教学《泉城》随感 篇1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：39
乘风飞扬 发表
这是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具有特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，按“总－分－总”的 顺序介绍、描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。我觉得在教学过程中，可以从以下三点入手：
其一，充分地发挥学生学习的主动性和积极性。我们可以以学生的问题和感受来组织教学，处理教学预设和生成之间的关系，让学生在交流印象和感受过程中，理解和品读课文语言，真正领略到珍珠泉的神奇。
其二，注重语言的积累。课堂教学中，我们不能只满足于简单的让学生把课文读通顺，读正确，而应该把阅读和品位结合起来，在领会语言文字的基础上，以生与生比赛读、师与生比赛读等方式，提高朗读的效果。让学生跟泉水进行心灵的“对话”，带着自己的个性化的情感和认知体验，再认真地读课文，进一步促进语言地内化，最后的背诵练习也就水到渠成了。这样的朗读背诵才可能真正发挥积累之功，有利于学生以后的灵活运用。
其三，恰当地运用电教手段。在课堂教学中，我们可以安排借助多媒体的影像技术为学生展现优美的画面和精彩的过程。比如：在教学珍珠泉时，为安排学生观看有关录像，让学生直观地感知珍珠泉，为语言训练提供了情境。通过谈感受，进行口头表达训练，同时锻炼了想象力；并且观看录像也为理解珍珠泉地神奇提供了感性经验基础，有助于学生进入课文，品味语言的魅力。最后让学生边看录像边背诵，既帮助学生进一步理解语言，又促进了学生的积累。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城）
此问转载
教学《泉城》随感 篇2
一、教材分析：
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目的与要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。
4、激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
三、教学重点与难点：
1、重点:凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
2、难点:通过关键词句的品析，了解各个泉的特点，体会作者用词的准确。
四、预习准备：
正确、流利地朗读课文，查字典理解认为较难理解的词语，。收集有关泉城的一些材料。
五、教学过程
（一）导入新课：
1、谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市，你们都知道哪些著名的城市，今天老师就以谜语的形式来考考你们。
a、哪里被称为春城？（昆明）
b、哪里被称为冰城？（哈尔滨）
c、哪里被称为山城？（重庆）
d、那么济南被称为什么？（泉城）
2、板书课题：泉城
3、师：谁来猜测一下济南为什么被称为泉城？
4、学生交流对泉城的了解。
5、教师简介泉城资料：济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽、奇特，所以，人们称济南为泉城。近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂杨”的佳句，就是泉城景物的生动写照。那么，作者笔下的泉城又是怎样的呢？这节课就让我们跟随作者去细细欣赏泉城泉水的美丽吧！
（二）初读课文，初步了解课文。
1、请同学们自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、出示本课生字词，找生认读，纠正错误读音。
3、指名分自然段读课文，相机正音。
4、快速浏览课文，交流：本文主要介绍了泉城的哪几种泉？泉城给你留下了怎样的印象？
（三）品读课文第一自然段，感受泉水奇异的美，体会课文的表现方法。
1、叙述课文第一自然段，学生闭目想象画面。
（1）提问：你们听到了什么?看到了什么？
2、自由朗读课文的第一自然段，读后交流：哪些句子写的美？描写了泉水的什么美？你能通过朗读告诉我吗？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
（1）小组讨论。
（2）全班交流。（引导学生抓住“白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落、虎啸狮吼、秋雨潇潇”等词语来感受泉水的形态美和声音美。并指名多人品读课文，以教师的评价促进学生的朗读。）
3、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象
（2）描写有序，前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音。
（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的，声音低的——声音洪大
4、回忆一下，平时的课外活动或者体育课上，你们都做了哪些活动？请你们练习用有的…有的…有的…来说一句话，如果能在后面加入自己的想象会更好。
5、结合本段内容进行写作指导。
这段文字处处能让我们感受到泉城泉水的美，作者之所以把泉水描绘得真切细致，就是因为他仔细观察，用心去听，大胆想象，使用比喻、排比等修辞方法，因此，今后我们要像作者那样留心生活，大胆使用修辞方法，这样作文才会有话可写，写得有血有肉。
6、总结，过渡谈话：在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉。接下来，我们就跟随作者一起去游览一下济南的四大名泉，继续感受泉城泉水的美。
（四）研读2—5自然段。
1、找生读第二自然段，其他学生体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
（1）学生交流，指导朗读。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
（引导生抓住“忽聚忽散”“忽断忽续”“忽急忽缓”“拎”这些词语来体会珍珠泉的神奇。）
（2）我们已经游览完珍珠泉，站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
2、回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。接下来我们要游览济南另外的三大名泉，请同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的特点，一会儿请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
（1）现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，说说你发现了什么？（学生交流）
（2）同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点，为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？（学生交流）
师：五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看，这就是五龙潭。水面很平静，同学们能用学过的一句诗来形容吗？
（3）指导朗读:谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭泉多的特点读出来呢？
3、接下来我们又来到了黑虎泉，现在就请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。
（1）（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出。
出示词：喷吐。师：从“喷吐”这个词，你体会到什么？你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？课文中是怎样描述的？你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？
（2）指导朗读：黑虎泉声音洪大，如虎啸狮吼。作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点，请你把黑虎泉的声势给读出来！指名读。
4、我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学观看课本插图。
（1）交流：你看到了什么？趵突泉是怎样形成的呢？说说趵突泉有什么特点？
（引导学生抓住“占了大半个公园”来体会泉池大；抓住“很清”“清清楚楚”这两个词来体会泉水清；抓住如同“三堆白雪” 来体会泉水美。）
（2）趵突泉这么美，有哪位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。
（3）我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说吗？现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？
5、师：刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，而又充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）
（五）拓展延伸、激发情感，为美丽的泉城写广告词。
（六）总结全文。
师：今天我们到济南欣赏了那各具特色的四大名泉，难怪人们说：（齐读课文最后一段）济南的泉水天下闻名，所以，人们称济南为泉城。
（七）作业布置：
回家后给自己的爸爸妈妈当导游介绍济南四大名泉
附：板书设计
珍珠泉： 涌 神奇
五龙潭： 汇注 泉多
泉城 黑虎泉：喷吐 水声喧腾
趵突泉： 冒、大、清、美
教学《泉城》随感 篇3
《泉城》教学实录案例反思
案例：
师：济南的七十二泉各有特点，但其中最著名的还要数……
生：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。
师：同学们想去这些泉看看吗？老师给同学们准备了四辆旅游车，一辆通往珍珠泉，一辆通往五龙潭，一辆通往黑虎泉，还有一辆通往趵突泉。你们想参观哪个泉就乘哪辆车。
生：（移动座位）
师：旅游车就要开了，临开车之前老师还有个要求，那就是必须先读读旅游须知。
1、读读课文，想想你参观的这处泉在什么地方？
2、到了那儿你看到了什么？
3、这处泉最吸引你的是什么？
4、小组同学可以在一起读一读，画一画或者演一演。
生：（分小组自学、师指导）分小组汇报。
师：哪个小组愿意第一个上来汇报。
生：我们这组参观的珍珠泉，它在泉城路北。到了那儿我们看见它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，很神奇。
师：你们这小组准备用什么办法来展示？
生：我们想来演一演，我是导演。
生1演太阳。生2读旁白。生3、4、5演泉水。
（开始表演：旁白开始有感情地朗读，太阳发光，泉水向上涌，一会儿聚在一起，一会儿分开，一会儿断开，一会儿连上，一会儿流得急，一会儿流得慢，旁白用一只手将它们拎了起来。）
师：刚才这小组同学通过表演体现出珍珠泉的特点，接下来的小组准备如何汇报呢？
生：我们小组参观的是五龙潭，它在旧城的西门外。到了那儿我们看到了……，五龙潭最吸引我们的是……。
生：我们刚才根据书上的插图以及自己的想象画了一幅画。
生：（介绍这幅画）
师：五处泉水汇集在一起形成了五龙潭，我们可以用一个什么词概括？
生：汇注而成。
师：看了他们这小组合作完成的这幅画，我们可以感受到五龙潭泉群的特点。
生：泉很多。
师：这小组非常有创意，能通过画来表现五龙潭的特点。
生：我们这组既不表演，也不绘画，我们想有感情地来朗读，我们相信我们能 读得很好。我们这组参观的是黑虎泉，它的源头在悬崖下的洞穴中。到了那儿我们看 到了……，最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段。（小组齐读）
