《大作家的小老师》拓展阅读资料 篇1
1、萧伯纳简介
萧伯纳（georgebernardshaw，1856年7月26日－1950年11月2日），直译为乔治·伯纳·萧，爱尔兰剧作家，1925年「因为作品具有理想主义和人道主义」而获诺贝尔文学奖，是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。萧伯纳的一生，是和社会主义运动发生密切关系的一生，他认真研读过《资本论》，公开声言他“是一个普通的无产者”，“一个社会主义者”。然而，由于世界观上的局限性，他没能成为无产阶级战士，而终生是一个资产阶级改良主义者。
2、萧伯纳趣事
劣性遗传
大作家萧伯纳年轻的时候，便名声大噪了。美国著名舞蹈家邓肯有一次写信给他，说:“假如我们两个结婚，生下的孩子头脑像你，面孔像我，该有多好哟。”
萧伯纳接到信，笑了笑，一本正经地给她回了一封信，其中一段是这样写的:“要是生的孩子，头脑像你，而面孔像我，那岂不是糟透了！”
捐赠
美国妇女和平行动委员会曾写信给萧伯纳，请他为筹款义卖捐赠一本亲笔签名的书。萧伯纳回信拒绝说:“我认为这种该由联合国进行的事业，对于你们小小的妇女行动委员会来说真是太大了。”
结果，委员会竟然拍卖了这封信，得到了一百七十美元；而当时一本萧伯纳亲
笔签名的书只售七十美元。
皮鞋油商标
有一次，一个皮鞋油制造厂的老板要求萧伯纳允许该厂用他的名字作为一种新品种的皮鞋油的商标。老板对萧伯纳大大地恭维了一番之后说:“这样一来，世界上千百万人都会知道您的大名了。”
萧伯纳立刻回答道:“但是没有穿皮鞋的人可例外哪!”
征询狗的意见
文学大师萧伯纳，有一天接到一位小姑娘写给他的一封信，信中说:“您是一位最使我敬佩的作家。为了表示对您的热爱，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。不知您的意见如何？”
萧伯纳回信说:“亲爱的孩子，我十分赞同你诚恳的希望。但是，最主要的一点是，你一定要和你的小狮子狗商量商量，并征得它的同意才是。”
巧对奚落
有一次，瘦削的萧伯纳遇到一位大腹便便的商人。商人想借机奚落他，便说：“人们看见你，就知道世界上现在正在闹饥荒。”萧伯纳不慌不忙地予以回击，说：“人们看见你，就知道闹饥荒的原因了。”虽然他只是在别人的原话里加上几个字，但经过这样的改动之后，谁都能读出话中对商人惟利是图、为富不仁、奸诈狡猾的无情揭露与针砭意味。这样的“妙答”真是大快人心。
又有一次，有一个资本家想在众人面前羞辱萧伯纳。他大声宣告说：“人们说，伟大的戏剧家都是白痴。”萧伯纳笑着说道：“先生，我看此时此刻你就是最伟大的戏剧家。”想羞辱别人反而自取其辱，这个人脸都气绿了。
劳动和运动
在一次宴会上，萧伯纳恰好与某纺织厂经理的太太并座。“亲爱的萧伯纳先生，”这位身体肥胖、娇声娇气的阔太太问道：“你是否知道哪种减肥药最有效？”萧伯纳注视了一下这位邻座，装出一副正经的神态，用手持着长须答道：“我倒是知道有一种药，但是，遗憾的是，我无论如何也翻译不出这个药名，因为劳动和运动这两个词。对您来说是地道的外国字。”
越来越年轻的雕像
萧伯纳崭露头角以后，法国著名雕刻艺术大师法朗索瓦·奥古斯特·罗丹曾为他塑过一次雕像。几十年后的一天，萧伯纳把这尊雕像拿出来给朋友看，并说：“这件雕像有一点非常有趣，就是随着时间的推移，它变得越来越年轻了。”
《大作家的小老师》拓展阅读资料 篇2
教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点 通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象
教学准备 搜集一些关于谦虚方面的格言。做ppt课件
一、复习导入
1、今天我们继续学习第10课——大作家的小老师（生齐读）
2、通过昨天的学习，我们知道，大作家是——萧伯纳（引导学生说），他是——英国著名作家（生说），我们还了解到萧伯纳是怎样的一个人？——幽默风趣、有童心（引导学生说），小老师是——娜塔莎。
师：我们一起来读一读第一小节，熟悉一下著名的大作家和可爱的小姑娘。
二、精读课文
解决问题——为什么拜小老师，体会萧伯纳的谦逊自律和宽广胸怀
过渡：上节课同学们提了很多问题，其中的两个我们已经解决了。那为什么著名的大作家萧伯纳要把小姑娘娜塔莎当作老师呢？请同学们自由读一读课文的2—5小节。
1、学生带着问题自由读课文2—5小节
2、指名回答
（一）精读感悟第2节
过渡：说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
课件出示第2节：临别时，萧伯纳对小姑娘说：“……”
（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？说这句话的时候是什么样的语气或神情？
（2）出示填空：……萧伯纳（ ）对小姑娘说……
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……）
b、师：你怎么想到填这个词的？能说说你的理解吗？
能把你的想法通过朗读表达出来吗？
（3）萧伯纳说这句话来表明自己是世界大文豪的身份是想达到什么样的目的呢？他心里是怎么想的呢？（给小姑娘和她的妈妈惊喜，让孩子高兴，他很善良）
（二）精读感悟第3节
1、师：如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？比如你遇到杨红樱、郑渊洁……
2、小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。
