三年级语文教案《孔子拜师》 篇1
语文教学的本质是什么，汪潮教授在《语文教学专论》中回答：语文教学的本质是语言习得。语言习得，是语文教学的本义之所在，是对语文教学本质的返璞归真。在本课教学中我将努力构建一个以语言习得为主轴，以语言知识、语言能力为两翼的简约、高效课堂。课中紧握“语言习得”脉搏，规范语文课堂，正如于永正老师所言“用语文的方法学语文”，让孩子们在语言的海洋里去感受语文真正的魅力。
一、“纵横联系”研教材——把握课文语言特色。
《孔子拜师》是人教版三年级上学期第五组教材第一篇讲读课文。本组安排了《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》四篇课文，为我们走进传统文化宝库打开了一扇门。
《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。这课通过对孔子和老子语言、心理、动作的描写突出了他们的品质。其中，作者运用了“渊博”、“远近闻名”、 “风餐露宿”、“日夜兼程”、“毫无保留”等词语折射出孔子、老子的高尚品行。而这些词语正是孩子们理解的难点，年段目标训练的重点（理解重点词语）和本课的语言习得训练点。所以，在教学以“感受孔子、老子品行”为经线，以相应的语言习得训练为纬线开展教学。在教学资源上，可链接经典诵读《论语》，结合单元导语、插图，引发孩子阅读期待；学文中结合资料袋和孩子们自己收集的有关孔子、老子资料潜心会文。学文后延伸阅读背诵《论语》和孔子、老子有关故事，为语文园地五口语交际和习作《生活中的传统文化》打下基础。
二、“有机整合”订目标——凸显语言习得训练点。
三年级上学期是第二学段的起始学期，教学中，教师要引导学生完成学段衔接过度。教学本组教材，要引导学生通过朗读、默读理解词语，把握文章的主要内容，感悟我国的传统文化。与此同时，还要培养学生边读书边思考、积累语言习惯，运用语言的能力。
综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课第二课时教学目标整合为：
1、 复习巩固“兼、仆、纳、丘、毫、授、佩”七个生字。能正确理解积累“远近闻名”“学问渊博”“学无止境”“风尘仆仆”“风餐露宿”“日夜兼程”“毫无保留”七个词语。
2、 品读二三自然段感受孔子和老子的品行。重点感受孔子的谦虚好学、彬彬有礼、学无止境等好品质。
3、 在学习课文的过程中，通过“想象小练笔”“选词填空”和“填写对联”积累和发展语言。
其中，“引导学生抓住文中的重点词句来感悟孔子和老子的品行”既是本课的重点，也是本课的难点。
如此教学目标的确定，既有语言学习目标，又有情感熏陶、思维训练目标。而语文课最重要的“语言习得目标”得到准确彰显，为后面语言习得教学起到方向性引领作用。
三、“简、实、活、效”理思路——梳理语言习得线索。
本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，以读为主线，鼓励学生读中感悟、品味、积累语言，读中质疑、启思、探究问题。在教学中把第二自然段作为感悟的重点段，把“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”等词，作为感悟句群的抓手，一线串珠一词经纬，突破教学重难点，体现“简单、扎实中有亮点，简单、扎实中求实效”的教学特色。
四、“板块推进”说流程——落实语言习得环节。
以语言习得为主线，组织课堂教学，重要的一点就是要把语言习得落实到课堂教学的各个环节。基于以上种种分析，《孔子拜师》第二课设计为以下四个板块。
第一板块：“温故而知新”——复习导入
1、开火车复习词语。老师关注点：1、生词中读音难点，孩子是否读准，不正确，采用老师示范、小老师引领的方式及时纠正，然后请读错的孩子自行纠正，体会进步的喜悦；2、后进生参与学习，和参与学习的质量。鼓励后进生的点滴进步。
2、选词介绍孔子、老子。用“远近闻名”“学问渊博”等词介绍孔子、老子这一教学环节，其一，提升学生对孔子、老子的认识（第一课时学生利用查资料介绍过孔子、老子，同学们对孔子、老子的认识停留在纸上、书上，还没有进入自己的脑海。）；其二，巩固并运用第一课时所学词语“远近闻名”“学问渊博”。让词语的理解运用这一语言训练点得到落实。
第二板块：“学贵有疑”——提炼问题
我的第二个板块是直奔中心，提炼问题。一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找中心点，然后确定一条主线，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出孔子和老子有什么品质得到人们的敬重？在学习完二、三两自然段，学生通过品读感悟了孔子和老子的品行后，再次让学生读这一句中心句，这样以一条线带到整个面上，让课堂教学简约、清晰、高效。
第三板块：“学而不思则罔”——品读感悟
我的第三个教学环节是围绕中心、品读感悟。
1、充分自读，勾画出让你感受最深的语言。（3分钟左右）充分地静思默读，是学生进入文本，深入思考的前提。给学生足够长的时间独自思考，课堂就远离了浮躁与肤浅，宁静的心态自然会造就精心，智慧的阅读品质。
在引领学生静静地阅读过程中，我耐心地等待和积极的巡视，发现学情，及时校正相关的教学策略。其实，学生酝酿的过程也是老师进行下一步教学准备的过程。真正智慧的课堂必定出在老师敏锐的观察与深刻的思考中。
2、词语为关键，品读你感受最深的语句。
“创设情境想象”解词“风餐露宿”、“日夜兼程”“风尘仆仆”：字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验，让学生小练笔：
一天， 狂风大作，电闪雷鸣，……
一天， 烈日炎炎，酷暑难耐，……。
二天， 一天，……
结合学生拓展想象中语言，呈现出孔子拜师途中“风餐露宿”“日夜兼程”“坚持不懈”等具体的一幅幅生活场景。此时，老师水到渠成地引导：孔子这样在风中随便吃些东西，在露天住宿、休息，就叫——“风餐露宿”；“这样不分白天黑夜地加倍赶路就叫——“日夜兼程”。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
（2）“联系生活实际”解词“学无止境”：在教学“学习是没有止境的”这句话时，我让学生联系生活实际，联系生活中熟悉的人来理解就变得容易多了，并在此基础上结合孔子的名言“三人行，必有我师焉”进一步感悟孔子的学习态度，这样，既符合重视句子训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练。
（3）“图文结合，对话中感悟”文中对话含义
课文中有一段描写老子与孔子的对话，充满哲理，又生动有趣，读好了，老子与孔子的形象、老子的诲人不倦和孔子的学而不厌的精神自然而然地进入孩子视界、进入孩子的心灵。于是，我就采用多种形式的读，如同桌读，指名读，全体学生合作读等多种形式层层深入地读，让学生在读中品味、感悟。第一层：看图读，关注孔子动作：读出“一拜再拜”的谦逊；第二层：分角色读，关注孔子语言，读出孔子心中的彬彬有礼；第三层：进入情境，区别词语读，关注用词“拜见”“拜访”， “迎候”、“等候”，进一步读出孔子、老子谦逊有礼、热情真诚的美好品行。
（4）结合生活实际聊出孔子的好学，老子的诲人不倦。
在同学们汇报第三自然段时，我预设：读了这段，哪些词语给你留下深刻印象？你将把哪些词送给当老师的我，哪些词留给做学生的自己。如此设计，进一步巩固学生刚才抓关键词理解的方法，提升学生思维和语言训练点：把“不离左右”“毫无保留”等词在理解的基础上进行结合生活实际的运用。在赠送词语中无疑也是学生情感态度价值观的提升。如此一问再次整合了教学目标训练点。
第四版块：“三人行必有我师焉”——总结延伸。
1、这一环节由“孔子拜师“一幕流传千古，文中哪些话语，哪些场景打动了你，请带着自己的感受再次自读，展示读。此时，老师让学生带着自我感受再次回读，目的：1、整合全文，回归整体；2、尊重多元解读，读出个性感悟；3、词语积累、情感升华，等语文素养得到再次回旋上升。
在学生交流中，重点回击“学习是无止境”一句，提炼出“学无止境”一词。并在孩子们对词语有深刻领悟的基础上工工整整书写本课生词：止境。让学生在一笔一划中回荡着课文的人文精神。
2、结合传统文化单元主体，设计对联总结全文。教学中让自己预设的对联逐字逐字缓慢出示，学生结合自己的理解大胆猜想传创编。在大家异口同声喊出：“孔子拜师学无止境，老子授徒毫不保留”后，相信孩子们发出了成功的欢呼“耶——”。这一环节逐字逐字出示，既给了学生思考的时间，又给了学生参与创作的快乐。并把本课主要内容与语言运用整合在一起，并把本单元又一传统文化——对联渗透到教学中，为本单元教学打下了伏笔。
总之，四个板块，环节简约，方法简便，训练务实，力求紧握“语言习得”脉搏，规范语文课堂教学，提高语文教学效果。
当然，再好的教学设计也只是预设。在实际教学中，我会根据课堂学生生成的问题进行及时的调控，相应地改变教学策略。以真正促进学生“一课一得”。
三年级语文教案《孔子拜师》 篇2
孔子：（前551～前479）名丘，字仲尼。鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家学派的创始人。他的一生言行，被他的学生编成《论语》一书，流传于世。在两千多年漫长的历史长河中，儒家文化逐渐成为中国的正统文化，并影响到东亚和东南亚及世界各国，成为整个东方文化的基石。由于孔子的卓越贡献和深远影响，他被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。我国政府决定每年9月10日为教师节。
我国台湾地区把孔子的生日9月28日作为教师节；美国也于1971年由美国两院法定通过把每年的9月28日定为教师节。
孔子曾经向老子请教过历代礼乐制度方面的问题，这在历史上是很有名的故事，不仅见于《史记》等正史记载，也见于老子彩图（相传春秋末期）和汉画像砖。在洛阳市东关大街北侧有一座碑楼，据传就是孔子入周问礼处。
老子：春秋末期思想家、道家创始人。春秋末年楚国苦县（今河南鹿邑人）。关于他的生平，史料记载不多，先秦古籍如《庄子·天下》，称老子为老聃，以老为姓，以聃为名。还有一种说法是老子姓李名耳，字伯阳。据司马迁《史记》记载：“老子姓李，名耳，字聃。”
老子曾任周朝的守藏史，著《道德经》五千言。他是道家学派的创始人，后世道教将他尊奉为祖师。太上老君是道教对老子的尊称。老子思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛。
古人的名、字与号：中国古人的姓名比现代人要复杂一些，大体有姓、名、字、号四项。名，是婴儿出生后由父亲取的。字，是男子二十岁成年举行冠礼，及女子十五岁举行筓礼时取的，是人的正式称谓。号，是有一定名望和文化的人，为表示自己的思想志趣而取的。
古人在名、字、号的使用上，有一定原则和习俗。不论尊卑，自称通常用名，不能用字，以示自己谦虚有礼；对别人则不能直呼其名，而以字相称。
曲阜“三孔”：曲阜市位于山东省中部，我国历史文化名城之一。公元前11世纪春秋战国时期鲁国的都城，是儒家学派始祖孔子的故乡。曲阜的孔府、孔庙、孔林，统称“三孔”。孔府，旧称“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公顷，各式建筑463间，所藏历史文物十分丰富。孔庙是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），鲁哀公将其故宅改建为庙。后来，历代帝王对孔子不断加封，孔庙规模也随之不断扩大。占地21.6公顷，各式建筑466间。孔林是孔子及其家族的墓地，占地二百多公顷，古木参天，碑揭林立。
