《送孟浩然之广陵》教案 篇1
一导课:
师：同学们,你最喜欢的名人是谁?你想知道老师最喜欢的名人是谁吗?李白是个什么样的人?看谁是老师的知音。（指名学生汇报李白的资料。）
师：诗仙李白、酒仙李白、侠客李白。如果说唐朝诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的一颗。我们以前学过他的一首送别诗《赠汪伦》。谁能背给大家听？今天我们再学习一首李白的送别诗。请伸出你的小手和老师一起来写课题。
二、知诗人，解诗题。
指导：“孟”字第一笔是“ 横撇”。等
指名读课题。
相机交流黄鹤楼、孟浩然、广陵的资料。
古代交通不便，离别之后就很难再相间。于是，写诗送别成了一种习俗。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送别却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。在名楼——、送名人——、到名地——。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们一样的师才出众，互相仰慕、相见恨晚。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。听了老师的介绍，你们想再读一遍题目吗？对，我们现在已经完成了学好古诗的第一步：“知诗人，解诗题。”
三、读诗句，晓诗意。
1、指名。
2、相机指导读出节奏感：二二三、四三
3、借助注释，自学古诗，把不懂的地方圈出来向同桌请教，把你懂的说给同桌听。
4、班内汇报，质疑问难。
到此我们完成了学古诗的第二步，会读诗，并且了解了诗的意思，我们可以总结为：“读诗句，晓诗意。”
四、入诗境，悟诗境。
师： “烟花三月下扬州”中诗人为什么不写“三月下扬州”？生可能回答：是由于押韵的需要。师再次引导：江南的三月怎样？生回答，师总结：江南的三月正是“青杏小，桑叶肥，繁花似锦，杨柳如烟，微风送红雨，沙鸥翔白帆”的美好时节。在这时，正是诗人们结伴同游的好时候，而正是在这时，诗人却不得不与自己的好朋友送别，假如你是诗人你此时此刻心情会怎样？你会怎样读前两句？生读。
在当时的水上交通要道长江上可能会只有一条船吗？诗人为何写孤帆？生体会。师总结：“尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。”可见他俩的感情有多深。李白曾经写过一首《赠孟浩然》的诗。
赠孟浩然
［唐 ］李白
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
李白把孟浩然既当作老师又当作朋友，感情深厚，即使是短暂的分别也是依依不舍。所以，才“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
1、女同学起立送送孟浩然。
2、男同学起立送送孟浩然。
3、请全班同学起立送送孟浩然。
师总结：到此，我们已经完成了学诗的第三步：“入诗境，悟诗境。”
五：比较：〈赠汪伦〉和〈黄鹤楼送孟浩然至广陵〉都是李白写的送别诗，我们比较有什么异同？
六、拓展：离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老师整理了一部分送别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
《送孟浩然之广陵》教案 篇2
教学目标:
1,掌握生字词,读懂诗句,理解诗意.
2,感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊.
3,激发对祖国诗歌的热爱,培养主动积累诗歌的习惯.
4,培养自主学习的习惯.
教学准备:
1,预习提纲.
2,古代送别诗一组(补充阅读材料)
3,课件.
一,谈话激趣
1 歌星,演员,运动员,你喜欢哪些人 诗人,作家,科学家, 你对谁的印象最深刻
你们想知道老师崇拜的名人是谁吗
2,李白是一个什么样的人
生交流收集的资料
师:诗仙李白,酒仙李白,侠客李白,如果说唐代诗人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及.今天,我们一起来学习李白的一首诗.(课件出示课题)
二,读懂诗题
1,齐读题目
读准"孟浩然,广陵",强调"孟"的第一笔是横撇.指导写"孟"字.
2,个性化读题
①自由读题,觉得哪个字眼重要就着重读那个词.
②指名读,点明是送别诗,相机交流黄鹤楼,孟浩然,广陵的相关资料.
