《说勤奋》第一课时教案 篇1
教材简析：
本课是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
全文共4节。第一节摆观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第2节列举司马光勤奋学习和工作，终于编成史学巨著《资治通鉴》。第3节列举生物学家童第周勤奋成才的故事。第4节总结全文，号召我们只有勤奋，才能有所作为。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文中两个故事。
2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。
3、使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，明白从小勤奋学习，长大了才能对人民、对社会作出应有的贡献。
教学重难点：
1、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。
2、使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，明白从小勤奋学习，长大了才能对人民、对社会作出应有的贡献。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。
3、使学生初步懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
教学重难点：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。
教学步骤：
一、揭示课题
1、同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？（指名几个学生说说）
我们每个人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自己的理想。你有没有想过，怎样才能实现自己的理想？（学生畅谈）
我们有了勤奋的法宝，就可以搭起通往理想境界的桥梁。
这一节课我们就来说说勤奋。（板书：15 说勤奋）指导“勤”字的写法。
2、结合生活中的例子谈谈你对勤奋的理解。
二、检查预习
1、同桌互查互读词。
2、师查识字组词。（幻灯片）
一类字：遍 枕 稍 末 校 惯 渡 基 础
二类字：鉴 馁 茅 剥 训
3、读词解义：
史学家 司马光 滚瓜烂熟 警枕 《资治通鉴》
生物学家 童第周 毫不气馁 急起直追 名列前茅
远渡重洋 青蛙卵剥离手术
数学家 华罗庚 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
有所作为
给加点字选择正确的义项：
警枕 a 危险的情况 b提醒，使人注意 c警察的简称
勤能补拙 a修补破损的东西 b补养 c弥补不足之处
4、词语抄写。
5、课文朗读。
自读，开火车读。（要求：正确、流利、有感情）
二、初读课文
1、明题。
本文是一篇什么类型的文章呢？请选择。（幻灯片）
写景？
写人？
记事？
说理？
说理的文章被称为议论文，通常是先提出论点（观点，看法），再以论据（事例）再进行论证（证明）自己的论点，最后提出希望或号召。
2、文章主要说了一个什么道理（也就是作者提出了一个什么论点）？又是怎样把这个道理说清楚（也就是列举了什么事例来证明自己的论点）呢？下面我们带着这样的问题来再读课文。
3、师读课文。学生思考上述问题。
4、指导分段。（板书）
课文是分几部分来谈勤奋的？课文可以分几段？谈谈段意。
第一段：（第1自然段）提出论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。
第二段：（第2~3自然段）论据论证：列举司马光和童第周勤奋成才的故事说明勤奋是通往理想境界的桥梁。
第三段：（第4自然段）结论号召：我们要一生勤奋，才能有所作为，为社会作出贡献。
三、学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。
作者在开头就亮出自己的观点，这在写作方法上叫做：开门见山。（板书）
（1）作者用了一个设问句来亮出自己的观点，请读一读。（出示：通往理想境界的桥梁是什么？（是勤奋。）
（2）这一句，作者还用了另外一种修辞手法，你知道是什么吗？（暗喻）
把什么比作什么？
（3）把这个自问自答的句子换一个说法。
幻灯片：勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读）
（4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血浇灌出来的。
请读一读该句，讨论：“鲜花”在这里指什么？这里又用了什么修辞手法？（比喻）“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能说一说这一句话的意思吗？
2、指导朗读第一段。
3、填空。（幻灯片）
人人心中都有一个 ，然而你可知道，通往 的桥梁是什么？ 。古今中外，每一个 ，都是他们用 浇灌出来的。
四、课堂作业
词语抄写：《评》第一题。
板书：
一：（1） 提出论点(看法)： 勤奋 桥梁
二：（2~3）论据论证(事例)： 勤奋 司马光 童第周 成才
三：（4） 结论号召： 勤奋 作为 贡献
《说勤奋》第一课时教案 篇2
教学目标
1、学习本课生字、生词，正确流利地朗读课文。
2、学生初步感知说理文的特征，知道文章要说明的道理是什么。
3、通过学习司马光的事例，感悟文中有关词句，体会只有勤奋成才的道理。能有感情地朗读。
教学重难点：
1、学会本课生字，能够理解重要的词语。
2、通过理解重点句，懂得勤奋的重要性。
教具准备： 生字卡片
教学过程：课前交流：奥巴马的故事。
一：谈话导入
同学们腰挺得真直，一看就是有志气的人！胸有大志啊！我猜你们就是有理想有追求的人？谁来把你的理想与大家分享！
是不是光在哪儿想，就能把理想实现了？那咱们该怎么办？
板书“勤奋”观察一下“勤”这个字，是力字旁。这个力字可有讲究了？你知道到吗？（说明要努力，卖力，用力）
那么今天，我们就来说一说，谈一谈勤奋这个话题。补充板书“说”。谁来朗读一下课题。
二：初读课文
1.常常说课题是文章的眼睛，那么课文怎么写的，大家一定很期待吧！那就尽快打开课本读一读吧！请同学们把书翻到 页。
出示初读要求：
1.读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍
2.标出自然段序号
同学们，我知道你们课前也没有预习，如果你们努力认真地去读，我想两遍就应该有良好的效果。
2.检查初读效果
大家读得都很认真，那么我想这些生字词应该难不倒大家，有没有信心！读生字
词 滚瓜烂熟 稍微一动 警枕 史学巨著 资治通鉴
毫不气馁 急起直追 远渡重洋 名列前茅 基础
理解滚瓜烂熟、毫不气馁。
三.整体感知
这两串词你们知道分别写的是谁？司马光，童第周。在哪几个自然段。作者通过举着两位名人的例子，主要想告诉我们一个什么道理？
请同学们快速朗读课文，找一找。
默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
同学们所说的道理其实都是在强调“勤奋能够成才”。像这样通过具体的事例来证明这个道理，是说理文常用的方法。
四.学习第一段
同学们刚上课时都谈到了自己的理想。这些理想都很美好，似乎离我们有些遥远。我们在这边，理想在那边。通往理想境界的桥梁是什么？大家一起来说-----我还想问一个同学？谁来问？谁来回答？引读，是啊，古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
默读这句话，你是怎样理解的？（强调每一个，汗水和心血，古今中外）
