秦兵马俑教学实录 篇1
一、课前激趣
出示秦兵马俑图片
师：大家知道这是什么吗？
生：兵马俑
师：你知道兵马俑在哪里吗？
生：陕西西安
师：是的，秦兵马俑是在我国西安的临潼出土的，它举世无双，是享誉世界的珍贵的历史文物，今天就让我们一起走进陕西西安，一起去领略一下秦兵马俑的宏伟气势吧！
教师板书课题，齐读课题
师：这是一篇阅读课文，下面请同学们读一下课文导读，想想我们应该怎么去阅读课文？
生：导读告诉我们要认真的默读课文，想象兵马俑的神态和气势
生：还告诉我们要谈谈读后的感受
师：同学们说的很好，下面就让我们带着这些问题去读一遍课文吧，要求：
1、读准字音，读通句子，查字典解决生字词
2、想想秦兵马俑留给你什么印象？
（生自由朗读课文）
学生交流
生：通过读课文，我知道了兵马俑在我国西安临潼出土，它举世无双，享誉世界
生：通过读课文，我知道了秦兵马俑一共有三个俑坑，其中一号坑最大
生：通过读课文，我知道了秦兵马俑一号坑里大约有6000多个兵马俑
生：通过读课文，我知道了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明
生：我知道了秦兵马俑有将军俑、武士俑、骑兵俑
生：我知道了陶马和真的一样，很逼真
生：我知道了兵马俑神态各不相同
师：神态各不相同用书中的词语应该是什么？
生：神态各异
生：老师我还想说，我知道了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概
师：看来同学们读的很认真，通过读知道了这么多的知识，那课文中的生字你解决了吗？
出示生字
誉 瞰 统 率 征 靡 魁 搏
师：那个同学做小老师带读
开火车读
出示词语：
享誉世界 统率 所向披靡 鸟瞰 神态自若 久经沙场
跃跃欲试 若有所思 目光炯炯 殊死拼搏 惟妙惟肖
分排读
师：把这些词放入课文中同学们还会读吗？
下面我们请几位同学来读一下这篇课文，大家思考：本文写了秦兵马俑有那些特点？
找9名同学接读课文
师：评价一下他们几个读的怎么样？
生：那个所向披靡的靡的读音不正确
生：统率的率是翘舌音他读成了平舌音
生：跃跃欲试的正确读音是“yue ”而不是“yao”
生......
师：看来同学们听得很认真，希望同学们以后再读书的时候一定要看清再读，免得出现更多的失误。
那课文写了秦兵马俑的哪些特点呢？
生：规模宏大、类型众多、个性鲜明
师：你从哪里找到的
生：课文第三自然段
师：下面我们来齐读一下这个自然段，体会这段在全文中起到了什么作用
生：这段是本文的中心句
生：在全文中起到了承上启下的作用
师：下面我们以小组为单位讨论：课文中哪里看出秦兵马俑规模宏大、种类众多、个性鲜明？
要求：1、抓住重点段落进行品读
2、找到重点词语进行品读
3、交流读后的感悟
4、小组长做好记录
学生自由讨论，教师适时进行指导
[学生汇报]
生：我们小组讨论的是秦兵马俑的规模宏大，从课文第二自然段可以看出来
师：能具体的说一说吗？
生：秦兵马俑一发觉的三个俑坑，总面积近2000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，从这里看出秦兵马俑很大
生：一号坑内有兵马俑近八千个
生：一号坑，东西长230米，南北宽62米，总面积142600平方米，坑里的兵马俑有近六千个，从这里可以看出秦兵马俑规模宏大
生：坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军，从巨大这个词我感觉秦兵马俑规模宏大
师：大家说的真好，有没有不理解的词语吗？
学生质疑：鸟瞰 所向披靡（学生解答）
师：你们看这里用的最多的说明方法是什么：
生：列数字
生：还有作者的想象
师：是的，作者用了大量的数字做依据，再加上丰富的想象，使我们感觉到秦兵马俑规模宏大，下面我们齐读一遍这个自然段，再次感受一下秦兵马俑的宏大的气势吧！
师：那从哪里看出秦兵马俑类型众多，个性鲜明呢？
生：从课文的4-8自然段
师：具体的说一说好吗？
生：秦兵马俑有将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马