师：我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大。例如：“不断地喷吐”这个词，我仿佛看见水一直在不停地往外喷。
生：还有“喧腾”这个词，也能感受到水大。感受水声很大，很热闹。
生：“昼夜不息”他们是这样读的，“昼—夜—不息”感觉这个水不分白天黑夜地在流。
师：有哪个组想跟他们比一比吗？
生：（踊跃尝试）
师：看来每个小组都做了精心地准备。我感觉我们班的同学有的成了演员，有的成了画家，还有的成了朗诵高手。
反思：
通过读，丰富孩子的情感想象。
读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为：在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得、自乐、自悟。例如：在学习 “黑虎泉”这一段时，学生通过朗读理解重点词句，从而了解“黑虎泉”的很大，很急。并从朗读中找到乐趣。最后，我再引导学生开展赛读，评读。通过赛读、评读，进一步提高了学生的朗读水平，最终达到通过读，丰富学生情感想象的目标。
通过画，培养孩子思维创新
语文教学如何与其它学科整合，达到既丰富语文教学内容，激活孩子语文学习的兴趣，又能培养孩子各种综合的能力，我在语文教学中常让学生画一画，并且渐渐的发现孩子的兴趣很浓。例如：在学习第三自然段时，学生选择了画一画的方式来理解课文。小组同学在一起合作完成了“五龙潭泉群”图，从他们所画的画中，感受到了他们对课文的理解。如通过画面来表达“汇注而成”的意思，通过一些小圈小点来表达这是一个泉群。这不由地使我感叹：学生的思维多么活跃，在我们大人看来是一件简单的符号，而在孩子们看来却是一次伟大的创作。
通过演，展示孩子的创新能力
《泉城》这篇课文的第二自然段描绘了珍珠泉的特点，学生在小组学习时选择了通过演一演来理解课文。有的演泉水，有的演太阳，演泉水的同学通过他们的动作来表现“聚、散、急、缓、断、续”这些动词，从而体会到珍珠泉泉水的多变。这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的。同时，在练习时充分体现了小班互动的特点，人人参与，相互启发，合作完成。学习在表演时，也发挥了各自的想象力，能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美，展示了他们的创新能力。
《徐悲鸿励志学画》案例反思
一、文本解读
苏教版教材第七册第三《徐悲鸿励志学画》一文讲述了徐悲鸿留学法国时，励志学画为国争光的故事，其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣。
全文的语言材料有形象支撑，并饱含情感，与学生的生活经验契合。作者在第五自然段中运用了一系列准确生动的词语，突出了徐悲鸿的高尚品格，如课文中的“潜心”深刻地表现出徐悲鸿提高画技的刻苦精神。又如第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词突出了徐悲满怀物质生活的极端清苦，还如第八自然段中的“震惊”逼真地体现了外国学生看到徐悲鸿的作品后十分惊讶的表情……这些都是我们在教学本课时可让学生感知、感受、感悟的语言因素。
二、教学案例
学习活动一：（第一范文网 m.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城）
此问转载
师：“潜心”是什么意思？请你想象一下，徐悲鸿潜心临摹时他的神态、动作会是什么样？谁能用语言描述出来？
生：徐悲鸿两眼紧盯着大师的作品，全神贯注地临摹。
生：徐悲鸿的双手不停的在画板上临摹，一刻也没松懈过。
生：徐悲鸿就这样一整天一整天的画，双眼已深深地凹陷了下去。
……
师：同学们说得真棒！请你想想看，他在这一整天里会忘记了……忘记了……忘记了……？
生：他忘记了吃，忘记了自己，忘记了全世界。
……
师：是啊，徐悲鸿就是这样投入、认真，这样“潜心”地临摹，刻苦地学画。
反思：
小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。在这一教学环节的设计中，我让学生抓住“潜心”一词想象，通过想象中的徐悲鸿的样子感情语言，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图象”材料，从而促使学生领会到徐悲鸿当时的那种忘我的境界。
学习活动二：
师：面对着徐悲鸿取得的如此优异的成绩，那位曾对他很不礼貌的外国学生“震惊”了。“震惊”是什么意思？
生：十分惊讶，非常诧异。
师：假设你就是那个外国学生，谁能将它表演出来？请几位学生上台表演。
师：谁又能把“震惊”的表情描述出来？
生：那位外国学生瞪大了双眼，嘴张得老大。
生：那位外国学生目瞪口呆，还往后退了几步。
生：那位外国学生嘴里连连说：“不可思议！不可思议！……”
师：那位外国学生为什么会“震惊”呢？请用“因为……所以……”这样的句式来回答。
生：因为他没想到徐悲鸿会取得如此优异的成绩，所以他非常震惊。
生：因为他未曾料到徐悲鸿会有如此惊人的画技，所以他非常震惊。
……
反思：
研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。因此，在设计这一环节时，我注重引导学生联系实际，先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境，再让他们辅以想象性的文字描述，二者结合，使“震惊”这一较为抽象的词语在学生头脑中形成逐渐鲜明具体的图象，进而再让他们理解外国学生此时心中的惊叹之情。我引导学生结合实际，展开想象，创设情境，在一系列语言实践活动的过程中感知、感受、感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。
作为获得语文素养的基本途径——学习语言，通过本次案例的实施，让我和学生都别有一番收获，概括起来主要有以下几个方面：（1）学生对语言的理解、领悟，不再只是字典上的解释，而能够充分展开想象的“翅膀”，将一些抽象的语言因素用丰富的形象材料来支撑，如第五自然段“潜心”一词，查字典解释是“十分用心”，究竟到了什么样的程度呢？我通过调动学生进行推想、表演、用语言描述、口头填空等种种方式，引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦，体会到了作者于词句中所流露出的对徐悲鸿的深深地赞叹。（2）学习语言，最基本的方法当然是朗读。反复朗读，可以使学生积累语言、树立形象、体会情感等。若能在此基础上让学生活动起自己的五官，效果会更好。如理解“震惊”一词时，我就请学生自己上台表演出这个词的意思来，通过肢体语言给了他们最直观的形象感受，从而较快地学习了“震惊”这一极富表现力的语言。（3）理解语言并不是学习语言的终点，只有当学生能够联系生活实际，将所学的语言内化成自己的语言，才算真正地学会了一处语言。如学生在充分弄清徐悲鸿励志成才的经过后，自然懂得了“功夫不负有心人”的含义。此时，我又让学生联系自己或他人的生活实际，也用上 “ 功夫不负有心人”说一段话，从而最终让学生对语言的学习达到了“读出去、记得住、用得出”的目的。
当然，对于本次案例的实施，我感觉自己还有许多不足之处。（1）对课文中语言因素的挖掘还不够广泛、力度还不够深刻。如第七自然段中“优异”、“轰动”也是语言因素，而在教学过程中我却简单带过。（2）课堂上让学生充分、自主读文、提问的时间还不够长、空间还不够大，要切实将读与领悟、感受结合起来。
教学《泉城》随感 篇4
一、教材分析：
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目的与要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。
4、激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
三、教学重点与难点：
1.重点:凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
2.难点:通过关键词句的品析，了解各个泉的特点，体会作者用词的准确。
四、预习准备：
正确、流利地朗读课文，查字典理解认为较难理解的词语，。收集有关泉城的一些材料。
五、教学过程
（一）导入新课：
1、谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市，你们都知道哪些著名的城市，今天老师就以谜语的形式来考考你们。
a哪里被称为春城？（昆明）
b哪里被称为冰城？（哈尔滨）
c哪里被称为山城？（重庆）
d那么济南被称为什么？（泉城）
2、板书课题：泉城
3、学生交流对泉城的了解。
4、教师简介泉城资料：济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽、奇特，所以，人们称济南为泉城。近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂杨”的佳句。就是泉城景物的生动写照，那么，作者笔下的泉城又是怎样的呢？这节课就让我们跟随作者去细细欣赏泉城泉水的美丽吧！
（二）初读课文，初步了解课文。
1、请同学们自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、出示本课生字词，找生认读，纠正错误读音。
3、指名分自然段读课文，相机正音。
4、快速浏览课文，交流：本文主要介绍了泉城的哪几种泉？泉城给你留下了怎样的印象？
生：本文主要介绍了珍珠泉、五龙潭 黑虎泉 趵突泉
生：济南的泉水真美呀！
生：济南的泉真多呀！
生：我觉得仿佛到了仙境一样。
师：泉城是这样的美丽和神奇，那么，课文是怎么描述的呢？我们来学习课文第一自然段。
（三）品读课文第一自然段，感受泉水奇异的美，体会课文的表现方法。
1、自由朗读课文的第一自然段，读后交流：哪些句子写的美？描写了泉水的什么美？你能通过朗读告诉我吗？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
（1）小组讨论。
（2）全班交流。
生：我感受到泉水形态美。
师：你从哪看出来的？
生：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落。
师：你能用自己的话说说你看到的景象吗？
生：泉水像闪亮透明的明珠洒落下来，这景象好美！
生：泉水像银花盛开那样美！
师：说的很好。你们能通过朗读来告诉我泉水美吗？
生读…
师：这句话中你还感受到什么呢？
生：我还感受到声音很美。我从声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇潇等词语中感受到的。
师：你能来模仿一下虎啸狮吼、秋雨潇潇的声音吗？
学生模仿
师：模仿的很像。你能读好吗？试试？
学生读……
师：这么美的泉水，大家还愿意读吗？
生：想！（学生齐读第一自然段）
3、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流：
生1：用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象
生2：描写有序，前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音。
生3：运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的，声音低的——声音洪大。
师：大家观察的真仔细！写泉水的这四个分句都用了哪个词？
生：都用了 “有的”这个词。
师：你真会发现。同学们回忆一下，平时的课外活动或者体育课上，你们都做了哪些活动？谁能学着作者的样用“有的…有的…有的…有的…”来说一段话呢？如果能在后面加入自己的想象会更好。（学生思考片刻后）
生：体育课上我们活动开了：有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，有的跳远。