③不同的感受,不同的读法,你想怎么读题目呢 同学们自已再读一遍题目吧!说说你对题目的理解.(理解课题)
3 古代交通不方便,离别之后就很难再相见.于是,写诗送别成了一种习俗.然而,李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动,在文学史上被称为千古一别.
在名楼:黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地:广陵.论年龄,李白比孟浩然小十二岁,然而他们一样的潇洒飘逸,一样的诗才出众,互相仰慕,相间恨晚,.即使是短暂的离别,也那么依依不舍.听了老师的介绍,你想再读一遍题目吗 (生再读题)对,我们这才算真正"读懂诗题"(出示卡片).
读懂诗题是学好古诗的第一步.接下来,我们进入第二步:
(出示卡片)"读通诗句"
三,读通诗句
1,出示自学要求:1),正确流利地朗读古诗;2),结合资料和注释,理解诗句的意思和蕴含的思想;3),质疑问难;4),感情朗读,背诵.)
2,指名读,检查"辞"的读音,读准 "孤帆远影".
3 指导读出诗的节奏感:二二三节奏,四三节奏
四 理解诗意,体验诗情.
1理解诗意
故人----开口就说"故人",友情的非同一般,已在这亲切的称呼中显示出来;
西辞(明白孟浩然是东下扬州)
扩展:拱手言别----老朋友辞别,会怎么说
2 结合板画,理解"西辞".
(画出长江简图,拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片)哪位同学帮老师找出它们的位置
烟花三月----阳春三月,扬树开花,柳树开花,风一吹远远看去,白蒙蒙的,如烟雾.因而古代有一句话"柳絮如烟".(点明了送别的时间.暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞",桑叶肥,青杏小,菜花香,微风送红雨,碧波扬白帆.这是古代诗人结伴同游的季节.) 结合课件,感受"烟花三月" 范读,指名读,齐读
③ 想象悟情,朗读体验.
2,这样的描写,能说明诗人是怎样的心情 (在这白花竞秀,春光明媚的季节里,好朋友就要离别远行,自己无法联袂同游,这其间含有无限的感慨.为什么呢 因为诗友孟浩然所去的扬州,正是唐代的繁华地区,那是珠连绣户,弦管声歌,多么令人神往.)
目送友人远去,李白在黄鹤楼上心驰神往,看呀,望呀,他究竟看到了什么
长江,当时的水上交通要道,难道真的只有孤零零的一只帆船 (相机板画众帆.板书:帆尽,情未尽.)引导带着理解读,读中悟情.
④ 独特体验,个性朗读.
如果你就是李白,你想说什么 相机引导带着自己的感悟读.
⑤ 欣赏课件"孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流."再创情境.
⑥ 小结:诗歌用"黄鹤楼","烟花三月","孤帆远影","碧空","长江","天际"等色彩鲜明,形象生动的景物,加上每句的一个动词"辞","下"," 尽","流",构成了流荡而壮美的意境,在这深远动人的意境里,诗人的深厚惜别情意与所描绘的景物交融在一起.写得豪迈飘逸,热情奔放,唱叹而不哀伤,深沉而不率真.
入情入境,配乐吟读全诗 女同学,我们站起来送送孟浩然.男同学,我们站起来送送孟浩然.
全班同学,我们一起送送孟浩然.我们一起再读一遍题目.
五 小结
(音乐:送别)
离别是诗,离别是歌,离别总是情.一样的送别,不一样的情怀.
老师整理了一部分离别诗送给同学们,喜欢的话读一读,比一比,
感受古人淳朴的情怀,体验深情厚谊带给我们的感动和温暖.
六,补充学习
1,世间离别情万种,多有诗人诉心声.除了我们学习的《赠汪伦》,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之外,还有许多感人肺腑的离别诗,下面老师出示的四首古诗,连同课文中的两首诗,都是唐盛时期唐人送别诗的代表作.请大家选择朗读背诵,看谁积累的多.
别 董 大(高 适)
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷.莫愁前路无知己,天下谁人不识君.
