四年级上册语文教案《呼风唤雨的世纪》 篇1
教学目标
1.认识“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个生字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。
2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。【语文要素】
3.能借助问题理解课文内容。【语文要素】
4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。
教学重难点
1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
2.能借助问题理解课文内容
教学课时
第一课时
课时目标
1.会认12个生字，会写15个生字，会写17个词语。
2.参照批注，理解分类，并能根据课文内容分类提问。（重点）
一、由词入题，以题质疑
（一）读题解词
板书课题，请同学们齐读今天的课题。（学生读题）“呼风唤雨”大家知道是什么意思吗？（“呼风唤雨”的意思是比喻具有能够支配自然或左右某种局面。）
(二)随题识记
“唤”和“纪”是这篇课文的生字，我们一起来学习。这两个字都是左右结构。书写时要注意什么？（注意左窄右宽）请跟着老师一起写这两个字。（教师范写）
（三）课题提问
我们前面两节课学习了如何提问。读了这个课题，同学们想问些什么？
二、参照批注，理解分类
（一）找出批注问题
“一位同学”读了这篇文章，提出了一些问题，写在旁边和文后。请大家把这些问题找出来。（学生找出课文中“一位同学”的问题，读出来）
（二）问题分类巩固
大家找得很准确。“一位同学”阅读了这篇课文一共提了6个问题。你们能把它们分类吗？
生1：“为什么说20世纪是一个‘呼风唤雨’的世纪呢？”“为什么‘科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代’？”是根据课文内容提问。
生2：“‘发现’和‘发明’有什么区别？”是根据写作细节进行提问。
生3：“‘千里眼’‘顺风耳’和‘腾云驾雾的神仙’在现代指什么？”“未来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化？”“20世纪的科学技术还创造了哪些神话？”是联系生活进行提问。
三、学习课文，分类提问
（一）提问归类
同学们，上节课我们学习了《夜间飞行的秘密》，知道了可以多角度提问。我们可按课文内容提问、根据写作方式提问、联系生活实际提问。刚才也了解了“一位同学”的提问方法。现在，我们就来完成课题下面的学习提示的要求：“读课文，写下你的问题，和同学交流。”大家边学习课文边完成提问。
1.第1～2自然段。
（1）请同学们读第1～2自然段，你们想提出什么问题呢？
生1：“洞察”和“探索”有什么不同？（师点评：这是根据写作细节来提问。）
生2：为什么说“其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和？”（师点评：这个问题是需要联系实际提问的）
生3：在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了哪些发现和发明？（师点评：这个问题你是联系生活实际来提的）
（2）指名学生读第1～2自然段，学生点评。
2.第3自然段。
（1）20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话、一句诗来形容，那就是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。你怎么理解这句诗？（20世纪，在整个人类历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的）
（2）朗读指导。如果请你读这句诗，你会怎么读？谁来试一试。（学生朗读，教师相机评点）
（3）在上一个自然段中写道：“使人类的生活大大改观。”那人类以前是怎样的生活？（学生自由说，教师相机评点）
（4）请默读第3自然段，并进行提问。
预设：在过去的社会里有没有“千里眼”“顺风耳”呢？
3.第5自然段。
第5自然段为文章的总结和对未来的展望。请大家默读后，针对此段提问。（学生默读，并思考问题）
预设：伯特兰·罗素说的这句话是什么意思？为什么这句话现在依然适用？（点拨：根据课文内容来提问，要回答这个问题，要到生活中去找答案。）
第二课时
课时目标
1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。（重点）
2.能借助问题理解课文内容。能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。（难点）
一、学习课文，分类提问
（一）课后清单
1.上节课的分类方法大家都掌握得很好。老师这里有一位同学，他也给问题分了类，大家看看他是怎么分的。（课件出示课后问题清单。）
预设：分为三类，分别是——不影响我们对课文理解的问题，可以帮助我们理解课文内容的问题，可以引发我们深入思考的问题。
2.师点评：找得很准确，这就是我们今天接触到的新的问题分类。
问题序号问题类型问题内容
（二）整理清单
1.接下来请四人小组针对刚才大家提的问题，根据清单表格进行分类整理。（清单表格如右）
2.小组合作整理问题清单。
（三）展示清单
师：老师看到大家认真地整理了问题清单，请两个小组派代表上来展示你们整理的问题清单。（小组代表上台，在实物投影上展示问题清单，并将问题的分类说清）
问题序号问题类型问题内容1不影响我们对课文理解的问题。“洞察”和“探索”有什么不同？2可以帮助我们理解课文内容的问题。“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”这句话是什么意思？为什么这句话现在依然适用？3可以引发我们深入思考的问题。现代科学的每一个奇迹都能改善我们的生活吗？
二、优选问题，设法解决
（一）选择最具有价值的问题
刚才，同学们都对大家提出的问题进行了分类。接下来，请四人小组讨论，在刚才的这些问题中评选出最具有价值的问题，并说出理由。（四人小组讨论后，各小组代表汇总汇报）
（二）探索解决问题的方法
我们懂得了从不同角度提出问题，接下来就要设法解决问题。大家思考一下，能用什么方法来解决这些问题呢？
生1：一些问题可以联系上下文来解答。
生2：有的可以通过平时的生活经历来解答问题。
生3：可以查阅书籍或者上网搜索资料进行解答。
四年级上册语文教案《呼风唤雨的世纪》 篇2
教学目标
1、学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”“洞察”“依赖”“奥秘”“改观”“探索”“联系”“哲学”等词语的意思。
2、理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。
3、有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。
教学重点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
两课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入、解题
1、同学们，听过“呼风唤雨”这个成语吗?你从这个成语最先想到谁?
