人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案

人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案 篇1

　　【口语交际】

　　保护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。对“世界遗产”，既要申报，又要宣传，更要保护。安排这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

　　教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。教师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的兴趣，如，让学生自读这段文字，或向学生展示破坏文物的图片实例。

　　本次口语交际的重点是商量怎样保护，提出保护的建议。可以先分小组商议保护长城的建议，或就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论，再推荐代表在全班交流，最后形成建议书或倡议书。在讨论交流的过程中，要通过点拨、评议等方式引导学生把话说清楚、说具体，做到言之有序、言之有理，如，提建议时，要把意思相近的内容放在一起说。

　　如果当地有“世界遗产”，或是其他文物古迹，学生可以围绕当地文物保护的现状展开口语交际，而不必拘泥于保护长城的内容。

　　【习作】

　　本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。学生在这次习作活动中，可以继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

　　教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，教师可以引导学生自己读一读这段文字，然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。

　　要提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，提示参观游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的要求。

　　在教学时，要把说和写充分结合起来，写好后可以安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。

　　在讲评习作时，教师要鼓励表达有个性、有创意的同学。如，图文搭配，表达形式丰富；引用或创编恰当的广告词，调动游客的兴趣；或把题目分为总题目“导游词”和小题目“景点风光简介”“传说”“请您注意”等。

　　【我的发现】

　　这次“我的发现”，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。

　　教学时，可以让学生先读一读几个例句，自己想一想，看能从中发现什么；然后再读读小林和小东的对话，看看他们有什么发现，把自己的发现和他们的发现进行比较；最后，从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子，或者自己尝试着写一写。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

　　【日积月累】

　　这次“日积月累”引导学生积累的是几个风景名胜区的有名对联。教学时，可以先让学生自己读一读，然后通过指名读、范读，纠正字音，指导学生读好对联，接着让学生交流一下自己对这几副对联的大体理解。教师还可以展示对联所描写的风景名胜的图片，让学生形象地感受景色的美。最后让学生在熟读的基础上背诵。可以通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。

　　【宽带网】

　　“宽带网”安排学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，可以让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

　　关于搜集资料，教师要注意以下几个方面：

　　1、要结合实际指引搜集的途径，如，留心书报中散见的资料，随时发现，随时积累；查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志或纪录片；访问游览过名胜古迹的亲朋好友或周围熟悉的人，从门票、旅游手册、照片上获取信息；实地游览时注意收集、记录资料；观看电视中的相关节目。

　　2、要倡导学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，进行分类收藏；倡导学生分小组合作搜集资料。

　　3、要注意帮助学生解决搜集资料过程中的实际困难，纠正一些不当做法，如：

　　由家长代劳；只搜集不阅读；乱剪书报。

人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案 篇2

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

　　感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！

　　问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？

　　句号：我是小圆圈--句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。

　　2.自读句子，体会句子的不同语气。

　　3.组内读句子，比比谁读得好。

　　4.说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

　　5.游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。

　　二、日积月累

　　1、读读认认"是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字"财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租"，除"咙、搅"外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。

　　教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会，提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（给部件加偏旁成新字）。

　　2、"我会连"是词语搭配的练习。

　　所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。

　　1）.展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。

　　2）.扩展练习。打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的乌云辨别（ ） 满天的（ ） （ ）的空气寻找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝叶

　　3、"读读背背"中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。

　　节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气的初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。

　　第二课时

　　口语交际

　　目标：这次口语交际的话题是根据本单元"热爱自然，了解自然"的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

　　教学流程

　　一、情境导入  ，感知动物的奇妙

　　1.教师引用书中的第一段话导入  。

　　2.播放"动物世界"的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

　　3.交流看后的体会。

　　二、师生交际。

　　1、交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

　　2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？

　　三、组内交际。

　　1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。

　　2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

　　四、全班交流。

　　大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。五、由说到写，实现迁移。

　　小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。

　　六、写后再说，互相促进

　　传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。六、展示台

　　引导学生展示学习、了解到的自然知识。在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于"展示台"专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流、这个活动可定期组织开展，既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可以展示过程中锻炼交际能力；既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。

　　六、宽带网

　　通过阅读，开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的习惯。教学中除引导阅读外，开展评选"小博士"活动，让学生在组内讲讲其他的有趣的动植物。号召学生都来争做"小博士"，在读书或看电视进留心观察了解动植物。

人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案 篇3

　　【学习目标】

　　1、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　3、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　4、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