曲阜“三孔” 以其丰厚的文化积淀和悠久的历史而著称，于1994年12月入选世界遗产名录。
三年级语文教案《孔子拜师》 篇3
《孔子拜师》案例
教材简析：
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。
第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。
第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。
第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。
编选这篇课文的意图是：让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
教学重点:了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
教学目标：
1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
教学难点：
1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2、孔子和老子品行的感悟。
课前准备：
1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。
2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、中华传统文化像一座巨大的宝库。第五单元的课文为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。
今天，让我们怀着崇敬的心情去认识我国古代的一位大思想家——孔子。
2、揭题，读题：孔子拜师。
二、交流资料，认识孔子：
课前，我们收集了一些有关孔子的资料，现在来开个小小交流会，让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。
三、初读课文，了解内容。
1、自读课文：要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通课文。
（2）想想课文写了一件什么事？
2、检查、交流：
（1）出示词语，认读：
远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、
渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃
（结合了解“名”、“字”。）
（2）交流通过查字典理解的词语。
（3）交流课文写了一件什么事？
（4）抽生分自然段读课文，初步理清课文思路：决意拜师——前往拜师——认真求学——受人敬重。
四、研读课文，感悟品行。
（一）出示句子：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”
1、读句子，你认为孔子和老子的学问怎样？
2、他们的品行又怎样？
（二）教师引导品读第二自然段，感悟孔子和老子的品行。
1、默读第二自然段：你从课文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（边读边注）
2、全班交流：重点引导学生感悟以下两点：
（1）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
感悟人物品行：不畏艰辛、求知若渴
教学过程：a、品读词语：你从“终于”这个词语中体会到了什么？
b、理解词语“风餐露宿、日夜兼程”
c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活动。
d、感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。
（2）孔子与老子见面时的对话。
感悟人物品行：谦逊有礼
教学过程：a、品读人物的言行：你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼？
b、辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？为什么不能调换？
c、演读：同桌合作——展示评议
d、联系生活实际，交流：“学习是没有止境的。”
3、小结
（三）自学1、3自然段，体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。
（四）感情朗读第四自然段。
五、总结全文，拓展学习。
1、谈谈我心中的孔子和老子。
2、拓展学习孔子的名言。
六、综合性学习：
1、分组制订学习计划，交流。
2、分组活动，积累资料。
3、学习成果展示、交流。
七、生字指导：
“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：横画有长短变化，横画间距匀称。
“授”：右边是“受”，不是“爱”。
《孔子拜师》教学反思
课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。仔细回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点：
一、情境中理解词语，帮助体悟情感。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
二、抓住主线来贯穿课堂。
一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。
课堂更是一门遗憾的艺术。之所以要学习是因为还有不足，还需改进。结合大家的点评，我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。
一、课堂整体把握不够：课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以看出另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎，没有了整体感。
二、过分注重预设，忽略课堂生成。
每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。
课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。
三年级语文教案《孔子拜师》 篇4
【教学目标】
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
【教学重点】
1、认写生字。
2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
【教学难点】
体会重点词句的意思。
【课时安排】
3课时
【教学准备】
教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
【教学过程】
第一课时
一、引入课题，交流资料
1、师引入课题：
问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？
生答：孔子拜老子为师的事。
2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
3、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）
4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、初读课文，理清脉络
1、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？
2、生汇报交流，师总结：
孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重
3、问题探究，引入对全文的品读：
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？
生思考、交流。
三、细读课文，品读词句
1、齐读一段，提问思考：
⑴ 老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。
⑵ 有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
⑶ 自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
2、反复品读，揣摩词句：
⑴ 师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。
⑵ 提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。
⑶ 生读文、勾画、体会、交流：
① 重点词语理解：
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。
提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？
② 分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？
（谦虚礼貌）
③ 对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。
ⅰ 这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
ⅱ 学生孔丘，特地来拜见老师。
通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
① 听说你要来，我就在这儿迎候。
② 多谢老师等候。
老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？
“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？
3、齐读三段：
⑴ 学词“毫无保留”、“传授”。
⑵ 说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
⑶ 谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。
三、所以课文最后一段告诉我们
（生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
四、再读全文，再感受
第二课时
一、学习生字
1、认字，并提示重点字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
2、组词竞赛。
3、学字：
重点指导：
尘：第一笔是竖，不是竖钩；
迎：没有一撇，或一横。
等：中间几横应长短不一。
境：右边是“竟”。
授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。