(神仙)
2、呼风唤雨原是指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”今天我们就来学习《呼风唤雨的世纪》这篇课文。
出示课题：
呼风唤雨的世纪
读题。
3、读了课题你想知道什么?
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式读课文：
注意把生字的音读准，把语句读正确，读流利。在读不好的地方多读几次。
2、读完的同学请快速默读课文，思考：
课文从哪些方面介绍了20世纪是一个呼风唤雨的世纪(简单归纳2～5自然段意)?
3、学生交流。
(现代科学技术不断发明和发现，和古代人类生活对比，举例说明科学技术的飞速发展及引用英国数学家、哲学家伯特兰罗素的名言来说明科学技术彻底改变了人类的生存方式。)
三、细读理解
1、学习第一、二自然段：
⑴课文是围绕哪一句话来写的?齐读课文第一自然段。
⑵是谁在呼风唤雨呢?怎样呼风唤雨的呢?请自读第二自然段。找出句子体会一下。
⑶板书：
发明、发现
理解“发明”和“发现”。
发现：原本就存在但没有被人们了解的事物或规律。
发明：原本不存在的事物，是人们创造出来的新事物或新方法。
⑷用“发现，发明”练习说话。
2、学习第三自然段：
⑴那没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢?请同学读第三自然段。
⑵学生回答。
⑶说说“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”今天指什么?说明了什么?谈谈自己的感受。
课件出示望远镜、程控电话，手机、录音机、高速火车、飞机、载人航天飞船的图片。
⑷人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化速度之快，范围之大，内容之多书上用了哪句话来形容?
(出示诗句)
⑸理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”指导朗读这句话。并把这句诗背下来，体会语言，积累语言。
3、学习第四自然段：
⑴科学使人类的生活发生了翻天覆地的变化，那除了刚才的发明，你还知道哪些现代科技新成就?请默读第四自然段，思考。
⑵出示收集的相关现代科技新成就的图片
⑶人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢?读句子：人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活、也在改变着人类的物质生活。
⑷与同桌说说物质生活和精神生活有哪些变化?
⑸20世纪是一个呼风唤雨的世纪，齐读第5段，师总结板书：
科学创造神话科学创造奇迹
第二课时
一、联系实际讨论感受
1、现代科学技术无处不在，人们的精神生活，物质生活有了极大改善，联系实际想想自己家里都有哪些科技产品?科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?与小组同学讨论。
2、交流。
二、畅谈收获
1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。
2、通过学习，你有什么收获?
3、现在已经进入二十一世纪，在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。假如你是一名小小设计师，请你展开想象，描绘一下美好的未来是怎样的。
三、学习生字，积累词句
1、自学生字，点拨读准“赖、耕、潜、舶、哲”的字音。
2、写字注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
3、积累一些好词好句。
四年级上册语文教案《呼风唤雨的世纪》 篇3
教学目标：
1、学会十二个生字，读准字音识记字形。
2、了解科学技创造的奇迹及威力。
3、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学重点和难点
1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
3、了解课文的说明方法，从读中学习。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、谈话引入 发散思维
二、自主学习、点拨指导
1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
1 、理解词语：
呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨?
2、分组讨论：区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。
a) 自主学习生字
b) 检查自学情况：
抽生认读，开火车组词。
c) 熟读课文，勾出不懂的词句
自学
1吸引学生
2自主学习
四年级上册语文教案《呼风唤雨的世纪》 篇4
学习目标：
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程
一、导课、解题。
师：同学们，你说说你现在的生活和你爷爷、奶奶时候的生活有什么变化？那你知道吗？是什么给我们带来了如此大的变化？（科学技术）今天，我们要学的课文讲的也是和科学技术有关的。一起来读课题（29呼风唤雨的世纪）看到呼风唤雨让你首先想到了谁？（神仙）呼风唤雨是指他们的法力。那课题中的呼风唤雨还是指神仙的法力吗？那是指什么？（科学技术）同学们，人类们科学技术已经完成了过去由神仙才能办到的事，科学技术真是太神奇、了不起。带者这种感觉再来读一读题目。
好，同学们这个题目还不是完整的句子。谁来将它说成一个完整的句子。（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）。那么20世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪？我们来学习这篇课文。
二、检查预习、朗读课文。
1. 自读课文、要求：
㈠读准课文中的生字新词，遇到不理解的词语，借助手中的工具书，查查他们的意思。
㈡联系上下文，想想它们在课文中应是什么意思。
㈢读完课文后，找到课文的中心句，并用波浪线划下来。
2.学生自读、自悟、自划。
检查读词语，开火车读，并随即理解。
洞察、依赖、奥秘、改观、探索、联系、哲学、幻想、的确、光年、因特网、原子核、呼风唤雨、农耕社会、（看图说说农耕社会是怎样的？）腾云驾雾、潜入深海、程控电话、远洋船舶、归根到底
理解：
洞察：观察的很清楚。
改观：改变原来的样子，出现新面目。
呼风唤雨：原指神仙道士的法力，现比喻能够支配自然。
原子核：原子的核心部分。
哲学：关于世界观的学说。
光年：天文学上，距离单位，光在一年内走过的路程。1光年=94.605亿公里。
3、齐读词语。
4、检查读课文情况，逐段指名读。
5.点评。
6、回答：课文的中心句。（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）
师：接下来，老师要带领大家走进着呼风唤雨的神奇世纪。
三、再读课文，交流自读感受。
1.仔细读课文，划出自己感受最深的句子，并在旁边写写自己的体会。大家在读的过程中，如果遇到什么疑难，也可以在书上作个记号。
2、请学生读感受，并将疑难归类。（灵活处理）
疑难预设：
发现和发明区别。
改观和改变区别。
什么是精神文化生活？
什么是物质文化生活？
四、精读课文第四段
