《2、但愿人长久》教案 篇1
一、教学目标1、学习生字，学会用生字组词，理解文中的词语“心绪不宁”、“形影不离”、“西沉”、“悲欢离合”、“婵娟”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5、6自然段。3、理解文章中含义深刻的句子，让学生接受经典诗词的教育。4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 二、教学重点、难点1、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。2、增进学生的人文修养，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。 三、教学准备1、布置学生进行课前预习，自学生字，读通文章。2、师生共同收集有关苏轼的生平资料3、把[水调歌头]《明月几时有》这首诗改编成一个小故事。4、制作相关课件。 四、课时安排 2课时 五、教学过程设计第一课时课时目标：1、掌握本课生字，理解相配词语 2、了解课文大意，理清课文脉络3、了解苏轼，欣赏配乐词[水调歌头]，让学生接受经典诗词的熏陶 课前播放洞箫演奏[明月几时有]，让学生听着音乐进入课堂（一）创设背景 导入新课1、中秋节是我们中国的传统节日，每到中秋节我们赏月、吃月饼、举家团圆，“每逢佳节倍思亲”，当我们一家人过中秋的时候，我们伟大的诗人苏轼在干什么呢？今天让我们一起来看看。2、揭示课题，简介苏轼。 苏轼，（1037－1101）：字子瞻，号东坡居士。出身知识分子家庭，和父亲苏询、弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏”。 苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。他的优秀诗篇反映了人民的疾苦，揭露并讽刺了统治阶级的荒淫腐朽，抒写建功立业的远大抱负，描绘祖国的壮丽山河，具有浓厚的浪漫主义特色。他的词，词风豪放，笔力雄健、清新自然。其作品有《东坡乐府》，主要代表作《江城子》（十年生死两茫茫）、《水调歌头》、《念奴娇》等。 （二）初读课文 读通读顺1、自读课文，出示要求（1）读准字音，划出带有生字的词语（2）读顺句子，读通全文（3）朗读过程中划出自己不懂的地方2、检查自读情况（1）检查词语的读音与记忆，出示词语品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 苏辙（2）指名朗读课文，每人读一段 （三）再读课文 整体感知每小组读一段，第一段老师读，最后一段一起读回答问题1、这篇课文写的是谁的事是一件什么事？ 中秋之夜，苏轼在密州，思念他的弟弟苏辙，写下了一首新词。 2、作者的感情发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化？ 为什么会心绪不宁？ 为什么会埋怨？ 为什么会宽慰？ 划出课文中的相关句子读一读。 3、苏轼在感到宽慰之后吟诵了一首新词，你能来读一读吗？看谁能读出苏轼的情感。这几句话是什么意思，你能在课文中找到表示它意思的句子吗？读一读 （四）小节1、总结全文：本课叙述了苏轼中秋之夜望月怀人，对月沉思，借月传情，介绍了苏轼的著名词作的创作缘由。传达了诗人对月沉思的丰富的感情世界，描述了词作的优美意境，展示了诗人的心路历程，让我们感受到了诗人的矿大胸襟。2、出示《水调歌头》全篇，跟老师读一读，体会作者感情。3、播放《水调歌头》动画 （五）作业布置1、抄写重点词语并描红。2、复述课文。 第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解作者于兄弟的手足之情，体会苏轼的广阔胸襟。 3、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，并能活学活用这句诗词。 （一）复习旧课 巩固深化1、课文中表现作者感情变化的词是哪些？2、齐读课文。 （二）细读课文 体会领悟1、观察图画，学习1、2、3小节（1）为什么“思念”？通过“皓月当空”、“欢欢喜喜”、“观赏”，引发了“独在异乡为异客”的苏轼思念亲人的心绪，思念弟弟实际上就是思念家乡的亲人。（2）指导学生有感情地朗读2、3自然段，体会别人的团聚和苏轼与弟弟的分离，抓住关键词“手足情深”、“形影不离”、“七个年头”。板书：心绪不宁2、带着疑问学习4、5小节（1）上节课我们知道了，苏轼因思念弟弟而心绪不宁，当他看到圆圆的月亮时，产生了埋怨之情，在第四小节的最后有一串省略号，在这里表示什么呢？