4、学生说说其他字应该注意些什么。
5、练习。
二、交流名言
1、书上的名言：
⑴ 读一读。
⑵ 背一背。
2、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？
3、小组推代表交流。
第三课时
（综合性学习）
一、教师导入
1、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？
2、生举手汇报。
3、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。
4、设疑进入课文中提示：
到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。
二、自学综合性学习
1、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。
2、汇报交流。（师：板书分类）
3、师生扩展开再说一说。
剪
扎
编
织
民间工艺 绣 （泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻）
雕
塑
绘
……
传统文化
戏剧
民族艺术 园林建筑
民族舞蹈
……
节日风俗
风俗习惯 各地风俗
各族民族风情
……
三、确定目标，准备开展综合性活动
1、设想开展活动的方式：
⑴ 学生说一说。
⑵ 教师建议。
2、组成活动小组：
⑴ 自我选择合作伙伴，确定负责人。
⑵ 确定活动目标。
⑶ 拟定活动计划：
① 确定内容。
② 确定活动方式。
③ 确定哪位同学负责哪一部分。
④ 设计出活动计划。
三年级语文教案《孔子拜师》 篇5
【教学目标】
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
【教学重点】
1、认写生字。
2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
【教学难点】
体会重点词句的意思。
【课时安排】
3课时
【教学准备】
教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
【教学过程】
第一课时
一、引入课题，交流资料
1、师引入课题：
问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？
生答：孔子拜老子为师的事。
2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
3、生介绍。（再介绍过程中分别出示老聃、孔丘，并认记丘。）
4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、初读课文，理清脉络
1、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？
2、生汇报交流，师总结：
孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重
3、问题探究，引入对全文的品读：
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？
生思考、交流。
三、细读课文，品读词句
1、齐读一段，提问思考：
⑴老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。
⑵有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
⑶自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
2、反复品读，揣摩词句：
⑴师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。
⑵提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。
⑶生读文、勾画、体会、交流：
①重点词语理解：
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：曲阜和洛阳相距上千里，路途十分遥远，因此用终于。
提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？
②分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？
（谦虚礼貌）
③对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：拜访－拜见，迎候－等候。
Ⅰ这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
Ⅱ学生孔丘，特地来拜见老师。
通过对比朗读，细细品味：拜访是敬辞，访问的意思，拜见是拜会、会见的意思，是从客人方面说的。
①听说你要来，我就在这儿迎候。
②多谢老师等候。
老师讲解迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某个地方等候，等候则不表示迎接的意思。
生体会：老子说：我就在这儿迎候迎候这个词让你对老子有了什么了解？
多谢老师等候换成迎候好不好？为什么？
3、齐读三段：
⑴学词毫无保留、传授。
⑵说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
⑶谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。
四、所以课文最后一段告诉我们
（生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
五、再读全文，再感受
三年级语文教案《孔子拜师》 篇6
教学目标
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点
懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
教学准备：
教师准备：孔子及老子的图片及资料;
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
第一课时
教学目标
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点
生字的认读及书写。
教学难点
了解孔子和老子，感知背景。
一、情景导入
1.谈话：
通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事?(板书课题)
(板书：孔子，老子，并正音：子读zǐ)
2.学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。(介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。)
3.读了课题，你有什么问题吗?
二、初读感知
1.初读课文，找找孔子拜师的原因。
2、认读生字和词语。重点指导：
尘：第一笔是竖，不是竖钩;
迎：没有一撇，或一横。
等：中间几横应长短不一。
境：右边是“竟”。
授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。
3、指名分段读课文，评价正音。
4、同桌读文，相互正音。
三、交流名言。
1、书上的名言。
(1)读一读。能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么?
(2)背一背。
2、你还知道那些名言?
四、综合性学习
布置任务。
三年级语文教案《孔子拜师》 篇7
一、说教材
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
二、说教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文第二段。
2学习根据具体语境及联系上下文等方法理解重点词句，品词赏句，积累和发展语言。.
3.了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行，激发学生对他们的崇敬之情。懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。
三、说教学重难点
引导学生抓住文中的重点词句来感悟孔子和老子的品行。
四、说教学过程
为了突出重点，突破难点，实现本课时的教学目标，我设计了以下五个教学环节。
我的第一个教学环节是揭示课题。以《历史上最有影响的100人》这本书引入，目的是激发学生的好奇心理，进入本节课的学习。
我的第二个教学环节是直奔中心，提炼问题。一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出孔子和老子有什么品质得到人们的敬重？在学习完二、三两自然段，学生通过品读感悟了孔子和老子的品行后，再次让学生读这一句中心句，这样以一条线带到整个面上，我想这样会使教学显得清晰、连贯。
我的第三个教学环节是围绕中心、品读感悟。字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。同样，在教学“学习是没有止境的”这句话时，我让学生联系生活实际，联系生活中熟悉的人来理解就变得容易多了，并在此基础上结合孔子的名言“三人行，必有我师焉”进一步感悟孔子的学习态度，这样，既符合重视句子训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练。
课文中有一段描写老子与孔子的对话，充满哲理，又生动有趣，读好了，老子与孔子的形象、老子的诲人不倦和孔子的学而不厌的精神自然而然地进入孩子视界、进入孩子的心灵。于是，我就采用多种形式的读，如同桌读，指名读，全体学生合作读等多种形式的读，让学生在读中品味、感悟。
我的第四个教学环节是紧扣中心，谈孔子和老子。这一环节由“孔子和老子拜师的场面真感人，难怪成为世人的典范，孔子拜师后，师徒二人的举动还让人佩服吗？” 这一问题引入，学习第三自然段。让学生读孔子有关学习的名言，谈老子是怎么教学的，进一步认识孔子和老子，使他们的形象在学生的心中更丰满。
我的第五个教学环节是拓展延伸，语言实践。通过观看视频，使学生对孔子有一个全面的认识，通过写话与古人进行交流，激发对他们的崇敬之情。
我的第六个教学环节是以诗做结，感受传统文化的光辉灿烂。
三年级语文教案《孔子拜师》 篇8
第二课时教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文第二段。
2学习根据具体语境及联系上下文等方法理解重点词句，品词赏句，积累和发展语言。.
3. .了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行，激发学生对他们的崇敬之情。懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。
课前准备
了解《历史上最有影响的100人》中入选的中国人人名、搜集孔子名言等资料。
教学过程
一、课前谈话，引入课题
以《历史上最有影响的100人》这本书引入。孔子为什么在外国人的眼中也具有这么高的地位呢？这节课，让我们继续来学习《孔子拜师》这篇课文!