　　能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

　　第一课时

　　〖口语交际〗

　　一、创设情境

　　1、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

　　2、教师宣布会议内容，规则及奖励办法

　　同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

　　规则：

　　⑴　按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

　　⑵　“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

　　奖励办法：

　　凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

　　民主推荐：

　　1、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

　　2、组内评选：推出“新闻发言人”。

　　3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　成果发布：

　　1、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

　　2、所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

　　总结颁奖：

　　三、布置作业

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

　　第二课时

　　〖习作〗

　　一、再现生活

　　1、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

　　2、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

　　1、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

　　2、介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。

　　3、把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

　　1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

　　2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

　　1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

　　2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

　　第三课时

　　〖我的发现〗

　　1、回忆旧知，明其特点：

　　出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

　　2、出示词语：

　　远近闻名　黑白相间　轻重倒置

　　舍近求远　头重脚轻　积少成多

　　异口同声　左邻右舍　里应外合　　

　　3、

　　⑴　引导学生认读词语。

　　⑵　引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

　　4、引导学生积累词语：

　　⑴　鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

　　⑵　学生读读记记这些词语。

　　1、观察与认读：

　　⑴　学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

　　⑵　学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

　　2、了解十二生肖：

　　⑴　让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

　　⑵　交流一些有关十二生的传说。

　　⑶　交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

　　⑷　学生说说自己属什么。

　　3、读读与背背：

　　⑴　学生读词语，注意按一定的顺序。

　　⑵　学生试背十二生肖。

　　第四课时

　　〖读读认认〗

　　1、学生自读并观察生字特点。

　　2、学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

　　3、学生自由读、指名读。

　　4、同座互相检查对生字的认读情况。

　　1、学生商议展示方式。

　　2、自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

　　3、学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

　　4、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案 篇4

　　［教学目标］

　　1.交流学习中的好习惯，明白好的学习习惯能使自己终身受益。

　　2.了解古今字义的差别，积累成语。

　　3.体会引用的好处，学会在表达时引用名人名言等佐证自己的观点。

　　4.初步了解古代书法艺术，学练一手好字。

　　5.积累、运用名言警句。

　　［教学重难点］

　　1.交流学习中良好的学习习惯，让好的习惯伴随自己一生。

　　2.体会引用的好处。

　　［教学课时］1课时

　　教学过程

　　一、猜谜语，导入新课

　　1.（课件出示谜语）我不是你的影子，但我与你亲密无间。我不是机器，但我全心全意听命于你。对成功的人来说，我是功臣；对失败的人来说，我是罪人。培训我，我会为你赢得整个人生；放纵我，我会毁掉你的终身。我到底是谁？我平凡得让你惊奇。（谜底：习惯）

　　2.过渡：习惯原来是这样与我们如影随形，习惯又是如此左右着我们的人生！经历六年的小学教育，我们都养成了哪些好的学习习惯，它又曾带给我们哪些影响呢？今天我们一起来说一说。

　　二、交流平台

　　1.阅读内容提示，组织自学、交流、汇报。

　　2.说说我们的好习惯。

　　（1）我养成了读书看报的习惯，还喜欢及时摘抄对我有帮助的词句、段落，丰富积累。

　　（2）我喜欢一边读一边做批注，感觉自己好像在和作者聊天，这种方式能帮助我更深入地理解文章。

　　（3）我养成了修改习作的习惯。写完以后我会认真读几遍，修改发现的问题。每次习作都这么做，几年下来，我的作文越写越好了。

　　（4）我的好习惯就是随时提出问题并加以解决。有疑问的时候，有时我向别人请教，有时自己查资料解决。

　　3.谈谈这些习惯给我们带来了哪些益处。

　　（1）我家订阅了许多的报刊杂志，《意林》《文摘》都是我爱看的，《小学生必读课外书》我基本上都看了，摘抄本都有三大本了。读书看报开阔了我的阅读视野，丰富了我的积累。我曾多次参加全市中小学生作文竞赛并取得不错的成绩，这都与我爱读书看报的好习惯分不开。

　　（2）边读书边做批注，提高了我的阅读能力，很容易走进书中去，真的就像是在和作者聊天，也加深了我对文章的理解，这是一种很好的读书方法。

　　（3）修改习作既可以促使自己静下心来发现自己的不足，还可以及时纠正错误，是一种快速提高习作水平的有效方法。这样还能锻炼我思维的缜密性和办事的实效性。

　　（4）勤学好问是一直备受推崇的学习方法，它让我学会了勤于思考，勇于提问，乐于质疑，问题得到了及时解决，积累了更多的知识。

　　4.怎样才能养成好的习惯呢？

　　（1）确立目标。养成习惯的第一步是要有明确的目标，有目标的行动，会使你事半功倍。对于一个学生来说，学习是最主要的任务，那么养成一个良好的学习习惯是最为重要的。

　　（2）细水长流。在养成习惯的过程中，我们应当贯彻每天付出一点努力的方法，以确保整个努力长存而不付诸东流。养成习惯需要一个过程，我们不需要急于求成，在短时间内有大的突破，这是不现实的。1.说一说你在学习上有哪些好习惯，这些好习惯给你带来了哪些益处，你又是如何养成这些好习惯的'呢。

　　（3）齐心协力。我们在养成习惯的过程中，还可以利用一种强大的力量，即借助别人的力量，帮助自己养成习惯。找到一个有共同目标的朋友，相互监督，相互支持，为你养成好的习惯，注入强大的动力。

