《泉城》一文听后感 篇1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：62
作者：毛红霞 今天由张丹君老师和她的学生们带我走进了济南的《泉城》，《泉城》中多种泉水，在作者的细致的描绘中各展丰姿。
张老师在教学本课的第二课时，首先通过介绍第一小节来导入下文,形成一种师生互动，接着逐一介绍了各种泉,整体把握全文。然后,步入文本语言文字，学生通过细致读自己喜欢的“泉池”，从文本的字里行间中找出各种泉的特点，给大家介绍。在深入文本时，抓住作者如何将不同泉池的特点描写得生动详尽的，对学生进行基础知识的教学,重视了教师的范读,学生的读以及对课文的感悟。我觉得这节课是一节非常成功的课,它最大限度地激发了孩子们的学习热情和参与情绪，唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，学习收集和整理的简单方法。课上孩子们学得相当主动，积极，兴趣盎然，思维活跃。在这样充满活力的学习中，孩子们真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐，进一步激发了他们强烈的求知欲。张老师和我是同龄的教师,我从她身上看到了我的不足之处,以及和她之间的差距,也从她身上学到了东西,我要做一位像张老师这样勤于钻研,善于思考,不怕刻苦的老师.
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城）
此问转载
《泉城》一文听后感 篇2
一、教学要求：
1.了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
⒉理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
二、重点:品读课文，了解各泉水的特点，体会泉水的美。
三、难点：体会作者用词的准确性。
四、关于著名的珍珠泉、五龙泉、黑虎泉、趵突泉的多媒体图片
五、教学时间：一课时
六、教学过程：
（一）揭示课题
⒈读课题。
⒉谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？
（二）学习第一自然段
自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
这一段共有几句话？（三句）
指名读第一句。这一句告诉我们什么？
默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。
出示：
这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音
洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。
回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）
作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？
（有的……有的……）
谁能用"有的……有的……"说一句话？
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
济南72泉，最著名是哪些？
读第三句。
"著名"是什么意思？（有名）
（三）练习
⒈朗读课文
⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……"
（四）学习第2自然段。
自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
欣赏"在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。"
"拧"是什么意思？大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公园"说明什么？（泉池大）
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"
看图理解。
指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
⒋齐读最后一个自然段。
（三）总结全文，朗读全文
泉城的景色多美呀！是什么创造这奇迹？对，是大自然。让我们再次细细朗读课文，欣赏那一幅幅如画的风景吧！
（四）作业
1.背诵课文
2.以导游的身份，向家人介绍泉城——济南。
案例分析
《泉城》是一篇写景状物的散文，课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章是很典型的总分总结构的课文，而且各段的布局及写法也很相似。我进行教学设计时考虑到：
一、教学第一自然段，在要求学生把握全段内容的基础上，重点引导学生朗读品味写泉的4个分句。第一、第二两个分句，作者用了“好像银花盛开”与“好像明珠散落”两个比喻来绘形；第三、第四两个分句，作者又用“如虎啸狮吼”与“如秋雨潇潇”两个比喻来摹声。教学时，我先让学生自己朗读，默读课文，想象泉水喷涌的种种形态和声音，体会蕴含于字里行间的意思和情味，感受作者描绘的真切细致。在此基础上，再指导有感情地朗读，读出情味。
二、第二至第五自然段的教学，仍采用第一自然段的教学思路：通读全段，感知主要内容；品读词句，理解主要内容；诵读课文，表达思想感情。在引导学生品读词句时，要让学生充分读书，想象课文描绘的图景，通过“清澈见底”、“往上涌”、“忽聚忽散”、“忽断忽续”“忽急忽缓”，“拎到了水面上”等词语体会珍珠泉的神奇；通过“石头雕成”、“喷吐”、“水声喧腾”、“昼夜不息”等词语体会黑虎泉的气势；通过“开阔”、“水很清”、“往上冒”、“三堆白雪”等词语体会趵突泉“名列七十二泉之首”的缘由。在对课文进行充分品读之后，留下足够的时间和空间，让学生说说对文章的理解，谈谈自己品读的收获。
三、我把教学的重点放在珍珠泉和趵突泉上，帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的特点。整节课最大限度地激发了孩子们的学习热情和参与情绪，唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，学习收集和整理的简单方法。课上孩子们学得相当主动，积极，兴趣盎然，思维活跃。在这样充满活力的学习中，孩子们真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐，进一步激发了他们强烈的求知欲。教学效果很好。课堂时间仓促，学生表演机会少。
《泉城》一文听后感 篇3
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
2.借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
教学重点：
1.知道泉城泉水的特点。
2.背诵课文。
教学难点：
1.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。
2.写作指导，学习本文的写作方法：开头设疑、结尾点题、比喻和排比修辞手法的运用。
我从课文最优美的第一段来介绍:
师指名读第一小节
师：通过读书你读懂了哪一句话？
生：第一句话济南有七十二泉，说明泉多。
师:你来试着把这一句话读一读。
生：第三句话说明本文重点介绍的四股泉水：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。（板书：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉）
师：这位同学准确的抓住了文章的内容，大家齐声把这句话读一读。
第二句话（课件出示全句内容）
师：同学们来观察这句话用了什么修辞手法？把什么比做什么呢？
生：是个比喻句。
师：分别从那些方面来比喻？
生：样子和声音。
师：你能把这种样子和声音读出来吗？
师：这句话除了用了比喻的修辞之外，同时还用了排比。（指着大屏幕）像这样的有两个或者两个以上相同句式组成的句子就叫排比句。他们的相同处在哪？
生：每个句子开头都用了有的，同时师出示课件：有的有的有的有的
师：谁能用这种句式来给大家说句话？
生：天空的白云有的像绵羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。
师：你是一个善于观察孩子。自己读一读看看这样的句子有什么好处？
生：读起来很顺口、很流利
师：这样的句子不光读起来顺口，而且句式工整，很有气势，像这样的句子我们在写作文时，如果运用恰当会给你的作文增色不少！
师：对于这么好的句子我们应该把它记住，谁有好的背诵方法来给大家交流一下？
生：先记住这里的四字词语，然后背诵。
师：我们可以根据他的学习方法，也可以运用你自己的方法来背诵，比一比，看谁记得最快最准确！
（找同学背诵交流）
反思
课后我们在组内进行了积极的教研，我也进行了认真的反思：通过本节课的教学，我对老师的课堂有了一个重新的认识，不再是单纯的老师讲授学生接受的灌输、填鸭式的教学方式，而是师生平等，以学生的学为主的课堂，这虽然在书本上，在自己多年的学习所接受的教育方式有关，让我一下子就该变这种教学方法的是这次的校本教研，所以我希望这样的校本教研能够继续坚持下去，深入到每一节课。
这对我们每一位老师的成长都有着积极的作用。本节课虽很好的完成了所设计的教学要求，但是，从中又发现了很多的问题，在课堂上没有真正的关注学生的学，这一点在学生讨论描写泉水流动的动词时，由于只顾及进行教学环节，而忽视了学生的学，没有放开让学生去讨论；在课堂上老师的评价性的语言，过于单一对学生起不到激励的作用；我在课堂上的语气的变化没有表现出来，所以学生在概括学习方法时不能准确的表达；教师语言不严谨也是本节课所暴露出的问题。总之，我对本节课要打个等级，我会打良。
在这次活动中，对我的受益可以说是终生的，对于出现的问题应该积极思考，认真反思，找出应对策略，积极改进教学方法，多听老教师的课，补充自己在经验上的不足。还是那句话希望我们的校本教研能深入到每一堂课。
《泉城》一文听后感 篇4
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵首尾两段。
2.学会本课生字，理解部分新词。
3.初步了解文章内容及文章的结构，感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……好像……；有的……好像……“写话。
教学准备：
1.学生预习：
（1）借助工具书学习生字词。
（2）为什么称济南为泉城，找一找文中的话。
（3）尽量读通课文。
教学过程;
一.谈话导入，检查预习，读好最后一段。（5）
1.同学们，咱们常州有一个美称，你们知道吗？传说常州古有龙气，南北朝时期常州出了齐、梁两代15个皇帝，古代龙是皇帝的象征，因而得名龙城。传说只是传说，很难考证。不过今天，我们可以亲自去考证一个城市，它就是“泉城”。（板书：泉城）学生读课题。
2.泉城指哪呢？（板书济南）认读“济”，注意字形。
3.为什么称济南为泉城呢？出示句子最后一段。（板书天下闻名）理解：什么叫——。
4、济南的泉水为什么会天下闻名的呢?带着这个问题我们去读一读课文。
二、初读课文，理清文路，。（15）
1、要求：正确、流畅、响亮地朗读课文，边读边思考。
2、交流：泉水有名在哪？（清、多、美）
师：怎么多？（72泉）
理解”著名”（交流）
师：72泉，选其中最著名的4个泉，这是一种选材的好方法。
3、完成填空：
课文先写了济南有 ，然后分别介绍了 、 、 、 ，最后再总写济南的泉水 。
看出课文的结构了吗？（板书：总-分-总）这叫首尾呼应。
三、学习新词，读通课文