二、直奔中心，提炼问题。
出示句子: 人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
1.读句子
2.提炼中心问题：孔子和老子有哪些品行得到人们的尊重呢？
三、围绕中心，品读感悟。
1.请同学们轻轻地打开课文，静静地、默默地读读课文第二段，划出能表现孔子拜师辛苦的词语。
2.品读“不怕辛苦”
（1）出示学生找到的词语。
（2）读一读词语。
（3）播放“风雨雷电声”，感受辛苦。
（4）假如你现在就是孔子会怎么做？相机理解“风餐露宿”、“ 日夜兼程”。
（5）把词语放到句子中读，出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
指导朗读
3.品读“有礼貌”
3、感悟“谦虚好学”
根据学生的回答出示句子：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
a.指名读这段话
b.学习“学习是没有止境的”这句话。
齐读，理解“止境”。联系实际谈对句子的理解。
师：“学习是没有止境的”是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。这句话可以用一个成语来代替，那就是——学无止境。 “学无止境”是孔子对学习的态度。他向老子学礼教，向苌弘学习乐理，向师襄学习弹琴，向郯子请教官制。他常说：“学无常师”也就是说学习是没有固定的老师的，“三人行，必有我师焉。”就是他提出来的。
齐读这句话，告诉你自己。
再读这句话，告诉同学们。
大声读这句话，让所有的人都知道
师：孔子就是这样谦虚好学的，你熟悉的人中有没有想孔子这样活到老学到老的？
3.分角色朗读课文第二段。
（1）自由练读对话。
（2）指名读对话。
（3）全体合作读对话。
四、紧扣中心，谈孔子和老子。
师:孔子拜师的场面真是感人，难怪成为世人的典范，孔子拜师之后，师徒二人的举动还让人佩服吗？读一读。
出示句子：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
（1）读孔子名言。
（2）说说老子是怎么教学的。
再读中心句。
师：孔子和老子，一个谦虚好学，一个诲人不倦，一个不耻下问，一个毫无保留，多么伟大的古代学者风范啊！难怪人们如此敬重他们，让我们再一起来读读这个句子吧！（出示中心句，齐读）
五.拓展延伸，语言实践。
1.孔子生平简介。
2.生本对话。
师;今天，我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子。现在我们要穿越千年是空的隧道，与古人进行零距离的交流。
（出示练习题）写话训练：请你选择其中一个方面，写一句或几句话。
（1）我想对孔子说：———————————————————。
（2）我想对老子说：————————————————————————————。
（3）我想对孔子和老子说：———————————————————————————
（生做后交流）
六 总结全文。
师：老师读了这个故事后，还为孔子写了一首小诗呢。（出示小诗）
传诵一个故事，
是为了牢记一位圣人；
怀念一位伟人，
是为了学习一种精神。
请记住这位万世师表的孔子吧，
他的文化是中华民族的魂！
三年级语文教案《孔子拜师》 篇9
17 孔子拜师
a案
教学目标
1、会认“兼、仆、纳”等7个生字，会写“闻、尘、仆”等12个生字。正确读写“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程”等词语。
2、能结合具体的语言环境区别“拜访、拜见”、“迎候、等候”两组词语。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解孔子拜师求学的经过，学习孔子虚心好学、尊敬师长，老子诲人不倦的品行。
4、积累文中的优美词句。能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点
1、了解孔子拜师的经过。
2、指导学生感情朗读孔子和老子的对话，通过朗读感悟孔子和老子的品行。
教学难点
结合生活和上下文理解“学习是没有止境的”这句话的意思。
课前准备
1、老师和学生课前搜集有关孔子和老子的图片、文字资料。
2、老师准备“温故而知新”等孔子的名言卡片两张。
教学建议
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。教学这篇课文，课前可以建议学生查阅资料或请教长辈，了解孔子是一个什么样的人，以及他对我国几千年的历史发展有什么贡献。在学生理解课文内容的基础上，引导学生整体感悟，理清叙述顺序。如果学生整体把握有一定困难，可以启发学生采用总结归纳的方法，理出课文叙述顺序，以便了解课文思路，整体把握课文内容。理解课文中的重点词句，是教学的重点，也是理解课文内容的重要途径，老师要引导学生学会通过查字典、联系上下文或结合生活实际的方法体会词句的意思，尤其是“学习是无止境的”这句话，学生理解起来可能有些难度，一定要引导学生结合自己的生活实际来谈见解。对于课文中出现的两组近义词“拜访”和“拜见”、“迎候”和“等候”，可以让学生通过换词、结合课文中的句子细细品味，在具体语言环境中了解它们的区别。
教学流程
第一课时
一、出示孔子名言卡片，学生读名言。
1、出示孔子名言卡片，学生齐读。
2、提问：知道这两句话是谁说的吗？
二、交流课前搜集的有关孔子的资料，导入新课。
导语：你对孔子有多少了解呢？我们大家一起来交流一下搜集到的关于孔子的资料吧。
1、学生交流资料。
2、指名学生读课后“资料袋”中的内容。
3、导入新课。
孔子生活在两千多年前的春秋时代，可是至今对后人还有这么大的影响，想不想知道这是为什么呢？这个答案就在第17课《孔子拜师》中，好，今天我们就来学习第17课，从文中寻找答案。
4、板书课题，学生齐读。
提问：读了这篇课文的题目，你有什么疑问吗？
学生可能会问：“既然孔子有这么大学问了，为什么还要拜师呢？”“孔子拜谁为师呢?”“孔子怎样拜师的呢？”老师相机引入，指导学生学习课文。
三、初读课文，读准字音，读通句子。
1、学生自由朗读课文，边读边画出生字生词，读不通的地方多读两遍，不懂的地方做上记号。
2、指名学生分段读课文，老师随时纠错。
四、再读课文，理解课文主要内容。
1、学生读课文。
思考：这篇课文的主要内容是什么？
2、用自己的话说说课文的主要内容。
五、深入读课文，理清课文叙述顺序。
提问：《孔子拜师》这个故事，作者按照顺序写了哪些内容？请同学们总结归纳出来。
1、学生带着问题读课文，总结归纳。
2、小组交流。
3、学生汇报学习成果，在学生发言的基础上，老师帮助归纳概括。
板书：决意拜师——洛阳拜师——虚心求学——受到尊重
六、学习课文第一自然段。
1、指名学生读课文。
思考：你从这段话中知道了什么？
2、学生交流，回答问题。
学生可能会回答：孔子当时已经很有学问了。孔子很虚心好学。
3、相机提问：
（1）从哪个词语可以看出孔子当时已经很有学问了？
（2）你怎么理解“远近闻名”？
（3）从哪些词句能够看出孔子虚心好学？
抓住重点词语是理解句子的好方法，通过理解重点词语来理解句子，体会孔子好学的品质就不难了。
4、指导学生有感情地齐读课文。
七、布置作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字生词。
课堂小结
这节课我们通过读课文，理解了课文的主要内容，理出了课文的叙述顺序，并且学习了课文第一段。孔子当时已经是远近闻名的老师了，可还是决意要到洛阳拜大思想家老子为师，真是个虚心好学的人。孔子怎样拜师呢，我们下节课继续学习。
第二课时
一、复习提问：
课文第一段主要写了什么内容？
二、学习课文第二自然段。
导语：孔子是怎样拜师的呢？我们继续来学习课文。
1、学生自由朗读课文。
要求：
（1）思考读了第二段课文，你知道了什么？
（2）画出自己感受深刻的句子，思考从中体会到了什么？
2、小组交流学习成果，老师巡视指导。
3、全班交流，汇报学习成果。
学生可能会回答：孔子求学艰辛、礼貌、虚心；老子谦和等。老师可根据学生的回答，相机引导学生理解、体会文中的重点句子。
4、引导学生体会重点句子。
这些重点句子具体表现了孔子的礼貌与虚心好学，老子的谦和、诲人不倦的品质，通过感悟理解重点句子，对理解课文内容，体会孔子与老子的品质起着重要的作用。这也是全文学习的重点。
关于孔子求学艰辛的句子：
“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于到了洛阳。”
老师提问：
