《全神贯注》教学片断实录评析 篇1
师：下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧！（生纷纷举手）
生：老师，我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样全神贯注工作的，我们可以到前面表演吗？
师：当然可以，你们想法很有创意。
（学生表演罗丹全神贯工作的注片段）
师：表演得不错，谈谈你的感受。
生：当模特太累了。（生笑）
生：我觉得罗丹在工作的时候太投入了。
师：大家觉得他们表演得怎么样？
生：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而手在空中乱舞，动作很逼真，表现了罗丹痴狂的工作状态。
生：我觉得于婷表演得不错，虽然女像没有一句台词，但她蒙着布，头搭在桌子上，很累，可她演得很认真。
师：对，应该学习他们这种团结协作精神。
生：“罗丹”演得不错，但我觉得除了表现动作外，还应注意神态的变化，那样会更生动。
师：你能到前面来表演吗？
生：行，但我要请我的同桌读课文中的句子，
师：分工明确，好，请吧！（生鼓掌）
生：（一生朗读，一生表演，表情丰富，极有感染力）
师：（笑着问学生）你为什么为他们鼓掌？
生：他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子，表演生动形象，很有意思。
师：我也觉得他们表现得很棒，大家可以用你喜欢的方式来体会这一段，看你能想象出什么？看谁有“罗丹”的想象力。
（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……）
生：“罗丹嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话。”这是描写罗丹动作、语言，我想他在仔细观察，认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。
生：“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在和谁热烈的争吵。”这是罗丹想到比较满意的修改方案，好像又在反复的推敲。
生：“他对着那座女像发痴的微笑，然后，轻轻地叹了口气。”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意，很高兴。
师：同学们想象很合理，读得也很投入。
生：还有一句“他好像喝醉酒了一样，好像整个世界对他来讲已经消失了。”我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
师：说得好，你们有没有过这样的感受？
（众生议论、交流，争先恐后的举手）
生：有一次，我在思考一道奥数题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。
生：我也有过这样的感觉。一次，为了准备校舞蹈比赛，身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。（众生笑）
师：你们联系自己的实际来谈感受，很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？
生：（笑着说）对，有可能。……
评析：《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。
《全神贯注》教学实录
师：罗丹与茨威格是什么关系？能否找一个词回答？
生：他们是“挚友”。
师：谁来说说“挚友”是什么意思？
生：“挚友”是最亲密的朋友。
师：请挚友到家里做客应当热情招待，罗丹对他的挚友热情吗？
生：罗丹不理睬他的朋友。
师：罗丹算不算失礼？
生：不算失礼，因为他全身心雕塑作品才会这样的。
师：是雕塑作品吗？
生：是修改作品。他与茨威格吃完饭后忽然发现作品还有毛病，便修改了起来。
师：从这段话看，你觉得罗丹是一个怎样的艺术家？请结合具体词语谈一谈。
生：“端详”、“皱着眉头”这两个地方体现出罗丹修改时的认真。
生：罗丹自言自语说出的“还有毛病”及两个省略号说明他在不断发现毛病。
师：罗丹的这件作品是真的不好吗？
生：不，课文说这尊塑像“仪态端庄”，茨威格也赞扬这尊塑像是“杰作”。
师：罗丹为什么还要不断修改？
请用一个成语说说理由。
生：精益求精。
师：我们来读读罗丹对茨威格说的话。
（学生朗读）
师：罗丹是怎样全神贯注地修改塑像的？请大家默读第二段，看有什么地方没读懂？
生：罗丹修改时为什么“一会儿上前，一会儿后退”？
生：罗丹嘴里叽哩咕噜在说什么？
生：哪些地方能看出罗丹在全神贯注地工作？
师：问得好！“罗丹是怎样全神贯注工作的”是个主要问题，请四人小组轮读课文，把你认为能表现罗丹全神贯注工作的句子读出来，再说说找这些句子的原因。
（小组展开读、议活动）
生：我觉得“一会儿上前，一会儿后退”一句能表现罗丹全神贯注地工作。
师：罗丹修改塑像为什么要“一会儿上前，一会儿后退”呢？
（学生沉默）
师：联系你们画素描、写生时的情景说说。
生：我想他可能在找准角度，以便把塑像从各个角度修改好。
生：上前、后退才能从整体上把握塑像。
生：我觉得罗丹“嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话”，反映他全身心投入到工作中，说明他工作全神贯注。
师：你们猜猜罗丹在跟谁说悄悄话？
生：他大概在跟那个塑像说悄悄话。
师：看来罗丹已经把塑像当成一个人了。
生：我觉得罗丹是在跟自己说话。
师：他在说些什么？
生：他或许会说：“罗丹呀，罗丹，你怎么这么没用？这样还算什么雕塑家呀！”课文这么一写，更反映了罗丹对工作的认真。
师：想象得好。课文中还有一句话更能反映罗丹对作品的高要求，是哪句话？
生：“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”说明罗丹可能对自己更加不满意了。
生：“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”一句写出了罗丹修改女像时全神贯注的神态。
（课件呈示：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。）
师：你们见过人喝醉时的样子吗？想象一下罗丹当时是怎样的。
生：罗丹的脸当时一定胀得通红，嘴里叽哩咕噜不知在说些什么。
生：他还会摇摇晃晃的。
师：为什么说“整个世界对他来讲好像已经消失了”？
生：罗丹这时一心只在雕塑上，周围的事物他都忘记了，甚至忘记了他自己。
师：他忘掉了整个世界，是否他心中什么都没有了？
生：有，当时他心中只有的是他的作品，一门心思想将作品修改得更完美。
师：罗丹修改完雕像，这下该来招待他的挚友了吧？大家来读读第三段。
学生读）
师：联系罗丹的表现，你有什么疑问？
生：罗丹为什么把老朋友锁了起来？
生：“莫名其妙”是什么意思？
生：就是“不知道其中的奥妙”的意思。
