著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇1

　　——著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析

　　高唱生命的同一首歌

　　（三）

　　【缘由聚焦】

　　常

　　看中央电视台播出的《同一首歌》，众多明星闪亮登场，用自已喜欢的方式，个性化地倾诉着自已由衷的情愫。《同一首歌》透过电视屏幕牵动着亿万中国人的心，国人为之深深眷注和感动，成为了每个炎黄子孙期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情怀的舞台，每走进一个地方，都会激荡着本地的人情和文化，激励着本地人们的热情和奉献精神，进而激发整个中华民族的凝聚力和战斗元素。序曲中的精彩有目共睹，过程中的情绪感同身受。然而，更令我值得深思的是节目最后由名歌星唱响的《同一首歌》，迥然各异的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，怀揣不同的心境，但演绎着相同的旋律，抒发着相同的情感，传递着相同的呼唤……由此想到，我们的语文课堂，不也是在唱着“同一首歌”吗？——不一样的教师、不一样的设计、不一样的交往（对话），留给我们的是一样的震撼人心的语文本体价值追求和精神享受。著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟分别在不同的时期上过《圆明园的毁灭》一课，细细品读他们的课堂实录，细细盘点他们的课堂精彩，好似在品尝各具风味的美食大餐，汲取各种不同的营养。今天我想把他们相同教学内容（2——4自然段）的精彩片断记录下来，用这“同一首歌”以飨同行。

　　王崧舟：在开放引导中享受生命

　　师：快速读中间部分，你对咱们的圆明园又知道些什么呢？

　　生：我知道圆明园本来是一个金碧辉煌的园林。

　　师：你找到了金碧辉煌，还有没有别的词来形容圆明园吗？

　　生：举世闻名。

　　生：万园之园。

　　师：金世界都知道在中国有一个万世之园——圆明园。再找一找，圆明园凭什么成为万园之园呢？

　　生：凭宏伟的建筑。

　　生：还凭奇珍异宝。

　　师：找到写宏伟建筑的那一段话，边读边看边找，这一段写圆明园的建筑景观一共写了几个“有”？

　　生：7个有。

　　师：写圆内景观，作者写了7个有，你体会到了什么？

　　生：景物多，价值连城。

　　生：全国各地有特点的景物都集中在这里了，这儿好似个聚宝盆。

　　师：王老师要问，要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个有？依据在哪里？

　　生：无数个。

　　生：我从文中的省略号体会到圆内景物数之不尽。

　　生：从“不仅……还有……”体会到多。

　　生：我从各地名胜这里体会到无数。

　　生：还有一个“等”字。

　　师：一方小小的天地，容纳了世界上所有的美景，这就是圆明园，这就是万圆之圆的圆明园。

　　师：(出示)漫步园内，宛如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　师：谁愿意来读一读，把大家带到圆明园里去，（学生读）在这样的圆明园里漫步，你还想出来吗？我估计也不会有人想出来了，因为它的确太迷人了。请你带着这样的感觉再读一读。

　　师：听着他的朗读，你仿佛看到了什么？

　　生：里面的奇珍异宝。

　　生：我仿佛看到了世界。祖国太伟大了！

　　师：（出示连续图片）请你带着这种感觉读一读，再让我们一起走进这一座万园之园。（生读）陶醉了吗？好，让我们一起来读这一段话。

　　师：同学们，但你们读到、看到的一切早已不复存在，早已化为灰烬、烟消云散了。请你再自由快速地默读课文，想一想：对咱们的圆明园你还想知道些什么？

　　生：谁设计的？这么大的一个圆明园要造多少年呀？

　　生：英法联军为什么要如此破坏？怎么没有一点同情心呢？

　　师：什么是强盗？强盗来了，会有同情心吗？

　　生：老师，强盗来了，我们的政府在干什么？我们的军队在干什么？都到哪里去了呢？

　　师：我搜集了一份资料——《圆明园之最》，读了以后，你能明白一部分心中的疑惑，我相信你也一定会被它深深地震撼。

　　师：读完这则短短的材料，你的心震撼了吗？你震撼了吗？是什么让你震撼？

　　生：我被圆明园的大震撼了。640个足球场，这是多么巨大的园林呀！

　　生：园内藏着不计其数的珍宝，每一样都价值连城。我被这个震撼了。

　　……

　　【赏析】王老师以“圆明园凭什么成为万园之园？”这个覆盖面广，穿透力强，思维容量大的生成性问题引导学生自读感悟。当学生从面上罗列了几方面原因以后，继而从点上引导深入：要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？依据在哪里？引领学生潜心会文，在与文本的对话中生成有价值的知识、思维和情感。进而王老师又匠心独运，以“漫步园内，宛如……仿佛置身在幻想的境界里。”为信息焦点，通过情景朗读、体验品味引发联想：“听着他的朗读，你仿佛看到了什么？”如此生发，不仅是对上文7个“有”所描述内容的融合，更是对下文教学的引领：“但同学们，你们读到、看到的一切早已不复存在，早已化为灰烬、烟消云散了。请你再自由快速地默读课文，想一想：对咱们的圆明园你还想知道些什么？”王老师这一质疑，断然把学生的思维引向更深广的领地，个性化疑惑由此生成，随之而伴的是新一轮自读感悟的语文实践。这样的课堂，在学生自读感悟的基础上，王老师有的放矢、开放引导，不仅让学生对文本的理解更深入，使自身的语言更发展，更是在不断深入的过程中愉悦思维的快乐，酣畅情感的宣泄，享受着生命激荡的快乐。

　　读了三位特级教师的精彩课堂，心潮为之澎湃。大师无愧为大师，他们的课无不闪耀着思想的光辉，人性的光辉，个性的光辉，中华民族语言的光辉，学生全面发展的成长的光辉。然而激动之余我冷静寻思：他们个性飞扬的课堂，共同在告诉我们一些什么？缘于成功的元素又有哪些？于永正老师说过：思索和实践是成功的双翼。我想，三位老师之所以成为名师、大师，他们的课堂之所以闪烁出智慧的灵光，激荡着生命的灵性，正是因为不断地思索、不断地实践，才使他们具有深刻的内涵和浑厚的力量，才让我们感到震撼、鼓舞并为之仰慕。王崧舟老师常用一句话勉励教师：读万卷书，行万里路。窦桂梅老师在她的《读书笔记》中写道：追求就是积极行动不断向更高的目标挺进。是呀，正因为读书，读万卷书，才有了不断思索和实践的不竭的源泉；正因为追求，永恒的追求，才有了不断思索和实践的高远的目标；也正因为思索和实践，不懈的思索和实践，才有了高唱生命之歌的激情喷薄和精彩飞扬。