（1）从哪些词语可以看出孔子求学很艰辛呢？
引导学生找出“相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”等词语，结合课文内容理解“风餐露宿、日夜兼程、终于”的意思。让学生紧扣“终于”，联系上文，充分谈自己的感悟，体会孔子的心理和情感。
（2）读了这句话你头脑里会产生一幅什么样的画面呢？
让学生展开想像，用自己的语言描述孔子求学途中可能遇到的困难。培养学生的想像和表达能力。
小结：
孔子风餐露宿，日夜兼程，表明了孔子求知若渴的急切心情。这句话把孔子求知若渴的心情表现得淋漓尽致。
（3）指导学生用恰当的语气朗读这句话，读出自己的感受。
关于孔子礼貌、虚心的句子：
“于是上前行礼，问道：‘老人家，您就是老聃先生吧？’”
“孔子连忙说：‘学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。’”
“孔子听了，再次行礼，说：‘多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。’”
（1）引导学生从句子中找出“行礼、您、拜见、请、多谢”等词语，体会孔子的礼貌、尊师。
（2）相机引导学生通过朗读句子品味“拜访”和“拜见”两个词语的异同。
（3）引导学生围绕“学习是没有止境的”这句话，结合上文孔子在求学过程中表现出来的谦虚好学，不怕吃苦，彬彬有礼的品质，联系生活实际，理解这句话的意思。
右栏：对“学习是没有止境的”这句话的理解是教学的难点，联系上下文，结合学生的生活实际，可以加深学生对这句话的理解。
板书：学无止境
小结：学习是没有止境的。这正是孔子拜师的根本原因。
关于老子谦和的句子：
“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？’”
（1）引导学生理解“迎候”一词，体会老子的谦和。
（2）相机通过读句子理解“迎候”和“等候”两个词语的异同。
5、指导学生分角色朗读孔子和老师的对话，进一步体会人物品质。
（1）同桌分角色练习读课文。
（2）指名分角色朗读课文，老师随机指导。
（3）男女生分角色朗读课文。
三、学习课文第三自然段。
导语：孔子不辞辛苦，拜老师为师以后，他是怎么学习的呢？老子又是怎样教授的呢？我们一起读课文第三段。
1、学生齐读课文。
2、结合重点词句“每天、不离老师左右、随时请教、毫无保留”体会孔子认真求学，老子的诲人不倦。
板书：认真求学 诲人不倦
四、齐读课文最后一自然段，结合上文让学生用自己的话说说为什么人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
五、总结全文。
思考：孔子和老子给你留下的深刻印象是什么？
六、课文中还有什么不懂的问题，请学生质疑。
学贵生疑。质疑是学习知识的重要方法。学完课文之后，留给学生几分钟的时间质疑，鼓励学生提出问题，解决问题，可以巩固学习效果。针对学生提出的问题，老师不必有问必答，关键是点拨、引导，其他学生能够回答出的，老师就没必要讲解。
七、指导学生书写易错的几个生字。
通过反复朗读课文，学生在朗读的过程中对文中出现的生字已经有比较深刻的印象，并且之前已经抄写过这些生字，把生字教学贯穿到学习课文过程中，可以培养学生的自学能力。学完课文之后再教学生字，意在巩固学习效果，强调字形，加深学生对生字的识记。老师可以有重点的板书示范，指导学生正确书写。
尘：第一笔是竖，不是竖钩；
迎：里面不是“卯”或“印”；
境：右半边是“竟”，不是“竞”；
等：中间几横长短不一样。
八、布置作业。
1、积累文中优美词句。
2、抄写、背诵选做题中孔子的名言，课下再查找几句孔子的名言，与大家交流。
课堂小结
这节课我们采用体会重点词句的方法，学习了课文二、三、四段。通过学习，我们进一步了解了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，并且我们结合课文和生活，理解了“学习是没有止境的”这句话的意思，希望同学们课下认真读课文，学习孔子和老子的品质。
板书设计：
17、孔子拜师
决意拜师——洛阳拜师——虚心求学——受到尊重
孔 子 虚心好学 不辞劳苦
（学无止境） 尊敬师长认真求学
老 子 谦和大度 诲人不倦
三年级语文教案《孔子拜师》 篇10
师：上课
生：起立。老师好！
师：同学们好！很高兴和大家一起学习。我们先来相互认识一下。（指大屏幕）这是我的姓名，谁认识我姓什么？
生：老师，您姓鄢！
师：哇，我的姓很少见，你能认识，你真有本事。
我们姓鄢的人不多，但是我们家族历史上可是有过名人的。如：明末遁迹深山的高士鄢正畿，还有为民请命，志行卓越的鄢鼎臣。每当提起他们，我自豪极了！同学们，你姓什么？你们家族历史上有过哪些名人、伟人呢？
生1：我姓李。我家历史上有李白，李世民。
师：真羡慕你。你家有浪漫主义诗人，人称“诗仙”；还有皇帝，是唐朝第二代皇帝，唐太宗。
生：我姓杜。我家历史上有大诗人杜甫。
师：哦。唐代大诗人，人称“诗圣”，与刚才说的李白诗人，合称“李杜”。
师：看来同学们知道的历史人物还不少。今天，我向大家介绍一位闻名世界的我国古代的大教育家孔子。（出示孔子像）孔子姓孔，名丘，字仲尼。孔子是人们对他的敬称。古时候，人们把学识渊博，品行高尚的男人成为“子”。孔子生活在两千多年前的春秋时代，但是他的教育思想一直影响到了今天，世界上许多国家和地区都把孔子的生日作为教师节。传说，孔子有弟子三千，他一生的言行，被他的弟子记录下来，变成了一部书叫《论语》，对后世影响很大。后人很敬重他，他去世以后，人们在他的家乡山东曲阜修建了孔府，孔庙，孔林（同时大屏幕出示三孔图片）来纪念他。每到孔子诞辰，人们就在这里举行孔子文化节，来自世界各地的人们都来参加祭孔活动。同学们，就这么一位学识渊博，影响巨大的人物，你们说他还需要拜师求学吗？
生：需要。
师：孔子也是这样认为的。他说：“学无止境”。（出示课题）齐读课题！
生：17 孔子拜师
师：举起手，跟老师一起书写课题。
生：（边念遍书写课题）
师：看了课题，你想了解什么？
生1：我想知道，孔子已经这么有名气了，他为什么还要去拜师求学呢？
生2：我想知道，孔子学问这么渊博，那么他拜的老师一定比他的学问还渊博，那么他拜的老师是谁呢？
师：你们的问题提得很好，答案就在课文里。请打开书67页，仔细听老师读课文，边听边画出不认识的字和读不准的词语。
师：（朗读课文）
生：（边听边画）
师：谁听明白了？课文讲的是一件什么事？
生1：课文讲的是孔子拜师的事情。
生2：课文讲的是孔子觉得自己的学问不够渊博，就去很远的地方拜大思想家老子为师的故事。
师：你听得可真仔细！老师刚才读书时，找出了几个生字（出示生字）你认识哪个？是怎么认识的呢？
生1：我认识“兼”，“道歉”的“歉”去掉“欠”就是“兼”。
生2：我也认识“兼”，刚才读书时有个词语“日夜兼程”。
生3：我认识“仆”，“仆人”的“仆”，有个单人旁。
师：“仆人”是指旧社会里被雇到家里当下人的人，所以是单人旁。
生4：我认识“丘”，爱神丘比特的“丘”。
师：古希腊神话中的爱神丘比特。
生5：我也认识“丘”。“乒乓球”的“乒乓”分别去掉“撇或点”就是“丘”。
生6：我也认识“丘”动画片中比卡丘的“丘”。（生笑）
师：我也说说吧。一堆堆的小土包，叫“土丘”，那么一座座小上叫什么？
生：山丘
师：那一堆堆沙包呢？
生：沙丘
师：谁还认识哪个字？
生1：我认识“毫”。数学书上有毫米。
生2：还有毫克
生3：毫升
生4：我给大家猜个字谜：一点一横长，口字在中央，下面一根秃毛。（众笑）
生喊：毫
生5：我认识“佩”，妈妈给我买了个玉佩。
生6：电视里的大侠们腰里都佩着刀和剑。
师：你们的胸前都有什么呢？
生喊：佩戴着红领巾。
师：“佩”除了有戴的意思，还表示心悦诚服，如佩服，敬佩等。
生1：我还认识“纳”。纳米是高科技，妈妈买的衣服是用线织成的，所以是绞丝旁，穿在里面所以加上一个“内”字。
生2：我认识“授”，这是教授的“授”。
生3：我认为师傅传授徒弟手艺得用到手，所以用提手旁，加上一个“感受”的“授”。
师：所以，提手旁表义，“受”表音，这是个什么字？
生喊：形声字。
师：同学们说得真好。只要我们做个有心人，生活中处处可以学汉字。下面，轻松一下，我们玩个游戏吧！
生：好！
师：请两名同学。一人指字，一人猜字，我们大家当裁判。
生1（指着“授”字）同学们看好了吗？
众生：看好了！
生2：是不是“兼程”的“兼”？
众生：不是。
生2：是不是“纳米”的“纳”？
众生：不是。
生2：是不是“孔丘”的“丘”？
众生：不是。
生2：是不是“佩服”的“佩”？
众生：不是。
生2：是不是“毫米”的“毫”？
