陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程 篇1
《沙漠之舟》这篇课文的教学，我设计了以下教学流程：
一、导语：同学们，我有一个儿子叫陈熙元，他有一个小名叫（骆驼），这是他的爷爷取的。一直以来，我都有一个困惑，为什么取这样一个有些奇怪的小名呢？大家下面能否帮我从《沙漠之舟》里寻找答案呢？
二、自读课文，在书上圈画旁批。
三、结合课文内容交流：为什么取名叫“骆驼”
1、为社会作出贡献
2、助人为乐
3、适应环境
4、有坚强的意志
……
四、人们把骆驼称作“沙漠之舟”，你能否用几个字来概括爷爷的用意呢？（社会之材）
五、布置作业：给小骆驼写封信，告诉他小名的来历。
“今天的这封信，我会珍藏，把全班72封写给熙元的信全部装在一个大信封里，直到熙元能看信了，我会拿给他。让他在你们的信里寻找关于小名的来历。当然，在此之前，我会暂时把这个来历保密的。对了，你们会在结尾落款处怎样称呼自己呢？”
“大骆驼！”（学生笑）
“大家这样喜欢骆驼这个名字啊。我简直都要为我的爸爸能取出这样意味深刻的名字而鼓掌了！你们既然都这样喜欢叫自己骆驼，那我岂不生活在驼群，一个吃苦耐劳的驼群里了！”
常看到，孩子在做他们喜欢做的事情时不但非常兴奋，而且全神贯注，不知疲倦，表现出惊人的耐性。这就是兴趣的魔力。我们是否也应该多动动脑筋，设计可以激发学生无限兴趣的作业，一旦他们对作业满怀尝试的愿望，便能引发一种钻研和探索的热情，从而积极地完成。这一过程会给孩子带来由衷的快乐。
哦，“可爱的作业”。当学生说出这样的话时，你是否留意他们脸上的笑容？其实，看他们微笑，已经预见了这份作业他们会用心去完成。其实，他们微笑时，已经开始了一次短暂而愉快的智慧之旅。我希望，我的每次布置作业，都是你们可爱的作业，我希望，我会成为你们可爱的老师，我还希望，你们，是我可爱的学生。
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程 篇2
一、教学目标：
1、学习本课生字。理解、积累本课词语，并用“由于”、“因此”等词造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼的外型和特殊生理构造，学习抓住特点描写事物的方法。誊写自身喜欢的词语。
3、培养同学爱动物的情感，增强维护动物的意识。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，学习作者抓住特点描写事物的方法。
三、学难点：
理解为什么称骆驼为沙漠之舟？
四、教学用具：
投影仪、录像、电脑、图片
五、教学时间：
三课时
六、公开课教案：
第一课时
一、教学目标：
（一）初读课文，学习生字词。
（二）理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？
二、教学重、难点：理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？
三、教学过程：
（一）板书课题，激发情趣。
1、齐读课题，问：“沙漠之舟”指什么？
2、出示骆驼图片，谈谈你对骆驼的认识。
（二）初读课文，理清条理。
1、指名读课文，考虑：课文是从哪几方面写骆驼是“沙漠之舟”的？
2、同学讨论、回答。
三个方面：
（1）骆驼的外型特点。
（2）骆驼具有特殊生理构造，能适应沙漠生活。
（3）骆驼长途跋涉在沙漠中，担负着繁重的运输任务，成为交通工具，不愧为“沙漠之舟”。
3、分别请同学朗读这三局部内容。
（三）检查生字词预习情况。
1、出示词语，认读。
来源、仓库、任务、恶劣、暑假、算术、蠢笨
程度、酷爱、兼职、浩瀚、粗糙、长途、跋涉
2、默字词并订正。
3、反义词：
蠢笨
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程 篇3
教材分析：
《沙漠之舟》是第八单元中的一篇主体课文。是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之中舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及如何帮助人们穿过沙漠，被称为沙漠之舟的原因。这篇课文共有四个自然段，按照课文内容的不同分为两部分。第一部分是第一自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分是2----4自然段，主要是介绍骆驼称为沙漠之舟的原因。这三个自然段从不同的方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。所以人们吧它看作是沙漠之海里的航船，称它为“沙漠之舟”两部分有密切的联系，正一位骆驼适应沙漠的恶劣的环境，能在沙漠中畅通无阻，所以才能当之无愧的被称为“沙漠之舟”。
学情分析：
学 生的认知特点：我校位于东北边陲的农场，远离沙漠地带，信息较为闭塞，学生 没有亲眼见过骆驼，会对沙漠之舟有浓厚的兴趣。但是对骆驼的一般常识性知识的理 解会有难度，教师必须运用插图或影像等方式来理解像“胼胝”等一些重点的词语及知识，帮助学生 在精读课文中理解课文的内容。
对学习本课学生的学习能力的评估：经过四年的学习，学生有了一定的自学能力，及 使班里中等偏下的学生也能达到正确的读课文能力，此外学生已经能边默读课文边批注，掌握了批注笔记的方法。学生已初读了课文学习了生字和词语，查找了资料，并对资料进行了初步的分析，学生对课文很感兴趣。
设计理念：
语文教学的 根本 目标是促进儿童语言的发展 ，而语言的发展唯通过语言的实践活动 。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的 不是在已有水平上的简单重复，而是在言语活动情景中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，本课的教学就是要 在丰富的语言运用情景中，逐步提高学生的 言语质量。要根据学生的需要来调节教学的结构和方式，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。采用不同的学生喜欢的教学方式，给孩子们一个轻松愉快的学习乐园。
教学目标：
1 、学会11 个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。
2 、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。
3 、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。
4 、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。
教学重难点：
1 、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。
2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。
3、通过修改资料，插入课文，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。
教学准备：搜集有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。
教学流程：
一、导言：
师：昨天我们认识了一位新的朋友 它是谁呀 ？生：骆驼。师：它被人们称为什么呀 ？ 生：沙漠之舟。师：这节课我们再一次走进茫茫的沙漠去亲近它，了解它，看看它为什么被人们称为“沙漠之舟”。
(此处导言的设计就是帮助学生回忆学过的内容，激发学生的学习兴趣)
二、学习（2—4自然段）
1、师：快速扫读课文，看课文哪几个自然段写了相关的内容。
生：速读课文收索相关的内容。
2、齐读课文抓关键词来说一说“骆驼为什么被称为沙漠之舟?