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇2

　　著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析

　　高唱生命的同一首歌

　　（一）

　　【缘由聚焦】

　　常

　　看中央电视台播出的《同一首歌》，众多明星闪亮登场，用自已喜欢的方式，个性化地倾诉着自已由衷的情愫。《同一首歌》透过电视屏幕牵动着亿万中国人的心，国人为之深深眷注和感动，成为了每个炎黄子孙期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情怀的舞台，每走进一个地方，都会激荡着本地的人情和文化，激励着本地人们的热情和奉献精神，进而激发整个中华民族的凝聚力和战斗元素。序曲中的精彩有目共睹，过程中的情绪感同身受。然而，更令我值得深思的是节目最后由名歌星唱响的《同一首歌》，迥然各异的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，怀揣不同的心境，但演绎着相同的旋律，抒发着相同的情感，传递着相同的呼唤……由此想到，我们的语文课堂，不也是在唱着“同一首歌”吗？——不一样的教师、不一样的设计、不一样的交往（对话），留给我们的是一样的震撼人心的语文本体价值追求和精神享受。著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟分别在不同的时期上过《圆明园的毁灭》一课，细细品读他们的课堂实录，细细盘点他们的课堂精彩，好似在品尝各具风味的美食大餐，汲取各种不同的营养。今天我想把他们相同教学内容（2——4自然段）的精彩片断记录下来，用这“同一首歌”以飨同行。

　　【精彩赏析】

　　于永正：在导读中眷注生命

　　师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？读课文二、三、四自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。会读书的人能把三段话读成一句。这三个自然段，总起来写了什么？

　　师：为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨？

　　生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　师：书读了一半。

　　生：因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。（板书：不但……而且……）

　　师：看黑板，这就是二、三、四自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它的毁灭，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨，读一读，告诉我，课文哪几个部分写的是建筑宏伟？谁来读？请你读。

　　师：停，大家想象一下，它有三个大圆组成。大家一起读，它由哪三个大圆组成？

　　师：停，想象这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？

　　生：众星拱月。

　　师：这一段主要写圆明园的什么？

　　生：圆明园的地理位置。

　　师：还可以怎么说？

　　生：圆明园由三个大圆和三个小圆组成。

　　师：继续读。

　　师：这两节重点介绍了圆明园的建筑宏伟，里面用了两个“有……也有……”，谁站起来把第三自然段读一读。

　　师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读二、三自然段。

　　生：我会以十分自豪、十分高兴的语气去读。

　　师：请你以自豪的语气把第三自然段读一读，注意把自豪的语气读出来。开始读。

　　师：我发现这位同学的表情特别好，真是非常自豪。请你站起来读，表现跟刚才一样。

　　师：真好。可惜圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天——1860年10月6日，把书拿起来，再次读这一段，把我们的恨、怒读出来，读——

　　师：我发现每位同学的表情在告诉我，你们的心中燃烧着恨。如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们应该以怎样的心情读第四自然段？

　　师：最后一句再读一遍。

　　师：很好。齐读，“所以——”，读——

　　师：如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了、搬走了、毁掉了。让我们记住这一天，1860年10月6日，这是中华人民的国耻，拿好书读。1860年，读——

　　师：让我们永远记住中华民族的奇耻大辱。

　　【赏析】于老师以读为基本方法，把读书的主动权还给学生，激活学生原有知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感，进而最大限度地开发学生阅读潜能，提高阅读能力。对文中内涵深刻的句段，于老师指导学生反复朗读，用极富感染力的语言把学生带进课文，让学生的情感体验与作品产生共鸣。在一唱三叹、绵绵不绝的情感中，学生一次又一次深情朗读，一次又一次地受到心灵的激荡。“如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读二、三自然段。” “如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们应该以怎样的心情读第四自然段。”于老师像一位导演，引导学生正确认识教材，掌握教材，引导学生与文本对话，全心激发学生兴趣，让学生自始自终读书，在一遍一遍的读书中加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　同样的内容，窦桂梅老师是怎么教的呢？

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇3

　　——著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析 

　　高唱生命的同一首歌

　　（二）

　　【缘由聚焦】

　　常

　　看中央电视台播出的《同一首歌》，众多明星闪亮登场，用自已喜欢的方式，个性化地倾诉着自已由衷的情愫。《同一首歌》透过电视屏幕牵动着亿万中国人的心，国人为之深深眷注和感动，成为了每个炎黄子孙期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情怀的舞台，每走进一个地方，都会激荡着本地的人情和文化，激励着本地人们的热情和奉献精神，进而激发整个中华民族的凝聚力和战斗元素。序曲中的精彩有目共睹，过程中的情绪感同身受。然而，更令我值得深思的是节目最后由名歌星唱响的《同一首歌》，迥然各异的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，怀揣不同的心境，但演绎着相同的旋律，抒发着相同的情感，传递着相同的呼唤……由此想到，我们的语文课堂，不也是在唱着“同一首歌”吗？——不一样的教师、不一样的设计、不一样的交往（对话），留给我们的是一样的震撼人心的语文本体价值追求和精神享受。著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟分别在不同的时期上过《圆明园的毁灭》一课，细细品读他们的课堂实录，细细盘点他们的课堂精彩，好似在品尝各具风味的美食大餐，汲取各种不同的营养。今天我想把他们相同教学内容（2——4自然段）的精彩片断记录下来，用这“同一首歌”以飨同行。 

　　窦桂梅：在超越中丰富生命

　　师：昔日的圆明园究竟有些什么，才使我们说它有不可估量的价值？让我们结合课文二、三、四自然段去看一看。

　　生：读了二—四自然段，我体会到圆明园当时辉煌的景象。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（教师表扬该生汇报时会用连接词表达，并板书“有……也有……）