送元二使安西(王维)
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.
芙蓉楼送辛渐(王昌龄)
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.
送杜少府之任蜀州(王勃)
城阙辅三秦,风烟望五津.与君离别意,同是宦游人.海内存知己,天涯若比邻.无为在歧路,儿女共沾巾.
作业填空:《赠汪伦》中是 送别 ,是一首留别诗;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 送别 ,是一首送别诗.两首诗都表达了 之情.
新语文课公开课 送元二使安西
教学目标: 1,学习古诗,懂得诗意,熟悉其他送别诗.
2,体味"景语皆情语",知道"折柳送别","客中送客".
3,有感情的诵读和背诵这首诗,体会友人间依依惜别之情.
教学准备:(含中国政区图,《阳关三叠》的多媒体课件)
教学设计:
一,导入新课, 明古风,体味别意.
1,(课前) 让我们先听首歌《送别》. (注意听歌词,感受旋律.)(音乐起,长亭外,古道边,芳草碧连天……)听了这个曲子,你想说些什么
2.,师:在古代社会,由于交通不便,又没有现代的通信工具.亲人,朋友分别之后,几年,十几年都没法再见面,甚至有人到死都没有见到面.可见,离别容易相会难,以送行饯别表达深厚情谊便成为一种习俗,送别也因此成为诗人笔下常见的题材.
今天,让我们一起赏析一首送别诗中的极品,《送元二使安西》(课件出示课题)
二,解读诗题.
1,老师读课题.送\元二\使\安西
2,通过听题,你知道了什么 还想知道什么
(王维送元二出使安西,安西:唐朝的安西都护府,在今新疆的维吾尔自治区.元二奉皇帝的旨意远赴西北边疆建功立业. 预设学生的问题:1.王维在哪里送元二 2.他的家人一起去吗 王维为何不和他一起去 什么时候回来 怎么去的 需要花多少时间 )
3,大家都很会思考,现在把你知道的和你还不知道的一起送到题目的朗读中去,全班读题,指名读题.
三,初读古诗,明了大意
1.现在,我们来自由读读古诗,要求读准字音,并借助注解和工具书弄懂诗意,然后找一找哪个词语写出了诗人与元二的关系,并圈出诗中表示地名的词.(课件出示古诗)
2.我检查一下大家是否都能读好 指名读,齐读.
问:元二与王维的关系 (板书:故人) 在你看来,故人是怎样的关系 (有着深厚交情的老朋友)
请大家想象一下这对有着深厚交情的老朋友平时是怎样相处的
(一起讨论国家大事,促膝长谈至深夜;一起饮酒作诗,相互学习,相互帮助;有生活上,工作上的烦恼,困难时,相互商量解决,共度难关;当有点点滴滴的成功时,一起分享,一起祝贺……)
3.就是这样一对好朋友,王维当然要特意从长安赶至渭城,为他送行饯别了.
课件出示:明确地点.(渭城,阳关)
指图问:阳关,安西都在渭城的哪里
在古代,交通不便,交通工具落后,即使骑快马,不停地赶路,从渭城到达安西也要花上大半年的时间啊!
3.请大家借助这个句式,再结合古诗意思把题意具体地来说一说.
四,深入学习,感受诗情
1.同学们,请你们再细细地读读古诗的1,2两句,同时结合这个画面,再展开合理的想象,说一说当时的安西(也就是西北边疆)和渭城有哪些不同.
2.通过想象比较,运用古诗和画面理解1,2诗句
(安西 :人烟稀少 一片荒漠 语言不通 文化习俗,气候干燥 ,空气稀薄……)
( 渭城:繁荣 景色很美 空气新鲜 …… 从哪里得知 练习朗读,可结合示范朗读.)