生：骆驼在沙漠中能帮助人们做很多的事情。
生：骆驼能在沙漠中给人们带路。
生：骆驼能在沙漠中预报大风。
师：你们在收集的资料中还有那些，可以给说给同学们听听吗 ？
生：可以。
生：一只骆驼能驮200千克的货物，每天走40千米，能够在沙漠中连续走三天。空身时，每小时可跑15千米，连续18小时不停。所以，人们用“沙漠之舟”称赞它。
生：老师我还从资料里知道古代的“丝绸之路”就是靠骆驼穿过沙漠戈壁把中国的丝绸、炼铁技术和四大发明陆续西传，把西域的胡萝卜、葡萄、等及一些乐佛教、绘画艺术也传到了中国。骆驼立下了不可泯灭的功绩。
生：老师我想问同学们一个问题？
师：好的。
生：在我们中国有上千上万的动物，其中也有比骆驼的大的，为什么只有骆驼才能称为沙漠之舟呢？
点评： （教师在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，让学生自己去找课内写到骆驼成为沙漠之舟的的原因的关键句子，想到自己在课外收集到的资料，并能合理的筛选材料，合适的运用到相应的地方，体现了学习语文的新理念。会采集信息，选择信息，利用信息，由课内到课外，课文只是一个载体。学生在这里可以资源交流，达到资源共享。丰富开拓学生的视野。学生能在学习的过程中发现问题并产生质疑，这就说明学生真的开动了脑筋，学到了知识。学生提出的问题是一个很好的生成，其实这个问题就是课文中的重点段要研究的问题，也是同学们最想知道的问题，往往学生说出来比老师自己说出来的学生比较有兴趣去探究，这一生成激发了学生的学习兴趣，课堂充满了活力，体现了孩子是学习的主人。）
教师板书：帮助人们：带路、预报大风、驮运物品
3、学生补充有关骆驼能为人们做事情的材料。
师：你们在收集的资料中还有那些，可以给说给同学们听听吗 ？
生：可以。
生：一只骆驼能驮200千克的货物，每天走40千米，能够在沙漠中连续走三天。空身时，每小时可跑15千米，连续18小时不停。所以，人们用“沙漠之舟”称赞它。
生：老师我还从资料里知道古代的“丝绸之路”就是靠骆驼穿过沙漠戈壁把中国的丝绸、炼铁技术和四大发明陆续西传，把西域的胡萝卜、葡萄、等及一些乐佛教、绘画艺术也传到了中国。骆驼立下了不可泯灭的功绩。
生：老师我想问同学们一个问题？
师：好的。
生：在我们中国有上千上万的动物，其中也有比骆驼的大的，为什么只有骆驼才能称为沙漠之舟呢
师：这也是老师想问的问题和老师想到一起了。
生：其他的动物没有驼峰。
生：其他的动物没有骆驼那种特殊的眼睛。
生：因为其他的动物不具备在沙漠里生活的生理特点。
师：同学们知道的真多呀！那我们课文中向我们介绍了吗 ？
生：介绍了。
师：那好我们就到课文中看看好吗？
点评：（此处教师在教学中注意激发学生的学习兴趣，引导学生去能从课内写到骆驼成为沙漠之舟的的原因，想到自己在课外收集到的资料，并能合理的筛选材料，合适的运用到相应的地方，体现了学习语文的新理念。会采集信息，选择信息，利用信息，由课内到课外，课文只是一个载体。学生在这里可以资源交流，达到资源共享。丰富开拓学生的视野。学生能在学习的过程中发现问题并产生质疑，注重培养学生的问题意识，关注学生的发展。这就说明学生真的把书读进去了，并开动了脑筋，学到了知识。学生提出的问题是一个很好的生成，其实这个问题就是课文中的重点段要研究的问题，也是同学们最想知道的问题，往往学生说出来比老师自己说出来的学生比较有兴趣去探究，这一生成激发了学生的学习兴趣，课堂充满了活力，体现了孩子是学习的主人。）
三、学习第一自然段。
1.学生选择自己喜欢的方式读课文的第一段。
师：请同学们采用自己喜欢的方式边读边思考：这一段都讲了什么？
生：读文思考。
师：哪位同学来说一说？
生：这一个自然段主要讲了骆驼的生理特点。
生：这一个自然段主要讲了沙漠的环境很恶劣，但是骆驼的生理特点能适应这里的生活。
师：同学们说得很好！
1.默读第一段并动手划相关的词。多媒体出示要求和学习方法的提示。
师： 现在请同学们根据老师的要求在第一自然段中去找一找、划一划。出示多媒体打出的具体要求，提示如下：
生：读温馨提示及金钥匙告诉你，交给学生学习的方法。
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程 篇4
教学目标：
1、 熟读课文，了解有关骆驼的知识，明白骆驼为什么被
称为“沙漠之舟”。
2、 学习文章的写作方法。
3、 尝试将课后资料合理的插入课文相关段落。
教学重点：
理解骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。
教学难点：
学习文章“总----分”的写作方法。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 激趣导入，测评反思。
同学们，在沙漠中能载物、坐人、运输的交通工具，你们知道是谁吗？（骆驼）
今天，我们就一起来学习一篇描写骆驼的说明文《沙漠之舟》。 （师板书课题）
（测评反思）通过上节课的学习，谁能说说课文主要写了哪些内容？ （师板书：生理特点、对人的作用）
那你对骆驼有哪些了解？（学生畅所欲言）
二、 导学探究，定教释疑：
(一)作者是如何描写骆驼生理特点的呢？请大家根据自学指导（一）的要求来学习课文第一自然段。出示：
自学指导（一）：
学习内容：课文第1自然段
学习要求：用“-----”画出描写骆驼生理特点的语句。
用“~~~~~”画出描写骆驼身体各部位作用的语句。 学习方法：先自己读一读，画一画，然后小组交流。
学习时间：5分钟
1、学生自学完后，出示连线题检查自学效果。
2、教师小结骆驼的外形及生活习性。（骆驼特殊的生活习性很了不起，能适应沙漠的环境。）
3、用适当的关联词语把骆驼的生理特点和作用连起来说一说。
4、朗读第1自然段中自己喜欢的句子。
5、学习写作方法:
师问：第1自然段运用了什么写作方法？（先总后分）
学习总分的写作方法:
a、 针对大课间活动练习用“总分”的方法说话。
b、 教师提供写作素材，学生选择一个进行练习说话。（个别学
生发言，教师给予指导和评价）
c、 教师小结：同学们说的都很好，只要大家在平时的生活中留
心观察身边的事物，处处做个有心人，那么大家的习作会芝
麻开花节节高。
6、整体感知课为第一自然段。（学生齐读）
（二）、骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的环境，那它对人有哪些作
用？请根据自学提示（二）的要求来学习课文第2、3、4、自然段。出示：
自学提示（二）：
学习内容：课文第2、3、4自然段
学习要求：快速浏览并思考：
骆驼对人类有哪些作用？
学习方法：抓关键词、搜索知识、并批注。
学习时间：2分钟
1、 学生自学完后，检查自学效果。（师板书：带路、抵挡风沙、
驮物）
2、 师小结：骆驼在沙漠中能给人带路、抵挡风沙、驮物，是沙
漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。
3、 出示课文中心句，学生齐读中心句并在书上做批注。
（三）、将课后资料插入课文。
1、出示课后资料，学生读并思考：每一段小资料都描写的是什么?