　　生：还有根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有……也有……还有……）

　　生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅有……还有……）

　　生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种奇珍异宝。（及时表扬该同学会用“上自……下至”，“不但……还”介绍）

　　师：从先秦到清朝大约有多少的时间？

　　生：我估计怎么也得有2000多年吧。

　　师：你很会说话，“2000多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是2400年左右的时间。同学们，就应该这样，当你对所估计的时间拿不准的时候，就用上“左右”、“多一点”等一类词，这样可以使你的语言更准确。

　　生：2000多年的时间啊，想想这里会有多少名人字画和奇珍异宝？！（学生交流搜集的材料）

　　师：有谁查过资料，知道圆明园面积有多大吗？

　　生：好像5200多亩；应该是500多公顷吧。

　　师：据老师了解占地面积有458。9公顷。一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，我们的教室大约120平方米，看看圆明园相当于多少个这么大的教室？

　　生：（学生七嘴八舌猜测）起码有800个，我看得有9000个这么大的面积呢。

　　师：是的，圆明园的面积相当于1万多个这么大的教室（学生发出感慨），可见圆明园有多大。你想，这么大的面积由这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是怎样的景观。

　　师：圆明园里所拥有的珠宝用一个词来概括那就是——

　　生：应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……（学生依次说出）

　　生：所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博物馆、艺术馆”。（让全体学生读这句话）

　　师：那好，请回过头来再读课文，让我们感到通过你的介绍，它的确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（指导学生用介绍的语气来读，教师适时示范。学生读出各自的“真是奇迹，很自豪，骄傲”语气，读出了自己的感受。）

　　师：好啊，那让我们再走进去欣赏。

　　生：圆明园中有“观澜堂”、有“君子轩”，还有“关帝庙”。不仅有“映水兰香”，还有“南屏晚钟”。

　　师：下面我们只选20处景观，请大家读一读：正大光明、天然图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山村、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬岛瑶台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷、洞天深处……

　　师：同学们想一想，光读这20景就这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊！

　　师：下面，我们就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说说感受。（出示“蓬莱瑶台”、“雷峰夕照”、“平湖秋月”三幅图画。

　　生：“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现，我住上去就成了神仙，真是人间仙境。

　　生：“平湖秋月”在夜晚的灯火映衬下感觉很朦胧，住在那里一定会做美梦。

　　生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。

　　师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？拿出雨果写的文章，有选择地读一读。（略）

　　师：难怪书中概括到——

　　生：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”

　　师：现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（朗读二—四段）

　　师：面对人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园林，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。”所以，此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？

　　生：我想是结晶。（学生也有说智慧、创造等）

　　生：是文化。（在互相讨论中，再经老师的引导，学生脱口而出）

　　师：对，是文化！而且是不可估量的祖国文化！（回扣“不可估量”）请理直气壮地告诉自己以及天下所有人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！

　　【赏析】窦老师紧紧围绕“昔日的圆明园究竟有些什么，才使我们说它有不可估量的价值？”这一主题，充分挖掘可利用的教学资源，灵活运用多种方法和策略，让学生入境学习，通过对经典文本《圆明园的毁灭》的推敲、感悟、反思，使学生感受文本主题的内涵和语言魅力。在此基础上，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展（超越教材）和相关的语文实践，如引入名人字画和奇珍异宝，补充圆明园20处景观并选三处说感受，还有雨果的文章，以及圆明园占地面积等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，在重视过程的生成中，真正实现主题意义的开放有效建构。纵观教学，其精妙之处在于教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学层次分明、立体丰满，既有信息资源的获取，又有知识的掌握和能力的提高，还有价值取向的形成，更有语文素养的逐步形成和发展。这样的课堂，在对文本的解读中超越、整合，在整合中生发提炼，母语文化在课程资源的不断补充和融合中，渗透并丰盈学生的生命。

　　同样的教学内容，王崧舟老师是怎么上的呢？

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇4

　　一、说说我对教材的理解

　　《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　二、谈谈教学目标的设计

　　1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

　　3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

　　4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。

　　四、说教学方法

　　本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维。

　　五、说课前准备

　　1、教师准备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。

　　2、学生准备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。

　　六、说教学过程

　　第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。现在我着重说说第二课时的教学过程。

　　第一步交流资料,导入新课。

　　出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。

　　《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。

　　第二步直面毁灭，激发情感。

　　1、默读第五自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的？

　　2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来？（板书：化为灰烬）

　　3、指导有感情地朗读。

　　学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。

　　第三步再现辉煌，深化情感。

　　1、圆明园的布局。

　　（1）指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的。

　　（2）小组合作，画出圆明园布局示意图。

　　（3）课件出示圆明园布局图。（板书：众星拱月的布局。）

　　《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感受到了成功的快乐。

　　2、圆明园的建筑风格。

　　（1）默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。

　　（2）出示小练习，将圆内的景观分类。

　　（3）课件出示圆明园中的建筑风景图片。（板书：风格各异的建筑）

　　（4）选择一处最感兴趣的景观想像说话。

　　（5）指导有感情地朗读，并试着背诵。

　　心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。

　　3、圆明园珍贵的历史文物。

　　（1）指名读第四自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

　　（2）课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。（板书：珍贵的历史文物)

　　（3）指导朗读。

　　出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。

　　4、模拟导游，介绍辉煌。

　　新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此我设计了学生最感兴趣的语言实践活动——让学生模拟小导游，任意选择课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生提供了一次语言发展和创造的机会，训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。

　　第四步历史再现，升华情感。

　　1、播放影片《火烧圆明园》的片段。

　　2、画面定格，出示：这把大火烧毁了什么？

　　3、师小结，齐读课文第一段。（板书：不可估量的损失）（不忘国耻振兴中华）

　　播放影片《火烧圆明园》的片段，无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对政府的无限憎恨之情。画面的突然定格，一句“这把大火烧毁了什么”必将激发学生所有情感的外泻，此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感。

