基本信息 课题 人教版第一单元第四课时《含小括号的三步计算式题》 作者及工作单位 周东生 济源市坡头镇第一小学 教材分析 通过解决冰雕区“下午要比上午多派几名保洁员”的问题，总结含小括号的混合运算的顺序。从问题入手，在解决问题的过程学习解决方法，理解运算顺序。 教材呈现了两种不同的方法，教学时要引导学生进行比较，体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，特别是要结合第二种方法，概括含小括号的混合运算的运算顺序。 第一种方法也是学生最易接受的，最适合学生理解的方法，这种方法的计算方法在例3中已经讲过，本节课的重点在第二种方法上，不仅要让学生理解解题思路，更要帮助学生掌握有小括号的运算顺序。 学情分析 学生对四则运算已经积累了一些经验，但是含有小括号的运算顺序还比较陌生，需要老师多加指导。 特别是对小括号的认识，学生还比较不清楚，老师要通过各种方法，帮助学生认识到有小括号和没小括号的区别，也就是说，认识到小括号的作用——改变运算顺序。 大多数学生可能会比较轻松的掌握，同时会有一小部分后进生对此难以理解，会在不需要的时候加上小括号，需要时却没有小括号，所以理解小括号的作用是最重要的。 教学目标 1、使学生进一步理解和掌握含小括号的三步计算式题。 2、培养学生观察、比较、类推的思维能力。 3、使学生养成规范解题、认真检查的好习惯。 教学重点和难点 1、理解和掌握含有小括号的三步计算的三步计算式题，能准确地计算较复杂的三步计算题。 2、运用知识迁移，培养学生主动探索“三步式题中，小括号内含有加、减和乘、除两级运算的运算顺序”，并能规范地用脱式计算。 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图