师：你能联系上下文，说出“其中的奥妙”吗？
生：因为罗丹全神贯注地雕塑，连整个世界都忘记了，所以茨威格一直站在他身旁，他也没察觉。
师：罗丹并非没有礼貌的人，他醒悟过来是怎么道歉的？“哎哟”该怎么读？
生：“哎哟”这个词要读得短促一些，这样才能体现他是突然醒悟的。
师：罗丹如此全神贯注，请说说罗丹是个怎样的艺术家？
生：罗丹是个热爱雕塑艺术的艺术家。
生：罗丹是个对艺术执着追求的艺术家。
生：罗丹是个忘我工作的雕塑家。
师：罗丹全神贯注地工作，所以取得了非凡的成就，雕塑了不少传世之作。我们来看看罗丹的作品。
师：茨威格对这件事怎么看？自由朗读第四段，不懂的地方请提出来。
生：为什么茨威格说那天下午在罗丹工作室里学到的比他多年在学校里学到的还要多？他懂得了什么？
师：你们觉得茨威格学到的是知识吗？
生：不是，是工作的态度。
师：这是一种什么样的工作态度？
生：全神贯注的工作态度。
生：精益求精的工作态度。
生：从不满足的工作态度。
师：课文是围绕什么把各段内容联系起来的？
生：围绕“全神贯注”联系各段内容。
师：这样写有什么作用？
生：这样写使段与段之间联系更密切了。
师：茨威格在罗丹的影响下，全神贯注地工作，成为著名的传记文学家和小说家。我们应当怎么样做？
生：要想学习好，就得全神贯注，一丝不苟。
《全神贯注》教学片断实录评析 篇2
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
3、 拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。
4、 课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。
教学重点：
1、 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
2、 拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。
教学难点：
课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。
教学过程：
一课时
一、导入课题，理解质疑。
同学们，上节课我们认识了执着、求实的科学家伽利略，这节课，我们再认识一位法国大艺术家，(出示罗丹图)他的名字叫——罗丹。他有哪些可贵的品质，在他身上我们又能受到怎样的启发?下面我们就来学习第30课全神贯注 。同学们，对这个词你是怎样理解的，谁来谈一谈?带着你对词语的理解，再读课题。
二、读链接语，明确任务。
1、这是一篇略读文章，首先，请同学们默读课文的链接语，看一看，这节课的学习要求有几个，分别是什么?找一找，画一画。
2、师：来，同学们交流一下，链接语给我们提出了哪些学习要求?生交流。
3、明白了学习要求，下面我们就一起完成第一个任务。
【设计意图：明确学习要求，了解学习任务。为下面的独立自主学习奠定基础。】
三、初读课文，整体感知。
1、请同学们快速默读课文，想一想课文写了一件什么事?
2、指名交流。
【设计意图：理清课文思路，让学生对课文有个整体了解】
四、研读感悟，交流展示。
(一)研读感悟。
师：同学们，你看因为我们读书全神贯注很快就把第一个学习要求完成了，真棒!接下来我们完成第二个任务：(出示课件)默读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，开始吧!有的同学已经画完了，大声的把你画出的句子读一读。
【设计意图】：让学生根据课文的链接语，自学课文，找到描写罗丹全神贯注的句子画下来，并放声读一读，简单谈体会，读出理解。
(二)交流展示
师：同学们，表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗?来，谁来交流一下?
句子一
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜(lū)的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
1、预设生1：大家看第二自然段的这句话——(生读)，这句话能看出罗丹把周围的一切都忘了，他自言自语完全沉浸在工作中，这就是全神贯注。
2、师：同学们看屏幕，对于这句话，(出示课件)他说的有道理吗?谁有补充吗?那他的朗读是否把这种理解表现出来了呢?谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。(用手势带动学生)
还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注，我们继续交流。
句子二
他把地板踩得吱(zhī)吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
1、预设生2：大家看这句话——(生读)罗丹因为有了灵感，所以很激动，他开始认真修改，忘了时间，忘了一切。
2、师：说得多好，掌声送给他!但是，他读得怎么样?好，谁能比他读得好?好一个全神贯注的罗丹。来，我们男女生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学(手势)
继续交流!
句子三
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴(chī)痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。
1、预设生3：大家看这句话——(生读)罗丹把整个世界都忘了，他对修改后的作品很满意，傻傻地笑了。
2、师：是啊!多么如痴如醉!多么全神贯注啊!来，一组把这种感觉读出来!多么陶醉的罗丹啊!来，三组。(手势)多么让人敬佩的罗丹啊!来，我们一起读!
还从哪些句子能看出罗丹的全神贯注呢?来，继续交流!
句子四
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁(suǒ)。
1、预设生4：生读，罗丹把朋友都忘了，罗丹自顾自地走了，差点把好朋友都给锁在屋里了。
2、师评价：是啊，真是太投入了。
句子五
罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
1、预设生5：生读，罗丹把朋友差点锁到屋子里了。
2、师评价：是啊，把身边的朋友都忘了，这就是“全神贯注”!
【设计意图：新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。在一次次多种形式的感情朗读中，学生透过对重点词句的解析，多角度、多层次地与文本相互走进，视界融合。】
(四)学习最后一段
师：同学们，刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子，并且通过入情地朗读，走近了罗丹，走近了这位伟大的艺术家，面对这样一位大艺术家，你想说点什么，你呢，你也来谈。想想罗丹，再联系我们自己，你又想说点什么?