　　（4）坚持不懈。“没有什么人能随随便便成功。”成功需要一个过程，从弱小到强大，从欠缺到完善。养成习惯的道路也是如此，我们应当坚信未来，相信自己的能力，对未来保持热情，同时做好心理准备，时刻准备面对成功道路上的挫折与考验，不断克服困难，不断进取，不断向上。

　　过渡：有位哲人曾说“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获成功”，希望我们把已有的好习惯继续保持下去，收获更多的好习惯，相信有一天，这一个个的好习惯都会成为大家成功路上的阶梯。

　　三、词句段运用

　　（一）第1小题。（学习词语古今义的不同）

　　在学习《文言文二则》时，我们知道“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”中，“汤”不是我们现在所说的“水中加入肉、菜等煮出来的汁水”，而是“热水”的意思。古汉语中有许多通假字，古今异义的字，一词多义的字，还有词类的活用等。而有一些成语中的语素就保留了古汉语的意义。像这类的成语，我们在理解的时候，就要结合语境，弄懂其中保留的古汉语的意思，然后再结合成语释义。

　　1.读一读书中给出的成语，注意加点字的字义。

　　走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火

　　我的发现：这些加点字的字义和现在的字义出入很大，它们保留了古汉语的意义。我们在理解这类成语时，弄清这些关键字义，其他的就比较好理解了。

　　2.同桌交流，借助文言文里学过的生字，说说你对成语的理解。

　　走马观花：走，跑。走马，骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。多比喻观察事物或了解情况不深入细致。

　　自愧弗如：弗，通“不”。自己感觉到不如别人而内心惭愧。

　　声泪俱下：俱，都，一起。声音和眼泪一起出来，指边说边哭。

　　不以为然：然，正确，对，这样。不认为是对的。

　　过犹不及：不及，达不到。事情做得过头，就跟做得不够一样，都是不合适的。

　　赴汤蹈火：汤，热水。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艰险，奋勇向前。

　　3.拓展练习，丰富积累。

　　（1）短兵相接——古义：兵器。今义：战士。

　　（2）破涕为笑——古义：泪。今义：鼻涕。

　　（3）远涉重洋——古义：徒步过水。今义：经历。

　　（4）身体力行——古义：亲身体验。今义：人体。

　　（二）第2小题（引用）

　　1.读句子，谈感受。（课件出示句子）

　　（1）自由诵读。

　　（2）小组交流，看看句子有什么特点。

　　（3）谈感受。

　　2.了解引用。

　　（1）什么是引用？

　　把名言、格言、成语、诗词、典故、史料以及特殊需要的语句等，有选择地使用到文章或讲话中，来提高语言的表达效果,这种修辞手法叫引用。

　　（2）引用的分类：

　　引用分明引和暗引两种。明引就是在引用部分的前面或后面，写清“说”等字样，明明白白告诉读者引用内容的出处、来源。暗引，不单独引出，也不说明出处、来源，直接把引用的话组织到文章里，使它和作者自己的话浑然一体。

　　例：①家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。（刘章《搭石》）——明引

　　②20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。（路甬祥《呼风唤雨的世纪》）——暗引

　　（3）引用的修辞效果。

　　引用这一修辞手法的运用可以使文章或讲话论据确凿充分，不仅让读者有启发，有顿悟，而且能产生“言有尽而意无穷”的效果，并且很好地增强了文章的感染力、说服力，使文章语言精练、意蕴含蓄。

　　例：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。（陈慧瑛《梅花魂》）

　　简析：作者接连引用描写乡思、乡愁的诗句，增强了文字的表现力和感染力，充分表现出外祖父思乡心切、渴望叶落归根的心境。此刻每一句诗，都仿佛在拨动外祖父那思乡的心弦。

　　（4）运用引用要注意的问题：

　　①引用的话必须和自己的话密切结合，和上下文取得自然的联系，不要无目的无章法地引用。

　　②要正确地理解引用的语句，不能牵强附会，断章取义。

　　③明引一定要慎重，忠实于原文，不可随意改动。

　　四、书写提示

　　1.课件出示赵孟（fǔ）书法作品，学生欣赏，交流讨论。

　　2.阅读课本中的书写提示，结合其书法作品，感受作者的书法特色。

　　3.练习书法，注意运笔、结构等。

　　4.和同桌交换自己的习练作品，相互指教，共同进步。

　　五、日积月累

　　1.学生自由诵读“日积月累”中的古训，借助工具书试着理解句子的意思。

　　2.小组同学交流释句，提出自己不懂的问题。

　　3.全班交流这些名言警句的意思，老师适当讲解。

　　（1）穷则变，变则通，通则久。——《周易》

　　句意：事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化，才会使事物的发展不受阻塞，事物才能不断的发展。说明在面临不断发展的局面时，必须要改变现状，进行变革和革命。

　　（2）苟日新，日日新，又日新。 ——《礼记》

　　苟：如果。新：这里的本义是指洗澡除去身体上的污垢，使身体焕然一新，引申义则是指行为精神上的弃旧图新。句意为：如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。激励人要弃旧图新。

