《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标 篇1
a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）（10分）
fān
开 shān
掉 tīng
客 hu
模 qià
融 cí
语 piān
目 zào
干 lián
窗 wò
把
二、花儿朵朵（照样子加偏旁，组新字）（16分）
例：扁（骗）
扁（ ）（ ）（ ）（ ） 军（ ）（ ）（ ）（ ）
巴（ ）（ ）（ ）（ ） 兆（ ）（ ）（ ）（ ）
三、点球大战（选词填空）（12分）
推荐 评选
1、经语文老师的（ ），我的一篇作文在市少年儿童征文比赛中获了奖。
2、上学期，他被同学们（ ）为“三好学生”。
果然 居然
3、我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，（ ）要见一下初中生！
4、他说今天要来，（ ）来了。
修改 改正
5、发现错误，要立即（ ）。
6、我仔细看了几遍叶老先生对我作文的（ ）。
四、我当小裁判（把括号里不能搭配的词，用“/”划掉）（12分）
交谈（融洽 恰当） 爱惜（树木 粮食） 动作（优美 优秀）
挡住（视力 视线） 讨论（强烈 热烈） 改正（问题 错误）
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）
五、啄木鸟门诊（修改病句）（15分）
1、我非常庆贺，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、老师夸耀我们进步了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、本子上到处满是红色的圈。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、回到家，仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、五一长假，去旅游。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、课文内容我熟悉（按要求作答）（35分）
1、刚进里院，一墙（ ）的爬山虎（ ）眼帘。夏日的（ ）仿佛一下子减去了许多，阳光都变成（ ）的，像（ ）的小精灵一样在上面（ ）着，（ ）着迷离的光点。
⑴ 根据课文填空。（4分）
⑵ 如果把上面这句话改成“刚进院里，我就看见一墙碧绿的爬山虎，觉得一下子凉快了许多”可以吗？为什么？（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。（6分）
“干净”在这里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
“规范”在这里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、我（ ）未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、（ ）以及（ ），如春风拂面。
⑴ 根据课文内容填空。（3分）
⑵ “拂”指（ ），“春风拂面”指（ ），形容使人感到（ ）。作者运用了（ ）修辞手法，更形象地表达出了对叶老先生的感受。（8分）
4、落日的（ ）染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得（ ）。如同一片（ ），（ ）在客厅的玻璃窗上，不停地（ ），显得（ ）。
⑴ 根据课文内容填空。（4分）
⑵ 请你用“如同”写一句话。（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标 篇2
a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）
一、我会写（看拼音，写词语）（16分）
tuī jiàn
yǎn lián
shān diào
guī fàn
zào rè
róng qià
huáng hūn
kè tīng
二、小猴学样（照样子，加偏旁组新字并组词）（12分）
例：火＋（亻）＝伙（伙伴）
扁＋（ ）＝（ ）（ ） 司＋（ ）＝（ ）（ ）
胡＋（ ）＝（ ）（ ） 屋＋（ ）＝（ ）（ ）
三、我会填（按课文内容填空）（16分）
1、刚进里院，一墙的 爬山虎扑入眼帘。夏日的 仿佛 ，阳
光 ，像 ，闪烁着 。
2、落日的余映染红窗棂，院里那一墙的爬山虎， ，
如同 。
3、在我的眼前， 。
四、写好钢笔字（6分）
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）
一、花落谁家（选词填空）（6分）
亲热 亲密 亲切
1、乡亲们围着子弟兵（ ）地问寒问暖。
2、叶老先生的（ ）之中蕴含着认真。
3、小红是我最（ ）的朋友。
二、啄木鸟门诊（修改病句）（16分）
1、我们全校师生和班主任都参加了义务劳动。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、经过老师的帮助，终于有了进步。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、阅读乐园（28分）
我们班的教鞭被一位同学不小心摔成两截，不能再使用了。老师上课时，只能用手在黑板上指指点点，很不方便。同学们看在眼里，急在心里，都想为老师再做一根教鞭，可就是没材料，怎么办呢？
上个星期天的上午，我做完作业，去王为群家里，想向他借一本书。我刚走到他家门口，听见里面有锯木头的声音。我想：大概是王为群的爸爸在做木工活吧！想着，我就从窗外向里看，原来，做木工活的竟是王为群。
我想看个究竟，便不声不响地趴在窗外看。只见他锯呀锯，终于锯好了一根又细又长的木棍，又用锉刀锉平──这不是一根新教鞭吗？他的衣服上全是木屑，可他全然不顾。他又在教鞭的尾部钻了个小孔，系上一根红丝带。
星期一早上，我来到学校，看见讲台桌上放着一根崭新的教鞭。同学们你看看我，我看看你，互相询问是谁干的好事。
我知道王为群的脾气：做了好事不愿意讲。为了保密，我没有给他声张出去。
1、用归并自然段的方法将短文分成三个大段，用“∥”表示。（18分）
2、联系上下文想一想：星期一早上，王为群是怎样想，怎么做的？写下来：（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附加题
猜一猜：
