《一次成功的实验》课后练习 篇1
一,和同学交流:你是用什么办法记住下列生字的.
育 瓶 系 绳 茶 危 险 顺 俩 索 激 堵 获
二,选择正确的读音填在括号里.
(1)jì (2)xì
1.教育家取出三个系( )着绳子的小铁锤.
2.我国和世界上许多国家的关系( )很好.
三,写出下列词语的反义词.
窄——( ) 危险——( )
成功——( ) 低——( )
四,任选一个词语造句.
激动——
______________________________________________________________________
不假思索——
______________________________________________________________________
五,给带点的字,词选择恰当的解释,把序号写在括号里.
1."思"有三种解释:①思路,想法.②想念,挂念.③想,考虑,动脑筋.
a.遇到问题时,我们一定要认真思考,才能顺利地解决问题.( )
b.高华家搬到外地去了,同学们都很思念她.( )
2."发出"一词有三种解释:①发生.②发表,发布.③送出.
a.听了老师讲的故事,同学们发出了笑声.( )
b.学校发出通知,写明了期末考试的时间和安排.( )
六,读一读,写一写.
成功 实验 瓶子 绳子 代表 激动 教育家
茶杯 危险 顺利 如实 获得 不假思索
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
七,读一读下面的句子,联系上下文,展开丰富的想象,然后回答括号里的问题.
1.一个女孩低声对两个同伴说:"快!你第一,你第二,我最后."
(她为什么这么说 她当时怎么想的 )
2.女孩不假思索地说:"有了危险,应该让别人先出去."
(从这个"先"字,你体会出了什么 )
3.这位教育家激动地抱起女孩,好久才放下.他对校长说:"这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外提铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出来.今天,我的实验终于获得了成功."
(这位教育家怎么激动 他为什么激动 )
八,根据提示的实验步骤,自己设计一个小实验.
九,动动手
准备实验工具——实验的经过——体验——成功——得出成功或失败的结论——初步说明原理.
十,选读乐园
有趣的发现
一百多年前,英国有位著名的科学家叫达尔文.
有一次,达尔文到太平洋中的一个小岛去考察.他看到岛上的昆虫,要么翅膀特别大,要么没有翅膀或翅膀残(cán)缺,达尔文感到十分奇怪.
达尔文捉来许多昆虫,进行比较,又在岛上认真观察,终于找到了答案.原来,岛上经常刮大风,那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫,由于不会飞,不容易被风吹走. 那些翅膀特别大的昆虫,因为顶得住大风,所以也能生存下来.而那些翅膀不够大的昆虫,由于容易被吹到海里去,便渐渐地消失了.
这个有趣的发现,对达尔文后来的科学研究起了重要的作用.
十一,动动脑
1.默读文章,说说小岛上的昆虫有哪些不同,原因是什么.
2.说一说你从短文中受到什么启发.
参考答案:
二,1.jì 2.xì
三,窄——宽;危险——安全;成功——失败;低——高
五,1.a.③ b.② 2.a.① b.②
《一次成功的实验》课后练习 篇2
【教学目标】
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【教学重点】
理解这次实验成功的主要原因，懂得要团结，心中有他人。
【教学难点】
理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
【教学准备】
课前布置学生分小组准备实验用的瓶子，小铅锤（或用乒乓球，弹弹球代替。）
【教学过程】
一、实验导入，揭示课题
1、教师：上课前，我们先来做个有趣的实验。
2、教师介绍实验的用品，程序和要求。
3、请各小组在规定时间内合作取出乒乓球。
4、实验结果（汇报实验获得成功或失败的原因）。
5、同样的实验，课文中的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的？成功的原因又是什么吗？
6、板书课题。
二、精读课文，感悟道理
1、指导阅读第一自然段：
教师：课文讲了一件什么事？
齐读第一自然段。
2、指导阅读第二至十一自然段：
⑴ 自读二至十一自然段：课文是按什么顺序叙述的？
板书：
实验前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
实验时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
实验后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 边默读边想：教育家在实验前是怎么做 找出有关词句，用横线画出来。
⑶ 用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作：
先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤;最后要学生把铅锤放瓶子里。
⑷ 齐读第二自然段。
⑸ 教师：
夸夸实验中的小女孩或她的同伴，边默读边划出有关语句说说。
⑹ 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？
（从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。）
⑺ 感情读小女孩说的话。
⑻ “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
（这句话说明三个学生不仅合作愉快完成任务，而且完成得十分出色。）
⑼ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么？
（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）
⑽ 小女孩这个想法是经过深思熟虑想出来的吗？从哪个词看出来？
“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了他理所当然的行为。
⑾ 感情朗读句子。
⑿ 这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下：
一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验 终于获得了成'功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。
3、讨论：
为什么实验能取得成功？讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
实验能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行为，让实验得已成功；女孩临危不乱，沉着冷静，让实验得以成功；同伴能听从安排，有序“撤离”让实验得以成功等等。
三、联系实际，明理升华
讨论：在班上有先人后己或团结互助的同学吗？请举例说明。
四、角色朗读，总结延伸
1、分角色朗读课文。
2、教师小结：
可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合的好品质。
3、作业：
找一找，通过合作，团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