　　（3）青，取之于蓝而青于蓝。——《荀子》

　　全句为“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”。句意为：靛青（是）从蓝草中提取的，但（它的颜色）比蓝草更青；冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。比喻学生如果能用功研究学问,坚持不懈地努力,就可以比他的老师更有成就。

　　（4）苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。——《淮南子》

　　法:效法。周:通“赒”,帮助。循:沿袭。句意为：如果对人民有好处,就不必一定要效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。

　　4.练习背诵。

　　［教学板书］

　　交流平台（养成良好的学习习惯）

　　词句段运用（猜想词语的意思引用）

　　书写提示（赵孟书法作品赏析）

　　日积月累（变）

　　［教学反思］

　　这个单元的语文园地内容，有好习惯的养成，有引用的表达效果，有特殊字、词、句的积累。好习惯的养成对每一个人的人生都起着不可估量的作用。在教学过程中我让大家谈自己收获的好习惯，一是希望说的同学能将这一好习惯持续下去，二是希望能给没有这样习惯的同学以启发。“引用”是大家在学习过程中容易忽略的修辞手法，同学们平时可能没有细品它的表达效果，经过这次的学习，相信大家对它有了一个新的认识，能更加慎重而自如地运用这一修辞手法了。

人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案 篇5

　　《该怎么办》是第一册的口语交际课。教学时，必需掌握好三点：

　　1、激发同学的交际欲望；

　　2、培养初步的交际技能；

　　3、求异不求同，培养发现解决问题的多种方法；

　　4、引导生活中交际。教学流程如下：

　　一、创设情境，触发交际

　　教师出示形象生动的图画：小明求助，小明正摸着脑袋喜笑颜开地说：“我该怎么办呢？”教师抓住低年级小朋友纯洁、乐于助人的心理，激发学习兴趣，把同学们带入协助小明想方法出点子的情境中，激起交际的欲望。

　　二、围绕主题，学习交际

　　把同学带到协助小明的情境中以后，紧接着先让同学看图说说、议议弄清小明遇到什么为难事；再组织同桌讨论、四人小组交流、选择好友交流，小明该怎么办？然后在全班面前交流，最后评评谁的方法最好？在这四个交际过程中，引导同学用上“请、谢谢、好吗”等表示礼貌和尊重的词语。一人发表意见时，引导“请大家仔细听，你的想法是否和他一样？”“请你专心听，你有没有更好的方法？”“听完后，我们要评，看谁的方法最好？”引导交际时要尊重他人，学会倾听，听时要专注，两眼看着对方。围绕小明《该怎么办》这个主题，通过师生之间、生生之间的交际，学会了一些交际中的礼貌、尊重他人等初步的交际技能。同时，培养了一种一个问题多种解决方法的思维。引导同学在交际中不要固执己见，要多听取他人的意见。

　　三、选择案例，练习交际

　　新课程指出：口语交际课不同于“看图说话、听说训练”，其布置的内容目的是为了抛砖引玉，教师要做课程的开发者，联系生活实际，把口语交际课教活。故提供四个同学们在生活中经常遇到的形象的图画式案例，把同学们从课本引入生活中，并且尊重同学的选择，可以自主选择一个案例交际。图一：调皮的丁丁老是不带橡皮，今天又向我借，我该怎么办？图二：妈妈为鼓励我做家务，做一件家务给一块钱，我该怎么办？图三：楼上王阿姨家浇花时，老是把我家的衣服滴湿，我该怎么办？图四：今天轮到东东擦黑板，可他第一节下课就好像把这事给忘了，跟好朋友出去拍皮球，眼看第二节课就要上课了，我该怎么办？通过自身说、同桌交际、四人小组排演小品等形式，让同学在浓浓的交际情境中大胆交际，教师巡视，发现典型的交际事例，不论是正面还是反面，都请上来演给全班同学看，并引导好在哪里，缺乏在哪里。

　　四、课后延伸，生活交际

　　培养同学的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必需引导同学运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。我先把同学引导到自身的生活中，请同学们闭上眼睛回忆自身在生活中遇到的，也曾经让你为难的事。假如当时自身解决了，请介绍一下，是怎么做的；假如到现在还没有解决，那么提出来，让同学们一起来帮你出点子，想方法，好吗？同学们肯定会跃跃欲试。假如前面帮小明想方法和四个案例是抛出的“砖”，那么这一步就是“引玉”了。最后在课即将结束时，带领全班同学在鞭炮声中成立了“点子公司”，假如同学们遇到生活中解决不了的事，可以把他写在纸上，投进“点子公司”信箱，老师将利用晨谈时间或班队课时间定期组织大家开展讨论。看哪些同学在生活中最会交际，我们将评他为“点子公司”总经理。“点子公司”的成立，为同学们交流生活中遇到的难题提供了一个交流的平台，把课文与生活紧密结合。在班中创设了一个交际的大情境，促使同学们去大胆交际。旨在真正培养交际能力。

人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案 篇6

　　教学目标

　　1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。

　　2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。

　　3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

　　教学重难点

　　重点：学会创造性地复述故事;