小结：是啊，我们做一切事都应该全神贯注，只有这样，才能把事情做好。正和大家一样，茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时，深有感触地说——(齐读)人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
【设计意图：让学生结合课文学习，受到启发——自己平时学习时也应该全神贯注】
(五)总结写法。
1、同学们，刚才，我们抓住这些重点语句(出示所有的句子)认识了一位全神贯注的艺术家，现在，我们再来联系这些句子，想一想，为什么这位大艺术家的形象会这么生动地展现在我们眼前?对，是啊!把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，多么形象的动作描写啊!(板书)同学们再看，你还发现了什么?眼睛闪着异样的光，对着女像痴痴地微笑，这又是什么?对啊!这是生动地神态描写。(板书)还有吗?语言，是啊!这一句是语言描写。
小结：是啊，文章不是无情物，细致、形象的语言、动作、神态描写能凸显人物的品质，能把人物写得生动、鲜活!!
【设计意图】让学生感受罗丹之所以全神贯注，是因作者围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子表达出来的，并为学习拓展带文的方法做进一步的引导。
五、以文带文，拓展阅读。
1、师：下面，我们就向刚才这样，抓住人物的语言、动作，神态描写，品读第二篇文章《罗丹与巴尔扎克雕塑》，(出示要求)找出描写罗丹语言、动作、神态的句子，画一画，读一读。看看，借助通过这些描写，我们对罗丹又会有哪些了解?
2、学生读文章，画句子。
3、交流
同学们读的真认真，你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗?
预设生1：我找到了对罗丹的动作描写：(读句子：罗丹的眉头立即蹙紧了，脸上露出失望的表情，只见他不声不响，用手拍着脑门，在工作室里来回踱个不停。突然，他操起身后的一把大斧，冲向雕像，没等几个学生反应过来，罗丹已经砍断那双“奇妙而完美”的双手。)的确是一个追求完美的罗丹，谁能把这种感受读出来?来，我们一起来读。)
预设生2：我抓住了对罗丹的语言描写(几个学生一下子惊呆了：这时，耳边响起了罗丹急促的声音：“这双手太突出了，它已经不属于雕塑的整体了，所以我不得不把它们砍掉!”)通过这句话，我知道——(重视作品的整体，师是啊!这种精神可以说是精益求精。)
小结：同学们，刚才，我们抓住对罗丹的语言、动作、神态描写，又看到了罗丹“精益求精、追求完美”的崇高品质。
【设计意图】围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子，有意识地选取《罗丹与巴尔扎克雕塑》，以课内带课外，以一篇再带一篇，既加深了学生罗丹东的了解，又进一步感受了语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法，可谓一举两得。
六、总结写法，小练笔。
1、师：同学们，短时间内我们品读了两篇文章，通过学习，我们知道，读文章时，抓住人物的语言、动作、神态(指板书)描写的句子，能深刻感受人物的精神、品质，同样，我们写文章时，抓住人物的语言、动作、神态描写，这样才能把人物写活。同学们，你有没有敬佩的人，下面，我们就来个小小的挑战(出示课件)——抓住人物的语言、动作、神态中的一个方面，或几个方面，写一句话或者几句话，把人物的品质表现出来。敢挑战吗?
2、谁来交流你的描写?师适时点评。
【设计意图】此环节，充分发挥教材培养学生作文技能的例子作用，让学生凭借语言、动作、神态描写，学习作者遣词造句、连句成段、构段成篇的方法，学会举一反三，养成作文的熟练技能。
七、总结，布置作业。
同学们，这节课，我们学会了读书时，抓住人物语言、神态、动作描写，(指板书)了解人物，走进人物。通过刚才的小练笔呢，我们又学会了写作时怎样抓住人物的动作、神态、语言描写把人物写活。课下，请同学们仿照今天学习的两篇文章把你心中的人物写完整，写具体。希望，你笔下的人物也会像罗丹一样给大家留下美好、深刻的印象!
【设计意图】完善课内练笔，让学生养成作文应认真写完的习惯，并把人物的语言、动作、神态描写细致斟酌，写好自己的习作。
《全神贯注》教学片断实录评析 篇3
教学要求：
1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。
3、朗读课文。
教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学过程
一、导入新课
同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注
二、初读课文，感知课文内容。
1.检查预习情况
(1)指名分段读课文，纠正读音：
(2)谈谈读后的收获
2.提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。
3.师生共同制定学习目标：
(1)罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的?说明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的话怎样理解?
三、全班交流
小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。
四、学生自学，小组、全班交流
自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”?
先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
五、读议结合，理解语句。
1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
(1)罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。(这说明罗丹在仔细观察，认真思考。)
(2)忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。(说明罗丹想出了比较满意的修改方案)如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么?
(3)他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。(说明罗丹工作紧张忙碌)
(4)他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。(说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。)
2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事?
(1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
(2)联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦!你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”
(“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。)
3.齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。(结合实际)
六、总结全文
七、布置作业：
1.练习用自己的话讲这个故事
2.收集名人忘我工作故事.
