《翠鸟》教学杂谈 篇1
【浙江省杭州市余杭区乔司镇中心小学 高志刚】
〖巧用媒体，品味语言美〗
法国艺术大师罗丹曾说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学语文教材语句丰富生动，词义变化多端，不乏诗情画意。教学时，应根据课文的需要，适时选用相应的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美，自觉接受形象美的教育。
我执教《翠鸟》一课时，先让学生自读课文，找出自己认为写得美的句子，并想想它美在何处。
回答时，有学生说喜欢描写翠鸟羽毛的句子。我让学生自由读课文第1小节，找找美的地方，同时在大屏幕上打出下述句子：“翠鸟头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是翠绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。”并附上一幅翠鸟的图片。学生通过对课文中的句子和老师写的句子的比较，得到了这样的感受：书本上的句子用词优美，准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽，还用了比喻的手法，描写生动具体，使翠鸟显得更加活泼可爱。而老师出示的句子只描写翠鸟羽毛的颜色，句式十分呆板。
通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而从中受到语言美的熏陶。
【江苏省教育出版社 张 庆】
怎样才能使我们的教学让孩子们喜欢、让孩子们感兴趣呢？
于永正老师在这方面就做得很成功。比如他教《翠鸟》，就不是按照常规死板地分析课文，而是让儿童当翠鸟，老师当世界绿色和平组织成员，来采访翠鸟王国的小公民。老师说：“我是世界绿色和平组织成员，我特意来采访你们，打算写一篇有关翠鸟的报道，让大家都来保护你们，不伤害你们。你们的声音多么好听！” 小朋友禁不住叽叽喳喳地叫起来。“听说你们又叫叼鱼郎，谁能介绍一下你们是怎么捕鱼的吗？”“怎么能证明你们飞得快呢？”“你们的家住在哪里呀？”“你们的家这么小，我想去你们家作客，怎么进得去呢？”“这儿有一篇现成的报道，可是我看不懂中文，只能听得懂，谁能读给我听听？”这样换了个角度来教，小朋友好像进入了一个童话世界，感受到童心童趣，领略到翠鸟王国的美妙与神秘，个个学得兴致勃勃。这种形式，在大人可能觉得没意思，可在孩子却觉得挺有意思。我以为这就是“适合儿童特点的教学策略”。过去我们在认识上形成一个定势，似乎让学生理解课文就只有讲解分析这一个办法，其实帮助学生──尤其是小学生── 感受课文的方式方法应是不拘一格的。只要我们充分地发挥创造性，从儿童的心理特点出发，就能营造出完美的课堂、生动活泼的课堂，取得教学的成功。
【广东省梅州市梅县城东镇汾水小学 梁彩芳】
新的课程标准要求教者要放手学生自学。教者要有创新意识，同时必须培养学生的创新意识和实践能力。
如教《翠鸟》这一课。传统的教法是直接用文字板书课题，我则用一幅妙趣横生、活灵活现的“翠鸟图”出示课题。当这一幅图出现在黑板上时，学生的第一反应是：“哇，真漂亮！”于是我因势利导问谁能看着这么漂亮的翠鸟图说一句完整的话（培养学生的说话能力），学生的学习兴趣就来了。有的说：“这是一只小巧玲珑的翠鸟。”有的说：“这是一只机灵的翠鸟。”有的说：“这只翠鸟跟我外婆家养的一模一样。”……你一句，我一句，把这只翠鸟说得非常好，这样，慢慢地把学生的注意力引入课文。我让学生自己动脑学习，自己动手找问题，自己动口解决问题。我则在各小组之间来回巡查，从中加以引发和指导，在巡查中发现学生提出很多有趣的问题。如：“小鱼为什么要悄悄地把头露出水面，并吹个小泡泡？”我并不急于解答这个问题，而是指导学生认真阅读这一文段，让学生自己去找答案。
经过细读课文，学生们找出不同的答案：
甲生答：小鱼在水底闷死了，想透透气。
乙生答：小鱼想看看翠鸟在不在水面上。
丙生答：小鱼非常机灵……
这个问题刚解决，马上又有学生问：小鱼这么机灵，为什么不如翠鸟机灵呢？由此可见，学生的思维是很活跃的。全文教学基本上是在学生自学、疑问、讨论和演说的热烈气氛中完成的，达到了掌握知识的目的。
为学生营造一片学习的乐土──培养学生创新能力的几点体会
辽宁省兴城市曹庄小学 王晓云
小学教育是最重要的基础教育，培养创新型人才必须从小学抓起，因此，在课堂教学中要树立以学生为本的思想，突出学生的主体地位，使他们养成独立思考的习惯，以及分析问题和解决问题的能力，发展学生的个性与创造性，使课堂成为学生学习的“乐土”。下面谨就教育教学实践谈谈自己的做法。
一、激qing引趣，引发探究欲望
“兴趣是最好的老师。”在教学中，珍惜学生的求知欲和好奇心，调动学生积极参与教学，促进学生生动、活泼、主动地发展，是创新教育的重要内容。比如教学《翠鸟》一文。在教学伊始，我就创设情境，力求引发学生的探究欲望。我是这样设计的：“同学们，你们见过哪些鸟？你最喜欢哪种鸟？能给大家介绍介绍吗？”这一问，就把学生带到了他们丰富多彩的生活实践中，学生的兴致一下子上来了，就连平时那些所谓的“调皮生”也踊跃发言。然后，教师抓住时机直导新课：“今天，老师向你们介绍一种鸟。”这样，学生的积极性调动起来了，探究的欲望增强了，一节课就成功了一半。
二、以学生提出的问题为线索设计教学结构
做到这一点，就要求教师必须熟悉教材，理解教材，而且要有灵活的驾驭教材的能力。在教学时，我一改过去教师提问、学生答问的模式，把权利还给学生，让学生主动参与教学的全过程，自己发现问题、提出问题，自己尝试解决问题、让学生充分发表自己的意见，培养学生自主读书的能力，使学生成为学习的主人。还以《翠鸟》为例。在引发了学生探究欲望后，问学生：“你想了解翠鸟的哪些知识？”然后，教师对学生提出的问题加以梳理：翠鸟长的什么样儿？为什么叫翠鸟？翠鸟吃什么？它怎样捕食？翠鸟住在哪？……教学时，我紧紧抓住这几个问题让学生自己读书，自问自答，互问互答，自我感悟。这样，同作者一起去观察，去体会、去想象、去创造、去思考，收到了良好的学习效果。