（表示还有许多埋怨的话，这里只要一笔带过）板书：埋怨（2）指名朗读第五自然段，出示句子“想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来”（a）“想到这儿”是指想到哪儿？（联系上下文理解）（b）“宽慰”是什么意思？通过上节课的学习我们已经知道在这里作者为什么会宽慰，哪个同学来帮大家回忆一下？（c）宽慰了许多说明作者有着怎样的人生态度？（豁达开朗，积极乐观，苏轼的可贵之处就是能够从怅恨中解脱出来）板书：宽慰3、学习第6小节（1）再读第五自然段，用波浪线划出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”意思的句子，再用直线划出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子，并进行朗读。（2）“此事”是指什么？（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺）（3）你认为“但愿人长久，千里共婵娟”这句话可以用在什么人之间，如果是你，你想代表谁把这句话送给谁？（如：代表边防战士送给家乡亲人，代表海外赤子送给祖国人民） （三）总结全文（1）理清课文作者感情变化，心绪不宁——埋怨——宽慰，指导学生练习复述课文。（2）说说本课表现了苏轼的哪些感情？ 苏轼埋怨月亮是因为它在（ ）的时候变得这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月牙儿（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）！ （四）作业布置：1、完成练习册。2、背诵4－6自然段。 六、板书设计心绪不宁——埋怨——宽慰（感情变化） 一（1－3）创作原因——思念弟弟 二（4－5）具体描绘词的意境 三（6）诗人低吟新作 七、教学反思 通过这篇课文的教学，作为一名年轻教师，在老教师的指导下，我从中学到了很多，也发现了一些问题。首先，这篇课文充分体现了“情”在语文教学中的重要性。在抓住苏轼感情变化的同时，要让学生在情感的接纳和碰撞中发展语言水平，提升人格品质。这篇课文是作者因情而作，字字句句都渗透着作者的“情”，流动着作者的“情”，而要进入作者的感情世界，就必须创设和再现当时的“境”，从而获得与作者相同的情感体验。这种体验的获得与朗读不可分离，可以通过配乐朗读、表演朗读、分角色朗读等方式来生动地再现当时地月夜场景，体会作者地广阔胸襟。这样，美的才不仅仅是月色，更美的是苏轼的情怀，是“千里共婵娟”的思念。其次，是要使学生能够活学活用，俗话说“会用才能真正变成自己的”，光光的理解依然是停留在书本上，而不会到生活中去。所以，教师要创设情景让学生真正会用课文中的诗句，这一点非常重要。因为语文的学习，其最终目的就是学习语言，运用语言，驾驭语言，当学生会用课文中的语言才是语文教学的成功。
《2、但愿人长久》教案 篇2
课 题
2.但愿人长久
第 1 课时
主备人
陈石奇
复备人
审核人
教学目标
（涉及知识目标、能力目标、情感态度价值观目标、学法指导等。）
1.教会正确、流利地朗读课文。
2.引导学生学会本课中的生字，理解由生字组成的词语。
3.引导学生初步感知课文内容，知道课文主要说了一件什么事情，并了解苏轼的情感变化。
教学重点、难点
引导学生初步感知课文内容，知道课文主要说了一件什么事情，并了解苏轼的情感变化。
教学准备
生字卡片及挂图、小黑板
导学过程
复备与调整
导入：……中秋节是我国传统节日中最富有人情味、最富有诗情画意的节日，历史上流传有许多脍炙人口的优美诗句。今天，我们一起来学习一篇新课文《但愿人长久》（板书课题，齐读课题）。这篇课文以故事的形式，讲述了我国古代杰出的文学家苏轼《水调歌头》这首著名的中秋词的写作经过。
一、课前预习、课上反馈：
预习任务：见学案“课前预习”部分
预习反馈：
1. 同桌讨论、全班交流难读难写的生字词。
自己认为需要强化字音的有 ，需要强化字形的有 。
2. 交流自己弄懂的词语的意思，提出不懂的词语。
3. 同桌互读课文，把自己经过努力读得很棒的难读的句子读给大家听。
4. 四人小组合作，概括课文内容，并推荐代表汇报。
二、合作探究、交流展示：
设立任务：
1、提出小组内解决不了的问题。
2、读了课题你产生了哪些疑问？
3、放声朗读全文，思考后小组内讨论交流：
a.文中苏轼的情感发生了很大的变化，请找出能体现苏轼情感变化的词语。
b.通过朗读相关句子，体会苏轼的情感变化过程。并请同桌作当评价。
【学习建议：细读全文，找出能反映苏轼心情变化的词语，画下来，再读读相关的句子，体会苏轼的情感变化。】
4.自由读第1自然段，苏轼的这种情感变化是在什么情况下发生的?
