《谈礼貌》教案 篇1
第一课时
教学目标：
1.能够正确、流利地朗读课文。
2.学会本课字词，正确辨识文中的多音字“校”。能联系上下文理解词语的意思。
3.学习课文第一自然段，凭借具体的语言文字，懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
4.初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学重点：1. 能够正确、流利地朗读课文。2. 能联系上下文理解词语的意思。
教学难点：学习课文第一自然段，凭借具体的语言文字，懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
预习导航：
1.自学生字新词，练习正确美观地书写生字，《习字册》上的生字描一个写两个。
2.正确辨识文中的多音字“校”，标注拼音，能借助工具书分别组一个词。
3.正确辨析形近字：嫌、谦、赚、镰、廉、兼。
4.正确、流利地朗读课文，至少两遍。
5.查查字典，理解下列词语或句子的意思：“君子不失色于人，不失口于人”、“彬彬有礼”“出言不逊”“礼到人心暖，无礼讨人嫌”“纠纷”“和谐”。
6.通过上网、查阅资料等方式，搜集有关礼貌待人的故事。
教学准备：课件
教学过程：
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1.同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2.板书课题：谈礼貌
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1. 指名读课文新词、难读的句子。
咳嗽 纠纷 岳飞 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼
宽容 师傅 和谐 减少矛盾 思想情操 文化修养
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
◆形近字组词：嫌（ ）谦（ ）赚（ ）镰（ ）廉（ ）兼（ ）
◆描红
2.齐读课文，把课文读得通顺、流利。
三、把握文章主旋律，顺清脉络
1.这篇课文一共几个自然段？5个。默读课文，看看课文可以分几部分。
第一部分（1）礼貌待人，使用礼貌用语是我们中华民族的优良传统。
第二部分（2—4）列举三个例子来说明礼貌待人，使用文明用语的好处。
第三部分（5）总结全文。
2.我们把这篇课文分了三个部分，谁来总结一下这篇课文的主要内容？
这篇课文以举例子的方式，向我们说明与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌用语，能使人与人之间的关系更和谐，社会生活更加美好。
四、精选课文一部分，品读感悟（学习第1自然段）
1.由读第1自然段，想想你读懂了些什么？
2.学生交流，师板书：君子不失色不失口
3.重点理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有礼，粗暴，出言不逊”
4.小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）
5.这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）
6.想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）
7.齐读第1自然段
五、精心设计练习题，检测完善
1. 1.写完《习字册》字、词部分。
2.完成《补充习题》第一部分。
3.把你喜欢的关于礼貌待人的名言摘录下来。
《谈礼貌》教案 篇2
一、设疑 激趣
1.设疑导入。上课了，教师跨进教室直接宣布上课，有意省略“师生问好”这一课堂程序，引发学生的疑问。教师却“平淡”地表示：同学们，我们以往每天上课前都要“师生问好”，如此周而复始，太繁琐了，从今以后就省略了吧。
2.激发讨论。针对上述问题引发师生之间不同意见，教师顺势撩动学生进一步探索的欲望：教师（反方），礼貌乃生活琐事，区区小事，何足挂齿？学生（正方），中国五千年灿烂文明，我们以“礼仪之邦”为荣。
3.揭示课题。教师顺势引导：简单的思辩，揭示深刻的主题。经济的发展，社会的进步，期待文明的复兴，让我们一起“走进中国礼仪文化”。
评析 《谈礼貌》一文是一篇说理性的文章，文章通俗易懂，其道理学生早已耳熟能详。为此，教师必须深入地挖掘文章的内涵，找出课文学习的生长点，使课文内容与学生的“已知”（即中国是“礼仪之邦”）产生碰撞。这样，以学生的疑问为重要切入口，大胆向外延伸和拓展，激发学生强烈的学习兴趣，推动学生的探究向纵深发展。此时的境界可以说是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
二、选择 合作
1.研读课文，思考：你了解中国礼仪文化吗？你准备从哪些方面了解它？
2.请你选择你的合作伙伴进行研究，以下同学们讨论出的选题供大家参考：（1）中国礼仪的起源；（2）中国礼仪的分类（相见礼、婚礼、丧礼、祭礼等）；（3）中国礼仪的演变；（4）中国古代至“礼”名言；（5）中国古代礼仪故事......
3.制定研究计划。
评析 中国的礼仪文化范围广泛，教师应该从实际出发，让学生自由组成若干研究小组，教师可以协助学生调整研究的角度，将相关问题或分类或合并，按一定的顺序确定几个研究课题。接着，教师还要引导学生制定简单的研究计划，教会学生有目的、有计划地进行研究，使“心动”付之于行动。如安排研究时间表，分析、利用、创造研究的条件，预测研究成果等。此时学生参与实践欲望强烈得如：“问长缨、何时入手，缚将戎主？”
三、探究 体验
1.学生分小组进行研究（教师关注某些“弱势群体”，可以是其中某小组一员。）
2.交流研究进展，共享研究资料，吐纳研究经验，排解研究困惑.
资料交流包括?押
历史的：从中国礼仪的起源到礼学专著“三礼”--《周礼》《仪礼》《礼记》；
民俗的：礼仪的演变，跪礼、揖礼、拜礼和官礼、宾主礼、卑幼见尊长礼等；
教育的（蒙学）：“亲师友，学礼仪，香九龄，能温席”（三字经）；
文学的：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”（孟子）；
戏剧表演的：文中的三个故事，选择你最喜欢的试着改编成课本剧进行表演；（也可以课外搜集的）
音乐的：《礼貌歌》等等。
评析 在探究向纵深推进的过程中，学生会遇到一个个挫折，生成一个个新的问题，从而产生一个个新的需要。教师此时处在辅导地位，而贯穿综合性学习活动始终的是问题解决过程，是教师促使学生持续付出努力的激励和刺激，这样让学生不断感到自我能力的实现，并不断迸发自主、创造的火花，这也是综合性学习最有魅力之处。可以肯定，在这种情境下，许多学生此时是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
四、共享 交流
1.交流研究成果。
a.举办主题演讲b.进行礼仪知识竞赛c.表演自编的课本剧d.汇编“中国礼仪小知识手册”e.展示自编的手抄报……
2.畅谈研究体会。
3.设计新的“师生问好”方案。
评析 在共享和交流的过程中也要体现探究性学习的特点，不作绝对评价，提供学习成果展示的舞台，尊重学生在学习活动中的丰富的个性的体验。把关注的重点放在学生在探究过程中的体验上，了解他们感悟了什么，程度怎样；体会到了什么，程度怎样。也可以让学生写研究日记，敞开心扉，真实地记载研究的甜酸苦辣，从反思中，从共享中，从交流中，使学生品德与人格进一步完善，学习方法和探究能力得到进一步提高。学生会通过这一系列的实践活动真切地体会到“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
《谈礼貌》教案 篇3
19、谈礼貌
【教学目标】
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
【教学重难点】
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
【教学准备】
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
【教学时数】两课时
第一课时
一、揭示课题
1、板书：30、谈礼貌
2、学习“貌”，指名组词
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？
二、初读课文
1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；
2、读通句子，读顺课文
三、检查自学情况
1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；
“嗽”是平舌音
“校”课文中读“jiao”
2、说说下列词语意思
古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷
安慰 情操 修养 文雅
3、指名分段读课文
四、再读课文，整体感知
1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理
2、学生交流
3、齐读课文
五、指导写字
1、指导
2、学生用钢笔描红生字
六、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
第二课时
一、检查复习
1、指名读词语
2、指名读课文
二、细读课文
1、学习第1自然段
（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？
（2）学生交流，师板书：君子不失色不失口
（3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”
（4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）
（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）
（6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）
（7）齐读第1自然段
2、学习第2—4自然段
师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。
（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。
（2）交流
a、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路）
根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你”
下马施礼“请问”
b、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）
c、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）
d、齐读第2自然段
继续交流（第2个例子）
a、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”
微笑着说“没关系”
b、齐读最后一句板书：避免纠纷 架起桥梁
c、指导朗读：（读出平和、高兴的语气）
d、齐读第3自然段
交流第3个例子。
a、学生交流，师板书：文雅和气宽容 安慰，不能怪你
沟通心灵反映情操和修养
b、指导朗读
c、齐读第4自然段
（3）练习（出示填空题）
（4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。
（5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。
3、学习第五自然段
（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？
（2）理解“交往”
（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）
（4）这一自然段在课文中起什么作用？
（5）指导朗读
（6）齐读第5自然段
（7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好
【作业设计】
1、课后练习1.2.3.