过渡：要读好、读美这篇课文，首先我们要过生字新词这一关。
1、检查自读情况：
分组出示生字词：
白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开
虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息
忽聚忽散 忽断忽续 忽急忽缓
大 约 一 亩 不 断 喷吐
悬 崖 洞 穴 占 地 一 堆
指读，齐读，同桌互读。
2、分组读课文。
四、品读首尾两段。(10)
1、那济南的泉水天下闻名，哪些语句能看出泉水天下闻名的呢？请从课文第一段里找答案。请大家默读课文，找一找，画一画相关句子。
2、交流。
3、出示句子：这里几句话？用四个“有的'”来连接，之间用三个分号隔开。你发现这些泉水有什么特点?
学生交流：（形态美、声音不同）
要读好这个长句子、要读美泉水，你觉得应该读好哪些词？（生交流）
指导读词：咱们中国的语言很美很美，有时候一个词就是一幅画。
想得真、读的好。读着不同的词语，脑海中浮现不同的画面，这样就能把词语学活。请你把美好的画面用朗读的方式表达出来吧。（齐读）
师：难怪说“济南的泉水天下闻名，所以——”（生答）
4、现在让我们把想象变成现实。播放媒体。
5、我们把词语再放回句子读一读，你还会读吗？不着急，如果老师让你们同桌分角色读，你觉得可以怎样分？
同桌练读。
指对范读。
6、作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用四个有的连接，这又是我们习作中学习的宝典啊！
7、让我们用诵读把济南泉水的美丽、神奇深深地记在脑海里吧！齐背第一段。师：难怪说“济南的泉水——）（生答）
五、总结
作者用精炼的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力，济南最著名泉要数——，你对什么泉最感兴趣，课后自己反复朗读那一段。
六、作业：
1、习字册
2、小练习。
新天地广场上的喷泉有的 ,好像 。写段话。
板书： 总 ： 多（72泉）、美
泉 城 分
总 ： 天下闻名（著名
《泉城》一文听后感 篇5
《泉城》说课稿
《泉城》是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章结构是很典型的总分总结构。2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。1.能正确、流利、有感情的朗读。 2.借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。教学重点：知道泉城泉水的特点。
下面我重点说说第二教时的教学流程。
一 名诗引路，激发兴趣
《泉城》是一篇优美的散文，因此在教学伊始用名诗引路，创设优美的情景，陶冶学生的情操。师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。曾有诗句写道“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。这节课让我们再次跟随作者一起走进泉城。然后，把渐入佳境的学生引导对课文的探究中去。
二 通过读，丰富孩子的情感想象。
读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为：在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得、自乐、自悟。课文第一节我这样处理：读中感受哪些句子写得美？描写了泉水什么美？让学生从形态和声音去感受泉水的美。通过朗读，有身临其境感觉。
三 借助多媒体手段，体会文章优美的词句
文章结构是很典型的总分总结构。2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。在设计教学过程时，我把重点放在对“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，让学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点和名字由来，抓住“汇注”和“喷吐”来想象五龙潭和黑虎泉泉水流动的样子。趵突泉是七十二泉之首，它的特点比较鲜明，课文插图也比较清晰，我先让学生看图说，然后去体会文章中有关描写趵突泉的语言文字。
一、说教材：
1、教材简析：
《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。本单元共安排了四篇精读课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，其中有三篇课文描绘了祖国的自然风光，抒发了作者热爱祖国、爱家乡的思想感情。有一篇课文介绍了荷兰水之国、花之国、牧场之国的异国风情。
《泉城》主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍 泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。
2、教学目标：
①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。
③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、教学重点：
理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。
难点：体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。
4、教学准备：
多媒体课件
二、说教法、学法
1、教法：采用变序教学法进行教学。先让学生复习课文最后一小节内容，弄清为什么称济南为泉城，练习用上关联词说清楚。然后自然过渡到第一段的学习，让学生感受到泉水不但多、而且美。最后让学生选学课文中详写的一处泉水，弄清这一处泉水的位置和特点，并练习以导游的身份进行介绍。
2、学法：启发式自读自悟法。
三、说教学程序：
第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计：
（一）、导入新课
1、同学们，上节课我们初步了解了课文内容，人们为什么称济南为“泉城”呢？
2、出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。
【设计意图】：一是让学生回顾课文的主要内容，二是让学生学习使用简单的常见的关联词。
3、过渡：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
（二）、精读第一段
1、出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。
练习填空：说起北京，自然会想起 。
说起杭州，自然会想起 。
说起上海，自然会想起 。
说起 ，自然会想起 。
【设计意图】：让学生发现句式的特点，联系平时的生活经验和已有的知识进行语言的积累和知识的扩充。另外对活跃课堂气氛有一定帮助。
2、自由读第一自然段，思考：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点？
3、出示句子：这些泉……秋雨瀟瀟。
a、读一读这个句子，思考：这些句子有什么相似之处？
b、学生交流讨论：
（都有“有的”；前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。）
c、回忆一下，平时的课外活动时间或者是体育课上，你们都做些什么活动呢？学生练习用上“有的”说一句话，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。
【设计意图】：首先是引导学生发现句式的特点，帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生将目光转移到欢腾的操场上，仔细想想同学们开展了哪些活动，是怎么开展的？又采用先扶后放的方式，引导学生用四个“有的……”说话。并拓展学生的思路，把视野放得更宽广些，除了说运动项目，还可以说其它的内容。如天上的云、果园里的水果等。通过训练使学生更深层次地积累语言。
d、练习有感情地朗读第一段。再读最后一小节。
【设计意图】：在感情地朗读课文是学生学习语言、感悟语言、培养语感的最有效的途径。
4、过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜欢其中的哪一个泉呢？
【设计意图】：把学习的主动权真正交给学生，给学生自由选择学习内容的机会，以充分体现课堂教学的开放性。
（三）、选读第二段：
1、选学生最喜欢的先学（趵突泉）。看视频资料：趵突泉。说说自已看了后的感受。
【设计意图】：把先进的多媒体技术应用于课堂，辅助课堂教学，使学生通过视频更直观地认识到趵突泉的位置和特点，有助于化解教学难点。
2、自读课文，思考：这一自然段共有几句话，分别写了什么？学生自读，同桌交流。
3、指名学生全班交流。（先介绍趵突泉的位置，再介绍趵突泉的特点。）
4、指导学生有感情地朗读。
5、练习以导游的身份介绍趵突泉。
【设计意图】：首先给学生充分的时间自读自悟，体会趵突泉的特点。其次让学生以导游的身份介绍趵突泉，实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达能力。
（四）、作业：
1、练习用“有的……有的……”写一段话，最好能加上自己的想像。
2、回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍趵突泉。
【设计意图】：体现了由课内到课外的延伸。
附：板书设计：
泉水多、美
8、泉城 ←――――――――――――― 济南
闻名天下
《泉城》一文听后感 篇6
第一课时
一、教材解读：
这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、教学思路：
1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。
2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。
3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四在名泉。激发热爱自然之情怀。
4、课外延伸，鼓励积累阅读。
四、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。
五、教学过程：
第二课时
一、联系已有知识，导入，学习第六自然段：
1、周老师和大家来玩个游戏—超级联想：我说一些词语，你会联想到什么？
2、点击出示春城，你想到了哪个城市？(昆明)
师追问：你知道为什么昆明又被称为春城吗？
(昆明气候温暖，四季如春)师评：所以有了这样的别称！
山城重庆(重庆是建在山上的)师评：哦！原来是因建在山上而得名的呀！
冰城哈尔滨(哈尔滨冬季寒冷，冰冻很厚)师评：由此而得名！
羊城广州(广州有“五羊衔谷”的传说)师：因传说而得名！
3、点击出示济南，你又会想到什么？(板书，读题)
师追问：为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！
4、出示第六自然段，齐读。
5、济南的泉水多有名呀！（点红：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀！再读句子
6、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!