鲜花的盛开需要阳光，雨露，养料，怎么会用汗水和心血呢？我们先走进古代，看看这个事例大家什么启示？
五.学习第二自然段
司马光大家都不陌生，从小就砸缸救人，他真是-----。司马光的成功就靠聪明就行了吗？-----听老师读一读第二自然段，找出体现他勤奋的句子。
把自己画的句子读一读。 和同桌交流一下自己的感受。
第一句：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了，它却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
滚瓜烂熟是非常熟练。那他是做呢样做到的呢？（一遍又一遍地高声朗读）
创设情境：傍晚，天已经黑了，他还在那------
弟弟来找他去玩石子，他毫不犹豫的拒绝，仍然在哪----
等到读到滚瓜烂熟，可能-----可能-----可能------。
第二句：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
睡觉时枕一个圆木枕头是什么滋味？为什么用警枕？
小结：司马光小时候挤出玩的时间读书，长大以后又挤出睡觉的时间来做学问。这就是真正的勤奋。值得我们学习，带着这样的感情，齐读第二节。
你从司马光的故事中领会到了鲜花指的是什么？汗水和心血还要别的含义吗？
六结束语
同学们，司马光从小就有不凡的天资，但他依然始终如一地勤奋学习，成了流芳百世的名人。那么接受能力稍差的人，如果勤奋能取得成功吗？咱们下节课接着来谈论？
七：作业
从课外阅读中找一找古今中外名人勤奋学习的小故事。
板书设计：
说勤奋
勤奋 成才
《说勤奋》第一课时教案 篇3
一、朗读“勤奋”、整体感知
师：今天，我们继续学习《说勤奋》，（生读题）
师：现在我们把“勤奋”放在句中读，谁来读？
出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
生读
师：你读的时候，突出了“勤奋”，为什么这样读？
生：因为勤奋是通往理想境界的桥梁。
结合学生回答，板书：理想境界桥梁（图）
齐读
师：朗读就是要通过自己的有声语言表达自己的理解。
3、现在把“勤奋”放在这句话中，该怎么读？
出示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
指读
师：你想强调的是哪一个词语？为什么？
生：我强调的是勤奋，因为一个人要想对社会作贡献，必须勤奋。
生：我强调的是“一生”，因为只有一生勤奋，才能有所作为。
师：引读要想有所作为，必须……要想对社会做出贡献，必须……
二、引导对话，感悟“勤奋”
师：现在我们把这句话放在第二小节中去读，你会有更深的感受。
师：请同学们自由读课文第二节。思考：司马光对社会做出的贡献是什么？从哪些句子可以看出来司马光勤奋？用“——”画出有关句子（生读）
师：司马光对社会做出的贡献是什么？（
生：司马光编写了《资治通鉴》
师：司马光编写的《资治通鉴》，共294卷，描述了中国1962年国家盛衰、民族兴亡的历史，对后人有很多的警示。
还从哪些句子可以看出来司马光勤奋？谁来读一读你找的句子
生：小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
谁能按照自己的理解再读一读？
生：我强调“滚瓜烂熟”，是说司马光背书背得熟练
生：我强调“一直”，是说司马光读书时没有休息
生：我强调了“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍
师：句中“却”可以省略吗？为什么？
生：不能，因为这个句子的前面写哥哥、弟弟只读了“一会儿”，司马光读了“一遍又一遍”，这句话前后意思发生了变化（转折）。
师：“却”表示前后句的意思发生了转折。
哥哥、弟弟和许多孩子一样以“玩”为乐，司马光想到的读书，以“读书”为乐。
齐读
师：还从什么句子感受到司马光的勤奋？
生：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
师：你对哪个词语感受最深？
生：我对“继续”感受深，司马光晚上睡觉，睡醒了就读书写作，真是夜以继日啊。
师：我们平时睡觉时用什么枕头？司马光什么做的枕头？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——（生警枕）。这里的警应是什么意思？
生：提醒的意思。
师：提醒他什么？
生：提醒他时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）
师：“勤奋”！就是？（生珍惜时间。）
师：还从什么句子感受到司马光的勤奋？
生：他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
师：你对哪个词感受深？
生：“19年”，时间特别长，1
生：“终于”，说编写《资治通鉴》不容易。
师：所以引读：“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。”
师：刚才我们读了司马光的故事，知道了他勤奋表现在从小以读书为乐、长大后珍惜时间，而且19年如一日，那么，童第周勤奋又表现在哪里？
指读课文第三节。其他同学边听边思考。
讨论：从什么句子，你感受到童第周的勤奋？先读句子，再说你的理解。
生：学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。是说童第周不怕困难、奋发努力。
生：“每天天刚亮……晚上睡觉前，他总是……”是说童第周起早贪黑。
师：引读：
当西北风在吼叫时，童第周不是躲在被窝里，而是天刚亮……
当大雪纷飞时，童第周不是被困难吓倒，而是天刚亮……
从这两句，你又感受到童第周的什么？
生：童第周的顽强意志。
师：童第周勤奋还表现在哪里？
生：“他还十分注意改进学习方法。”勤奋在讲究方法。
生：“经过半年的努力，他终于赶了上来”勤奋在长时间的努力。
生：“后来他远渡重洋……”勤奋在留学时不怕困难、勇于尝试。
师：正如华罗庚所说：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”，“拙”在文中指童第周的什么？（生基础差）
师：引读：“勤”就是说童第周在学习成绩差面前……“勤”就是说他每天天刚亮……晚上睡觉前……“勤”就是说他还十分注意……“勤”就是说他在比利时留学时勇于尝试，完成了……所以说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”
师：在生活中，你看过、见过、经历过这样的例子？
生：我考钢琴四级，每天晚上弹半个小时，暑假也不休息。
师：真是一分辛苦一分才
生：我学习绘画，每个星期六、星期天都去练习，从不偷懒。
师：这就是持之以恒啊！
生：我每天晚上都读英语，所以英语成绩每次都考得靠。
师：这叫一分耕耘一分收获。
师：童第周在解放以后，担任山东大学副校长的同时，还研究了在生物进化中占重要地位的文昌鱼卵发育规律，取得了很大成绩。即使到了晚年，他和美国教授合作研究细胞核和细胞质的相互关系，他创造性的成绩居于世界先进行列。
所以引读“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。”
师：想一想司马光和童第周的事例，你发现勤奋的人有一个共同的特征？（生珍惜时间）
师：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶。
我们再来比较二三两个自然段的开头：
投影4：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……
师：比较这两句话，有什么不一样的？
生：一个是古代，一个是现代，
师：古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出来的？