2、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。
19、谈礼貌
神态
故事 动作
语言
说理 贴切
《谈礼貌》教案 篇4
《谈礼貌》一文是一篇议论文。尽管学生对议论文接触较少，但这篇课文语言浅近，层次清楚，事例典型，说服力强。学生在阅读时不会有多大的阅读障碍，大多地方可以通过自读自悟而明白道理。
一、初读：强调学生自主阅读。给予学生充足的时间阅读。从读准字音、读通课文，到归纳每个自然段的意思，进而划分层次，归纳主要内容。然后通过检查的形式，去发现学生自学的情况，及时进行协调，让学生初步理解课文内容。
二、精读：从扶到放，学会方法。课文有三个典型事例，扶持学生理解第一个事例，放手学习其它两个事例。教学第一个事例时，让学生带着问题读课文（故事中有哪几个人物，他们给你留下了怎样的印象？）学生通过抓人物的语言、动作、神情，进而体会到，牛皋“出言不逊”，而岳飞“彬彬有礼”，两个人、两种态度、两种结果，从而形成了鲜明的对比。而作者通过举例还得出结论——“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。让学生从事例中感悟到了礼貌待人、使用礼貌语言的重要性与必要性。学生通过自读自悟其它两个事例，明白了“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾”和“宽容的语言，不但能沟通人人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。另外，通过角色朗读让学生深入人物的语言神态，进一步感悟文章的内涵。
三、迁移：进行恰当的练习。文章结尾这样写道：“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。”怎样“恰当”地使用礼貌语言？有这样一道练习：填空：与人相见说“您好”，问人姓氏说“贵姓”，问人住址说“府上”，向人询问说“ ”，请人解答说“ ”，求人办事说“ ”，麻烦别人说“ ”，求人指点说“ ”，得人帮助说“ ”，社人健康说“ ”……通过练习让学生学恰当地练习了常用的礼貌用语。最后，进行说话写话的训练：选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说说再写下来。由于时间关系，学生没有尽兴地进行交流。最后留作课外的练习。
《谈礼貌》教案 篇5
今天学校在组织青年教师优质光盘的教学活动,我执教了《谈礼貌》的第二课时。40分钟后，我领着孩子们回教室，一路上很懊恼自己。看着孩子们在叽叽喳喳、拥挤地排队，排的歪歪妞扭扭，觉得这节课好失败！虽然课上孩子们能说礼貌待人，但在行动上却是如此糟糕！
尽管在此之前曾多次翻看光盘，但在执教过程中又出现了很多不和谐的局面，有点让我手足无措，实在无法做到与光盘中的老师无缝对接，天衣无缝！
让我懊恼的更重要的是发现自己的课堂驾驭能力不够，不能利用突发性生成资源好好开发。今天，课堂上我让孩子联系生活实际谈谈遇到不愉快的是该怎办的。一位小男生居然含着泪说“今天中午写毛笔字时将后桌的墨汁打翻了”，就没在说下去，从他的神情感受到没道歉，就顺势引导当场进行交际对话。可惜的是比较肤浅的对话，如果我会再采访二人“当他打翻你墨汁时，你是什么感受？现在他当着这么多老师、同学的面给你真诚的道歉，你又是怎样的？”“现在别人原谅了你，心里怎样？”再由此揭示“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互的矛盾”就显得水道渠成了。教学效果也就不一样了。
《谈礼貌》教案 篇6
语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。交流的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。
我在教学《谈礼貌》时，感觉自己是和学生交谈着、讨论着、商量着来学习的。在学习第三个故事时，我们谈到了“宽容”，正是总理的宽容才使朱师傅由“深感不安”到“深受感动”，正是总理的宽容简单化解了可能出现的矛盾。谈到宽容，我特意安排了一个学生和我表演。
师：同学们，当别人无意中伤害你的时候，你会怎样呢？
生：要对别人很宽容。
师：（笑着说）说起来容易做起来难啊，当别人无意伤害你时，有三种态度，得理不饶人、沉默不语、宽容安慰。我请一个同学来配合一下。
（学生上台，假装踩老师的脚。）
生：哦，对不起，对不起。
师：（蛮不讲理*腰），对不起，对不起多少钱？这是我昨天才刷的鞋，你长眼睛了吗？给我擦干净！
（学生笑，学生又假装踩老师的脚，老师白了学生一眼，扬扬手示意对方走吧。）
（第三次，学生假装踩老师的脚。）
师：（搂住学生）到底是好朋友，你太了解我了，我今天正好刷鞋，踩得好！
（学生大笑。）
师：老师要给大家出题了，当一个同学喝水时不小心溅到你桌子上了，你会怎么说？
生：（踊跃举手）我会说，这么巧，我的桌子脏了正要洗澡。
师：当你回到家感到很饿时，妈妈的饭还没有做好，你会怎么说？
生：妈妈我一点都不饿。
生：妈妈我正好在减肥。（学生笑）
我为什么要安排这个环节？也许有人说这岂不是上成思品课了，我认为语文学习本身就渗透着思想品德的教育，在这里多花点时间，是值得的。在和学生的交流中达到教育的目的。
我认为不足的地方：
1教材的把握还有很大的依赖性。
虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发现自己独立思考的能力还有待提高，我对教学参考书有很大的依赖。有的老师说：“当然要看教参，不然，印教参干啥？”但是过于的依赖也是一种懒惰的表现，钻研能力低的表现。我在这一点上的确欠缺，需要好好改进。
2课上“灌”得多。
感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。
3学生的语言表达要努力培养。
《谈礼貌》教案 篇7
19.谈礼貌一、教学要求：1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。二、教学重难点：通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、复习导入1、 出示课题，检查生字词。（矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）2、 出示词语，检查掌握情况。二、细读课文第一段。1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗？（指名回答）2、引导学生用课文中的语言来回答。（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）3、“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。三、学习二到四自然段。1、那究竟应该怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。2、学习课文第二自然段。（1）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）（2）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在马上吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）（3）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？ （4）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）（5）那岳飞问到路了吗？为什么？（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（根据学生的回答，归并到态度和语言）（7）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”（8）分角色朗读。（四人小组先进行练习，然后上台表演，学生评价）（9）教师小结过渡：确实“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”古人如此，如今在我们身边也有着许多这样的故事。3、学习第三自然段。（1）听故事，思考：①这个故事讲了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③你从中体会到什么？（2）指名回答：① 这个故事讲了一件什么事？② 他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？小朋友的态度是：连忙抬起脚。说；“对不起，把您的裙子踩脏了”。女青年的态度是：微笑着。 说：“没关系。”结果：一场可能发生的纠纷避免了。③ 你从中体会到什么？礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（齐读）（3）其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发现后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场矛盾就产生了。下面就请大家来给他们出出主意，这样一场纠纷怎样才能避免呢？（学生讨论回答）（4）大家的回答都很好。看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。4、学习第四自然段。（1）自由朗读课文第四自然段，思考：①这一自然段中发生了一件什么事？②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？③作者从中体会到什么？（用课文中的句子回答）用不同的符号在书上画出答案。（2）讨论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不小心在周总理的脸上划了一道小口子。两人的表现：朱师傅：深感不安。周总理：安慰他，并说：“这不能怪您……躲的快哩！”结果：朱师傅很感动。从这件事中作者体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。（3）齐读后教师小结：从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。
四、学习课文第五自然段。1、指名朗读第五自然段。思考：这一段主要给我们讲了什么？（讲礼貌的好处）2、这一段在全文中起到了什么作用？（总结全文）3、 齐读课文第五自然段。五、总结全文。1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。2、在上课之前，老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语，在这儿和大家一起共勉。
六、作业：1、以《一场本不该发生的纠纷》为题，将课堂上所举的事例和你的建议，以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。3、最后让我们共同来唱一唱这首大家都很熟悉的歌，一起来做一个讲文明懂礼貌的小公民。
《谈礼貌》教案 篇8
科目: 语 文
课时：两课时
课型：自主+合作+展示
学习小主人：
目标在我心：
1. 我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.我能学会本课中生字，并能联系上下文理解新出现的词语的意思。
3. 我能理解课文内容，懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加美好，每个人都要以礼待人，善于使用礼貌语言。
学习重点：懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
学习难点：我能在不同场合适用礼貌用语，养成使用礼貌用语的习惯。
学习过程
批注
自学金指针：
一、初读课文，扫除字词
1、写出文中的生字并注音组词。
2、给文中出现的多音字注音。
3、找出文中的生词并解释，批注在书中合适的位置。
二、再读课文，整体感知
1、我能理清课文脉络。（在文中批注）
2、我能概括课文的主要内容。
3、课文列举了三个事例来说明（
） 的重要与好处：
①
②
③ 三、品读课文，感悟道理
1、读故事，学知识，明道理。请同学们默读“问路”的片断，伸出小手，动动笔杆，用“ ”划出岳飞和牛皋的有关态度、语言、动作的语句，并概括岳飞和牛皋的性格特点（各用一个词语，板书至黑板）；用“﹏﹏”划出作者得出的结论的句子。
2、师傅领进门，修行靠个人。请同学们大声朗读第三、四自然段，按以下学习步骤，自学“踩裙”和“理发”两个事例。（1）画出文中描写人物“不失色”、“不失口”的语句，并读一读。想想事例要说明的是什么道理？
（2）选其中一个事例来演一演。
四、拓展延伸，升华主题。
交流收集的名言或格言，加深对礼貌涵义的认识。
交流汲精华：
1、以小组为单位谈自学收获。（提示：要认真倾听小组伙伴的意见，及时补充、修改、批注。）
2、小组内交流难读难写的词，并选派同学上黑板板书并讲解。
探究展风采：
展一：扫除拦路虎 展二：内容感知 展三：品读问路
展四：品读彩裙 展五：品读理发 展六：名言收集
海阔凭鱼跃：
完成两导两练上第二课时的达标检测。
《谈礼貌》教案 篇9
一、教学目的：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 教学重难点： 初步感知说理性文章的表达方法。
二、教具准备：
投影、录音
三、教学过程：
（一）导入揭题