从前，有个人在十字路口开了一个店。为了揽生意，店主在店前挂了一块很大的招牌。上面写到“月挂半边天，嫦娥伴子眠，酉时天下雨，读书不必言。”请问这家小店经营的是 。
《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标 篇3
《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册第七组课文，原名《那片绿绿的爬山虎——纪念叶圣陶先生》，是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而作。文章回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
课前我试想采用单元整体教学模式，将本组课文以“成长”为主题串联，分设“立志”“感恩”“独立”“挫折”四个环节，但是在设计时我发现本组课文在写法和内容上都缺少整合点，反而《尺有所短 寸有所长》可以和习作教学整合，《乌塔》可以和口语交际整合。所以《那片绿绿的爬山虎》我采用阅读教学模式，以课文学习带《同步阅读》，实现阅读内容的扩展和阅读方法的迁移。
在教学过程中，第一课时在阅读课文的基础上整体感知课文，了解文章主要内容。学习叶老先生修改作文的内容。第二课时体会叶老先生在做人和做文两方面对肖复兴的影响。这节阅读教学课，主要目标是采用联系上下文的方法理解含义深刻的句子。课文的结尾肖复兴说：“我很庆幸，自己第一次见作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”对这个含义深刻的句子，引导学生抓住“楷模”来理解。“楷模”就是“模范”“榜样”，那么叶圣陶先生在人品和作品方面有哪些让肖复兴和我们学习的呢？这样学生联系上文的内容，学习叶圣陶修改文章的一丝不苟和待人的平易近人，抓住相关的句子和关键词，体会人物的特点。第二个含义深刻的句子是结尾的“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个句子比较难理解，上文两次提到爬山虎，一次是在刚进叶圣陶家门时作者看到的爬山虎，“绿葱葱”的，阳光仿佛都成了绿色的，“像温柔的小精灵，闪烁着迷离的光点。”这是作者第一次去一个作家家里做客，而且是这么鼎鼎有名的大作家，心情该是多么激动、兴奋呢，这种心情体现在景色之中，要启发学生理解景色描写中寄托的情感，有些难度，在课堂教学中我启发不够，处理得有些生硬。第二处描写是在和叶老先生畅谈了一下午后，作者看到院子里的爬山虎“绿的沉郁”，“虎虎有生气”，这样生气勃勃的爬山虎是作者此刻“充实”“自信”心情的表现，但是因为铺垫不够，学生也没能引到这层面来。
总结联系上下文抓住关键词语来理解含义深刻的句子的方法，进而迁移到《同步阅读》中的《晨读》，理解最后一句话“我们阴暗潮湿的教室仿佛成了迷人的宫殿”的含义，同样需要联系上文中晨读时老师为“我们”读书，各种各样的书籍充盈了我们的心灵，我们深深地陶醉在了这知识的海洋中。但是在教学中，这一设计没有实现，一是课内阅读时方法落实得不好，因此课外阅读中学生没能使用这一方法；另一方面，此环节的操作不够明晰，每一环节做什么，对学生的要求要明确。
总之，本课在设计上出发点是很好的，但是在教学过程中具体实施不够细致，对课堂中的具体环节预设不够充分，导致没能达到教学效果。不仅要想到我想在课堂上实现那些目标，也要预想每一环节学生的反应和应对，让一节课的每一环节都在意料之内，这是我在今后教学中该注意的。
《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标 篇4
《那片绿绿的爬山虎》教学设计
教学目标：
1、学习课文第二部分“邀请做客”，感受叶老先生的亲切、质朴。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学时间：第二课时
教学重难点：
能理解课文中含义深刻的语句。
一、复习导入：
1、课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪两件事？（结合回答板书：修改作文、邀请做客）
2、引读重点句：当时的作者并没有见过叶老先生的面，但他的脑海中已浮现出这样的印象：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（板书：认真、平和）
二、学习“邀请做客”：
过渡：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们朗读课文第二部分，划出相关句子。
1、交流汇报：
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
（1）引导：同学们，好好读读这句话，你能成为作者的知音，读懂作者想要表达的意思吗？（2）引导：怎样的两个人会在一起融洽地交谈？
（3）引导：“心融化”了是什么意思？（内心深受感动）为什么作者的“心”会融化呢？
（师板书：亲切、质朴）
2、补充资料，拓展文本
（1）同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢？请你看课文插图，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会对作者说哪些期待的话。
（2）引读叶老期望的话：
“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”
“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”
三、感悟“借景抒情”：
（一）尝试命题，引导质疑：
1、回顾要点：同学们，学了课文，我们明白了文章写了这样两件事——
（结合板书，学生回答：修改文章/邀请做客）
2、尝试命题：如果让你来给文章取个题目，你会取什么呢？
3、引导质疑：原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？（二）学习写景片段：
1、出示爬山虎的图片：
（1）看，这就是爬山虎。看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？
（2）我们学过叶圣陶写的《爬山虎的脚》，描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
（3）肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？请大家默读课文，找一找，划一划。
2、品味两句话：
句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15岁时的那个夏天意义非凡。