2、出示金钥匙指导学生将第一个资料插入课文。
3、分组将第1和第2个资料插入课文。
4、学生交流，教师引导并做好评价。
三、回顾课文，教师总结。
《沙漠之舟》这篇说明文主要写骆驼的生理特点和对人的作用。在生理特点这方面作者从骆驼的外形到生活习惯具体的描写了骆驼的生理特点。正是因为它特殊的生理特点，所以在沙漠中它能给人们带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。从这些我们可以看出作者对骆驼的赞美之情。
四、 精练达标：
一、填空：
骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的恶劣环境，它还能（ ）、（ ）、，是沙漠里重要的，所以人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为（ ）。
二、小练笔：
按“总 -------分”结构，抓住事物的特点，写一段话。（50字左右）
五、板书设计：
外形 生理特点
生活习性
带路 对人的作用 抵挡风沙 赞美之情
驮物
《沙漠之舟》一课着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为 “沙漠之舟”的原因。本课的设计层次清楚。学习课文第一部分时，安排学生自读、自学课文，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料。
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。
知识的传授不仅是指教科书中的知识，大量的信息资源才能使学生的学习变得更加丰富、兴趣更加浓厚。本节课由于学生资料的查找和教师带给学生的大量的信息和图像充分调动了学生学习的积极性，从而喜欢上了这种动物。其中他们不但通过自己的读深挖了课本知识，也通过资料的互换学到了课外知识，这样的效果是信息技术与教学整合的优势所在。
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程 篇5
学情分析：
1、学生的认知特点：我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，信息较为闭塞，学生没有亲眼见过骆驼，对于“沙漠之舟”会有浓厚兴趣。但对文中关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影象资料等方式来理解像“胼胝”等重点词语及知识，帮助学生在精读课文中理解课文内容。
2、对学习本课前学生已具有的学习能力的评估：经过四年的学习，学生有了一定的自学能力，即使班里中等偏下的学生在预习时也能达到正确地读课文，能通过查字典等方式解决一些不理解的字词。此外学生已经能边默读课文边批注，掌握了一定的写批注笔记的方法。
教学目标：
1、学会11个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系上下文理解“胼胝”“驼峰”“脂肪”等词语。
2、阅读课文，了解骆驼适应沙漠环境的生理特点，明白人们为什么称之为“沙漠之舟”。
3、理解句子和段落间的关系，了解“总――分”的构段方式，初步掌握围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。
4、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识，提高学生加工提炼信息资料的能力。
教学难点：
1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。
2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
教学过程：
一、导入：
1、出示“舟”。请同学们说说舟的意思。（生：船）什么地方有船？（生：水上）
如果说车是地面重要的交通工具，那么怎样形容船呢？（船是水上的重要交通工具。）
2、补充完整课题《沙漠之舟》。
“沙漠之舟”从字面上理解是什么意思呢？（生：沙漠中的船）
通过预习，你知道“沙漠之舟”指的是什么呢？（生：骆驼）
3、我们一起来认识一下骆驼好吗？请同学们观察书中的插图，结合你收集的资料和插图向大家介绍一下骆驼。生汇报交流有关骆驼的资料。（农村学生收集资料的渠道相对比较少，建议学生利用查字典的方式帮助收集信息。如“骆驼”一词字典中就有介绍，骆驼：哺乳动物，身体高大，背上有肉峰，能耐饥渴，适于负重物在沙漠中运行。）
4、既然文章写的是骆驼，题目为什么不用《骆驼》或《沙漠中的骆驼》而用《沙漠之舟》呢？作者究竟想说明什么？（骆驼是沙漠里重要的交通工具。）
5、为什么说骆驼是沙漠里重要的交通工具呢？让我们一起来学习课文，去寻找答案。
[导入过程使学生对骆驼有一个整体的印象，同时又制造悬念，引起学生的探究意识。]
二、初读课文，扫清字词方面的障碍。
1、指名读课文。（找一名学习比较好的同学朗读，一方面为了了解学生们是否能把全文读的正确，一方面为了让学习有困难的同学把自己读不准的字在听读时注上标准音。）
2、默读课文。
（1）要求读的过程中圈画难理解的、生疏的字词句。
（2）自己根据联系上下文猜词义或查字典的方式对不理解的词加以批注。
3、交流解决一部分生字词.（教师巡视掌握学生学习的情况。）
4、小结：小组交流后的不理解的词带到下文的学习中再解决。
三、精读课文，理解课文内容：
现在同学们对课文的内容有了大概的了解，再回头想想刚才的问题，“为什么称骆驼为沙漠之舟呢？”
快速扫读课文，找出答案在哪些段落。
预设一：学生可能说答案在第一自然段，骆驼的生理特点适应在沙漠中生活，这样就直接进入第一自然段的教学。
预设二：学生也可能说答案在第2、3、4自然段。这时就可先让学生默读课文，找出骆驼在沙漠中能帮助人们做哪些事？
骆驼为什么能帮助人们做这些事呢？（引导学生发现是因为它有着特殊的生理特点）哪些生理特点呢？让我们先来学习第一自然段。
[能根据学生的学习需求安排教学，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。]
1、学习第一自然段，理解骆驼的生理特征。
（1）默读课文第一自然段，用标序号的方法，按条标出骆驼适应在沙漠生活的生理特征，有几方面就标出几个序号。
（2）学生汇报：随着学生的汇报同时解决学生自学中剩下的不懂的词句。例如：在这里教师可以出示一幅骆驼的挂图，贴到黑板上，学生每说一条，教师就在相应的位置写上名称。帮助学生理解描写骆驼生理特点的词。同时了解骆驼的生理特征。
（3）同学们，现在老师跟你们合作读第一自然段，我们一起来体会一下骆驼有哪些适应沙漠环境的生理特点，看看作者是通过怎样的叙述方式把这种特点表述清楚的。老师读第一句，找六名同学读其它六句。（作者是从六方面讲述骆驼的生理特征的。）
（师生合读，使学生体会到本段首句后面六个内容都是在回答第一句为什么骆驼能适应沙漠生活来写的。）
（4）介绍这种写法就是“总――分”构段方式。
[教师在学生理清段落内容后运用师生合读的方法，使学生发现这种构段方式的特点，再给出定义，减小学生学习写作知识的难度。]
（5）骆驼是不是只有这六点生理特征呢？（不是）请同学们阅读课后的资料。
骆驼还有哪些适应沙漠生活的生理特点呢？我们可以在资料中找出第七条、第八条或更多条来，插入文中恰当的位置，可以吗？（学生了解课文第一自然段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改，只要合理就行。）