　　难点：

　　1、学习怎样把一个情节写具体;

　　2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　教学课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢?(生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二)

　　2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢?今天我们就来学习语文园地三。板书：语文园地三

　　二、交流平台

　　1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读p45交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。

　　2、通过交流，学生明白有三种方法：

　　(1)可用第一人称来讲;

　　(2)可对故事情节进行“添油加醋”;

　　(3)也可进行大胆想象，续编故事。

　　3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。

　　4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。

　　三、词句段运用

　　1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现?(左右两边的两组词语表达的意思是一样的)

　　2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同?你喜欢哪一种?学生交流。(左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象;右边的是四字成语，意思简练。)

　　3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。

　　打破沙锅问到底(刨根问底)此地无银三百两(欲盖弥彰)

　　心有灵犀一点通(心有灵犀)知人知面不知心(口是心非)

　　四、小结

　　同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。本节课学习的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧!它会让你的表达更精彩、生动哦!

　　第二课时

　　一、回顾旧课，导入新课

　　上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。(板书：把情节说具体)

　　二、词句段运用

　　1、教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。

　　2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事?对比这两个片段，你有什么发现?生举手交流回答。

　　(两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。)

　　3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。

　　4、练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。

　　5、小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。

　　三、日积月累

　　1、学生齐读《乞巧》(板书：乞巧)，师正音，指导朗读(注意读音：乞、霄、尽;区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”)

　　2、了解作者

　　林杰(831年-847年)，字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。(板书作者)

　　3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗?(七夕)

　　4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。

　　5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗?

　　所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

　　6、请同学说一说诗句的`意思，意思理解对即可。

　　7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感?

　　8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　9、再次齐读并练习背诵。

　　四、小结

　　民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。

　　五、布置作业

　　1、练习如何把情节说得更具体;

　　2、朗读并背诵《乞巧》。

　　板书设计

　　语文园地三

　　创造性地复述故事：第一人称添油加醋续编故事

　　乞巧

　　看碧霄渡河桥追求幸福

　　穿红丝乞巧学习巧手

　　教学反思

　　1、学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学生的想象力和语言表达能力。

　　2、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多彩，增强爱国主义情感和对美好生活的追求。

人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案 篇7

　　习作要求：

　　长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹，我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

　　课前准备：

　　学生搜集有关我国遗迹的资料；搜集熟悉的遗迹导游词。

　　教学目的：

　　1.学习导游词的格式和写法，会写导游词。

　　2.培养搜集和处理信息的能力。

　　3.体会世界遗产的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。

　　教学重点：导游词的格式及写法。

　　教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。

　　教学过程：

　　一、模拟情境，了解导游词，理解习作要求。

　　1、导游：各位广东来的朋友，你们好！欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。

　　2.谈话：刚才我模拟情景中的小张是干什么的？

　　师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为导游词。（板书：导游词）刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称前言。（板书：前言）

　　今天，我们就来学习导游词的写法。（板书：学写）

　　谁来读一读这次习作的要求？

　　3.演示文稿：《语文园地五》习作要求。

　　指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。

　　4.教师讲解习作要求：

　　（1）确定自己要介绍的遗迹。

　　在第二单元的学习中，同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

　　（2）选取最有特色的内容向大家介绍。

　　师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。

　　（3）提示参观游览的注意事项。

　　师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出当文明游客的要求。

　　设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。

　　二、范文引路，学习写法。

　　1.出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》（附后）

　　师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：导游词风光简介传说等。

　　2.学生自行阅读，思考：

　　（1）导游词有哪些内容？

　　（2）导游词在语言上、写作顺序上有什么特点？

　　3.交流讨论，教师指导写作方法：

　　（1）导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

　　前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如模拟情景中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的`作用。（例文中的第1自然段）

　　总述，是对游览景点的一个总的介绍。（例文第2、3自然段）

　　分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。（例文47自然段）

　　结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。（例文的最后一段）

　　（适时板书：前言、总述、分述、结尾）

　　2）导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

　　为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。（板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示）

　　设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。

　　三、运用写法，口头编写《铁索桥导游词》。

　　师：本单元我们学习了4篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是铁索桥，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《铁索桥导游词》，该怎样写？

　　学生小组讨论，研究有关铁索桥的资料。

　　集体汇报、讨论。

　　教师分别请每个小组出一名代表，就前言总述分述结尾部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。

　　设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，铁索桥是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

　　四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

　　师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

　　你打算介绍哪一处世界遗迹，介绍其中的哪些有特色的内容呢？

　　指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。

　　师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。

　　2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。

　　3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

　　教学重难点

　　重点：学会创造性地复述故事;

　　难点：

　　1.学习怎样把一个情节写具体;

　　2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　教学课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢?(生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二)

　　2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢?今天我们就来学习语文园地三。板书：语文园地三

　　二、交流平台

　　1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读p45交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。

　　2、通过交流，学生明白有三种方法：

　　(1)可用第一人称来讲;

　　(2)可对故事情节进行“添油加醋”;

　　(3)也可进行大胆想象，续编故事。

　　3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。

　　4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。

　　三、词句段运用

　　1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现?(左右两边的两组词语表达的意思是一样的)

　　2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同?你喜欢哪一种?学生交流。(左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象;右边的是四字成语，意思简练。)

　　3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。

　　打破沙锅问到底(刨根问底)此地无银三百两(欲盖弥彰)

　　心有灵犀一点通(心有灵犀)知人知面不知心(口是心非)

　　四、小结

　　同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。本节课学习的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧!它会让你的表达更精彩、生动哦!