生：司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。
师：不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
师：《说勤奋》这篇文章和我们以往学习的写人、记事、写景的文章不一样，它告诉我们一个道理。开头提出勤奋是实现理想的桥梁，接着列举了两个典型的例子，最后点明只有一生勤奋，才能有所作为，对人民、对社会做出应有的贡献。
一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们古今中外，自古以来就有勤奋的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，你知道哪些？
生：我知道爱迪生，他从小就喜欢实验，经历了无数次的失败，终于发明了电灯。
生：我知道鲁迅，他把别人喝咖啡的时间都用来读书。
生：我知道战国时的苏秦头悬梁、锥刺骨的故事。
生：我知道汉代匡衡像凿壁偷光。
师：所以说：
生读：成功==百分之的灵感+百分之九九的勤奋
师：默读全文，想一想，读到这儿，你想对自己说什么？对同学说什么？拿出自己的笔用简洁的语言写写自己心中的感受。也可以引用古诗明言。
生：我想对自己和同学说：莫等闲，白了少年头，空悲戚。
生：我想对自己说，只要勤奋，就一定能成功。
生：我想说，我要像鲁迅一样把别人喝咖啡的时间挤出来，多读书，读好书。
生：我想对同学说，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
三、拓展延伸，升华情感
师：让我们再一次齐读大屏幕上的几句话：
生读：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
师：一个人要实现自己的理想，只有一生勤奋。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，勤奋就是以读书为乐，就是珍惜时间，就是持之以恒，勤奋是成功的永恒的动力。人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得更有价值！
作业：收集整理以“珍惜时间、勤奋学习”为主题的古诗、格言。
附：板书
说勤奋桥梁（图）理想境界
设计的理念：以增强感悟语言的实效为目标，并在此过程中使学生的精神得到滋润丰富。第二学段的阅读教学要求是：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。教学时，抓住重点句“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献”为，体会“只有”、“一生”的意思，并把该句作为一条线索，引导学生学习全文。学习司马光的故事，注重教师的主导作用，体会勤奋就是以读书为乐、珍惜时间、持之以恒，学习童第周的故事，侧重于学生自主感悟、自主交流。然后在对比中加深感悟。最后进行拓展延伸，升华学生的情感。懂得只有勤奋，才能实现自己的理想。
《说勤奋》第一课时教案 篇4
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：82
点滴的力量 发表
《说勤奋》是一篇说理性的文章，通过古今两个具体事例，告诉学生这样一个道理：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
这种说理性的文章内容比较枯燥、乏味，如果只停留在空洞说教的层面上，学生不爱学，效果也不会理想。在这堂课上，我以两个故事的学习为突破口，精心设计，巧妙引导，使学生既学得有趣有味，又领会了勤奋的内涵！
第一个故事——给故事取题目
司马光勤学的故事，耐人寻味，学生们学习了这个故事，了解到司马光整整19年如一日，耗尽一生的精力每天工作至深夜，终于凭着顽强奋发的毅力与滴水穿石的韧劲完成了史学巨著《资治通鉴》。学生们觉得司马光很了不起，我随机启发道：“那么，你想把这个勤奋学习的故事讲给别人听吗？”学生们纷纷表示愿意，我又启发道：“这个故事在课文中没题目，你给它加个题目，让听的人一听到题目就很感兴趣，就知道你要讲什么故事！”于是，学生们兴致勃勃地四人一组开始了讨论，给故事命起名来！
交流时，大家各抒己见，气氛活跃，学得相当积极！有的说题目可以叫《‘警枕’的故事》，你看，题目的吸引力还挺大的；有的说干脆叫《司马光励志编书》，这大概是模仿课文《徐悲鸿励志学画》而得来的；有的说还可以取个《不平凡的19年》，以突出时间之长、勤学之艰难……“千树万树梨花开”，听着学生给故事取的一个个颇有意义的题目，我感觉学生的潜能其实很大，关键看教师如何去挖掘！
第二个故事——用名言来揭理
童第周笨鸟先飞的故事，可谓“勤学”的经典，学生们学了这个故事，既明白了书上的华罗庚讲的那句“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的至理名言！还心情激动得似乎有很多话要讲。如果再让他们讲故事，学生肯定没新鲜劲了！于是我采用了另一种方法，趁热打铁请他们也来做“名人”写一写“名言”，以揭示这个故事所蕴涵的道理！这次在“名人”的诱惑下，学生学得更加有滋有味、兴趣盎然了！
一会儿的时间，一条条精彩绝伦的“名言”便“出炉”了：
“只要肯勤学，铁杵磨成针”——黄恬莹
“失败不是永远，勤奋才是永恒。”——梁晔
“成功之行，始于勤奋。”——辛云翌
“学习一枝花，全靠勤当家。”——吴水清
“万事勤为首”——付怡
“勤奋，不像吃面条那么轻松，但会像糖水那么甜蜜！”——石磊
……
这一条条异彩纷呈的“名人名言”，使学生体会到了学习的乐趣，也使我再一次被深深地震撼了，学生的学习爆发力原来如此之强，作为教师，我们一定要善于发现这埋藏在心灵深处的宝藏！
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：勤奋）
此文转载
《说勤奋》第一课时教案 篇5
一、教材分析
《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
二、设计意图：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学改革中需要重点探讨的一个热点问题。
本课是小学阶段唯一的一篇议论文，如何在教学中让教学目标的定位不错位，教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个感知——感受——感悟的过程，引领学生一步一步经历“参与——建构——生成”，力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。第一块，借助八个词语，让学生抓住关键词语，初步感知课文。第二块，紧紧扣住司马光和童第周的相同点和不同点来找句子，抓词语，朗读之中贯穿理解品悟，想象，将重点词句的理解与学生自己的表达相结合，深化学生对文本语言的感悟和课文主题的理解，从而使司马光和童第周两人的形象深入学生心灵，也深刻领会了作者要阐述的道理。第三块，在学生充分读懂文中司马光和童第周两个事例后，谈谈自己的感受，既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
四、教学重、难点
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。
教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。
五、教学流程设计
（一）、复习导入，揭示中心
1、这节课咱们继续学——（齐读课题）
2、通过上节课的学习，我们知道课文告诉了我们一个道理，那就是——（齐读）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