生：他们的神态各异，
师：秦兵马俑各有什么特征呢，请你快速的默读4-8自然段，画出各种兵马俑的特征
生：将军俑，身材魁梧、头戴鹖冠，身披铠甲、手握宝剑，昂首挺胸，神态自若
生：武士俑，身高1.8米，体格健壮，体型匀称，身穿战袍，披挂铠甲；脚蹬战靴，手持兵器，整装待发
生：骑兵俑，上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭
生：陶马形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试的样子
生：他们神态不一：有的颔首低眉，有的目光炯炯，有的紧握双拳，有的凝视远方
师：看来同学们读的很仔细，能抓住重点句子进行品读，我们可以看一下插图，你根据课文中的描述，看能找到哪种兵马俑，指给你的同学看
学生看图，说特点，
师：作者为什么会把秦兵马俑写的如此的逼真，活灵活现呢？
生：是因为作者仔细观察的结果
师：是的，我们还要学习作者仔细观察、用词准确的写作方法，下面我们找一个同学到前面来，你用同样的方法来描述一下这个同学，好不好？
找一生到讲台做模特
生：他头戴红帽
生：上身着蓝色运动服
生：下身着紧口运动裤
生：脚蹬运动鞋
生：身材瘦小
生：手拿黑板擦，看上去像要差黑板
师：再找一个同学来可以做一个动作，让大家来描述一下
生：他身高1.1米
生：体格健壮
生：头发稀黄
生：身着黑色校服
生：脚穿白色运动鞋
生：左手执铲子
生“右手执扫帚
生：看样子要和谁拼命呢
（全班哄堂大笑）
师：看来同学们不仅了解了秦兵马俑的特点，而且还领悟到了作者独到的写作方法，下面我们看看兵马俑不同的神态，课文描写了兵马俑的几种神态？各是怎样，说给你的同位听？你也可以做动作模仿一下。
师找同学做动作，其他同学猜在干什么？
师：课文中用了4个有的来写秦兵马俑的神态，这种写作方法就是排比，下面哪个同学能模仿本文写作方法写一段话，用有的......有的......有的.....有的......
生：下课了，同学们有的在操场里跳皮筋，有的在操场里跳舞，有的在教室里写字，有的在玩捉迷藏
师：能不能写的具体一些，用上有的...好像.....
生：下雪了，我们在操场里堆了许多的雪人，有的雪人托着下巴，好像在思考什么问题；有的雪人高举双手，好像在向我们投降；有的雪人耷拉着脑袋，好像刚打了败仗；有的雪人凝视着远方，好像在思念着远方的亲人......
师：同学们说的真好！刚才我们领略了秦兵马俑的规模宏大、种类众多、个性鲜明，我们祖国能有这么举世无双的文化古迹，你有什么想说的吗？
生：我感到很自豪
生：我感到很光荣
生：我感到我们祖国很伟大
生：我为我是一个中国人而骄傲
生：我长大了也一定要去秦兵马俑去看看
生：课下我要搜集更多的秦兵马俑的资料展示给同学们
师：同学们说的太棒了！身为一个中国人我们骄傲，让我们怀着赞美之情读一读课文的最后一个自然段吧
齐读最后一个自然段
师：在这里有一个词微妙维肖是什么意思
生：就是象真的一样
师：是的，就是活灵活现，象真的一样
师：乘是什么意思呢
生：大概就是匹的意思吧
师：你理解的真准确，古时称四匹马拉的一辆车就是一乘，大家可以看一下课文插图，那就是一乘车，古时称一个国家强大往往用“千乘之国”。
教师小结：通过今天这节课的阅读，同学们不仅了解了秦兵马俑的特点，感悟到了秦兵马俑宏伟的气势，更学习了作者的多种表达方法，课下请同学们写一篇导游词，向大家介绍一下你眼中的秦兵马俑，好吗？
好了，这节课就上到这里，我们下节课见！
秦兵马俑教学实录 篇2
【案例背景】
《秦兵马俑》的第三部分向我们介绍了兵马俑的类型众多，形象鲜明，是课文的难点，部分学生仅靠自己的能力可能不能深入地理解每种兵马俑的形象特点，这时，通过合作学，让他们通过讨论，使不同层次学生的智慧都得到发挥，从而更好地学习课文。
【案例描述】
师：快速阅读课文的3～8小节，找找你发现了多少种兵马俑。
生：课文向我们介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑手、马俑这四种类型的俑。