课件出示第3节：可是，出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“……”
（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？
（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
小姑娘说了什么让大文豪出乎预料的话？谁来读一读。
（3）师：从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
（天真可爱、有礼貌、聪明机智……）
（4）师：小姑娘是在和这位大作家逗着玩呢，还是品出了大作家话中的“自夸”意味？
引导学生根据自己的阅读体验去理解领会。
（5）学生说后根据自己的理解再读一读这段话。
3、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！让我们分角色读一读。
（1）同桌练习。
（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，老师读旁白。
4、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震惊了？是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？
马上意识到自己刚才太自夸了
小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。
师小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。
《大作家的小老师》拓展阅读资料 篇3
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《大作家的小老师》教学设计三
第二课时【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文）网址是m.diyifanwen.com】
作者：yunmeng 文章出处：凤凰语文论坛
教学目的：
1、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
2、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。
教学过程：
一、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。上节课同学们对课题提了很多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是——（板书：萧伯纳），小老师是——（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？）这个问题你们准备怎么解决呢？
二、请同学们带着这个问题，静下心来读课文，边读边思考，用铅笔把文中有关的语句勾画出来，并联系上下文想一想，等一会儿交流。
三、交流问题：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？
根据学生的回答相机学习第二段。
1、 出示第二段内容。
（1）自读萧伯纳的话，在你觉得重要的词语下加点，并想一想从中体会到了什么。
（2）如果你就是世界著名大作家，说这话时你会怎么想？萧伯纳是怎么想的？
（3）你来当一当萧伯纳，读一读他的话。指导感情朗读第二段。
2、如果是你，当你知道跟你玩的是世界著名大作家时，你会怎么想？怎么做？
3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗读第三段。（出示第三段）
（1）从小姑娘的话中，你来猜猜她当时心里会想些什么？
（2）用铅笔在“竟学着他的口吻”下加点，想想从中体会到了什么？
（3）你来当当小姑娘，读读她说的话。指导感情朗读第三段。
4、萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震。马上意识到自己刚才太自夸了。请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？从萧伯纳“为之一震”中你想到了什么？
5、分角色朗读课文2—4段。
6、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。
7、指导读好萧伯纳的话。
8、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这“大”“小”两字有没有新的发现？
9、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（ ）。
如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（ ）。
10、让我们再读课题，把感受读出来。
四、作业：
1、把这个故事讲给别人听。
2、课外找一找与萧伯纳有关的故事读一读。
《大作家的小老师》拓展阅读资料 篇4
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：173
大小之间-----《大作家的小老师》教学一得【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