3、你能把这句话合并成一句吗？通往理想境界的桥梁是勤奋。
4、你能读好这句话吗？
5、通过上节课的学习，我们还知道课文中讲了两个人的故事，他们是？那你能读好这些与他们有关的词语吗？
6、请你用自己的话简洁地说说这两个人的故事。
（二）、走进故事，读悟明理
<一>1、这节课，让我们再次走进故事，细细地体会体会。
2、打开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周有什么相同的地方和不同的地方？用笔划出有关词句）
3、四人小组讨论：司马光与童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？小组合作完成表格。
（讨论前，教师点击投影，出示比较表格）
人物成功的标志相同点不同点启示
司马光
《资治通鉴》
勤奋
古代的
天资聪颖成功=1份天才+99份汗水。——爱迪生。
童第周
青蛙卵剥离手术
勤奋现代的
基础差勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚。
<二>共同点：
1、他们都非常勤奋
司马光：你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？找出有关句子，读读悟悟
童第周：你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋？找出有关句子，读读悟悟
他们俩还有什么共同之处？
2、都取得了巨大的成就。
司马光取得了怎样的成就呢？
（2）童第周取得了怎样的成就呢？
<三>他们俩还有什么不同之处？
1请你读读这两句话，你就会发现司马光和童第周的不同之处的。
2、司马光和童第周成功了，他们取得的成就就像鲜花那样灿烂，（出示：古今中外，每一位成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。）你读懂这句话了吗？手中的鲜花是指，汗水和心血又是指好，我们先将这句话用横线划下来，然后静静地读，将你的体会写下来。
3、一遍一遍地读着课文，让我们越发感受到成功是多么的不容易啊！这真是---朗读：古今中外，每一位成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
(三)总结全文，升华情感
1、啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族自古以来就有勤奋的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像悬梁刺骨，凿壁偷光，闻鸡起舞，囊萤映雪……勤奋就是以读书为乐，就是珍惜时间，就是持之以恒……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！是勤奋，让司马光、童第周，有所作为，为人民、国家作出了贡献。相信，勤奋定能让更多的人走向成功！（板书）
2.观点争辩：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢？
3、同学们，记住这句话吧：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。请联系文中司马光、童第周的具体事例，来谈谈你对这句话的理解。
(四)走出故事，拓展延伸
1、课文学完了，但有一个词，一种精神却深深地印在了我们大家的'心中，那就是---“勤奋”。
聪明的人一定能成功吗？为什么？
起步晚，基础差的人能成功吗？为什么？
出示勤奋的名言。
2.自读自悟全文：作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的？
首先，提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋；
接着，证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才；
最后，深化观点——要不忘勤奋，要一生勤奋。
3.司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？
4.你还知道哪些名人因为勤奋而捧得成功鲜花的事例?
5.激情总结：希望同学们把这些名言和名人成功的事迹刻在心里，让它们时时刻刻鞭策自己努力向前，我们的生命会因此而更精彩，因为——(学生激情朗读)“勤奋是通向理想境界的桥梁。”
<五>课外作业
相信大家的收获一定不少，我想同学们一定愿意以作业的形式，和别人分享收获。你们想给自己布置点什么作业呢？
六、说教法、学法
本课的教学主要是通过品析词句、自主探究、比较学习等方法，使学生读懂一个人不论聪慧或愚笨，只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。学生通过认真读书、查找资料来理解“勤奋”的真正含义。
1、品词析句法。分析重点句，品重点词。
2、扶放结合法。“教”是为了不用教，在课堂教学中，我们要注重把方法传授给学生，培养他们的自学能力。学习第三自然段时可引导学生用学习第二自然段的方法，即抓住关键词句精读领悟的方法。重点抓住“毫不气馁”“名列前茅”“高难度”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”等词句，在引导过程中，相机介绍童第周和华罗庚，并运用相关资料让学生认识到完成“青蛙卵剥离手术”的难度。
3、比较法。童第周和司马光的天资明显不同，学习时可采用比较法学习，指导学生把童第周和司马光作对比，看看他们之间有什么异同，从而深刻领会“即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的”和“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。最后再指导学生回味诵读，读出感受。还有可以通过句式的比较加深理解、感悟。
4、读悟法。新课标十分重视朗读的训练，朗读是学习语言、积累语言的好方法，苏教版的语言优美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章条理性强，应该让学生多读，在思考中读，在交流中读，在感悟后读。特别是文章的中心论点要反复读，在学了司马光、童第周勤奋的例子后再读，总结时再读。这样以读促思，以读促悟，使语文课堂充满朗朗的读书声，真正体现语文教学的返朴归真。
5、自主合作学习探究法。采用自主合作学习的方式，鼓励学生结合自身情况畅所欲言、各抒己见，并允许学生对问题有不同的见解，不强求统一，以培养学生合作探究的精神。
《说勤奋》第一课时教案 篇6
教学目标 ：1、通过朗读课文，学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
2、初步了解课文的篇章结构，摆事实，讲道理。
教学过程：
一、揭题导入：
1、揭题。
2、导入：每个人心中都有一个美好的理想，同学们，你愿意把你的理想告诉大家吗？
3、同学们，你们的理想非常美好，可是你知道怎样才能实现自己的理想吗？
二、学习第一段：
1、出示投影“古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出来的？”
2、改为陈述句。出示投影“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
3、理解句子。（古今中外 成功者 鲜花 汗水和心血）
4、小结：每一个人，要想取得成绩，获得成功，一定要勤奋。
5、齐读。
三、学习第二小节：
1、过渡：作者向我们阐述了这样一个观点，有哪些事例可以证明自己的观点呢？让我们一起学习第二小节。
