
究
一、 自学导航
课件出示学习目标
1.明确学习目标
创设情境，
导入：【课件出示一只蝙蝠】哈哈我是小 蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，
从来没跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，我也能灵巧地避开。你们想知道我靠什么探路的秘密吗？好在文中4.5.6自然段寻找答案吧
二、教师引导、探究学习
学习第4.5.6.自然段
1、 小组合作完成学案二、3填表格
2.指名汇报
3、课件演示
演示一、动画三次实验经过
演示二、出示表格学生边说边演示。
4、学生观察表格看看你有什么发现？
让学生明白一个问题:蝙蝠是用嘴和耳朵探路的。那么蝙蝠是怎样用嘴和耳朵探路的呢？
5、完成学案4
学习第七自然段
6、课件出示第七自然段的课文找学生画出来蝙蝠用嘴和耳朵探路的经过。大家读一读
然后出示课件学生填空填一填
动手实践 摆一摆画一画
拿出卡片摆一摆边摆边说蝙蝠怎样用嘴和耳朵配合探路的？
每组选个代表到白版上演示蝙蝠探路的过程
并说给大家听
课件演示(学生看着画面演示边演示边说过程)
教师衔接这就是蝙蝠用嘴和耳朵配合探路的过程，那么科学家对此受到了启发模仿蝙蝠探路的办法给飞机装上了雷达，那么雷达又是怎样给飞机探路的呢在八自然段寻找答案。
学习第八自然段课件出示课文第八自然段
小组里读
课件展示雷达工作原理的动画
学生指着动画图说说然后在学生完成学案
动手实践 摆一摆 画一画
教师引导：蝙蝠和雷达之间到底有怎样的联系呢？自由读课文边读边思考完成填空题
读中感悟1）、指名读7、8、自然段学生评价
2）女生读7.评价男生读8师生评价
讨论：小组合作讨论完成学案7
小组汇报
小组派代表汇报交流
大家读读
3）完成学案
教师小结：大自然中,科学家从蝙蝠身上受到启示,制造出雷达,并把雷达装在了飞机上, 解决了飞机在夜间飞行的问题。这门学问被称为仿生学,它通过模仿某些生物的器官结构和功能,研制出新的仪器、机械 ，同学们还知道哪些有关仿生学的资料呢？
新
知
学
习
提
示
四、盘点收获
你学完本课有哪些收获？
主
体
展
示
师
生
探
究
三、拓展延伸
学生汇报交流搜集的资料，展示资料卡。
1. 课件出示
学生汇报交流
四、谈收获
小组里谈。
实
践
提
升
自选作业
⑴向父母介绍蝙蝠和雷达之间有什么联系
⑵完成练笔《蝙蝠的自述》，采用第一人称手法，
以我是蝙蝠的口气介绍自己夜里飞行的秘密。
⑶从网络和书籍中搜集整理仿生学知识，做一份
仿生学知识小报！
自主训练提示
【课内小达标】：（学生独立完成）
一、选择合适的关联词填空。即使……也…… 一边……一边……不是……而是…… 只有……才……
1、（ ）刻苦学习，（ ）能取得好成绩。
2、（ ）一根极细的电线，它（ ）能灵巧地避开。3、蝙蝠夜间飞行，靠的（ ）眼睛，（ ）用嘴和耳朵配合起来探路的。
达
标
检
测
1科学展示台:通过本课的学习，我也能试着做一些小发明，小创作
2、思维扩展: （学生尝试完成）
（1）人们从蝙蝠身上得到启示，发明了（ ），用它来（ ）
（2）我知道（ ）的发明是从（ ）得到的启示。
（3）我觉得还可以从（ ）得到启示来发明，用它来（ 。 ）
学
后
反
思
教
后
反
思