（1）理解“意义非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。）
（2）补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧。
4、理解题意：
（1）至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）
（2）美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。
出示最后两句话，生齐读：
我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
（3）解读“绿”：指名读题
这句话又蕴涵着什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。
四、深化文本：
1、补充资料：
教师讲述：叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。
2、写话：面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也一定有很多话要说——
3、阅读积累：
推荐阅读：《我教儿子学作文》（肖复兴著）。
《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标 篇5
【教学目标】
〖知能目标〗
1、会认7个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。
4、正确、流利有感情地朗读课文。
〖情感目标〗
从叶老批改的作文及教导中体会他“认真、平和、亲切、质朴”的作品和人品。
【教学重、难点】
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。
【课前准备】
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品；通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。
2、预习课文。
【教学过程】
一、板书课题，学生质疑，导入新课
1、读课题，质疑。
2、检查预习，生简介作者。
二、初读课文，整体感知
学生用自己喜欢的方式自己读课文：
1、划出生字新词。
2、想一想：
读了课文，你有什么不懂的地方？用小问号标出来。
三、学习生字新词，整体感知课文
1、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。
2、会读的同学站起来齐读，师生共同评价。
3、填空，整体感知课文。
四、精读课文，突出重点
1、学生质疑。
2、划出描写爬山虎的句子，指名读，说说分别是描写什么时候的爬山虎，它们有什么不同，并谈谈自己的感受。
3、指导感情朗读：
这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？更重要的是因为有什么？那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？请同学们小组合作，读读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的句子。针对这些句子，把自己读懂的内容变成问题考考别人。把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。在合作中又发现了什么新问题？我们来一个小组pk赛，看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的能力最强。提出一个问题或回答一个问题老师将在你们那个小组粘上一个爬山虎的叶片，添上一片绿。哪个小组的爬山虎的绿最多，将得到老师的特别的奖励──叶圣陶爷爷写的书哦！
（学生小组合作学习，教师巡视）。
4、小组pk赛，相机指导朗读。
5、评价总结。
6、美丽的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话，生齐读。
理解：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
五、课后作业
1、和小伙伴们交流交流写作文和改作文的体会。
2、读了这篇课文，你有什么感受和收获，写下来，下节课和同桌交换一起改一改。
《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标 篇6
上次试教后，感觉真的`不会上课了。怀疑自己的能力，究竟还会不会上课？于是，重新研读文本，对教学流程作充分的预设。
引课部分，我直接导入叶圣陶先生的简介，走入课文。简洁，直奔文本。因为实在想不出花里胡梢的导课，还是简简单单才是真吧！
虽是第一课时，按照一般的流程，应该是自读课文，整体感知课文内容。昨天，我在熟悉教案时，想到上次试教时，这部分时间花费很多，何不把它移到课外，让学生在预习时就做好这项工作呢！于是，临时改变策略，把整体感知课文内容改成了检查预习成果。我主要检查学生对课文的朗读，特别是几句长句子，比较拗口；其次检查，读懂了什么，作适当的批注。这样在教学时就能有的放矢，有针对性；第三，学贵有疑，引导学生预习时，提出问题。今天在课堂上，我就这样按部就班地进行着。学生的感悟和问题，表达了他们的理解和疑问。其中的几个问题抓住了文章的难点，体现出了学生在预习时的思维火花。如能长此以往的做好预习工作，养成良好的预习习惯。这样，在课堂上就能起到事半功倍之效。这也是，我以后要着重培养学生的一种习惯。
正如学生所提的问题。课文主要叙事，为什么要以爬山虎为题，课文中还有好几句是写爬山虎的，这在理解上有一定的难度。学生关注到了这一点，我的教学也应该以此为重点。但要理解这些内容，又必须在理解叙事部分内容之后，感受叶老的认真、平和以及温暖之后，有了感情的积淀，才能水到渠成理解爬山虎背后所蕴涵的作者的感情。
其次，课文的“修改作文”部分，很有特点。具体事实＋心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。同时，确定了语言的训练点，小练笔──“具体事实与心里感受”相结合的写法，考虑到小练笔的内容，要紧密结合教学内容，为深化主题服务，于是安排了叶至善先生为作者改写作文的练笔内容。学生写的也非常精彩。摘录几句如下：