师：好，接下去老师要让你找一找课文是怎么表现科学技术的呼风唤雨的本领。课文举了例子吗？引入第四自然段。
1.找科学技术成就的例子。（登月球、潜入深海、天体┈）
2.你还能举一些科技成就的例子吗？（略）正是这些科技成就将我们的生活带入了幸福的境界，让我们过上了舒服、惬意的生活。有一句话说明的正是这个意思，你找到了吗？
理解人类的舒适和方便，是过去的王公贵族也不敢想的。（显红色）
① 指名读。
② 过去王公贵族不敢想的生活是怎样的？
③ 王公贵族以前过的生活是怎样的？（没有电视）
师：是什么让我们过上了王公贵族想也不敢想的生活？（人类）是的，人类利用自己的智慧，依靠科学技术给自己带来了福音。让我们再来读这一句话，深刻地体会一下。
3、齐读第四自然段。
师：同学们，无论是课文举了大量的科学成就，还是王公贵族的生活和今天的生活相比较，我们无时无刻不感受到科学技术的巨大魅力，所以我们不得不大声的说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 好，拿好书，让我们再次感受呼风唤雨的震撼，带者丰富的感情齐读第四自然段。
五、小结。
师：同学们，今天这节课我们回顾了呼风唤雨的20世纪，我们目睹了科技的日新月异，看到了它给人类生活创造的一个又一个的奇迹。那么，作为21世纪的小学生，应该为创造这份奇迹做些什么呢？
六、生字书写。
1.教师范写较易写错的字。
2.屏显本课12个生字，以四人小组为单位，讨论一下用什么好办法记住它们？
3.生书写。
四年级上册语文教案《呼风唤雨的世纪》 篇5
一、整合资源优势。联系以前所学过的此类科技说明性课文，并且把“口语交际、习作、宽带网”有机整合起来，在教学内容上作统筹安排。突破时空限制，打通学科界限，加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源。
二、扎根语文课堂。科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。在课堂上，对这些科学知识不要做过深的探究和拓展，依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点，进行语言方面的训练和语文能力的培养，避免上成自然常识课。
三、引导自主学习。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交流等形式，使学生自主体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。
〔教学目标〕
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。
2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。
〔课前准备〕
1、教师准备：和科学老师联系，了解科学课上学生相关知识的掌握情况。收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。
2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。
〔课时安排〕
2课时
〔教学流程与设计意图〕
第一课时
一、目标前置，激发学课文之趣。
1、教师板书课题。
2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗？要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。
〔设计意图〕
一个小小比赛的预设，激起学生学习的兴趣。有了阅读的兴趣，就有了良好阅读的开始。从比赛要求中，学生既明确了学习本文的要求：从课文中获取大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课后的作业——查阅资料作了很好的铺垫。
二、字词训练，落实语文之基础。
1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。
2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。
3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。
4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。
〔设计意图〕
扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。
三、读好课文，整体把握语文之本。
1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。
2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。
3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。
4、用自己的话说说本文主要写了什么？
〔设计意图〕
通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能准确到位，并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进行补充，或者运用句子直接概括。
四、自读感悟，培养探究之意。
1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。
2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。
3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。
预设
⑴：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作用。
⑵结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“发明”“改观”与“改变”的异同。
〔设计意图〕
重视自读自悟，培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。这一环节，培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织检查交流，互相帮助，指导集体反馈，探究稍有难度的问题。从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。
五、指导写字，提升作业之质。
1、学生提出生字书写的注意点，教师重点指导“赖、耕、幻”的字形。
2、学生练习写字，自己决定写几遍。
3、展示评价。
4、布置作业：
⑴查阅资料，尽可能多的收集20世纪的发明与发现，并与家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将收集的资料进行整理，制作成资料册。
⑵尽可能访谈调查更多人，了解今天生活有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想。同时也为和科学老师PK做好准备。
〔设计意图〕
课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途径之一。并且课内作业，高效高质，当堂的评价能激励学生更好的完成作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣，又为第二课时的深入学习打下基础。