1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题：谈礼貌 齐读。 学生围绕课题质疑： （什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）
（二）初读课文
1、提出自学要求。 朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、检查：
（1）读新词语： 礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 纠纷 安慰 文化 修养
（2）朗读下列古训或俗话： 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌
（3）挑选自己认为读得的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。
（三）指导书写生字
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字，边写边讲述注意点： 貌、嫌、咳、嗽、鬼
（四）精读感悟，迁移运用
精读第一自然段。
1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？
2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。） 为了说明这个道理，作者用了一句古训。 板书：君子不失色于人，不失口于人。 齐读。
3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。
精读第二至第四自然段。
1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。 练读，交流读，评点 板书：故事说理
2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。 出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。 联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点） 完成如下板书：神态、动作、语言
3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？ 出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。 再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。（讨论、交流、适时评点） 板书：贴切 小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。 4、这一段主要讲了什么？ 读一读，学生讨论、交流。
（五）完成课后练习
1、指名读题。
2、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？
（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。
（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。 说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）
3、练习说话。（准备、交流、评点）
4、齐读第五自然段。（交流）
四、教学结束：
布置作业
1、完成习字册中练习。
2、抄写课后习题3的词语。
《谈礼貌》教案 篇10
作者：佚名 转贴自：华小在线 点击数：288
《谈礼貌》教学设计二
教学目标：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
教学重点难点：
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
主要板书计划：
不失色 态度彬彬有礼 关
礼 古训 君子 不失口 说话使用礼貌语言 系
马上吼道“呔，爷问你”讨人嫌 更
貌 ① 和
下马施礼 “请问” 人心暖 谐
待 连忙抬脚 “对不起”
② 生
人 优良传统 微笑着说“没关系” 活
文雅和气 宽容 更
③ 安慰 “不能怪你” 美
沟通心灵 反映情操和修养 好
作业设计、安排：
课内：1、组词
2、补完词语
3、造句
课外：抄写词语朗读课文；
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、学习生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，理清段落。
一、揭示课题
1、板书：30、谈礼貌
2、学习“貌”，指名组词
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？
二、初读课文
1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；
2、读通句子，读顺课文
三、检查自学情况
1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；
“嗽”是平舌音
“校”课文中读“jiao”
2、说说下列词语意思
古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷
安慰 情操 修养 文雅
3、指名分段读课文
四、再读课文，整体感知
1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理
2、学生交流
3、齐读课文
五、指导写字
1、指导
2、学生用钢笔描红生字
六、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。
一、检查复习
1、指名读词语
2、指名读课文
二、细读课文
1、学习第1自然段
（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？
（2）学生交流，师板书：君子不失色不失口
（3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”
（4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）
（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）
（6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）
（7）齐读第1自然段
2、学习第2—4自然段
师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。
（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。
（2）交流
a、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路）
根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你”
下马施礼“请问”
b、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）
c、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）
d、齐读第2自然段
继续交流（第2个例子）
a、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”
微笑着说“没关系”
b、齐读最后一句板书：避免纠纷 架起桥梁
c、指导朗读：（读出平和、高兴的语气）
d、齐读第3自然段
交流第3个例子。
a、学生交流，师板书：文雅和气宽容 安慰，不能怪你
沟通心灵反映情操和修养
b、指导朗读
c、齐读第4自然段
（3）练习（出示填空题）
牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”
岳飞先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________说：“_____________，____________________。”
女青年______________说：“_______________________。”
周总理__________他说：“_________________，_________________，______________！”
（4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。
（5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。
3、学习第五自然段
（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？
（2）理解“交往”
（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）
（4）这一自然段在课文中起什么作用？
（5）指导朗读
（6）齐读第5自然段
（7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好
三、作业
1、课后练习4
2、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。
华小在线
《谈礼貌》教案 篇11
《谈礼貌》教学反思
《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。本文结构严谨，说理性强。所举事例注意从不同侧面说明问题，当自己有求于人时，无意中做了对不起别人的事，别人无意中伤害自己时应该怎么说，怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。为了使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采用的方法。
在教学中，我以“三个故事”为主线，让学生自读感悟、圈画批注，理解事例中事例内涵。在交流中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，为了进一步理解，并让学生演一演，使学生在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白事例中说明的是事理。
在这课教学中，我重点完成两个教学目标：
1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
2、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
课文中三个事例是独立的小故事，生动有趣，通俗易懂，而且写法是一样的。在教学，我重点教学第一个事例。通过抓描写牛皋和岳飞自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并让学生演一演，让学生感受到礼貌待人就体现在细节中,同时教给学生学习第二、三事例的方法：1、抓住人物态度、动作、语言等体会人物特点。 2、了解事情的经过和结果。3、明白故事要说明的道理。
对于第二、三个事例，我让学生运用“学习第一事例的方法”，独立阅读课文，理解事例中说明的道理，再进行简单的交流。
此外，本文又是一篇议论文，这类体裁的文章在小学语文教材中所占比重不大，因此教学时抓好这一“例子”，引导学生初步认识议论文，从感性上了解有关议论文的知识。所以我在教学中，我依据板书初步认识议论文的要素，并结合文段，认识议论文的三要素具体是哪些内容，从而真正理解议论文的体裁。然后进行适当点拨，让学生了解三个故事的异同之处，感受三个事例在说理的同时层层递进，明白说理性文章常用的写作方法：摆事实、讲道理，这为学生将来议论文的学习、写作打好基础。
这篇课文，初读会使人觉得文章浅显易懂，容易教学。但是，当深入教学时，发现并非想象的那样容易到达理想的效果。上了这节课，我发现自己还有很多地方做得不到位。
1、“在对三个故事选取的角度进行比对”时，一看时间不够，就很仓促地想赶紧完成，没有让学生做更多的交流，也无法体现从“学教材”到“用教材”的能力转换。
2、由于在教学中，时间把握不到位，教学环节不够紧凑，以至于“拓展练习——短文阅读《宽容是金》”及“说话训练”没能完成。
语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。
在以后的教学中，我会坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现思想教育。
《谈礼貌》教学反思
《谈礼貌》是一篇说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。面对这样一篇课文，第一课时的教学该如何处理，才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢？经过反复的研读，我找到了教学的方向。
一、让文体知识穿行在问题情境中
蒋军晶老师曾说过，一堂课的教学主线最好清晰点，主要问题最好精简点，否则学生的精力和智慧就会在不断的环节转换和问题切换中消耗掉了。所以我在教学伊始，开门见山地提出了三个问题：谈什么？怎么谈？为什么谈？学生在对这三个问题答案的寻寻觅觅过程中，既可根据这个提示很迅速的将课文划分成了三个段落，体会到本文的层次清楚，结构严谨的特点；又可以通过这三个问题初步认识议论文，从感性上了解有关议论文的知识：论点、论据、论证过程。此举可谓一石二鸟，何乐而不为？