《大作家的小老师》一文的课题是很值得研究的，大小之间蕴藏着更深层次的含义。因此在教学中我紧紧扣住课题让学生去领悟课文深层的含义。
1、看课题，寻找问题
在导入课文时我就引导学生去发现有价值的问题，让学生对小老师产生好奇的心理。
2、读课文，字面理解大小
在第一课时的教学中我就让学生去寻找问题的答案，让学生阅读课文，了解为何称萧伯纳为大作家，补充课外资料，让学生了解当时萧伯纳的作品，以及当时他在人们心目中的地位，体会大作家之“大”。让学生寻找小老师之小，一是从课文的插图上看小姑娘年龄的小，二是在课文中发现小姑娘年龄的小，体会老师的小。
3、悟课文，深入理解大小
在第二课时的教学中，我扣住小字展开教学。引领学生去感受课文中小姑娘的无意识的模仿心态，引导学生读好人物间同语气的对话，把握人物的内心情感的变化。
师：萧伯纳和小姑娘相处得好愉快啊！但时光匆匆，访问即将结束，萧伯纳必须和小姑娘告别了。读读课文第二到四自然段，看看萧伯纳的是怎么想的，又是怎么做的。
生：萧伯纳想让小姑娘感到惊喜。
生：萧伯纳想让小姑娘感到自豪。
生：萧伯纳想让小姑娘更加高兴。
生：萧伯纳想让小姑娘记住自己。
师：萧伯纳是想炫耀自己的身份吗？
生：不
生：他是想让小姑娘知道自己的身份，让小姑娘开心
……
师：那他又是怎么做的呢？谁能来学学萧伯纳，给大家演一演。
指导学生读好人物的语言。满怀期望，突出自己的身份。
师：但事情没有如萧伯纳之想，看看哪个词可以看出来？
生：出乎预料。（理解：出乎预料）
师：出乎预料的是什么？
师：谁能读好小姑娘的话？联系上下文想想该怎么读，自己练着读？
生：我觉得是很骄傲的。读课文
生：我觉得和萧伯纳的是差不多的。读课文
师：你们体会得不错，那小姑娘学萧伯纳的口吻说话，是因为觉得他自夸吗？
生：是的。
生：不是。
师：为什么你说不是？
生：因为小孩子喜欢学别人说话。
生：我觉得即是又不是。
师：为什么？
生：小姑娘是学萧伯纳说话。但小姑娘也是感觉到了萧伯纳话中的骄傲，她不知道大作家有什么了起，所以才学的。
师：同学们说得真好。小姑娘感受到了话中的一些骄傲，但她并不是有意识地想去批评萧伯纳，只是学着一说。说者无意，听者有心。一心想让小姑娘高兴的萧伯纳自己说话时有没有体会到话中的骄傲？（没有）但小姑娘的话却让（为之一震），因为他感受到自己（刚才太自夸了）。
师：就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。
指导读好课文。
生：一个人要谦虚。
生：人不能因为成就大就骄傲，要永远谦虚。
……
师：那你觉得萧伯纳是一个怎样的人？
生：我觉得他是个知错就改的人。他发现自己自夸了，就改了。
生：我觉得他是个很谦虚的人，因为他把小姑娘称做自己的老师。
师：小姑娘是有心教育他吗？（不）
师：小姑娘的话让他有了感触，他就把小姑娘称为老师，他真是（谦虚）
生：我觉得他是个很会思考的人，小姑娘的话就让他感受到了这么多的东西。
生：我觉得他是个很好的人，因为他是大作家了，还可以和一个小姑娘玩。
师：用一个词概括，叫……（平易近人）
4、回到课题，再谈感受
师：课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这大小两字有没有新的发现？
生：我觉得萧伯纳真的是个小作家，他可以从一句话中感受到一个道理。
生：我觉得这个大和小更能够体现萧伯纳的谦虚。
生：我也觉得萧伯纳很谦虚。
师：让我们再读课题，把感受读出来。
在大小间做文章，以小见大，看似平淡的一件小事，会思考的人会发现无穷的秘密。我们就应该引导学生去课文中发现，让学生学会在课文中发现。 【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
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《大作家的小老师》拓展阅读资料 篇5
一、自学引导
1.指导学生整理课前搜集的材料。关于萧伯纳的资料及图片。
—————————————————————————————
2.借助生字读音读通课文，做好批注。（我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2篇。）
(1)生字我记牢，我注音，我写好，我会组词。
纳 科 诉 豪 预 多音字“教”
料 联 识 触 虚
(2)火眼金睛，辨字组词
科（ ） 虚（ ） 豪（ ）
料 （ ） 虑（ ） 毫（ ）
(3)词语、句子我理解我会用（我能通过查字典、联系上下文等方法理解词语）。
重点理解以下词语：
文豪 出乎预料 感触 为之一震
句子：你认为重点的句子可以画一画，反复读一读，写一写感受。
(4)课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容：————————————————————————————————————————————————————————————————。
三、合作探究1、小组合作学习
（1）小姑娘长的什么样子？在书上用横线画出相关语句。
（2）临别时，萧伯纳对小姑娘说了什么？同时说这话时，他心里在暗想些什么，分别用波浪线和…….标记出来。
（3）小姑娘听后是怎么做的？找出来模仿小姑娘的语气读一读。
（4）使萧伯纳为之一震的一句话是————————————。
（5）“那位小姑娘给我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。
2、重点探究：
1、萧伯纳听了小姑娘的话后为什么会“为之一震”？从“为之一震”中你有什么想法？
2、大作家萧伯纳说小姑娘“是我的老师”?
