【教学目标】
1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、理解含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
2、学习作者是怎样积累材料的。
【教学难点】理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
第一课时
一、成语积累，导入课文
1、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水 浑水摸鱼 鱼水相逢 殃及池鱼 鱼跃龙门……）
2、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的27课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。（板书：鱼游到了纸上）
二、初读课文，把握整体
1、自由朗读课文。（提出自读要求）
⑴ 自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
⑵ 思考：课文写了一件什么事？
⑶ “鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？
2、学生充分自读后小组内交流。
3、检查自读情况：
⑴ 检查生字读音：
花港 清澈 一丝不苟 厂徽 聋哑
⑵ 指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
⑶ 课文主要讲了件什么事？
（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。）
⑷ 指名朗读有关语句 出示句子（全班齐读）：
① “哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
② 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！”
③ 那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里）
板书：先游到了心里
5、出示句子：
鱼游到了他的纸上
鱼游到了他的心里
根据这两个句子质疑：
（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）
三、教师小结，布置任务
孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。
〖第一课时作业设计〗
一、比一比，再组词
撒（ ） 缸（ ） 绣（ ） 徽（ ）
撤（ ） 缺（ ） 诱（ ） 微（ ）
二、填上合适的词语
（ ）的玉泉 （ ）的身材 （ ）地叫起来（ ）的池水 （ ）的眼睛 （ ）地画下来（ ）的孩子 （ ）的衣裳 （ ）地看着
第二课时
一、复习巩固，明确目的
1、今天我们接着学习27鱼游到了纸上。
2、自由轻声朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题：
（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）
3、布置学习任务：
让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地认识这位聋哑青年。
二、讲读结合，学习课文
1、研读“鱼游到了纸上”：
找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。
聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般）
反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的：
⑴ “他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”