　　第五步作业超市。

　　必做题：抄写课文中优美的词语，背诵课文3、4自然段。

　　选做题：

　　1、假如你现在就站在圆明园的一堆废墟旁，想象着它昔日的灿烂与辉煌，你会怎么想、怎么做呢？以“不忘国耻振兴中华”为主题写一篇演讲稿。

　　2、组织学生搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大，写一篇新旧中国对比的小论文。

　　3、关于是否重修圆明园有几种不同的意见，你的意见是什么？和同学交流讨论后组织一次小小辩论会。

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇5

　　一 、说说我对教材的理解

　　《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任

　　二、说说我的教学设计

　　本篇课文的篇幅虽然不是很长，但是这篇课文涵盖的语文的知识点的训练却是包罗万象的。所以，为了让学生把课文学透，领悟课文的写作特点，我把课文分成三个课时来上：

　　第一课时学习生字词语，了解课文大意，练习朗读课文，初步理解一些重点词语；

　　第二课时通过学习第二、三、四自然段来感悟圆明园昔日的辉煌；

　　第三课时是通过了解圆明园被毁灭的经过，感受圆明园的毁灭是不可估量的损失。

　　三、说说教学方法

　　本课我主要采用了情境教学法，引导学生读、思、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、及语文实践能力，发展学生的创新思维。

　　四、说说我的教学准备

　　多媒体课件，直观教学，引人入胜，激发学生的学习兴趣。

　　五、说说我的教学过程

　　这里我就针对我设计的第二课时说一说。

　　（一）说学习要求

　　知识点：

　　1、理解 “举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文的第二、三、四自然段，了解圆明园的辉煌。

　　4、课后背诵第三、四自然段。

　　重点：有感情地朗读课文，了解圆明园的辉煌。

　　难点：句子训练，感悟辉煌。

　　拓展点：

　　1、用“有……也有……；有……也有……”的句式训练说话。

　　2、学习用一句话概括圆明园的特点，并用具体语句说一说。

　　（这样设计，凸显教学训练的重点，合理地、创造地使用教材，有效地开发课程资源。）

　　（二）说教学环节

　　1、说导入：引言：灿烂辉煌的中华文明为中国人民留下了许多宝贵物质财富，也为祖国各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宫……（多媒体出示北京故宫等各地景点图片），真是举不胜举。今天，老师还要向同学们介绍一处具有历史意义的景观，那就是圆明园。（多媒体课件形象直观，情境激趣，让学生带着好奇心进入学习意境。）

　　2、说学习内容

　　（1）通过学习课文的第二、三、四自然段，了解圆明园的地理位置、历史地位、布置格局、建筑特点、收藏的珍贵文物，感悟圆明园的辉煌。（在课堂教学活动过程中，我随机出示图片，让学生形象直观地了解圆明园昔日的景观。心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。）

　　（2）理解重点词语：通过课件图片的出示，联系上下文，结合实际，进行多形式、多层次的朗读，理解词语，体会句子含义，感悟辉煌。

　　（3）句式训练：街道上开着一家一家的店铺，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此启发学生想象，训练学生说话。语文课堂的教学特点就是要凸显语言文字的训练。

　　（4）拓展：请学生先用一个词语来补充下面的句子，并用具体的语句说一说。

　　出示课件：圆明园是一座（ ）的皇家园林。

　　____________________________________。

　　____________________________________。

　　____________________________________。

　　（教师引导学生根据第三、第四自然段的内容拓展说话，并启发学生用“我来读”或“我来说”为开头回答。）

　　3、说小结：圆明园中，有这么多的宏伟建筑，有这么多的中外名胜，有这么多的历史文物，同学们，我们可以用一个什么样的词语来形容它呢？（辉煌）是呀！当时的圆明园是多么地辉煌！

　　4、说板书设计

　　圆明园

　　举世闻名 皇家园林

　　殿堂 亭台楼阁

　　“买卖街” 山乡村野

　　辉煌

　　民族建筑 西洋景观

　　名人书画 奇珍异宝

　　这样的板书设计，再现了当年圆明园的辉煌壮观，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，又说明了圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

　　以上是我对《圆明园的毁灭》这篇课文所作的教学设计，我始终以“发展与创新”教育理念为指导思想，努力营造和谐、民主、平等的学习氛围，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，采用多种教学方法，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维。它最大的特点是充分体现了以学生为主体，以学生为发展，旨在培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，努力提高学生的语文素养。

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇6

　　一、给下列加粗的字选择正确的读音，用“√”表示

　　唐朝（táng tán）　　玲珑（líng níng）　　侵略（liè lüè）

　　奉命（fèn fèng）　　置身（zhì zì）　　　 灰烬（jìng jìn）

　　二、写近义词

　　估量（　　）毁灭（　　）　损失（　　）　　精华（　　）

　　三、把下列词语补充完整，然后读读

　　不可（　）（　）　金（　）辉（　）　玲珑剔（　）

　　诗（　）画（　）　天（　）海（　）　奇（　）异（　）

　　众星（　）（　）　田园（　）（　）

　　三、把下列词语搭配起来（用直线连接）

　　举世闻名的　　损失　　维护　　尊严

　　金碧辉煌的　　亭台　　维持　　斗争

　　玲珑剔透的　　殿堂　　坚持　　整洁

　　不可估量的　　建筑　　保持　　秩序

　　四、选词填空

　　宏伟　雄伟

　　1、圆明园不但建筑（　　），还收藏着最珍贵的历史文物。

　　2、（　　）的长城，是世界历史上的一个伟大奇迹。

　　珍宝　瑰宝

　　1、我国这一园林艺术的（　　）、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。

　　2、辽阔的海底蕴藏着数不尽的（　　）。

　　五、缩句

　　1、圆明园是一座举世闻名的建筑、艺术宝库。

　　___________________________________________________

　　2、圆明园的残垣断壁是我国近代一段受屈辱历史的见证。

　　___________________________________________________

　　六、按课文内容填空

　　1、说圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”是因为它不仅有民族建筑风格的______、______、_______、_______，有仿照各地名胜建造的___、_______、_______、_______，有根据古代诗人诗情画意建造的____________、________，还有_____________________。

　　2、说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”是因为它收藏有上自先秦时代的_______________，下至唐_______、_______、_______、_______历代_______、_______。

