侯 器（江苏教育学院运河分院，江苏邳州，221300）
[摘 要] 本文属语文课程与信息技术整合的应用研究。教学给人们开展信息技术与新课程整合以有益启示：学科整合必须充分发挥信息技术的功能优势，遵循学科的教学特性和学生的学习规律，以搭建自主学习、自主构建的资源学习平台为突破口。同时，教学还彰显出信息技术文化背景下师生信息素养提高的必要性和紧迫性。
[关键词] 教学案例；学科特性；语文学习环境；师生信息素养
[中图分类号]g434 [文献标识码]b
改革开放特别是进入新千年以来，我国许多中小学校加大了教育信息化推进的力度，以计算机技术为核心的技术手段的普及不仅使信息技术与学科课程的整合成为可能，而且为现代中小学学科信息化教学的发展提供了强有力的技术支撑。充分利用现代网络资源，加强信息技术与学科教学的整合，进一步促进信息化了的“以学生学习为本”的新型课程形成和现代教学样式的发展，成为现今摆在学科教学面前的一个新课题，为此，笔者对这一问题进行了研究，并在教学中作了一些尝试，下面以小学语文四年级《奇妙的国际互联网》一文为例谈谈笔者的一些做法与思考。
教学目标：
1. 准确流利的朗读课文。
2、学会生字，理解有关词语，学会用“奇妙”“甚至”造句。
3、通过反复朗读和网上“冲浪”操作，理解国际互联网和我们生活学习息息相关。
教材分析：
《奇妙的国际互联网》是介绍现代高科技的一篇说明文，文章紧扣“奇妙”一词，通过对互联网结构、工作原理、互联网与人类生活关系的介绍，目的是让学生从小了解熟悉网络，为今后使用网络更好地工作学习打下基础，同时激发同学们学科学、用科学的兴趣和情感。考虑到本课的教学目标和课文内容的特殊性，笔者觉得本课教学应在充分使用课文这一“例子”引导学生读书感悟的同时，适当增加学生对网络“生活”的体验，这样既能利用学生的直接经验促进对文章语言文字的理解，又能调动学生的学习兴趣,培养他们搜集处理信息的能力和实践创新的能力，因此我决定在网络教室上这篇课文。
教学准备及教学结构：
在计算机老师的帮助下我们在多媒体网络教室建立了一个特别的教学网页，构建了一个信息化了的“教学材料包”。该“教学材料包”构建时要求尽可能充分考虑了语文学科的特点,考虑学生自主学习的内在需求。为此，在整合各种教学资源的基础上，我们设计了三大教学资源板块，即以学法指导为核心的“学海导航”板块（内含“课文概要”“学习目标”“学法指津”三个子板块，以防学生学习时“迷失方向”），以语言训练课文理解为中心的“协作学习” 板块（内含“资料宝库”“课文听赏”“咬文嚼字”“内容点睛”四个子板块）和以实践操作体验为内容的“网上冲浪” 板块（内含“网上畅游”“谈天说地”“合作探究”三个子板块）。将学生带入网络教室后，两课时的教学流程如下：
一.初读感知，学法点拨：
首先是导入谈话：同学们，在日常生活中我们经常会听到人们说“入网”“上网”，你们知道他们所说的“网”究竟是什么新鲜玩意儿吗？揭题后，引导学生就课题质疑：“奇妙的国际互联网”，互联网奇妙在哪里？它为什么这么奇妙呢？然后要求学生带着这些问题自由读课文。