众生：不是。（众笑）
生2：（指着“仆”刚要问，众笑。于是指着“授”问）是不是“传授”的“授”？
众生：是。（众笑）
师：谁再来？
众生：（高高举手）我来！
生1：（指着“纳”）看好了吗？
众生：看好了！
生2：是不是纳闷的“纳”？
众生：是！
师：你可真会猜！谁再来？
生3：（指着“毫”）看好了吗？
众生：看好了！
生4：是不是“毫米”的“毫”？
众生：是！（众笑）
生5：（指着“仆”）同学们看好了吗？
众生：看好了！
生6：是不是“仆人”的“仆”？
众生：是！
师：看来我们班的同学能掐会算。好，有机会在玩吧！
师：那么，这些字在课文里都组成什么词了呢？请大家默读课文，把带有这些生字的词语划下来。
生：默读课文，划词语。（有人出声）
师：默读课文，请大家不要动嘴唇，不要出声。
师：（出示词语）谁都认识这些词语，到前面领同学们读一读？
生：领读词语。
众生：跟着读词语。
师：现在男生读一个词，女生读一个词，比比谁读得好！
众生：男生先读一个，女生在读一个，如此交替读词语。
师：下面开火车读。谁当火车头？（指名）你的火车往哪儿开？
生1：我的火车往左开。
生1左边的学生：一个一个地读。
师：谁在当火车头？（指名）
师：你的火车往哪儿开？
生2：我的火车往后开。
生2后边的同学：一个一个地读。
师：看来几个词语是难不倒大家的。看看谁能把带有这些词语的句子读得更好呢？（出示带有“日夜兼程”的句子。）
生1：有感情地读。
生2：大声地读。
师：（出示带有“孔丘”的句子。）
生1：大声地读。
生2：有感情地读。（将最后的“学生”读成“徒弟”）众笑
师：不要慌，看清字，再读一遍好吗？
生2：（继续读，没有出错。）
师：（依次示其他三个句子，分别指两名同学读。）
师：现在，我们打开书，看看谁还有读不准的词语？
生1：“渊博”我读不准。
师：（板书“渊博”）“渊”指深，“博”指广。这里是说孔子和老子的知识深而且广。
生2：“仲尼”我读不准，
师：古人兄弟排行，老大称为伯，老二称为仲，老三称为叔，老四称为季。孔子叫“仲尼”，你们猜孔子排行第几？
众生：第二。
师：再比如说，一年又四个季节，第二个季节为夏季，所以又叫“仲夏”。
生3：“曲阜”我读不准音？
师：“曲”是多音字，读三声时，指的是“歌曲”。读一声时，有弯弯曲曲的意思。“阜”指土山。“曲阜”是个地名，古时候，曲阜城内有弯弯曲曲的土山，因此得名“曲阜”。
师：我这儿有几个词语，看看你能读准吗？（板书“老聃”指名读）
老聃指的是谁？
生：老子。
师：老子姓李，名耳，字聃。（出示“品行”指名读）
（出示“长进”指名读）
师：同学们，我们和课文中的生字、新词做了朋友，现在，你能把课文读通顺了吗？
众生：能。
师：自己读一读。遇到读不顺的句子多读几遍就顺了。
众生：自由读课文。
师：看读出来，同学们读得都很认真。我们学习语文，不但要读好书，还要写好字。下面，打开书69页，田字格中的生字要求我们会写， 我们先来读一读。
众生：（齐读）
师：如果这些字按结构分类，哪些字应该归为一类呢？
生：（两名同学）按类把这12个字帖到黑板上。
师：“品”字应单为一种结构，叫“品字结构”，那么还有那些字是品字结构的字呢？
生1：“亮晶晶”的“晶”。
生2：“鑫”
生3：“树林”的“林”。
师：是吗？
生3：哦，是“森林”的“森”。
师：好，同学们，在这些字中，你们认为哪个字最容易写错，你想提醒同学们注意什么呢？
生1：我想提醒同学们注意，“迎”字里面不要多加一点或是撇。
生2：我想提醒同学们，“境”字右面中间是日，不是口。
生3：我想提醒同学们注意，“尘”字第一笔是“竖”，不要写成“竖钩”。
师：那么，在这一类字中，哪个字你认为最不好写，想要老师跟你一起写？
生1：“迎”
师：范写“迎”
生：书空。
生2：“境”字不好写。
师：这四个左右结构的字，书写时，左右两边要怎么样呢？生3：左右两边一样宽。
师：仔细观察，一样宽吗？
生3：不是，左边窄，右边宽。
师：注意观察老师怎么占格（板书示范。）
生：“丘”字不好写。
师：注意第一笔是点。和老师一起写。
生：书空。
生：“等”字写不好。
师：写时注意中间三横之间的距离和长短。仔细看看老师怎么写。
师：好，在纸上把这十二个字每字写一遍。
生：书写练习。
师：谁把你写好的那个同学们看？（投影展示学生的生字）
学生互评。
师：同学们写得都很认真，只要我们经常临摹，经常练习，我们的字一定会大有长进的。
同学们，我们今天学习了生字，读通了课文，还对孔子很老子两位大思想家有了一些了解。课下，请同学们通过读书，上网等多种方法搜集孔子和老子的资料。下节课，我们继续走近他们。
三年级语文教案《孔子拜师》 篇11
教材分析：
《孔子拜师》是人教版小学三年级上册的一篇讲读课文，是介绍我国古代伟大的教育家思想家孔子的。课文内容蕴含丰富，但并不深奥，只是有几个词语，如 “风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入小学三年级的学生来讲，理解上有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
案例：
教学伊始，我引出了孔子的名言——“有朋自远方来，不亦乐乎？”。在预设的情境和教师的引导中学生已能将孔子这句名言的意思猜个八九不离。继而让学生展示自己课前收集到的孔子名言，学生表现出了极大的参与热情。
授课的开始，我努力给每位学生发言的机会，加之适当的情境创设，有效地激发孩子们的学习热情。
在研读课文时，我以“孔子是个怎样的人？”作为统领性的提问，让学生带着问题进入文本。在交流汇报过程中，每个人都有各自思考的方向，回答也各不相同：有的学生看出了孔子善于动脑，有的学生看出了孔子有礼有节， 有的则认为孔子谦虚好学……
学生的回答并不全面，但他们的发言让我看到了真实的阅读，有效的阅读，以及他们思维的过程。我想，这已足够了。
当一名学生谈到孔子还是一个“不怕吃苦”的人时，我就势出示句子：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”并设计了如下练习，帮助学生理解文章的重点词，并体会语言运用的恰倒好处和对人物刻画的作用。
——你们能想象一下在这几个月的路途中孔子会遇到哪些困难呢？
投影出示练习：（理解“风餐露宿，日夜兼程”）。
孔子饿了就_______________。
累了，孔子就_______________。
天黑了，孔子还_______________。
正是这样___________ 、 ___________，几个月后终于走到了洛阳。
（1）学生想象，填空。
（2）相机理解“风餐露宿、日夜兼程”。
从而明白孔子还是一个“为求学而不怕吃苦”的人。在此之后，引导学生通过朗读，读出自己的体会。
第三段的学习，抓住“学习是没有止境的”，进行了情境和问题的预设。让学生联系生活实际进行理解，在师生充分对话交流之后，我安排了一个写话训练：举一个例子，写写对“学习是无止境的”的理解。学生理解得不错，我又让他们读读有关学无止境名言，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。
这样的环节设计，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行写话的训练，收到较好的效果。
课堂除了教师课前的“预设”，还会有一些意料之外的“生成”。 如当学生读到孔子与老子见面时的情景，学生突然有了质疑：“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆直接称他孔丘？”。面对这样的生成问题，我首先对学生的深入思考进行了表扬，同时把这个问题抛给了学生，引导学生反复的进行朗读、比较，给学生一个思考的空间。体会称呼的不同其实是体现了老子对晚辈爱护以及他为人的平易近人。
学生不经意间的提问，引发了我和我的学生有益的思维。使学生对课文人物的理解有了更深更全面的认识。
教后感言：
在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。
同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。
这也是自己今后所要努力的一个方向
三年级语文教案《孔子拜师》 篇12
设计理念:
《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家,教育家孔子拜老子为师的故事.体现了孔子谦虚好学,孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦,爱护晚辈的品行,课文还渗透了"学无止境"的精神.