　　3、圆明园是在_____年___月_____日至_____日被_________、_____侵略者毁灭的。他们闯进圆明园，先是掠走______，接着毁坏_________的，最后放火_____________________。

　　4、本文介绍了圆明园是____________、____________，是__________以及它被_______________的经过。

　　七、我爱阅读•阅读短文，完成练习：

　　继续往前走，我眼前一亮。啊，福海真美呀！湖水环绕着一个小岛，碧水又在群山之中。小岛的中央有不少的亭台楼阁，显得典雅美丽。湖水（　　），像一块晶莹透亮的水晶石；湖水平静极了，像一面光亮的明镜；湖水青绿，又好似一块无瑕的翡翠。湖水映着蓝天，好像一条艳丽的蓝纱巾，映在水中的山、阁、桥、树就像纱巾的点点花纹。群山就像个大托盘，托着湖水这块美丽的翡翠。那小岛好像翡翠中间镶嵌着一颗光彩照人的珍珠，群山上的青松好像是卫护托盘、翡翠、珍珠的钢铁战士。那一座座小桥就像一条条翡翠上的彩带，与群山相连，微风吹过，湖水泛起鱼鳞似的花纹，一闪一闪的。阳光照在上面，万点金光，（　　）。湖水映照着怪石丛林，鸟语花香。苍松挺立的群山环绕着（　　）、赛过珍珠的湖光水岛。这里湖映山、山环水，一片湖光山色，真是（　　）。

　　1、从下列词语中选择恰当的填入文中的话号内，再依次写在横线上。

　　美不胜收　清澈见底　景色宜人　灿烂夺目

　　①________　②________　　③________　　④________

　　2、作者写福海公园的美，首先写了湖水的三个特点：（　　　）、（　　　）、（　　　）；接着写　了映在湖水中的像蓝纱巾的（　　　），像点点花纹的（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）；然后写了湖周围的（　　　），湖中小岛像（　　　）；最后写了阳光照在水面的景色，通过描写这些景物，抒发了作者（　　　）。

　　3、用“︱”将短文分为三层，并概括层意。

　　___________________________________________________

　　___________________________________________________

　　______________________________________________________

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇7

　　《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。从课题看，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：

　　第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

　　第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

　　基于以上解读，我制定以下四点教学目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学习文中“损、皇”等14个生字，联系课文和生活实际理解“举世闻名、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。

　　3、品读第2、3、4自然段，在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的热爱之情。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。教学重点是在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的热爱之情。

　　《圆明园的毁灭》内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。于是，我适时地给学生补充材料。这节课的教学设计，我以建构主义的教育理论为基础，教学中主要以“学”为中心，使学生在一定的情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过意义建构而获得知识。

　　在使用补充材料的时候，我始终牢记一点：课程资源的开发与利用，源于文本而非节外生枝，基于需要而非生吞活剥。课外读物成为解决学生问题的有效载体，而贯穿课内与课外的是情感，是对圆明园的深沉的爱。

　　这节课中做得比较好的地方就是把抽象的东西化为具体。如圆明园的面积有5200亩，这个数字对于学生来说是个抽象概念。为了让学生有个具体的感知，我把圆明园的大小与学生最熟悉的校园大小作比较。

　　圆明园已从人类社会中消失了，昔日的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。为了突破这一难点，为了让学生切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，在设计教学环节时，主要注意了以下几个方面：

　　（一）运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境来辅助教学。上课一开始，呈现给学生一段视频，再现了昔日那繁华辉煌的圆明园，再配上雨果那诗意的语言“用雪松做骨架，披上绸缎，缀满宝石。这儿建神殿，那儿造后宫，放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以黄金，施以脂粉。清诗人出身的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，请您想象一个人类幻想中的仙境，其外貌是神庙，是宫殿。”然后呈现的是火烧圆明园后只剩的那几根残垣断壁。强烈的视觉反差在学生心里激起了无比的悲愤，很好地铺垫了学习本课的情绪。学生禁不住问：昔日的圆明园是一座怎样的皇家园林呢？圆明园为什么会被毁灭？带着一串问题，学生学习的兴趣一下子高涨起来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了学生学习的主动性。

　　多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边欣赏美丽的画面一边有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来了，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。

　　（二）新课标明确指出：学生要扩大知识面，能根据需要来收集信息，运用信息。课前我没有明确布置学生收集有关圆明园的资料，但在教学时，对那些主动从课外获取资料和信息的学生我及时表扬和鼓励，第一课时结束时我又设计了一个作业“搜集并整理资料”。我说：“课前部分同学已查过圆明园的相关资料，老师这节课呈现给你们的图片、文字、视频等资料也是我搜集来的。查找课外资料是一个很好的学习方法，它可以拓宽我们的眼界，了解很多课文里没有提到的知识，对我们理解课文也能起到帮助的作用。本单元的导语中也明确提出‘通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。’同学们课后可以以小组为单位开展活动，自由选择展示的方式，可以用表格、图片或文字表述，能干的也可以制作成幻灯片，下一节课再展示交流。”这样的设计，有效地体现了课堂学习延续，扩大了学生的知识面，培养了收集信息，运用信息的能力。

　　在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的积极性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习能力估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，因此课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。

　　还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短的40分钟毕竟有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。

　　通过这节课我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的内容需要把握。

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇8

　　【教学目标】

　　1、理解 “不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题，板书课题

　　二、播放“圆明园毁灭”的录像

　　师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林，那就是圆明园。然而，有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

　　1、圆明园被毁灭了，此时，我们不仅要问：圆明园是被谁毁灭的？是怎样被毁灭的？侵略者是用什么手段毁灭圆明园的？

　　（让学生提。）

　　2、从课前收集的材料中，你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况？

　　（交流。）

　　3、那么，课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景？请找出来，读一读。

　　（学生自学。）

　　4、你读懂了什么？

　　（解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。）

　　5、朗读指导：

　　⑴　应该用怎样的语气朗读这一部分？

　　（学生谈。）

　　⑵　指名读。

　　⑶　听录音，谈体会。

　　⑷　全班读。

　　三、过渡，教学“圆明园的辉煌”部分

　　作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，你从课文的哪些地方可以看出来？当年的圆明园是如何的辉煌？