2、轻声读课文，思考：这小节写了什么？
3、你从哪些句子感受到了司马光勤奋？
4、小结：作者通过司马光靠着勤奋，成为了著名的史学家，实现了自己的理想的事例，证明了‘古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的’道理。
四、学习第三小节：
1、学生轻声读，思考：基础差的人，通过努力，能不能实现自己的理想呢？
2、找出童第周勤奋的句子。
3、学习华罗庚的话：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
4、你还知道哪些人靠着勤奋实现自己理想的事情吗？
五、学习第四小节：
1、现在，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，能不能忘记“勤奋”二字呢？学习了课文你有什么感受？
2、总结：课文一开始提出了观点，接着摆事实、最后讲道理，进一步深化了观点。
六、作业
老师搜集了一些关于勤奋的名言，读一读，写一写。
天才在于积累，聪明在于勤奋。 ——华罗庚
天才就是无止刻苦勤奋的能力。 ——(英)卡莱尔
凡事勤则易，凡事惰则难。 ——（美）富兰克林
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋。她几乎是世界上一切成就的催生婆。 ——(美)爱因斯坦
科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。 ——(前苏联)巴甫洛夫
板书：
15 说勤奋
司马光 史学家
童第周 生物学家
华罗庚 数学家
…… ……
一生勤奋 有所作为 作出贡献
《说勤奋》第一课时教案 篇7
教案内容：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、师板书“勤”字(书写认真)，我们从小就应当要认认真真写好中国字，堂堂正正做好中国人。
问：勤的右边为什么是个“力”字？
板书“奋”字，学生齐读“勤奋”一词，并为它找近义词。
师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。（板书“说”字，学生读课题）
2、解题：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？是怎么说的？（从学生生活实际入手，区分“勤奋”与“勤劳”等近义词，让学生进一步明确“勤奋”的含义。）
二、初读课文：
1、整体感知课文。
师：下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文，找一找作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。
指名说。
2、再读课文，结合生字表，读准字音，把课文读通顺。
3、指名分节朗读课文，教师随机正音。
4、默读课文，找出不太理解的词语，与同位同学交流讨论。
重点指导理解如下词语：
滚瓜烂熟：记得非常牢固，念得或背得非常流利。
毫不气馁：气馁，失掉勇气和信心。一点也不灰心，充满信心。
名列前茅：指名次排在前面。
勤能补拙：勤奋不懈可以弥补天生的笨拙。
5、再读课文，把课文读通顺。
三、指导学生写字：
1、出示生字：
2、认真观察字形，你认为哪些字比较难写难记？
3、你会怎样记住这些字？
4、有针对性强调“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的写法。
5、学生动笔描红，教师巡视指导。
《说勤奋》第一课时教案 篇8
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生词，理解部分词语。
3、明确作者观点，读懂两个故事。
教学重点：读懂故事，明确观点。
教学难点：对比读两个故事、了解文体。
教学准备：预习课文、教学课件
教学过程：
一、谈话导入：
人人心中都有一个美好的理想。同学们，你的理想是什么？
……
大家的理想是如此美好。那么，你们可知道，如何才能实现自己的理想呢？
……
对，是勤奋！（出示：人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）齐读，板书课题。
今天，我们就来学习《说勤奋》。谁知道这里的“说”是什么意思？
对，作者就是想和大家谈一谈勤奋。齐读课题。
二、检查预习：
1、看词语：
稍微 剥离 毫不气馁 滚瓜烂熟
期末 华罗庚 急起直追 名列前茅
枕头 资治通鉴 勤能补拙 有所作为
基础 远渡重洋
（1）开火车朗读，及时正音。
（2）为了能够读准这些生词，你要提醒大家注意哪个字音？（齐读）
（3）点击“基础”：通过完成“预习导航”，我们知道“基础”有两个意思。它原来是指 ，本课是指 。
（4）你从哪个成语中读到了“勤奋”？能给我们说说它的意思吗？
2、请同学朗读课文。
三、再读课文：
1、作者谈勤奋，课文中哪两句话直接表明了勤奋的作用？请同学们快速浏览课文，找到以后请用笔划下来。
交流（出示）：
通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
（1）第一句话中的哪个词语让你看到了勤奋？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鲜花”）（适时板书：桥梁、一生勤奋）
（2）齐读两句话。
2、为了证明自己的观点，作者在文中举了哪两个人的例子？
板书：司马光、童第周
a、同学们，轻声地读一读课文的2、3两小节，把这两个人的事例作比较，看看它们有何不同之处，又有哪些相似之处，可以在适当的地方做做记号。
b、把你的发现和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之处）
（1）古代、现代：
难怪作者在开头用了这样一个词语呢？（“古今中外”）
（2）天资聪颖、基础较差：
你从哪些地方看出司马光天资聪颖？又从哪些地方看出童第周基础较差？
基础差的人只要勤奋也能成才，难怪华罗庚说：（引读）“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才。”
（3）都取得了成功：
你从哪些地方感受到他们成功了？
“著名的史学家”、“编成了著名的史学巨著《资治通鉴》”
“著名的生物学家”、“学习成绩在班上名列前茅”、“在欧洲生物学界产生了很大的影响。”
（4）勤奋：
你从哪些语句中感受到了他们的勤奋？读给大家听一听。
适时理解、再读“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”
3、是勤奋让他们取得了成功。难怪作者说，……（再出示作者的观点，齐读）
4、现在，谁能试着用自己的话说一说课文的主要内容？
四、完成作业：
1、钢笔描红。
（1）（出示生字）想把它们写正确、美观，你有没有什么好的建议？
（2）教师范写：惯
（3）学生描红“末”、“惯”。
2、完成《补充习题》1、2
五、布置课后作业：
1、搜集司马光、童第周及《资治通鉴》的相关材料。
2、搜集与“勤奋”有关的名言以及通过勤奋获得成功的事例。
板书设计：
说勤奋
桥梁
司马光、 童弟周
一生勤奋
《说勤奋》第一课时教案 篇9
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
【教学过程】
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、检查第一段背诵情况。
二、细读第二段。
1、读课文第二段。思考：围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（读后交流，板书：司马光、童第周）
2、细读第2自然段。
⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（看出司马光小时候就聪明过人）