在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。在“愣住”中放大作者此时的内心感受。在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。
回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点。
其一，以读为本，自觉得读得还不够到位，特别是针对学生的朗读，作出恰如其分的点评。功力不够。汗！
……
当局着迷，旁观者清。敬请各位提出批评意见。不胜感激！
《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标 篇7
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能联系上下文体会文中含义深刻的语句。
3、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应该先学做人。
教学重点
体会含义深刻的语句，并从叶圣陶老先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
教学难点
体会含义深刻的语句。
教学方法
体验情境，体会情感
教学过程
一、复习导入
回忆一下课文写了哪两件事？（1叶老修改“我”的作文2叶老邀请“我”去他家做客）
二、体验情境，体会情感
1、提出问题：叶老先生是个什么样的人？你从哪里感受到的？画出有关的语句，写出自己的感受？反复朗读画出的语句，通过朗读表达感受。
2、学生自主阅读
3、汇报自学收获
教师相机引导学生谈感受，指导有感情朗读。
（1）当作者听说叶老要邀请他去他家做客时，作者感受怎样？从文中哪些词语能看出来？（“居然”这个词可以看出作者很意外。）“居然”还可以换哪个词？（竟然）哪个词更好呢？为什么？用“居然”说一句话。
（2）刚进叶老先生家的院子首先吸引我们的是什么景色？找到有关句子读一读，你从中体会到了叶老先生是个什么样的人？指导有感情朗读。
（3）见到叶老后，他们会谈些什么呢？想象一下，学生模拟情境（一生扮演叶老，一生扮演作者，模拟交谈的情境，从中体会叶老的人品）
4、学习修改作文的方法
叶老是怎样给“我”修改作文的？你从中学会了哪些修改作文的方法？画出有关语句来。
（2）学生交流，汇报学到的修改习作的方法和感受、体会。
5、讨论：作者为什么用“那片绿绿的爬山虎”为题，读一读文中几处描写爬山虎的片段，谈感受。
三、小结
学完本文有什么收获？（学会修改作文的方法，学习一丝不苟的品质）
板书设计：
26、那片绿绿的爬山虎
修改作文：文品→一丝不苟
叶圣陶｛
请我做客：人品→平易近人
《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标 篇8
《那片绿绿的爬山虎》教学反思一
我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重要的标准是什么那就是看学生从这节课里学会了什么从本节课看，教师教会学生的是品词析句，积累语言的好办法，带给学生的是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些知识与技能的获得都是在愉悦的情境中，在教师与学生"零距离"的对话中完成和实现的。
1，揭题激兴：让学生从以前学过的叶老的作品《爬山虎的脚》引入，欣赏其中精彩的片断，不仅让学生感受叶老细致的观察能力和驾驭语言的高超水平，还能唤起学生的感情积累，然后再要求学生根据课题对本文内容进行推测，从而激发学生积极探究的兴趣，为新授课作出良好的铺垫。
2，初读晓意。这块环节我还安排了生字新词的教学，对于中年级学生而言，词语教学不仅要引导学生会读会认，还要引导学生养成独立地理解词语意思的习惯。其中"联系上下文，理解词语的意思"是常用的手法。在本课，我重点抓住"推荐"一词的理解，从而体现词不离句的思想。
3，细读明理：将课文分为"修改作文"和"邀请做客"两个部分来学习，体会作文修改之道，感受叶老先生的人品。在这个环节的教学中，我让学生反复品味叶老对肖复兴文章的批改，再通过谈感想，朗读等方式体会叶老的认真，平和以及温暖，如春风拂面，从而让学生感受到叶老不仅是文学的大师，其人品更是堪称楷模。
4，质疑课题，小结激趣，为下节课的学习作很好的铺垫。
"情感是语文教学的根。"在教学中我重视语文课程对学生"思想情感，思维品质，审美情趣"的培养，加强人文性，情感性的熏陶和感染。让学生体会叶圣陶先生一丝不苟的写作态度和平易近人的人品，从而明白写作和做人的道理。
练习的设计是教师给学生创造的又一个语言训练的机会。既是对教学内容的一次小结，又利于搜集反馈学生的学习信息;悬念的设置，费时不多，但却是必要而且心须的，教师巧妙设计的两个联想题，进一步激发学生探究的欲望，又点明了课文的中心内容，使整篇课文的教学成为一个整体。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思二
《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是著名作家肖复兴回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。教学时，我关注了以下几个方面：
一、凭借教材，实现语文教学的人文性和工具性的有机统一。
教材中，作者在叙述叶老怎样修改"我"的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。
二、抓住重点，实现教学方式的自主与合作学习的有机结合。
教材内容的重点非常突出：从叶老为"我"修改作文这件事中，可以领悟到如何作文，还可以体会到叶老做事的认真与平和;从"我"到叶老家做客这件事中，可以感受到叶老的亲切与质朴，也可以感受到叶老对"我"的期待，信心和力量。教学时，我引导学生抓住重点词句，或课后练习，如"读了课文我很受启发，我想和大家交流交流写作文和改作文方面的体会"，引导学生多角度地体会句子的深刻含义。
三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。
语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。
预设是美好的，课堂是遗憾的。今天的课堂上学生的表现出乎我的意料，大部分学生不在状态，游离于课堂之外，致使课堂感悟不深，教师教学吃力。其次，本课时另一遗憾的地方是教学时间不够，这与我的课堂教学机智不够有关。在王科文提出："从这里我看到了叶老的认真平和温暖。"时，我没有抓住这次机会，顺势而下："丛哪里看出来的呢"引导学生抓住文本感悟理解，而是再让一位学生继续说，浪费了很多时间。另一个原因是与我设计时只关注了内容，脱离了学生实际有关。我们班的学生学习基础差，课前预习习惯差，平常我要用三课时来上的课，在本次设计中我只用了两课时，使之原本丰富的词语教学时间大大缩短了。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思三