二、精读感悟：
1、第一自然段：
(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？
(2)交流：
听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！
a你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）
b(出示图片)看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)
c白浪翻滚，好像――（读句子）
评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势!
d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）
e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）
f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的.清脆的声音，多美的泉水呀！
g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)
除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）
a泉声带给你什么感觉？
b你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”)
c引读：这声音洪大，如同—（个别读）
d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？
e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）
f秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)
g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！
h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)
(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句，女生读一句，男生先来)
(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数——
(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!
2、二至五自然段：
(1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。
(2)交流：你喜欢哪个泉？泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？
珍珠泉(神奇)
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？
b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！
c说话训练：谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗？真神奇啊！你还能用其他词来说说吗？
d再读句子，指导朗读（停，我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？）
e(拎)谁愿意来做做拎的动作？请你来。(师生对话)
你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）
你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？
e一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）
f你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读）
g这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）
【（拎）引导：拎出来的是怎样的泉水？】
【多么神奇，多么富有生命活力呀！再读读还有哪个词也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）】
五龙潭(泉多)
a泉在哪儿？
b这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？（师：这就是五龙潭得名的原因）
c你看“汇注”一词也能让我们体会到泉多，为什么呢？(说明泉水从几个方向流入)
d齐读第三自然段
黑虎泉（水声喧腾）
a你能谈谈对黑虎泉的了解吗？
b师相机评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!
c（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？（再读词）多么响亮！多有气势！永不停息！
d齐读第四自然段
【水声喧腾，还有呢？】
趵突泉（大、清、美，充满活力）
a泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？
b之首也就是—第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀！
c大—差不多占了大半个公园（读，评价：泉池真大呀！）
d清—清到什么程度呢？真是清澈见底！（读，评价：池水真清呀！）
e美—如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（读，评价：这泉真美呀！让我们一起去看一看）
f充满活力－冒（看录象，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）
g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读（出示，齐读）
h现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）
j难怪会名列七十二泉之首！让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段）
4、小结：
刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）
三、延伸：
1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!
2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。
板书设计：
泉城
珍珠泉神奇
五龙潭泉多
黑虎泉水声喧腾
趵突泉大、清、美
《泉城》一文听后感 篇7
《泉城》教学反思
《泉城》也是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。用词准确，描写细腻，以总—分—总的结构介绍、描写了济南名泉的奇丽景色。无疑这片课文以读为主，读中想象，积累语言。
因为重点段落构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。于是我采用大组合作的方法，即让四小队每队选一个最喜欢的泉，通过读书交流归纳出各自泉的特色，最后有感情地朗读。同时我又规定：每个小组畅所欲言，只要言之有理都给予加分，比一比，哪个小队合作最好，最勇于表达，哪队就胜出！学生们立即来了劲头，有四个一组，有六个一组，热烈地讨论起来。
交流开始了，没想到第一组异口同声都推选刑星洲做全权代表，这可违了我的初衷，于是我马上调整策略补充一条“得分由发言的人数决定。如果所有的问题都由一个人答只能得一分，当然，同组同学回答得不完整或另有见解可以补充，但如果由其他组的成员来回答，那么分数只能加给其他组。不过，前提是该组的确想不出。”这一招果然灵验！使小组与小组之间的竞争更激烈的，不仅调动了每个小组成员的积极性，让他们由被动的听众变成主动参者，而且让主发言的小组更有了危机感。一时间课堂里小手如林，争先恐后发言。当动机变得如此强烈，他们的潜力就激发出来了，备课时预设的重点难点都被点到并且理解得相当到位。比如在交流黑虎泉的特点时，罗园朗声答道：“首先黑虎泉泉水是从三个老虎口中出来的，设计很新颖，第二是它的水声很大，还有一点是水量很大。”紧跟着有人帮他补充说：“喧腾就是喧闹沸腾，从中看出水声音响。”“从喷吐一词也可以看出水流很急。”另外让我意想不到的是像徐宇超、刘泽善、张高闯这些平时在课堂中不是东张西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也来了灵感，跃跃欲试。
看来要使小组学习有效，除了指导学生把书读熟读透，留给他们独立思考的空间，在组织小组合作时，不要把小组分得过细，否则一个老师很难控制，还有一个是培养他们的团队合作精神及竞争意识，教师在组织全班交流时应该留意尽量让那些不善发言的人来表达，及时鼓励，来培养他们的自信心与口头表达能力。
不足之处是学生情绪过分高涨，纪律容易失控，可能产生鱼龙混杂的现象，让一些南郭先生滥竽充数
《泉城》教学反思