四、分角色朗读课文，在读中感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀。教学生学会做人。
五、拓展阅读
课后读一读萧伯纳写的著作《人与超人》、《苹果车》、《真相毕露》等。
《大作家的小老师》拓展阅读资料 篇6
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：5
有前提地尊重学生的个性阅读——对学生读《大作家的小老师》后两组不同声音的处理策略
张家港市实验小学 赵彩虹
《大作家的小老师》是国标版小学语文第六册的一篇课文，讲述了大作家肖伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久，临别时向小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使肖伯纳震住了。肖伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，并认定那位小姑娘是他的“老师”。初读课文后，我出示了这样一个思考题：（
）的肖伯纳；（
）的小姑娘。没想到，两个问题，孩子们说出了两组几乎完全不同的声音：第一组：1、自夸的肖伯纳；2、谦虚的肖伯纳；第二组：1、聪明的小姑娘；2、调皮的小姑娘。孩子们各抒己见、各执一词，互不相让，各方都有充足的理由。
第一组不同的声音
1、自夸的肖伯纳。
理由1：作者重点从两个方面刻画了肖伯纳与小姑娘临别时的情形。一是他说的话；二是他的心里活动。肖伯纳说的话很明显地表现自夸的语气——别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家肖伯纳。心里想法进一步证实他是自夸的人——当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。特别是这几个字——一位世界大文豪。
理由2：如果不是因为骄傲的话，肖伯纳最后也不会深有感触，受到教育，拜小姑娘为师。
2、谦虚的肖伯纳
理由1：肖伯纳说的话目的只想带给小姑娘惊喜，因为他非常喜爱这个可爱的小姑娘，
理由2：大作家能拜小姑娘为师，说明他谦虚至极。
处理方式
我这样引导，孩子们，你们的观点都有道理，但都不够全面，理解的重点发生了偏颇。认为肖伯纳是自夸的同学，把认识肖伯纳的重点偏向了他自夸的一面，忽视了他善良——他想带给小姑娘惊喜；而认为肖伯纳谦虚的同学，满眼里都是他谦虚的一面，忽视了他说话的语气——在自己无意识的状态下，言不由衷表露出自夸的语气。其实，如果把你们的两种观点融合一下，答案就完善了。孩子们在我的点拨引导下观点慢慢达成了一致：肖伯纳说的话的真正用意是想给小姑娘带来惊喜，但说者无意中流露了自夸的语气，但他马上意识到了这一点，大作家心甘情愿拜小姑娘为师，他的确是一个——谦虚的人。
第二组不同的声音
1、聪明的小姑娘
持这种观点的孩子认为小姑娘不仅可爱，而且聪明，她学着肖伯纳的口吻回答肖伯纳，是想让肖伯纳品位他自己的口吻，感觉自己的自夸，让肖伯纳受到教育。
2、调皮的小姑娘
持这种观点的孩子认为小姑娘毕竟还小，既然小，就有小的特点——调皮，她学肖伯纳的口吻回答，就像许多调皮的孩子一样，喜欢鹦鹉学舌，正因为小姑娘的鹦鹉学舌，才让聪明的肖伯纳认识到自己的自夸，让肖伯纳受到教育。
处理方式
我在一旁用鼓励、欣赏的眼神关注着孩子们，倾听着他们的回答。待他们辩论完毕。我对学生们说，孩子们，你们对小姑娘的两种不同评价，都有充分的道理。真不错！老师认为，两种观点都对，因为这两种观点都不违背课文的主旨。孩子们，读书就应该这样，把思考带进阅读中，把争辩带到阅读中，把疑义带到阅读中，那么，你就会读到比文章更为丰富的内容。今天，你们就做到了，我为你们感到骄傲，上这样的语文课老师感到真幸福。
反思