本节课,我力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,主动探究,通过感受人物形象,体验人物的内心世界,获得更多自己独特的阅读感受;鼓励学生在反复诵读中积累语言,感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感..
学习目标:
1,会认8个生字,会写12个生字.正确读写"远近闻名,相距,学问,风尘仆仆,纳闷,迎候,等候,止境,长进,请教,保留,传授,敬重,品行"等词语.
2,有感情地朗读课文.
3,了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情.
4,积累课文中的好词佳句,能用查字典,联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思.
教学重点:
了解孔子拜师求学的过程,感受孔子,老子的品行.
教学难点:
懂得为学要勤奋,谦虚,学无止境,为人要谦逊大度,真诚无私.
教学准备:
教师准备:多媒体课件
学生准备:课前收集了解孔子和老子的资料.
教学过程:
一,交流资料,导入新课.
同学们,请看黑板(板书:孔子)谁来谈谈你对孔子的了解 (学生交流)谁还想补充.你还知道哪些孔子的名言 (子曰……)同学们很善于积累,如果能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了.下面,我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍.今天,我们就来学习一个关于孔子的故事.(板书:拜师)齐读课题.课题为什么用"拜"师呢 《说文解字》说,"拜,首至地也."请带上动作读课题.孔子拜谁为师关于老子,同学们了解什么 (老子名聃,是道家的创始人.他所著的《道德经》对后人影响很大.老子学问渊博.他的思想不仅对中国影响深远,在世界上的影响也很广泛)
二,初读课文,读准读通
1,自读课文
了解了故事的主人公,下面,就请同学们自己读故事.不过老师有一个小要求,那就是读书时,把生字读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍.
2,展示朗读
老师听同学读得都很认真,现在谁想把这个故事读给大家听听 (抽生读课文)其他同学当小评委.听他们哪里读得好,哪里还不够好,记下来.
3,朗读评价
谁来交流一下他们读得怎么样 (重点读准本课的生字兼,毫,差,授,佩)同学们,'佩'在课文中组什么词
【夯实初读,三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功.在充分自读的基础上,扫清文字障碍,初步进入故事情境.】
三,读中感悟,学习品行
1,抓住中心句,感悟主旨.
佩服,请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读.
人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行.
他们的什么品行值得世人敬重 请同学们默读课文,找出相关的句子读一读.
读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!
班级交流:
①孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了.他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜, 去洛阳拜大思想家老子为师.(可以看出孔子虚心好学,板书:虚心好学)
2,孔子是怎样拜师的呢 请同学们轻声读课文第二自然段,划出孔子拜师艰辛的词.
(日夜兼程,风餐露宿,风尘仆仆)
老师板书这两个词,要求学生边观察边书写.
这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难.听——(多媒体播放风雨雷电声)
师:假如你们现在都是孔子,会怎么做
生:我会怀着永远不放弃的希望向前走着,去洛阳拜师.
师:又是风来又是雨,孔子你停一停,好吗
生:不好,早点见到老师,就能学到更多知识.
师:天黑了,孔子你停一停,行吗
生:不好,我得赶路.
师:困了,孔子你怎么不睡觉啊
生:我在树上打个盹就行了.(全场笑)
师:饿了,孔子你怎么不吃饭啊
生:我会去树林里找野果子吃.
师:白天赶路晚上赶路,就是哪个词
生:日夜兼程.
师:在露天吃饭在露天睡觉,就是哪个词
生:风餐露宿.
师:我们把词语送到句子中去读.
生(朗读):曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳.
师:她读得怎么样
生:我觉得她读得好,因为她把"兼"读得急,看出很辛苦.
生:我从"兼"字感到孔子日夜赶路,很急,很辛苦.
师:那你读一读.(学生朗读.)还有谁来读 (一位学生站起来朗读)她读得怎样
生:我觉得她读得很好,因为她把"终于"读得很重,说明孔子很高兴.
生:因为孔子终于走到洛阳,可以见到老师,很高兴,所以我读得响.
师:好,只要你想得有道理,爱怎么读就怎么读.请同学们自由朗读这两句.
师:课文有一段生动的对话,同学们找出来细细地朗读,边读边体会老子和孔子的心情.然后分角色表演读.
学生自由练习,然后请同学分角色朗读,直接读人物语言.
生1:老人家,您就是老聃先生吧
生2:你是——(学生拖长音,读出疑问的语气.)
师:你为什么要这样读
生2:因为他(老子)不知道孔子是谁,所以老子是问"你是——"
生3:应该带有疑问的语气,所以要拖长音,表示我不认识,他怎么认识我 所以"你是——"
师:好,读出了标点符号所包含的意思.标点符号是无声的语言,这里的破折号"——"表示疑问.你喜欢谁的话
生4:我喜欢孔子的,"学习是没有止境的.您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的."
师:可是老师不明白,把老子的知识学完了,学习不就到头了吗
生4:知识很多,永远学不完.
师:现在是三年级——
生4:将来还要读四年级,三年后读中学,再读大学.
生5:还要考博士.
师:学习就完了吗
生6:还要考研究生.
师:是啊,工作了,还要学习,这就叫——
生(齐):学无止境.(老师板书)
3,对比理解两组近义词的不同用法.
拜访——拜见;迎候——等候
在这段对话里,还有两对近义词,我们一起来看看.
①通过对比朗读,细细品味:"拜访"是敬辞,"访问"的意思,"拜见"是"拜会,会见"的意思,是从客人方面说的.
②"迎候"和"等候"都是等待的意思,但"迎候"是到某个地方等候,"等候"则不表示迎接的意思.
所以,我们在不同的语言环境中,用词一定要恰当.
四,联系实际 升华情感
师:从此以后,老子怎么教 孔子怎么学
生(朗读):从此,孔子每天不离老师左右,随时请教.
师:如果用孔子的名言来说,孔子怎么学
生:温故而知新.
生:学而时习之.
生:知之为知之,不知为不知.
师:老子怎么教
生(朗读):老子也把自己的学问毫无保留地传授给他.
生:老子一丝不苟地教孔子,一点也不会觉得孔子很烦.
生:老子一字不落地教孔子.
生:老子一心一意地教孔子.
生:老子专心致志地教孔子.
师:想不想夸夸他们呀
生:孔子的学问很渊博,我尊敬他,佩服他!
生:我夸老子:老子非常无私,毫无保留地教,不怕孔子超过他.
生:我夸孔子:他勤学好问,又谦虚.
生:我夸孔子:孔子的学问已经远近闻名,还去拜师,值得我们学习.