3.再读读3,4句,还有什么不同
(孤独,困难,常常思念家乡;有好友相伴,快乐幸福,凡事互帮互助)
4.西出阳关无故人,这一去他不知道哪一年才能与好友见上一面啊 他将孤身一人,远离家乡,去人生地不熟的安西,独自打拼,建功立业.想象一下,此时此刻,好友王维会对他说些什么
元二兄,你要多保重身体啊————一个叮咛,一份关心,读——
元二兄,你路上走好,注意休息————朴素的语言,浓浓的情谊,读——
元二兄,虽然我们将要分别,但我一直会祝福你的,想念你的————祝福你,想念你,读——
元二兄,到了安西,努力工作,安心工作————虽然那里人生地不熟,但好男儿志在四方啊,读——
5.是啊,虽然元二此行路途遥远,前路坎坷难行,但对他而言,这的确是一条崭新的道路,让他踏上新的征程,前去建功立业,实现自己的梦想.
示意大家激昂地齐读1,2句.
接问:你看到了一条怎样的路
6.朋友马上就要走了,让我们一起送送这位朋友吧!齐读古诗
五,比较赏诗
1. 我这里还有一首离别的古诗,是诗人高适告别董大时写下的.请自由读读,根据注解弄懂诗意,和四人小组讨论一下这两首离别诗有什么异同
《别董大》高适
千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷.
莫愁前路无知己, 天下谁人不识君.
2.指名交流
六,与诗对话
任选一题,与诗对话
1.结合《送元二使安西》,想想这是一杯怎样的酒,再细细回味一番,以《离别的酒》为题写一段话或一首诗.
2.刚才比较,讨论了两首离别诗的异同,现在请你整理一下思绪,并把它写下来.
教案
啊哑哑 发表于 2006-12-11 15:29:00
黄鹤楼送孟浩然之广陵
东山县实验小学 陈小静
教学目标:
1,掌握生字词,读懂诗句,理解诗意.
2,感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊.
3,激发对祖国诗歌的热爱,培养主动积累诗歌的习惯.
4,培养自主学习的习惯.
教学准备:
1,预习提纲.
2,古代送别诗一组(补充阅读材料)
3,课件.
一,谈话激趣
1 歌星,演员,运动员,你喜欢哪些人 诗人,作家,科学家,
你对谁的印象最深刻
你们想知道老师崇拜的名人是谁吗
2,李白是一个什么样的人
生交流收集的资料
师:诗仙李白,酒仙李白,侠客李白,如果说唐代诗人多如天上的星
星,那么李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令
后人望尘莫及.今天,我们一起来学习李白的一首诗.(课件出示课题)
二,读懂诗题
1,齐读题目
读准"孟浩然,广陵",强调"孟"的第一笔是横撇.
指导写"孟"字.
2,个性化读题
①自由读题,,觉得哪个字眼重要就着重读那个词.
②指名读,点明是送别诗,
相机交流黄鹤楼,孟浩然,广陵的相关资料.
③不同的感受,不同的读法,你想怎么读题目呢
同学们自已再读一遍题目吧!
3 古代交通不方便,离别之后就很难再相见.于是,写诗送别
成了一种习俗.然而,李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起
了轰动,在文学史上被称为千古一别,或三名一别.在名楼:
黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地:广陵.论年龄,李白比孟浩
然小十二岁,然而他们一样的潇洒飘逸,一样的诗才出众,互
相仰慕,相间恨晚,.即使是短暂的离别,也那么依依不舍.
听了老师的介绍,你想再读一遍题目吗 (生再读题)对,我
们这才算真正"读懂诗题"(出示卡片).
读懂诗题是学好古诗的第一步.接下来,我们进入第二步:
(出示卡片)"读通诗句"
三,读通诗句
1,自由读,强调读准音,认清形.
2,指名读,检查"辞"的读音,读准 "孤帆远影".
3 指导读出诗的节奏感:二二三节奏,四三节奏
四 理解诗意,体验诗情.
1理解诗意
①先借助注释,自己学一学,再把你读懂的句子说给同桌听,
②交流自学所得.
重点词能帮助我们理解诗句,你能说出哪些词语的意思呢
想说哪个都行.
