2、但愿人长久 教案3
一、教学目标1、学习生字，学会用生字组词，理解文中的词语“心绪不宁”、“形影不离”、“西沉”、“悲欢离合”、“婵娟”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5、6自然段。3、理解文章中含义深刻的句子，让学生接受经典诗词的教育。4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 二、教学重点、难点1、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。2、增进学生的人文修养，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。 三、教学准备1、布置学生进行课前预习，自学生字，读通文章。2、师生共同收集有关苏轼的生平资料3、把[水调歌头]《明月几时有》这首诗改编成一个小故事。4、制作相关课件。 四、课时安排 2课时 五、教学过程设计第一课时课时目标：1、掌握本课生字，理解相配词语 2、了解课文大意，理清课文脉络3、了解苏轼，欣赏配乐词[水调歌头]，让学生接受经典诗词的熏陶 课前播放洞箫演奏[明月几时有]，让学生听着音乐进入课堂（一）创设背景 导入新课1、中秋节是我们中国的传统节日，每到中秋节我们赏月、吃月饼、举家团圆，“每逢佳节倍思亲”，当我们一家人过中秋的时候，我们伟大的诗人苏轼在干什么呢？今天让我们一起来看看。2、揭示课题，简介苏轼。 苏轼，（1037－1101）：字子瞻，号东坡居士。出身知识分子家庭，和父亲苏询、弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏”。 苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。他的优秀诗篇反映了人民的疾苦，揭露并讽刺了统治阶级的荒淫腐朽，抒写建功立业的远大抱负，描绘祖国的壮丽山河，具有浓厚的浪漫主义特色。他的词，词风豪放，笔力雄健、清新自然。其作品有《东坡乐府》，主要代表作《江城子》（十年生死两茫茫）、《水调歌头》、《念奴娇》等。 （二）初读课文 读通读顺1、自读课文，出示要求（1）读准字音，划出带有生字的词语（2）读顺句子，读通全文（3）朗读过程中划出自己不懂的地方2、检查自读情况（1）检查词语的读音与记忆，出示词语品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 苏辙（2）指名朗读课文，每人读一段 （三）再读课文 整体感知每小组读一段，第一段老师读，最后一段一起读回答问题1、这篇课文写的是谁的事是一件什么事？ 中秋之夜，苏轼在密州，思念他的弟弟苏辙，写下了一首新词。 2、作者的感情发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化？ 为什么会心绪不宁？ 为什么会埋怨？ 为什么会宽慰？ 划出课文中的相关句子读一读。 3、苏轼在感到宽慰之后吟诵了一首新词，你能来读一读吗？看谁能读出苏轼的情感。这几句话是什么意思，你能在课文中找到表示它意思的句子吗？读一读 （四）小节1、总结全文：本课叙述了苏轼中秋之夜望月怀人，对月沉思，借月传情，介绍了苏轼的著名词作的创作缘由。传达了诗人对月沉思的丰富的感情世界，描述了词作的优美意境，展示了诗人的心路历程，让我们感受到了诗人的矿大胸襟。2、出示《水调歌头》全篇，跟老师读一读，体会作者感情。3、播放《水调歌头》动画 （五）作业布置1、抄写重点词语并描红。2、复述课文。 第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解作者于兄弟的手足之情，体会苏轼的广阔胸襟。 3、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，并能活学活用这句诗词。 （一）复习旧课 巩固深化1、课文中表现作者感情变化的词是哪些？2、齐读课文。 （二）细读课文 体会领悟1、观察图画，学习1、2、3小节（1）为什么“思念”？通过“皓月当空”、“欢欢喜喜”、“观赏”，引发了“独在异乡为异客”的苏轼思念亲人的心绪，思念弟弟实际上就是思念家乡的亲人。（2）指导学生有感情地朗读2、3自然段，体会别人的团聚和苏轼与弟弟的分离，抓住关键词“手足情深”、“形影不离”、“七个年头”。板书：心绪不宁2、带着疑问学习4、5小节（1）上节课我们知道了，苏轼因思念弟弟而心绪不宁，当他看到圆圆的月亮时，产生了埋怨之情，在第四小节的最后有一串省略号，在这里表示什么呢？（表示还有许多埋怨的话，这里只要一笔带过）板书：埋怨（2）指名朗读第五自然段，出示句子“想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来”（a）“想到这儿”是指想到哪儿？（联系上下文理解）（b）“宽慰”是什么意思？通过上节课的学习我们已经知道在这里作者为什么会宽慰，哪个同学来帮大家回忆一下？（c）宽慰了许多说明作者有着怎样的人生态度？（豁达开朗，积极乐观，苏轼的可贵之处就是能够从怅恨中解脱出来）板书：宽慰3、学习第6小节（1）再读第五自然段，用波浪线划出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”意思的句子，再用直线划出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子，并进行朗读。（2）“此事”是指什么？（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺）（3）你认为“但愿人长久，千里共婵娟”这句话可以用在什么人之间，如果是你，你想代表谁把这句话送给谁？（如：代表边防战士送给家乡亲人，代表海外赤子送给祖国人民） （三）总结全文（1）理清课文作者感情变化，心绪不宁——埋怨——宽慰，指导学生练习复述课文。（2）说说本课表现了苏轼的哪些感情？ 苏轼埋怨月亮是因为它在（ ）的时候变得这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月牙儿（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）！ （四）作业布置：1、完成练习册。2、背诵4－6自然段。 六、板书设计心绪不宁——埋怨——宽慰（感情变化） 一（1－3）创作原因——思念弟弟 二（4－5）具体描绘词的意境 三（6）诗人低吟新作 七、教学反思 通过这篇课文的教学，作为一名年轻教师，在老教师的指导下，我从中学到了很多，也发现了一些问题。首先，这篇课文充分体现了“情”在语文教学中的重要性。在抓住苏轼感情变化的同时，要让学生在情感的接纳和碰撞中发展语言水平，提升人格品质。这篇课文是作者因情而作，字字句句都渗透着作者的“情”，流动着作者的“情”，而要进入作者的感情世界，就必须创设和再现当时的“境”，从而获得与作者相同的情感体验。这种体验的获得与朗读不可分离，可以通过配乐朗读、表演朗读、分角色朗读等方式来生动地再现当时地月夜场景，体会作者地广阔胸襟。这样，美的才不仅仅是月色，更美的是苏轼的情怀，是“千里共婵娟”的思念。其次，是要使学生能够活学活用，俗话说“会用才能真正变成自己的”，光光的理解依然是停留在书本上，而不会到生活中去。所以，教师要创设情景让学生真正会用课文中的诗句，这一点非常重要。因为语文的学习，其最终目的就是学习语言，运用语言，驾驭语言，当学生会用课文中的语言才是语文教学的成功。