《一次成功的实验》课后练习 篇3
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
四、.总结。
《一次成功的实验》课后练习 篇4
教学目标
1.会认3个生字，会写13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解实验（游戏）的经过，懂得“成功”的真正含义。
3.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
4.领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
德育目标：教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
预习学案
一、我会读
1.成功 实验 灌水 绳子 茶杯 危险 顺利 代表
激动 获得 铅锤 不假思索 教育家
2、给下面的带点字选择正确的读音。
jiǎ jià jì xì
⑴小女孩不假（ ）思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
⑵寒假（ ）要到了，我们可高兴了。
⑶三个小铅锤上都系（ ）着绳子。
⑷当别人诚恳地对你说“对不起”时，我们应该说：“没关系（ ）”。
二、思考：教育家做了一个什么样的实验？
教育家让三个学生 ，三个学生 ，
最后游戏 。
四、我不解（在预习中还不明白的问题，请写下来）
导学案
一、实验导入，揭示课题。
1.教师：同学们你们喜欢做实验吗？今天我们再来做个实验吧！上课前，我们先来做…次实验。
2.请上两组各三位学生上讲台做实验。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.导入新课，板书课题
交流汇报预习学案：
二、出示导学案
1.自读课文，小组内交流：
这个实验以前失败过吗？
这次实验取得成功的原因是什么？你是从哪知道的？用 画出来。
2.交流汇报：”
为什么争着拉就拉不出来呢？为什么争？
屏幕出示他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
三、深入探究：
1.实验的规则是什么？请生宣读实验规则。
师引导：教育家为什么要向井里灌水？（生想象水带来的危险，制造紧张气氛，如洪水、海啸……“危险”来了）
2.那接下来，他们三个是怎样完成这个实验的呢？
引导重点体会：一个小女孩低声对两个同伴说：……这重要的一句话，是在什么情况下说的？——小女孩当时是怎么想的？（过渡读：有了危险，让别人先出去）
指导读小女孩这一句又轻又快。（原因：你想让教育家听见吗？时间紧张！）
2.顺势引领：太棒了，请听题：小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？
如果教育家喊完了“三”，他们还没拉出铅球，将意味着什么？
小女孩选得了“我最后”就等于选择了什么？
3.这时候你想对这个小女孩说点什么吗？
4.如果这是你就是那个同伴，你不服从安排，玻璃球能出来吗？实验能成功吗？实验的成功靠一个人行吗？两个人呢它需要三个人的？
合作读4、5、6段（出示屏幕：分角色朗读课文）
4.实验成功了最高兴的是谁？指导读教育家成功后的高兴。
5.教育家为什么要做实验呢？
四、再次交流收获。
1.重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
2.说一说从这个实验中，你想到了什么，你遇到过类似的情况吗？
五、榜样力量，品德教育
看地震时的视频。
六、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
课堂检测
一、看拼音写词语。
jiào yù shùn lì wēi xiǎn jī dòng
（ ）（ ）（ ）（ ）
huò dé píng zi bù jiǎ sī suǒ
（ ）（ ）（ ）
二、比一比,再组词。
锤（ ） 利（ ） 验（ ）
垂（ ） 丽（ ） 捡（ ）
三、写出近义词、反义词。
近义词： 思索 --（ ） 获得 --（ ）
反义词： 危险 --（ ） 成功 --（ ）
四、阅读理解。
1.教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”女孩如实告诉了他。
（1）“如实”的意思是 。
（2）小女孩如实告诉了教育家什么？
2.“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（1）从“不假思索”可以看出小女孩 。
（2）女孩不假思索地说：“ 。”
这里的危险指的是 。
（3）女孩这么做可以看出她真是一个 的
板书设计
先人后已
30一次成功的实验 团结合作
《一次成功的实验》课后练习 篇5
一、激趣导课
师：同学们，在科学课上我们做过许多实验，实验有成功、有失败，今天我们要来看看一次成功的实验。（板书）
师：请同学们齐读课题。
师：看了这个课题你想知道些什么？
生1：我想知道实验为什么能成功？
生2：实验是怎么成功的？
生3：这是一个什么样的实验？
师：同学们提的问题真精彩，那我们就带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子
师：先请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。（生自由读课文）
2、检查自学生字情况
师：同学们读得可真认真，谁来当小老师领读这些生字
3、识记要求会写的生字
师：生活中你在哪些地方见过这几个生字？
生1：在奖状上见过“获得”的“获”。
生2：在路上看到过“堵车”。
生3：在商店里看到过“锺子”
师：太棒了，你们都是生活的有心人。
4、复习会认的词
师：下面这些生字都是我们以前学过的，老师想考考大家是不是都还记得。请这组同学来开火车。
师：同学们的记性真好，我们也一起来读一读。
5、分自然段朗读课文。
过渡：生字读得这么好，相信课文也会读得好。老师请3位同学来读，其他同学认真听，待会儿要让你评一评。
师：你来读1到3，你来读4到6，你来读7到11。
师：同学们听得真认真，谁来评一评。
生1：我认为他声音不够响亮，能再响亮一些会更好。
生2：我觉得他读得通顺、流利。
6、默读课文，想想课文讲的是一件什么事？
师：大家很会倾听，倾听也是一种能力。请同学们默读课文，想想课文讲的是一件什么事？师：谁来说说？
生：课文讲的是一位教育家带了一个瓶子和三个锺铅让三个学生做实验的事。（师板画瓶子和锤铅）
师：你太会读书了，概括得既简练又准确。
三、精读课文，自读自悟
1、学法指导
师：同学们这么会读书，老师想告诉大家一个更好地学习课文的方法。请个同学来读这一学法。（大屏幕出示学法）
师：接下来就请同学们用这些学法来学习课文，看看哪组同学聪明，可以小组讨论交流学习收获。
2、汇报交流
师：谁愿意先来说说实验成功的关键是什么？
生1：是小女孩的话。
师：小女孩的什么话呢？
生：一个女孩低声对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”（多媒体出示）
师：为什么说女孩的话是成功的关键。
生：因为如果没有少女孩的话，大家都争着往外拉铅锤实验就不会成功。（板书画铅锤，第一，第二，最后）
师：你说得非常有道理，女孩的“你第一，你第二，我最后。”这句话这么重要，我们应该怎么读？
生1应该读得快点，
师：还有谁来补充？
生2应该低声。
师：谁愿意试一试，
生举手
师：老师很喜欢这个同学，因为她勇敢，敢试，请你读，
生读
师：谁来说说她读得怎样？
生：好
师：好在哪里？
生1：读出了那种紧张的感觉，
生2：读出了危险的情景。
一生读
生：她读得太快了.