　　第二课时

　　一、回顾旧课，导入新课

　　上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的.内容——如何把一个情节说得更具体。(板书：把情节说具体)

　　二、词句段运用

　　1、教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。

　　2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事?对比这两个片段，你有什么发现?生举手交流回答。

　　(两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。)

　　3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。

　　4、练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。

　　5、小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。

　　三、日积月累

　　1、学生齐读《乞巧》(板书：乞巧)，师正音，指导朗读(注意读音：乞、霄、尽;区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”)

　　2、了解作者

　　林杰(831年-847年)，字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。(板书作者)

　　3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗?(七夕)

　　4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。

　　5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗?

　　所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

　　6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。

　　7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感?

　　8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　9、再次齐读并练习背诵。

　　四、小结

　　民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。

　　五、布置作业

　　1.练习如何把情节说得更具体;

　　2.朗读并背诵《乞巧》。

人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案 篇9

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、我的发现

　　1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

　　感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！

　　问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？

　　句号：我是小圆圈--句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。

　　2、自读句子，体会句子的不同语气。

　　3、组内读句子，比比谁读得好。

　　4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

　　5、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。

　　二、日积月累

　　1、读读认认"是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字"财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租"，除"咙、搅"外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。

　　教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会，提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（给部件加偏旁成新字）。

　　2、"我会连"是词语搭配的练习。

　　所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。

　　1）、展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。

　　2）、展练习。打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的乌云辨别（ ） 满天的（ ） （ ）的空气寻找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝叶

　　3、"读读背背"中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。

　　节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气的初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。

　　第二课时：

　　口语交际

　　目标：这次口语交际的话题是根据本单元"热爱自然，了解自然"的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会在交际的过程当中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

　　教学流程

　　一、情境导入，感知动物的奇妙

　　1、教师引用书中的第一段话导入。

　　2、播放"动物世界"的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

　　3、交流看后的体会。

　　二、师生交际。

　　1、交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

　　2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？

　　三、组内交际。

　　1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。

　　2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

　　四、全班交流。

　　大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。五、由说到写，实现迁移。

　　小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。

　　五、写后再说，互相促进

　　传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。六、展示台

　　引导学生展示学习、了解到的自然知识。在本组学习的过程当中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于"展示台"专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流、这个活动可定期组织开展，既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可以展示过程当中锻炼交际能力；既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。

人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案 篇10

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

　　2、能背诵26个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。

　　【教学重点、难点】大写字母的学习

　　【课前准备】拼音大小字母卡片

　　【教学过程】

　　一、我的发现：

　　1、自由读课文上的词。

　　要求遇到不认识的字借助拼音读正确。

　　2、同桌互相读一读，做做小老师。

　　3、出示生字。

　　矮　瘦　暗　丑　闲　旧

　　⑴　请小老师上台领读。

　　⑵　请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）

　　4、师生合作读

　　师读“高”生读“矮”

　　5、男女同学合作读

　　6、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？

　　7、扩展运用：

　　⑴　你能说说其他反义词吗？

　　⑵　说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。

　　小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。

　　二、我会读：

　　1、过河游戏。板画：小河

　　教师提出过河要求:

　　读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河。

　　出示词语

　　打水　打伞　打电话　打鱼　打球　打个问号

　　2、自己练读，同桌互读。

　　3、齐读

　　4、指名过河，同桌两人接力过河。

　　5、评出最佳合作奖。

　　6、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）

　　7、请同学给每个词语中的“打”换个字。

　　三、读读背背：

　　1、谈话激趣。

　　2、出示26个字母（小写）。你认识它们吗？

　　3、请学生读

　　4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母。

　　小写字母旁边出现对应的大写字母。

　　⑴　自由读

　　⑵　指名读

　　⑶　同桌互读

　　⑷　男女生比赛读。

　　5、认识大写字母：

　　⑴　找一找，有哪些大小写字母完全一样？

　　⑵　看一看，有哪些大小写字母相近？

　　⑶　记一记，哪些大小写字母差别大？

　　6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

　　7、背诵比赛。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、正确流利地朗读儿歌，激发学生喜爱双手和大脑。

　　2、鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。

　　【教学重点】正确流利地朗读儿歌。

　　【课前准备】学生自己的课外识字本。

　　【教学过程】

　　一、我会读：

　　1、谜语导入,“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”

　　“站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。”