师：你觉得自己造的句子好吗？
生：不太好。
师：那么不好在哪呢？和书上这句再比较一下，我们一起来帮他提建议，好吗？
生：书上用了比喻的方法，而他没用，所以不太好。建议他也用上比喻句。
师：你真是个提意见的高手！让我们采用这位同学的金点子再来说话。
学生交流……
师：本课描写泉水的词语非常的优美，你想将这些词语变成自己的吗？课后，老师布置你尽可能用上课文中的优美词语，写段话，好吗？
5、总结，过渡谈话：作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉。
（四）研读2—5自然段。
1、找生读第二自然段，其他学生体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
（1）出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
生： 珍珠泉在泉城路北。
生：珍珠泉非常神奇。
师：你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？
生：我从“忽聚忽散”“忽断忽续”“忽急忽缓” 这些词中感受到了珍珠泉的神奇。
生：珠串一会儿聚在一起，有时又分散开，仿佛珠串落了满地；有时又断断续续，有时上升得很慢，有时则快，真是变化多端啊。它神奇就神奇在变化多端，让人捉摸不透！
师：谁来展现珍珠泉的神奇，读出它的变化多端？（找生读）
评价：我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？
生：它还神奇在：这珠串就好像有人往上拎，显得有生命力、有活力。
师：谁愿意来做做“拎”的动作？
师：你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）
师：你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？
师：神奇在“拎”，一个“拎”字给泉水赋予了生命力，再找找这段还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读）
师：这一“涌”，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）
（2）、现在我们已经游览完珍珠泉，站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
生：珍珠泉太美了！我真舍不得离开。
生：珍珠泉真不愧是济南的名泉！
4、师：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。接下来我们要游览济南另外的三大名泉，请同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的特点，一会儿请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
（1） 学生自学。
（2） 师：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，看看你能发现什么？
生：它在旧城的西门外
生：我发现了五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以称“五龙潭”
师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点，为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”，而五龙潭却使用“汇注”呢？
师：五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看，这就是五龙潭。水面很平静，同学们能用学过的一句诗来形容吗？
生：使我想起了“潭面无风镜未磨”的诗句来。
师：你们能把泉的多给读出来吗？找生读、 齐读。
（3）、接下来我们又来到了黑虎泉，现在就请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。
学生介绍。
（出示图片）师：你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出。从“喷吐”这个词，你体会到什么？
生：可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；
师：你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？
生:我的耳旁仿佛响起水声喧腾的声音，这声音昼夜不息
师：你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？
生：黑虎泉声音洪大，如虎啸狮吼。
师：作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点，请你把黑虎泉的声势给读出来，好吗?指名读，
(4)师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学观看课本插图。
学生介绍。
师：在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？
生：跳跃、奔突，也就是泉水向上涌的意思。
师：【出示趵突泉的图片】你们看，泉池中间正有一股清泉往上冒呢！课文又是怎样描写趵突泉的呢？请你读一读第五自然段。【出示图片与文字】 指名读
师：果真这样吗？看图，说说趵突泉有什么特点？
生：泉池大，“占了大半个公园”；
生：泉水清，从“很清”“清清楚楚”这两个词可以看出；
生：泉水美，如同“三堆白雪”；
师：为什么是一堆堆的？
生：“比吊桶还粗”泉水量多，“咕嘟咕嘟”不停地在“冒”；
师： 现在你知道为什么趵突泉名列七十二泉之首了吗？谁能读出这天下第一泉特有的地位？ 指名读，齐读
师：这是我国现代著名作家老舍先生写的《趵突泉的欣赏》一文中的片段，自己读一读！
生自读
师：你感受到了趵突泉的清亮与活泼了吗？再请你读第五自然段，老师相信你能读得更好！指名读，师评，齐读
（5）、师：刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，而又充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）
（五）拓展延伸、激发情感，为美丽的泉城写广告词。
生：人间仙境——泉城
生：最灵动的水域——泉城
…
（六）总结全文。
师：今天我们到济南欣赏了那各具特色的四大名泉，难怪人们说：（齐读课文最后一段）济南的泉水天下闻名，所以，人们称济南为泉城。
（七）作业布置：
回家后给自己的爸爸妈妈当导游介绍济南四大名泉
附：板书设计
珍珠泉： 涌 神奇
五龙潭： 汇注 泉多
泉城 黑虎泉： 喷吐 水声喧腾
趵突泉： 冒、大、清、美
教学《泉城》随感 篇5
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4.背诵全文。
二、重点和难点：
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
三、教学评价：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.通过阅读理解内容，体会感情，领悟和学习作者表情达意的方法。
3.引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯，使学生养成发现美、欣赏美的能力。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：
1.济南泉城的文字资料、图片等。
2.根据学生的预习单看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
3.小黑板。
五、教学课时：
2课时
六、教学设计:
第一课时
环节一、整体感知-------初读感知，整体把握
（一）激趣导入
1.谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。
老师有一个小小的题目来考考你们。(多媒体出示城市名)今天，我们再去游览一个美丽的地方——泉城。（生齐读课题）
同学们读的`真响亮啊！
2.课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。（小组合作交流）
同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？
（二）初读课文。
1.让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。
读完了课文，谁来试着读一下小黑板上的生字？
读得真好，谁还想来试一下？
真不错，下面我们开火车读生字。
这一排的同学都会了，那我们齐读生字。
看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读课文。
我们了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
1.指名读第一自然段。其余同学仔细体会：通过读课文，你看到了什么，有什么感受？
试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？
1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！
3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨亦是如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？
4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。这简直太不可思议了，太神奇了！通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点感悟
2.济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
1. 画出有关的句子。
2）哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
3）珠串的变化有什么特点呢？
哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
4）写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？
拎高一点，速度快一些，再来一遍。
现在明白什么是“拎”了吗？
那么谁能告诉我“拎”的意味呢？，现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？（指名说）
5)有感情地读。
3.我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
4.接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
1) 现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
五龙潭在什么位置？
五龙潭是怎样形成的？
2) 同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点，为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
5.接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？
喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
6.我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
其余同学对照课本插图，你看到了什么？
冒字说明了什么呢?
泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。
趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？
环节三、回归整体------积累拓展，读写训练
7.我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
因为济南的泉水是独一无二的。
课文中哪个词体现了独一无二？
所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？齐读最后一个自然段。
（四）布置作业：
同学们通过找资料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
（五）板书设计：
珍珠泉
9 泉城 五龙潭天下闻名
黑虎泉
趵突泉
《泉城》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
容易写错的字:
把不满意的字再写一个：
教学《泉城》随感 篇6
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
2.借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
教学重点：
1.知道泉城泉水的特点。
2.背诵课文。
教学难点：
1.体会描写泉城泉水流动的动词在句子中的作用。
2.写作指导，学习本文的写作方法：开头设疑、结尾点题、比喻和排比修辞手法的运用。
我从课文最优美的第一段来介绍:
师指名读第一小节
师：通过读书你读懂了哪一句话？
生：第一句话济南有七十二泉，说明泉多。
师:你来试着把这一句话读一读。
生：第三句话说明本文重点介绍的四股泉水：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。（板书：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉）
师：这位同学准确的抓住了文章的内容，大家齐声把这句话读一读。
第二句话（课件出示全句内容）
师：同学们来观察这句话用了什么修辞手法？把什么比做什么呢？
生：是个比喻句。
师：分别从那些方面来比喻？
生：样子和声音。
师：你能把这种样子和声音读出来吗？
师：这句话除了用了比喻的修辞之外，同时还用了排比。（指着大屏幕）像这样的有两个或者两个以上相同句式组成的句子就叫排比句。他们的相同处在哪？
生：每个句子开头都用了有的，同时师出示课件：有的有的有的有的
师：谁能用这种句式来给大家说句话？
生：天空的白云有的像绵羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。
师：你是一个善于观察孩子。自己读一读看看这样的句子有什么好处？
生：读起来很顺口、很流利
师：这样的句子不光读起来顺口，而且句式工整，很有气势，像这样的句子我们在写作文时，如果运用恰当会给你的作文增色不少！
师：对于这么好的句子我们应该把它记住，谁有好的背诵方法来给大家交流一下？
生：先记住这里的四字词语，然后背诵。
师：我们可以根据他的学习方法，也可以运用你自己的方法来背诵，比一比，看谁记得最快最准确！
（找同学背诵交流）
反思
课后我们在组内进行了积极的教研，我也进行了认真的反思：通过本节课的教学，我对老师的课堂有了一个重新的认识，不再是单纯的老师讲授学生接受的灌输、填鸭式的教学方式，而是师生平等，以学生的学为主的课堂，这虽然在书本上，在自己多年的学习所接受的教育方式有关，让我一下子就该变这种教学方法的是这次的校本教研，所以我希望这样的校本教研能够继续坚持下去，深入到每一节课。
这对我们每一位老师的成长都有着积极的作用。本节课虽很好的完成了所设计的教学要求，但是，从中又发现了很多的问题，在课堂上没有真正的关注学生的学，这一点在学生讨论描写泉水流动的动词时，由于只顾及进行教学环节，而忽视了学生的学，没有放开让学生去讨论；在课堂上老师的评价性的语言，过于单一对学生起不到激励的作用；我在课堂上的语气的变化没有表现出来，所以学生在概括学习方法时不能准确的表达；教师语言不严谨也是本节课所暴露出的问题。总之，我对本节课要打个等级，我会打良。
在这次活动中，对我的受益可以说是终生的，对于出现的问题应该积极思考，认真反思，找出应对策略，积极改进教学方法，多听老教师的课，补充自己在经验上的不足。还是那句话希望我们的校本教研能深入到每一堂课。
教学《泉城》随感 篇7
【教学内容】：
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第三单元第9课。
【教材分析】
《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用准确的词语、丰富的联想、形象的比方、清晰的条理描绘了济南四大名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，中间的四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。
【学情分析】
四年级的学生已具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力。但是他们处于低段向高段的过渡期，对于阅读感悟文章，他们还处于朦胧期。因此，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，想象内化是学习本课语言最有效的途径。教学中要以读书训练为主线，让学生在情感朗读中推敲、品味语言魅力，体会作者遣词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情，实现知识内化。
【教学目标】
1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：凭借课文中具体的语言文字，通过研读感悟，了解泉城所有的自然景观，体会泉城的泉多，水美。感悟语言文字的美。
3、情感态度与价值观：通过不同形式的朗读感悟，激发想象力和创造性思维，培养学生热爱祖国，热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】
了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
【教法、学法】
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是激趣法、以读代讲法、媒体演示法、拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自读探究、讨论交流、朗读感悟。
【课前准备】：ppt课件答题卡
第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。理解课文的构段方
式，精读第一自然段，让学生对泉城有一个大致的总的印象。
下面我重点写一写第二课时的教学设计：
一、创境激疑，自主设疑（5分）
1、以词入手，品味泉水的形和声
师：谁来读一读这几个词？出示：
白浪翻滚银花盛开晶莹剔透明珠散落
声音洪大虎啸狮吼声音低细秋雨潇潇
师：这些词中，哪些是写泉的形态的？哪些是写泉的声音的？
2、总结：不同的形态用不同的词语去描述，不同的声音用不同的词语去表达，这就是用词的准确。
3、来，咱们把这些描写形态和声音的.词语带到句子中来，美美地读一读？出示句子。
4、课文的第一自然段就是从泉的声音和形态两方面总的介绍了济南的名泉。一起来读一读这段话。
师：这节课，我们就跟随着作者，一起走进济南，听听泉的声音，看看泉的形态，好好地欣赏一番。（板书课题）
5、紧扣课题，引导质疑
师：同学们，我们轻声地读一遍课题，读了课题你有什么想问的吗？能快速找找课文主要介绍了济南的哪些泉吗？
出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
二、研读感悟，自主探究（3分）
师：下面，老师建议同学们阅读课文2-5自然段，找出每种泉水所在的位置、名称由来，并概括出每种泉水的特点，结合预习完善相应的表格。
三、多元导悟，合探解疑（25分）
1、趵突泉
（1）谁要带着我们去趵突泉看一看？
（2）交流：
①大：“差不多占了大半个公园”；
②“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。”品好一个“冒”字：老师查过字典，“趵突泉”的“趵”是跳的意思，这句话中的哪个词是对“趵”字最好的解释？“咕嘟咕嘟地从泉底往上冒”，这一个“冒”字，你感受到了什么？（水多）
我国著名作家老舍在游览了趵突泉之后，写下了这样一段话，我们一起来看看：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！”
读着老舍先生的这段文字，这一个“冒”字还让你感受到了什么？（生命活力）
③趵突泉就这样冒，冒，冒，从两千多年一直冒到了今天，这就是生命力！
④谁能读好它？先练练，推荐读。
⑤指导背诵本段。
2、引导小结学习方法：孩子们，回过头来想想，刚才我们是怎么赏趵突泉的？品词句，悟特点，写感受。那就运用学习趵突泉的方法,自学第二、三、四段中你最喜欢的一处泉，圈画出令你感受深刻的词语或句子，体会泉的特点，并记下你的感受。
3、选择自己最喜欢的一处泉交流交流。
预设一：赏珍珠泉
（1）谁来说一说你看到的珍珠泉。
（2）指名读，交流：
①水大、清：“约一亩见方”、“清澈见底”；
②“泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。”：品好一个“涌”字（板书：涌）；这个“涌字”让你感受到了什么？（一个“涌”字写出了水夺地而出的动态。）形美：“像一串串珍珠”，这种形态让你想到了刚才概括写泉时的哪一句话？指名说（有的晶莹剔透，好像明珠散落。）（形态美）
③“忽聚忽散……”（变化美）一起看这三个词语，通过这三个词语，你体会到了什么？（变化多，变化快，变化让人捉摸不透）。看着这变幻莫测的泉水，作者就觉得是有一只神奇的手把它们——“拎到了水面上来”。好神奇！而这种神奇的感觉正是这三个类型相同的词语的连用带给我们的，真好！（神奇美）
（3）请一位同学朗读，让我们感受到珍珠泉的神奇变化的美。
预设二：五龙潭
（1）走近五龙潭，你看到了什么？
①泉多：“五处泉水”、“汇注”，品好一个“汇注”，五处泉水从不同方向流向这里，在这里相遇，在这里相聚。（板书：汇注）
②形美：“月牙泉”的名字给人以联想，那月牙的形状，那清亮的泉水，就是一种难以描述的美。
（3）就请你用声音把五龙潭带到我们面前。
预设三：黑虎泉
（1）你感受到的是一个怎样的黑虎泉？
水大、声响：“喷吐”、“水声喧腾”、“昼夜不息”，
品一个“喷吐”：将原名中的“喷”漏掉，引导学生辨析：是否能丢掉？从而感受到水大，水猛，水有气势。看图体会。
（3）黑虎泉，一个“喷吐”就将它的特点描写得淋漓尽致，可见作者的用词是多么用心，精准！
（4）男孩读，感受黑虎泉的“威”。
4、对照表格，完整梳理四大名泉。
5、小结：同学们，像形态这么美、声音这么好听的泉水仅是这四个吗？（出示补充资料）我们一起再来欣赏一下济南其它的名泉。（出示泉的图片）
正因此，人们把济南称为——出示最后一个自然段，并齐读。
四、巩固深化，学用延展（7分）
（一）小练笔
从下面几道题中选择你最拿手的一题做一做！
（1）积累、背诵文中的优美句段。
（2）写几句话来赞一赞济南的泉！
（3）为泉城写宣传广告,欢迎人们来参观济南的泉。
（4）学习课文的写法，发挥想象，写一处给你留下深刻印象的泉，注意用上优美的词句写出泉的特点。
（二）拓展阅读，走向课外
出示作业：
1、读一读老舍先生写的《趵突泉》全文，感受一下趵突泉的魅力！
2、收集济南的其它名泉，在班级上开展一次“济南行”读书交流会。
教学《泉城》随感 篇8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学要求：
⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。
⒉理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学重点：
1、了解作者的写作方法
第一课时
一、谈话导入。
1、同学们,知道我们国家哪些城市的别称吗？春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？[找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣]
2、春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！
3、读了课题你们想知道什么？
[让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息]
二、初读课文
1、自由读课文，初步解决一些简单的问题。
（1）同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。