　　读课文，把有关的内容找出来，按四人小组讨论。

　　（学生自由读，再讨论。）

　　你读懂了什么？

　　（学生自由发言。）

　　1、圆明园规模宏大，有众星拱月的布局：

　　（通过理解“众星拱月”来体会。）

　　2、景观美丽，有风格各异的建筑：

　　（通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受，体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，体会圆明园确实是世界园林奇迹，圆明园确实是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”）

　　圆明园中有如此美丽的景观，同学们能不能选择你最感兴趣的一处，展开想象，用优美的语言把它描述出来？

　　（学生自由想象后发言。）

　　3、收藏珍贵的文物，是世界上最大的博物馆和艺术馆：

　　（通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。）

　　小结：

　　⑴　圆明园的过去是多么的辉煌。

　　板书：

　　辉煌的过去。

　　⑵　从中你体会到作者怎样的思想感情？

　　（对祖国灿烂文化的热爱。）

　　4、朗读指导：

　　⑴　应该怎样朗读这一部分？

　　（学生自由发言，师点拨总结。）

　　⑵　听录音朗读。

　　⑶　学生分组朗读。

　　5、课外，同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料？

　　6、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色，你想说些什么呢？

　　（学生畅所欲言。）

　　四、再放录像，讨论完成课后问题

　　过渡：然而，就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术，在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时，我们看到的只是一片废墟。

　　1、假如此时，你站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

　　（同桌交流，自由发言。）

　　2、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去？

　　（引导学生探究理解。）

　　3、学习第一自然段：

　　（通过理解“不可估量”体会思想感情。）

　　五、自由朗读课文，体会思想感情并背诵

　　【板书】

　　21、圆明园的毁灭

　　众星拱月的布局　　　　　　　掠

　　辉煌的过去　风格各异的建筑　　毁灭　　　毁

　　（热爱） 　　收藏珍贵的文物　（仇恨）　　烧

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇9

　　教材分析

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　学情分析

　　因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。

　　教学目的

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

　　3、学会本课14个生字，理解词语的意思。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学时数　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入新课。

　　我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。（板书课题）

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容。（圆明园过去的辉煌和被毁灭）

　　2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。

　　（1）、记清字形。

　　“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。

　　“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。

　　“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两部分颠倒了。

　　注意“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”几个形近字的区别。

　　（2）、理解词语的意思。

　　西洋：泛指欧、美各国。

　　先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前221年，距离清朝2000多年。

　　瑰宝：特别珍贵的东西。

　　估计：量，读“liang ”，推算、计算的意思。

　　众心拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。不要把“碧”误写成“壁”。

　　玲珑剔透：玲珑，精致灵巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

　　三、简单介绍圆明园。（见教材简析）

　　四、巩固练习。

　　练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读课文，理解课文层次。

　　1、自己读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段。

　　2、全班讨论课文的分段。

　　第一段（第1自然段）讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

　　第二段（第2至4自然段）具体介绍当年圆明园的辉煌景观。

　　第三段（第5自然段）讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

　　二、学习课文内容。

　　朗读第二大段，了解圆明园的过去。这部分主要介绍了圆明园辉煌的景观。是从三方面具体介绍的：先介绍了圆明园的位置与总体布局；再介绍园中的各种景点；然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝。

　　（1）、先读第2自然段。标出共有几句话，每句话向我们介绍了什么？（3句话）

　　“举世闻名”的意思是全世界都有名。

　　（2）、读读第3自然段。画画图内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么？

　　第一句中有个分号，包括两个分句，从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”，这句中的“象征”是用具体东西表现事物的某种意义。封建帝王为了变变花样，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座“舍卫城”（即买卖街）和“北村山村”。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得马上把买卖街布置起来：宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个热闹的街市。

　　第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。请同学一一说出来。想想自己说明了什么？

　　一是仿照各地名胜建造的。帝王们为了享乐，不惜代价把全国名胜移置园中。

　　二是根据古代诗人的诗情画意建造的。

　　三是吸取了西洋建筑的风格。

　　第六句对全段进行了概括总结。写出了在园内游览的感受，通过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色，融合中外风格的建筑艺术，赞叹我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹。

　　（3）、读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。）

　　老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。

　　从收藏时间看：先秦——清有2000多年.

　　从收藏时间看：有2000多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。

　　三、巩固练习。

　　熟读前两部分课文，请同学交流读后的体会、心情。

　　第三课时

　　一、学习第三段。

　　1、读读课文。想想圆明园是怎样被毁灭的？

　　2、展开讨论：把最让你气愤的地方读一读、说说你为什么气愤？

　　重点理解“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”

　　“闯进”说明他们简直是强盗，接着一层深一层地揭露侵略者的强盗行径：只要能拿的，一点儿不留；拿不动的，用大车、牲口搬运，也不落一点儿；拿不动、运不走的，没有办法了，也不放过，想办法也要破坏掉，毁掉。多么令人气愤！有资料记载，讲强盗们“遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木陈设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快”。

　　侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火焚烧，“大火连烧三天”，不仅使世界上独一无二的名园化为一片灰烬，而且国内的珍贵的历史文物也被大火烧掉了。