第二课时
一、复习导入，巩固字词。
1、听写部分词语。
2、同学之间相互批改订正。
3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。
二、品析词句，感悟科技之奇。
1、回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？
2、学生小组讨论，说明理由。
3、学生给老师释疑：
⑴诗句的本意。
⑵用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。
⑶你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发挥想象，做出具体描述吗？
⑷“千树万树梨花开”在文中指什么？
⑸结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了？你能模仿课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘”这样的形式，说得更好一些吗？
⑹你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗？
4、适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿望
〔设计意图〕
给教师释疑，孩子们必定兴趣盎然。在老师步步紧逼地疑问中，学生争锋相对地进行辨析。学生的思维火花被激活，他们主动带着问题阅读文本，与文本直接对话，不仅学会了解决问题的方法，而且很自然地进行了深层次的探究。
三、畅想未来，激起爱科学之愿
1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解的？请用一句话来表述。
2、课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么如果你是未来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。
3、根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关21世纪的下联吗？
四、充分准备，应对科学老师挑战。
1、如科学老师到阵，则先组织学生小组讨论，提示可以引经据典，举例子作对比，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师PK。
2、如果科学老师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。
〔设计意图〕
打破学科之间的界限，邀请不同学科的老师一同上课、讨论，既激发学生学习热情，又能让学生多渠道地获取大量信息，储备越多，学生的积极性越浓，学生对科学技术的认识和感受就越多，学生热爱科学的情感也就越丰富，课堂发言时学生的语言才会更真切更鲜活。
板书：科技万象
20世纪 呼风唤雨 实现愿望
21世纪 改天换地 再创奇迹
附：作者信息
执教者： 朱雅芳 浙江省衢州市实验学校
四年级上册语文教案《呼风唤雨的世纪》 篇6
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语“呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索”。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，根据语言现象，进行语言、说话训练，以达到积累的目的。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。
教学重、难点：
体会语言简洁与条理清楚的过程中，感悟语言、积累语言，了解科学技术给人类带来的巨大变化。
教学过程：
一、揭示课题。
1、板书课题：今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的《呼风唤雨的世纪》。
（1）解词：看到“呼风唤雨”，你想到什么？为什么？
（2）世纪呢？一个世纪多少年吗？我们现在几世纪？刚刚过去的是20世纪。从1900——1999年。（你真了不起，知识面还真广！）
想不想知道路甬祥爷爷写了些什么？赶紧让我们打开课文读一读吧。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读准确，读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下，并且多读几遍。
2、反馈难读的句子，在反馈的过程中读词并理解。（你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口？）
（1）在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
（2）正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
这句话到底该怎么读，联系上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，达到了一百万年以上的才是上百万年！
指名读，齐读第四自然段，带上笔画画哪些是发明，哪些是发现？你知道了吗？什么叫发明？什么叫发现？
指导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特别，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生！
出示：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
自由读——学生问师答——交换读——学生自问自答——读出来了吗？一种什么情感？板书：设问
在反馈难读的句子的.过程中，把“引用”这一方法也带过。
3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷到底写了些什么内容？
其实大家表述的不外乎就是“20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。”齐——指——指——指，有问题吗？“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”。
三、精读课文，感受内容。
快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个“呼风唤雨”的世纪？学生默读，点画文句。
预设一：
出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
1、自由读。
2、再读（以师生接读的形式），20世纪人类登上——，潜入——，洞察——，探索——。
3、这么一读，你感受到了什么？……再来读一读，把你们的感受带进去！
4、你们还发现了什么？（动词）我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明。同桌讨论一下。
5、继续接读，20世纪，……等，这个等里还有什么？预设：举例
出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读。
预设二：
出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。（出示）