师：对，不能太快，也不能太慢，要低声、果断。老师来试一遍，我们一起来试试，想象你就是那个女孩在做这个实验，可以比一比动作.（生读）。
师：那我们也向她那样读，我们为什么要读得这么快呢？
生：因为有危险！
师：从哪句话可以看出“危险”？
生：我从此“教育家拿——”看出来的。
多媒借体示二：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，——“
师：怎样读好这句话。
生：读得紧张一点，快一点。
师：有没有不同的看法？
生：我认为“一”“二”要读得慢点。
师：为什么？
生：因为“一”“二” 后面用的是省略号。
师：你眼睛真雪亮，省略号在这里指声音的延长，所以我们要读得稍微慢一点。
师：谁愿意来展示一下你的朗读水平，
生读。
师：你认为她读得怎么样？
生：前面部分都一读得太快了。
师：前面是作者叙述的部分，速度应该适中，你能来试试，
生读
3、创设话语情境，指导感情朗读。
师：同学们，你们就是代表着锤铅，水不断地往上涨，漫过了脚踝、到了膝盖、到了腰部，再不出来就有生命危险了。带着这样的感受谁再来读读。你来试试。（生读）
师：老师感受到了危险，我们全班一起来感受，齐读。
师：“三”字刚出口，三个学生就——（引读）。
多媒体出示三：“三”字刚出口，——。
师：同学们（指着板书），在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？
生：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
多媒做出示四：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
师：“不假思索”是什么意思？
师：尽管发言不够热烈，但老师从同学们的眼神里读出了一种东西，这就是“思考”
师：“思索”就是
生：思考的意思。
师：“不假思索”就是。
生：不用思考。
师：对，就是不经过思考，脱口而出。
师：在什么样的情况下你会不用思考，一下子就能说出来呢？能用“不假思索”说一句话吗？
生1：老师问了一个简单的问题，我不假思索就能回答出来。
师：你真聪明，谁再来？
生2：我这次考得很好，我要求爸爸带我去动物园，爸爸不假思索地答应了。
师：你有个好爸爸，那课文中的女孩为什么“不假思索”？
生：女孩知道“有了危险，应该让别人先出去。”
师：应该说是早就知道了“有了危险——”
生：她对这句话很熟悉。
师：也就是说她把“有了危险，应该让别人先出去，”这句话牢牢记在心理，她特别熟悉，对吗？
师：我们一起再读这句话，边读边感受。
4、体会人物品质
师：你感受到什么？（女孩是个什么样的孩子？）
生：我感受女孩为别人着想；
生：女孩关心别人。
师：对啊！女孩有了危险是先想到别人想到自己（板书：先人后已）
师：让我再次读女孩的话（生读）
师：女孩先人后已的品质感动了我们，他也深深地打动了教育家，难怪教育家激动地抱起女孩子（引读）
师：是啊！实验成功是多么让人兴奋啊！我们来找找实验成功的原因，谁来说？
生：女孩的先人后已的精神。
生：还有同伴们听她指挥。（大家的合作）
师：对，如果没有同伴的团结合作，大家都争着拉铅锤，实验也不会成功。（板书团结合作）
四.动手操作，亲身体验实验过程
师：同学们那我们也来做一做这个实验，先请同学位再默读课文，看看做实验前要做哪些准备，想想要注意些什么？
师：好我们按小组做这个实验，一个当教育家假装例水，三个拉铅锤，要注意实验安全，开始吧！
五、课堂小结：
师：看到同学们脸上洋溢着的笑容，老师知道他们的实验成功了。其实在生活中很多地方都需要我们学会合作。课文我们先学到这儿，我们再来看看这节课要求我们掌握的生字词。
六，指导生字书写
师：请同学们再读本课生字词，指会写的字这些字中认为哪个难写，容易写错的，想提醒同学的？
生“危险”的“危”下面是”?不要写成“已”
生：“险”写出要注意右边的中间一横不要漏掉。
师：你人真细心，请同学们在下面练写写两个。
[生练写，教师巡视适时点拨：你的写字姿势多规范啊！你字如其人，请秀。咱们做人要堂堂正正做人，写字也得端端正正地写。]
七.课堂总结
师：今天这节课我们不仅学会了生字词，了解课文内容，还知道了女孩无人后已的高贵品质，也知道了合作在生活中的重要作用。这节课我们就上到这儿。作业在大屏幕上.下课。
《一次成功的实验》课后练习 篇6
通过阅读第二、三自然段，我们要知道这个实验怎样做。实验器具有：一个瓶子，三个小铅锤。分别找三位同学，每人一个小铅锤，先后把铅锤放到瓶子里，因为瓶口很小，所以要按先后顺序放。实验要求：三位同学把小铅锤从瓶口里拉出来。
当科学家说：“一……二……”时，我们要理解“……”的作用。这里的省略号表示时间的间隔，所以读的时候，要有时间的停顿，也就是科学家在“三”还未说出口时，小女孩与同伴一起商量怎样成功地完成这个实验。虽然有停顿，但数到三的时间还是短暂的，小女孩在科学家刚数到二的时候，就已经想到了解决问题的方法，要按照先后顺序出去，并及时地与同伴进行了沟通，使这次实验成功地完成了。说明小女孩十分聪明，做事果断、迅速。
这次试验成功了，科学家问小女孩为什么这样做，小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”我们从“不假思索”可以知道小姑娘做事果断、迅速，她早就想好怎样完成这个实验了。从小女孩说的话中我们知道：如果不和大家商量，谁也出不去；如果排好顺序，那么自己应该最后出去，让别人先走。正是小女孩懂得谦让的这种优秀品质，使得这次实验成功了。
《一次成功的实验》课后练习 篇7
一、说教材
《一次成功的实验》选自人教版小学语文三年级上，是一篇精读课文，课文讲述了一位教育家到课文讲的是一位教育家在一所小学找了三个小学生做“逃生”游戏。这个曾今做过多次均未获得成功的实验这一次却成功了，这让教育家激动不已文章通过实验成功说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。文章叙述顺序清楚、结构明晰。语言朴实简洁但意味深长，特别是人物对话处最能表现人物品质。教学时在引导学生重点把握实验的全过程的同时要带领学生朗读体会人物的语言，从中感受人物身上的可贵品质。
二、教学目标
新课标中对小学语文的要求是培养学生的语文素养，为其终身发展奠定基础，据此我将本文的教学目标制定如下：
1，知识的教授点：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、绳子、危险、顺利、不假思索”等词语。
2.能力的培养点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章按事情发展顺序展开的叙事结构。
3.情感的渗透点：领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
三、重点、难点