　　二、学习第一段

　　读第一段，体会“不可估量的损失”的意思。（说明损失巨大）

　　三、讨论问题。

　　课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？

　　课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。

　　四、读了课文，你有什么感想？（自由发言，畅所欲言）

　　围绕两方面内容：对优美园林和劳动人民的赞叹，对侵略者的憎恨。不忘国耻，激发振兴中华的责任感、使命感。

　　五、巩固练习。

　　分段练习背诵课文。

　　《圆明园的毁灭》教学反思

　　吉林省白山市八道江区板石小学　陈丽平

　　二00六年我参加了八道江区进修学校组织的“语文学科带头人”评选活动。我的参赛课是《圆明园的毁灭》。

　　上午结束讲课后，脑中便不停地回放着课上的情景。认真反思这节课，我想到了许多。如：问题提出后，如果再多给学生一些表达的时间和机会，学生对课文理解得可能会更透；在学习圆明园“辉煌的过去”时，如能多请几位学生朗读，一定会进一步加强学生的阅读感受与体验等。如果说这节课还有点滴优点的话，我想那要归功于沿江小学四年二班那些可爱的孩子们。他们的表现首先消除了我的疑虑与担忧，让我更加自信。从而营造宽松和谐的氛围，吸引他们参与到学习活动中来，真正成为学习的主人。记得在引导学生想象圆明园昔日景观时，学生非常感兴趣，积极地与同桌交流，有个学生还甚至回答：我仿佛听到了潺潺的流水声，看到了狮子林茂密的树林。在问学生：“假如此时此刻你就站在圆明园的废墟中，你会想些什么？”时，有个学生饱含感情地说：“我非常痛恨那些侵略者，他们在我们的国家肆意胡为；我也痛恨腐败无能的清政府，他们──，我现在一定发愤学习，等到有一天──”言为心声，我想如果以后这个学生有机会到圆明园一游，一定不会忘记曾经上过的这一课，以及自己发自内心的感慨。对了，课上还有个鲜为人知的小插曲。正课完成后，有个小男孩轻声问我，课件中的图片和音乐是怎么制作并呈现的。这让我突然感受到，我们的学生对现代科技了解得还比较少，虽然多数学校开设了计算机课，但是否最大限度地发挥其作用，还有待思考。

　　通过这节课我还体会到新课程对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的内容需要把握。同时，我也真正理解了什么是教师间的合作和同伴互助。在一节优质课的背后，每一个看似平常的提问；每一笔看似不经意的板书，不知要凝聚多少老师的汗水和智慧。

　　其实细细想来，作为一名教师，乃至世界上的任何一个人，平常的日子是最多的。如果每名教师在日常的每节课中，都能精雕细琢，那才是难能可贵的。即使我们没有更多的时间对每一节课精雕细琢，但如果我们能真正领会新课标精神，潜心钻研教材，并把每一名学生当成自己的孩子，那么我们的每一节课，虽不是一道精美的大餐，却也算得上是一盘可口的居家小菜了。

　　这些，便是我这节课所想到的，也是我今后努力的方向！

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇10

　　一、导入

　　1、首先请同学们看大屏幕：

　　解说：

　　同学们，1860年10月6日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

　　2、出示课题：

　　今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。

　　（板书课题。）

　　二、探讨新知

　　圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。

　　老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？

　　1、第二自然段：

　　看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。

　　小结：

　　圆明园由六代皇帝经营了150年，它的面积比现今的颐和园还要大850亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？

　　2、第三自然段：

　　⑴　解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。

　　⑵　指导朗读第一句和最后一句。

　　⑶　引导学生想象：

　　园中还会有哪些美景？

　　小结：

　　这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。

　　3、第四自然段：

　　自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。

　　小结：

　　园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。

　　4、回读2、3、4自然段：

　　（配课件画面。）

　　师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读2、3、4自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。

　　5、第五自然段：

　　师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？

　　⑴　画词（看课件）。

　　⑵　谈体会。

　　⑶　带点儿词语强调重读。

　　⑷　教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！

　　三、课堂小结

　　师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。

　　师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？

　　学生畅谈感想、体会。

　　四、课堂延伸

　　有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？

　　五、布置作业

　　师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇11

　　【教学目标】

　　知识与能力：学会本课十四个生字。

　　有感情朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：通过文字与图片了解屈辱的过去，激发爱国热情。

　　以读激情。

　　情感态度与价值观：激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　阅读课文，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。

　　【教学难点】

　　理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

　　【学情分析】

　　学生年龄比较小，接触的课外知识也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，通过丰富的图片和视频让他们认识到圆明园曾经的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热情。

　　【教学流程】

　　一、以图激趣

　　上课之前，我们一起来欣赏几幅图片。（播放幻灯片图片）

　　美吗？这就是圆明园。（板书）

　　二、检查预习

　　打开课文，默读课文，回答问题

　　圆明园是。

　　三、美景欣赏

　　1、问题引入：为什么会给圆明园如此高的评价？

　　圆明园的布局之巧。（第二自然段）

　　明确：三园圆明园、万春园、长春园

　　学生画出布局图众星拱月

　　园内景观和园内建筑。（第三自然段）

　　明确：金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野。

　　仿照名胜古迹建造。

　　根据古代诗情画意建造。

　　民族建筑和西洋景观。

　　把这些美景给读出来，体会流连其中的幻想境界。

　　⑴老师读，学生闭上眼睛感受。

　　⑵女生读，边读边展示美景图片。

　　最珍贵的历史文物。

　　2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣，具有梦幻中的美。

　　再次欣赏图片。

　　3、全班齐读感受圆明园的经典美。

　　四、以读激情

　　1、同学们，如此令人神往的圆明园却被毁灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？——英法联军

　　（观看多媒体视频）

　　老师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。

　　2、此刻你体会到了什么？（男生读）

　　一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？

　　（回到第三自然段）

　　没有了……没有了……也没有了……还没有了……

　　3、再齐读本段，感受愤怒之情。

　　五、情感升华

　　1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬，这不可估量的损失是不可弥补的，我们应该怎么做？（回到第一自然段）

　　2、面对废墟你想到了什么？

　　六、作业

　　1、有感情朗读课文，并背诵课文三四自然段。

　　2、面对圆明园的废墟你想说些什么？

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇12

　　《圆明园的毁灭》是新课标人教版第九册的一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的职责感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。在教学课文前，我根据课文的特点，制定了如下教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁等相关词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文资料，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。

　　4、领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。围绕目标我引导学生扎扎实实地理解语言文字，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文，理解含义深刻的句子，力求突出以下“三情”：

　　一、惋惜之情

　　圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。

　　二、赞叹之情

　　圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。

　　三、仇恨之情

　　这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。

　　但在教学的实施过程中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个十分抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天的时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱，为了使学生有一个具体的形象思维，我特意播放了《圆明园》的纪录片，映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑海里，顿时引起了学生们的愤怒、激起了他们对侵略者的无比仇恨之情、告诫他们不要像统治者们的昏庸无能、激起他们发愤图强、热爱科学技术、振兴中华民族的雄伟决心。学生们纷纷在课上谈了自我的体会和感受，是那么热烈、那么深刻、那么感人。