三、当堂训练、检测反馈：
具体见学案“当堂检测”部分
四、回扣目标、总结提升：
读准、读顺、读通课文，理清大致脉络，理解大致文意，这样才能从整体上把握课文。
五、课后作业、拓展延伸：
认真朗读课文。静下心来细细品读思考：苏轼的情感为什么会经历了“思念（心绪不宁）——埋怨——宽慰”的变化？读课文时遇到相关的词语和句子，最好画下来，反复读一读，你能体会到什么，然后再用一两个词语，或者一句话将你的感悟简单地写在旁边。
反馈后亮标
教后记：
《2、但愿人长久》教案 篇3
一.导入新课
祖国的文化源远流长，诗词更是文化的瑰宝，谁能背一首古诗吗？
二.新授课文
同学们，今天这节课老师和大家一起学习52《但愿人长久》。古代有位大文学家在这中秋之夜写下这样的词句（出示诗词）。
1.下面老师来检查一下你们经过预习后掌握的生字新词情况（出示生词表）
2.谁能读一下？
3.一起读两遍
4.你能理解其中的一些字词吗？
5.你想进一步了解课文的内容吗？你想知道苏轼为什么能写下这首千古绝唱吗？
6.自读课文，想一想苏老先生在怎样的情况下写下这首词的？板书：苏轼写词
7.他的感情有哪些变化呢？（默读课文）
8.学生回答老师板书：心绪不宁——不禁埋怨——转念一想——宽慰许多
9.苏轼为什么写这首词？ 板书：思念亲人
三. 精读课文
1. 课文中的那一节说出了这首词的意思?