[通过本项练习，既丰富了学生的知识，又再次体会“总―分”写法，学生也初步懂得如何运用了。]
2、做为沙漠里重要的交通工具，骆驼能做些什么呢？
（1）请同学们自读2、3、4自然段，边读边填写下面的表格。（本题稍有难度，由小组合作来完成。）
沙漠环境的特点 骆驼的生理特征 骆驼能起到的作用
例：干旱缺水 嗅觉灵敏 能帮助人们找到水源
[教师能注重培养学生综合整理信息的能力，把阅读和基本技能训练结合起来，利用小组合作学习，使学生在思维碰撞中产生更深入的体会，提高了学习的效果。]
（2）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括出称骆驼为“沙漠之舟”的原因。
（使学生明确全文有密切联系，正因为骆驼能适应沙漠的恶劣环境，在沙漠中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能无愧地被称为“沙漠之舟”。）
四、模拟情境，再读全文，体会说明文的读法。
本期《动物世界》要介绍的是骆驼，如果编辑部的老师们请我们班的同学做主持人，向观众介绍骆驼，播音稿就是这篇课文，大家有没有信心做好？
1、指名模仿《动物世界》主持人来范读课文。
2、生评议。通过评议过程，使学生了解读说明文的要求，不用带强烈的感情色彩，语速不能过快，吐字清晰，发音简洁明了。
总评：本节课的教学做到了以下几点：
1、创设和谐自主的交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流、全班交流的机会，沿着学生的学习需求进行教学。
2、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，培养学生善于思考的习惯，不动笔不读书的习惯；阅读学习过程中教师让学生在自已感触深刻的地方做学习批注，按序号写小标题，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学习方法的指导和实践。
3、提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展。
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程 篇6
教学目标：
1.电子书包课堂检测，反馈学生自学情况。
2.阅读《海市蜃楼》，了解沙漠恶劣的自然环境，从侧面感悟骆驼顽强的生命力和坚强的意志力。
3.阅读《骆驼为什么战胜狼》，了解骆驼的智慧。
4.区别说明文与童话故事的不同，用形象生动的语言表达来说明文中简洁严谨的故事，试着把说明文改写成一篇童话故事。
教学重点：
1.了解骆驼的顽强的生命力和坚强的意志力，以及在沙漠里生活的智慧。
2.用环境描写，动作描写，心理描写刻画骆驼的形象。
教学手段：
1.电子书包检测自学情况。
2.电子书包推送资料。
3.电子书包呈现学生作品。
教学过程：
一、导入新课。
1.板书课题。
2,.解题。
“舟”是什么意思？（船）沙漠之舟特定指的是那种动物？（骆驼）
骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。四千多年前被人类训化，古丝绸之路上串串驼铃声，在荒原沙漠架起一座桥梁，连接东着方与西方的，促进了世界文化经济的交流。
预习检测。
1.字词检测。
2.课文内容检测。
过渡：看来孩子们对《沙漠之舟》这篇课文已经自学的很清楚了，这节课我们就走进骆驼的内心世界，去看看它的喜怒
三、以第一人称介绍骆驼。
1.按照从头到脚的顺序介绍骆驼，注意说清楚它的生理结构和作用。
2.以第一人称，自我介绍骆驼。
3.分小组讨论，每人说一点。
4.交流。
过渡：骆驼这些生理特点完全是为了适应沙漠的生活，那么沙漠又是什么样的？骆驼身上又具有什么样的精神？
四、阅读《海市蜃楼》与《骆驼怎样战胜狼》感受骆驼的精神。
1.读了《海市蜃楼》，说一说沙漠是什么样的？
2.骆驼能战胜天敌，说明它是多么的聪明。
五、对比说明文与记叙文。
1.出示《沙漠之舟》第二自然段。
沙漠宽广无边，到处都是高高低低的沙丘，旅行的人很难认路，骆驼却能在沙漠里给人们带路。
说明文语言简洁，我们很难从这些文字中体会到旅行的人在沙漠里是怎样迷路的，骆驼是怎样给人们带路，骆驼的温顺与善良，以及他们的智慧，没有办法在这些语言文字中体会出来，这就需要我们去想象，去推测。
阅读《骆驼王子》节选。
沈石溪能把骆驼寻找水源的艰辛，骆驼被干渴折磨的奄奄一息，好不容易找到一小洼水的经过写的精彩绝伦，是因为他把沙漠的环境，骆驼的动作和心理活动写的刻画得非常细致。
请大家一边阅读老师派送给大家的资料，一边想象骆驼在沙漠里的生活，在下面几个题目中任选一个，写一个故事。写清楚时间，地点，人物，事件。
骆驼带路
骆驼预报天气骆驼驮东西骆驼寻找水源靠着骆驼取暖
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程 篇7
一、目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。
二、说学情和重难点：
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点为：学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。难点为：理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
三、说教法：
本课教学采用“问题探究”的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。每一次读，教师都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。
四、说教学设计：
本文教学分两课时完成。第一课时的内容主要是围绕问题：为什么把骆驼称作“沙漠之舟”？引导学生自主合作学习课文；第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字及合理修改选择资料，补充课文内容；引导学生运用课文中所学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。
1、启发谈话、揭示课题。
教师开课时先板书“舟”字，然后提问学生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？紧接着出示沙漠的图片，板书：沙漠，问学生沙漠里有船吗？板书：之，指着板书问学生：沙漠之舟指的是什么？当学生异口同声的回答沙漠之舟指的是骆驼时，教师可以接着说为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？激发学生的求知欲，很自然的过渡到学习课文这一环节。
2、初读课文，自学生字。
学生有了兴趣，读课文时的热情就会高涨，教师对学生提出明确的朗读要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，全班一起解决。
3、精读课文，感悟理解。
在学生对课文有了初步的了解后，教师通过两个问题：骆驼为什么能在沙漠里生活？人们为什么把骆驼称为沙漠之舟？帮助学生理清文章的层次，方便下面的学习。
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程 篇8
教学目标:
1,学习课文,了解骆驼适应沙漠生活的生理特点,明白人们为什么把骆驼称为"沙漠之舟".