⑵司马光取得了什么样的成就？（用19年时间终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》）
抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。
司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？（指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的）怎样读好这一句？
⑶自读课文讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？
交流：
a、小时候别人玩的时候他仍读书。
b、长大后用“警枕”的自励自勉。
⑷出示：小时候，别人玩的时候他仍读书。
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
你较喜欢哪一句？为什么？（抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）
如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议。
⑸文中“警枕”是什么意思？说明了什么？
⑹小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。
⑺齐读课文第2自然段。
3、细读第3自然段。
文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。
⑴读读第3自然段，看看童第周与司马光相比有什么不同之处？从哪些词可看出来？（起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学”、“学习成绩很差”）
⑵但“经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。”
⑶“终于”一词说明了什么？（成绩的取得来之不易，付出艰辛的劳动）
⑷特别值得一提的是“后来他远渡重洋，……产生了很大的影响。”简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”。
⑸童第周起步晚，基础差，为什么他同样会取得成功？
交流：抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。
⑹童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用划出。这句话告诉我们什么道理？
这是著名数学家华罗庚的名言，你还知道哪些有关“勤奋”的名言？（多搜集）
⑺自由练读第3自然段。
⑻指导背诵第3自然段。
教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应算暴自弃权。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。
除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的事例？（推荐读课外书）
4、细读第三段。
⑴自由读第三段，思考这一段主要写了什么？（作者对我们的要求和希望）
⑵齐读最后一句话，（抓住“只有……才能……才能”体会勤奋的意义）
根据第三段的内容，完成填空。
司马光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
⑶这一段在全文中起什么作用？
⑷有感情地朗读第三段。
5、小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。
三、作业：
1、说说下列词语的意思。
滚瓜烂熟，史学巨著，毫不气馁，名列前茅，勤能补拙。
2、背诵课文。
3、区别形近字组词。
《说勤奋》第一课时教案 篇10
一、教材分析
《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
二、教学目标
1、学习本文，要学会9个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
三、教学重、难点
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。
教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。
四、教学流程设计
教学本课，我们准备以匡衡的“凿壁借光”的故事引入新课，通过学生对“勤奋”的理解来导入新课，让学生在回顾具体的人和事的过程中对勤奋的含义有一定的感性认识。这样，使说理的文章更感性化，学生对学习文章的兴趣也会更浓。
然后让学生初读课文，并要求学生边读边思考：课文讲了一个什么道理？是怎样把这个道理说清楚的。学生自读结束后，组织交流。根据学生的回答理解课文内容，从整体上把握课文。
在学习第一段中，重点是引导学生先理解文章的中心句：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的字面意思，“桥梁”指什么？第一句话还可以怎么说？“鲜花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再结合二、三自然段的学习，回过来具体说说“鲜花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反复地朗读这些句子，加以强调，深化认识。这样，教学的重点得以强化，难点得以层层的突破。
对于课文第二自然段，学生自读课文，找一找：司马光取得了什么成就？这个成就是怎么取得的？引导学生用自由读课文，在读的过程中可以圈圈、点点，做上记号。学生自主研读后，组织全班交流。在交流司马光取得成就的过程中，对《资治通鉴》作些介绍。
第三自然段的学习可以放手让学生自学，从童第周的故事中领悟“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。
给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从两个故事中感悟到勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。再回顾全文，进行总结，初步了解说理文章的“总—分—总”的写法。最后进一步展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。
《说勤奋》第一课时教案 篇11
一、说教材：
这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
课文共四个自然段，根据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。
第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。
二、说教法、学法：
1、教法：考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。
由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”
2、学法：现在人们对教育的要求已经转向“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
三、教学目标：
基于以上的认识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：
1)能正确、流利、有感情地朗读课文.