三、重视求异思维
质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质，因为创造的中国是从问题开始的。在教学中我特别注意于无疑处生疑、于平常处创新、培养学生的求异思维。例如在教学《赤壁之战》一文时，我设计了这样一个问题：“曹操用‘铁索连船’的办法解决了兵士‘坐不惯船’和‘非坐船不可’这一矛盾，这种方法究竟是‘利大于弊’，还是‘弊大于利’？”这样一问真是一石激起千层浪，创造性思维的火花迸发出来了。学生们唇枪舌剑、互不相让，展开了精彩的辩论。最后，教师巧妙作结：“‘铁索连船’有利也有弊，究竟是利大还是弊大，关键在于曹操能否小心谨慎，注意风向，扬长避短。”类似这样的辩论，会使学生得到一次很好的求异思维和口语表达的训练，而且还会使学生产生一些创新的见解。这样的课堂教学，会使学生觉得40分钟转瞬即逝，因为兴犹未尽，他们会急切地期盼下一节课的到来。这样，我们的课堂就成了学生学习的乐土，发展能力的乐园！
《翠鸟》教学杂谈 篇2
《翠鸟》这篇课文语句丰富生动，不乏诗情画意。教学时，应根据课文的需要，适时选用适当的教学方法，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美，自觉接受形象美的教育。
我在教学《翠鸟》一课时，先让学生自读课文，找出自己认为写得美的'句子，想想它美在何处，并让学生把优美的句子读出来，结合课文中翠鸟的图片体会到书本上的句子用词优美，准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽，运用了比喻的手法，描写生动具体，使翠鸟显得更加活泼可爱。通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而从中受到语言美的熏陶。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，按照爪子、羽毛、眼睛、嘴的顺序来具体介绍。我由图入手引导学生仔细观察图片，口头描述翠鸟的外形。再引导学生对照课文描写，找出作者的描写顺序，体会文中的优美句子及这样写的好处。
《翠鸟》教学杂谈 篇3
一、说教材：
《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。
根据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的.教学目标为：
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。
二、说学生
三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。
三、说教法
语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：
1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。
2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。
四、说学法
五、说教学过程
（一）激趣导入
1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
2、出示课题（齐读）
3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？
（指名回答，师板书：外形活动住处）
4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？
5、小结：
（二）学习第一自然段
1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。
2、（课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。
3、指名说说你找到的词语，再齐读。
4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？
（爪子——羽毛——眼睛——嘴）
5、板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖、长）
6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比喻句。
7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。
（三）学习第二、三自然段，
1、指名读第二、三自然段，思考：
1）、翠鸟的动作怎样？
2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？
3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？
2、分析课文第二自然段：
1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？
（指名回答）
2）、比较句子
3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）
4）、板书：等鱼：一动不动注视（静）
5）指导朗读
3、分析课文第三自然段：
1）、欣赏翠鸟捕鱼的录像。
2）、课文是怎样描写的？
3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。
4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）
5）、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
6）汇报讨论情况。
7）、比较句子
8）指导朗读
4、小结：
翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