二、让理解道理贯穿在故事对白中
本文作者精心选取了三个事例：当自己有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害了自己的时候。这三个事例从不同侧面来说明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有普通人，所以说服力特别强。所以我在教学时，就紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。
例如：在理解“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”一句时，我先让学生结合第三个故事说说“文雅、和气、宽容的语言”指的是哪一句（周总理安慰的话），再说说朱师傅听了以后心情有了什么变化，来理解“沟通了人们的心灵”，最后让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人，理解“反映出一个人的思想情操和文化修养”。
于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读有趣的故事，二者在相互印证中让语文课上成了“读书”课，读中理解，体会中再读。
三、让礼貌待人渗透到学生心灵中
“礼貌”一词在课文中出现在五句里，共八次，就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终，萦绕在人们的心田。所以，我想，何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终，成为我教学的主旋律，一遍又一遍地在学生的心间里回荡。所以，我在学生初读课文时，就让他们读读古训、俗语“礼到人心暖，无力讨人嫌”；在回答三个问题、划分段落时，也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌”的句子，读一读；在理解三个事例时，也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，还是让学生又配乐再次回顾读这五句。努力让“礼”成为这堂课的种子，让“读”促成它生长，长在学生的心里。
在教学最终，由于仓促，没有让学生结合板书再次回顾全文的主要内容，让板书成了摆设，实为一大遗憾。在教学第一个故事时，只让学生扮角色有感情读，没有尽兴让学生上台演一演，实为第二大遗憾。
让教学从容，学有所得，“虽不能至，心向往之” ， 希望在反思中不断前进。
《 谈礼貌》教学反思
这次青年教师课堂评比规则一出来，我就很茫然。尽管工作年限不算短，各种比赛也参加过，但是第一课时怎么上？尤其是高年级第一课时上多少内容？我参考了很多名师的案例，请教了一些前辈们，但众说纷纭，让我拿不定主意。考虑再三，我决定抛开别人设定的套路，按照自己的风格，上出高年级第一课时的特色：即在初读课文的基础上理解词语、大概内容；再从重点词语突破，从而拎出课文的重点段。思路一定下来，我就冷静很多。
拿到课题的刹那间，我又有了一丝慌乱，怎么也没想到会上议论文。前一天和同事讨论时还在说肯定上的是写景抒情类的，没想到……仔细研读完课文，觉得课文条理清楚，层次分明，重点突出，又有了一丝庆幸。
教学此课时，我由谈话导入，给学生展示了一个彬彬有礼的教师形象，并且让学生谈谈对礼貌的理解，从而直接进入到课文。初读之后，先理解一些生字词及难理解的词。最重要的是第二组感情色彩截然不同的两组词
彬彬有礼 礼貌待人
出言不逊 态度粗暴
通过理解、朗读加深体会。进而引出文章的中心句，也就是论点：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良。再读课文，“围绕中心句讲了几件事”也就是论据，对文章的层次有了清楚的了解。这三件事例如何使学生明白文中所阐述的事理，在第一课时只学习第一个事例，通过朗读、体会、表演读等多种方法加深认识，最后总结学法，为第二课时后两个事例的自学做准备。
语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。为了能上出语文味儿，在课堂上我很注重交流，对话，非常有礼貌的进行师生之间的双向互动。师生、生生之间畅所欲言，发表观点，通过各种形式的朗读学习语言文字，培养情感，得到教育。
一节课上下来，感慨也颇多。二十四小时内备课、试教、评讲、修改、再备课，还有自己的教学任务，那天的精力高度集中。然而越是这样，越能体现出一个教师平时教学的功底是否深厚，越能锻炼出能力。也希望评委能对不足之处给予指正。
《谈礼貌》教案 篇12
教学目标：
1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。
2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
3.引导学生多途径获取有关文明礼貌的广博知识，走向社会，宣传文明礼仪常识，促进良好道德风尚的形成。
教学课时：一课时
教学流程：
一、追“礼”溯源，“谈”字入题。
1.今天老师给大家带来一个古文字，看看怎么写——师板书小篆“ ”。有认识的吗？
2.师讲解：左边的 表示神圣，右边上面代表酒，下面代表高脚器皿。连起来表示神圣地将酒倒进高脚盘子里。这是古人用来祭祀神灵，祈求幸福的。现在一般表示尊敬的语言或动作。这就是礼貌的“礼”字——板书“礼”。
3.（板全：礼貌）你知道哪些礼貌用语？
（学生说：请问、您好、谢谢、对不起、没关系等等）
4.哦，都知道啊，那我们就（板全课题）一起来——谈礼貌。读课题。
二、畅谈礼貌内容，
1.如果让你来谈礼貌，你会谈关于礼貌的什么呢？
2.生交流：（礼貌的种类、起源、趣闻、名人名言、格言警句、名人轶事，关于礼貌的生活小事，礼貌的故事、好处等等。）
三、读课文，说内容。
1.看来同学们都是谈话高手，那作者是怎样谈的呢？请大家打开书到108页，自由、放声读课文，读准字音，读顺句子。
2.学生自由读课文。
3.大家读得很投入。你发现作者谈了哪些方面的内容了吗？
生1：文章谈到了礼貌的古训格言。
生2：礼貌的故事。
生3：谈到了礼貌待人的好处。
四、谈古训，明观点。
1.理解古训。
作者和我们谈礼貌用上了古训，列举了事例，还阐明了自己的观点。刚才有同学提到了古训，请刚才那位同学给大家读一下（出示古训）我们一起来看一看。（张贴古训：君子不失色于人，不失口于人。）
2.指名读。（2到3人回答）
3.知道这句话的意思吗？谁来谈谈。（出示：中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。）
4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。
此处的“君子”就是——有道德的人；失色就是——态度粗暴，失口就是——出言不逊。
5.连起来读读它的意思。
6.由此可见——（引读：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。）
三、读故事，提炼故事。
1.谁来读读与礼貌有关的三个故事。
2.指名读2—4节。每读完一节就引导学生说说主要内容。
（铺垫：读熟课文，能说出每个故事的主要内容）
四、聚焦故事，说事明理。
（过渡：我们先来谈谈第一个故事。）
故事一：
1.请大家轻声地读读第二小节，读后想想：牛皋与岳飞的问路有什么不同呢？
2.反馈。
生1：他们问路的动作（行为）不同。
师：你能具体说说吗？。如果学生没能将表示动作的词语说出来，教师引导：关于动作方面，还有补充吗？
生1：牛皋是在马上“吼道”，岳飞是“离镫下马、上前施礼”。
生2：语气不同。牛皋用的是“呔，老头儿、爷”等称呼词，一点也不讲礼貌；岳飞用的是“请问、老丈”等表示尊称的词。（如果学生没能将表示语气的词全找出来，教师引导：关于语言，还有要补充的吗？）
师启发引导：像牛皋这样的表现就叫——态度粗暴(出言不逊)。
（如果学生说不出结果不同，教师这样引导：他们的语气、行为不同，结果呢？）
生3：结果不同。（老人没给牛皋指路，还骂他是冒失鬼；老人看到岳飞彬彬有礼的，就耐心地给他指路了。）
3.（顺着结果的不同），这就叫——“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（齐读）
正所谓——（师说）良良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
4.现在你能说说谁是君子吗？
学生说到岳飞彬彬有礼时，我说：英国艺术家温特说过“彬彬有礼是高贵品格中最美丽的花朵”。
5.让我们一起回顾这个小故事。齐读第二节。
故事二：
1.第二个故事，我想请你们推荐班上最擅长朗读的一位同学来读。其他同学一边听一边在脑海中想象当时的画面。
2.会读书的同学能透过文字读出人物的内心。我相信当你们再次细细品读时，会不知不觉走进女青年丰富的内心世界。
3.想象补白。
女青年回过头来看了看，心想： ，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年想： ，便微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。
教师根据学生的发言理答：礼貌就是不小心伤害别人后的真诚道歉；礼貌能增进理解，化解矛盾；礼貌还是对不起之后的没关系；礼貌就是体谅他人、理解他人。
（学生的想象如果说不到“礼貌”上，教师一定追问，引导学生说到“礼貌”这一关键点上。）
4.对于女青年和小朋友，你认为谁是君子呢？
生1：女青年是君子。她的裙子被踩脏了，没有发火，小朋友道歉后还微笑着说对不起。
师评：微笑、谦让是君子的名片。
生2：女青年裙子被踩脏后没有“失色于人、失口于人”。
师：不失色于人，不失口于人是君子的道德修养。
生3：小朋友也是君子。他能真诚地向人道歉。
师：真诚是君子的美德，是化解矛盾的金钥匙。
生4：我认为他们都是君子。女青年谦让、沉稳，没有失色于人、失口于人，小朋友及时真诚地道歉。
师：他们都是谦谦君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。
5.看来，礼貌待人实在是太重要了，引读——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
故事三：
1.让我们聚焦第三个故事。请大家默读第四小节，读完之后，说说你有什么感受？为什么？
2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧！）
3.指名交流。（学生会说：我很受感动或我感到太不可思议了。师追问：为什么会深受感动或哪里让你没想到呢？）
出示总理的话：
周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”
生1：周总理受到伤害，不但没生气，反而安慰朱师傅，看出他很宽容。
（根据学生的发言，师引导：还有哪些同学也关注了这句话？如果学生语气词关注的不全面，教师这样引导：句子中还有什么词也让你有自己的感受？如果学生没关注到语气词，教师也这样引导：句子中还有什么词也让你有自己的感受？）
师：宽容是一种美德。你来读好这句话。生感情读。
生2：总理自己身居高位却称呼身边的师傅为“您”，而且一直用了三个“您”，看出他是一个文雅之人，很有修养。
师：文雅、和气是一种文化素养，是一种思想情操。我们一起来读读总理的话语。
4.（我们就这样说着说着就说出了我们的共同心声，也说到了作者的心坎里。）由此可见——（引读：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）
5.受到伤害依然心怀他人，这是何等宽广的胸怀啊！读了总理的话，你对“君子”这个词又有怎样的理解呢？
师：“君子”就像总理这样文雅、和气、宽容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。
五、生成观点、丰富“礼貌”。
1.三个故事，从古到今，有来自历史故事的，有发生在我们身边的，有源自伟人故事的。从他们的故事中，你们一定体会到了礼貌待人的好处。
生：
生：
2.你们说的意思与作者的主要观点不谋而合啊。（点击出示）齐读观点。）
（板书：和谐 美好）
3.你能联系生活实际谈谈对这一观点的理解吗？
（铺垫：准备一到两个看到过的或发生在自己身边的，与礼貌有关的故事。）
4.写下对礼貌的理解。
礼貌与我们的生活息息相关，它就存在于我们的一举手一投足、一言一行中。
难怪有人在读过这篇文章后说——（礼貌是躬身行礼的问路；礼貌架起了人与人理解的桥梁），通过今天的交谈，你对礼貌又有怎样的认识呢？就让我们拿起笔写写吧！
句式：礼貌是躬身行礼的问路；
礼貌架起了人与人理解的桥梁；
礼貌 ；
礼貌 ；
……
（礼貌是文雅、和气、宽容的语言；礼貌架起人们理解的桥梁；礼貌沟通了人们的心灵；礼貌能反映人的情操和文化修养；礼貌能使人与人之间的关系更加和谐；礼貌使社会生活更加美好。礼貌是道德人生的开始；礼貌是创建文明社会的天使。）
3.连句成诗。
（教师巡视，在好的同学旁边打上五角星，汇报时次第朗读。）
六、拓展应用，建构礼貌课程。
1.搜集与礼貌有关的图片、儿歌、故事、礼仪教育短片。
2.向自己的亲人或朋友宣传自己所知道的文明礼貌知识。
3.“道德讲堂”进社区宣讲活动。
具体内容：文明礼仪图片文字展览；儿歌故事连播；礼仪教育短片展播。
实践反思：
在此次“道德讲堂”进社区宣讲活动中，孩子们的热情高涨：他们纷纷上网查阅古今中外文明礼仪小故事，寻找相关图片。最让人感动的是有些孩子为了取得较好的宣讲效果，别出心裁地将有关礼仪常识、道德格言创编成朗朗上口的儿童，擅长讲故事的同学则将一些经典的故事录制成光盘，家长在电视台的孩子借助家长资源找来了一些文明礼仪的教育短片。
一切准备就绪时，我们联系了学校的校外辅导员，利用休息日，和孩子一起组成“道德讲堂”宣讲团。他们乐此不疲地将准备好的资源带入社区，进行现场宣讲。