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇13

　　教学要求

　　1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

　　2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

　　3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

　　4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

　　教学重点

　　理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

　　教学难点 

　　理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

　　教学时间 3课时。

　　教学准备

　　圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。

　　教学过程 

　　第一课时

　　一、课前谈话，引发兴趣

　　1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）

　　2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭）

　　二、范读课文，学生初步了解课文内容

　　读后简单说说。

　　三、学生自学课文

　　1.借助字典学会本课生字、新词。

　　对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

　　2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

　　3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）

　　四、检查自学情况，出示生字卡片

　　损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命

　　1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。

　　2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成。

　　3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。

　　4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。

　　5.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。

　　五、自己朗读课文，质疑问难

　　六、布置作业 

　　1.抄写词语；

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、看录像（或幻灯片），引入本课时

　　通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。（放录像或幻灯片。）

　　二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢

　　请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

　　三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点

　　讨论后板书：皇家园林：圆明园——万春园——长春园。

　　四、自己朗读第三自然段

　　1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

　　2.理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？

　　3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？

　　4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

　　（边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。）

　　5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

　　6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。

　　7.练习背诵第3自然段。

　　五、老师提问

　　看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？

　　1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。（过渡句，起承上启下的作用。）

　　2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。（读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。）

　　3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？（收藏的文物历史久远、品种繁多。）

　　4.有感情地朗读并练习背诵这一段。

　　六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景

　　第三课时

　　一、复习提问，引入本课时

　　1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是为什么？（结合板书回答。）

　　2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。

　　3.教师：就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。谁来说说是谁在什么时间毁灭它的？（学生答后板书：英法侵略者，1860年10月。）

　　二、自己出声读课文第五自然段

　　1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。

　　2.指名朗读这些句子，讨论分析，问：你从中体会到了什么？（体会到了侵略者的罪大恶极；清朝统治者的腐败无能。）

　　（投影出示卡片）读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。

　　（1）1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　（2）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。

　　三、教师提问

　　多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。

　　①我们应该怎么办？（痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。）

　　②应该带着什么样的感情读这段？（愤怒。）

　　③练习有感情地朗读。

　　四、朗读全文，思考

　　课文的中心思想是什么？

　　读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。）

　　五、提问

　　课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？它与中心思想有什么关系？（起反衬作用，更加突出中心。）

　　六、指名分三部分朗读课文，体会中心思想

　　七、总结深化

　　圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。同学们，有没有这样的信心啊？（答：有！）

著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌 篇14

　　《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

　　在设计这篇课文教案时，我首先阅读了窦桂梅老师上这篇课文的教学实录。她重在让学生感悟“圆明园的毁灭是不可估量的损失”，既然有不可估量的损失，那必定有不可估量的价值，那有那些价值呢？围绕着这个问题展开教学。教学中，窦老师富有感情的语言，巧妙运用数学计算让学生感受时间的长久，以及板书的巧妙设计，都让我拍手称赞。她深厚的文化底蕴在不知不觉中浸润着每一个孩子。但是，我在竖然起敬的同时，也在深深的思考：学生在老师一步一步的引导中，是否有长足时间的思考，是否真正触及了他们的心灵？像《圆明园的毁灭》这样的课文所包罗的东西太多太多，是否应该放手让学生自己去做，深入地去了解历史，去感悟课文呢？

　　思及至此，为了真正体现学生的自主，合作，探究，我们采用了小组合作学习。通过课前的预习，填写“自读收获卡”，收获卡分两部分，一是从课文中的收获；二是从自己搜集资料中的收获。这一环节充分体现了学生的自主学习，而且落到实处。在课堂上，我首先让孩子们在组长的带领下交流了课前收获，记录员做记录，发言人汇报交流，其他小组补充说明。学生的积极性很高，交流的收获也很多，体现了生生之间真正的对话。

　　要让学生由爱到恨产生强烈的情感碰撞，因此“爱”的情感就必须到位，这也是作者为什么用大篇幅写它辉煌过去的原因。在让学生感悟圆明园辉煌的过去时，我根据学生的兴趣，从“布局”“建筑”“文物”三个方面让孩子自主选择学习内容，进行二次分组，大大激发了孩子的积极性。在二次分组的小组内，我通过任务单的形式，让孩子们明确小组合作学习的任务。有目标才有动力。孩子们在组长的带领下，非常认真地朗读，非常热烈地讨论，非常团结地画“布局”平面图······动起来了，孩子真正的动起来了！

　　接下来的汇报交流中，我注重培养学生倾听的能力。让他们从“我和他的意见一样，因为······”“我不同意他的看法，我从······”“我对他的看法有补充······”几个方面发表自己的意见，让孩子思考——表达——倾听——思考——表达，经历思维的碰撞，智慧的闪现，情感的激发，将合作探究，生生互动落到实处。并通过作图实践，想象建筑景观，欣赏建筑美景，阅读历史文物资料等，让孩子感悟到圆明园的辉煌，从而自然产生“爱”的情感。

　　越爱就越恨，当孩子们观看了“圆明园毁灭”的影片后，那失去真爱的痛，那对野蛮侵略者的恨涌及胸口。这是，我再让孩子们在小组里结合课文抓字词谈感受，那就是真情流露，水到渠成。看着孩子们讨论时愤怒的眼神，听到他们激动的话语，我知道孩子们真正走进了课文，走进了历史，走进了内心。最后，通过爱与恨的强烈冲击，我想孩子们有很多的感悟。通过老师的语言创设情景，我让孩子们把最想说的一句话写下来，并用你所有的感情表达出来，这节课就在孩子们激昂的话语中结束了。

　　整堂课，孩子们积极参与，充分表现了孩子的自主性。小组合作探究，提升了孩子们团队的意识，让他们懂得合作的力量，团队的力量，并从中感受到乐趣。但与传统教学相比，我觉得字词深入的挖掘还不够，课堂质疑还欠缺。如何将小组合作与传统教学相结合，找到切实可行的语文教学方式，我想还需要我们不断地努力与探索。文章来