2) 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。
3)教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。
四、教学重难点：
本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解“手中的鲜花”“汗水和心血”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。
五、教学过程：
围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：
1、明确中心，学习第一段
（1）找出中心句：通往理想境界的桥梁是勤奋
（2）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）
（3）比较：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）
2、研读事例，学习第二段
从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？引导学生抓住关键字“躲”、“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“警枕”体会司马光一生勤奋，最终取得了成功，编成了史学巨著《资治通鉴》。
3、学法迁移，学习第三段
学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么呢？（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？（3）童第周的成功说明了一个什么道理？
4、拓展练习
引导运用本文的写作方法（摆观点——举例子——总结），劝劝两位学生：（1）我天生聪明，所以不需要勤奋也一定能成功；（2）我基础比较差，恐怕再怎么努力也赶不上聪明的同学，也就不想努力了。
六、板书设计：
16、说勤奋
勤奋 理想桥梁 观点
司马光 编成《资治通鉴》
童第周 完成蛙卵剥离手术 举例
《说勤奋》第一课时教案 篇12
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学过程：
一、复习导入，揭示中心
1、这节课我们继续学习——（齐读课题）
2、这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉我们一个道理，那就是——（齐读）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（读好这句话）
3、古今中外，涌现了多少人才，多少成功者，文中选取的是哪两个人？（板书：司马光童第周）那你能读好这些与他们有关的词语吗？
史学家 滚瓜烂熟 高声朗读 抓紧时间 编成巨著
生物学家 毫不气馁 急起直追 远渡重洋 产生影响
二、走进故事，品词析句
1、打开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周他俩手中的鲜花是什么？他们是怎么得到这些鲜花的呢，我们一起来看一看。
2、司马光，大家都熟悉吧，你能用两到三句话向大家介绍一下司马光小时候和长大后的两个事例吗？
交流：1、出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（通过朗读读出你的理解）
（1）从这段话你可以看出什么？
哪些词可以看出司马光很勤奋？（提示：“滚瓜烂熟”，读出了司马光背书背得熟练“一直”，是说司马光读书时没有休息“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍）
（2）老师请大家注意这个字“躲”，自己读读这句话。他为什么要躲起来呢？
透过这“躲”，我们能看到这样一幅幅画面：
春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
________________，哥哥、弟弟______________，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
（3）他这样躲起来读书，为的是什么？（交流）
2、（出示）：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
（1）用这种枕头你习惯吗？为什么？（点出：稍微朗读）
（2）司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）（我们也来读读，来用这个例子来提醒提醒自己。齐读）
3、他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
（1）《资治通鉴》这是一部著名的史学巨著（点出重点词语），它记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。为后人研究历史，提供了比较完备的资料。所以说它是著名的史学巨著。
（2）就是这样一部巨著，花费了司马光整整19年的时间，这是何等漫长的19年啊，19年，你能想象司马光是怎样度过的吗？试着用一个词语来概括。
（3）19年的夜以继日，19年的废寝忘食，终于编成了《资治通鉴》。容易吗？（读好这句话）。他手中的鲜花是怎么来的？（出示：古今中外……）小时候要勤奋，长大后也需要勤奋。
4、那17岁才进中学大门的童第周又是怎样获得成功的呢？
交流：出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。
（1）童第周的基础比别人差多了，他的考试成绩平均分才40多，学校建议他退学吧。但他呢？
（2）正因为他的基础比别人差，引读：每天______________，晚上______________，经过______________
（3）这儿虽然没有童第周的想法，但从他的动作我们能推想，他在想什么？
在他心中有着这样一个坚定的信念：（朗读）即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。
（4）经过半年的努力，童第周的成绩赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。这正应了我国著名数学家华罗庚所说的：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（朗读）
（5）长大后的他也不忘勤奋努力，攻克了难度很大的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响，来读好这句话。（出示：后来他……）
（6）这个例子再一次告诉我们，再次出示：古今中外……
三、对比感悟
1、他们俩有什么共同之处？
（1）两个人小时候和长大了都十分勤奋。
（2）都取得了巨大的成就。
2、他们俩有什么不同之处？
（1）请你读读这两句话，你就会发现司马光和童第周的不同之处的。
·同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
·我国著名的生物学家童第周，到17岁才进中学。第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。
（2）小结：看样子，基础好的人要想成功必须勤奋，基础差的人要想成功也必须勤奋呀。勤奋是成功的唯一法宝。
3、司马光和童第周成功了，他们取得的成就就像鲜花那样灿烂。
4、出示词语：让我们再来回忆这两个小故事。
史学家 滚瓜烂熟 高声朗读 抓紧时间 编成巨著
生物学家 毫不气馁 急起直追 远渡重洋 产生影响
（学生练说：司马光付出的心血和汗水是躲在屋里一遍又一遍地“高声朗读”，一直读到滚瓜烂熟为止。是圆木做成警枕，“抓紧时间”，经过19年坚持不懈的努力，终于“编成巨著”。生物学家童第周付出的汗水和心血那是在成绩落后的情况下，“毫不气馁”，“急起直追”。是长大后“远渡重洋”，克服重重困难，完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界“产生影响”。
5、一遍一遍地读着课文，让我们越发感受到成功是多么的不容易啊！这真是---朗读：古今中外，每一位成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
三、走出故事，拓展延伸
1、课文学完了，但有一个词，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是---“勤奋”。
来，读读这些名言吧。
·天才在于积累，聪明在于勤奋。 ——华罗庚
·天才就是无止境刻苦勤奋的能力。 ——（英）卡莱尔
·在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋。——（美）爱因斯坦
·科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。——（前苏联）巴甫洛夫
·不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。----邱老师
2、你的感受呢？在书上写下一句话，抒发你的感受。
3、交流
三、总结全文，升华情感