师:对两位圣人的赞美,可以用一副对联——(板书)"孔子拜师学无止境 老子授徒毫无保留"现在要把上下联的后四个字换一换,你认为可以用什么词语 上联——
生:随时请教 谦虚好学 勤学好问 专心致志 谦虚谨慎
师:下联——
生:一字不落 一心一意 一丝不苟 专心致志 不厌其烦
师:横批——
生:虚心接受 流传千古 专心致志 敬佩敬重
同学们,孔子的虚心好学,老子的诲人不倦被世人称颂,正是他们做到了学无止境,才学识渊博,得到后人的敬仰.来,请大家端起课本,朗读最后两个自然段,读出对两位圣人的敬佩.
五,课堂总结,推荐作业
同学们,纪录孔子言行的论语,对世人产生了深远的影响.孔子也因此被中国人称为"至圣先师万世师表".中国台湾和美国还将孔子的生日定为教师节.而今,孔子的故乡曲阜的"三孔"以入选世界遗产名录.让我们大家永远记住这千年的孔子.活到老,学到老.课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓,下节课交流.
三年级语文教案《孔子拜师》 篇13
教材简析
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名” 的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。
第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。
第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。
第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。
编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
教学目标
1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
1、能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
教学难点：
1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2、孔子和老子品行的感悟。
课前准备：
1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。
2、预习课文，对不理解的词通过理解。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、中华传统文化像一座巨大的宝库。第五单元的课文为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。
今天，让我们怀着崇敬的心情去认识我国古代的一位大思想家——孔子。
2、揭题，读题：孔子拜师。
二、交流资料，认识孔子：
课前，我们收集了一些有关孔子的资料，现在来开个小小交流会，让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。
三、初读课文，了解内容。
1、自读课文：要求：
（1）轻声读课文，读准字音，读通课文。
（2）想想课文写了一件什么事？
2、检查、交流：
（1）出示词语，认读：
远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、
渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃
（结合了解“名”、“字”。）
（2）交流通过理解的词语。
（3）交流课文写了一件什么事？
（4）抽生分自然段读课文，初步理清课文思路：决意拜师——前往拜师——认真求学——受人敬重。
四、研读课文，感悟品行。
（一）出示句子：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”
1、读句子，你认为孔子和老子的学问怎样？
2、他们的品行又怎样？
（二）教师引导品读第二自然段，感悟孔子和老子的品行。
1、默读第二自然段：你从课文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（边读边注）
2、全班交流：重点引导学生感悟以下两点：
（1）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
感悟人物品行：不畏艰辛、求知若渴
教学过程：
A、品读词语：你从“终于”这个词语中体会到了什么？
B、理解词语“风餐露宿、日夜兼程”
C、想象：孔子在路上的情景和他的心理活动。
D、感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。
（2）孔子与老子见面时的对话。
感悟人物品行：谦逊有礼
教学过程：
A、品读人物的言行：你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼？
B、辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？为什么不能调换？
C、演读：同桌合作——展示评议
D、联系生活实际，交流：“学习是没有止境的。”
3、小结
（三）自学1、3自然段，体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。
（四）感情朗读第四自然段。
五、总结全文，拓展学习。
1、谈谈我心中的孔子和老子。
2、拓展学习孔子的名言。
六、综合性学习：
1、分组制订学习计划，交流。
2、分组活动，积累资料。
3、学习成果展示、交流。
七、生字指导：
“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：横画有长短变化，横画间距匀称。
“授”：右边是“受”，不是“爱”。
三年级语文教案《孔子拜师》 篇14
回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。
教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这毕竟局限了学生的认识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生一定会积极交流，也将使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。
在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么？” 或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。
同时，教学中有些内容的设计，只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题*拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。
中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。
三年级语文教案《孔子拜师》 篇15
【学习目标】
1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
【课前准备】
1、学生读课文，画出生字。
2、自制生字词卡片。
3、搜集孔子、老子的有关资料。
第一课时
一、紧扣课题，引入新课
1、教师提示课题：17、孔子拜师。
2、感悟题意:
⑴用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。
⑵扣题质疑:
估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？
二、初读课文，识字学词
1、认读生字:
⑴同桌互相检查生字的认读情况。
⑵指名认读生字。
2、给生字找“朋友”:
⑴给这些生字组词。
⑵读词语。
三、细读课文，解难释疑
1、孔子是怎样的人？
学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。
2、孔子为什么拜师？怎样拜师？
学生结合课文相关语句来理解。
课件重点出示：
⑴曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
⑵曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
比较这两句话，有什么不同？
从第一句话中，你感受到了什么？
四、课外作业
1、把自己喜欢的句子抄写下来。
2、摘抄孔子、老子的名言。
第二课时
一、复习词语
1、卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。
2、组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。
二、朗读感悟
1、自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。
2、展示读课文，同桌互读互听，互提意见。
3、表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。
4、品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？
四、指导书写
1、请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。
2、请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。
3、学生写字并写词语。
五、布置实践活动
1、活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。
2、活动筹备。
⑴命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。
⑵组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。
3、拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。
4、交流活动计划。
六、课外作业
了解孔子其他方面的资料，论著等。
三年级语文教案《孔子拜师》 篇16
教学目标：
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
一.文学小常识（判断）
1.孔子名丘，字仲尼。
2.孔子著有《论语》一书。
3.孔子是战国时期鲁国人。
4.孔子是儒家学派的创始人。
2.孔子简介
孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，是中国历史上影响最大的思想家和教育家，由于他的卓越贡献和深远影响，他被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。
3.孔子拜师，他是拜谁为师？（老子）能做孔子老师的人，一定也非常了不起。我们也来认识一下老子。出示老子资料。老子姓李名耳，字聃（dān）。华夏族，道家学派创始人，著有《道德经》（又称《老子》）。
4.子（第三声）是古代对品德高尚，学识丰富的男子的尊称。师：在古代还有很多这样的人，如孟子，庄子，韩非子）。同学们可真了不起，这节课我们就一起穿越时空，回到20xx多年前，看看孔子和老子之间发生的故事。
二.初读课文.学习生字
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，读通读顺了再往下读。
检测生字词
①出示曲阜洛阳（及地图）让学生说发现。（感叹句子的遥远）
②出示远近闻名知识渊博风餐露宿不远万里日夜兼程风尘仆仆（点名读，齐读）
③出示第三组词语：迎候等候毫无保留传授。（请学生读）找近义词，说区别。
三.再读课文，概述大意。
请同学们概括课文大意。谁来补充完整。
四.研读课文，品味语言。
1.我们的同学真是会读书的孩子，能把长长的文章都成这么短短的一段话。现在请同学们默读第二段，用横线划出孔子拜师途中遇到的困难的句子。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（生齐读）从这句话中感受到了什么？距离遥远。从哪些词感受到的？（上千里，几个月，终于）出示图片（曲阜到洛阳）谁能读出距离的遥远。（个别读，齐读）。
2.重点分析“风餐露宿，日夜兼程”（在风里吃饭，露天睡觉，白天黑夜一直在赶路）不是一天，他风餐露宿，日夜兼行的时间是漫长的好几个月，感受孔子不畏艰难的品行。带着对孔子的敬意，再来读读这段话。
2.现在，假如你碰到了在拜师途中的孔子，你想对他说什么？
①（这么累，不如放弃吧）
②路途太远了，还是回曲阜去吧。
③孔子你真厉害，这么辛苦都不怕。真是太了不起来。
你真是孔子的知音啊，孔子就是在这样艰难的情况下还去拜师，所以孔子能为别人所不能为，所以他成为了万世师表，后世楷模。
3.再读课文，找找孔子的哪些品行让你印象深刻，用波浪线画出来。
①孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（感受孔子的虚心好学）
②于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子三十岁的时候，就已经是远近闻名的老师，可他觉得自己的知识还不够渊博。感受孔子的虚心好学。
③孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”/孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。(感受孔子的谦虚有礼）（并教写“止”“境”）两个生字。学生写生字，争取一个比一个好。
五.总结课文
总结孔子不畏艰难，谦虚有礼，虚心好学的品行，下节课让我们走进老子。
附课文：
孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多位的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。