（四）学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。
1、自由读。
2、谈理解，你读懂了什么？
3、板书：峭壁上
4、师归纳：
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。
5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）
（五）总结全文
1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2、说话练习：
请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。
（六）课外延伸
1、欣赏鸟类的图片
2、课外延伸
★读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。
★★自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。
★★★请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。
六、说板书
在本课时的教学中，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，又以形式美吸引学生，符合三年级学生的审美情趣。
《翠鸟》教学杂谈 篇4
教学目标：
1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。
2：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。
3.情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
教学流程：
（一）谈话激趣，导入新课
1 同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。 2咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？
（二）、初读课文，自学生字
1 、学生自读课文，画出生字新词。
2 、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。
3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。
4全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。
5指导书写。重点指导“溪"和“颜”。
三、默读课文，理清思路
1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。
2、学生默读后汇报交流。（板书：外形、活动、住处）
（四）品读课文，感受翠鸟外形美。
1学习第一自然段
教师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。
2.问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳 小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法：
（板书：按顺序 抓特点）
3作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分结构“写法及作者。
4思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）
5.你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体，可以用上颜色词，你积累
的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这几句比喻句。
6.理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的`拳头那么大；②结合课文中的相关词句进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）
7你最喜欢描写翠鸟的哪部分，为什么？
8、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）
9.学生看课件中的翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
（五）总结写法
1.课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体。）
（六）片段仿写
1课件出示孔雀图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。
六、作业设计：
1抄写课文生字词。
2背诵课文自己喜欢的部分。
七、板书设计：
爪子： 红色
外形 { 颜色鲜艳 {头 ： 橄榄色 翠绿色 背 :浅绿色 腹: 赤褐色
眼睛： 透亮灵活
嘴：又尖又长
八、教学反思：
1、创设情境，激情导入，激发学生学习的积极性。
2、引导学生抓住重点词句，理解翠鸟的外形特点。
3、学以致用，引导学生模仿第一自然段的写法，按一定的顺序抓住特点仿写一种小动物的外形特点。使阅读与写作相结合。
4、在教学过程中，对学生的朗读指导应更深入，更到位。
《翠鸟》教学杂谈 篇5
小学语文第五册第二十五课《翠鸟》，是一篇写小作者喜爱小鸟的文章，文章描写了翠鸟的美丽，更写出了小作者对翠鸟的喜爱。
在教学本课时，我应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的喜爱，我把学生分成若干个组，在自读自悟的基础上，在小组中汇报交流自己的收获，展现翠鸟的外形美与机灵。