板书设计
26* 全神贯注 罗 丹
叽里咕噜 把你忘了 (语言)
一会儿……一会儿……
踩 (动作)
不停地挥动
眼睛闪光 世界消失 (神态)
教后记：结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
《全神贯注》教学片断实录评析 篇4
一、说教材
《全神贯注》是人教版小学语文教材四年级下册第七组课文的第二篇文章，是一篇略读课文，这一组课文是以做事认真、专注为主题，而本篇课文就叙述了法国大雕塑家罗丹在精雕细琢女像时，时而沉醉，时而痴迷，甚至连朋友的拜访都忘在脑后的专注的工作态度，以这样一个大人物的事例告诉学生一个平凡却又深刻的道理：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
二、说设计理念
四年级的学生已经有了几年语文学习的经验和经历，对于文本内容的理解，绝大部分学生是不成问题的，对于略读课文的教学，要让学生知晓课文大意，对印象深刻的句子能说出自己的感受，了解课文所反映的人文精神，简要的复述课文，根据课程标准、本册教材教学要求、单元教学目标和学生的实际情况，教学本课时，尽量做到以教师的引领带动学生的阅读，尊重学生的阅读感受，充分发挥学生想象，发展思维，体会文章人物特点，根据语文学习特点，让学生在读、悟、说等语文实践活动中积累语言材料，创设开放而有活力的语文课堂。
三、说目标
根据略读课文要求，制定以下目标
1.默读课文，了解文章大意，并能简要复述课文。
2.图文结合，展开想象，学习描写人物神态、动作的语句，从中感受罗丹工作的专注。
3.通过交流和研读课文对罗丹工作状态的描写，体会文章重点句。
四、说重难点本文的重点在于能通过人物神态、语言、动作的描写，感受主人公专注的态度。难点是对课文最后一段重点句的理解，体会做事要认真、专注的道理。
五、说过程
我们是用教材教，而不是教教材，对于文本的开发和利用要竭尽可能，对于课前阅读提示的内容绝不能忽略。所以教学的开始，我就请学生回顾上一篇课文中，在伽利略探索科学真理的过程中，学习到什么？然后出示本篇课文的题目，先请学生说说对题目的理解，找找意思相近的词，接着请学生猜猜课文的内容，学生可能会回答：一个人全神贯注做某事，随机揭示课文主人公，请学生默读课文，然后说说课文讲了一件什么事。
在对课文内容有所了解的基础上，再让学生二次回归课文，找出自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，读一读，体会一下，这也是文章的重点，主要集中在课文的第二自然段，对于如何把握这一重点，我做了以下设计：
1.与同桌交流自己所画的句子，并说说为什么要画这句话。学生在这一过程中可以通过自行交流组织语言，表达感受，吸取对方有益的想法，为集体交流做准备。
2.集体交流，在这一过程中，以学生的感受为主，适当进行点拨引导，如：人物描写方法，图文结合，标点符号的意义，想象补充说明。
预设：1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
教师可以进行如下的引导
你是从哪儿感受到罗丹工作时全神贯注的？
这些词是对罗丹进行哪方面的描写？
他可能在叽里咕噜的说些什么？
你能试着用动作表演出罗丹的专注吗？
“忽然”，可能让他发现了什么？
你能通过朗读表现他的专注吗？
这些可以通过读、说、动作、想象等训练，换位体会人物的专注状态。
2）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
对于这个句子可以体会，补白省略号，发挥想像，感受人物的认真。
3）一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。观察课文插图，在这一刻钟、半小时，甚至更多时间里，罗丹可能是在怎样修改女像？
4）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
哪些地方可以看出罗丹的工作状态？你有没有做事到如此痴迷的时候？你的心里在想些什么？联系学生生活实际，进一步体会人物的专注。
3.个性朗读，略读也是阅读的一种，对于朗读的要求不可或缺。
1）对哪句话感受最深，可以做动作表演读，可以读给同桌听听，可以举手在全班展示读。
2）全班齐读，对朗读段落整体感知
在把握重点之下，难点的突破就不成问题，对于重点句所在段落，反复多读，然后请学生说感受，结合成功人士的例子和自己或身边熟悉的人的成功事件，体会、感悟，让学生的理解有事实的依托，从而在潜移默化中内化为学生积极向上的动力，渗透人文内涵。
六、说板书
板书是课堂教学的浓缩，要能展示教学的脉络。
全神贯注
动作
专心致志 成功
神态
《全神贯注》教学片断实录评析 篇5
教材：人教版语文教材四年级下册
执教：浙江省杭州市彭埠二小 楼翀
点评：浙江省杭州市江干区教育局教研室 朱慧
现 场
一、谈话导入，整体把握
教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。
二、研读课文
1. 抓住“杰作”一词，研读重点句。
师：孩子们，我们刚才都说罗丹是大雕塑家，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。
（学生自由读课文3分钟，师生个别交流。）
生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。
（师示意学生鼓掌。）
师：你还划了一个句子，也说说。
生：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。
师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是——
生：一座刚刚完成的雕像。
师：有补充吗？
生：仪态端庄的女像。
……
师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。
生：我觉得这座女像仪态端庄。
师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？
生：这座雕像的眼神是那么严肃。
师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？
生：罗丹，你的雕塑太棒了。
生：你的作品真像法国当时的贵妇人。
师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！
生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。
生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！
……
师：我得为你们拍案叫好。
师：刚才你们读的时候，还注意了一个词——
生：又一件。
师：说明什么？
生：说明罗丹好的作品不只这一件。
师：是的，《思想者》、《巴尔扎克》、《雨果》都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明，罗丹是——（生：大雕塑家）。
2. 围绕罗丹神情，深入研究。
师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？
生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。
生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。
师：老师发现你们找的句子都在——
生：第二自然段。
师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？
生（齐）：全神贯注。
师：这就是咱们的课题呀。（板书：全神贯注）说说全神贯注的意思吧。
……
师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们——(生:不太一样)他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。
（学生研究2分钟，教师巡视交流。）
师：咱们接着交流。
生：我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像……”我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的。好像在和谁在激烈地争吵。
师：读到这儿，你最想问的是什么？
生：他在和谁争吵？
生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？
师：老师发现，你已经读懂了一个字——谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？
生（齐）：女像。
师：你们倾向于这个观点吗？(生点头)那么，罗丹和女像在争吵什么呢？
生1：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！
师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。
生1：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。
师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。
生2：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。
师：什么叫沟渠？
生2：脸上坑坑洼洼的，表情不好。