（2）你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？
[这里并未直接进入“读准字音，读通句子”环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]
2、引入研究课题，生成高层次阅读期待。
（1）有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。 ” 这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？
（2）书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。
3、多种形式练读。
（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。
（2）同桌互查
4、检查自读情况。
（1）出示生词和词组：
晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息
济南 大约 一亩见方 不断 悬崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪
（2）现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
5、联系生词，品析济南泉水。
（1）联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或查字典。
[电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效果。我想老师如能善用生词，也一定能让它们更好的为学生服务]
（2）指名回答。
6、齐读课文，试着把这些特点读出来。
7、同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。
[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]
三、学生描红
四、布置作业
1、 熟读课文
2、 抄写生词
第三、四课时
一、小组学习，讨论研究课题。
1谈话激发学习兴趣。
济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
2、学习策略提示
（1） 古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。
（2） 再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
3、精讲课文，体会特点
（一）学习第一自然段
（1）指名读第一自然段。找找那一句话能反映济南泉水的特色。
出示：“这些泉有的……秋雨潇潇”
指名读，其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，听到什么，有什么感受？
指导朗读，练习用“有的……有的……”说话。
（2）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
（3）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
（二）学习第二自然段
过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
（1） 我们现在到了哪儿了？ 珍珠泉在哪儿呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
（2）课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？ 正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
（3）现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
（三）学习第三、四、五自然段
（1）我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？五龙潭在什么位置？五龙潭是怎样形成的？师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
（2）接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。黑虎泉在哪儿？泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么？ 泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
（3）我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？趵突泉的水清到什么程度呢？冒字说明了什么呢？趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢 ？
（四）小结
（1）我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
（2）同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
（3）同学们，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？齐读最后一个自然段。
三、有感情地朗读全文。
四、布置作业：
1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报。
2、仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。
第五课时（练习课）
一、看拼音写词语。
fǎnɡ fú diào tǒnɡ yì mǔ dì duī fànɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、扩词
济（ ）（ ） 汇（ ）（ ）
其（ ）（ ） 占（ ）（ ）
三、写出下列词语的反义词
聚 （ ） 断 （ ） 急 （ ）
四、根据课文第一自然段的意思，完成连线，并填空。
白浪翻滚、晶莹剔透的泉水是 ；明珠散落、银花盛开的泉水是 ；，声音低细好像秋雨潇潇的泉水是的泉水 ；声音宏大好像虎啸狮吼的泉水是 。作者写泉水是从 和 的两方面来描写，运用了 的修辞手法，使句子生动形象。
五、选择恰当的词语填空。
汇 注 冒 喷 吐 涌
1 泉水从地下往上（ ），好像一串串珍珠。
2 五龙潭在旧城的西门外，有五处泉水（ ），所以人们称它“五龙潭”。
3 泉口是用石头雕成的三个老虎头。泉水便从“老虎”的口里不断地（ ）出来。
4 泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”的从泉底往上（ ），如同三堆白雪。
六、课外阅读。
我国著名的作家老舍先生在游览了济南的三大名胜后，写下了这篇游记。让我们读读这篇文章，也随着老舍先生去看一看济南的趵突泉吧。
趵突泉的欣赏
老 舍
千佛山，大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。
在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。这就是由趵突泉流出来的。设若没有这泉，济南定会失去了一半的美。……
泉太好了。泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆的看三分钟，你便觉出自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只有自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软在深绿的长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。
池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢的，有姿态的，摇动上来，碎了；看，又来了一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，象一朵攒得很整齐的珠花，雪白。有的……这比那大泉还更有味。新近为增加河水的水量，又下了六根铁管，作成六个泉眼，水也流得很旺，但是我是爱原来的那三个。
看完了泉，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。
板书设计：
9 泉城——天下闻名
珍珠泉 神奇
五龙潭 泉多
黑虎泉 水声喧腾
趵突泉 大、清、美
教学《泉城》随感 篇9
一、教学目标
1.了解济南泉水“珍珠泉、五龙潭和黑虎泉”各自的特点，并能模仿小导游介绍珍珠泉、五龙潭和黑虎泉。
2.体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐”几个动词来写出三个泉的特点的。
3.培养学生热爱大自然的情操。
二、教学重、难点：
1.能了解珍珠泉、五龙潭和黑虎泉的特点，并感受作者语言的精妙。
2.体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐、”几个动词来写出三个泉的特点的。
三、教学准备：课件
四、教学课时：第二课时
教学过程
一：激发兴趣，引入课文学习。
1、师：我们的祖国，山河秀美人杰地灵，每个地区都有其独特的风光景象，而人们就根据着这些风景独特的特点，给许多地方起了一些别称，下面就请同学们来回忆一下这些城市的别称。
出示“智力闯关”（出示哈尔滨、昆明、重庆、广州、济南，并请生说出他们的别称）。
2、师：同学们对于祖国风光的了解可真不少呀！今天就让我们和著名作家老舍先生一起再次走进济南，走入泉城。
（板书课题：9、泉城）
二：复习旧知，导入新课学习
1、师：通过上节课的学习，我们知道，人们说到济南，自然会想间的七十二泉，这些泉__________（引导学生背诵课文第一自然段）
2、师：济南的泉大大小小有许多，并且各有各的特点，而其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。这节课，我们就去拜访一下这些名泉吧！
三：学生自学（时间：六分钟）
1、出示自学要求：
①快速默读课文2—5自然段，完成表格前两项，思考后两项。
②找出自己最喜欢的泉，多读几遍，并想一想，这些泉水流动是都有什么特点？找到后，做上标记，读一读。
2、学生自学，老师巡视
四.以四人为一小组互学
1、出示自学要求
①小组学习，完成表格前两项
②小组讨论后两项
③向小组同学介绍自己喜欢的一处泉水，并简单介绍喜欢的原因。
2、小组交流，教师巡视并相机解释自学困惑。
3、师（过渡）：看着同学们热火朝天的讨论情景。老师相信，今天我们的旅游一定会非常愉快，现在就让我们一起到那最著名的4处泉群吧！
五、全班交流，学习新授。
1、师；现在我们就在济南城内了，哪位热心的小导游要带我们按照表格的顺序去游览一下自己最喜欢的泉？
2、学生介绍自己最喜欢的泉
（1）珍珠泉
①朗读课文
②请生阐述自己最喜欢这个泉的原因，珍珠泉有什么特点？
（在学生讲述理由时，引导学生从“清澈见底，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，拎到水面上来”中理解珍珠泉的“神奇”。
<1>理解“忽 忽 ”的意思，就是“一会儿 一会儿 ”并比较两者的区别（“忽 忽 ”显得变化的更快）。
<2>这只“神奇的手”是谁的手？这只神奇的手可以换成别的手吗？这神奇的手还可以使泉水怎样？（用“忽 忽 ”）
③交流珍珠泉泉水流动的方式
<1>珍珠泉泉水是如何流动的？（泉水从地下往上涌）
<2>从这个“涌”字中，你能感受到泉水是怎样流动的？
④请喜欢珍珠泉的学生朗读第二自然段。
（2）五龙潭
①朗读课文
②请生阐述自己最喜欢这个泉的原因，五龙潭有什么特点？
（引导学生从“五处泉水汇注而成，还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”理解五龙潭的特点是泉多）
③交流五龙潭泉水流动的方式
<1>五龙潭泉水是如何流动的？（五处泉水汇注而成）
<2>从 “汇注”中，你能感受到泉水是怎样流动的？
④请喜欢五龙潭的学生朗读第三自然段。
（3）黑虎泉
①朗读课文
②请生阐述自己最喜欢这个泉的原因，黑虎泉有什么特点？
（引导学生从“泉水便从‘老虎’的口里不断地喷吐出来”理解黑虎泉的特点是水流量大。）
引导学生由想象理解“水声喧腾”和“昼夜不息”的意思。
③交流黑虎泉泉水流动的方式
<1>黑虎泉泉水是如何流动的？（不断地喷吐出来）
<2>从 “喷吐”中，你能感受到泉水是怎样流动的？
④请喜欢黑虎泉的学生朗读第四自然段。
六、课堂总结
师：这节课我们跟随作者老舍先生一起去游览了泉城济南的珍珠泉、五龙潭和黑虎泉。相信这三个各有特点的泉水一定给同学们留下了深刻的印象。现在那位同学愿意当个小导游带我们一起去游览？
（请生当导游，介绍泉水）