《语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确地指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”显然，《标准》强调的是要尊重学生的个性阅读及体验。但我认为这里的“尊重”既包含肯定和赞扬，也包括教师积极的引导。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。作为教师要努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，放飞学生的思想，尊重学生的独特感受，让学生们有自己的理解。如我对第二种不同声音的处理，这样才使语文教学充满生命的活力。但尊重并不等于纵容。虽然说“一千个读者就有一千个哈母雷特”，但哈母雷特还是哈母雷特，他不会发生质的变化。当学生对文本内容出现知识性的错误或者是价值观与教材出现矛盾的时候，就需要我们及时引导并加以纠正
。比如我对第一种不同声音的处理。因为语文教育的重要指标首先是要培养孩子们正确的人生态度和价值观，更要培养他们科学的思维方法和良好的思维习惯。当孩子们的个性体验出现偏颇的时候，我们应该坦然地对学生说“不”，并加以引导。
《大作家的小老师》拓展阅读资料 篇7
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：136
文本的深入浅出——《大作家的小老师》听课所感【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
非儿
这是我校的一节“希望杯”预赛，三年级的一篇课文，小陶老师教学中的一些构思深深吸引了我，回来赶快记录下来。
这节课教者紧紧抓住学生对大作家萧伯纳的认识而展开教学，由浅入深，经历了以下三个步骤：
第一步：让学生读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？
第二步：出示萧伯纳和小姑娘的对话，你用什么语气来读？
第三步：再谈谈对萧伯纳的认识
[片断1]
师：读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？
生找出了以下几个句子：
“萧伯纳是英国著名作家。”
“今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”
“在莫斯科访问……”
通过分析重点词句理解，加以课外查找的资料，足以可见萧伯纳取得了非凡的成就，非一般人所及，学生也从自己有感情的朗读深深感悟到这一点。
[片断2]
教师出示两段对话，设计了两个问题引领学生深入文本：
“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
问题一：这两段话分别是谁说的？
问题二：联系上下文，仔细揣摩，你用什么语气来读两段对话？
通过揣摩人物的内心活动，有感情朗读来读出文字背后的情感，学生体会到萧伯纳在说这话时表现出他对小姑娘的喜爱之情，他的本意是想让小姑娘有个意外的惊喜,同时学生也体会到萧伯纳说话时的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可爱、率真，才让我们看到了一个真实、谦逊的伟人形象。
[片断3]
到课的尾声，教师再来谈谈对萧伯纳的认识。这时学生已能清楚地感知到萧伯纳的确是个“大”作家，不仅是因为他取得了辉煌的成就，更因为他能知错就改，哪怕是一个小孩子，只要某一方面做的好，就可以成为自己的老师。这才是最令人敬佩、折服的呢。
[感悟]
只有教师对文本的深入，才有学生从文本中的浅出
只有教师带领学生经历从文本的浅入到从文本中深出的过程，才会有学生真正意义上的感悟。
转载自
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《大作家的小老师》拓展阅读资料 篇8
教学过程：
一、扣题导入，质疑激趣
1.今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。（板书课题）
2.课题中的“家”有三种解释：（1）家庭：（2）有某种专长的人：（3）量词：你觉得选哪种解释最合适？“大作家”是有哪种专长人呢？
3.课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。（出示萧伯纳的简介）生读，你从中知道了什么？（板书：萧伯纳）
4.这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢？这是怎样的一位老师呢？就让我们带着问题，听课文朗读。（播放课文录音）
二、读中感悟,学议释疑.