2,学习课文抓住特点,选择有关材料,具体化的描写方法.
3,课前能主动搜集积累资料,课上交流积累资料,完善和补充课文内容帮助理解课文内容.
4,培养学生爱动物的情感,增强保护动物的意识.
教学重点,难点:
1,学习课文抓住特点,选择有关材料,具体化的描写方法.
2,理解为什么把骆驼称为"沙漠之舟".
教学准备:
1,学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料.
2,电脑课件.
教学过程:
一,揭示课题.
(板书课题)提问:"舟"是什么意思 (船)船在哪里航行 (江,河,湖,海)
沙漠里有船吗 (没有)沙漠之舟指的是什么 (骆驼)
看了课题,你有什么问题吗 (为什么人们把骆驼称为沙漠之舟 ……)
二,初读课文,整体感知.
1,学生自由读课文,自学生字新词.
2,采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词.
3,教师出示词语,检查学生认读.
滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠
刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘
说一说这组词语有什么特点 (都是描写沙漠的.)
请你根据自己对沙漠的了解,用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景.
出示课件,感受沙漠,学生可以边看边说.
4,引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读,读到自己满意为止.
三,深入学习,理解课文内容.
1,骆驼为什么能在沙漠里生活
(1)学生自学.
①分组学习,在书中找出相关词句,画出来.
②边读边讨论:骆驼身体各部分有什么特点 这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系
③填表
特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具
身高,脖子长望到很远的地方
嗅觉灵敏 找水源,避旋风
鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具.
腿上有胼胝 不会烫伤
脚掌宽厚,脚趾分开不会陷入沙子里
背上有驼峰 储存养料
(2)检查自学情况.
指名学生展示自己所填的表格.
用"由于……因此","因为……所以",或"是因为"等词语将句子连起来.
例如:由于骆驼腿上有胼胝,因此不会被滚热的沙子烫伤.
(3)学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料.
(4)指导学生朗读第一自然段.
(5)讨论:骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的 (从上到下,从头到脚的顺序)
(6)小结:这一段除了第一句外,其他的句子有一个共同的特点:前半句介绍特点,后半句说明作用.
2,人们为什么把骆驼称为"沙漠之舟"
(1)小组进行合作学习.先读读课文2,3,4自然段,然后讨论,找出答案.看哪个小组又快又对.交流前提示:将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流.
(2)学生交流.
(骆驼身体高,脖子长,能望到很远的地方,能够为旅行的人带路;骆驼嗅觉灵敏,人们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚掌,腿上有胼胝,背上有驼峰,人们可以利用它做沙漠里的交通工具,所以人们把骆驼称为"沙漠之舟".)
(3)思考:沙漠和大海有什么相似的地方 (大海和沙漠都是"宽广无边"茫茫一片;大海波涛起伏,沙漠里"到处是高高低低的沙丘";海上的风浪很大,沙漠里的大风"很可怕",经常"卷着沙粒飞滚".)
骆驼和船相似的地方 (船是海上重要的交通工具,骆驼是沙漠里的重要交通工具.)
(4)指导朗读第二至四自然段.
四,总结全文.
这篇课文是一篇描写动物的说明文,以"沙漠之舟"为题,着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为"沙漠之舟"的原因.作者抓住骆驼的特点,按顺序进行介绍,写得生动具体,有条有理.今后我们在写作时也可以尝试这种方法.
五,课后拓展.
说一说你喜欢的一种小动物的生理特点和生活习性以及有什么特殊的本领.
六,布置作业.
把上面说的内容整理成一篇写动物的说明文.