师：这么多种兵马俑，真是类型众多啊！
师：再让我们进一步接近他们，与他们每一个进行交谈。
小组合作学习，选择一个自己感兴趣的俑，多读几遍，感受外形特点，及其个性特点，完成表格，准备介绍给大家。
生：自己读课文，小组合作学习。
师：刚才大家学得真认真，哪个小组愿意先来展示你们得的学习成果。
第一组：
生1：我们这组向大家介绍武士俑。读课文（生2、生3、生4摆姿势。生2握着铜戈，生3擎着利剑，生4拿着盾牌。）
生1：我们认为武士俑的形象特点是体格健壮，发髻偏右，手握武器，神态严峻。
生4：我们从身高1.8米左右，个个手握武器，想到他们一个个都十分威武，从他们的神态，握仿佛看到了一场大战一触即发，武士们虎视眈眈，神情十分严肃，是多么勇猛呀！
师：从你们的表演，介绍中我们看到了一个个威武凝重的武士，对他们的介绍，你不想说些什么吗？
生：我觉得他们把武士的动作，神情表演得栩栩如生，让我们仿佛看到了真正的兵马俑。
生：我也感觉他们表演得真好。我想补充一点，我们还从武士的武器中了解到秦国当时的武器情况。
生：我们从发髻大多偏向右，了解到了他们的军纪严明。
师：是呀。从秦兵马俑我们还可以研究秦国的文化，军事情况，这些兵马俑威风凛凛，他们……
师导读第五小节。
师：我们继续交流。
第二组：
生1：我们这组向大家介绍车兵俑。
其余三人摆姿势。
生1：（指着中间的一个人说）这是驭手，他居中而立，驾驭战车驰骋疆场，你看他多么专注。（指着边上2个）这两位是军士，他们站立在驭手的两侧，手握利剑，拿着盾牌，舍生忘死保护着驭手。
生5：车兵俑的特点是分工明确，各司其职。
师：谢谢你们的介绍，你们看。车兵俑分为（师指着表演各生）。
生：驭手和军士。
师：驭手（做驾车动作）。
生：驾驭战车。
师：军士。（指着军士）
生：分立两侧，保护驭手。
师：他们团结协作，坚守着自己的岗位，浴血奋战，取得了一次又一次的胜利。
第三组：
生1：我们这一组准备向大家介绍马俑。
齐读。
生2：我们从“形体健壮，肌肉丰满”体会到这一匹匹战马膘肥体壮，是一匹匹上等的战马，他们可能立下了赫赫战功。
生3：从“跃跃欲试”的样子，握仿佛看到了这一匹匹战马竖耳瞪眼，好像只要一拉缰绳就会在战场上奔驰。
生4：因此，我们认为马俑的形象特点是“形体健壮，跃跃欲试”。
师：听了你们的介绍，握想起了美国前总统克林顿来参观时曾摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。古代的雕塑家把他们雕塑得像活的一样，作者又把他们写活了，让我们一起通过朗读把他们读活。
生：一起有感情地朗读这个自然段。
……
生：在你们惟妙惟肖的模仿中，我看到了一个个具有自己特点的兵马俑，这就是他们的个性，而且我们非常强烈地感受到他们个性鲜明。这是因为这几小节通过对兵马俑的外貌、动作、神情的描写来展示其显明的个性特点。
【教学反思】
1、表演这一形式，让学生处在了仿真的古代生活背景之下，能激活学生封存的记忆，在小组这种相对“安全、放松”的环境中将课文内容创造性地演出来。在表演中，在笑声中，在尽情表述中，以活泼的形式突破教学的重点。
2、小组合作学习，使每个学生都能获得表现自己和观赏、评析的机会。给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
3、学生在交流时，形式比较单一，大部分是朗读，表演，谈谈自己的感受，在合作学习时，教师应及时采集信息，作出恰当的指导，使学生的合作能更加形式多样，精彩纷呈。
4、教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，在教学中，对小组学习结果进行恰如其分的评价，但是对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价不够，以后要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
5、小组与小组之间的交流、互相评价不够热烈，应教会学生欣赏他人，善于发表自己的意见。