把握全文的叙事结构、把握文章的整体内容是重点，投过人物的言行举止挖掘人物的可贵品质是本文的难点。
四、教法、学法鉴于本文的主题是一次实验，在教法中我将著重采用一、道具辅助法展开教学，即准备好一个瓶子、三个小球，在课堂上将实验的过程做“现场重现”，让学生身临其境，真切地感受实验的整体过程，并在“做”中自我感悟。二、朗读体会法。读书百遍，其意自现，在读中得到的体会是最深刻、持久的，要深挖本文必须着力于人物语言的朗读，读出小姑娘说：“快！你第一，你第二，我最后。”时的沉着果断，读出教育家在实验成功后问小姑娘时的又惊又喜的语气：“你刚才跟他俩说了什么？”
学法：根据本文特点结合学生实际，我为学生量身打造了“读、演、议、品”四位一体法。
五、教学过程：本课分为两个课时，第一课时着力于实验全过程的现场重现，让学生感受的这是一次“成功”的实验。第二课时，着重引导学生在朗读中透过人物语言体会人物品质。
第一课时环节一实验导入、入情入境
我将这样导入课文：同学们，在开始我们今天的课程之前，老师要带领大家做一个实验，这个实验叫做“逃生实验”（出示道具：三个小球、一个瓶子）实验的内容是这样的；小球代表你们自己，瓶子里放了定时炸弹，请三个同学上来，一人哪这一跟连着小球的绳子，同学们说开始，你们就快速地把小球拉到瓶外，如果在三秒钟内小球都出来了，就说明你们都成功地在这个炸弹瓶中逃生了。预设学生“逃生”心切，实验很可能以失败告终，我借机利导：同学们，这次实验失败了不要紧，关键是要找出为什么失败的原因，我们书中也有三个小朋友和我们做了同样一个实验，他们就做成功了，大家想不想看一看他们是怎么做到的？好，现在请大家翻开书本，我们来学习课文《一次成功的实验》。教师板书：一次成功的实验，请学生大声朗读课题。（实验导入，新奇而特别，能在第一时间抓住学生的注意力，达到教学预热的作用，而实验以失败而告终更激发了学生进入课文，一探究竟的欲望。）
环节二、初读课文，整体感知
1请学生自由地朗读课文，读中遇到生字、新词，请认真地读一读、记一记，同桌间进行比赛，看谁记得快，记得牢。教师检查自学结果，对于易读错、写错的字词重点指导，如本文中的“绳”字字形较为复杂，“顺”字第一笔是一撇。
2布置阅读任务：边读边思考全文可以分为哪几段？你的依据是什么？要求小组内进行交流讨论（小组讨论后教师组织班级讨论，并进行归纳总结：分为三段，分别为实验前(第一段)、实验中（2—6段）、实验后（7-11）
（让学生自学生字、新词，自由地进行小组讨论，一是考虑到他们已经具备了这个能力，二是重在培养自主学习的习惯，教师有重点地加以指导、总结，可以直击靶心、提高效率。）
环节三、研读课文、深入感知
在学生初读课文有了整体感知之后，指导学生关注实验前的段落，要求学生用一句简短的话概括出段意。
指导学生重点关注实验中的段落，细读教育家的话，理清实验规则，划出小女孩动作、言行的话，说说实验成功的关键在哪里？指导学生分角色朗读小女孩和教育家的话，读出当时的语境、语调。
指导学生关注实验成功后教育家与小女孩的对白，小组内讨论交流“不假思索”的含义，说说如果你是小女孩，在当时的情境下你会怎么做？
环节四、总结课文、验收效果
最后，请几个学生上台重做课前实验，由于学习了课文内容，实验最终成功，相机鼓励学生：同学们真棒！通过短短一节课的学习你们马上掌握了成功的秘诀！
六、板书设计
我板书设计的特点是简洁明了、突出
重点实验前
实验中有序进行成功了！
实验后
《一次成功的实验》说课稿来自第一范文网。
《一次成功的实验》课后练习 篇8
【四川省内江市威远县严陵镇白塔小学 李晓琴】
〖浅析语文课外阅读的必要性·扩大阅读视野，巩固所学知识〗
语文是一门语言和文字的课程，通过多年的教学实践，笔者认为，语文课外阅读很有必要。首先，课外阅读是语文学习固有的特点。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这是古人的经验之谈。巴金也说：“《古文观止》这两百篇古文可以说是我真正的启蒙先生。”语文教学大纲指出：“语文课外活动和语文课冀教学是相辅相成的”，开展课外活动“要明确目的，制定计划，加强指导”。语文学习本身具有很强的社会性，现实性和广泛性。在信息时代，影视广播报刊普及，学生儿乎无时无地不与语文有关。其次，课外阅读是语文教学的重要阵地。课外是课文学习的继续与扩展。课文指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，促进课文的提高。课文和课外相辅相成，单一的课堂教学等于丢掉了一半阵地。第三，课外阅读是素质教育的需要。精力充沛，思维活跃的学生如果把知识局限在课本，视野狭窄，知识贫乏。课余生活枯操，人的全面发展就难以实现。课外阅读是克服死读书弊端的良方。多年来，我对选用报刊文章做辅助教材进行了探索，认为“课外阅读”是语文学习的有益补充，是语文教学的必要组成部分。
课外阅读是课堂教学的一种延伸，这种延伸不是盲目随意的。它既要扩大学生的知识面，又要与课文知识有这样或那样的联系，是课内知识的延展和深化。“教材无非是个例子”，这句话就告诉我们，在教学过程中要以教材为主，但又不能被“例子”所束傅，要考虑学生学语文的整体需要，举一反兰，善用教材以外的文章来巩固和扩展课文的知识。在教学第五册《一次成功的实验》一文，我先用了（在乎每一条小鱼）一文。这是一段绝妙的对话，更是一番精彩的阐述。一个小孩一下子救不了几百条儿千条小鱼，但通过自身的努力，他可以救十条，二十条。可以救三十条，四十条乃至更多。由小孩救鱼联想开去，任何个人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填海”，但只要不放弃每一次机会，只要尽自已的所为，尽白己的职能，种腔热忱地解人于困，助人于难，救人于危，那就是一个有益于人民，有益于社会的人，就是一个有道德，有高尚情操的人。这样既巩固所学内容又拓展了知识。
【浙江省诸暨市同山镇中心学校 边月仙】
〖让课文插图真正成为我们的语文课堂教学资源·利用插图，帮助学生理解课文内容〗
语文课本中的插图是课文的重要组成部分，与课文的内容有着千丝万缕的联系，一幅幅精美的图片较为精当地反映了课文内容，学生在教师的引导下，仔细观察插图，无疑有助于加深理解课文，是小学语文教学最直观，最简便的直观“教具”和“学具”。而且，有些插图本身就是教学内容，起主要作用而不仅是辅助作用。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”面对语文课本中的插图，只要赋予其新的思路，并合理利用，它完全就是课堂教学的重要资源。
《一次成功的实验》一课，文中并没有交代那位教育家是哪国人，为什么做实验要用有瓶颈的窄口瓶和铅锤，他的多次实验为什么只有这次获得了成功等，但若引导学生仔细观察课本中的插图，稍加思考，问题就能一一找到答案。再如《飞向蓝天的恐龙》一文，我们可以先让学生观察图画，看看各种恐龙的形态特征，很多孩子都会发现有些恐龙身上长着羽毛，这引发了他们的好奇心。此时，孩子们会急于知道原因，教师就可不失时机地引导他们读课文，将图文进行对照，这就使得学生学习课文更有兴趣，也更易懂。