《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。原来我还设想用小导游的形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”“神奇”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比较鲜明的，我先让学生看图说，然后去体会趵突泉的趵字的意思，最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。
上完课，其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改进。第一，上课时我比较紧张，很多地方说错话，尤其是我的语言并是很美，这就让我上如此美的散文很没有底气。很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。第二，我出示第二自然段后，要求学生先自渎第二小节找出珍珠泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化。而后让学生找出神奇美丽的地方，再仔细反复读每句话，用笔圈圈点点，找出写珍珠泉的神奇美丽，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。说明我当时准备不够充分。反思时我想可以说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些情况？第三，在讲忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，我让学生上黑板画的时候，由于老师预设的不够，学生体味不到“泉水百尺珠帘水面铺”的情景，预期的效果也没有达到。第四，学生感悟的太少，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。第四，五龙潭和黑虎泉的教学中使用了表格，这就纯粹的在分析课文，而不是在品析、欣赏课文，使课文失去了它的美感，学生在读地时候也就干巴巴的了。
通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。老师悟到多少也就意味着能交给学生多少，所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源，其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。
《泉城》一文听后感 篇8
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：39
乘风飞扬 发表
这是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具有特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，按“总－分－总”的 顺序介绍、描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。我觉得在教学过程中，可以从以下三点入手：
其一，充分地发挥学生学习的主动性和积极性。我们可以以学生的问题和感受来组织教学，处理教学预设和生成之间的关系，让学生在交流印象和感受过程中，理解和品读课文语言，真正领略到珍珠泉的神奇。
其二，注重语言的积累。课堂教学中，我们不能只满足于简单的让学生把课文读通顺，读正确，而应该把阅读和品位结合起来，在领会语言文字的基础上，以生与生比赛读、师与生比赛读等方式，提高朗读的效果。让学生跟泉水进行心灵的“对话”，带着自己的个性化的情感和认知体验，再认真地读课文，进一步促进语言地内化，最后的背诵练习也就水到渠成了。这样的朗读背诵才可能真正发挥积累之功，有利于学生以后的灵活运用。
其三，恰当地运用电教手段。在课堂教学中，我们可以安排借助多媒体的影像技术为学生展现优美的画面和精彩的过程。比如：在教学珍珠泉时，为安排学生观看有关录像，让学生直观地感知珍珠泉，为语言训练提供了情境。通过谈感受，进行口头表达训练，同时锻炼了想象力；并且观看录像也为理解珍珠泉地神奇提供了感性经验基础，有助于学生进入课文，品味语言的魅力。最后让学生边看录像边背诵，既帮助学生进一步理解语言，又促进了学生的积累。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城）
此问转载
《泉城》一文听后感 篇9
一、说教材：
1、教材简析：
《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。课文主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。
2、教学目标：
①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。
③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、教学重点：
重点：体会济南泉水的美丽、神奇。
难点：体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。
4、教学准备：
多媒体课件
二、说教法、学法
1、教法：采用变序教学法进行教学。先让学生复习课文中主要介绍了哪几种泉，然后自然过渡到第二段的学习，让学生感受到泉水不但多、而且美。最后让学生选学课文中详写的一处泉水，弄清这一处泉水的位置和特点，并练习以导游的身份进行介绍。
2、学法：启发式自读自悟法。
三、说教学程序：
第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计：
第二课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
二、教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学难点：
有感情地朗读课文，背诵课文；体会泉城的泉水多，泉水美。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
（一）、导入新课
同学们，通过上节课对第一自然段的学习，你们都了解了济南泉城的哪些特点？
济南72泉，最著名的是哪些？
（二）、探究新知
过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，
学习第二自然段
（1）、请同学们放声读第二自然段边读变想这段话告诉我们什么？
（2）、通过读你知道了什么？
（3）、谁来有感情地读一读描写珍珠泉特点的句子，其他同学边听边看文中描写的画面。
（4）、通过读和看你觉的珍珠泉怎么样？
（5）、珍珠泉给大家留下这么美的印象，请同学们再读这两句话体会一下“涌”是什么意思？
（6）、如果现在你站在珍珠泉的岸边，注视着珍珠泉的美景，你想对珍珠泉说些什么？
2、自学第3、4、5自然段
（1）出示学习要求。
①默读第3、4两个自然段。
②五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方？
③有什么特点？（用“——”画出主要词语）
（2）学生自学。
（3）检查。①看图。②填表。
（4）练习朗读。
3、学习第6自然段
四、总结全文
《泉城》一文听后感 篇10
《泉城》教学实录案例反思
案例：
师：济南的七十二泉各有特点，但其中最著名的还要数……
生：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。
师：同学们想去这些泉看看吗？老师给同学们准备了四辆旅游车，一辆通往珍珠泉，一辆通往五龙潭，一辆通往黑虎泉，还有一辆通往趵突泉。你们想参观哪个泉就乘哪辆车。
生：（移动座位）
师：旅游车就要开了，临开车之前老师还有个要求，那就是必须先读读旅游须知。
1、读读课文，想想你参观的这处泉在什么地方？
2、到了那儿你看到了什么？
3、这处泉最吸引你的是什么？
4、小组同学可以在一起读一读，画一画或者演一演。
生：（分小组自学、师指导）分小组汇报。
师：哪个小组愿意第一个上来汇报。
生：我们这组参观的珍珠泉，它在泉城路北。到了那儿我们看见它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，很神奇。
师：你们这小组准备用什么办法来展示？
生：我们想来演一演，我是导演。
生1演太阳。生2读旁白。生3、4、5演泉水。
（开始表演：旁白开始有感情地朗读，太阳发光，泉水向上涌，一会儿聚在一起，一会儿分开，一会儿断开，一会儿连上，一会儿流得急，一会儿流得慢，旁白用一只手将它们拎了起来。）
师：刚才这小组同学通过表演体现出珍珠泉的特点，接下来的小组准备如何汇报呢？
生：我们小组参观的是五龙潭，它在旧城的西门外。到了那儿我们看到了……，五龙潭最吸引我们的是……。
生：我们刚才根据书上的插图以及自己的想象画了一幅画。
生：（介绍这幅画）
师：五处泉水汇集在一起形成了五龙潭，我们可以用一个什么词概括？
生：汇注而成。
师：看了他们这小组合作完成的这幅画，我们可以感受到五龙潭泉群的特点。
生：泉很多。
师：这小组非常有创意，能通过画来表现五龙潭的特点。
生：我们这组既不表演，也不绘画，我们想有感情地来朗读，我们相信我们能 读得很好。我们这组参观的是黑虎泉，它的源头在悬崖下的洞穴中。到了那儿我们看 到了……，最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段。（小组齐读）
师：我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大。例如：“不断地喷吐”这个词，我仿佛看见水一直在不停地往外喷。
生：还有“喧腾”这个词，也能感受到水大。感受水声很大，很热闹。