一、细化小组合作学习的目标
我在学生合作之前，细读课文，我以学生的角度，来读课文，然后，我就细化分工，在教学时，让学生在小组活动中，明确自己的任务、目标，这样教学效果很好。以下是我上翠鸟一课时的做法：信心十足的`来读课文。
（1）我能读，读出自己喜欢的好词好句。
（2）我能说，说出自己对这些句子的理解。
（3）我能问，提出有价值的问题。
（4）我会品，能品出小作者的真情实感。
这样定目标，每个层次的学生都能找到属于自己的闪光点，小组学习效率也就提高了。
二、适时把握小组学习的时机
小组学习要取得满意的效果，教师要善于把握恰当的学习时机。
1、当学生提出的问题似是而非时；
2、当问题能激发学生的探索欲望时；
3、当受到知识的制约时；
这时，就得在教师的指导下，组织学生讨论、请教、查找资料……
三、合理、公正、有实效的评价
小组合作评价是小组内评价，小组之间的评价等。
总之，我想我会从实践中慢慢摸索，适应学生接受的，有实效的、可行的、有先进的教学理念的教学方法。只有这样，才能适应新形式下的教学。
《翠鸟》教学杂谈 篇6
【教材分析】
1、教材内容分析：
这是一篇描写小动物的散文。小作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在渔翁的启发下，小作者体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
2、教材地位分析：
这篇课文是继续运用“多读多想，读通课文“的读书方法进行阅读训练的范文。也是学习作者抓住事物特点进行观察、表达的方法好课文。同时课文在用词造句表达方面准确生动，具体详细，是学生学习写生动写具体的好例文。最后还应该引导学生受到爱护鸟类的教育。
3、教学对象分析：
教学对象是小学三年级第二学期学生。本班学生热情积极，课堂上能大胆发言。初步学会了在阅读时边读边想，提出疑问。并能通过小组讨论、交流初步解决问题。但学生的朗读能力、理解能力、口头表达能力较薄弱，有待在阅读教学中加强训练，逐步提高。
【教学设计的理念】
1、新课标提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这节课的设计中，努力体现这种教学理念，激发学生主动参与学习，课堂上给予学生合作、探究学习的机会和时间，营造自主、合作、探究学习的氛围。
2、情境教学理念。在教学中，我充分地运用图片录音等媒体创设情境把学生带进课文的情境中，从而激发学生参与学习的兴趣。
3、语言训练理念：新课标中指出“儿童学习母语重在感性把握。”在课的设计中，重在读的训练，努力把语文课上成真正的语言训练课，让学生在各种形式的读中获得语感。
4、建立积极的鼓励机制。我的课的其中一个理念就是──让每位学生都感受到自己的存在，感受到自己的价值。因此，我重视每位学生的表现，不错过任何一个称赞他们的机会，甚至用放大镜寻找他们的闪光点，给予诚挚的称赞。无论学生读书、提出问题、回答问题都努力地给予学生积极鼓励的评价，使学生对学习充满热情、充满信心和力量，从而充满学习的兴趣──兴趣是最好的老师。
【教学目标】
1、教养方面：
⑴ 阅读课文，了解翠鸟捕鱼的活动。
⑵ 比较句子，体会翠鸟动作敏捷，捕鱼的高超技术。
⑶ 有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。
2、发展方面：
学习作者抓住动物的特点，通过外形、动作等的描写写具体的写作手法。
3、教育方面：
使学生受到热爱大自然的教育，激发保护鸟类的感情。
【教学重点】
认识翠鸟的外形和捉鱼时的灵活敏捷，学习体会作者用词遣句的准确生动。
【教学难点】
了解翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
【教学方法】
以读为本教学法、小组合作学习法、读议练结合法、直观法等。
【教学准备】
挂图、投影仪、教学课件等。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课，我们认识了一位新的朋友──翠鸟，大家还记得它的样子是怎么样的吗?
设计意图：把翠鸟比作学生的朋友，符合小孩子的年龄特点，能拉近学生与文本的距离，有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计，让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的，转化成自己语言说出来，得到一次说的训练。学是为了用，所以这训练能激励学生运用学到的语言。
二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况
设计意图：新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一设计，能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合，培养收集资料的意识和习惯，养成自主获取知识的好习惯。
三、读悟2、3自然段
1、过渡：
到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢?我们来读一读2、3自然段吧。
2、请大家自由朗读2、3自然段，划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。
3、指名读出有关的句子。
4、读句子，用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。
5、随机引导学生对比理解两组句子，体会作者用词的准确和生动：
⑴ 投影出示对比句：
① 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
② 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
⑵ 学生读，想想两个句子在表达上有什么不同，哪个句子写的好，为什么?