人教版第七册第七单元以“成长的故事”为专题编排课文，其中《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客，使作者受益匪浅的成长经历。在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、设置情景，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我先让学生欣赏满墙的爬山虎让学生回忆，问：你们想到了什么?学生异口同声地回答：“我想到了学过的课文《爬山虎的脚》。”我便顺势出示《爬山虎的脚》中描写爬山虎样子的句子让学生读。谈话：“《爬山虎的脚》是我国著名作家叶圣陶先生写的，他曾经影响和培养了一大批文学青年的成长，我国现代著名作家肖复兴就是其中一位。1992年，肖复兴为了怀念叶老先生写了一篇文章—《那片绿绿的爬山虎》。”边板书课题，学生读题质疑。改变了以往的谈话方式，让学生加深对叶圣陶先生的了解。然后让学生带着“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题自主读课文。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。二、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的?⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动?⑶划出含义深刻的句子。说说你从中受到的启发。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务，
为了解决“叶老先生(是怎样修改"我"的习作?”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的?我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议--对比体会--小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。对于很多学生提出“这篇文章是以事写人的，为什么要以‘那片绿绿的爬山虎’为题目呢?”这个问题，我先以赞赏的神态肯定了学生提出的问题，表扬了这位善于动脑筋的同学。在我的引导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的讨论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨论激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。同时，也隐含着作者对叶老的怀念以及自己的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。在读中感悟，难点就被破解了。
教师在教学中要善于引导、鼓励、激发学生创新思维的“火花”，恰当地利用这种状态鼓励学生敢于创新、善于创新;要善于创造一种氛围，让学生始终处于积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。
《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标 篇9
《那片绿绿的爬山虎》教学反思
《那片绿绿的爬山虎》教学反思在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、设置悬念，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利用 “叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。二、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？⑶划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。为了解决“叶老先生是怎样修改"我"的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议－－对比体会－－小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思
教学《那片绿绿的爬山虎》一文，导入新课以后，我直接切入文章最后一自然段，学生齐读之后，知道“那片绿绿的爬山虎”指的就是叶老家院中种植的那片绿绿的爬山虎。我不失时机的鼓励学生大胆质疑，很多学生提出“这篇文章是以事写人的，为什么要以‘那片绿绿的爬山虎’为题目呢？”我用赞赏的神态肯定了学生提出的这一问题，表扬了这位善于动脑筋的同学。在我的诱导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的讨论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨论激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。愿他们青春常在，活力永存。同时，也隐含着作者的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。
创新不是天方夜谭，它是在实践中的发现与探求。对于一个小学生而言，能有这样的发现是多么可贵呀！因此，教师在教学中要引导、扶持、鼓励、激发学生创新思维的“火花”，恰当地利用这种状态鼓励学生敢于创新、善于创新。课堂教学应该是丰富多彩的，要有幽默感、有笑声、有争议、有讨论。教师要善于创造一种氛围，让学生始终处于一积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思
作家肖复兴的<<那片绿绿的爬山虎>> 通过回忆叶圣陶先生给”我”修改作文,并请”我”到他家做客,表现叶圣陶先生对文一丝不苟,对人真诚平和,堪称楷模的文品和人品.文章在描写第二件事情中,曾两处具体描写了爬山虎以表现作者当时自己的心情.对于现处的四年级的孩子来说,自我感悟并体会这种写作手法无疑是比较困难的.因此,学习这篇课文,”以景抒情”可以说是一个难点.