整整一天的时间，孩子们非但不觉得累，反而觉得很充实。正如一位同学在活动感言中所说：“平时我们的课堂在学校，主要由老师带领我们学习关于文明礼仪的文章。今天我们自己成了文明礼仪的宣讲者，真是过瘾！特别是当看到我们的活动吸引了大批男女老少时，我们有一种成就感。我们将文明礼仪带入了社会，相信在不久的将来，每个人都能成为文明礼仪的典范。”
还有些同学从创建和谐家园的角度谈出了自己的收获：“此次宣讲意义重大，我们小学生也能为创建文明城市出一份力了。但愿我们此次的‘道德讲堂’宣讲活动，能为常州创建全国卫生文明城市作出应有的贡献。”
活动虽然结束了，留给我们的思考却是久远绵长的。语文是工具性和人文性极强的学科，学语文其实就是为了更好的生活，更好地与人交流。《谈礼貌》能在课堂上呈现的也许只有一课时，但由教材延伸出去的“礼貌课程”的开发与利用也许会影响学生的生命成长。我们在设计“礼貌课程”时，没有囿于教材，而是将课程的视野引向学生的经验世界、生活世界，试图开发出以学生为主角，以学生的潜能为“二度开发”文化课程。不仅将视野停留在课堂，更引向学生鲜活的生活，息息相关的社会，并与全市上下轰轰烈烈开展的“创建全国卫生文明城市”结合起来，开发出儿童化的“道德讲堂”，从而将未成年人道德建设嵌入学生的生命。
《谈礼貌》教案 篇13
苏教版五年级第五单元教学设计——《谈礼貌》
19.谈礼貌
教学目的：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教学重难点：
让学生领悟、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更和谐，社会生活更美好。教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教具预备：
投影、录音
教学时间：
两课时。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
教学过程：
一、导入揭题
1、同学们，大家都知道一个人要有礼貌，这是文明素质的表现。我们班不少同学在这方面做的很好。但也有一些同学还没有注意到礼貌的重要性。咱们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。相信同学们学了课文后，一定会懂得更多的道理，更好的做到以礼待人。
2、板书课题：书写“貌”字。理解“礼貌”就是指言语动作谦虚恭敬。（齐读课题）
3、学生围绕课题质疑：
（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）
二、初读课文
1、提出自学要求。
朗读课文，碰到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、检查：
（1）读新词语：（方法：自读 指读 开火车读 齐读）
礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 校场
粗暴 纠纷 安慰 文化 修养 牛皋
（2）朗读下列古训或俗话：
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。
三、默读课文
默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。
（放到下节课讨论）
四、指导学写生字
1、仔细观察田字格中的生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注重。
2、范写下列生字，边写边讲述注重点：
貌、嫌、咳、嗽、鬼
3、学生描红。
五、布置作业
1、完成写字书中练习。
2、抄写课后习题3的词语。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教学过程：
一、质疑导入，激发情趣
上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可我想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。
二、精读感悟，迁移运用
（一）精读第一自然段。
1、自读，思考：为什么要礼貌待人？
（1） 什么叫“优良传统”？
（2） 课文引用的古训：君子不失色于人，不失口于人（齐读）是什么意思？
（3） “君子”指什么样的人？“逊”什么意思？
（4） 理解“彬彬有礼、出言不逊”。
2、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
3、小结：这一段引用古训，说明礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
4、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。
（二）精读第二至第四自然段。
1、课文举了哪三个例子来进一步说明讲礼貌的好处？请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注重把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。（练读，交流读，评点）
2、学习第二自然段。
（1）指名读，思考：这一段讲了什么？说明什么问题？用书上的语句概括。
（2）介绍《说兵全书》是一部小说，岳飞是书中的主要人物。牛皋是书中重要的人物之一，校场是旧时操演或比武的场地。
（3）分别指名读有关牛皋、岳飞问路的句子，进行对比。
（4）理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（讨论、交流、评）
（5）指导朗读
3、学习第三自然段。
（1）自由读，思考：讲了一件什么事？说明什么？
（2）指导朗读。
4、学习第四自然段。
（1）默读课文，说明周总理是怎样为我们作表率的？从哪些地方体现出来，有感情的读一读。
（2）齐读
5、小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。
4、这一段主要讲了什么？读一读，学生讨论、交流。
三、学习第三段（第五自然段）。
1、为什么作者强调“恰当的”使用礼貌语言？
2、有哪些日常礼貌用语？
3、齐读。
4、这一段在全文中起什么作用？
四、交流收获，自悟自得
1、学习了这篇课文，你取得了哪些收获？
2、齐读第五自然段。
五、师生互动，交流“礼貌”。
（古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。）
1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。
2、师出示自己收集到的古训、名言等。
礼貌是人类共处的金钥匙。 作者： 松苏内吉
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 作者： 约翰·洛克
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。 作者： 孟德斯鸠
礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。 作者： 冈察尔
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》
一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)
生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)
六、读写结合，活学活用。
写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。
板书设计：
19、谈礼貌
神态
故事 动作 关系更加和谐
语言 生活更加美好
说理 贴
《谈礼貌》教案 篇14
说课稿
一、说教材
《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。第三段（第五自然段），说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重大意义。
第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。学习《谈礼貌》这一课时，课前布置学生预习课文，学生按照老师布置的先整体到部分的预习步骤进行预习。整体预习即学生根据自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利，提出疑难问题。部分预习即教师给予预习内容。①说说常用的礼貌用语有哪些？②为什么以“谈礼貌”为题。③课文讲了几个小故事，这些故事说明了什么道理？④画出全文的中心句。课堂上，让学生把预习中的收获与疑难问题进行交流。这样即整体感知了课文，又为理解课文内容奠定了良好的基础，培养学生自学能力。最后，通过读课文，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人间的关系更加和谐、社会更美好。课后布置作业，让学生搜集生活中礼貌待人的事例，让学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯，达到教书育人的目的。
二、教学目标
《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、划出文章的中心句。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美好。
教学重、难点：
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
这一重难点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中感情，礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
三、说学情
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。
四、说教法学法
《谈礼貌》是一篇写人的文章，文章通过人物的动作、语言、神态、心理描写，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教学中，我采用“设疑问难”、“圈画批注”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。
五、说教学程序
本课我将三课时授完
第一课时，检查学生预习情况，学会本课生字词，划分段落，写出段意，整体感知课文，提出不懂的地方。
第二课时，进一步学习课文内容，抓住重点，突破难点。
第三课时，课外延伸，进行口语交际。
现在，我要说的是第二课时教学。
（一）前提测评
前提测评是为学生的新旧知识的学习牵线搭桥，是调整学生心理状态，激发学习动机，树立学习信心的。所以，我设计了两个问题：
1、通过前节课的学习，谁来说说你上节课读懂了什么？
2、作者是怎样跟我们谈礼貌的？文中写了几个小故事？为什么要用这些小故事来跟我们谈礼貌？
（二）导学达标
1、读书指导法
我让学生浏览课文，说说课文讲了几个小故事，概括故事的小标题。
2、精读故事一：问路
我先让学生分角色朗读这个故事，师生评价。然后幻灯出示以下思考题：
（1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？
（2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？
（3）怎样读这个故事？谁来试一试，并佩上动作来读读？
（4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？
这一问题的设计，引起学生探讨问题的*，带着问题去读去想，突出了“一边读，一边想”这一重点。我再抓住重难点的地方进行点拔。如：描写人物，一般抓住人物的什么来写？（外貌、语言、动作、神态、心理），学生很快就懂得这一段作者主要抓住人物的动作、语言描写，体现人物的性格特点。最后我再一次让学生分角色朗读，明白故事道理。
这样，使学生的眼、耳、口、手、脑全方位受到训练，突破了这一故事的重难点，提高了阅读能力。
3、让学生小结学习方法：读故事——明道理——悟写法。
4、按照以上的学习方法学习课文3、4自然段。要求学生留下读书笔记，设计板书。
这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。
5、感情朗读第五自然段，划出中心句。
齐读——个别读——再齐读——然后背诵
学生在读中明白了道理，重视读书，熟读成诵，有利于发展学生的记忆力，提高学生的理解能力，规范学生的语言。
6、看板书，总结全文
评课稿
春暖花开之际，我们工作室送教至渝兴九年制学校。上午聆听了工作室两位名师的课，感觉收获满满。两节课给我的总体感受是“高效创新、生动幽默。”下面就林贤明老师执教的《谈礼貌》一课，谈谈我的感受。
《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，也就是我们常说的议论文。议论文是小学阶段比较少见的文体，整个小学阶段一共只有五篇，这为数不多的课文，作为议论文的代表出现在教材中，编者的意图在于让小学生初步接触议论文这种文体，初步了解围绕中心论点摆事实、讲道理的方法，感受议论文语言严谨的特点。《小学生议论文的教学策略》一文对议论文的教学提出了两点要求：1.在阅读中使学生懂得文章所阐述的道理，受到高尚情操的熏陶；2.在阅读中提高学生的理解和发现能力。林老师在教学中也重点突出了这两方面，将陶冶情操和提高能力有机地穿插融合，取得了良好的教学效果。