2 体验诗情
① 结合板画,理解"西辞".
(画出长江简图,拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片)
哪位同学帮老师找出它们的位置
② 结合课件,感受"烟花三月"
范读,指名读,齐读
③ 想象悟情,朗读体验.
目送友人远去,李白在黄鹤楼上心驰神往,看呀,望呀,
他究竟看到了什么
长江,当时的水上交通要道,难道真的只有孤零零的一只帆船
(相机板画众帆.板书:帆尽,情未尽.)
引导带着理解读,读中悟情.
④ 独特体验,个性朗读.
如果你就是李白,你想说什么
相机引导带着自己的感悟读.
⑤ 欣赏课件"孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流."再创情境.
⑥ 入情入境,配乐吟读全诗
女同学,我们站起来送送孟浩然.
男同学,我们站起来送送孟浩然.
全班同学,我们一起送送孟浩然.
我们一起再读一遍题目.
五 小结
(音乐:送别)
离别是诗,离别是歌,离别总是情.一样的送别,不一样的情怀.
老师整理了一部分离别诗送给同学们,喜欢的话读一读,比一比,
感受古人淳朴的情怀,体验深情厚谊带给我们的感动和温暖.
《送孟浩然之广陵》教案 篇3
教学目标
1.读懂诗句，
2.理解诗意。
3.有感情地诵读古诗，并背诵。
4.体会诗人表达的思想感情。
5.培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
教学重点
体会诗境，训练语言。
课前准备
学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。
教师：制作多媒体课件。
课时安排
一课时
教学过程
一、揭题、解题
1.揭题。
2.读题。
3.注意“孟（mèng）”的读音及写法。
4.解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。
5.“之”的意思。
二、交流搜集的有关资料
1.李白和孟浩然是什么人？
2.李白和孟浩然是什么关系？
3.这首诗是在什么情况下写的？
三、理解诗意
1.学生自学古诗。
自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况。
（1）学生自愿或学习小组推荐。
（2）学讲解古诗。
教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
四、体会诗境
1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？
3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？
4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？
5.借助插图体会诗的意境。
6.有感情地朗读，体会诗的意境。
五、借助诗境，训练说写
1.引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。
2.学习小组合作撰写脚本。
3.学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。
4.根据表演效果，重新修改脚本。
六、布置作业
根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：
1.有感情朗读，并背诵这首诗。
2.《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？
3.搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。
《送孟浩然之广陵》教案 篇4
一、读诗题。知诗人
1 直接揭示诗题。(板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西 )
同学们，今天我们一起来学习两首古诗，先请大家轻声读读题目，说说你发现了什么？
拓展一：都有送字，都是送别诗
拓展二：从诗题中可以知道哪些地名。(黄鹤楼、广陵、安西。)
这三个地名还不一样，黄鹤楼是送别的地方，广陵和安西是朋友要去的地方。你知道这三个地方吗？
出示地图，简单介绍（广陵就是现在的扬州，离我们这里不远，在唐朝时扬州就已经是天下名城了，是一个风景优美的繁华的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就远了，在现在的新疆的最西边，如果从当时的首都长安出发，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越座座大山，才能到达那里，那里是唐朝的西域边关。）
拓展三：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”
简介孟浩然、元二。（孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。元二是王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二。）
2 指名读诗题，注意停顿正确。大声地读读这两首诗的题目，要读出节奏。
(黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵，送/元二/使/安西。) 请生读。
3、现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？（理解之和使的意思）
师：题目中的这个“之”和这个“使”是不是都是“去”意思啊？互换可以吗？尽管这两个字都含有“去”的意思，但是细分起来还是有区别的，“之”是“去”的意思，但那是自己要去。孟浩然喜爱田园山水，经常在各处观山看水，这次去广陵，去干什么呢？（旅游）