1、导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用——齐读。
2、简介：这句诗原是唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》中的一句，用来形容边关下大雪后的景象的。齐读。
3、为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢？学生说。
4、这是用了诗人的语言来描述，你能不能用咱们自己的话来描述？20世纪的成就，真可以用形容。
预设三：
那你们有没有发现，课文是写20世纪的这个社会，却写了20世纪以前的社会，你们发现了吗？这是为什么？（对比）读句子，20世纪前的社会是一个什么社会？板书：农耕社会（耕）
1、农耕社会是一个怎样的社会？
2、交流拓展：
读好文中句：那时没有（电灯），没有（电视），没有（收音机），也没有（汽车）。就直接让学生接说没有——没有——没有——
想象：孩子们，没有这样的东西，你的脑海里会出现怎样的画面，老师给你句式想象：?在农耕社会里，人们没有，只能。（日出而作、日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不方便）于是古人充满了幻想，他们幻想有——
古代有哪些幻想变成了现实？千里眼——顺风耳——腾云驾雾——千里马——嫦娥奔月
作为生长在二十一世纪里的孩子，请你再读课文的第一自然段，你会怎么读？
四、写话训练。
20世纪的科学发明和发现真是奇迹，让人出乎意料。它让我们的生活舒适和方便，连过去的王公贵族想也不敢想，那么给我们带来了哪些舒适和方便呢？这儿路甬祥爷爷没有举例子，我们来举个例子说说，活学活用！老师这儿有一个小小的提示：当我看电视时，只需轻轻地按动遥控器，清晰的画面就会展现在眼前；当我……
交流学生写话。
小结：回顾20世纪的百年历程，科学的确创造着一个又一个神话，它为我们创造着比以往任何时代都要美好的生活！所以说：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。课前我们提的那个问题你明白了吗？
回文第一自然段，再读第一自然段。
（自豪地读，骄傲地读）
20世纪已经过去了，那就让我们带着憧憬，畅想21世纪吧
四年级上册语文教案《呼风唤雨的世纪》 篇7
[个人简历]
薛超，女，回族，1979年9月出生，现年27岁，1997年毕业于石嘴山市师范学校，现任宁夏石嘴山市第十五小学教师，小教一级，教龄9年。自从教以来，热爱教育事业，刻苦钻研教材，形成了独特的教学风格，多次参加大武口区、市级语文优质课比赛，均荣获一等奖，2006年6月参加全区小学语文观摩评比活动，荣获一等奖。
课前准备：
学生观看宁夏的风景，教师告诉学生：以后老师给大家当导游。
师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？
生1、科技越来越发达了。
生2、生活越来越方便了。
师：这真是一个呼风唤雨的世纪。
老师板书课题：呼风唤雨的世纪。
请一个同学读出课题，全班齐读。读了课题，你们有什么问题？
生：怎样呼风唤雨？
生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？
生：呼风唤雨靠什么？
生：呼风唤雨是什么意思？
师：谁来帮助解决？
生：一些神仙的一些法术。
师：在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）
学生自由读课文。
检查学生的自学情况。
师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？自己读一读。
生读。
师：我们来看火车读一读。从你开始读。
（多媒体出示课文的词语）
生开火车认读：
幻想 维系 依赖
程度 改观 寄托
原子核 因特网
呼风唤雨
归根到底 腾云驾雾
师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？
生：（读课文，一个学生读一个自然段）
生2：“是谁来呼风唤雨呢？……总和。”
生3：“人类在上百万年的历史中，……来形容。”
……
师：孩子们读得非常努力，听得也很认真。大家有没有什么温馨的提示要送给这些对这篇课文，你有没有自己的问题？
生：是谁来呼风唤雨呢？
生：是靠什么来呼风唤雨呢？
（引读课文）
师：读了课文以后，大家又有了新收获了，靠什么来呼风唤雨？我们仔细读书，每次都会有新的收获。大家再读一读上面这些句子。
生读。
师：你有什么发现？
生：我觉得上百万年非常长。
生：在这么短的时间里，却超过了上百万年的总和。
师：说明现在的科技发展很快。
师：你能读一读吗？
生：“在20世纪…… 总和。”
师：这一百年的发展多快啊。你知道发现和发明有什么区别吗？
生：发现是看见一个事物。发明是创造一个新的东西。
师：正是这些发现和发明，让我们的生活有了翻天覆地的变化。让我们仔细读一读，人类都有哪些发现和发明呢？
自学提示（出示课件）：
动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。
用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？
小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。
学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。
同学们自学的时候都有很多收获。让我们来分享一下。
生读课文：人类在上百万年的…… 也没有汽车。
师：她找的这个句子，我们也来读一读。
生读。
师：读完了，再仔细想一想这四个没有，你会想到还有哪些没有？
学生自己说一说。
（课件展示。）
师：就按照老师提供的句式。大家想好了就举手。
生：20世纪人类发明了mp3、电脑，vcd，20世纪是个科学发达的世纪。
生：可能没有微波炉……
生：没有照相机，手机，摄影机，电脑……
师：刚才同学们说了这么多。请同学们看屏幕，这段话展示了人类的这么多发现和发明，大家想一想，人类都有哪些发现。
生：登上月球，
……
师：发明呢？
生：电视，电话，因特网……
师：跟你们想得一样吗？让我们来读一读这段话。
分角色朗读第四自然段。
师：20世纪还有很多的发现和发明，我们一起来看一看：
（多媒体展示，教师伴乐解说。）
美国宇航员登上了月球……深海探秘…… 机器人……同学们，是科学技术让我们居住的星球变成了地球村。
师：20世纪还有哪些，想一想，试着把这一段话说好，想好了，就自己说一说。
生：20世纪，人们发明了电视…… 20世纪是一个科学发达的世纪。
很完整。
生：20世纪，人类发明了收音机……20世纪是一个科学发达的世纪。
……
师：你搜集的这些资料真好。
生：2世纪人类发明了氢弹……20世纪是一个科学发达的世纪。
师：如果用一句诗来形容，这可以说——
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：这句诗选自岑参的逢雪送武判官归京，原意是…… 在这里作者引用这句诗是要说明什么？
生答。
师：你来读一读这句诗。
生读。
生：我还能体会到发明的事物的很多。
师：同学们体会得很好，我们一起来读。
生读两遍。
师：我们再来看看刚才的这个问号，为什么20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
要风得风，课文中是这个意思吗？
生：不是。