如何突破呢?是教师强硬地灌输给学生”这就是以景抒情”?可这明显不符合我们的课改精神.按照以往的做法,我让学生把两处描写爬山虎的句子划出来,进行了朗读,指导他们联系上下文去体会,可学生依然答非所问,依然出现”作者很喜欢爬山虎”这类令人哭笑不得的问题.此时此刻,我知道,要突破这个难点,必须得用另外的引导方法了.我对这个难点进行了重新的设计:既然是抒情,那么就先让学生入情吧.
于是我抓住了文中的那点空白:那天下午,天气很好.我来到叶老先生住的四合院.
作者在这里并没有说自己路上的情形.于是我设计了这样的一个说话练习:如果你是肖复兴,一位名不见经传的初中生,而受到大作家叶老先生的邀请,你的心情会怎么样?(学生当时就说很紧张,很激动)谁能具体形容一下自己一路上的心情?(学生沉默了)
接着我在黑板上板书了几个提示的关键词:
我走在路上,天气______________
我的心理活动
我的神情动作
于是学生又开始活跃起来:有的说:”我走在路上,虽然那是炎热的夏天,可是我一点都不觉得.我的心情紧张极了,一直在沉思:叶老先生是个怎么样的人呢? 会不会象我猜想的一样慈祥?有的说:”我走在路上,心情激动极了.一路上不住地蹦蹦跳跳起来.到了叶老先生的家门了,我不由得紧张起来:终于到了.可是, 叶老先生是个怎么样的人呢?会不会很严厉对待我?可是我又想起叶老先生给我修改的作文,心里渐渐放松下来.有的说：“我走在路上，汗水不住地往下流，可我一点都顾不上擦，心里只想快点到达叶老先生家。我的心怦怦直跳，想：马上要见到大作家了叶老先生了。他长得怎么样呢？是不是和我想象中的慈祥？他见了我会对我说些什么呢？会不会教我写作文？”等等。（个别学生有想象不合理之处，我当场指导学生联系上文“我”所感受的叶老先生的印象，进行合理的想象）
进行了说话练习后，我再切入问题：是啊，一路上，“我”就是怀着这样的心情来到叶老先生家的，所以“我”一进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘.夏日的躁热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点.
学生马上就明白了：这段爬山虎的描写，实际上是抒发了作者当时的情感。
在理解“落日的余晖染红窗棂，院里的那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”时，我同样抓住了课文中出现的空白：我们的交谈很融洽……他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待……我设计了一个小练笔：他们会交谈些什么呢？猜想一下他们的话题。学生们纷纷回答：有的说也许在谈“我”的学习上和写作上的事情吧；有的说也许在请教叶老先生关于写作的事情；有的说也许叶老先生在询问“我”的生活上的事情等等。看到学生们的话题，我让他们再展开想象：叶老先生的神情动作和话语应该怎么样去表现才符合作者的描写？我在黑板上板书下：亲切——认真；质朴 ——期待；学生们已经迫不及待地刷刷写了起来……
学生们在写作的过程中，也就水到渠成地悟到了那段爬山虎的描写的精妙：与君一席话，胜读十年书。此时此刻心情的舒畅与沉淀。在理解文章的最后一句“那片爬山虎总是那么绿着。”学生也就很容易懂得了：那年在叶老先生家里作客终生难忘。
“以景抒情”本是这篇课文中渗透给学生的一个难点。可是通过了对文本中的空白点的挖掘，进行了说，写的训练，学生竟然那么自然地悟到了其精髓，胜于教师空白无力的说教与无所凭借的引导于百倍，真让我出乎意料之外！是的，化文本理解性的问题于语言的积累之中，的确魅力无穷！
附学生作品：