2. 谁能说说：“但愿人长久，千里共婵娟”最后这两句词的意思。（注意表达完整）
3. 课题中的“但”可以解释为“只”
4. 谁能把课文的最后一节有感情地读一遍？
5. 对于第六节你还有什么疑问？（比如标点符号的使用）
四.学习全词
同学们你们想不想了解这首词的前面部分？（出示整首词）
1. 借助拼音自由地轻声地读这首词
2. 谁想试读一下？
3. 读得好。向他学习。
4. 苏轼为了思念亲人写下了这首好词，
五.诗词拓展
同学们你们还能说出几首有关思念亲人的古诗词吗？
生：李白《静夜思》
你能想象一下当时李白写下这首诗的情景吗？
还有其他诗吗？
生：王维《九月九日忆山东兄弟》
你猜测一下王维为什么要写下这首诗？
师述：吟诗诵词总是为了表达某种感情，展现某种情景。下面是本人在游黄山时写下的一首小诗，你们想不想听啊? (出示)
游黄山
倪也兵
黄山“三峰”我都爬，
光明莲花天都下，
奇峰怪松没看够
云海温泉醉晚霞。
你们说黄山美不美？
生：美。有山峰。
生：有云海温泉。
生：有各种各样的松树。如迎客松。
倪老师在这首诗中表达的感情是什么呢？
生：祖国山河美。
生：黄山真美啊。
说得好。老师在这首诗中描绘了黄山的四大奇观：奇峰，怪松，云海，温泉， 表达了对祖国山河的赞美之情。
六.总结全文
诗词或表达愿望，或言明志向，写诗词离不开特定的环境， 大文学家苏轼给了我们很多启发。 老师相信同学们在今后的学习和日常生活中也会有感而发，也能写出真情实感， 读起来琅琅上口的属于自己的诗词。有兴趣的同学可以和老师共同探讨。 我们在班级里开展“我是小小苏东波”活动。 望同学们积极参加。
最后让我们再一次领略一下苏轼写词的情景。体会诗人是如何热爱生活，思念亲人的。（有感情地朗读课文一遍）
设计理念
这是一篇讲述苏轼写词的课文，我是这样设计教案的：先让学生搞懂这是一篇介绍苏轼写词的文章，然后让学生知道为什么要写这首词， 接着让学生体会到写词著文是有感而发的，最后用老师的感想之作引领学生参与到“我是小小苏东坡”的活动中来，由课内到课外，由古代到现代，由老师到学生， 让学生体会到，再好的诗词都是人写出来的， 我们不妨也尝试一下。 让学生真正走近名人，融入课文中的情景。
反思
这是一篇阅读课文，内容不深，但一定要让学生在读懂课文的基础上，丰富拓展知识技能， 这是我教这篇课文的宗旨。由于注重了情景分析和全词的认读，削弱了课文地朗读， 今后还要加强朗读指导，在课堂上创设情景，让学生有感而发地写出几句诗来效果会更好。
《2、但愿人长久》教案 篇4
教学目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3 理解文章中含义深刻的句子。
4 让学生接受经典诗词的教育
5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学时间：两课时
第一课时
一、朗读导入，简介生平。
1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2 简介苏轼生平，并揭示课题。用自己的话说说这句话课题的意思。
二、初读课文
1 自读课文，要求：
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
读顺句子，读通全文。
2 师检查自读情况
(1) 听写词语。
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺
(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟 埋怨 皓月 吟诵等
(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三、课堂练习：
1、完成习字册。
2、熟读《水调歌头》
第二课时
一 复习导入
1 指名背诵<<水调歌头>>
2 学生齐背<<水调歌头>>
二 细读课文
1、一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？ 请同学们自由读课文。
2、学生交流
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会
a、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）
b、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？
c、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
3、指导朗读
结合学生的交流，请他们读
你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
4、引说：
苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）
三、学习课文第4节
1、看图想象
瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？
可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？
2、指名朗读
指导看图
同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）
那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论
出示课文插图，指导看图。
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
4、配乐朗读
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。
指名朗读，齐读
四、自由朗读5、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书
2、交流讨论
⑴用自己的话再来说说第一句的意思
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他还想到了什么呢？指名读第二句
联系上文说说
3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
出示：
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
师生共读
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
5、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
五、总结
1 、苏轼的情感发生了什么变化？完成填空。
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!