生：“昼夜不息”他们是这样读的，“昼—夜—不息”感觉这个水不分白天黑夜地在流。
师：有哪个组想跟他们比一比吗？
生：（踊跃尝试）
师：看来每个小组都做了精心地准备。我感觉我们班的同学有的成了演员，有的成了画家，还有的成了朗诵高手。
反思：
通过读，丰富孩子的情感想象。
读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为：在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得、自乐、自悟。例如：在学习 “黑虎泉”这一段时，学生通过朗读理解重点词句，从而了解“黑虎泉”的很大，很急。并从朗读中找到乐趣。最后，我再引导学生开展赛读，评读。通过赛读、评读，进一步提高了学生的朗读水平，最终达到通过读，丰富学生情感想象的目标。
通过画，培养孩子思维创新
语文教学如何与其它学科整合，达到既丰富语文教学内容，激活孩子语文学习的兴趣，又能培养孩子各种综合的能力，我在语文教学中常让学生画一画，并且渐渐的发现孩子的兴趣很浓。例如：在学习第三自然段时，学生选择了画一画的方式来理解课文。小组同学在一起合作完成了“五龙潭泉群”图，从他们所画的画中，感受到了他们对课文的理解。如通过画面来表达“汇注而成”的意思，通过一些小圈小点来表达这是一个泉群。这不由地使我感叹：学生的思维多么活跃，在我们大人看来是一件简单的符号，而在孩子们看来却是一次伟大的创作。
通过演，展示孩子的创新能力
《泉城》这篇课文的第二自然段描绘了珍珠泉的特点，学生在小组学习时选择了通过演一演来理解课文。有的演泉水，有的演太阳，演泉水的同学通过他们的动作来表现“聚、散、急、缓、断、续”这些动词，从而体会到珍珠泉泉水的多变。这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的。同时，在练习时充分体现了小班互动的特点，人人参与，相互启发，合作完成。学习在表演时，也发挥了各自的想象力，能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美，展示了他们的创新能力。
《徐悲鸿励志学画》案例反思
一、文本解读
苏教版教材第七册第三《徐悲鸿励志学画》一文讲述了徐悲鸿留学法国时，励志学画为国争光的故事，其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣。
全文的语言材料有形象支撑，并饱含情感，与学生的生活经验契合。作者在第五自然段中运用了一系列准确生动的词语，突出了徐悲鸿的高尚品格，如课文中的“潜心”深刻地表现出徐悲鸿提高画技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词突出了徐悲满怀物质生活的极端清苦，还如第八自然段中的“震惊”逼真地体现了外国学生看到徐悲鸿的作品后十分惊讶的表情……这些都是我们在教学本课时可让学生感知、感受、感悟的语言因素。
二、教学案例
学习活动一：（第一范文网 m.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城）
此问转载
师：“潜心”是什么意思？请你想象一下，徐悲鸿潜心临摹时他的神态、动作会是什么样？谁能用语言描述出来？
生：徐悲鸿两眼紧盯着大师的作品，全神贯注地临摹。
生：徐悲鸿的双手不停的在画板上临摹，一刻也没松懈过。
生：徐悲鸿就这样一整天一整天的画，双眼已深深地凹陷了下去。
……
师：同学们说得真棒！请你想想看，他在这一整天里会忘记了……忘记了……忘记了……？
生：他忘记了吃，忘记了自己，忘记了全世界。
……
师：是啊，徐悲鸿就是这样投入、认真，这样“潜心”地临摹，刻苦地学画。
反思：
小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。在这一教学环节的设计中，我让学生抓住“潜心”一词想象，通过想象中的徐悲鸿的样子感情语言，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图象”材料，从而促使学生领会到徐悲鸿当时的那种忘我的境界。
学习活动二：
师：面对着徐悲鸿取得的如此优异的成绩，那位曾对他很不礼貌的外国学生“震惊”了。“震惊”是什么意思？
生：十分惊讶，非常诧异。
师：假设你就是那个外国学生，谁能将它表演出来？请几位学生上台表演。
师：谁又能把“震惊”的表情描述出来？
生：那位外国学生瞪大了双眼，嘴张得老大。
生：那位外国学生目瞪口呆，还往后退了几步。
生：那位外国学生嘴里连连说：“不可思议！不可思议！……”
师：那位外国学生为什么会“震惊”呢？请用“因为……所以……”这样的句式来回答。
生：因为他没想到徐悲鸿会取得如此优异的成绩，所以他非常震惊。
生：因为他未曾料到徐悲鸿会有如此惊人的画技，所以他非常震惊。
……
反思：
研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。因此，在设计这一环节时，我注重引导学生联系实际，先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境，再让他们辅以想象性的文字描述，二者结合，使“震惊”这一较为抽象的词语在学生头脑中形成逐渐鲜明具体的图象，进而再让他们理解外国学生此时心中的惊叹之情。我引导学生结合实际，展开想象，创设情境，在一系列语言实践活动的过程中感知、感受、感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。
作为获得语文素养的基本途径——学习语言，通过本次案例的实施，让我和学生都别有一番收获，概括起来主要有以下几个方面：（1）学生对语言的理解、领悟，不再只是字典上的解释，而能够充分展开想象的“翅膀”，将一些抽象的语言因素用丰富的形象材料来支撑，如第五自然段“潜心”一词，查字典解释是“十分用心”，究竟到了什么样的程度呢？我通过调动学生进行推想、表演、用语言描述、口头填空等种种方式，引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦，体会到了作者于词句中所流露出的对徐悲鸿的深深地赞叹。（2）学习语言，最基本的方法当然是朗读。反复朗读，可以使学生积累语言、树立形象、体会情感等。若能在此基础上让学生活动起自己的五官，效果会更好。如理解“震惊”一词时，我就请学生自己上台表演出这个词的意思来，通过肢体语言给了他们最直观的形象感受，从而较快地学习了“震惊”这一极富表现力的语言。（3）理解语言并不是学习语言的终点，只有当学生能够联系生活实际，将所学的语言内化成自己的语言，才算真正地学会了一处语言。如学生在充分弄清徐悲鸿励志成才的经过后，自然懂得了“功夫不负有心人”的含义。此时，我又让学生联系自己或他人的生活实际，也用上 “ 功夫不负有心人”说一段话，从而最终让学生对语言的学习达到了“读出去、记得住、用得出”的目的。
当然，对于本次案例的实施，我感觉自己还有许多不足之处。（1）对课文中语言因素的挖掘还不够广泛、力度还不够深刻。如第七自然段中“优异”、“轰动”也是语言因素，而在教学过程中我却简单带过。（2）课堂上让学生充分、自主读文、提问的时间还不够长、空间还不够大，要切实将读与领悟、感受结合起来。
《泉城》一文听后感 篇11
今天上了《泉城》
先听听课文朗读。
泉城是指谁？
济南。
为什么称济南为泉城呢？
因为济南的泉水天下闻名。
板书：天下闻名
什么叫天下闻名？
天下人都知道。
天下人都知道什么？
知道济南的泉水。
为什么呢？
因为济南的泉水很清。
板书：清
因为济南的泉水很多。
板书：多
因为济南的泉水很美。
板书：美
哦，现在知道济南的泉水为什么天下闻名了，因为——
因为济南的泉水又清又多又美，所以天下闻名。
多，怎么多？
72泉。
板书：72（有人小声说：72变）
你们想到什么了？
我想到了孙悟空72变。
哦，孙悟空72变，变化多，本领强，那么济南的泉水变化多不多呢？如果72泉都一个样儿，有没有意思呢？那样的话，只要看一个泉就够了，呵呵。
这么多泉水一一介绍的话那这文章可太难写了，作者怎么办的？
他选了几个最著名的泉重点写的？
几个？
四个。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
板书：4
72泉，只选其中最有名的4个来写，这也是一种选材的方法呀。
那么这72泉总体的特点是怎样呢？到文中找找句子读一读。
学生自由读文。
指吴晨希读。
她错了两个音，散，应该读第四声，剔，是第一声。
领读。
顾钰涵说，她虎啸狮吼——（支支吾吾的，不知如何评价）
什么叫虎啸狮吼？
就是像老虎叫像狮子吼一样，说明声音很大。
后面的声音呢？
很小。
你能读出这种感觉吗？
顾钰涵读，读得不错。
这样听起来，就形成了鲜明的对比了。来看看这些泉吧，播放课件，读完这一句就停止。
这里有几句话？
一句。
是的，这是个长句子，用了四个＂有的＂来连接，之间用三个分号隔开。谁再来读读。
指读。
如果分角色读，你觉得可以怎么分？
指了男女各一名，让他俩商量，然后读给大家听，男生读一三分句，女生读二四。
还有谁来？
是两名男生。分别读一二和三四。
还可以怎么分？同桌之间练一练。
哇啦哇啦，教室里一片热闹。
我走到童斌旁边，他一人坐，没同桌，我把他叫到讲台前，轻轻问他，你觉得可以怎么分工读？他说，王禹刚才说—— 我打断他，别管王禹怎么说，你得有自己的想法，你觉得可以怎么读？他接着说，可以你读一四，我读二三。我说，这还是跟刚才的差不多，咱们得来点新鲜的，你看，它每个分句都比较长，分成了前半句和后半句，你看—— 我故意看他等着，他说，哦，对了，可以一人读前半句，一人读后半句。这个与刚才的都不一样了，咱们来练习一下。我和他练读了一遍就够了，因为咱俩都是高手.