1、啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族自古以来就有勤奋的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像悬梁刺骨，凿壁偷光，闻鸡起舞，囊萤映雪……小时候需要勤奋，长大了更要勤奋，老师相信，勤奋定能让更多的人走向成功！（板书）
2、同学们，记住这句话吧：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
四、作业
搜集勤奋成材的小故事讲一讲。
《说勤奋》第一课时教案 篇13
写在前面：
这是一篇说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，常常会把这类课文上成思想品德课，把教学重点放在明理、导行上。根据语文新大纲和新课程标准，笔者对这类课文的教学要求定位在：初步感知说理性课文的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。下面的这堂课，就是基于这样的认识设计的，作为一种探索，旨在抛砖引玉。
一、质疑导入，激发兴趣
(一)复习词语
桥梁基础枕头习惯远渡重洋稍微一动有所作为名列前茅
①词语复习，不同于第一教时的词语教学，重点抓“梁”、“茅”，通过理解字词意思来记住字形，达到正确书写的目的。
(二)昨天，老师和大家一起初读了课文，你们知道课文讲了哪几个有关勤奋的故事？
(三)老师有一个疑问，想请同学们来帮助解决这个疑问。既然课文讲了两个有关勤奋的故事，为什么课题不用《勤奋的故事》，而要用《说勤奋》作为课题呢？请大家自由地读读课文，再讨论交流。
②帮老师释疑,一方面激发学生探究学习的积极性，另一方面又整体感知了全文。
二、自由选择，精读感悟
(一)读第一自然段
（1）指名读。想一想这一段作者想要告诉我们什么？
（2）比较句子
③通过读，让学生咀嚼体会；通过读，培养语感；通过读，感悟语句表达要正确、具体、形象。
a.成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
b.成功者所取得的成就，是他们用艰辛的劳动换来的。
c.古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
读第一句。“手中的鲜花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句与第二句相比，哪一句好？为什么？
齐读第三句，第三句与第一句比，多了哪些词？哪一句好？为什么？
齐读第一段。
(二)小组学习第二、三自然段
1、以小组为单位任选一个例子，合作学习。要求：小组先确定学习哪一自然段，然后各自轻声读一遍，再划出说明勤奋的句子，注意不要多划也不要少划。划好之后，互相交流，谈谈自己的理解。
④确立学生在课程中的主体地位,努力建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。
2、第二自然段
指名读第二自然段，能不能把司马光刻苦、勤奋的精神通过你的朗读感染给大家？
讨论：哪些地方说明司马光很勤奋？
什么叫“警枕”？（用书上的语句回答）能不能用自己的语言说一说警枕的作用？
看录像。哪一样东西最能引起你的注意？为什么？
⑤先学文，再看录像，再者结合谈感想，进一步凸现司马光的勤奋。
指导背诵：说说课文按什么顺序写的？（先写小时候怎么勤奋，再写长大以后，更加勤奋，最后写取得的成果）
⑥注意学法指导,理清顺序，帮助记忆。
3、第三自然段
认真默读一遍，有没有不懂的地方，请提出来。
⑦加强教学的针对性，摸清学情，有的放矢。
出示句子：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
⑧抓住这句话，牵一发而动全身。
“拙”什么意思？课文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能补拙”的呢？
指导背诵：用什么办法把这一段话记住。
小组讨论：司马光与童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
⑨这是一个很有思考价值的开放性问题，答案没有唯一性，通过讨论感悟作者选材精心；天资好的人，通过努力能成才；基础差的，只要不气馁，同样可以取得成就。
归纳两段的段意。
4、齐读第四段。
三、课外延伸，拓展阅读
1、看录像：这一段录像你能不能用一个成语来概括？（凿壁借光）你还知道哪些成语与勤奋有关？
⑩积累语言,化消极词汇为积极词汇。
2、学习几句与勤奋有关的名人名言。选一两句你喜欢的，读一读。
自己应为之事，勿求他人，今日应为之事，勿等明日。
——孙中山
懒惰像生锈一样，比操劳更有消耗身体，经常用的钥匙，总是亮闪闪的。
——富兰克林
天才就是勤奋。
——歌德
春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。
——海德
形成天才的决定因素应该是勤奋，有几分勤学苦练，天资就能发挥几分；天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。
——家因斯坦
3、如果这篇课文再增加一个勤奋成才的事例，你认为选什么为好？为什么？你能帮作者写一个事例吗？
⑾读中学写,写中促读,读写结合。
设计意图：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学改革中需要重点探讨的一个热点问题。
本教时设计紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，笔者在教学两个具体事例的过程中，努力营造一个能够让每一个学生都愿积极参与、都能自主选择的开放的学习环境，教师参与其中，关注学习过程和方法，努力让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，能力，提高素养。
第二个事例，采用质疑探究，让学生自主提出问题，分析问题，解决问题，使之不仅知其然，而且知其所以然。
最后由“课本”向“课本外”延伸，说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。
《说勤奋》第一课时教案 篇14
教学目标：
1.学习本课生字、生词，正确流利地朗读课文。
2.感知说理的方法，能找出作者的观点。
3.感悟文中有关词句，体会只有勤奋学习，才能实现理想，有所作为。能有感情地朗读。
教学重、难点：
重点：感悟词句，能有感情地朗读。
难点：感知说理的方法。
教学设计：
一.导入
师：上课之前我想和你们谈谈理想（板书），你有什么理想呢？
生：……
师：是啊，人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？
生：是勤奋！
师：对！（板书：勤奋）
今天，我们就来学习《说勤奋》。板书：说。
你是怎样理解这个“说”字的。
生：（谈论……说一说……说道理……）
师：对，“说勤奋”就是谈论关于勤奋的道理。那么，关于勤奋，作者有怎样的观点，又是如何去证明的呢？读完课文，你自然就知道了。
二.检查预习
师：同学们都预习过课文了，下面我们就来展示一下预习的收获。
1.读生字
读屏幕上的生字，一生全部读完，一生再读，开火车。
2.读生字，说生词
读一个生字，说出它在课文中的生词，小组读。
3.读生词，读句子。
读屏幕上的生词，找出含有生词的句子，读一读。
（相机与生交流：预习时读了几遍书？……鼓励学生：你真勤奋！难怪你的书已经读得这么流利了。）
三.初读感知
1.快速默读课文，找出作者的观点，用“——”画出。
2.大屏幕显示句子：
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
朗读句子。
3.理解“鲜花”、“汗水和心血”
（“鲜花”就是实现了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奋。）
读第一句话，这是个什么句子？（设问句）换成肯定的说法。
过渡：为了证明自己的观点，作者举了两个例子，下面请同学们认真阅读课文的2、3自然段。
四.精读感悟
1. 同座两人合作学习其中的一个例子，思考：他们成功了吗？找出有关他们成功的词句，读一读。
大屏幕映示：
北宋著名的史学家
我国著名的生物学家
他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。（师简介《资治通鉴》）
后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。
2.他们成功靠什么？（勤奋）
同座再读课文，画出能体现他们勤奋的句子。
司马光：
小时侯……滚瓜烂熟为止。
长大以后……叫“警枕”。
你从哪些词语感受到他的勤奋？（扣住：一遍又一遍、滚瓜烂熟、稍微、继续、警枕）（相机用“滚瓜烂熟”说一句话）
有感情地朗读。
引导出“小时侯”、“长大以后”，这就是——一生勤奋。
再读句子：只有一生勤奋，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
童第周：
第一学期末……急起直追。
每天天刚亮……改进学习方法。
你从哪些词语感受到他的勤奋？（扣住：“毫不气馁、急起直追、每天天刚亮、晚上睡觉前、总是”等词语。）
有感情地朗读。
师：是啊，童第周的成功不就告诉我们（出示句子）：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”生读。
3.再读课文，小结。
五.课外延伸
1.搜集关于勤奋的名言、俗语、成语、诗词等。
2.为文章再添一个因勤奋而成功的事例，来证明作者的观点。