⑶ 小组学习，发表个人的看法。
⑷ 师生合作体会句子表达的具体、准确。
⑸ 用同样的方法比较第二组句子：
① 翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
② 翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。
⑹ 感情朗读，读中升华对语言的理解。
设计意图：这一环节主要围绕“读”展开：做到读中理解，读中体会，读中升华。正如古人说的：书读白遍，其义自见。教师避开烦琐的讲解，把时间交还给课堂的主人──学生。同时，让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比，尝试自学理解第二组句子，进行学法的迁移，达到举一反三的教学效果。
四、读悟4、5自然段
1、过渡：
翠鸟不但外形美丽，捕鱼本领也很高，你们喜欢吗?如果你就站在水边，看到可爱的翠鸟，你会有什么想法?(指名表白)作者又是怎样想的呢?
2、自读4、5自然段，找出描写作者想捉翠鸟的句子。
设计意图：正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感，可以让学生贴近文本，与作者的情感产生共鸣，加深理解。同时为下面的感情朗读作了铺垫。
3、读老翁的话，想想你从中知道什么?
4、师生合作体会。
5、应该怎样读出老渔翁的语气，让学生试读读。
6、指名表演读。(比赛读、评读)
设计意图：在感情朗读中，让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育，注重的是“读悟”的过程，而不是架空在语言训练中抽象的说教，把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起，让学生更乐于接受，真正受到影响。
五、小结全文
1、积累训练：
课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪些句子写得好，把你喜欢的读(能背的可以背)给大家听一听。(小组交流)
2、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体，表达喜爱之情的写作方法，引导学生大胆尝试运用。
设计意图：读、背是积累的最好方法，也是积累的必须过程，设计中以此作为小结，有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强，进一步培养学生激积累的习惯和能力。点拨学习小作者的写作方法，起到画龙点珠的作用，帮助学生学会总结方法，学会学习。
六、作业设计
1、背自己喜欢的句段。
2、在积累本摘抄好词好句。
3、练笔：
观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点(外形、生活习性的特点)。
设计意图：把积累作业作为重点，把课堂的积累训练延伸加强，培养积累的习惯和方法。学是为了用，通过小练笔，让学生试着学习小作者抓住特点来写。
《翠鸟》教学杂谈 篇7
一、说教材：
《翠鸟》是s版九年义务教育六年制小学语文三年级下册第二单元的第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、迅速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、说学情：
在学生居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟可能很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的`兴趣。
三、说教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学：
重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和动作特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。
难点：抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。
四、说教法学法：
（一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用
1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。
2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。
3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）、说学法：
1、运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。
2、在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。
（三）说理念：
1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
五、教学目标：
1、会写“疾”等14个字，会认“衫”等10个生字，掌握“疾飞”等11个词语。
2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法。
3、通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生细致观察的习惯。
六、说教学过程：
一、新课导入。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。
1.师：同学们，听—— 你们听到了什么？（课件播放鸟叫声）
2.师：同学们的反应真快。从这鸟叫声中你仿佛看了什么？
3.师：从同学们的想象中老师看的出同学们都非常喜欢鸟。今天，我们来认识一位鸟类朋友，一起叫叫它的名字吧—— 翠鸟，再亲切点。瞧，这就是翠鸟。（课件出示翠鸟图）用自己的话说说你看到的翠鸟。
如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。
二、自读课文。
1、听朗读自学，初读课文。
（1）边听边画出生字，标出自然段。
（2）自由拼读生字。
2、检查自学情况。
（1）认读词语，正音。
（2）指名分段读课文，评议。
（3）交流：课文给我们描绘了一只怎样的翠鸟？
设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。
三、学习第一自然段。
1、同学们刚才感受到了翠鸟的美丽！你知道它为什么叫翠鸟吗？
2、师：请同学们默读第一自然段，把表示颜色的词语用小圆点标出来。
3、师：这么多颜色都集中在翠鸟身上，能用一词来概括吗？
4、师：翠鸟的颜色鲜艳、外形美丽，作者能把翠鸟描写得这样美丽，你能从这里看出作者对翠鸟有什么样的感情吗？能把这种喜爱的感情读出来吗？
5、指名读、师范读。
6、比较两组句子。（课件出示）
7、学习作者的写作方法：课文对翠鸟外表的描写，是按照头部、背部、腹部的顺序写的。
四、学习二、三自然段
师：翠鸟的外形这样小巧玲珑，行动起来一定也很机灵。自由读一下第二、三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的？
1、师引导：说到这里，老师有个问题
课件出示：
1、翠鸟鸣声清脆，爱在水面上飞。
2、鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