师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。
生3：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！
师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。
生3：让我再仔细端详一下。
师：真能干，你读懂了文中端详的意思。
师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会——
生：会说话了、会交流了！
师：全神贯注的力量该是多么神奇啊！
（生齐读课文，教师及时指出问题。）
师：还有什么特别之处？
生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”读出了整个世界好像不存在了。
生：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。
师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。
生：我还从“他把地板踩得吱吱响，……手不停地挥动”读出了他的激动。
师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊！
师：孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？
生：都有一个好像、似乎，都说明不是真的，
师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是——真的。
（学生在教师引导下十分投入地朗读。）
师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？
生：雕像！
师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会——
生（齐）：说话，交流！
师：让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！
（音乐起，学生再次朗读，全场鼓掌）
师：孩子们，你们也是这般全神贯注啊！看，你们会向罗丹一般痴痴地笑、深深地醉，那是用心和课文在说话、在交流啊！
师：全神贯注！“贯”字的原本的意思是穿过、贯通！罗丹把全部精神集中在他的雕像上，穿过了人和雕像之间的时空，贯通了人和雕像之间的心灵，完全进入了雕像的世界。（出示罗丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在——
生：思考。
师：他的这尊仪态端庄的女像苏珊，好像正在——
生：和罗丹说话。
师：在罗丹富有生命跃动的手上，他所有的作品都是具有——
生：生命力的！
生：活的。
师：那才叫杰作！
师：如果要你用一句话来概括学了这篇课文的感受，你想说什么？
生：以后也要全神贯注地做一件事。
生：以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。
师：如果这件事值得你去做。
生：生活中的每一件事都应该全神贯注！
三、总结
师：艺术是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱们天宝小学的校训一样，求真求异，百花齐放。你们刚才说的话，茨威格也是这样说的——
（生齐读课文最后一段。）
师：罗丹是这样来回答茨威格的话——生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。
这是带星号的文章，留些问题，咱们下课研究吧！——下课。
点评
让学生的语言与精神世界一起和谐地发展，这是本课的一大亮点！
那么，楼老师的课堂是如何体现的呢？
一、准确把握教学重点。
语文的多层、多重评价，其核心是和谐，即语言文字和精神世界的协同发展。本文的教学核心就是抓住描写罗丹全神贯注的语言描写，体会全神贯注的精神。
二、合理选择教学内容。
和孩子一块儿在课堂上，我们都是读者，不同的是，教师要把比孩子早接触生活若干年的感悟通过文本的中介传递给孩子们。但是在四十分钟内，应该选择的是孩子们最需要的，也是能够在教师的影响下得到发展的元素。楼老师取了什么？
1. 一个“大”字。大即著名、显赫，这是外显的，而内在的，是大智慧、大思想、大境界。“大”是课堂的前门，是老师和孩子进取的那扇门！
2.一个大雕塑家的人格魅力。生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是自内而外开放的。同样，在美丽的雕刻中，常潜伏着强烈的内心的颤动。斯蒂芬·茨威格拜访罗丹，寻求的正是文学艺术的真理或者说医治他停滞不前的解药。而我们通过读《全神贯注》一文所深刻感受到的，也是这种将生命灌注到自己的艺术创作中去的精神。艺术是生命之泉，是生命之花，带领孩子们跨越时空，从课堂进入到另一个雕塑的世界，这更是具有生命的课堂时空。
三、巧妙运用教学语言。
教师着力于课堂沟通，通过引导学生想像仪态端庄的画面，发现描写罗丹全神贯注的语言规律等多种策略，深入感悟语言文字的内涵，不仅加强了学生与文本的沟通，进一步丰富了学生对全神贯注的情感生成。在充分感悟、体验之后所进行的朗读、表达等语言实践活动，价值取向明确、情感生成丰满、语言实践多样，学生在三维目标的整体生成上自然流畅，有水到渠成之感。
《全神贯注》教学片断实录评析 篇6
教学要求：
知识与技能
1、 认识本课6个生字，结合上下文体新词的意思。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的始末。
3、 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
过程与方法
1、 结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
2、 抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质。
情感态度与价值观
1、 激发学生对这位的雕塑家产生敬仰之情。
2、 教育学生做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
教学重点：
抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：
体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、复习导入
同学们，上节课我们学习了伽俐略在探求科学真理的过程中，表现出了执著、求实的精神。今天林老师要给同学们介绍另一位有名的人物。他就是法国的雕塑家罗丹。请同学们打开书本的126页，看看罗丹的资料。
罗丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在艺术创作中又表现出怎样的精神呢？下面我们一起来学习26课全神贯注。 板书：全神贯注
1、齐读课题。
2、引导学生通过找“全神贯注”的同义词来理解“全神贯注”的意思。
3、倒叙质疑。
二、初读课文，感知课文内容。
1、按照自己喜欢的方式朗读课文。
2、检查读书情况。指名分段朗读课文并加以纠正。
3、以指名读、开火车、小组读等方式认读生词。
三、精读品味，讨论解疑。
1、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事，并划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。
2、指名分段读课文，纠正读音
3、 谈谈读后的收获。
4、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流 。
四、 读议结合，赏析语句。
1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。（出示投影）
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁说悄悄话。（作者抓住了罗丹的动作和语言并善用比喻和想象来说明他在仔细观察，认真思考。）
（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（作者抓住了罗丹的神态来说明他想出了比较满意的修改方案）
如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？
（3） 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（动作描写，说明罗丹工作紧张忙碌）
（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（神态描写，说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）
2、读读议议罗丹修改完女像后又发生了什么事呢？
（1） 让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
（2） 联系上、下文讨论下面句子的意思
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”
（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。要求读出抱歉的语气。）