　　2、初读儿歌。

　　⑴　自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。

　　⑵　组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。

　　⑶　指名读，评议。

　　3、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？

　　为什么说它们是两件宝呢？

　　4、指导朗读。有了这两件宝，我们可以做些什么？

　　大家喜欢我们的手和脑吗？

　　5、再读儿歌，要求读得有感情。

　　6、朗读比赛。

　　二、展示台：

　　1、分小组交流：在其他书上认识的汉字。

　　2、把自己认识，而语文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。

　　3、学生离开位置去看别人的擂台。

　　4、说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字？

　　第三课时

　　【教学目标】

　　1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。

　　2、培养学生与人交往的能力。

　　【教学重点】学会与人交往。

　　【课前准备】每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上。

　　【教学过程】

　　一、创设情景：

　　1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）

　　2、学生拿出自己准备的谜语纸条。

　　二、提出要求：

　　1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。

　　2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。

　　3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。

　　三、组织猜谜：

　　1、指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）

　　请两位同学上台。

　　生1：说说你出的谜语是什么？

　　生2说出自己的谜语。

　　生1说出谜底。

　　生2确认对错（猜对了，生2问：你是怎么猜出的？）

　　四、互动交际：

　　1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜（要求模仿刚才　生1、生2的交际过程）

　　2、交流成果，说说你猜出了几个谜语？是怎么猜出的？

　　3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。

　　五、课外延伸：

　　请同学把灯谜贴在教室的展示台里。

　　1、下课继续猜谜。

　　2、这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。

人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案 篇11

　　【教学目标】

　　1、了解标点在句子中的作用。

　　2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。

　　3、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

　　4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

　　【教学方法】自主探究识字、小组合作、交流共享。

　　【教学准备】投影仪、生字卡片、收集资料。

　　【课时安排】三课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

　　2、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。

　　3、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

　　全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

　　4、组内读句子的，比比谁读得好。

　　5、拓展：

　　⑴　游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。

　　如：生1：吃饭啦！

　　生2：吃饭啦？

　　⑵　进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　二、日积月累

　　1、读读认认：

　　⑴　现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

　　⑵　小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

　　⑶　小组汇报。

　　⑷　游戏巩固生字。

　　2、我会连：

　　⑴　生读一读，连一连。

　　⑵　交流。

　　⑶　拓展练习：

　　打开（　　）　　茂密的（　　）　　（　　）的乌云

　　辨别（　　）　　满天的（　　）　　（　　）的空气

　　寻找（　　）　　清新的（　　）　　（　　）的枝叶

　　3、读读背背：

　　⑴　自读节气歌。

　　⑵　说说自己已知道的节气。

　　⑶　再读读后面的24节气的名称。

　　⑷　对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

　　⑸　看挂历，具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、创设情景，感知动物的奇妙

　　1、引用书中的第一段话导入。

　　2、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

　　3、交流看后的体会。

　　二、交流互动

　　1、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

　　2、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？

　　同桌互说，全班交流。

　　三、组内交际，生生互动

　　1、当解说员：

　　选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

　　如：我是小白兔，非常可爱、活泼……

　　2、派代表全班交流，大家补充。

　　四、由说到写，实现迁移

　　学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。

　　五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改

　　第三课时

　　一、展示台

　　1、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

　　2、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。

　　3、全班交流。

　　二、宽带网，拓展学习导语

　　课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

　　1、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。

　　2、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。

　　3、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

　　【课后反思】

　　学生对自然对未知的世界充满好奇，但如何有效提高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集创造条件，是一个难题。如果这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。“展示台”“宽带网”的设计，都说明在这一册更注重拓宽学生学习的时空，这同时也提高孩子课外阅读的能力，但是二年级的孩子年龄小，虽然兴趣浓厚，但操作起来非常麻烦，我校是寄宿制的，有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这么多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，非常不便，学生也只是一时兴起，真正做到的也只是少数几人。