【浙江省台州市台平县桥镇中心小学 葛爱球】
〖情感体验使语文教学充满“语文味”·亲身演示创设情境〗
语文是人文性很强的一门学科，大多数阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。教学又是师生的双边活动，也是特定情境中的人际交往。课堂的师生交往，既有知识的传授，又有情感的交流。因此，在教学中，教师应利用各种课程资源，创设各种教学活动，引导学生用眼，耳，手，脑等感官去参与，读懂文章的语言，体验文章所表达的情感，使学生在浓浓的语文味中获得知识和技能，积累祖国的语言，发展学生的情感，提升学生的语文素养。
教学中，根据课文的特点，有目的，适当地安排学生亲身演演，亲手做做，可以让学生在亲身实践中体验课文所描述的情境，感悟课文中精妙语言的魅力。
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。我们在课堂中让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生就能对课文中“顺利”是指“非常快，没有任何阻碍地拿出小球”而理解得更透彻，同时也体现了小女孩在危险面前临危不惧，先人后己的好思想。
【浙江省慈溪市浒山街道中心小学 刘建梅】
〖阅读教学应注重培养学生良好的学习习惯·培养学生与人交流的习惯〗
注重培养学生的学习习惯，要结合阅读教学的个性来思考，叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”平时的阅读教学中要培养学生积极的学习态度与正确的学习方法，并经过有目的的“重复与训练”，使它们成为学生良好的学习习惯。下面联系教学实践，谈谈阅读教学中如何培养学生良好的学习习惯。
语言是交流的工具。阅读教学必须让学生有大量的语言实践的机会。阅读教学的课堂，必须有师生之间、学生之间、师生与教材之间的多向交流。在交流中提高学生的语言能力，教师要像进行公开教学那样要求学生投入到课堂交流中去，又要为大多数学生的交流设计好教学过程。
要使学生参与交流，教师提出的要求必须清楚明白，难易适中。让大多数学生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要让学生参与课堂交流，教师的要求必须富有情趣。例如《一次成功的实验》通过外国教育家在中国的一次访问实验，赞扬了中国少年儿童遇事能先人后已的精神。两位教师提出的要求各异，课堂交流牟氛围就完全不同。一位教师提出：“学习了课文，你明白了什么道理？”在教师焦灼的目光下，总算有一位小干部出来帮忙，出现了“我要学习小梅……”几句套话。另一位教师则要求学生完成“她回到了祖国，对小朋友介绍起难忘的中国之行……。”进行分小组交流。这样一下子激活了学生的交流欲望。
要培养学生乐于交流的习惯，必须从兴趣出发。但不应停留在兴趣上，而要让学生在课堂上经常练习，成为交流的主人。要使学生乐于交流，还需要教师真诚的鼓励。“精彩极了”“有进步”“你会答得更好”等等语句应经常在课堂里出现，像催化剂那样激励着学生，增强他们的信心。
在阅读教学中，应注重培养学生边读边思、边读边记及善于与人交流的习惯。这项工作重在教要有法，教无定法，贵在坚持不懈，必须在教学中花大力气让学生有目的地“反复”练习，从而使学生养成良好的学习习惯。
【浙江省宁波市江东市实验小学 黄金妹】
〖在兴趣培养中让学生喜欢语文学习·实验演示，动中激趣〗
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
课前一个小实验或演示，能激起学生的好奇心。例如《一次成功的实验》这一课，课前我准备一个小口瓶，三条绳子，在绳子的一头分别系着小铅锤，讲课前我演示这一小实验，学生看到都觉得很好奇。接着我因势利导，问：“你们想不想知道老师做实验是为什么吗？”“想”他们异口同声地说。通过试验演示，同学们感到既兴又神奇，心理上就生产一种急于了解原因的迫切状态，这是授课的良好时机。
【四川省广元市朝天区大滩小学 唐子辉】
〖在语文教学中抓好情感教育·倡导对各种实践活动的积极参与〗
情感教育作为一种教育内容，是学校教育的一个重要方面。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”语文学科具有丰富的人文魅力，语文教学的人文化可以贴近学生的心灵世界和情感世界。学生、教师与文本真真切切的对话，将获得无穷无尽的感悟与体验。介与此作为一名语文教师，应在语文教学中抓好情感教育。怎样抓好情感教育呢？笔者认为从以下三方面进行。
情感的重要品质就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各种实践活动中形成和发展，才有可能有效的加强自我意志的锻炼，才可能产生和发展积极性的情感。比如教学《一次成功的实验》这篇课文，让学生亲自动手做实验，然后再去想想其中的道理，明白团结协作的重要性。学生通过亲自动手实验，并体验到了成功的乐趣，也就是情感的效果性，这种情感就能持久的发展下去。通过学习《师生情》，师生之间在情感沟通和情感鼓励的基础上建立一种亲密真挚的情感关系。这种亲密真挚的情感关系要*教师在平时的教学实践中互相信任，互相尊重的基础上形成和达到最佳状态。
语文课本中的每一篇课文，都能起到培养学生情感教育的作用，这就需要语文教师去整合，去引导。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”而情感教育作为一种教育手段，教师要注重运用好这种手段，关键在于教师应以对育才事业的热情，对学生的爱心去认识学生的精神世界，去研究学生的情感体验，在教育实践中培养学生的健康情感，创造良好的课堂气氛，追求最佳教育情境，达到最佳教学效果，育人塑魂，让情感教育的效应得以明显展露出来。
【浙江省宁波市鄞州区章水镇杖锡学校 朱超顶】
〖浅谈农村小学生口语交际教学的策略·联系学生的生活实际，灵活多样地训练〗
社会发展促进了人与人之间的交流，随着国内、国际间交流的不断增多，口语交际越来越成为人们工作、学习、生活中的主要交际形式。《语文课程标准》的总目标中指出：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。在农村学校，“口语交际”更是常常遭遇尴尬，学生常常不肯交际、或者游离目标等情况的出现。如何改变现有教学情况，提高“口语交际”水平，就成为农村“口语交际”的重点和难点。