一、引导学生通过创造性的阅读教材，渗透礼貌和心理健康教育。
新课程标准指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感，学习用恰当的语气朗读，表现自己对作品情感态度的理解。”在整个课堂教学中，林老师重视了学生的感情朗读和精彩的表演。通过不同人物的不同语气、不同事件的不同态度引导学生用恰当的语气去朗读，通过朗读让学生体会到什么是礼貌用语，什么是不礼貌用语，在什么环境中会产生什么结果。结合多元化的阅读，然后又通过让学生上台演一演，师生互动等形式，使学生受到语言文字的熏陶与启示，对文章的主旨有了更深的理解与体会。
二、引导学生通过阅读理解，提高学生的理解和发现能力。
1.提高学生的理解能力。林老师抓住了课文中的三个小故事，引导学生在读中体会叙事语言的概括凝练性。如引导学生归纳出三个小故事的小标题这一环节，林老师让学生用最简练的词去归纳、去概括每一个故事的主要内容，通过阅读、启发，师生共同归纳出三个具有高度概括性的三个小标题：“问路、踩裙、理发。”林老师还善于引导学生抓住关键词让学生理解语言文字的简练性。在解读文章的论点时，让学生去掉“礼貌待人、礼貌语言、更加和谐、更加美好”这四个短语去读一读，通过对比体会这几个短语的重要性。通过这样的引导，潜移默化地提高了学生对文本的理解能力。
2.提高学生的发现能力。新课标指出：“语文教学要注重发展学生的思维，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”文中的三个事例，情节简单，学生一读就懂，然而缺少深层次的比较研究，在这里，林老师抓住了“怎样把一句话变一篇文”这一教学重点，通过学生的阅读理解，最后总结出这三个故事都是先举例子，然后发表议论，也就是“一事一议”。再引导学生知道三个故事中的人物有古有今，有平凡人也有伟人，有正面人物也有反面人物，通过这些典型事例，从不同的角度证明了作者的观点，从而得出最后的结论，这就是一篇完整的议论文了。通过这样的一个过程，引导学生比较议论文和记叙文在结构上的不同之处，从而提高了学生的发现能力。
最后提一点个人不成熟的建议：纵观林老师整堂课的教学设计，感觉是前松后紧，没能很好地突出重点。文中的三个小故事情节简单，五年级学生很容易明白其中的道理，却占用了大量的教学时间，而后面的议论文结构的分析教学环节略显薄弱。三个小故事只需重点讲解其中一个，其余两个让学生自己去学习，自己去品味，自己去归纳，这样才能更好地发挥学生的主观能动性。简单的东西繁琐地去学，反而使学生不知道如何去学了；过于简单的问题反复提问，学生却不知道如何去应答了，导致课堂气氛略显沉闷。
总之，林老师这节课将“情感渗透”和“学以致用”有机地融合在了一起，既使学生受到了语言文字的情感熏陶，又使学生初步掌握了议论文的一般写法，整节课自然流畅，圆满地完成了教学任务，实乃新课标指引下的一堂好课。
《谈礼貌》教案 篇15
以“礼”待人，以“礼”服人 ————《谈礼貌》助学
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以“礼”待人，以“礼”服人 ————《谈礼貌》助学
————《谈礼貌》助学
上课了，五（1）班的值日小老师“杨老师”慢吞吞地走上讲台，他没有立刻打开书带同学们学习新课《谈礼貌》，而是先给同学们讲了他的周末见闻：星期天，牛牛和妞妞跟爸爸去玉清广场学溜冰。路过双语学校的时候，他们看见外教正骑着自行车准备去郊游。妞妞远远就朝她挥手，热情地跟她打招呼：hi,miss green!牛牛却熟视无睹，依然拉着爸爸急匆匆地往广场赶。外教走过来，看到妞妞手上的溜冰鞋，就主动要求陪妞妞练习溜冰，并“毛遂自荐”说自己曾做过溜冰教练。嗬，胆小的妞妞可乐了！一上午在外教的精心指导下她竟学会了溜冰，还能熟练说几句口语，真令爸爸刮目相看啊！
杨老师：同学们，我的见闻讲完了，你们想谈谈自己的体会吗?
亮亮：俗话说，“礼貌是人类相处的金钥匙。”妞妞能礼貌地对待外教，恰当地使用礼貌语言，使外教有宾至如归的感觉，才会有意外的收获！
彬彬：现在我明白了，父母为什么给我取名叫“彬彬”了。原来他们希望我待人要彬彬有礼，与人为善，就能认识更多的朋友！
明明：德国作家歌德曾说过，一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。我们可要经常“擦试礼貌”这面镜子，让我们的形象光彩照人哦！！
扬扬：我想劝牛牛一句：礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。如果你走到哪儿，都要记着带上“礼貌”，你就会发现人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好！
青青：是啊，咱们中国不是有句古话嘛：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。妞妞讲礼貌，外教才跟她成了好朋友，教她学溜冰；牛牛不讲礼貌，外教也就不会跟他做朋友了，更不用说陪他练习溜冰了。
站在一旁的费老师听了同学们的发言，知道“小杨老师”和同学们真的会学习了，露出了欣慰的笑容。
《谈礼貌》教案 篇16
一、教材解读：
本文是一篇说理性的文章，告诉我们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
二、教学目标：
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
4、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
5、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
6、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。
三、教学重难点：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
四、教学准备：多媒体课件
五、总课时：二课时
第一课时
一、教学内容：
初读课文
二、教学目标：
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
三、教学过程：
一、揭示课题
1、板书：30、谈礼貌
2、学习“貌”，指名组词
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？
二、初读课文
1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；
2、读通句子，读顺课文
三、检查自学情况
1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；
“嗽”是平舌音
“校”课文中读“jiao”
2、说说下列词语意思
古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷
安慰 情操 修养 文雅
3、指名分段读课文
四、再读课文，整体感知
1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理
2、学生交流
3、齐读课文
五、指导写字
1、指导
2、学生用钢笔描红生字
六、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
第二课时
一、教学内容：
精读课文
二、教学目标：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
三、教学过程：
一、检查复习
1、指名读词语
2、指名读课文
二、细读课文
1、学习第1自然段
（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？
（2）学生交流，师板书：君子不失色不失口
（3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”
（4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）
（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）
（6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）
（7）齐读第1自然段
2、学习第2—4自然段
师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。
（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。
（2）交流
A、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路）
根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你”
下马施礼“请问”
B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）
C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）
D、齐读第2自然段
继续交流（第2个例子）
A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”
微笑着说“没关系”
B、齐读最后一句板书：避免纠纷 架起桥梁
C、指导朗读：（读出平和、高兴的语气）
D、齐读第3自然段
交流第3个例子。A、学生交流，师板书：文雅和气宽容 安慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养B、指导朗读C、齐读第4自然段
3）练习（出示填空题）
4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。
（5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。
3、学习第五自然段（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？
（2）理解“交往”（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）
（4）这一自然段在课文中起什么作用？（5）指导朗读
（6）齐读第5自然段（7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好
【板书
20、谈礼貌
神态
故事 动作
语言
说理 贴切
《谈礼貌》教案 篇17
【教学内容】
《谈礼貌》是国家课程标准苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人正反三个以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。它是一篇说理性文章,结构严谨,说理明确,易于把握。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯。
【教学重、难点】
1、理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。
2、懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。
【教学方法】教师“先扶后放",授生以法;学生自学、合作,积极参与。
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入：
1、师生问好，引出“礼貌”（板书）。教写强调“貌”字的写法。说说日常生活中常用的礼貌用语有哪些。今天，我们就一起来学习一篇专门“谈”（板书）礼貌的课文。
2、齐读：谈礼貌 学生围绕课题质疑。
二、初读课文
1、提出自学要求。现在就请同学们带着这些问题自读课文，要想让人听了你的朗读觉得舒服，最起码的就是将课文读得正确、通顺。
①朗读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；
②难读的句子多读几遍，把它读流利；读通课文。
2、检查：
（1）读新词语：
礼貌古训 矛盾 咳嗽 思想 情操 讨人嫌 彬彬有礼
出言不逊 粗暴 纠纷安慰文化 修养 文雅 师傅 和谐
（2）指名分段读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、学生默读课文，想想课文主要讲了什么？（可借助提示：本文围绕（ ）例举了（ ），告诉我们（ ）。来把握全文。）
2、再读三个事例，给三个事例各取一个小标题。交流汇报。
3、通读全文。
四、指导学生完成课后练习1。
第二课时
一、直接引入：
通过上节课的学习，我们知道了课文围绕“礼貌”列举了三个典型事例，这节课我们继续来谈论"礼貌",请同学们看着老师书写课题.(板书课题:谈礼貌)
二、解读古训，明白观点
1、中国有句古训,(出示齐读)
君子不失色于人, 不失口于人
(1)这句话是什么意思?你是怎么知道的?请朗读第一自然段（书的第一自然段有解释,会读书的学生肯定作了圈画和批注）
(2)这句话出自《礼记》,原文是(出示)
子曰:"君子不失足于人,不失色于人,不失口于人,是故君子貌足畏也,色足惮也,言足信也."
师读,解大意。（孔子说：“君子在众人面前,不能举止失体统，不能态度粗暴，也不能出言不逊。所以，君子的外貌足以使人敬畏，仪表足以使人感到威严，言语足以使人信服。”）
(4)讨论:什么是君子?可以是自己的理解，也可以用书上话来说。
师小结:举止、态度、言语都要讲究礼貌,方能成为君子.
2、那么,作者引用古训想表明什么观点?(板书:礼貌待人优良传统)齐读第一自然段.