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程 篇9
教材分析：
本课是一篇描写动物的说明文，语言简洁、形象，概括介绍骆驼适应沙漠生活的生理特点及帮助人们穿越沙漠的作用。
本课的学习，即要抓住重点整体感知课文，了解作者的描写、说明方法。在阅读课文时，引导学生感悟的同时，把重点放在理解作者“总——分”的写作方法和为什么称骆驼为“沙漠之舟”的原因上，掌握学习写作方法。
学情分析：
1 、学生的认知特点。
我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，学生信息较为封闭，学生没有亲眼见过骆驼，对于“沙漠之舟”会有浓厚的兴趣。但关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影像资料、理解重点词语等方式，让学生在精读课文中理解课文内容。
2 、在学习本课前学生已具有的学习能力。
通过几年来和前几单元的学习，学生有了一定的自学能力，通过自学和交流扫除文字障碍的能力，初步读懂课文的能力，整理好词佳句的能力。学生已经能边默读边批注，体会和运用归纳课文主要内容的方法，写批注笔记的方法。
教学目标：
1 、学会11 个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。
2 、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。
3 、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。
4 、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。
教学重难点：
1 、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。
2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。
教学过程： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
一、质疑导入新课：
1 、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章，教师板书课题《沙漠之舟》。
2 、看到课题你能知道什么？
（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船……）
3 、从课题看，你有什么疑问？
（沙漠之舟指的是谁？）
[ 点评：本文题目是《沙漠之舟》，从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢？让学生根据课题质疑，可以培养学生逐步养成质疑的习惯。]
二、初读课文，整体感知课文内容：
1 、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。
[ 点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。]
2 、生交流问题的答案：
（“沙漠之舟”指的是骆驼。）
三、精读课文，理解课文内容。
（由学生的学习需要引入课文。）
1 、师：刚才，同学作通过略读课文，明白了“沙漠之舟”指的是骆驼，那么为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢？是课文哪几个自然段告诉我们的？
（课文第2 、3 、4 自然段。）
（1）请同学们默读2 、3 、4 自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。
[ 点评：提高学生默读的质量，培养学生不动笔墨不读书的习惯，鼓励学生进行个性化的阅读，能给学生自由发展的空间。]
（2）小组交流各自的学习情况。
（首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍；然后是交流不理解的词；最后交流自己的见解和疑惑。）
[ 点评：把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来，利用小组合作学习，使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解体会，提高学习效果。]
（3）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。
（课文2 、3 、4 自然段篇幅都较少，学生有了一定的概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。）
（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。
（教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的习作中灵活运用。）
2 、师：别的动物能不能代替骆驼呢？沙漠中环境到底怎样？是什么原因使骆驼能适应沙漠中的生活呢？
（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。
（教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，）
（建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。）
（2 ）教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。
[ 点评：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]
（3 ）小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系？
（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。）
四、体会写法，迁移运用：
1 、师：通过刚才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的角度来研究一下课文。
方法：（1 ）找出第一自然段的总起句；
（2 ）思考本段首句与其它各句间的关系；
（3 ）明确这种写作方式就是“总—分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。
（建议：为了加深学生对这种写法的认识，可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。）
[ 点评：这种方法，能让学生发现这种构段方式的特点，再给出定义，减少学生学习语文知识的难度，而且体会到这种写法如何运用。]
2 、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。
（了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改课后的资料，只要修改合理，就要肯定。）
3 、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识，而且也学到了许多作者好的写作方法，请同学们观察自己喜欢的一种小动物，写一篇小练笔。
反思：
本节课的教学做到了以下几点：
1 、能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。
2 、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，养成善于思考的习惯。阅读学习过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学习批注，画出好词佳句，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学习方法的指导和实践。
3 、提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展。
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程 篇10
《沙漠之舟》教学反思
《沙漠之舟》是第八册第8单元“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。这篇文章共有四个自然段，按照内容的不同分为两部分。第一部分是第1自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分是第2―4自然段，主要介绍骆驼成为沙漠之舟的原因。
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。另外我还注重培养学生良好的语文学习习惯，如：让学生默读课文时，边读边画出有关语句，培养学生不动笔墨不读书的习惯，提高了学生默读的质量。
这节课重点让学生体会骆驼的生理特点，为后面的学习打下了扎实的基础，使学习能水到渠成。学习这一部分内容时，安排学生自学，学生在自读课文的基础上，小组合作，探索问题（表格），归纳好语言，填写表格。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，查找、分析资料的能力，整理归纳语言的能力。同时，引导学生通过观察表格，学生发现了课文中作者关于骆驼身体特点的描写顺序，是从整体到部分。然后引导学生通过查阅关于骆驼、沙漠的相关资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。在学习语言文字的同时，对文章的布局谋篇和写作顺序有了进一步的了解，并体会到应该如何运用这种写作顺序，为今后写小动物的练笔打下了基础。
课文第一段是写骆驼独特的身体结构特点，我只是让学生总结了它的写作顺序是从上到下。然后让学生找出总起句，思考本段首句与其他各句之间的关系，从而让学生明白本段以总分方式构成，并围绕总起句进行描述的。但我只是一味的让学生明白这种写作方式，却没有引导学生去掌握这种写作方法，从真正意义上了解这种写作方法，了解作者是如何写骆驼这种独特的身体结构特点，把它渗透到学生的脑海中，以便可以指导学生如何去写其他小动物的身体结构特点。
《沙漠之舟》教学反思
西二旗小学 亲铁军
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文,课文以"沙漠之舟"为题,着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠,被称为"沙漠之舟" 的原因.全文共有四个自然段,按照内容的不同可以分为两个层次.第一层次(第一自然段):讲骆驼适应沙漠生活的原因,在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中,也展示出沙漠广阔无垠,干旱炎热,缺少水草,风大沙烫,沙地松软的特点.第二层次(第二至四自然段):介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因.三个自然段从骆驼能给人们带路,指引方向,预报大风和能驮东西,是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用.也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船,称它为"沙漠之舟".课文的两部分内容有着密切的联系,正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境,能在沙漠环境中畅通无阻,所以才能给人引路,预报大风,驮运物品,才能当之无愧地被称为"沙漠之舟".
在本课教学中,引导学生带着问题,自己去读懂课文,获得知识.凡是学生能读懂的,都让学生自己去读,并将读懂的内容大胆地说出来,以培养学生学习的自信心. 每一次读,都提出明确的要求,引导学生主动探索,理解,教师起好点拨作用.同时,引导学生通过查阅资料,充分利用课外资源补充课内有限的内容,加深对课文内容的理解.注重了对学生自主合作能力的培养,以小组合作的形式来交流自己的认识,这样不仅使学生在获得知识上有选择性,同时也培养了学生之间合作学习的能力.