我看见了叶老先生，心中不由紧张起来，但看见叶老先生和蔼的面孔，心中也静了下来，叶老先生见了我，连忙招呼我坐下，问：“你就是肖复兴”，我小声的说：“是，我就是”。叶老先生微微一笑，便去给我倒水了，不一会儿，叶老先生端来了两杯水，这时，我连忙起身，叶老先生摆摆手，让我坐下，我们都坐下后，我脑子里就立刻涌起了许多问题，但又不好意思说，我便端起杯子，喝了一口水，鼓起勇气问：“叶老先生，您那一篇 《 爬山虎的脚 》 写的那么具体、优美，那比喻用得那么好，当时您是怎么想的?”叶老先生笑着说：“你写作时要注意细节描写，这样会较为生动，你写完后要细读一遍，看读不读得通，再看看哪些地方的句子或词语换成另外一些更好”。我见此情景便有了十足的勇气，又接着问：“叶老先生您有那些好作品让我读读”说着，叶老先生从他那用花木雕成的书柜里拿出一本名叫《 风中的稻草人》的书，并说送给我，我激动的说了声：“谢谢!”。时间一分一秒的过去了，不一会就到了黄昏，这时，叶老先生让我回去，不要让父母担心了，我恋恋不舍地走在回家的路上，心想：“今天真是满载而归。”
（唐海樵）
你就是初中生“肖复兴”同学吗？叶老先生问到。我有礼貌的回答：“是的，我就是，叶老先生好！”叶老先生先让我坐下，再端了一杯水给我。“这几天在学校好吗？”叶老先生关心的问我，我说：“还不错吧！”跟叶老先生聊了几句后，我的心渐渐平静下来。叶老先生：“您平时文章写得那么好，能告诉我有什么小秘诀吗？”我一幅满脸想知道的表情问到。叶老先生说：“写作并没有什么小秘诀。”我大吃一惊，急忙问：“没有秘诀？那您的文章为什么能写得那样好？”叶老先生并不厌烦，他只是耐心的为我解释：“知道吗？要想把文章写好，就要选择一个安静的环境，静下心来，认真想想要写的内容，在写的过程中，可以增添一些好词好句，再看看有没有什么不通顺的句子，不恰当的词语，把它换成别的词句，写完后，要读读自己的文章，把它修改修改，直到自己满意为止。”听了叶老先生这翻话，我对写作的了解也更深了一层，同时，我感觉叶老先生是一位慈祥的老先生。叶老先生又说：“其实写作不是一下就写得好的，要经过很多训练，要不段练习。我发现你写的作文还不错呀！表现出了你的真情实感，像你写作这么好的小学生不多，应该好好培养啊！”我怎么也没有想到：想叶老先生这样一位堪称楷模的大作家，竟然要培养一个小小的初中生。在回家的路上，我还在想着叶老先生和我的谈话，让我觉得自己也是一位大人。
（魏雪晴）
我走进叶老先生的家，心情紧张极了！叶老先生同 我握了握手，就请我坐下，并问：‘‘最近还好吗？’’ 我小声的说：“还好！谢谢您。’’“你的写的挺好的呀！’’ 叶老先生鼓励的说道，我谦虚的说：“很好，我还有 一些写作方面的东西不是很懂。’’“有那些不是很懂呢？’’叶老先生关心的问，“怎才能写出以景抒情的 真实感受呢？’’我问，“当然要有你的真实感受，再将你的感受赋予一些物体上，这样就行了。’’。我们 聊了很多，以至不知黄昏的到来。我临走前，叶老先生对我说：“好好写，认真练，将来当个作家！’’。
出门了，我还想着叶老先生对我的期望，我一定会 干好的！
（ 孔韵 ）
那天，我来到叶老先生住的四合院。刚见到他，我的心都快要跳出来了：我像个木头人一样的站在客厅里，生怕碰到了什么东西……只见叶老先生端着一杯绿茶向我走过来，把绿茶递了给我，我立刻感到叶老先生对我的关切。接着他又对我说：“肖复兴同学，你的文章写得很有真情实感，在现在的中小学生里的作文是少有的，像你这样的人才，我一定要好好培养！”我意想不到，像叶老先生这样的大作家，竟然要培养一个普普通通的初中生！接着，叶老先生又说：“以后我就等着你把好作文送给我呢！”我激动地点了点头，喝了一小口绿茶，甜甜的。“别客气，我这里什么都有偶，你要吃些什么？”我摇了摇头只顾问：“您为什么能写出那么好的作文？”叶老先生温和地告诉我：“其实，写好作文也没什么难的，关键是要不断地修改，还一定要写的生动具体。”我点了点头，经过叶老先生的一番解释，我好象明白了许多……
如果当年我们也能碰上你这样的好老师,我的语文水平也许会比今天强一些,呵呵.看到你的学生在你的引导下写出这么好的文章,心里很感动.