教育就是要“教人做人”“教人化人”，口语交际教学的设计应始终关注着学生，从学生的生活中捕捉训练点。做教师的必须好好地研究学生，了解他们的生活，了解他们需求，了解他们的情感世界。围绕学生熟悉的话题进行交际。在教到《一次成功的实验》这一课时，虽然不是口语交际课，但我适时的利用资源，将这个单元的口语交际提前来上。去发现同学的长处，然后大声的告诉同学。比如，有一个同学说班上有人很有礼貌，见了老师就问老师好，见同学那么有礼貌，可以想象他在家里也是这样的。然后让该学生讲讲他在家的时候做了哪些事，才得以让那么多的同学称赞他。同时也可以围绕学校生活确定话题，如“怎样过六一”，“我当值日生”。可以围绕日常生活确定话题，还可以结合看图或听、读故事，续编故事，就故事内容展开讨论等等。
《一次成功的实验》课后练习 篇9
小学语文第五册书中有一课是《一次成功的实验》，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”的游戏，这个实验已经做过好多次了，可是都没有成功，而这一次却获得了成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
片段一
上课铃声响完，我在黑板上写了“一次实验”四个字。
学生纷纷提出：老师，课题应该是“一次成功的实验”,不是“一次实验”！
我问：“一次实验”和“一次成功的实验”有什么不一样呢?
学生马上回答:如果就“一次实验”,不知道实验是否成功。
我相机引导:对啊，加上“成功的”，我们就很明白实验的结果了。
学生又接着说：我知道课文为什么要以“一次成功的实验”为题，因为这次实验的成功来之不易！科学家在很多学校做了相同的实验都没有成功，只有这次成功了。
另外一位学生也发表了自己的想法：我觉得课文用了这个题目更吸引人了，看到“一次成功的实验”，我就会去想：这是一个什么实验？它是怎样取得成功的？
我高兴得说：“对啊，以后我们在给自己写的文章取题目时，题目既要联系文章内容，又要能吸引读者。”
……
片段二
在教学本课时，我原想组织学生进行课文中的实验，但当我看到学生分组读书发生争执时，立刻改变了预先的想法——何不就地取材进行一个类似的实验？于是我要求学生分角色朗读这篇课文，而且要在规定的时间内完成。当我叫“停”后，不少小组都因争当角色而争执不休，没有读完课文；仅有三个小组顺利地在规定时间内完成了任务。于是我让完成任务的小组说说他们是如何进行朗读的？听了他们的介绍，大家发现这三个小组都有一个共同的地方：由组长分配角色，组员服从安排。我又进一步引导学生总结出：只有团结合作，发扬团队精神，才会很快地把事情做好。于是我让同学们再次分角色朗读课文，这次效果明显好转——每个小组都很快确定下角色，没有争抢，全部在规定时间内完成了任务。
反思
一次简单的板书，却引出了学生这么多的想法和思考。这里，不用教师在教学开始时，采用任何教学形式集中学生的注意力，他们的兴趣在观察、发现中产生，在思考和表达中不断自我激发。这时候，也不用教师再跟以前一样去提问“这篇课文讲了一件什么事？”，学生在自问自答中，初步感知了课文大意，从课题出发，提出了很多跟理解感悟课文有关的问题，确实令教师和学生都受益匪浅。实验根据本班学生的特点进行，联系实际体会得更加深刻。
教师设计教学方案要根据学生的特点，在课堂上往往会出现这样那样事先无法预计的情况，所以这就要求教师灵活掌握，随时随地根据不同情况调整教学方案。只有这样才能达到事半功倍的效果。
《一次成功的实验》课后练习 篇10
《一次成功的实验》反思
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
在教学中，我让学生讨论：教育家做了一个什么样的实验？实验为什么会取得成功？并抓住“顺利”“不假思索”等词的理解。在理解课文内容的基础上，引导学生领悟课文中一些词语在表情达意中的作用。如“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”体会“激动”、“好久”等词，它们使感情更加强烈了！
《一次成功的实验》教学反思
在教学《一次成功的实验》一文前，我的设想就是在教学之前先让学生做实验，当时想象的是学生多数不能成功，少数成功了的话，就让成功的学生介绍方法，如果没有成功的，就引入课题，这种设想可以说是天衣无缝，是从学生的角度出发。但在实际教学时却出现了意想不到的状况──学生都做成功了，这可与备课相反，但当时我被学生成功的实验所震撼，非常激动地以既惊讶又赞叹的语调问学生是怎么想的，又是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法，而且学生说的比课文中讲的还要明白，还要有深度，当时的我就像是课文中讲到的教授一样激动，对学生连连称赞说：“你们真棒极了，做了一次彻底成功的实验！”于是板书为“一次成功的实验”。接下来如果再回过头去讲课文，简直是太苍白，也太无意义了，也是多余的，于是我就机让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生的情绪极高，说的也很入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。
课后我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的。学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！
《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一开始就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危险，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘险！快上来！一……二……’”,当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有掌握好。而当第二位同学读的时候，又把“危险！快上来！一……二……”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根本来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最后同学读的时候是既紧张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。”时，也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，很多同学都认为不对，应该要快一点。原因是时间很紧张，容不得想太多。
本篇课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
当然，这节课还有很多值得思考的地方:
1.对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。
2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。
《一次成功的实验》课后练习 篇11
谈话导入,学习最后一自然段.