教学反思《沙漠之舟》后记
人类和动物是永远的朋友，但是近些年来，随着环境的破坏，越来越多的动物远离我们，有的甚至遭到人为的迫害，濒临灭绝。沙漠是生命的禁区，但就是在这样一个拒绝生命的环境里依然顽强地生活着一些勇敢的动物——骆驼。
作为生活在江南水乡的学生来说，沙漠和骆驼都是陌生的，我想通过一些比较有趣、直观的方法让学生有一定的了解和认识。我在导入的时候设计了一个猜谜的游戏，谜语能很好的把骆驼的特征概括起来，让学生觉得很新奇又容易掌握。
说到沙漠就要想到一个人，那就是阿凡提，他的出现给学生带来了亲切感，我在这节课中安排他作为一个沙漠中的导游来展开我的整个课题教学。
我把收集到的相关的视频资料、图文资料等做成一个完整的教学课件。通过视频，学生了解了沙漠的气候特征。亲眼看到单峰驼和双峰驼的外貌特征和习性。另外让学生了解骆驼是古代丝绸之路的重要交通工具，让学生真切的体会到骆驼就像一艘艘在沙漠里穿行的船只。是名副其实的沙漠之舟。为此，古今许多艺术家用各种不同的艺术形式来表现骆驼的形象，让学生体会到骆驼的坚韧不拔和吃苦耐劳的精神品质。同时也激发他们热爱大自然保护大自然的情感。
情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以我通过让学生感受自然和生活中的美，陶冶学生的高尚情操，培养他们创造美好生活的愿望和能力。课改要求加强教学中师生的双边关系，注重师生间情感的交流。那么在这节课里，我不仅仅是单纯技法的传授，始终以一个“情”字贯穿整节课。沙漠之舟，同时还体现老师与学生、学生与生活情感的对应。老师激发学生兴趣外，还激发学生用情作画，激活他们的创作灵感，给画注入生命。课改强调教师不急于用简单的讲解替代学生的感悟和认识，美术课程特别重视培养学生创新精神和解决问题的能力。所以我在教学中，我设计了两次作业练习。第一次，先让学生凭自己的印象来表现骆驼，给学生一个自主探究的过程，让他们体验思考，让学生进行尝试研究制作方法，也许在探究的过程中，他们会发现各种各样的问题，并分析问题，想办法解决问题。第二次创作时，我安排学生欣赏古今艺术家表现的骆驼的作品。让他们在前人的基础上对他们自己的创作有个启发，同时也对第一次的创作有个经验总结。这样的学习方式对于他们在以后的学习生活中是终身受益的。因此，让学生从学会 到会学，就显得尤为重要和迫切。
这节课的亮点是谜语导入比较成功，学生的注意力一下就集中起来，很快就进入状态。一段介绍骆驼的录象也改变了以往以图片展示的局限性。在学生创作中也出现了比较多样的艺术形式。同时在小组合作过程中，每个成员分工合理有序，也体现了合作团结的团队精神。
在这节课里，我感到不足的是，我没能很好地把握时间，由于时间关系，没能给学生一个相互评价的平台。如果有更多的时间让学生把自己画中的情感表达出来，有利于学生之间的情感交流。分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程 篇11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学重点：
学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
教学难点：
理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
教学准备：
1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。
2、电脑课件。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入
1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）
2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）
二、自学
1、出示自学题
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料
风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生
三、检查自学
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、说一说课文讲了一件什么事。
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。
5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。
6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的
四、精读第一部分
1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。
2、引导学生归纳。
3、指导朗读这一部分课文。
（1） 教师范读。
（2） 学生学着老师的样子读。
（3） 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。
（4） 分组齐读这一部分课文。
五、作业
1.用钢笔描红。
（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。
（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。
（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。
（4）欣赏佳作。
2.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍
3.我应该感到自豪才对第二教时
第二课时
一、复习
1.听写词语。
2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、精读课文第二部分
1.默读课文，完成课文后第四题。
2.教师巡视，相机辅导后进生。
3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。
4.指导朗读课文。
（1）学生琢磨这一部分改怎么读。
（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。
（3）学生再练读、齐读。
5、小结。
（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。
（2）指名同学复述这一部分课文。
三、精读第五自然段
1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读、
4、教师小结。
四、总结
1.分组有感情地朗读全文。
2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？
五、作业
1.有感情地朗读课文。
2.回家把这个故事讲给家里人听。
板书设计：
我应该感到自豪才对
驼峰——贮存着养料——足够路上用
委屈 脚掌——又大又厚——
不会陷进松散的沙子里自豪
眼睛——双层眼毛——
风沙过去了，没进一点沙子
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程 篇12
下面是关于小学语文说课稿范文《沙漠之舟》说课稿!