《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标 篇10
一、读拼音，写词语
tuī jiàn
shān diào
zào rè
róng qià
huáng hūn
yáo yè
fān kāi
mó hu
二、选词填空
温柔 温和
1、阳光都变成绿色的，像（ ）的小精灵在上面跳跃。
2、老师（ ）地对我说：“只要认真写，认真改，就能写好作文。”
继续 连续
1、白求恩大夫在手术台上（ ）工作了几十个小时。
2、老师坐在椅子上休息了片刻，又（ ）上课。
三、请把句子中的错字画出来并改正
1、我争大眼睛，莫名奇妙地盯着她。（ ）
2、我从他的批改中，感受到叶老的认真，平和以及温暖，如春风佛面。（ ）
四、相信你学了这课，也有不少收获，拿出你的一篇习作，认真读读，你会把它修改得更棒
《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标 篇11
1、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法，并能把这些方法运用到实际中去，养成认真修改自己作文的习惯。
《那片绿绿的爬山虎》一文首先交代了叶先生为我修改作文的时间和起因。接着讲“我”看到了经叶老师改的作文，首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，这说明改的地方很多，改得很仔细，经叶先生一改，句子“干净了也规范了”。然后讲阅读叶圣陶先生的简短评语。叶先生的评语只有两句话，但内涵十分丰富。评语肯定肖复兴这篇作文写得“亲切自然”，并指出写得亲切自然的两个重要原因：一是“写的全是具体事实”。二是在这几件有关画画的事儿上深受感动。这些短短的评语，是对小作者的鼓励，也是对怎样写好作文的指点。叶先生是位“蜚声国内外文坛的大文学家”，很有名望。15岁的“我”受到这样一位大文学家的指点和鼓励，内心当然很激动。如文中这样写到“涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀”。这就形象地写出了当时那种无比激动、充满信心和幻想的心情。最后讲我到叶圣陶家里做客。“我”两次注意到叶先生家院子里满墙的爬山虎：一是下午刚进院子时见到的阳光照耀下的爬山虎；二是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎，两种景色都很美。
2、《那片绿绿的爬山虎》是一篇讲读课文，通过学习本课，我们要学会修改作文的方法：
⑴ 把用得不准确的词改准确。
⑵ 把不通顺的句子改通顺。
⑶ 把长句断成短句。
⑷ 删去重复啰唆的词句。
⑸ 增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。
⑹ 改正错别字和用错的标点。如：文中这样写道：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动作，使得句子干净了也规范了，而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
3、学习本课时要注意的字词：
──怀念叶圣陶先生》，选入教材时有删改。
《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标 篇12
【教学目标】
1、学会本课生字新词。会用“受益匪浅”、“身临其境”造句。
2、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。
3、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。
【教学过程】
一、阅读课文，整体感知
1、课文主要写了什么？
2、给课文划分段落。
3、自学生字新词。
4、找出不懂的问题。
二、细读课文，突破重点
1、划出有关叶老修改作文的语句。
2、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？
3、归纳总结出叶老修改作文的方法。
4、引导学生体会出叶老的良好品质。
三、再读课文，体会感受
1、学生自读叶老的话。
2、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。
3、联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的`启示和教育。
4、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。
四、整体升华，学习方法
修改作文的方法。
《那片绿绿的爬山虎》快乐练习：课堂达标 篇13
1、课前可以布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品。通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。
2、教师在教学中应先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。
初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。
第一件事讲叶老给“我”批改作文，是本文的重点部分。可以让学生先自读这部分内容，提出不懂的问题。教师重点引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。学生解决这一问题时，可以边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来；还可以让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章。
课文第二件事中几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，是教学的难点。要通过反复朗读，抓关键词语揣摩其含义。
在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。
3、本课要求会写的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一点；“荐”字的下半部分是“存”，不能错写成“在”。教师还应引导学生分辨并正确使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
4、教师应引导学生联系生活实际谈谈自己的学习收获，特别是在写作文和改作文方面的收获。如，文中叶老给肖复兴的评语中写到：“全是具体事实”“深受感动”“亲切自然”。所有这些，都是?春米魑牡谋匾前提，可以让学生结合自己的作文实际谈谈感想。教师还可以组织学生修改自己的习作，然后把修改前后的习作进行对比，提高学生修改习作的能力，培养学生修改习作的习惯?