师：对，这里是指人类改造和支配自然。让我们一起再来读一读课题。
齐读。
下课。
四年级上册语文教案《呼风唤雨的世纪》 篇8
文章主旨：作者仅用5、6百字围绕着“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，生动地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
（一）教学目标：
1.会读文中的五个生字，会写12个生字，能够准确、通顺地朗读课文。
2.通过“联系上下文”“补充资料”“合理想像”理解文中的重点词语。
3.知道是现代科学技术改造了人类生活，并感受到百年之间变化之快、变化之大，唤起学生崇尚科学、热爱科学、学习科学、探索科学的兴趣，并有感情读文。
（二）教学流程：
一、揭题，质疑
1.揭题，齐读课题。
2.说到“呼风唤雨”让你想起了谁？
3.我神奇呀，就让我们带着这股神奇劲儿读读课题。
4.读过课题后，你有什么疑问吗？
预设：（1）释疑：哪个世纪?谁？靠什么？
（2）留下疑问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？
5.你瞧，你们提出了一个多么有价值的问题呀，就让我们带着这个问题到文中去找找答案吧。
二、初读课文，读准字音，读通顺句子。
1.在读课文之前，我要提醒大家注意这两个词：
（课件提示：潜入深海、远洋船舶）
（1）指名读准字音。
（2）用“潜”组词。
（3）再读读带有“潜”的易错词语。
（4）自由读课文，把字音读准，句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2.课文的第二和第四自然段不好读，同桌之间互相读读，如果他读得不够好，就请你帮帮他。
3.指名读课文，其它同学听一听他能否把字音读准、句子读通顺。（师随机指导）
（设计意图：本环节旨在让孩子把课文读得准确而流利，对于这篇课文来说，难点不是词语，而是句子。所以，在具体的设计中重视了难读句子的训练。）
三、整体感知文章
同学们听得可真认真？读过课文后，你有什么感受？
预设：学生自由交流，变化之大，变化之快。（给学生畅所欲言的机会，多留心倾听学生的发言，适时梳理出变化巨大、变化迅速。）
（设计意图：由于本文是一篇议论性质的科学小品文，所以，一般课型的概括文章主要内容的方法，用在本课已经不太合适。所以，从整体谈谈读完文章后的感受，也就是孩子对于文章的整体把握了。）
四、体会文章论点：20世纪100年间，科学技术变化之大、变化之快。
1.课文中哪儿写出了它的变化很巨大、迅速呢？默读课文找一找，把相关的语句画下来。
2.我看到同学们画出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3.谁在第3自然段画出了句子呀？
（1）“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”
人们用“千里眼”寄托自己（ ）的美好愿望。
人们用“顺风耳”寄托自己（ ）的美好愿望。
人们用腾云驾雾的神仙寄托自己（ ）的美好愿望。
过渡：是呀，农耕社会的人们只能用“神话”来寄托自己的美好愿望了。
4.谁在第4自然段画出了句子呀？
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
（1）.谈感受，读句子。（一读，旨在读出个人感受）
（2）.这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）
如孩子质疑，师可稍做解释：原子核、光年等或师可相机介绍原子核、光年。
原子核：让你想到什么？原子的核心部分，它的裂变可以产生巨大的能量，在军事、医疗等方面运用广泛。
光年：一种计算恒星间距离的长度单位。光年指的是光在真空中行走一年的距离，一光年约为九万四千六百亿公里，那么百亿光年呢？（二读：读出“了不起”。）
（3）.相比较于农耕社会的生活，哪儿能看出我们的生活更舒适、更方便呢？
（4）.“衣食住行”的物质生活，听的，看的，玩的，学的，都有什么变化？（精神文化生活。）
（5）.生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（生：愉快、高兴、激动、兴奋）
（三读：读出前后变化之大，读出“高兴、骄傲”）
（四读：师生接读）
5.还有在其它段落中画出相关句子的吗？（学生自由交流）
6.你瞧，你们多会读课文呀，你们读出了这20世纪变化之大，变化之快，再看看课文，有没有没读懂的内容呢？（引向诗句的教学。）
7.这变化之大、之快真可以用一句诗来形容：引读：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
（1）齐读，知道这句诗的意思吗？学生说说。表面理解：
一夜春风就吹开了千树万树的梨花。
（2）读读课题：《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。你有不同意见吗？
（3）借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意来读读这句诗呢？
（4）想一想，诗句的意思和变化之巨大、之迅速有什么关系呢？学生畅所欲言（注意引导学生从字面上谈）。是呀，这20世纪的变化就好像这一夜变白的世界一样让我们惊喜，再读诗歌。
（5）多好的诗呀，把它记在你的积累本上吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。
（6）学生将其抄写在记录本上。
8.孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪吧。（播放影音文件）
小结：是的，是科学技术改变了我们的生活，是科学技术造就了一个日新月异、瞬息万变的20世纪，更是科学技术使人类仿佛拥有了“呼风唤雨”的力量，我们再来读读课题——呼风唤雨的世纪。
五、留下“神奇”的思考。
20世纪是神奇的，路甬祥爷爷用了不到600字就将20世纪100年的辉煌都写出来了，这是另一种“神奇”。他是怎样写的呢？（板书：？）回家再读读课文，想一想，下节课我们一起交流交流。
四年级上册语文教案《呼风唤雨的世纪》 篇9
<说教材>
《呼风唤雨的世纪》是九年义务教育六年制小学语文小教版第七册的一篇课文。这篇课文属于科技类课文。文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。
<说学情>
由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比较枯燥乏味，形象性不强。因而，在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，提供说话练习等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭籍课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。
<说文本生长点>
“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征。它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变，按部就班，机械僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。因而，为了更好地生成，我主要抓住以下几个生长点进行自主建构：