读得差不多了，有人已经举手了。选了两桌，读得都不错。
第三桌刘颖和吴上宇，分工方法与我们一样，童斌一听就笑了。
还有谁与他们一样？
景国伟和张颖又站起来了，读。
我刚才和童斌也是这样分工的，呵呵，君子所见略同呀。童斌，咱们稍稍变化一下，也来展示一下，稍稍变化一下明白吗？我对他笑笑，他点点头走上前。
坐好了，高手要朗读了，机会难得，免费欣赏，仔细听了。
一三前半句、二四后半句他读，剩余的归我。我俩读完，掌声响起。
一起来吧。齐读。
继续播放课件，欣赏全文。他们边看边不时发出惊叹声，哇，哇。
你最喜欢哪个泉？
趵突泉—— 全班声音最响。
选你最喜欢的那个泉，读一读，想想喜欢的理由，要读好了，读不好的就是假喜欢，打假。
又是一片哇啦哇啦。
开始交流展示了。
李雅倩说，我喜欢趵突泉。读。
理由？
因为趵突泉是七十二泉之首。
什么叫七十二泉之首？
就是在七十二泉中它排第一，是老大。
哦，不简单。还有理由吗？
池里的水很清，什么都看得清清楚楚的。嗯，泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，咕嘟咕嘟地从泉底往上冒，如同三堆白雪。我觉得很美。
难怪这么多人喜欢趵突泉。
王越说，我喜欢珍珠泉。读。我觉得珍珠泉很神秘。
哦，神秘？
是的，好像有一只神奇的手把它们拎到了水面上来，那些水珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急急缓，变来变去的，很有意思。
说得好，刚才我们从图上没感觉到，因为图是静态的，不是实地拍摄，所以珍珠泉的这种动感没表现出来，但书上这段文字写得是相当精彩的：在阳光的映照下，那珠串忽——（学生接着说书上的）忽快——（忽慢）忽离——（忽合）。一齐读读这句话吧。
谁还能再＂忽＂两个？
黄煦磊，我喜欢黑虎泉，读。黑虎泉是由石头雕成的三个老虎头，水声喧腾，昼夜不息，我觉得很有气势。
这是黑虎泉的特点了。
五龙潭没人喜欢了？这一段写得简单，我就知道喜欢它的人不多。
有几人举手了，童斌读了。简单说了说.
对于这样优美的文章，要不要背呢？
要——大家轻轻地发出心底的声音。
我的反思：
因为直到上课前，还有五名学生8、9两课，还没会背，国庆节就布置了，怕背书呀。这一节课上得非常流畅，一课时基本结束，第二课时就可以完成课堂作业，拓展阅读。主要的原因是预习得很充分，学生基本都能达到熟读成诵，所以在读准读通方面基本不需要花什么时间。这节课，前面第一段如果再紧凑一些，节奏快一点，后面正好可以留点时间进行写字，那就完整了。
课间在办公室，谈到学生预习背书，有老师认为没讲之前背书，学生背起来很难，因为完全不懂，就靠死记硬背。这也是实情，可能等我儿子上学了，我会有更切身的感受。从理论上分析，小学阶段是孩子记忆的黄金时期，这个时期让他们背一篇文章，应该是不费力的，我记得自己上师范时，为了应付考试，明天考生物，今天晚上能把整本书基本背下来，只要定下心来，专心去背，一段一段地背，再连起来，反复几次，背书并不难，但是那些不专心的学生就难了，因为他分神呀，像我班这五个学生，其中有三个可以说头脑非常好，但就是定不住神，真正让他们捺下性子，一定能背好。
如果说因为没有学，背起来很难，那也是一个循序渐进的过程，第一遍当然难，生字还没扫除，多读就好了，学习了之后背，那也是多读的结果呀，而且在教师讲之前自己多读，反而自己思考的东西多一些，受教师限制得少一些。一开始这样做可能难，不适应，习惯了，语感会越来越好了，背书也会越来越快，脑子就跟刀一样越磨越快。之前背书困难的，之后背书也不会比别人顺畅吧，讲完课文了，连读准字音、读能句子都做不到的也不少呀。
《泉城》一文听后感 篇12
教材简析：
这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的 “神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
2、借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
教学方法：通过资料与文本学习，抓住重点词句，学习作者的表达方式，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。
情感态度与价值观：激发学生对泉城的热爱，对大自然的赞美之情。
教学重点：了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美
教学难点：体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
教学过程
一、复习导入
师：这节课，我们继续上第八课《泉城》，拿起右手和老师一块写课题。
通过上节课的学习我们知道泉城指的是?济南为什么被称为泉城？（板书：天下闻名）
谁能用因为……所以……连起来说一句完整的话？谁还能用之所以……是因为……说一说。男女生分别说。
二、感受泉水整体的美
师过渡：因为济南的泉水天下闻名，所以
1、请大家读课文的第一句话。师生接力，老师前半句，学生后半句。
2、这句话说明了什么？
还有一些事物它们的名声也很大，我们来填一填吧！
一说到 就会 。
3、济南的泉水名声这样大，一定有它独到的特点。下面就让我们透过文字去感受泉水的神奇与美丽。
4、指名读第一自然段。
师提示：孩子们，只要你用心地去听，用心地感受，一定会有如见其形，如闻其声，如临其境的感觉。
师：下面老师要提问题了“看看这句话共有几个分句，是从哪几个方面来写济南的泉水的？”
俗话说的好“书读百遍，其义自见”没找到答案，我们接着读。
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
四个分句，从形态和声音两方面写。
师：相信通过以上学习，我们一定能完成下面的练习。
5、用有的……有的……有的……有的……练习说话。
三.欣赏四大名泉
我们知道，济南有72泉，作者只介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。这是因为他们？这就是一种选材的方法，我们在写文章的时候也要注意选择最能表达中心的材料。让我们走进这些景点，伫立潭边，一饱眼福。
1、自己读一读2—5自然段，看看你最喜欢哪个泉？
2、老师最喜欢珍珠泉了，跟着老师一起欣赏（范读第二自然段）。不动笔墨不读书。边听边想并用不同的记号标出来：珍珠泉在哪儿用...，为什么叫珍珠泉用 ，泉水是什么样的？用～～～
1）珍珠泉在——泉城路北。
2）之所以叫珍珠泉是因为——泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。（小黑板出示句子）
3）在阳光的映照下，那珠串——忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
教师读，学生四人一组表演。最佳表演奖。
女生们一齐有声有色地读一读。这哪是朗读啊，俨然就是在播音啊，太美了。谁再带着我们欣赏一次？其他同学在欣赏的过程中别忘了我们的学习方法。
5、领略了珍珠泉的风采，我们可算是大饱眼福。三人一小组选择你最喜欢的一个泉，去欣赏吧。注意我们的学习方法：（大屏幕出示学习法）
（1）边读边画：泉的位置；泉的名称由来；泉水的特点。
（2）与同学交流。
（3）再读、体会泉的美，表达你的喜悦。
6、迁移学法，汇报其他三泉。
7、指名说：你喜欢哪个泉？请教：五龙潭在什么地方？为什么喜欢它？（多）从哪儿看出来的？（汇注，泉群）汇注：几处泉水从不同的方向流入，时间不同，声音也不一样，像秋雨潇潇。读一读，加深印象。
8、接下来我们又来到了哪个泉？谁来介绍？黑虎泉在哪儿？男生再一起来读一读。
9、名列七十二泉之首的趵突泉更是美妙奇特。
11、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，相信同学们一定能轻松地完成下面的表格。
有时间说说四个动词的不同用法。
不知大家注意了没有，同样是在写泉水的流动，课文却用了四个不同的词
涌、汇注、喷吐、冒
四、总结全文
请大家看着板书完成练习。
课文首先总写济南有 ，
然后分别写了
、 、 、
最后再总写济南的泉水 .