师：是啊，那是他自己想去的，他想去看扬州美景啊。所以是—黄鹤楼送孟浩然之广陵
“使”也有“去”的意思，但那是朝廷让他去的，是派去的，就是—出使
当时的唐朝正是盛世，国力强盛，疆域辽阔，边关延绵数万里，需要大批的士兵和官员去戍守边关，保卫国家。元二正是担负着保家卫国的光荣使命，出使安西的，他是去守卫国家，是去建功立业的。所以是——送元二使安西
再说题目意思。大声再读题目。
二、读诗文，解诗句
1 课件出示两首诗，学生自由朗读。
2 指名朗读，师生正音。(朝：zhao；舍：she；更：geng。) 要求读出韵味来。
3 这两首诗都是送别诗，我们从题目中也感受到了他们的相似，你再看看诗句有没有这样的相似之处呢？对比“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”。
(1)在课件中把其他的诗句隐去，只留这两句。
(2)引导学生比较异同。
①同是故人，所指却不一样。前一句指孟浩然，后一句指王维自己。
②结合地图理解“西辞”与“西出”。(“西辞”指向西告别，向东而去；“西出”截然相反，是向西而去，向东告别。)
(3)试说两句诗的大意，对比吟诵
4 借助注释和字典，说说其他诗句的意思。
5 齐诵两首诗。
三、入诗境，悟诗情
1 角色体验，移情换位。
(1)师：同学们有过送别的经历吗?你当时的心情是怎样的?
(2)学生交流，得出共同点：依依不舍。（板书）
(3)从哪句诗、哪个词可以看出李白和王维也是依依不舍的?
(4)学生交流，教师引导理解。
■“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
1、 是啊，朋友的船越去越远了，渐渐地消失在水天相接的尽头，可是李白还是久久的站在长江边，痴痴的望着江水流向天边。看看上面的诗歌，想想李白久久地伫立在江边，他看到了什么？（孤帆远影）指名读，其他同学闭上眼睛想象这是一幅怎样的画面。
按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？
2.是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。
3.现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……）
这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。（生齐读全句。）
4.想象相聚画面
孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同__________________；他们曾经一同______________________________________________________ ；他们曾经一同_______________。这是多么快乐的时光！
可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。
幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……
（生齐读全诗。）
“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？（不尽的是对孟浩然的无限思念之情。）
5.送上祝福的话。
送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……）
6.让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
师：你又从送元二使安西的什么地方看出王维的依依不舍呢？（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）
1、课件展示扬州的繁华与安西的萧条。
师：李白与王维虽然都是依依不舍，但是他们的心情截然不同。同学们看到了，孟浩然要去的是繁华的扬州，曾有诗云“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”。况且是在烟花三月，一路上是享不尽的美丽风光。而元二要去的是萧条的安西，面对着茫茫的大漠与戈壁；长途跋涉，此地一别，生死难料，更别提重逢。同学们，假如你是王维，你的心情又如何? （不舍中多了一份担心）
2、请你把这一份担忧和留恋融人朗读中。
3、喝完这杯酒，朋友就要远行，就要西出阳关，奔赴遥远的边塞——安西。这一别，何时再相见啊？朗读——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
4、大家说说看，这最后一杯酒是什么酒？这酒中包含了什么意思？
（祝福酒、壮行酒、朋友情谊酒）喝了这杯酒，祝你。。。。。。再读这句话。
5、这浓浓的离情，这杯杯的美酒，都化作这样的一首缠绵悱恻的诗──《送元二使安西》配乐朗诵。
四、两位诗人就这样送别了朋友，朋友远行了，留给诗人的是什么呢？（空洞、失落、孤独）
师：是啊，“自古多情伤离别”，“剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头”，朋友走了，诗人还在吟诵着这两首诗：（齐读）
五、设计作业，课外延伸
这节课我们走进了两位诗人的离别世界，见证到诗人与朋友的那份真挚友谊，感受到他们替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心，确实是感同身受。课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品味古人的离别情怀。
板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
依依不舍
留恋 担忧