1、在游戏中生成建构。课前，我与学生玩起“说说自家的家用电器、交通工具等”的游戏，目的是创设愉悦、民主的学习氛围，拉近学生与老师的距离、与文本的距离，从而激发学生学习课文的兴趣及热情。
2、在引领中生成建构。以课文第一个自然段——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”为中心句进行提问，理解，起到“牵一发而动全身”的作用，让学生在潜心会文之后，达到对整个文本的整体把握。
3、在情境中生成建构。 “入境始为亲”。教学时，我借助多媒体课件让学生观看一组跟20世纪和21世纪取得的科技成就相关的画面及短片，使学生内心为之惊讶、震撼，“情动辞发”畅言自己对文本的理解和感受。
4、在说话练习中生成建构。当学生对课文有所了解时设计几个说话训练，让学生在一次次说的过程中，掌握了不同句式的训练，也切身体验到是科学技术给人类带来了美好生活。从而学生的主体地位也得到充分显现。
5、在品读中生成建构。课文篇幅不长，但有些词汇、语句却不易领悟。我带领学生亲历文本，抓住重点句进行诵读，理解，努力破解语言所隐含的信息，获得个性感悟。
<设计思路>
在确立了本课的教学目标及重难点之后，根据本校“课前预设与课堂生成的实施策略”的课题特点，教材的特点和学生的实际，我在教学中力求体现新课标理念，紧扣中心句，突出感悟，促进教学衔接。我设计的教学思路如下：
（一）游戏导入，激发兴趣。
长期以来，我们经常面对这样的教学困惑，那就是——怎样让学生更有兴趣地接受科技类的常识性课文，一般来说，上这种课，大多学生会虎头蛇尾，课堂上气氛会较为沉闷。因而我设计一个游戏的环节，让学生参与到游戏当中，乐于玩，乐于说。我呢，也相机让他们了解到我们的生活变化有多大。
（二）围绕主线，遍地开花。
教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，紧紧抓住课文的中心句——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中，在生活的前后对比中，在穿越时空隧道，回到原古时代的想象中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来，从而真切地体会到是科学技术让人类的生活发生了翻天覆地的变化。
（三）抓住言语训练点，让教学充满语文味。
像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文章内的重点句，还设计了几个说话训练。只有这样，才能让学生真正成为语言学习主体，让课堂充溢语文味。
（四）激发想象、畅想未来。
在一节课即将结束之前，我引发学生新的生成的兴奋点——“科学还会创造什么样的奇迹？”学生的思维再一次得到激活，他们在自由交流中激发起热爱科学的情感，和学习科学、探索科学的兴趣。他们在一次次探究中提升了认知水平、知识建构。可想而知，收获定是不少的。
<教学目标>
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，说出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感，以及学习科学、探索、科学奥秘的兴趣。
<教学重难点>
重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
<教学课时>两个课时
<教学过程>
第一课时
一、谈话导入课题。
1、师：“咱们的爷爷、奶奶那一代人与我们现在的生活有什么区别？”
2、生发言。
3、师小结，引出课题——29、呼风唤雨的世纪。
二、据题质疑。
1、师：看到课题，你们想知道什么？
2、学生质疑。
（1）由“呼风唤雨”联想到什么？
（2）课文里边儿的“呼风唤雨”又是什么意思？
（3）1世纪为多少年？
3、释疑、读题。
4、介绍作者。
三、初读课文，掌握生字词。
1、自由朗读课文。
2、检查读词情况。
3、自主理解当中的词汇。
4、再读文。
5、指名读文。
6、评价。
7、再齐读。
四、初步感知课文。
1、默读课文，找一找、画一画自己感受最深的句子，谈谈体会。
2、对课文质疑问难。
五、指导书写生字。
六、总结并预告下节课学习内容。
七、布置作业：
1、抄写生词。
2、查阅并收集有关20世纪还取得哪些科技成就的资料。
第二课时
课前活动：
1、师与学生玩“说说自家现有的家用电器，交通工具等”的游戏。
2、交流导入主题。
一、直奔主题，总体感知课文。
1、师：今天我们继续学习路甬祥院长的《呼风唤雨的世纪》。
2、找出本文的中心句。
3、读句。
4、提出自读要求：边读课文，边画一画能体现20世纪是一个呼风唤雨的世纪的句子。
二、指导精读，积淀感悟。
（一）学习第四自然段。
1、生找出句子。
2、师呈现相关画面。
3、谈谈看到之后的体会。
4、结合搜集的资料进行展示：
20世纪，人类发明了 ，20世纪是一个 的世纪。
5、指导朗读。
6、师小结，重现中心句。
（二）学习第三自然段。
1、带着问题，分角色朗读第三自然段。
思考：20世纪前的人类又是过着什么样的生活？
2、学生汇报。
3、多媒体呈现画面——农耕社会图。
4、又一次进行了说话训练：
在农耕社会，没有 ，没有 ，没有 ，也没有 。
5、换位思考，移情体验：假如，我们也生活在那个年代，会有什么感受？
6、理解文中的重点句。
（1）人们只能在神话中用“千里眼”、“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
（2）20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
7、指导朗读。
8、师小结，重现中心句。
（三）学习课文第二、五自然段。
1、认识课文的两个设问句。
2、读最后一段。
3、播映科技短片，了解21世纪的人类已取得的科技成就。
4、激发想象，畅想未来。
“请同学们插上想象的翅膀，当一名小小设计师，描绘美好的未来。”
三、课堂总结、升华情感。
四、布置作业：（1）完成课后的“小练笔”。
（2）把你认为好的句子抄写下来。
<板书设计>
29、呼风唤雨的世纪
农耕社会 人类 20世纪是一个呼风唤雨的世纪
（依赖自然） 现代科学技术
四年级上册语文教案《呼风唤雨的世纪》 篇10
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一.启发兴趣
导入新课
1.同学们，你们看过西游记吗？你们喜欢里面的哪个人物？为什么？
2.同学们喜欢他们，是因为他们法术高强，要风得风，要雨得雨。他们可真是呼风唤雨呀！今天我们就要走进一个呼风唤雨的世纪。
3.板书课题。
二.整体感知了解课文内容
1.默读课文，标出自然段。
2.课件出示课文中的.长句，生自由多读几遍。
3.学习生字“耕”“赖”。
三.精读课文学习课文第一，二自然段
1.默读课文第一二自然段，找出中心句。
2.联系上下文说说呼风唤雨的意思。
3.课件出示词语，指导学生读准确。
4.讲解“发现”与“发明”并进行练习。
四.指导书写
1.观察字形及占位。
2.教师范写，学生练习书写。
3.交流展示，教师评议。
五.作业：
1.抄写生字词语。
2.熟读课文第一二自然段。
六.板书设计：
发明发现
四年级上册语文教案《呼风唤雨的世纪》 篇11
一、复习导入，巩固字词。
1、听写部分词语。
2、同学之间相互批改订正。
3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。
二、品析词句，感悟科技之奇。
1、回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容?