1.初步感知小姑娘和大作家的特点
（1）听了课文朗读，你知道了什么？（板书：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎样的一个女孩？生动手在文中找出句子画出来交流回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。
（3）从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘？
（4）刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比如说：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（出示句子）这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。
（5）情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人？
（6）是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
（7）过渡：一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢？读书百遍，其义自见，请同学们仔细读课文，认真思考，寻找原因。
2.交流理解大作家与小姑娘的对话
（1）大作家临别时对小姑娘说了怎样的话？生汇报。（出示句子）指名读，你体会到了什么？（自夸）
（2）你从哪些词语可以看出来？（世界有名大作家）生学着大作家的样子表演。
（3）那么此时萧伯纳心里是怎么想的？（出示幻灯片）学生练习说话。萧伯纳心想：小姑娘一定会，说：“。”
（4）萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗？从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢？（出乎意料）
（5）不在意料之内就叫——出乎意料，那这一段中还有一个字也说明了这种意思？（竟）
（6）小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢？（出示句子）
（7）读读娜塔莎的话，你觉得这是一个怎样的姑娘？（板书率真可爱）
（8）她为什么学着萧伯纳的口吻说？（尊重学生的不同观点）
（9）这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑娘的话语。
（10）让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗读。
3.深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀
（1）萧伯纳听了小姑娘的话，是一种什么表现？（为之一震）他为什么所震动？“马上”有说明了什么？
（2）小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话，大作家觉察到了什么？哪个词是觉察、发现的意思？（意识）
（3）大作家萧伯纳“意识”到了什么？（出示最后一个自然段）
（4）配乐让学生反复读这段话。
（5）是啊，一个人无论取得多大的成就，都：（板书不能骄傲永远谦虚平等相待）
（6）萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师，可以看出他是怎样的一个人？（板书谦虚自律）
三、拓展升华发展语言
1.请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？
2.师生互动，演一演见面时的情景。
四、布置作业巩固内容
1.收集一些关于平等相待或谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。
2.把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理。
3.生活中你有没有遇见过“小老师”呢？请动手写一写你的“小老师”。
五、总结课文
世界上每一种生命形态都是平等的，所以我们不仅要尊重人，也要尊重其他各种生物，它们都有生存在阳光下的尊严与权利。同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”
教学目标：
1.知识与能力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3.情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意称小姑娘为小老师。
教学重点难点:
重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。
养成教育训练点:养成独立思考的好习惯.
教学准备: 多媒体课件
教学方法:讲授法、情境教学法、读书指导法。
课时安排：一课时
《大作家的小老师》拓展阅读资料 篇9
《大作家的小老师》是小学语文国标版三年级下册第三单元的一篇课文。讲了著名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事，本文采用以小见大的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三年级的孩子理解起来有一定的难度。基于以上教材分析和学情分析并根据新课标中对于中年级的要求，我拟订以下教学目标：
1、学会本课生字，理解课文中的主要词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文。
3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
其中目标2、3是教学重点目标4既是重点也是难点。为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好准备。
我豫设用2课时完成教学任务。
第一课时我用三个环节进行教学，
第一环节中我直接板书课题让学生根据课题质疑。
接着进入第二个环节，要求学生带着问题自己读课文。在这个环节中我准备充足的时间放手让学生读课文，同时要学生完成这几个任务1、标好自然段，2、划出文中带生字的词语。3、把课文读通读熟。在检查自读情况时，我注意发挥学生的学习自主性，让学生互相评点正音，使得他们读准确课文，在这个环节中我注意指导他们读准这些字音：“适、触”是翘舌音，吻、谦、联是前鼻音。学生一起采用联系上下文和质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。在读懂每一自然段课文的基础上，解决上课伊始产生的问题。借此机会让学生了解一下萧伯那的有关资料。了解文中的大作家的大是指著名，最后让学生再读课文，理清文脉。
布置作业：
抄写词语
下面我说说第二课时的教学设想
第二课时我将在第一课时教学的基础上安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个教学环节以达到在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
上课伊始我以词语复习导入，词语主要是课文中带生字的词语进行复习回顾。
接着进入第二环节，品读感悟
本文是一篇写人的文章，因此我将以问题“你觉得课文中的肖伯纳和小姑娘分别是怎样的人？”为切入点展开对课文的品读。我将用充足的时间安排学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句，进行交流。其中萧和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我将进行这样的预设。
第一步、让学生有充分的时间来阅读这段对话，对文本有初步的了解。
第二步、引导学生抓住“告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情，