《沙漠之舟》说课稿
一、说教材
本单元以“舟船”为主题组合单元，从船上发生的故事、比喻的船、船周围的风景，以及折纸船、航天飞船等方面选编课文，并通过语文天地中的“畅所欲言”，把对船的认识扩展到更广阔的领域。“日积月累”的练习，引导学生积累词汇、成语和古诗。“初显身手”中起名字的练习，有助于学生用最简练形象贴切的语言，概括自己的理想和追求。“笔下生花”指导学生写简单的新闻。“金钥匙”辅导学生快速阅读新闻。
《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次来理解。
第一层次(第一自然段)：讲骆驼适应沙漠生活的原因。第一句是总起句，交待了骆驼生活的环境是沙漠。接着结合骆驼的身体特点，从身高、脖子长——望得远，嗅觉灵敏——找水源，避旋风，鼻孔会闭——挡风沙，腿上有胼胝——不怕烫，脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷，背上有驼峰——储存养料，六方面讲述了它适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。
第二层次(第二至四自然段)：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具，这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。 课文的两部分内容上有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，所在沙漠环境中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。
二、说目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2.学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3.能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4.培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。
三、说学情和重难点
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点为：学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。难点为：理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
四、说教法
本课教学采用“问题探究”的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。每一次读，教师都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解。着重对学生自主合作能力的培养。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。
五、说教学设计
本文教学分两课时完成。第一课时的内容主要是围绕问题：为什么把骆驼称作“沙漠之舟”?引导学生自主合作学习课文;第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字及合理修改选择资料，补充课文内容;引导学生运用课文中所学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。
(一)启发谈话、揭示课题 教师开课时先板书“舟”字，然后提问学生“舟”什么意思?船是在哪里航行的?紧接着出示沙漠的图片，板书：沙漠，问学生沙漠里有船吗?板书：之，指着板书问学生：沙漠之舟指的是什么?当学生异口同声的回答沙漠之舟指的是骆驼时，教师可以接着说为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢?激发学生的求知欲，很自然的过渡到学习课文这一环节。
(二)初读课文，自学生字 学生有了兴趣，读课文时的热情就会高涨，教师对学生提出明确的朗读要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，全班一起解决。
(三)精读课文，感悟理解 在学生对课文有了初步的了解后，教师通过两个问题：骆驼为什么能在沙漠里生活?人们为什么把骆驼称为沙漠之舟?帮助学生理清文章的层次，方便下面的学习。
学习第一部分(第一自然段)：
边看图边问学生：骆驼生活在哪里?你看到过沙漠吗?沙漠是什么样的?(学生可能回答：沙漠一望无际，气候干燥，很少下雨，缺水，气温变化大，时常刮大风，卷起黄沙，沙漠地带植物稀少，动物也不多)骆驼为什么能在沙漠里生活呢?请学生默读课文的第一自然段，想想：骆驼身体各部分有什么特点?这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系?把相关的词句划出来。先在小组内交流，然后全班交流。在学生自己读懂的基础上，教师运用板书，有条理地列出骆驼的生理特点及作用，使学生获得清晰的认识。
教师板书：身高、脖子长——望得远。
嗅觉灵敏——找水源，避旋风。
鼻孔会闭——挡风沙。
腿上有胼胝——不怕烫。
脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷。
背上有驼峰——储存养料。
在提到旋风的时候，可以向学生质疑：旋风是什么样的?指名读读课文的第三自然段后，说一说。在讲到驼峰时，教师可以询问学生：骆驼是怎样利用驼峰储存养料维持生命的?(这里可以让学生提前查阅资料，补充课文内容里没有的知识。骆驼可以一连几个星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分钟的时间一口气喝完七十九公升水，相当于好几桶呢。)
学完这部分后，指导学生朗读课文，并观察一下：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的?经观察后学生不难发现，这部分是按从上到下，从头到脚的顺序介绍的。
教师可以接着总结：观察这一段除了第一句外，其他的这些句子有一个共同的特点，就是前半句介绍特点，后半句说明作用。讲清这一点，既有利于学生正确理解句子的意思， 也有利于提高阅读能力。那么这样写有什么好处?引导学生总结出这样写的好处是条理清楚，层次分明。让学生总结出写作方法，便于学生写作时能灵活运用。
学习第二部分(第二至四自然段)：
人们是怎样利用骆驼的这些特点来为人类服务的呢?根据要求，自学课文的第二至四自然段。
自学要求：结合骆驼的特点思考：
1.骆驼为什么能在沙漠里给人们带路?(骆驼身体高，能望远，人们利用它来为旅行的人带路)
2.骆驼为什么能在沙漠里预报天气?(骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象)
3.骆驼为什么能驮很多东西?为什么能在沙漠里作长途旅行?(骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人们把骆驼称为沙漠之舟)
启发学生把骆驼的特殊本领和第一自然段骆驼的生理特点、作用，有机地联系起来，使学生从整体上更好地掌握课文的内容，有助于学生阅读能力的提高。 指导朗读第二至四自然段。
(四)总结全文
默读全文，想一想：沙漠和大海有什么类似的地方?人们为什么把骆驼比作沙漠之舟?学生对科学知识文章缺乏有关知识，在教学中，适当作些必要的补充，有助于学生加深对课文内容的理解，并巩固获得的知识。设计此问题就是要具体帮助学生准确地理解为什么骆驼是沙漠之舟。
(沙漠和大海类似的地方：大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片;大海波涛起伏，沙漠里“到处是高高低低的沙丘”;海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，经常“卷着沙粒飞滚”。骆驼和船类似的地方：船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。)
小结：这篇课文简要地介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领，说明它适于做沙漠里的交通工具。让学生知道课文分两部分。第一部分写骆驼身体各部分的特点和作用。是按从上到下、从头到脚的顺序介绍的。第二部分写骆驼的用处和它与人们的关系。由于作者对骆驼很熟悉，所以能抓住骆驼的特点，写得生动具体。又由于作者观察仔细，而且有顺序，所以文章写得有条有理。
第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字。特别是“趾、脂、胝”音形义比较着来记，注意“嗅”字不要丢了大上的点。另外要引导学生做课后的第二题，合理修改选择资料，补充课文内容;引导学生运用课文中所学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。
(五)作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.选择自己喜欢的动物进行练笔。
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程 篇13
设计意图：
在欣赏沙漠风光的时候，孩子们看到了在沙漠里缓缓行走的骆驼，我告诉他们，骆驼是“沙漠之舟”。对于骆驼的这一名称，孩子们感到很奇怪，不停地问为什么，由此可见，孩子们对骆驼是很感兴趣的。我们何不开展认识骆驼的活动，这样既解答了孩子们的问题，激发了他们的探索热情，还可以让孩子们对沙漠气候有一定的了解。
学习目标：
1、认识沙漠之舟—骆驼，了解它是沙漠中的交通工具。
2、了解骆驼的生理特点和生活习性。
学习准备：
一盆沙，沙漠图片，骆驼图片。
活动前让幼儿收集有关骆驼的各种资料。
学习过程：
1、出示沙漠图片，请幼儿说说沙漠里的地面上全是什么?(沙)
2、请幼儿尝试踩一下沙，看看会怎样?再用玩具车在沙里推动，看看会怎样?提问：人和车在沙漠里行走会遇到怎样的困难?在沙漠里运载东西应该用什么交通工具?(骆驼)
3、出示骆驼图片，观察骆驼身体各部分的特征，鼓励幼儿说说骆驼的独特之处。
4、教师对幼儿的讲解进行补充，并讲解骆驼的独特生理特怔。
5、提问“为什么说骆驼是沙漠之舟”，让幼儿进行讨论。
活动反思：
在活动前，我们就鼓励幼儿去收集有关骆驼的资料，主动去获取知识。短短的一节课中，我们发现通过收集资料的过程，孩子们已经懂得了很多骆驼的知识，基本上不用老师作太多讲解。可见，这种鼓励幼儿主动学习的方式能更大的激起幼儿的学习兴趣。