师：但是细心的同学一定发现了我们还有一处泉水还没有去游览过呢，它就是名列七十二泉之首的——趵突泉。下节课我们就将一起走进趵突泉，去探寻一下这被人称为“天下第一泉”的名泉究竟有着怎样的特点。
七：作业布置
对照表格，在熟读的基础上背诵课文2、3、4自然段。
八：板书设计
9、泉城
珍珠泉 神奇
五龙潭 泉多
黑虎泉 水声喧腾
九、教学后记
教学《泉城》随感 篇10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。
教学时间；两课时
第一课时
课时目标：
能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。
一、激趣导题
1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。
出示：日光城 重庆
冰城 拉萨
羊城 哈尔滨
泉城 广州
山城 济南
古城 南京
石头城 北京
2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言）
3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？
板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势……
二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。
1、课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。
2、谁愿意来读读课文的§1（指名读）
3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）
4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？
5、大堂交流：
（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）
6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象
（2）描写有序，写了形、声
（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？
生自由想象，交流
8、这些泉到底是怎样的？我们下堂课再学习。
三、课堂小结。
读了课文§1作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？
四、课堂练习
1、龙之韵广场上的喷泉有的_________ ，好像____ ；有的_____ ，好像。
2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。
第二课时
课时目标：在读中感受泉水的不同特点，并体会作者是怎样描绘出来的。
一、导入。
在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？这就是我们这堂课要学习的内容。
出示目标：
这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？
二、学生自读研究
1、我们要想有所发现，必须好好地去读课文，请同学们用心读读§2-5，看看在这两方面能否有所发现？
建议：我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。
三、解决问题
1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来？（指名读课文。把课文有滋有味地读读）
2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗？谁来说说。
3、大堂交流。
（1、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：你还会结合具体的语言来说，还能加上自己的想象
2、可能只说一处，老师可以引导：其他学生有什么发现吗？如果都很简单，则让学生再读读这段话，看看能否有更多的感受呢？
3、如果能对比着学习，应该表扬）
在读、评、赏的过程中探究学习
4、小结：
读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢？我还想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发现？
5、生再读思考
6、交流：
每段都先介绍了泉水的位置（能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的）板书：先位置再介绍泉水
抓住每处泉水的特点板书：抓特点
用词贴切
四、总结
这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获？
（可以说内容上的，也可以说写法上的。）
五、作业
练习册上有关内容
教学《泉城》随感 篇11
教材分析：
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元一篇写景状物的散文。介绍了泉城最具特色的自然景观，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
3、以小导游的形式介绍泉城的名泉，训练学生的语言表达能力。
教学重、难点：
1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城泉水的多，泉水的美丽与神奇。
2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备：多媒体课件。
教学设计：
一、导入：
1、同学们，我们的祖国有许多的名山大川，在三年级的时候我们就学过很多城市的别称，老师现在想考考大家是否还记得。（出示课件：考考你）
同学们都好聪明哦，那你们还记得“泉城”是什么地方的别称吗？（济南）
这节课我们就带大家一起去《泉城》看看（指题目，生读题），老师发现大家对文中的四字词语很感兴趣，谁愿意来读读？
指名读（1—2个），咱们一起来把这些词语读好。
2、谁能用上其中的几个词语用一两句话描述一下济南的泉给你留下的印象？指名交流
过渡：是啊，济南的泉水美得天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。那就让我们跟随课文去看看那里天下闻名的泉吧！
二、精读感悟：
学习第一自然段
1、出示第一自然段，指名读。
2、听了他的朗读，你仿佛看到了、听到了怎样的泉水？（划出相关语句）
齐读划出的语句，谈谈各自的感受。
a、相机理解：“白浪翻滚”，洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀！好像——（读句子）（出示白浪翻滚的图片）
b、相机理解：“晶莹剔透”，（像露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）多么透明、细腻、纯净的泉水！好像——（读句子）（出示明珠散落图）
师：这泉水真是形态各异呀，让我们一起来感受一下吧！（齐读）
c、从这句话中你还感受到了什么？
你从哪儿感受到泉声的大？（“洪大”、“虎啸狮吼”）引读：这声音洪大，如——（个别读）谁来表演一下虎啸狮吼。（出示虎啸狮吼图片）
d、有的声音还很小呢，低细得如——（“低细”“秋雨潇潇”）（个别读）
秋天的雨声有什么特点呢？我们一起来听听。（评价：真是泉声绵绵！沙沙的泉声给人以宁静、柔和的感觉。）
个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉！（齐读）
感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这段话，细细体会泉水的美丽、神奇吧！
过渡：那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“清泉石上流”的绮丽风光。下面就让我们去细细地品位一下济南的四大名泉。
【板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉】
学习课文2～5自然段
（一）欣赏珍珠泉
我们现在到了哪儿了？珍珠泉在哪儿呢？
珍珠泉【课件出示第二自然段】
1、请你读一读描写珍珠泉的第二自然段！
2、谈谈你读后的体会。（泉池大：泉池一亩见方，大约有十几间我们的教室这么大；泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底；泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透，难怪把这泉水叫做珍珠泉。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。）
3、从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”这三个词，你读出了什么？（这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢。）
4、这三个词，非常动感地写出了泉水往上涌的变化，实在是神奇极了！
【板书：涌】
你能将这种变化，这种动态的美给读出来吗？指名读，评议
5、写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这泉水能拎吗？那这儿的“拎”有什么意味呢？（这里其实是说珍珠泉里的水珠一颗接着一颗不断地往上涌，就好像有谁用手拎住了这串珍珠项链一样。）
6、谁能用朗读来展示珍珠泉的美丽、神奇、变化万千？指名读
你们读得这么好，能让我也试试吗？师读
7、珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那串串晶莹的水珠自水底翻涌而上，多么轻盈与神奇啊！
【出示珍珠泉图片】这么美的泉水，这么美的句子，老师建议你们不妨把它们都记下来吧！齐读！
（二）请同学们默读课文的3～5自然段，想一想，你最喜欢四大名泉中的哪一处泉水，它在哪儿？有什么特点？并在关键的词句上圈圈画画，抓住这些关键的词句，好好地去研究研究泉水的特点，看看你能从中体会到什么。
组织交流：现在谁可以告诉老师你喜欢哪一处泉水？
五龙潭【课件出示第三自然段】
1、读一读这一自然段
2、你读懂了什么？（五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以称“五龙潭”。）
你是怎么理解“汇注”这个词的？【板书：汇注】（汇合，聚集）
五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看，这就是五龙潭。水面很平静，使我想起了“潭面无风镜未磨”的诗句来。
3、你还读懂了什么？（泉城的泉水确实比较多，仅在五龙潭的周围就有不少泉水，难怪济南素有泉城的美称。）
4、你能把泉水的多给读出来吗？齐读
黑虎泉【课件出示第四自然段】
1、请喜欢黑虎泉的同学起立，我们一起把这个自然段读一下吧。
2、你们为什么喜欢黑虎泉呢？（黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，它的设计非常巧妙；从“喷吐”这个词，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼。）
3、作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。请你把黑虎泉的声势给读出来！指名读，男生读
趵突泉【课件出示第五自然段】
1、在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳跃、奔突）也就是泉水向上涌的意思。
【出示趵突泉的图片】你们看，泉池中间正有一股清泉往上冒呢！课文又是怎样描写趵突泉的呢？请你读一读第五自然段。【出示图片与文字】指名读
2、果真这样吗？看图，你体会到什么？（泉池大“占了大半个公园”；泉水清“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；泉水美“比吊桶还粗”“咕嘟咕嘟”“冒”，说明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【板书：冒】
3、现在你知道为什么趵突泉名列七十二泉之首了吗？谁能读出这天下第一泉特有的地位？指名读，齐读
4、看着图，我们一起试着背一背这一段！
5、师：济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以“百尺珠帘水面铺”的诗句来赞美她。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，真是“平地喷出三尺雪”。让我们把这美景牢牢记在心中。一起来读一读2～5自然段，读出四大名泉的不同特点，也读出作者和你自己对济南泉水的喜爱和赞美！齐读
三、拓展延伸：
1、小导游介绍名泉：