三、研读事例,懂得道理
过渡:作者围绕自己的观点,列举了三个典型事例(相机板书:问路 乘车 理发)课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声.下面,我请同学朗读第一个故事,其他同学拿好书,注意倾听.
1、精读故事一:
(1)指名读,师生评,再指名读
(2) 现在让我们来评一评牛皋和岳飞问路时各是什么表现？从哪些词语和句子可以看出?(指导抓住人物神态、语言、动作体会,教学生在文中作批注)请把你的体会读出来。
(3)这两人态度不同,问路的结果怎样?
(4)作者用哪句话来总结这两种情况的?
(5)理解:礼到人心暖,无礼讨人嫌.
(6)四人一小组先组内练习，再分角色朗读.
(7)小结学法:(出示)
学习指导：
a、抓住人物的态度、语言和动作等体会人物特点；有感情地朗读。
b、了解事情的经过和结果。
c、明白故事要说明的道理
圈画和作批注
2、按照上面的学法,自学第二、三个小故事.
师巡视指导:一要读好书,二要动笔墨、作批注.
(表扬批注做得好的同学)也可以互相交流讨论.
3、汇报交流:(出示)
过渡:许多同学很会学习,既能绘声绘色地读书,又作了认真的批注.下面你可以朗读,可以评评人物的性格特点,也可以说说故事道理,
先交流第二个故事:乘车
(1)有感情朗读
(2)评价:女青年和小学生的表现,说说从哪些词语和句子体会到?
(3)这个故事告诉我们什么道理?指名。出示最后一句。齐读
(4)同桌分角色练读。指名分角色读。
(5)不礼貌又会怎样？老师指名一生配合。再读最后一句。
再交流第三个故事: 理发
(1)朗读。
(2)周总理是一个怎样的人?从周总理的话语中你能体会到什么?(抓住三个"您"体会)师范读周总理的话。
(3)朱师傅内心怎样?(由深感不安到深受感动,心理描写)
(4)这个故事说明什么道理?指名说。出示最后一句，齐读。
四、回归全文，感知写法
1、学了这三个故事,想一想:它们有什么相同点?有什么不同之处?(相同:谈的都是礼貌待人 不同:举出的人物有古人、今人、伟人)
（1）过渡:中国是文明古国,礼仪之邦.礼貌待人意义重大啊!作者是怎样作总结的(出示:齐读最后一段)
人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
2、师结合板书讲述：这篇课文结构严谨，作者开头提出---礼貌待人是中华民族的优良传统，然后举出三个实例，证明了谈礼貌的重要，最后总结观点，像这样讲故事明道理的文章叫说理文，也叫作议论文。(板书:摆事实 讲道理)
3、我们之前学过这样的文章吗？（《说勤奋》《滴水穿石的启示》）
五、拓展延伸，实践礼貌
过渡:其实,古今中外都流传着许多关于礼貌的名言和经典故事,老师收集了一些,送给同学们:
1、出示,生自由地朗读
与礼貌有关的名句
亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。融四岁，能让梨. 《三字经》
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 《孟子》
礼貌是儿童与青年应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
---洛克（英国哲学家）
生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。
---赫尔岑（俄国哲学家、作家）
彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。 ---温特（英国画家）
程门立雪 孔融让梨 举案齐眉交流
4、我们每天都在交往，自然也会发生一些矛盾和纠纷，你们有没有遇见过？（话题：①双方以礼相待的。②碰到不讲理的人时怎么办？③我们以礼相待了，对方却恶语相向，又该怎么办？学生说------（指导：把人物的神态、语言、动作等结合起来说，这样才能生动感人。）请同学们用学到的知识去劝劝他------
六、课堂总结
过渡:是啊,礼貌其实很简单,这儿还有一首小诗,作为这节课的总结.(出示生读)
礼貌其实很简单
礼貌其实很简单，
礼貌是相遇时, 彼此的问好。
礼貌是马路上, 你遵守交通规则。
礼貌是课堂上 , 你乐于倾听。
礼貌是别人失败时, 你给予鼓励。
礼貌是有人掉了东西，你帮助他捡起来。
礼貌是说到做到, 你交给老师整洁的作业。
礼貌通过你的一言一行来表现，
礼貌在一个个细节中得以彰显，
它是这样简单，
就在你我他的不经意间……
七、作业设置(选择你善长的一种)
1、善积累的你---摘抄你喜欢的有关礼貌的格言，名句，小故事等。
2、善写作的你---选一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。
3、善创新的你---创作一句有关礼貌的格言。
【板书设计】 谈礼貌
问路
礼貌待人 和谐
乘车
优良传统 美好
理发
（摆事实 讲道理）
教后反思：
本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用古训引出自己所要阐明的观点，然后分别列举了三个典型的古人、普通人和伟人，以礼相待的小事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加美好。本文分两课时进行，第一课时处理很到位，重点说说第二课时。
第二节课主要围绕本课的重难点展开教学：通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到实处。在教学中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参与度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事表明的道理。难得是让“礼貌”深入孩子的内心，深切的感受到礼貌待人的重要。围绕这一难点，备课时安排了三个环节：汇报“我想读，我想评，我想说”拓宽学生自主选择的空间；联系实际说说身边的事，并用所学知识去解决；交流积累与礼貌有关的名言、故事。以此来深化并践行主题。但美中不足的是：
1、自身语言不够凝练。
2、个别教学环节设计不够简练。
3、学生的参与度是辐射到全部了，尤其是后进生（这是评课时，听张老师说，她班的“高手”和真正意义上的高手都被提问到了，尤其是“高手”课堂积极地表现是以前所没有的。这我才知道的）但时间上就没有把握好。
今后还应多磨教材，教学设计多走几遍，积极地请教同年级同学科的老师，多交流，及时修改，以便取长补短！
《谈礼貌》教案 篇18
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点、难点
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学资源
预习作业设计
1、自学生字新词。
2、读通句子，读顺课文，理清段落。
3、搜集有关礼貌方面的小故事。
学 程 设 计
导 航 策 略
调整反思
揭示课题
学习“貌”，理解礼貌一词。
说说常用的礼貌用语有哪些？
学生围绕课题质疑
二、检查预习
1、提醒学生注意：“古训、出言不逊、无礼讨人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，读轻声；“师傅”读轻声；“校场”文中读“jiao”，说说“出言不逊、校场”的意思。
2、挑选自己认为读得最好的一两句或一段，当众读一读，师生评点。
三、再读课文，整体感知
1、想想课文讲了一个什么道理请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
2、谁能用这句中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
四、精读探究，理解道理
1、学习第2—4自然段（问路、乘车、理发）
2、总结学法，学生自主学习，围绕要求各小组选择探究话题。
3、交流汇报
4、小结
一、揭示课题
1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书：貌）
2、学习“貌”，（长相、外表，指言语动作。）指名组词（外貌、面貌、相貌、风貌、容貌、全貌、原貌、礼貌；成语：以貌取人、相貌堂堂、貌合神离），理解“礼貌”（指人的言语、动作谦逊恭敬。）今天单讲“礼貌”，谈礼貌，补充板书：19 谈礼貌。
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？
（1）中文礼貌用语；
（2）用英语说说“请”“对不起”……
4、学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义……）
二、检查预习
1、提醒学生注意：“古训、出言不逊、无礼讨人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，读轻声；“师傅”读轻声；“校场”文中读“jiao”，说说“出言不逊、校场”的意思。
2、挑选自己认为读得最好的一两句或一段，当众读一读，师生评点。
三、再读课文，整体感知
1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理，时间2分钟 （礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。）
2、为了说明这个道理，作者用了一句古训。（君子不失色于人，不失口于人）齐读。
3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用这句中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”）
5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。（庄重的语气）
四、精读探究，理解道理
（一）学习第2—4自然段
师：为了说明这个道理，作者举了三个例子，我们试着用二个字来概括一下每个例子：
（问路、乘车、理发）
同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2自然段写的故事中，哪些语句是写人的态度（——），哪些语句是写人的语言的（~~~~）。哪些是说明道理的语句（------）。
1、学习第一个例子：问路
（1）、指名读第二自然段，其他学生动笔根据要求圈画。
师生交流汇报
牛皋问路：马上吼道：“呔，老头儿，爷问你------”
岳飞问路：下马施礼：“请问老丈------”
（2）、这两人问路的结果如何？（------看样子还是有礼貌好办事呀！）
（3）、课堂表演《问路》
（4）、作者用哪句话来概括了这两种情况的？
请大声齐读：（礼到人心暖，无礼讨人嫌）说说意思。
（5）、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）齐读第2自然段。
（6）总结学法：
a、体会人物的态度和语言；
b、了解事情的经过和结果；
c、明白故事要说明的道理。
作业设计
1、有感情地朗读课文，明白文章所说明的道理。
2、搜集有关礼貌的“名言、俗语、成语”
3、搜集生活中礼貌待人的事例。
《谈礼貌》教案 篇19
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点：
有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
教学难点：
懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学准备：
自制课件
教学过程：
（一）复习导入
1、说礼貌用语。
2、说说课文主要内容，板书（论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统）
（二）学习三个事例
1、默读2—4自然段
（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？
（2）同桌相互交流，反馈。
（3）根据回答，学习不同的故事。
2、学习第一个故事
（1）自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？
（2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。
（3）引出句子（他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。（渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法）
（4）老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。（总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟）
（5）从这个故事中你明白什么道理？结合回答，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子）。
（6）写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言）
（7）分角色朗读第二自然段。
3、学习第二个故事
（1）指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。
（2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”）从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。读出她的彬彬有礼。
（3）出示（女青年微笑着说：“没关系。”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言），读出她的宽容。
（4）从这个故事中，你受到什么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）进行思想教育。
（5）从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做？同桌交流。
（6）齐读第三自然段。
4、学习第三个故事
（1）默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人？
（2）指名回答，提问：你从哪里看出？
（3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）
（4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”
周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗？）
（5）读出周总理的尊重长者，平易近人。
（6）从这个故事，你明白了什么道理？（课件：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）理解“文雅，和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸（伟人）宽容 提高修养
（7）结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做？
5、表演课本剧
同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗？想演一演课本剧吗？
（1）以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得？
（2）小组练习后，音乐伴奏，学生表演三组，评出冠军组，给予奖励。
（三）写法指导
1、同学们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？
（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。
（2）如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？
（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。
2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢？