1,小朋友们,你们做过实验吗 (鸡蛋保护器的实验)当实验失败的时候,你心里是怎么想的 当实验成功的时候,你的心情又是怎样的
2,实验总是有成功和失败的,这不,有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了,可是唯独在中国获得了成功.当时这位教育家的表现是这样的——
3,(出示最后一自然)
(1)学生自由读这段话,说说你感受到了什么
(2)只是简单的一读,我们就有这么多的收获,看来你们个个都是用心读书的孩子,让我们一起来感受他的激动吧!(齐读)
4,读着,读着,你有什么疑问吗
师:是呀,这次实验为什么会取得成功呢 让我们带着这个问题走进今天的课文——(齐读课题).
初读课文,学习字词.
请小朋友们自己读读课文,注意把生字读准,句子读通,难读的地方多读几次.
读得这么认真,相信这些词语你们肯定掌握了.指名分行读.
(1)读得很好,尤其是这两个词.(课件用红色标出).谁再来读一读.
系着 不假思索
(2)"系"和"假"这两个生字宝宝还有另外一个名字 谁知道.指名说,并组词.
(3)可是这里读"jì" 和"jiǎ",送进一起读读.
(4)其他的词语宝宝打声招呼吧.
3,读得真不错,把这些生字词放到课文中,你会读吗 谁愿意来 (指名分节读1至11自然段)
4,读了课文后,谁能用上"谁让谁做实验,结果怎么样"的句式说说课文主要讲了一件什么事
三,学习第三段
1,想了解这究竟是个怎样的实验吗 (课件出示插图)看图说说实验的工具和对象.
2,那实验的规则呢 哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则.
课件显示:
他对三个学生说:"这个瓶子是一口井,不过现在井里没有水.你们手里拿着的铅锤代表你们自己.井口很窄,一次只能上来一个人."
(指名读,齐读)
就这么简单的实验,为什么以前都失败了呢
(再出示最后一段)谁来说说.如果用一个词语来形容他们失败的原因,那是什么 (自私自利)
4,可是这三位中国小朋友,为什么能取得成功呢 让我们回到实验现场,好好的研究研究.
四,学习第四至十段.
1,默读4—10自然段,划出让你感触特别深的句子.
2,学生反馈:
预设一:一个女孩低声对两个同伴说:"快!你第一,你第二,我最后."
(1)你为什么要读得这么轻 (学生:因为这个女孩是低声对两个同伴说的.)你读书真用心啊.
(2)还有谁想读 你为什么读得这么快 (学生:因为当时的情况非常危急,如果不快点,那么他们随时都可能有生命危险.)真好,你不仅知道了怎样读,而且知道了为什么这样读,真了不起.
(3)现在我就是那个教育家,你们就是那个女孩,我想再现一下当时那个紧张的情景,准备好了吗 师生合作分角色朗读;指名1+1+1;齐读(一起来)
3,引读:"三"字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来.
4,我想采访一下,你们这些小女孩,你刚才跟两个同伴说了什么 (指名说)你为什么要这样做呢
句子出示:女孩不假思索地说:"有了危险,应该让别人先出去."
(1)说这句话的时候,我想当时你想都没想,课文中用哪个词来形容 (不假思索)
(2)那就请你不假累索地读一读吧!(指名读——齐读)
5,读到这儿,相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象,你肯定有许多话想对他们说,把你们想说得话写下来.学生交流,教师板书:先人后已 沉着冷静
6,其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴,为什么 如果用一个词来形容那就是——团结合作.(板:团结合作)
五,学习最后一段
过渡:正是小女孩的先人后已,沉着冷静和三个小伙伴的团结合作,才能让这次实验取得成功.怪不得教育家激动抱起女孩,好久才放下.
1,(再现最后一自然段)齐读.
2,孩子们,教育家的哪个动作最让你深有感触 (抱起)
3,你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗 先自己练练.(自由读—指名读—齐读)
4,做为一个中国人,老师的心里更激动,你知道为什么吗
5,师总结:是啊,小女孩先人后已,沉着冷静的优秀品质打动了教育家,也深深感动了我们.让我们带着对小女孩的无比敬佩,把她的话深深地记在心里.
齐读:有了危险,应该让别人先走.
六,快乐写字.
过渡:时间过得真快,又到了我们的快乐写字时间了.
1,出示:绳 险 俩 堵 瓶 顺
2,你发现了什么 写字结构上要注意什么
3,特别是哪一个字要老师范写.
"瓶"
4,学生书写.
《一次成功的实验》课后练习 篇12
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己的品格。文章可分为从教育家实验准备、实验经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。
在教学本课时，我认为对于本课的理解的关键之处在于，如何突破本课的重点——通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。因此，在教学中，我这样引导学生，“如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人“团结合作”。学生理解了团结合作的重要性。
团结合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危险时先人后己的思想更为重要，这也是此次试验成功的重要因素，试想，如果遇到危险时小女孩先抢着往外逃，把自己排成第一，其他两位同学排在最后，实验还能成功吗?这样的引导，学生对于课文体现的两点教育理念也就水到渠成了。
当然，课文中的语言虽然简短，也是体现小女孩的先人后己的思想，我在引领学生体会的时候，感觉读得还不够，下一步还需继续琢磨怎样引领学生读好人物的对话，达到更好的理解课文的目的。
《一次成功的实验》课后练习 篇13
一、导入
二、读书
1.同桌互相读书，欣赏别人，读完后夸夸同桌哪儿读的好?
2.你欣赏你的同桌什么呢?
生：流利，有感情。
生：勇敢。
三、学习课文
1.向远处看，有一位伟大的心理学家向我们走来了，他从哪来，到过哪些地方，做了什么事?(学生发散,进行想象)
2.你能用简练的话谈谈这个心理测验测验的是什么吗?
①同桌讨论。
②指名说：在什么情况下，测验什么?