同学们看出这篇文章的结构了吗？总---分----总
五、作业
背诵课文
板书设计
8、泉城
珍珠泉 闻
72
五龙潭 名
泉
黑虎泉 天
趵突泉 下
《泉城》一文听后感 篇13
一、说教材
《泉城》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的第1篇课文。本单元共安排了四篇精读课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，其中有三篇课文描绘了祖国的自然风光，抒发了作者热爱祖国、爱家乡的思想感情。有一篇课文介绍了荷兰水之国、花之国、牧场之国的异国风情。
《泉城》是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。结构是很典型的总分总结构。第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，四个自然段的布局及写法也很相似，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。这四节分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。
新课标中对三四年级段的阅读要求是：能正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字词典理解生字词的意义；体会表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。
四年级的学生已具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力。基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读。
2、理解运用本课生字词。理解第1自然段的句式特点，会用“有的…有的…”练写一段话。
3、借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
其中第1、2两点是第一课时的教学重点，第3点是第二课时的教学重点和难点。
二、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的`和谐完美统一。基于此，我采用的教法是激趣法、指导阅读法、媒体演示法、拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。 学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读感悟法。
三、说教学准备
在语文教学中恰当的使用多媒体技术，可以使语文教学更具形象性和生动性，增强感染力，调动学生的学习积极性和主动性。因此课前我准备了文中重点语句、以及珍珠泉五龙泉黑虎泉的图片、趵突泉的视频等做成的多媒体。
四、说教学过程
第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。理解课文的构段方式，精读第一自然段，让学生对泉城有一个大致的总的印象。
下面我重点说说第二课时的教学设计：
（一）复习旧知 引入新课：
复习第一自然段，回忆泉城总的特点，引出新课：游览其中最著名的四处泉水。
（二）引导学生主动质疑：
以采访的口吻收集学生对游览这四处景点，希望获得的知识，定出游览目标，也就是阅读目标。
（三）导学“趵突泉”。
先带领学生游览最著名的“趵突泉”，指导学生在朗读的过程中感知趵突泉这一景点的三个知识点：位置，特点，名字由来。为学生接下来进行的自由阅读指明了方法。
（四）选学珍珠泉，五龙潭，黑虎潭：
由于四个景点的介绍方式是一样的，所以在此处我大胆放手，让学生自由品读，体会，用和“趵突泉”同样的学习方式来学习自己喜欢的泉水，并且把自己的收获和同桌分享，最后还叫学生把自己对景点的游览感受用不同的形式表现出来，加深学生对景点知识点印象的同时，也让学生运用已有的知识，技能，把自己独特的感受表现了出来。
（五）写作方法指导：
小组讨论完成课后第四题，引发学生对作者用词精准的赞叹。
（六）拓展延伸
学以致用，让学生把学到的写景方式，技巧，用到自己的习作中，提高学生的习作能力。
《泉城》一文听后感 篇14
一、教材解读：
这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、教学思路：
1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。
2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。
3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四在名泉。激发热爱自然之情怀。
4、课外延伸，鼓励积累阅读。
四、课时目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵首尾两个自然段。
3、理清课文脉络。
五、教学过程：
第一课时
一、联系已有知识，导入，学习第六自然段：
1、很多城市都有别称，你知道以下几个城市的别称吗？山城冰城羊城春城
2、(板书：泉城)你知道它是指哪儿吗？为什么称济南为“泉城”呢？文中有一个自然段写出了它名字的由来，能找到它吗？。
师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！
3、出示第六自然段，齐读。
4、济南的泉水多有名呀！（点红：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，
二、初读课文：
1、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!
2、生自由读文
3、交流：这篇文章给你留下什么印象？
相机板书：泉多泉美
4、检查生字词认读情况。课文的生字词，你认识它们了吗？
（出示第一组词语）：济南约一亩见方拎悬崖洞穴喷吐占三堆白雪这些四字词语，有二类字，有多音字，能读好吗？
（出示第二组词语）：白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开游鱼水藻虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息天下闻名
5、生字回到课文中，一起来读课文。（注意正音）
6、再读一遍课文，看看课文写了什么？（师生合作朗读课文------）
7、看看填空题，[课文首先总写济南有-------，然后分别介绍了------、---------、--------、-----------，最后再总写济南的泉水------------]。看出课文的结构了吗？（指名说，板书：总——分——总）这就叫首尾呼应。
三、精读感悟：
1、第一自然段：
(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？
(2)交流：
听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！
a你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）
b(出示图片)看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)
c白浪翻滚，好像――（读句子）
评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势!
d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）
e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）
f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！
g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)
除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）
a泉声带给你什么感觉？
b你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”)
c引读：这声音洪大，如同—（个别读）
d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？
e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）
f秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)
g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！
h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)
(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句，女生读一句，男生先来)
(4)引读：在这七十二泉中，最的要数——
(5)下节课让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!