（1）同桌交流，回答。板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言）
（2）出示最后一个自然段，学生齐读。
（3）本段在文章中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。
（四）拓展教学
拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗？
（1）学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。
（2）反馈交流结果，学生互评，教师点拨。
（3）把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。（课后完成）
（五）交流收获
1、学了这篇文章，你有什么收获？你打算今后怎么做？
2、根据课文内容填空
（1）礼貌待人，（ ），是我们中华民族的（ ）。
（2）礼貌待人可以在人与人之间（ ），减少（ ）矛盾。
（3）学会礼貌待人，（ ）使用（ ），就能使（ ），（ ）更加美好。
（4）文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了（ ），而且反映出（ ）
（5）从上面这些句子中，你读懂了什么？
（六）课堂总结
同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子；希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人；希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来！你们能做到老师提出的三个希望吗？
（七）布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。
3、完成《同步练习与测评》。
板书设计：
19 谈礼貌
话题：礼貌待人使用礼貌语言是传统
（1）问路（古人） 和气 得到帮助
例证
（2）踩裙（今人） 道歉 减少矛盾
（3）刮脸（伟人） 宽容 提高修养
结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言
《谈礼貌》教案 篇20
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教学重难点：
1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固引“礼貌”。
1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。
出示：彬彬有礼 纠纷 宽容
出言不逊 师傅 和谐
君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌
指名读，齐读。
2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）
板书： 礼貌待人 使用礼貌语言
4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌
二、精读课文品“礼貌”
（一）自读课文，整体入手。
1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。
出示： 自学要求：
(1)、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。
(2)、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。
生自学，师巡视。
2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？
（二）精读三个事例。
1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）
（1）、指名读“理发”这一故事的内容。
（2）、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？
（3）、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气）
（4）、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。
（5）、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。
齐读第四自然段最后一句。
2、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例？（生示意“乘车”事例）
（1）、谁愿意来读一读这个事例？指名读。
（2）、读了这个事例，你感受到了什么？你从哪看出了小男孩的礼貌？哪看出了女青年的宽容？
指导朗读。
（3）、作者想通过这个事例告诉我们什么道理？
齐读该自然段最后一句。
（4）、圈划句中“理解”一词，结合这一例子，谈谈对“理解”一词的理解。在这件事中，谁理解了谁？一方为什么能得到另一方的理解？
生自由发言。
（5）、联系实际，当我们遇到像小男孩一样不小心冒犯了别人时，或像女青年那样受到了别人的无心冒犯时，我们该怎么做？
生自由发言，齐读最后一句。
3、刚才的这件事是发生在我们身边的极为普通的一件事，让我们把时间快速倒流，来到南宋时代，看看那里发生了件什么小事？
（1）、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事，你有什么想说的？
根据学生回答，让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。 指导有感情读。
（2）、同样是将军，同样是问路，为何结果却截然不同？
生自由发言。
（3）、这正是那句俗语：（引说：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）
谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的？
（三）指导习作。
1、为了告诉大家礼貌待人的好处，作者举了三个事例，（板书：举例）现在老师想问问大家，这三个事例能不能删掉一个？为什么？
生回答。（三个事例各具代表性，使文章更有说服力）
2、现在再请大家看看这三个事例，作者在写这三个事例时，都是先写（故事）再写（道理），那么，以后，我们在写到说理性的文章时，我们也可采用什么样的表达方式？
三、回归中心悟“礼貌”。
1、从这三个事例中，我们知道，不管是古人，还是（今人），不管是普通人，还是（伟人），我们每个人都应该（引说：礼貌待人，学会使用礼貌语言）
读文章最后一自然段。
2、指名说礼貌待人的重要意义。 板书：更加和谐 更加美好
四、联系生活写“礼貌”
谈了这么长时间的礼貌，对于礼貌的好处和意义，我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想，在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例，同桌交流交流再写下来，写的时候，学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言，以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。
生交流写话。（课后练笔）
板书设计：
19、谈礼貌
礼貌待人 使用礼貌语言
举 例
更加和谐 更加美好
教学反思：
《谈礼貌》这是篇说理性的文章,对于五年级的学生来说,重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读，明白礼貌待人的意义，并落实到自己的行动,另外就是让他们初识议论文,初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点，在教学中，我抓住文中的重点词句，特别是三个事例最后揭示的三句道理，再结合课文中的具体事例和学生的生活经验，培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力，同时潜移默化地对学生进行思想教育。
如在第一个事例中，我重点围绕“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语，让学生在反复读了这个故事后，结合这个事例来说说对这句话的理解和感受，从而让学生在接受了思想教育的同时，又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落，乃至整体感悟文章的能力。同样，在教学第二个事例时，我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，让学生说说对“理解”这个词的理解，让学生说说在这件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解，从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道谦，使用礼貌用语的结果。
但在这课的教学中,我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要，却忽视了细节处理，忽视了对文本的深入研究。这篇文章是一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。 为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，它们各有侧重，代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度，具有很强的说服力。不仅仅是这样，这三个事例的选取还分别侧重了这三方面：当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我，尽管教学中也结合事例交待了这三方面，但仍缺少一个整合，缺少一个归纳，缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。
在这节课中，围绕着三个事例，我和学生们对礼貌谈了不少，让学生说说有礼貌者怎么有礼貌，没有礼貌者又是如何没有礼貌的，以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中，我抓住文章的语言特色，通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”，因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读，把文本语言内化为学生的语言，把书本的言语落实到言语交际中去，让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是，我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子，却没能够抓住人物的语言、神态之关键词，让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读，去感悟。
名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容，它很好地体现了语文的特点，它的好处自不必言说。但这节课，我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展，是学生思维的延续。光明白礼貌待人，使用礼貌语言的重要还不够，我们还得学着文章的表达方式，写一写生活中的礼貌事件，这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养，还是着眼于礼貌教育而言，都是大有裨益的，但同样因为自己没把握好时间，对整节课缺少整体规划，课前没备足课而没能在课堂上落实。
经过这节课，我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师，作为一名在新课改下的青年教师，我想我们惟有学习，惟有钻研！
《谈礼貌》教案 篇21
《谈礼貌》第二课时教学预案
教学目标：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。
教学重点、难点：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
教学过程：
一 理解古训明观点
1、出示“君子不失色于人，不失口于人”齐读
2、谁来用课文中的语言说说古训的意思。
3、（古训，就是要求我们讲礼貌。礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。）板书：礼貌待人
优良传统
二 精读故事，领悟礼貌待人的好处
1、浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？
2、交流。 问路 踩裙 刮脸 板书
（历史故事）（身边的事）（名人故事）
故事一
（1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。
a、默读，思考：这个故事讲了什么人？什么事？结果怎么样？为什么会这样？
b、讨论、交流
c、小结：两个人，两种态度，两种不同的结果形成了鲜明的对比。对照刚才的故事，你知道俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思吗？
（简要说说语意。）
d、小结，课文的说理方式。
（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）
e、过渡：第一个事例是讲古人的，一正一反，对比鲜明，给人深刻启迪，说明了讲礼貌的重要性。礼貌待人，使用礼貌用语是我们中华民族的优良传统，古代的英雄岳飞待人和气有礼貌，今天的人们呢，读第二、三两个故事。
3、举一反三，自读自悟故事二、三
（1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？
（2自读故事二、三
a、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。
（3）交流
△故事二
a、在这个故事中讲了什么人？什么事？结果怎么样？你明白了什么道理？
b、交流
c、小结：女青年下公共汽车，小学生不注意踩了一下，矛盾在“对不起”“没关系”中避免了，可见礼貌待人的重要性。出示“礼貌待人可以在与人之间架去一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”齐读。
△ 故事三
a、谁来讲一讲下一个故事？（指名读）
b、朱师傅为何深感不安？
c、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。
d、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？
e、引读：可见……
四、回归中心，明白道理
1、三个小故事学完了，想一想，它们有什么相同点？有什么不同之处？
（相同处：谈的都是礼貌待人。不同处；岳飞是古人，小学生是今人，周总理是伟人。，他们都具代表性。）
2、想一想，这三个故事在安排上，顺序能不能颠倒？为什么？
3、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。
4、总结写法，学完课文，整篇文章的写作方式有什么地方值得我们大家学习的？（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。）
五、自创名言，升华主题
1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？
2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。
3、写名言交流。
六、作业
在你身边肯定有不少讲礼貌的故事，希望你们能举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。
板书：
19 谈礼貌
君子不失色于人，不失口于人
礼貌待人 问路（古人） 和气
踩裙（今人） 道歉 和谐、美好
优良传统 刮脸（名人） 宽容
总 分 总