3、引导多次朗读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话？（这两句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多知识，但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。）
五、升华情感受，课外延伸。
1、小组交流：你从罗丹身上体会到什么呢？
2、联系生活实际，说说对你有什么帮助。
六、 总结全文，指导小练笔。
1、教师总结并让学生谈自己的收获。
2、模仿课文的第二段，通过人物的语言、动作和神态来刻画一个人物形象。
3、展示小练笔。
《全神贯注》教学片断实录评析 篇7
学习目标
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备
1、名人名言投影片。
课时：一课时
一、名言导入，激发阅读兴趣
1、师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。 ——门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 ——罗曼。罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。——爱迪生
2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室 里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
二、带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。
1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀 挚 痴 锁）
2、以自读为重点，读出全神贯注
3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
三、以诵读为重点，感受全神贯注
1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）
3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。
四、体会写法，积累语言
1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
《全神贯注》教学片断实录评析 篇8
背景：
《全神贯注》是上海市二期课改小学语文新教材三年级第二学期第七单元中的一篇课文。文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。课文结构简单，层次清晰，但完全理解却有一定的难度。所以，我就利用本课来培养学生的质疑能力和朗读能力。
教学片段：
师：“全神贯注”是什么意思？
生：“全神贯注”是表示注意力非常集中的意思
师：你还知道哪些表示注意力集中的词语？
生：（聚精会神、一丝不苟、专心致志）等
师：今天，我们就来学习一位艺术家全神贯注工作的故事。
生：齐读课题
师：读了课题后你有什么疑问吗？
生：谁全神贯注？为什么全神贯注？他是怎样全神贯注的？
师：同学们的问题都提得很好，这些问题可以在文章中找到答案，我们一起到文章中寻找。
……
师：罗丹是怎样一丝不苟，全神贯注地工作的？快速浏览课文，找找哪一部分具体展示了罗丹全神贯注的工作？
生：第二自然段
师：在第2段中没有出现“全神贯注”这个词，却把罗丹全神贯注修改女像的情景，表现得特别具体，划出你认为表现罗丹全神贯注修改女像的语句，并有感情的朗读这些句子。
生：学生交流：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。
师：说到“悄悄话”，此刻，罗丹和谁说悄悄话？如果你是罗丹，你会说些什么呢？
生：他在和自己说话。他在和塑像说话。他会说……
师：“异样”，可换成那些词？罗丹眼睛闪着“异样的光”说明了什么？
生：罗丹想出了比较满意的方法。
……
课后反思：
围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励学生充满激qing地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。
上课伊始，我便让学生围绕课题质疑，从课题入手，了解“全神贯注”字面意思的同时，进行质疑，然后围绕学生质疑的三个主要问题进行整体感知课文主要内容。
在自己默读第2节时，找找有关罗丹全神贯注工作的情景的句子和词语，这样边读边划，既培养了他们阅读的良好习惯，也带动了他们的思维，相信动动笔的过程也是一个有效的提高学习效率的过程。教学中，我引导学生找出罗丹工作时的动作，并进行导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？我让学生读一读，议一议，学生悟出原来他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。通过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激qing而折服。
《全神贯注》教学片断实录评析 篇9
教学要求：
1、知识与技能
（1） 认识本课6个生字，结合上下文体新词的意思。
（2） 正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的始末。
（3） 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
2、过程与方法
（1） 结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
（2） 抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质。
3、情感态度与价值观。
（1） 激发学生对这位著名的雕塑家产生敬仰之情。
（2） 教育学生做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程
教学过程：
一、复习导入
同学们，上节课我们学习了伽俐略在探求科学真理的过程中，表现出了执著、求实的精神。今天林老师要给同学们介绍另一位有名的人物。他就是法国著名的雕塑家罗丹。请同学们打开书本的126页，看看罗丹的资料。
罗丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在艺术创作中又表现出怎样的精神呢？下面我们一起来学习26课全神贯注。 板书：全神贯注
1、齐读课题。
2、引导学生通过找“全神贯注”的同义词来理解“全神贯注”的意思。
3、倒叙质疑。
（1）出示课文最后一段，让学生齐读。
“茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：‘那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。’”
（2）读了这一段，你们有什么问题想知道吗？或老师质疑（“这件事”是指什么事？我从罗丹的工作室里学到了什么？）从而吸引学生学习课文。
二、初读课文，感知课文内容。
1、按照自己喜欢的方式朗读课文。
要求：（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）不理解的字词作个记号。
2、检查读书情况。指名分段朗读课文并加以纠正。
3、以指名读、开火车、小组读等方式认读生词。
三、精读品味，讨论解疑。
1、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事，并划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。
2、指名分段读课文，纠正读音：
塑、诞、露出
3、 谈谈读后的收获。
（1） 汇报课文讲了一件什么事？
（2） 学生朗读表现罗丹工作时全神贯注的句子。
4、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流 。
四、 读议结合，赏析语句。
1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。（出示投影）
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁说悄悄话。（作者抓住了罗丹的动作和语言并善用比喻和想象来说明他在仔细观察，认真思考。）
（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（作者抓住了罗丹的神态来说明他想出了比较满意的修改方案）
如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？
（3） 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（动作描写，说明罗丹工作紧张忙碌）
（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（神态描写，说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）
2、读读议议罗丹修改完女像后又发生了什么事呢？
（1） 让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
（2） 联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”
（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。要求读出抱歉的语气。）