第三步、透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么？激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。但同时也确实存在自夸的嫌疑。
第四步、在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳试着读一读课文。
第五那小姑娘是怎么说的呢？引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。相机板书
联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人？从而体会他的严于律己。相机板书
第六步、分角色朗读两人的对话。加深对课文内容的理解。
课文的第三段意义深刻，是理解的难点，在教学中我这样的预设。
1、引导学生读这段话，说说你读后有什么感受。
2、引导学生联系萧伯那自身的成就以及上文中他与小姑娘的对话再次说说萧伯那是个怎样的人，从而认识他的谦虚。板书
3、想想课题为什么以大作家的小老师为题，以此进一步认识到他谦虚严于律己。
布置作业：朗读并摘录这段话。
收集有关谦虚的名人名言。
第三个环节学完课文，下面进入拓展延伸
这个单元的文章都是名人故事，可以要求学生课外搜集自己喜欢的名人的资料，办一份手抄报。也可以是电子小报。学习名人美好的品格。
板书大作家的小老师（平等相待、永远谦虚、）
萧伯纳小姑娘
谦逊、严于律己天真、可爱
《大作家的小老师》拓展阅读资料 篇10
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文内容，感悟人物形象，学会做人。
学习目标：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、以读为主，在读中体会人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。让学生学会做人。
学习任务：以读为主，在读中体会人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。
教学重点难点：从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的伟大形象。
教学准备：课件
教学过程：
第二课时
一、激情导课：
1、导入新课：
师：今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。（板书课题、齐读课题）
通过上节课的学习，我们已经解决了：“大作家”是谁？“大作家”的“小老师”是谁？
2、 明确目标：那么为什么苏联小姑娘被大作家萧伯纳称为“老师”呢？你看到了一个怎样的萧伯纳？
3、 效果预期：相信通过这节课的认真读书，细心体会，大家一定会找到答案。
二、民主导学：
1、任务呈现：
读中体会人物对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。
请同学们默读课文的第二——五自然段，边读边勾画出描写萧伯纳和小姑娘话语的句子，你从中感受到了一个怎样的萧伯纳？
2、自主学习：学生边默读，边勾画，边体会，边标记。
3、展示交流：
（汇报交流抓住以下三个要点：话别时，萧伯纳的话以及当时他的想法；小姑娘的话以及她的想法；萧伯纳是一个怎样的人？）
（1）、话别时，萧伯纳的话以及当时他的想法：
导学：我们先来听听萧伯纳说了什么？（出示：萧伯纳的话师范读）
同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴……）
生1：得意
师：有点道理，你从哪些词语感受到的？
生1：世界有名的大作家。
师：你来读……
生1得意地读
生2：自豪
师：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再来读……
生2自豪地读
生3：觉得很高兴。
师：“别忘了”，是一个友好的提醒。你来读……
生3高兴地读。
师：如果你就是与大作家萧伯纳玩了好久的小姑娘，当你得知与你玩耍的是一位举世闻名的大作家时，你心情如何？
生1：太高兴了！
生2：惊喜。
师：你会有什么表现？
生1：瞪大眼睛
生2：高兴地跳起来。
生3：激动地说不出话来。
生4：跑上去握紧萧伯纳的手，让他给我签名。
师：你们的这种又惊讶，又惊喜的心情就是文中的——
生：惊喜万分。
师：是啊，我们的惊喜万分，欣喜若狂，这就是萧伯纳预料中的情形。他暗想——
生：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
《大作家的小老师》拓展阅读资料 篇11
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
今天教学这篇课文的第一课时，在初读课文的基础上，我发觉学生已经能通顺地朗读课文，把握了课文的主要内容，因此，我就灵活机动，开始精读课文。后来我觉得学生除了最后一个自然段，即萧伯纳深有感触的话还不能深入理解外，其他的段落都能掌握得很好。
本节课，我的教学主线有两条：一是让学生找找萧伯纳是用怎样的语气向小姑娘告别的？他为什么这样说？二是对于小姑娘天真模仿萧伯纳的一句话，为什么会令大作家为之一震。通过分角色朗读，指名练读有关段落，同桌讨论，全班交流等形式，学生较好地解决了这两个重难点。
我认为如果学生在第一课时已经初读成熟，那么展开深入的理解也是可以的。教师可以根据课文的难易和学生的具体情况来把握教学的进度。
《大作家的小老师》拓展阅读资料 篇12
《大作家的小老师》是苏教版国标本小学语文三年级下学期的一篇课文。课文记叙了英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相处中，小姑娘的坦然、直率和纯洁，深深地教育了萧伯纳，让他明白了一个道理：“一个人不论取得多大的成就，都
不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”文章采用“以小见大”的写法，通过人物之间简短的对话成功地刻画了小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。如何引导学生理解人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象呢？
教学目的要求：
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
教学重点难点：通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
教具学具准备：搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
教学过程
一、质疑导入，初读文本
1、板书课题，齐读。
2、看到这个课题，在你的大脑中产生了什么问题呢?鼓励学生把问题写下来。
①“大作家”是谁，他是哪个国家的？
②“小老师”是谁，是哪个国家的？
③他们长的是什么样子？
④“大作家”为什么会有一位“小老师”呢？
3、带着问题读课文，争取把课文读得正确、流利。
4、逐节朗读课文，检查正音。
【评析】“疑是知之始”。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而本文的课题又非常容易产生疑问。让学生直接就课题质疑，充分调动他们的阅读期待，为初读课文设置了强劲的“引力场”。
二、设计名片，熟读文本
1、那么，“大作家”和“小老师”分别是谁呢?他们是什么样子的?请同学到文章中找出句子来介绍。
小姑娘
①小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
②“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
萧伯纳
①萧伯纳是英国著名作家。
②别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。
2、从课外的资料中，你还可以发现萧伯纳取得了什么成就呢?