同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，如果能结合课前你收集的资料补充一些课外的知识则更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。试试看！
师生互动，扮演游客、导游，介绍济南名泉。
2、布置课后作业：
关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解！
习作仿写：
依照课文第二自然段的写法，介绍一处自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。
附：板书设计：
珍珠泉 神奇
泉城五龙潭 泉多
（天下闻名）黑虎泉 声势大
趵突泉 大、清、美
教学《泉城》随感 篇12
《泉城》说课稿
《泉城》是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章结构是很典型的总分总结构。2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。1.能正确、流利、有感情的朗读。 2.借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。教学重点：知道泉城泉水的特点。
下面我重点说说第二教时的教学流程。
一 名诗引路，激发兴趣
《泉城》是一篇优美的散文，因此在教学伊始用名诗引路，创设优美的情景，陶冶学生的情操。师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。曾有诗句写道“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。这节课让我们再次跟随作者一起走进泉城。然后，把渐入佳境的学生引导对课文的探究中去。
二 通过读，丰富孩子的情感想象。
读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为：在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得、自乐、自悟。课文第一节我这样处理：读中感受哪些句子写得美？描写了泉水什么美？让学生从形态和声音去感受泉水的美。通过朗读，有身临其境感觉。
三 借助多媒体手段，体会文章优美的词句
文章结构是很典型的总分总结构。2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。在设计教学过程时，我把重点放在对“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，让学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点和名字由来，抓住“汇注”和“喷吐”来想象五龙潭和黑虎泉泉水流动的样子。趵突泉是七十二泉之首，它的特点比较鲜明，课文插图也比较清晰，我先让学生看图说，然后去体会文章中有关描写趵突泉的语言文字。
一、说教材：
1、教材简析：
《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。本单元共安排了四篇精读课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，其中有三篇课文描绘了祖国的自然风光，抒发了作者热爱祖国、爱家乡的思想感情。有一篇课文介绍了荷兰水之国、花之国、牧场之国的异国风情。
《泉城》主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍 泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。
2、教学目标：
①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。
③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、教学重点：
理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。
难点：体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。
4、教学准备：
多媒体课件
二、说教法、学法
1、教法：采用变序教学法进行教学。先让学生复习课文最后一小节内容，弄清为什么称济南为泉城，练习用上关联词说清楚。然后自然过渡到第一段的学习，让学生感受到泉水不但多、而且美。最后让学生选学课文中详写的一处泉水，弄清这一处泉水的位置和特点，并练习以导游的身份进行介绍。
2、学法：启发式自读自悟法。
三、说教学程序：
第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计：
（一）、导入新课
1、同学们，上节课我们初步了解了课文内容，人们为什么称济南为“泉城”呢？
2、出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。
【设计意图】：一是让学生回顾课文的主要内容，二是让学生学习使用简单的常见的关联词。
3、过渡：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
（二）、精读第一段
1、出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。
练习填空：说起北京，自然会想起 。
说起杭州，自然会想起 。
说起上海，自然会想起 。
说起 ，自然会想起 。
【设计意图】：让学生发现句式的特点，联系平时的生活经验和已有的知识进行语言的积累和知识的扩充。另外对活跃课堂气氛有一定帮助。
2、自由读第一自然段，思考：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点？
3、出示句子：这些泉……秋雨瀟瀟。
a、读一读这个句子，思考：这些句子有什么相似之处？
b、学生交流讨论：
（都有“有的”；前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。）
c、回忆一下，平时的课外活动时间或者是体育课上，你们都做些什么活动呢？学生练习用上“有的”说一句话，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。
【设计意图】：首先是引导学生发现句式的特点，帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生将目光转移到欢腾的操场上，仔细想想同学们开展了哪些活动，是怎么开展的？又采用先扶后放的方式，引导学生用四个“有的……”说话。并拓展学生的思路，把视野放得更宽广些，除了说运动项目，还可以说其它的内容。如天上的云、果园里的水果等。通过训练使学生更深层次地积累语言。
d、练习有感情地朗读第一段。再读最后一小节。
【设计意图】：在感情地朗读课文是学生学习语言、感悟语言、培养语感的最有效的途径。
4、过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜欢其中的哪一个泉呢？
【设计意图】：把学习的主动权真正交给学生，给学生自由选择学习内容的机会，以充分体现课堂教学的开放性。
（三）、选读第二段：
1、选学生最喜欢的先学（趵突泉）。看视频资料：趵突泉。说说自已看了后的感受。
【设计意图】：把先进的多媒体技术应用于课堂，辅助课堂教学，使学生通过视频更直观地认识到趵突泉的位置和特点，有助于化解教学难点。
2、自读课文，思考：这一自然段共有几句话，分别写了什么？学生自读，同桌交流。
3、指名学生全班交流。（先介绍趵突泉的位置，再介绍趵突泉的特点。）
4、指导学生有感情地朗读。
5、练习以导游的身份介绍趵突泉。
【设计意图】：首先给学生充分的时间自读自悟，体会趵突泉的特点。其次让学生以导游的身份介绍趵突泉，实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达能力。
（四）、作业：
1、练习用“有的……有的……”写一段话，最好能加上自己的想像。
2、回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍趵突泉。
【设计意图】：体现了由课内到课外的延伸。
附：板书设计：
泉水多、美
8、泉城 ←――――――――――――― 济南
闻名天下
教学《泉城》随感 篇13
【教材简解】《泉城》描写的是济南名泉的奇丽景色。文章第一部分先总写济南泉的多和美，用形象贴切的比喻句介绍了泉水的形状似银花盛开，像明珠散落；泉水的声音如虎啸狮吼，似秋雨潇潇。读来让人有身临其境之感。第二部分各段的构段方式大致相同，先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。写珍珠泉抓住它的神奇，五龙潭则体现其泉多的特点，黑虎泉展示了它的气势大，趵突泉则详细地介绍它的面积大、池水清及泉的美。作者用词准确，描绘得相当细致：一个“涌”字仿佛让读者感受到珍珠泉水流势快及水的多；“冒”则让人感受到泉水少而缓。本课具有极强的语言感染力，语言优美，非常适合学生阅读和积累好词佳句。
【目标预设】
1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2、理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
4、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
【重点、难点】
1、掌握基础知识，自主识写，朗读品味，积累好词佳句。
2、体会济南泉水多且美的特点，并根据段落样式练写。
【设计理念】培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体性。
【设计思路】教学时，教师通过资料引导学生认识我国城市的别名并提出问题，“济南为什么被称为泉城？”让学生带着问题朗读课文，通过朗读，学习生字词，要求能认读便可，再快速浏览课文，引导学生自己解决问题，然后默读课文，理清文章思路，发现文章的结构特点，总分总，引导学生写作可以采用总分总的够段方式。抓文中中心句：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”来展开教学。先重点学习课文第一段，让学生品读表示泉水美、多的句子，找出泉水的特点，然后重点学习第二自然段，先请学生读课文，接着找地理位置，然后找泉水特点的句子抓重点词谈体会。通过第二自然段的学习，学生合作学习3、4、5自然段。再交流汇报，以点带面。
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们，老师今天想问问大家：你知道我国的花城、春城、石城分别是哪座城市吗？（广州、昆明、南京）为什么会有这些别称呢？教师介绍理解。
2、今天啊，老师就要带你们一起去一个名叫“泉城”的地方（出示、齐读课题），不知道看了这个题目你有什么想法？（为什么叫“泉城”呢？“泉城”指的是哪座城市呢？）
【激发学生阅读文本，探究疑问的兴趣。】
二、初读课文
1、出示阅读要求：（1）结合课后生字表，找出生字所在的语句，进行反复的朗读，读通读顺课文。
（2）在文中找到相应问题的答案，进行圈画。
2、学生自由阅读课文，教师巡回检查。
【带着问题朗读，生成阅读期待。有目的的从阅读中汲取自己需要的信息。】
3、教师检查自读情况。
（1）出示生字、词语，请学生认读。师生检查纠正读音，小老师领读。
（2）分段指名学生练读课文。师生检查纠正读音。
（3）进行问题的讨论，解开疑惑。
（4）学生齐读课文最后一个自然段。
【对于学生的阅读情况进行了解，引导学生抓住中心句：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”来展开教学。】
三、学习课文第一自然段
1、同学们，读了课文最后一个自然段，我们知道了济南的泉水天下闻名，所以济南被人们称为“泉城”，说到这里，老师很奇怪，世界上有泉水的地方不胜枚举。究竟，济南的泉水有何特别或者说特点，能让它如此声名远播呢？请同学们再次阅读课文，在你有体会的地方进行勾画圈点，也可以写上自己的感受。（教师提示：济南泉水的特点并不是某一个泉水的特点，小朋友们可要注意哦！）
2、请同学抒发自己的阅读感受：你觉得济南的泉水有什么特点，你从课文中哪些句子体会到的？
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
3、请同学模仿“虎啸狮吼”的声音；闭上眼睛想象在阳光的照耀下，泉水晶莹、透亮，从指间泻落而下，闪着光芒的美丽。
4、反复朗读这句话，发现其中的比喻句，体会其表达效果。（生动形象的表现了济南泉水不仅多，而且美的特点。）
【通过中心句的引导，在更高层次的阅读期待中，精读品味第一自然段，抓住一个比喻句，通过反复的品读体会济南泉水的多与美，解决心中的疑惑，济南的泉水究竟有何特点。】
5、这么美丽的泉水，它已经成了济南的象征。所以，人们说起济南便会想起济南的七十二泉。（抓住数字，体会济南泉水之多）我们班小朋友也不少，我们的课间活动自然也是丰富多彩，你可以试着用上“有的、有的、”说说我们的课间活动吗？
