【背景】
按照正常的教学进度，本周一、周二的两节语文课上《永远的白衣战士》。按照原先的计划安排，这两节课都由我的实习生上。上课之前，我把她的教案认真看了一遍，发现她的设计比较平庸，属于那种“循规蹈矩”、“按部就班”的常见构思，参照了一些网上的教学设计。我对她说：“别人的设计永远是别人的，可以作为参考，但不能完全抄袭。毕竟教学对象不同，教者各自的功力不一样，纵使完全相同的教案，也会有迥然不同的教学效果。你的教学设计一定要带有你自己的思考，你的课堂应该绽放出你自己的思想。”接着，我又对她说：“对于这类比较长的文章，尽量不要从头至尾，逐段逐句地串讲，会让学生逐渐疲乏。相对而言，我喜欢那种‘牵一发而动全身’的大收大放的设计思路。要舍得放弃，要敢于取舍，面面俱到就等于没有重点。”话虽这么说，但对于没有多少临床经验的实习生而言，这种要求似乎有些苛求。虽然她已经按照我的要求，精心设计了教案，也认真准备了ppt，但是效果依然差强人意。于是，坐在教室后面听课的我，忍不住几次站起来对她说：“这个地方有些难度，让我来讲！”课后，我对实习生说：“你不要觉得尴尬，这很正常，要想课堂上开阖有致、收放自如，需要一个长期砺炼的过程。”
《永远的白衣战士》是一篇非常感人肺腑的报告文学，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手中把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的感人事迹。本文的教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六、七自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。虽然文章写得很感人，但是因为非典毕竟已经过去，再加上那个时候孩子们还很小，他们对这场罕见的瘟疫并无多少记忆和认识。基于这样的认识，便有了这样的演绎：
一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
1、情境导入
师：（放背景音乐，播放医护人员抗击“非典”的短片）同学们，2003年春节前后，无情的非典在我国肆虐横行，全国人民都投入到了抗击“非典”的战争中。也许那场战争离我们已经渐渐远去，但是我们怎能忘了那群最可爱的人，那些投身在“抗非”第一线的白衣战士，其中有一位普通的护士长，挽救了一个又一个患者的生命，自己却牺牲在了这场没有硝烟的战争中，她，就是叶欣——永远的白衣战士。今天，就让我们走进这场没有硝烟的战争，走近这位永远的白衣战士。
（教师用语言描述情境，用画面再现情境，用音乐渲染情境，把孩子们的思绪一下子拉到了2003年的那场没有硝烟的战场——无论是略带忧伤的音乐,还是教师深情的叙述，无不体现出这堂课的“情感”主线。背景音乐贯穿课的始终，使学生沉浸在忧伤的氛围之中，学生的情感得到了积极的调动。）
2、字词契入