2、学生小组讨论，说明理由。
3、学生给老师释疑：⑴诗句的本意。⑵用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。⑶你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发挥想象，做出具体描述吗?⑷“千树万树梨花开”在文中指什么?⑸结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了?你能模仿课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘”这样的形式，说得更好一些吗?⑹你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗?
4、适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿望
〔设计意图〕
给教师释疑，孩子们必定兴趣盎然。在老师步步紧逼地疑问中，学生争锋相对地进行辨析。学生的思维火花被激活，他们主动带着问题阅读文本，与文本直接对话，不仅学会了解决问题的方法，而且很自然地进行了深层次的探究。
三、畅想未来，激起爱科学之愿
1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”?你是怎么理解的?请用一句话来表述。
2、课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么如果你是未来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。
3、根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关21世纪的下联吗?
四、充分准备，应对科学老师挑战。
1、如科学老师到阵，则先组织学生小组讨论，提示可以引经据典，举例子作对比，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师pk。
2、如果科学老师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。
四年级上册语文教案《呼风唤雨的世纪》 篇12
a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）
一、我会写（看拼音，写词语）（16分）
gǎi guān
chéng dù
yī lài
jì tuō
huàn xiǎng
qián rù
lián xì
dòng chá
二、一字开花（扩词）（18分）
改 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
耕 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
驾 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
三、选择恰当的词语填空（12分）
发明 发现
1、地质工作者在塔里木盆地（ ）了大油田。
2、指南针、火药、造纸和印刷术是我国（ ）的。
改变 改观
3、由于天气的原因，学校（ ）了开运动会的计划。
4、我们学校狠抓学校基本建设，面貌大为（ ）。
四、写好钢笔字（4分）
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）
一、蓝猫巧答（根据课文内容回答）（20分）
1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
“呼风唤雨”在本课的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）
2、作者是在第三自然段引用古人的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”有什么作用？说明了什么问题？（8分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
“春风”在本课指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“梨花”在本课指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、阅读乐园（30分）
磨刀不误砍柴工
古时候，有个老公公，他有两个儿子，哥哥叫阿力，弟弟叫阿智。两个人长得一模一样，邻人都夸这两个孩子长得好，长大都会有一番作为。老人也用心观察着他们的成长。
几年后，他们长高了。老人想考一考他俩，就从市上买回两把未开刃的斧头来。老人对他们说：“今天我买回这两把斧头，明天让你俩上山砍柴。要各砍各的。看谁砍得多，回来得早。”
第二天，兄弟俩按照父亲的吩咐，就各自行动了。
阿力想：要砍得快，砍得多，就得抓紧时间。他拿上斧头、扁担和绳子，就匆匆上山了。到了山上，他拼命地砍呀，砍呀……因斧子太钝，连砍几十下都砍不倒一棵小树。不多时，就累得腰酸背痛了。
阿智拿起父亲昨天买的斧头，一看斧刃厚厚的，就赶紧到井边去磨，不久，就磨锋利了。他也拿上扁担、绳子上山去。到了山上，抡起锋利的斧头，几下就砍倒一棵小树。不多时就砍了两大捆。太阳刚刚偏西，他就担着沉重的柴回家了。阿力呢，直到太阳下山，才背着不多的柴回到了家。
老人看到兄弟俩都回来了，走过去看看他俩的柴，又看看他俩的斧头，意味深长地说：“你们两个，上山早，花大力的是阿力；下山早，砍柴多的是阿智。为何差别这么大呢？这是因为，阿智磨了斧头，这就叫做‘磨刀不误砍柴工’啊。”
1、解释“意味深长”一词。（9分）
意味深长：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、选字填空（6分）
长 常 察 查
（ ）短 （ ）规 （ ）识 观（ ） 检（ ） 考（ ）
3、给本文分段并写段意（7分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、“磨刀不误砍柴工”这句话是什么意思？（8分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附加题（10分）
填空：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗出自于＿＿＿＿＿＿朝诗人＿＿＿
＿＿＿的《＿＿＿＿＿＿》。