3、结合课内和课外的内容为萧伯纳与娜塔莎设计人物名片，可以介绍人物外貌、性格、取得的成就等，还可以配上插图。
4、交流“人物名片”，对优秀的作品热情鼓励。
【评析】文章在刻画人物时突出了对人物的外貌和语言的描写，学生从课本中找出句子进行体会人的外貌及性格，甚至还可以从课外的资料中补充。学生设计名片的过程就是整理语言文字进行再创作的过程，也为下面两人的身份对比造成了强烈的反差。
三、自主探究，精读文本
1、过渡：作为一位世界著名的大文豪，一位写出许多传世之作的大作家，怎么会拜一位普普通通的小姑娘为“老师”呢?
2、学生到课文找出有关的句子体会。思考之后，同学之间也可以开展小组讨论。
3、全班交流。
①临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。
体会萧伯纳的骄傲和“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。
读出萧伯纳的自夸。也可以模仿课文插图中萧伯纳的动作。
②小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
让学生在读中体会小姑娘的天真可爱、勇敢无畏……
③事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”
让学生练习用“因为……所以……”来改写句子。
学生练读，体会“深有感触”。
【评析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘当着自己的老师，原因何在?这是教学的重点和难点。学生从文中找出句子理解，尤其是文章的最后一节。萧伯纳的自夸、小姑娘的针锋相对，萧伯纳的及时醒悟，在学生的诵读和感悟中渐渐显露。小组交流，发挥众人智慧，合作探究，突破难点。
四、讨论升华，超越文本
1、从文章中你可以看出小姑娘是一个什么样的人?萧伯纳是一个什么样的人？
2、小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢!再来看看课题中这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感呢？
3、“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？
——佩服、感激、尊重……
这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。
从中可以看出萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律。
4、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?
——是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪!
我们也要像他一样严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀。
【评析】小姑娘的天真活泼、勇敢无畏确实令人喜爱，但萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律更值得称赞。作为一个世界著名的大文豪，能够及时反思自己无意中的过失，真心实意地认小姑娘为老师是多么令人钦佩啊!这也是课文主要价值观的体现。教学的着眼点定位于此，学生在讨论中接受感染，思想获得提升。
《大作家的小老师》拓展阅读资料 篇13
一、导入 今天我们学习第十课大作家的小老师。板书课题，齐读课题。 过渡：这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢？听老师读课文。二、老师范读课文 提出要求：同学们要专心听，一边听，一边想，弄清楚大作家是谁？小老师是谁？三、出示课前搜集的资料，简介萧伯纳 1、根据学生回答板书肖伯纳，简介肖伯纳。 2、根据学生回答板书纳塔莎，指导读好小姑娘的名字。 过渡：纳塔莎怎么会成为大作家的小老师呢？请同学们自读课文。 四、自由读课文 提出要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。 五、检查生字认读情况（课件出示生字词） 1、自由读。（提出要求：我们不仅要用口读准字音 ，还要用眼记记它的字形。） 2、同桌互读。 3、小老师领读。 4、 开火车读。 5、 打乱顺序抽读。 6、打乱顺序齐读。 7、 教学多音字“教”。 8、把词放回句子再读。 这些词都藏在课文的哪里了？我们来比赛找一找，看谁找得快，找一句就读给大家听。 过渡：刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读，现在我们再让他们回到课文这个大家读，边读边想一想它的意思。 六、用自己喜欢的方式读课文 过渡：通过我们读词、读句、读课文，部分词语的意思已经读懂了，再读课文，将不理解的词语画出来。 七、默读课文，画出自己不理解的词，边画边教学生上台板书自己不理解的词 八、通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思 过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要了。请同学们再读课文，进一步体会这些词的意思。九、分自然段读课文 过渡：读了几遍课文，相信同学们单个生字也认识。十、抽读单个生字十一、描红（课件出示坐姿图。）十二、布置作业 1、把生字多写几遍，不仅要写会还要写漂亮。 2、 思考课后第五题。 注：此课获甘肃省优秀课比赛一等奖。