下课铃声响了，同学们有的------------有的-------------。
下课铃声响了，同学们有的跑步，像---------------；有的唱歌，像---------。
下课铃声响了，同学们有的-----------，像---------------；有的----------，像----------。
指名学生练习说话。
【通过这种有坡度的练习，引导学生运用修辞手法，是表达更加的生动、形象。】
6、齐读课文第一小节，朗读体会。
四、教师小结
本课中，我们知道了济南被称为泉城的原因，济南的泉水的特点。这里面有不少非常优美形象的词语、句子，希望我们小朋友能积累下来。在今后的写作中适当运用。下节课我们将一起去具体的看看济南的最著名的四大泉。小朋友们回家可以去体会一下这最著名的四大泉分别有什么特点。
【对课文学习内容进行总结，使学生对课文的知识点有层次的进行回顾。同时引导学生积累好词佳句，为今后的写作打下基础。】
五、作业布置：完成《习字册》。
【在学生练习的过程中，教师指导学生书写生字，既发挥了教师的引导作用又发挥了学生的主体作用，符合四年级生字教学中要求学生自主识写的目标。】
六、板书设计
9、泉城
七十二泉
有的、有的、（多、美）
【板书是对课文重要内容的归纳，因此应当简洁有引导性。】
【教学反思】本课中，我积极引导学生通过两个问题理清课文层次。1、济南为什么会有“泉城”之称。2、济南的泉水究竟有何独特之处，能成为济南的象征。通过这两个问题，引导学生反复的朗读课文，使学生在阅读的过程中更感兴趣，有阅读期待。同时在引导说话练习时，适当的采用了一些降低难度的引导形式，这样学生不会感觉无所适从而打击他们发言的积极性。尤其在练习中我还引导他们注意使用比喻句的效果，使我们所要表现的活动更加的形象，鲜明。对于我们小朋友写作运用一些好词佳句，形成闪光点有一定的启发。
教学《泉城》随感 篇14
一.谈话导入。
1、同学们，这些你会吗？我们连连看。
昆明 羊城
广州 申城
上海 春城
济南 泉城
作为我们山东省额省会城市人们为什么称济南为“泉城”呢？。
二.初读课文
1.自由读课文，初步解决一些简单的问题。
师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。
4.检查自读情况。
出示生词和词组：
晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息
济南 大约 一亩见方 不断 悬崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪
师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
5.联系生词，品析济南泉水。
师：早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。（分段读课文）
古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
3、精讲课文，体会特点
A学习第一自然段
（1）指名读第一自然段。找找那一句话能反映济南泉水的特色。
出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇”
指名读，其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，听到什么，有什么感受？ 指导朗读，练习用“有的、有的、”说话。
（2）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
（3）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。二、精读感悟：
＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！
a 你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）
b(洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!
评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势!
d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）
e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）
f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的.清脆的声音，多美的泉水呀！
g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)
*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读） a泉声带给你什么感觉？
b你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”)
c引读：这声音洪大，如同—（个别读）
d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？
e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）
g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！
h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)
(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句，女生读一句，男生先来)
(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数——
过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，在这七十二泉中，最著名的要数——接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
（1） 我们现在到了哪儿了？ 珍珠泉在哪儿呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
（2）课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？
师：正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
（3）现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
（1） 师：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。思考泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
师：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？
师：五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？
师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点
师：为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？师：谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
（2）师：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
师：黑虎泉在哪儿？
师：泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么 ？
师： 泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
（3）师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？
师：趵突泉的水清到什么程度呢？
师： 冒字说明了什么呢？
师：趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。 师：我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢 ？
D、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
师：同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。 师：同学们 ，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
齐读最后一个自然段。
三.有感情地朗读全文。
四、布置作业：
1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报。
2、仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。
板书设计：
泉城
珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉
天下闻名
教学《泉城》随感 篇15
教学要求：
学习全文，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、导入
同学们，今天我们继续学习第8课——泉城。通过上节课的学习，我们知道泉城就是我国的——济南。说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。今天，让我们一起走进泉城，一起去去细细欣赏泉城的美景。
二、学习第一自然段
1.同学们，你们想不想看看泉城的泉水呢？（出示图片）
2.看了刚才的画面，你有什么感受呢？
（ 美，多，神奇。。。。。）
板书：泉多、泉美
3.课文哪一自然段总的说了泉水的这些特点呢？（出示第一自然段）
接下来请同学们自由朗读课文的第一自然段，边读边思考：
（1）哪些地方说明泉多？（七十二泉）
指读。齐读。
（2）哪些地方说明泉美？（白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落）
美在什么地方？（样子）
泉水的姿态各具风姿，给我们视觉上以美的享受。济南的泉还美在什么地方？
（虎啸狮吼、秋雨潇潇）
你听过吗？分别给你什么样的感觉？你能分别读好这两个词语吗？我们把这两 个词语连起来读一下。
指读。齐读。
接下来呢，老师请我们班男生读声音洪大的这句，女生读声音低细那一句，一起来感受一下泉的声音美。
声音高低不同，给我们不同的听觉冲击。
二.学习第五自然段“趵突泉”
济南的泉真多啊，其中最著名的要数——“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”，而在这几个泉中，趵突泉最为出名，它又有什么过人的魅力呢？让我们一起去领略一下吧。（出示文字）
1、接下来请同学们以自己喜欢的方式读一读第五自然段，想一想这段话写出了 趵突泉什么特点，动笔划一划、圈一圈能够反映这些特点的词或句子，再朗读一下。
（1）谁来说说看，趵突泉有哪些特点？
大 从哪里感受到的？（开阔、占了大半个）
谁来把这句话读一下，要读出它的“大”。
指名读。
齐读。
清 你从什么地方感受到了泉水的“清”？
（很清、清清楚楚）
恩，连游鱼水藻都可以看得清清楚楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子
吗？（指名读.齐读.）
现在，请同学们闭上眼睛，此刻，你的面前出现了一池清泉，泉水很清，连游 鱼水藻都可以看得清清楚楚，此时此刻，你仿佛看到了什么？（......）
同学们，你们看到的景色真美啊，趵突泉的泉水清得真美啊。让我们再一齐把这句话读一下，再次体会一下趵突泉泉水的清。齐读。
听了你们的朗读，老师仿佛也来到了一池清泉边，真舒服，真清爽啊。那趵突泉还有什么特点呢？
美 从哪些词语看出来的？
（三堆白雪 冒）
指名读.
齐读.
趵突泉那么大，那么清，那么美，不愧为七十二泉之首，让我们再一起通过朗读，再次体会体会。
三.学习第二至第四自然段“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉”
1.刚才我们学习趵突泉，还记得是怎样学的吗？指名回答。
2.出示学法。齐读。
3.请你用以上的方法选择一种自己喜欢的泉水来学习一下。
4.我们一起来交流一下自己所喜欢的泉水。
▲“珍珠泉” （出示图片）
它有哪些特点呢？
清——“清澈见底” 谁能来读好这个句子。
美——“泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”
指名读。 齐读。