《口算乘法练习》教学设计 篇1
教学目标：
1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，进一步熟练掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。
2、培养学生用估算来检验口算结果的可行性。
教学重点：熟练进行口算。
教学难点：运用数学知识解决实际问题，明白算理。
教学过程:
一、提出学习目标
1、创设情境：同学们，上一节课我们已经学习了整数乘法的口算方法。谁能运用你所掌握的口算方法来试一试。
出示题目：
一、口算14×4=（ ）我是这样想的：（ ）×（ ）=（ ），（ ）×（ ）=（ ），（ ）+（ ）=（ ）。
二、口算260×3=（ ）
1、我是这样想的：（ ）×（ ）=（ ），（ ）×（ ）=（ ），（ ）+（ ）=（ ）。
2、我是这样想的：因为26×3=78，所以260×3=780
三、试一试，看你1分钟能否完成以下题目？
13×5= 35×2= 210×4= 160×5= 14×6=
32×3= 240×3= 330×3= 190×4= 280×2=
师：同学们的表现真是太好了，接下来我们继续来完成有关口算乘法的一些练习。
2、提出学习目标
（1）熟练掌握两位数乘一位数和几百几十的数乘一位数的口算。
（2）用估算来检验口算结果的可行性。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
学生独立完成练习六的4——8题（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、小组展示
（1）第4题，学生通过比一比谁算得又对又快，然后在小组内互相交流检查，并说说自己的口算过程。
（2）第5题，算一算，你发现了什么？学生先独自填空，再在小组内讨论订正，并说说自己的发现。得出：“一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。”
（3）第6题，帮李老师算一算。
指名读题，先估后算。让学生体会在解决具体问题的过程中，如何选择合适的估算方法。同时在估算过程中，学会有理有据的进行表达，培养推理能力。
（4）第7题，引导学生理解题意：
①买三棵树苗应付多少钱？
②实际得到几棵树苗？
③实际平均每棵树苗多少钱？
④每棵树苗便宜多少钱？
（5）第8题，找规律计算。
三、总结反思，激发求知欲
同学们通过本节课的努力，顺利地完成了我们的学习目标，你们的表现让老师很满意。
《口算乘法练习》教学设计 篇2
第五单元
两位数乘位数
教材分析：
本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。
本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。
本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
教学目标：
1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
重点难点：
两位数乘两位数笔算
第三课时
综合练习
教学内容：
教材第61～62页练习十四第6、9、10、11、12题。
教学目标：
1、通过练习，使学生熟练掌握估算方法，提高口算速度。
2、通过估算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。
3、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；人人参与口算，使学生佯称积极动脑、认真口算的良好学习习惯。
教学过程：
一、口算练习
1、练习十四第6题。
比一比，那组摘得多？
2、练习十四第9题：夺红旗小游戏。
以小组为单位，按箭头号所指的方向开始计时。请优胜组代表说一说你怎样估算的。
3、练习十四第12题。独立完成，小组交流。
二、估算练习
1、练习十四第7题。
（1）出示统计表，提出问题。
（2）学生独立完成。
（3）全班交流。
2、练习十四第8题。
（1）理解题意。
（2）小组合作，收集估算所需要的数据，估算结果。
（3）全班交流。
3、练习十四第11题。
（1）指导看图，弄清题意。
（2）独立完成。
（3）组织交流。
三、课堂小结
通过练习，你有哪些收获？