四、作业：
1、完成补充习题二
2、背诵第一段
《泉城》一文听后感 篇15
【教学内容】：
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第三单元第9课。
【教材分析】
《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用准确的词语、丰富的联想、形象的比方、清晰的条理描绘了济南四大名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，中间的四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。
【学情分析】
四年级的学生已具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力。但是他们处于低段向高段的过渡期，对于阅读感悟文章，他们还处于朦胧期。因此，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，想象内化是学习本课语言最有效的途径。教学中要以读书训练为主线，让学生在情感朗读中推敲、品味语言魅力，体会作者遣词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情，实现知识内化。
【教学目标】
1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：凭借课文中具体的语言文字，通过研读感悟，了解泉城所有的自然景观，体会泉城的泉多，水美。感悟语言文字的美。
3、情感态度与价值观：通过不同形式的朗读感悟，激发想象力和创造性思维，培养学生热爱祖国，热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】
了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
【教法、学法】
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是激趣法、以读代讲法、媒体演示法、拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自读探究、讨论交流、朗读感悟。
【课前准备】：ppt课件答题卡
第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。理解课文的构段方
式，精读第一自然段，让学生对泉城有一个大致的总的印象。
下面我重点写一写第二课时的教学设计：
一、创境激疑，自主设疑（5分）
1、以词入手，品味泉水的形和声
师：谁来读一读这几个词？出示：
白浪翻滚银花盛开晶莹剔透明珠散落
声音洪大虎啸狮吼声音低细秋雨潇潇
师：这些词中，哪些是写泉的形态的？哪些是写泉的声音的？
2、总结：不同的形态用不同的词语去描述，不同的声音用不同的词语去表达，这就是用词的准确。
3、来，咱们把这些描写形态和声音的.词语带到句子中来，美美地读一读？出示句子。
4、课文的第一自然段就是从泉的声音和形态两方面总的介绍了济南的名泉。一起来读一读这段话。
师：这节课，我们就跟随着作者，一起走进济南，听听泉的声音，看看泉的形态，好好地欣赏一番。（板书课题）
5、紧扣课题，引导质疑
师：同学们，我们轻声地读一遍课题，读了课题你有什么想问的吗？能快速找找课文主要介绍了济南的哪些泉吗？
出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
二、研读感悟，自主探究（3分）
师：下面，老师建议同学们阅读课文2-5自然段，找出每种泉水所在的位置、名称由来，并概括出每种泉水的特点，结合预习完善相应的表格。
三、多元导悟，合探解疑（25分）
1、趵突泉
（1）谁要带着我们去趵突泉看一看？
（2）交流：
①大：“差不多占了大半个公园”；
②“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。”品好一个“冒”字：老师查过字典，“趵突泉”的“趵”是跳的意思，这句话中的哪个词是对“趵”字最好的解释？“咕嘟咕嘟地从泉底往上冒”，这一个“冒”字，你感受到了什么？（水多）
我国著名作家老舍在游览了趵突泉之后，写下了这样一段话，我们一起来看看：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！”
读着老舍先生的这段文字，这一个“冒”字还让你感受到了什么？（生命活力）
③趵突泉就这样冒，冒，冒，从两千多年一直冒到了今天，这就是生命力！
④谁能读好它？先练练，推荐读。
⑤指导背诵本段。
2、引导小结学习方法：孩子们，回过头来想想，刚才我们是怎么赏趵突泉的？品词句，悟特点，写感受。那就运用学习趵突泉的方法,自学第二、三、四段中你最喜欢的一处泉，圈画出令你感受深刻的词语或句子，体会泉的特点，并记下你的感受。
3、选择自己最喜欢的一处泉交流交流。
预设一：赏珍珠泉
（1）谁来说一说你看到的珍珠泉。
（2）指名读，交流：
①水大、清：“约一亩见方”、“清澈见底”；
②“泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。”：品好一个“涌”字（板书：涌）；这个“涌字”让你感受到了什么？（一个“涌”字写出了水夺地而出的动态。）形美：“像一串串珍珠”，这种形态让你想到了刚才概括写泉时的哪一句话？指名说（有的晶莹剔透，好像明珠散落。）（形态美）
③“忽聚忽散……”（变化美）一起看这三个词语，通过这三个词语，你体会到了什么？（变化多，变化快，变化让人捉摸不透）。看着这变幻莫测的泉水，作者就觉得是有一只神奇的手把它们——“拎到了水面上来”。好神奇！而这种神奇的感觉正是这三个类型相同的词语的连用带给我们的，真好！（神奇美）
（3）请一位同学朗读，让我们感受到珍珠泉的神奇变化的美。
预设二：五龙潭
（1）走近五龙潭，你看到了什么？
①泉多：“五处泉水”、“汇注”，品好一个“汇注”，五处泉水从不同方向流向这里，在这里相遇，在这里相聚。（板书：汇注）
②形美：“月牙泉”的名字给人以联想，那月牙的形状，那清亮的泉水，就是一种难以描述的美。
（3）就请你用声音把五龙潭带到我们面前。
预设三：黑虎泉
（1）你感受到的是一个怎样的黑虎泉？
水大、声响：“喷吐”、“水声喧腾”、“昼夜不息”，
品一个“喷吐”：将原名中的“喷”漏掉，引导学生辨析：是否能丢掉？从而感受到水大，水猛，水有气势。看图体会。
（3）黑虎泉，一个“喷吐”就将它的特点描写得淋漓尽致，可见作者的用词是多么用心，精准！
（4）男孩读，感受黑虎泉的“威”。
4、对照表格，完整梳理四大名泉。
5、小结：同学们，像形态这么美、声音这么好听的泉水仅是这四个吗？（出示补充资料）我们一起再来欣赏一下济南其它的名泉。（出示泉的图片）
正因此，人们把济南称为——出示最后一个自然段，并齐读。
四、巩固深化，学用延展（7分）
（一）小练笔
从下面几道题中选择你最拿手的一题做一做！
（1）积累、背诵文中的优美句段。
（2）写几句话来赞一赞济南的泉！
（3）为泉城写宣传广告,欢迎人们来参观济南的泉。
（4）学习课文的写法，发挥想象，写一处给你留下深刻印象的泉，注意用上优美的词句写出泉的特点。
（二）拓展阅读，走向课外
出示作业：
1、读一读老舍先生写的《趵突泉》全文，感受一下趵突泉的魅力！
2、收集济南的其它名泉，在班级上开展一次“济南行”读书交流会。
《泉城》一文听后感 篇16
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：50
| by: xuwenyan ]
教学《泉城》时曾出示了一组描写泉水样子和声音的词语。虽然当时也让学生通过想象画面来体会词语，来读好每个词语，但是这组词语我并没有完全让它发挥作用。因为后来在教学第一小节的内容时，这些词语再次出现，再次让学生经历了想象、感悟、朗读的一个环节。通常词语教学的时候强调：读词语，要讲究音、形、义，读之前要体会义，要想象，要读出节奏、停顿。教师在课堂上出示词语，应该要有多种功能。我想，我应该在学生读好词语之后，紧接着引导学生学习第一自然段，那么，从词语到句子到段落学习的衔接应该更为自然，而且又不用重复浪费时间，这样，或许可以使学生的学习效率更高一些。
“文章不厌百回改，多改才能出华章。”“改、改、改！琢磨、琢磨、再琢磨！铁杵是可以磨成针的。”这是著名学者郭沫若说过的一句话。在这句话中，他通过重复再重复、感叹号再感叹号，强调了修改的重要性。虽然他的这番话是针对写文章的，我想，这句话完全可以运用到我们的教学工作中来，教案也应不厌百回改，多改才能使教学设计更趋完美，更趋成熟。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城）
此问转载
《泉城》一文听后感 篇17
教材分析：
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。
重点和难点：
理解掌握生词。
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备：生词卡片、教学图片、多媒体课件。
教学设计：
一、直接导入，揭示课题。
上节课我们一起游览了九寨沟，那儿的环境特别美，让我们流连忘返。今天，我们再去游览一个美丽的地方--泉城。（齐读课题）
同学们读的真响亮啊！
课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。
（小组合作交流）
同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。
现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？
二、初读课文。
让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。
读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？
读得真好，谁还想来试一下？
真不错，下面我们开火车读生字。
这一排的同学都会了，那我们齐读生字。
看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。
三、精读课文。
我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，有什么感受？
试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？
1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！
3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？
4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
这简直太不可思议了，太神奇了！
通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
2、济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
我们现在到了哪儿了？
珍珠泉在哪儿呢？
珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？
泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
珠串的变化有什么特点呢？
哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？
谁能为我们演示一下“拎”？
拎高一点，速度快一些，再来一遍。
现在明白什么是“拎”了吗？
那么谁能告诉我“拎”么意味呢？，
现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
指读课文。
3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
五龙潭在什么位置？
五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？
喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
5、我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
其余同学对照课本插图，你看到了什么？
清到什么程度呢？）
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？
是怎样形成的呢？
冒字说明了什么呢？
泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。
趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。
我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？
6、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
因为济南的泉水是独一无二的。
课文中哪个词体现了独一无二？
所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
齐读最后一个自然段。
四、布置作业：
同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
五、板书设计：
珍珠泉
五龙潭
8、泉城黑虎泉天下闻名
趵突泉