老师小结(板书)：测验我们小学生在遇到危险的时候会怎么做!
3.他走了那么多国家，实验结果怎样?从书中找到相关的语句，指名读。
4.教育家在谈这话的时候，心情是怎样的?
生：伤心、悲伤、失望……
5.练习读课文，读出这种情感。
自己练习同桌互谈指名感情朗读教师指导
6.用一个词来谈失败的原因是什么?
“争先恐后”什么意思?怎么就会失败呢?
7.外国科学家走来了，走到中国-北京-我们小学，他来到哪个班呀?
生：四(3)班
师：为什么会来到你们班?
生：我们班同学团结、谦让……
8.这次测验说明什么呢?谈谈测验的过程。
看图，谈谈实验的要求。
9.文中哪儿写到了这部分内容?指名读课文相关内容。
10.实验成功了吗?课文哪部分写成功的经过呀?
指名读课文相关内容。
11.出示语句——实验过程的句子
师：此时水哗哗往里流，你感到怎样?
生：有生命危险。
师：读这句话时，应该读出危险性来。
指名读“教育家拿出……灌水”
师：这时你又听到什么声音?
生：“危险，快上来，一、二、……”
师：教育家此时的心情怎样?
生：着急，万分焦急。
师：感情朗读。
师：听到这些声音，小梅怎么做的?(指名读出来)
“低声”怎么说?
从小梅的话里，他提到谁呀?(自己)
这时你想对小梅说些什么啊?(学生想象，各抒己见)
正因为有小梅这样的`人，实验怎么样?(成功了)
指名感情朗读这些话(实验过程)
12.教师范读
13.你能找到成功的经验吗?小梅是怎样说的?指名读小梅说的话。
“不假思索”什么意思?
为什么不假思索就能说出来?
这句话应该怎样读?(练习朗读)
14.“让别人先离开”这是一种什么精神?
15.出示句子，心里大声念
去掉“激动”、“伟大”、“第”三个词再读，比较
为什么要加上这些词?
再谈感受、体会
16.题目我们加一个字“第”。
四、总结课文
五、布置作业
新课标语文三年级上册《一次成功的实验》教学反思
课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。
物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险;拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁?钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里?反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。
当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。
学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。
在学习中，我注重对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的知识和能力同时得到发展。
不足之处：
1.对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。
2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。
《一次成功的实验》课后练习 篇14
【设计理念】
叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。
【教学要求】
1、知识与技能：
⑴ 掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。
⑵ 读懂课文，了解实验的过程和结果。
⑶ 理解实验成功的原因。
⑷ 正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
2、过程与方法：
在读中理解课文内容。
3、情感态度价值观。
【教学重难点】
理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。
【教学准备】
一个瓶子，三个系绳子的小球。
第二课时
一、游戏导入
1、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。现在，我们一起来做这个游戏好吗？
2、进行游戏。
二、新课讲授
1、找出以往实验失败的原因：
⑴ 过渡：
真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒！你可以告诉老师现在的心情怎样呢？
⑵ 找出失败的原因：
虽然同学们的实验失败了，但你知道吗？有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？
⑶ 现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。
⑷ 品读句子，找重点词：
全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么？（争）
⑸ 语言训练：
同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢）
⑹ 质疑：
就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？（情况危险）
⑺ 当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读3、4自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位交流一下。
2、找出本次实验成功的原因：
过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验每次都失败了很多次，板书：失败。但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？同学们想知道吗？
⑴ 读课文的第5～10自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。
⑵ 师生交流：
① 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好分小组比赛读。
② 质疑：
读了这个句子，你有什么问题想问的？
⑶ 老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？这个问题教育家也想知道？教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜欢的方式读课文。
品读句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”理解不假思索。
⑷ 因为其他学校同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？
⑸ 实验成功后，教育家是怎样做的？
三、拓展练习
同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？
四、巩固总结
1、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。
2、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！
【板书设计】
一次成功的实验
危险 让 成功
争 失败
《一次成功的实验》课后练习 篇15
教学目标：
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养阅读能力。
教学重点：
理解课文内容
教学过程：
一、谈话导入，学习最后一自然段。
1、小朋友们，你们做过实验吗？（鸡蛋保护器的实验）当实验失败的时候，你心里是怎么想的？当实验成功的时候，你的心情又是怎样的？
2、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的——
3、（出示最后一自然）
（1）学生自由读这段话，说说你感受到了什么？
（2）只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起来感受他的激动吧！（齐读）
4、读着，读着，你有什么疑问吗？
师：是呀，这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文——（齐读课题）。
二、初读课文，学习字词。
1、请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。
2、读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。
（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。
系着不假思索
（2）“系”和“假”这两个生字宝宝还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。
（3）可是这里读“jì”和“jiǎ”，送进一起读读。
（4）其他的词语宝宝打声招呼吧。
3、读得真不错，把这些生字词放到课文中，你会读吗？谁愿意来？（指名分节读1至11自然段）
4、读了课文后，谁能用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？
三、学习第三段
1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。
2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。
课件显示
他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”
（指名读，齐读）
3、就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？
（再出示最后一段）谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。
四、学习第四至十段。
1、默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。
2、学生反馈
预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。
（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。
（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名1+1+1；齐读（一起来）
3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
4、我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？
句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）
（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读——齐读）
5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对他们说，把你们想说得话写下来。学生交流，教师板书：先人后已沉着冷静
6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是——团结合作。（板：团结合作）
五、学习最后一段
过渡：正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。
1、（再现最后一自然段）齐读。
2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）
3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读—指名读—齐读）
4、做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？
5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。
齐读：有了危险，应该让别人先走。
六、快乐写字。
过渡：时间过得真快，又到了我们的快乐写字时间了。
1、出示：绳险俩堵瓶顺
2、你发现了什么？写字结构上要注意什么？
3、特别是哪一个字要老师范写。
“瓶”
4、学生书写。
教学反思
一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的交流，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不理想。
针对这节课我作以下反思：
一、找准课堂的落脚点。
这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“不假思索”等词语，感受提示语的语言魅力————帮助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的浪费，和学生学习情绪低。
二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。
也许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。
三、在课堂教学中一定要关注学生的认知过程。
这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的原因是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。
这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。