人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案 篇12

　　教学目标：

　　1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

　　3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

　　4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

　　5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

　　重点难点：

　　1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。

　　课前准备：

　　1、制作多媒体课件。（教师）

　　2、制作生字词卡片。（学生）

　　课时分配：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

　　3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

　　重点难点：

　　学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　教学过程：

　　一、识字加油站。

　　1、学生借助拼音认识生字。

　　2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

　　3、学生动手连线。

　　4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？

　　5、学生汇报自己的发现。

　　6、小结识字的方法。

　　二、字词句运用。

　　1、读一读，猜一猜词语的意思。

　　一言不发不言不语三言两语千言万语

　　豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语

　　2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。

　　3、选两个说一句话。

　　4、全班交流。

　　5、读句子。

　　（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

　　（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。

　　7、全班交流所说的句子。

　　8、补充句子。

　　（1）天空飘着气球。

　　（2）池塘开满荷花。

　　9、学生汇报。

　　68

　　三、书写提示。

　　1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

　　2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

　　3、学生书写，老师巡视指导。

　　4、进行全班评比。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

　　2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

　　重点难点：

　　熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

　　教学过程：

　　一、直入课题，了解诗人

　　1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。

　　2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。

　　二、检查预习，读准诗句

　　1、出示全诗。

　　2、指名朗读，齐读。

　　3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？

　　4、送词入诗说诗意。

　　5、根据学生的表现及时给予肯定。

　　6、让我们一起读一读整首诗。

　　三、了解背景，体会感情

　　1、体会环境的寒冷寂静

　　2、体会诗人的孤独寂寞

　　3、体会渔翁精神的不屈

　　4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。

　　四、我爱阅读：骑驴-

　　1、读一读。

　　2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。

　　3、讨论：老爷爷应该怎么做呢？说说为什么？

　　4、全班交流。

　　5、师小结。

　　五、教师总结，布置作业。

人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案 篇13

　　教学内容：人教版《语文》第一册

　　教学内容背景材料

　　义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第117页。

　　设计理念：

　　本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。

　　设计特色：

　　摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。

　　学习目标

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、辨认六组形近字，并正确书写。

　　3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

　　4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

　　课前准备

　　电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、谈话导入  

　　今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

　　（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

　　二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

　　(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)

　　1、与字宝宝捉迷藏

　　a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

　　b、学生自由练读、识记。

　　c、小组互读。

　　d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

　　(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)

　　2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

　　a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

　　b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

　　c、小组齐读，全班齐读。

　　d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

　　（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

　　三、和猴哥去旅游（我会读）

　　1、勇过小河

　　a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

　　b、学生同桌练读词语，小组练读。

　　c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

　　d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！

　　（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

　　2、快乐旅游

　　猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

　　（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

　　四、看老虎大王变魔术（比比写写）

　　1、看老虎大王变魔术

　　a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

　　b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

　　c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

　　d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

　　c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

　　2、争当魔术师。

　　a、出示屏幕：目 木 开 马 西

　　（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

　　b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

　　c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

　　（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

　　3、书写指导。

　　a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

　　b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

　　c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

　　（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

　　第二课时

　　一、播放音乐，激发兴趣

　　1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

　　（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

　　二、学蓝猫说句子（读读说说）

　　1、读蓝猫说的句子。

　　小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

　　a、师范读，生跟读。

　　b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

　　d、你发现这三句话有什么共同点吗？

　　（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

　　2、学蓝猫说话

　　a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

　　b、同桌相互读读问问。小组交流。

　　c、小组合作进行说句子比赛。

　　（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

　　(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)

　　三、跟小白兔比一比

　　1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

　　（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

　　2、跟小兔比朗读。

　　a、听小兔范读。

　　b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

　　c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

　　d、指导朗读。

　　（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

　　⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。

　　⑶跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

　　（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）

　　3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

　　a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，

　　b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？

　　c、跟小白兔比编儿歌或画画

　　⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

　　⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）

　　⑶全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。

　　⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。

　　（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。

　　（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）

人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案 篇14

　　“我的发现”这项练习的目的是引导学生发现陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。“日积月累”中的“读读认认”。

　　要求认识的十个生字都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字，形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。“我会连”

　　所列词语学生都学过。“读读背背”中节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气有初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。“口语交际”安排说和写两项内容，说与写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。本组“展示台”是引导学生展示学习、了解到的自然知识。教师要在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。“宽带网”这个栏目列举了两种有趣的动植物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一个是喜欢热水的鱼。通过阅读，可以开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观察大自然的习惯。号召学生都来争做“小博士”，在读书或看电视时留心观察了解动植物。

人教版新课标小学四年级语文上册《语文园地五》教案 篇15

　　教学内容：人教版《语文》第三册

　　学习目标：

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

　　2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

　　3、朗读词语、通过读记积累词语。

　　4、正确、流利、有感情背儿歌。

　　5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

　　教学用具：

　　电脑、课件、实物投影、图片。��

　　第一课时

　　一、导入  

　　（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？

　　二、我的发现��

　　1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）

　　钅 钢 铜 铁 钉

　　衤 被 裙 裤 袄

　　疒 病 疼 痛 疯

　　2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

　　3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

　　可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)��

　　（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）

　　4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

　　5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？

　　(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

　　6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

　　教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

　　三、我会填��

　　1、出示课件（不带词语）

　　一只( ) 一个( ) 一把( )

　　一块( ) 一条( ) 一盘( )

　　2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

　　3、 指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

　　4、 在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

　　5、拓展：

　　五颗( ) 一座( ) 一本( )

　　一幅( ) 一架( ) 一间( )

　　四、我会读��

　　小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)�コ鍪究渭�图片上写着“我会读”中的词语。

　　书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤

　　本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷

　　自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐

　　学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

　　让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。

　　五、读读背背

　　《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。

　　1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)

　　2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)

　　3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……

　　4、说说你读懂了什么。

　　5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

　　6、老师指着课件让学生自由发言。

　　7、指导背诵(四人小组合作、开火车)

　　8、齐背儿歌。(配乐)

　　第二课时

　　口语交际：合 作

　　本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

　　1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

　　2、 指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)

　　3、板书课题《合作》

　　4、师讲合作做成的故事

　　5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)

　　6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)

　　总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

　　展示台

　　这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。