2 、引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
六、 课堂练习
1 背诵第4~6自然段
2 抄写书后词语两遍
板书：
2 但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰
《2、但愿人长久》教案 篇5
教材分析：
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调个头》的创作经过。故事是此词意的具体展现，可以帮助学生理解的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人有通情达理的情怀。本文以故事的形式向学生们介绍了古典诗词——《水调歌头》创作的经过。
学习目标：
知识与能力目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵4-6自然段。
2.学会本课生字，理解并熟记生字组成词语。
过程与方法目标：
初步领略古典诗词的意蕴。
情感与态度目标：
体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学准备：
1.图片，卡片，小黑板，磁带。
2.网络搜集苏轼资料，了解苏轼生平。
教学时间：两课时
第一课时
学习目标：
1. 掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2.初读课文，了解大意。
3.了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。
4. 让学生接受经典诗词的教育
教学过程：
一、 朗读导入，简介生平。
1. 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2.交流苏轼生平，并揭示课题。(板书：2 但愿人长久)
二、 初读课文
1.自读课文，出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。
指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）
这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。
力求读顺句子，读通全文。
2.师检查自读情况
(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉 吟诵 悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁 隐藏阴晴圆缺躺在床上
(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟 埋怨 皓月 吟诵等
(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三、 作业
背诵<<水调歌头>>，并描红。
第二课时
学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，去年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。
二、精读诗文
读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？
诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）
课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？
在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。
课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。
课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。
三、总结全文
自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。
《2、但愿人长久》教案 篇6
一、抄写词语。皓月当空 心绪不宁 手足情深 形影不离各奔东西 屈指算来 十全十美 远隔千里二、给带点字选正确的读音，用“√”画出。朝（cháo zháo）廷 皓（gào hào ）月品尝（cháng sháng） 似（shì sì）乎不禁（jīn jìn） 埋（mái mán）怨三、课文填空。1、中秋节的夜晚，苏轼的心情是这样变化的（ ）—（ ）—（ ）。2、苏轼由中秋的圆月想起（ ）的弟弟，在深深的思念中体会到“（ ），（ ）”的人生哲理，用“（ ），（ ）”表达自己的美好祝愿。与此句意思相近的还有王勃的（ ），（ ）。秦观的（ ），（ ）。四、抄写苏轼的《水调歌头 中秋》。五、你能写出几首表达对亲人，对朋友思念之情的古诗来吗？试着写一两首。 《但愿人长久》作业设计轻松做做（作业很轻松，做做乐其中！）一、带着问题来读书。1、 这篇课文以___________的形式介绍了北宋文学家苏轼词中名篇《___________》的创作经过，课文表达了作者对___________、对___________的思念之情。2、 苏轼的父亲是___________，弟弟是___________，他们三个人考中同榜进士，史称“___________”。3、拼音写字我最棒。 guān shǎng pǐn cháng xīn xù ( ) ( ) ( )4、辨字组词我最准。却（ ）官（ ）睁（ ）缺（ ）管（ ）挣（ ）5、我能根据意思写出相应的词语，并任选两个词语各写一句话。1) 比喻亲兄弟的感情深厚。（ ）2）形体和影子不能分离。形容彼此关系亲密，总在一起。（ ）3）宽解安慰。（ ）_____________________________________________________________________________________________________________________________________6、我能写带“月”的成语和古诗句。成语：____________、____________、____________、____________、古诗：_____________，_______________。_________________，_________7、句子我会加工。1）苏轼被朝廷派往密州去做官。（改为“把”字句。）__________________________________________________________________2）世上的事物没有十全十美的。（改为反问句。意思不能变哦！）__________________________________________________________________3）长大以后，他们各奔东西。 他们很少有见面的机会。（用适当的关联词语改写成一句话。）__________________________________________________________________8、重点句子我分析。 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？1) 这句话运用了________的修辞手法，我是通过__________这个词语看出来的。2) 我能再写一个这样句式的句子。___________________________________________________________3）这句话是苏轼的_____________的描写，体现了他对_____________的感情。9、细读课文来填空。请找出课文中的三个词语来表达苏轼的感情变化：_____________、___________、___________从中我感受到：____________________________________。10、精彩句段我来品。（课文2和3节）1）用横线画出表达苏轼和弟弟手足情深的词句。2）“七个年头”说明了什么？_________________________________________3）中秋之夜“皓月当空，万里无云”，这是_____________描写，人们都在开心地赏月，而苏轼却“心绪不宁”，这是_____________的写法。突出了苏轼对弟弟的_____________。