3、引导多次朗读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话？（这两句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多知识，但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。）
五、升华情感受，课外延伸。
1、小组交流：你从罗丹身上体会到什么呢？
2、联系生活实际，说说对你有什么帮助。
六、 总结全文，指导小练笔。
1、教师总结并让学生谈自己的收获。
2、模仿课文的第二段，通过人物的语言、动作和神态来刻画一个人物形象。
3、展示小练笔。
板书设计
26全神贯注
叽里咕噜 把你忘了 （语言）
一会儿……一会儿……
踩 (动作)不停地挥动
眼睛闪光 世界消失 (神态)
《全神贯注》教学片断实录评析 篇10
教材分析
《全神贯注》是四年级下第七组内一篇课文。这是一篇略读课文，生动地记叙了法国雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神，为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。
学情分析
对于四年级学生，对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满。
教学目标
情感目标
懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
知识目标
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。
能力目标
1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。
2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。
3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。
教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段话的含义。
教学时间：1课时
课前准备：多媒体课件
教学过程
一、 名言导入，引出人物精神
(一)名言导入，揭示课题
1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名言。(出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。)指名读。
2、读了这句名言，有什么疑问吗?(预设：这是谁说的?他是在什么时候说的?)今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——(板书课题：全神贯注)
(二)读准字词，了解内容
1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。
2、课件出示生词： 邀请 挚友 斯帝芬·茨威格
仪态端庄 端详
叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑 哎哟 径直
学生读准读音。指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词语。
3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。
4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格
二、引导自学，感知人物精神
(一)这是一篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提示我们解决的问题。
建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，读一读，可以在旁边写下自己的理解。
(二)学生默读课文，自学。
三、研读交流，体会人物精神
(一)课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你从哪里体会到他的全神贯注?
(二)全班交流，教师适时点拨
1、出示(只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。)
①点拨：你从哪些地方体会到?(一会儿上前 一会儿退后——体会到他在仔细观察，认真思考。)嘴里叽里咕噜的会说些什么?
②罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地说着该怎样修改，可见他是多么投入。——齐读。
2、出示(忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。)
引导学生抓住“异样、激烈”加以体会，指导朗读。(激动)
3、出示(他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……)
他在干嘛?让你感受到什么?
4、出示(他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。)
①联系生活实际，说说喝醉酒是怎样的?“整个世界”指什么?他什么都忘了吗?用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有，心里只有 。”说话。
说说自己对这句的理解。
②是呀，此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顾不管。他处于沉迷状态，已经达到了怎样的情况?用一个词语来概括(根据学生回答，板书 如痴如醉)
③指导朗读这句话。
罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度——读
在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深爱恋着的十分动人的情人——读，读出那份痴迷。
5、感情朗读第二自然段。
(三)探究“修改”原因
1、“一刻钟过去了，半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间久。那么在修改前的女像是怎样的?读读第一自然段，找出相应的语句。
2、交流。出示：
①茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。(理解“杰作”，领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好。)
②罗丹自己端详一阵，，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……”(抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。板书：一丝不苟)
四、说话练习，升华人物精神
1、在别人眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改，正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽之作。播放课件，欣赏罗丹的作品。
2、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说什么?
3、是呀!难怪斯帝芬·茨威格对这件事有那么深的感触。(再次出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。)我们一起来读一读。
4、你觉得有哪些事值得你去做?读了课文后让你想到了什么?你将怎样去做值得做的事?你可以学着茨威格的话，将自己的感触写成你的名言，你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。
五、课外延伸，弘扬人物精神
同学们，的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。大凡有成就的人无不不是这样的。老师希望同学们课外好好读一读《中外名人故事》，了解名人精神，学习名人的精神，在自己的学习、生活中发扬他们的精神。
六、作业
写一位你最熟悉的人(用上本课学到的描写人物的方法)
《全神贯注》教学片断实录评析 篇11
教学目标：
1、我要认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、我要正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我能体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事列表现人物品质的写法。
教学重点：读中感悟“全神贯注”的含义。
教学难点：体会通过具体事例表现人物的品质和写法。
教学课时：一课时
教学过程：
一、课题导入：
1、我知道“全神贯注”的意思是----------------------------------------，换个词还可以是-----------、------------，全神贯注的人是谁呢，让我们一起走进课文去了解。
2、 我们要交流课前搜集的关于罗丹的资料。
二、初读课文，整体感知。
1、我能给下面的生字选择正确的读音，用“∨”画出来。
邀（yāo yáo ）请 挚友（ zhī zhì ）
仪（yí yì ）态 锁( suǒ suó) 门
2、我要联系上下文理解下列词语，并选择两个说话。
端详 径自 挚友 仪态端庄 全神贯注
------------- ------------------------------------------------------------ 。
------------- ------------------------------------------------------------ 。
三、再读课文，读中感悟
1、我要默读课文，我知道这篇课文是按照---------------顺序来写的，故事的起因是----------------------------------，结果------------------------------------------。
2、我要用“--------”划出描写罗丹全神贯注的句子，并读一读。
3、罗丹全神贯注的工作作风深深打动了我，我要填写给我印象深刻的句子。
语言描写：------------------------------------------------------------。
动作描写：------------------------------------------------------------。
神态描写：------------------------------------------------------------。
4、因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果------------------------------------，而且----------------------------------------，就应该-------------------------------------------。
四、我要有感情地朗读课文，读出罗丹的忘我以及一丝不苟的工作态度。
《全神贯注》教学片断实录评析 篇12
教学目标：
1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
4.根据内容发表自己的见解。
教学重难点
1.理解“全神贯注”的含义。
2.学习作者刻画人物的方法。
教学准备具：多媒体课件制作
教学课时：一课时
教学过程：
一、自由朗读，感知人物精神
1.读课题，说说你对这个词的理解。
2.回顾一下我们学过的课文或身边的人，有没有具备这样精神的人？今天我
们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们鱼肚课后的“资料袋”，并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》
3.自读课文，要求用“全神贯注”说一句话，来概括课文的主要内容。
二、展开想象，深入体会人物精神
研读第二自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。
1.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好象跟谁在说悄悄话。
（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己已发现的问题）
2.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复斟酌）
3.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）
4.他像喝醉了酒一样，整个世界对他讲好象已经消失了。（罗丹心里只有一
个念头，就是使塑像完美，他已忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）
5.大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
三、表演朗读，表现人物精神
1.充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。
2.组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。
3.分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气
四、拓展运用，延伸课外
1.认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。
2.老师出示名言。
（1）在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。
————爱因斯坦
（2）最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
————罗曼。罗兰
（3）吾志所向，一往无前，愈挫愈勤奋，再接再厉。
—————孙中山
3.激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。
板书设计
一会儿……一会儿……
全神关注 踩得 不停地挥动
痴痴地笑
教学反思：
略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。本课在初读到位的基础上，我就直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。
《全神贯注》教学片断实录评析 篇13
《全神贯注》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇略读课文，它生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使人如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。
我在设计这节课的教学环节时结合略读课文“少讲多练”的特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；挖掘训练点，以“演”导“悟”，“演”“说”结合，并以吴冠中的事例激发情思，深化理解。以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，把学习的主动权交给学生。
略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力。所以我在首轮试教时制定了学习略读课文的几个大环节，以便于学生依据提示，通过小组合作探究自主学习，本课在初读到位的基础上，直入研读主题：“全神贯注”，让学生们在交流中、在表演中、在评论中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。以此取代被动的情节分析、僵化的章法讲解等传统模式，尽量体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的实践来运用在精读课上学会的方法，由此所得的感悟再提高后面所学精读课的效率。让师生在这种学以致用，用以促学的良性循环下不断提高自己的语文素养。
在体会茨威格的话这一环节中，我设计了一段吴冠中先生“我负丹青”的视频，因为不论古今中外，所有在艺术领域有所成就的大师们，都具有在艺术创作中全神贯注的工作态度，也因对艺术的不懈追求才能创造出不朽的作品。而且，课文是以文本的方式，视频主要是以口语的方式来表达这一主题。学生在一环节中，能更立体地、更丰满地感受这种全神贯注的神韵，不懈追求的精神。由于视频资料中，吴冠中先生的好友和学生都生动地讲述了他全神贯注投入创作、执着追求艺术品质的事例，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，去描述自己和身边的人。由此学以致用，体现学语文、用语文的大教学观。
这节课最受学生欢迎的应该是“资料包”，可是如何根据实际情况，恰如其分地让它发挥最大的作用，却让我深思。第一次研磨课，“资料包”被安排到拓展环节，因为之前的内容上得比较碎，到最后几乎没时间去看，只好布置成作业，学生们都觉得不尽兴。第二次研磨课，我把资料包安排到了小组合作学习的环节，几个动作比较快的小组都大致浏览了一下，只是在组内交流了体会，没有在全班分享。第三次研磨课，鉴于之前的经验，我在课前就把资料包分发给了学生，让他们在预习的时候就自由浏览，然后在小组学习的环节中安排了相关的交流，最后还机动地根据课堂时间是否充裕，让学生再次分享自己学习了资料包的体会，当学生再次打开资料包的时候，已经不是之前那种看热闹式的浏览了，而是全班都静下来了，有的沉浸在罗丹的作品中，有的如饥似渴地了解罗丹的生平，有的饶有兴致地看着拓展阅读，直到我问了第三次有什么要分享的？才有一个同学情不自禁地说：“老师，你看这个雕像多传神啊，像真的一样，连眼皮都那么薄……”恰如一石激起千层浪似地，大家都议兴四起，这是下课铃响了，我想学生们一定会把这种议论和分享延续到课后的。
在这几次的研磨课中，也有心有余而力不足的地方，例如在小组合作学习的时候，找出描写罗丹工作时全神贯注的语句，读一读，演一演这个环节落实得还不够充分，尤其是演一演，同学们还有点害羞，不够投入。而解决这一问题，需要在日常的实际教学中，创设更多的情景让学生去锻炼，才能使这一环节不流于形式，才能让学生真正在课堂上体验和实践“语文”。
另外，在品评表演这个环节中，我也需要认真倾听学生之间的评价，然后以更高的角度去引导他们从人物的语言、神态、动作及心理描写等品读、领略人物的精神品质。
其次，在拓展中让学生说说自己的或身边的人是怎样全神贯注地做事的时候，如果能让他们在课前有所准备的话，那么学生对于“全神贯注”的理解肯定会更深刻，他们的表达也会更大胆、更生动，这节课也就会更充实、更高效。