（1）师：这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。写得更具体更详细。
（2）师：同学们都理解得很好。你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。
2、师：课文中还有像这样的句子。读下面的句子，注意划线的词语，说说从这两句话的描写中你看出了什么？
如：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
小结：作者能把翠鸟动作写得如此准确，把翠鸟捕鱼的瞬间动作描写得活灵活现，说明作者观察是极其细致认真的。这就更说明他非常喜欢翠鸟了。
七、小结。
今天，我们了解了这位翠鸟朋友，我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。
下面我们来有感情的读一读课文，要读出对翠鸟的喜爱哦。
八、迁移拓展
1.把喜欢的部分背下来。
2.课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。
要求：
①写前要认真观察。
②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。
③语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。
文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。
《翠鸟》教学杂谈 篇8
（一）教学目标：
1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2、读通课文，了解课文的大意。
3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。
（二）教学重难点：
重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构
难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。
（三）课前准备：录象
（四）教学过程：
一、启发谈话。
同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？
二、自读课文，理清文章脉络。
1.自学，初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）标出课文有几个自然段。
（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？
2.检查自学情况。
（1）认读词语。正音：衬衫、锐利.
给带点字选择正确的读音。
a 它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎng cháng)着一张细长(zhǎng cháng)的嘴。
b 尽(jìn jǐn)管小鱼只(zhǐ zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hái huán)是难(nán nàn)以逃脱翠鸟的眼睛。
（2）指名分段读课文，评议。（每位学生读课文总数在2遍以上）
（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？
（讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1、2自然段；行动——3、4自然段；住处——第5自然段。）
三、学习1、2两段。
1.指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑）
（1）理解“小巧玲珑”一词。
（2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。看投影理解“透亮”。）
（3）用喜欢的语气读这一段。自由读——指名读——齐读
过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。
2.范读第2段，边听边标句序，思考：这一段主要告诉我们什么？用划出。
（1）自学。
（2）反馈：这句话是：翠鸟的颜色非常鲜艳。圈出这句话中最关键的一个词。（鲜艳）
小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，“鲜艳”是这句话中的中心词。
（3）读2—4句：
①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？
②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写得好？为什么？
③用喜爱、赞美的语气读好2——4句。
④这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）
3.齐读这两段，用一句话概括这两段意思。
四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。
五、作业。
（1）抄写字词。
（2）熟读1—2两段。
（3）比一比，组词。
逃 隐 疾 衬
桃 稳 病 村
（4）给带点字选择恰当的解释。
疾飞
①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。
锐利
①快或尖 ②感觉灵敏 ③勇往直前的气势。
《翠鸟》教学杂谈 篇9
(一)教学目标：
1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2、读通课文，了解课文的大意。
3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。
(二)教学重难点：
重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构
难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。
(三)课前准备：
录象
(四)教学过程：
一、启发谈话。
同学们见过翠鸟吗?(出示挂图或标本)这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗?
二、自读课文，理清文章脉络。
1.自学，初读课文。
(1)读准字音，读通课文。
(2)标出课文有几个自然段。
(3)想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟?
2.检查自学情况。
(1)认读词语。正音：衬衫、锐利.
给带点字选择正确的读音。
a 它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎng cháng)着一张细长(zhǎng cháng)的嘴。
b 尽(jìn jǐn)管小鱼只(zhǐ zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hái huán)是难(nán nàn)以逃脱翠鸟的眼睛。
(2)指名分段读课文，评议。(每位学生读课文总数在2遍以上)
(3)交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的?
(讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1、2自然段;行动——3、4自然段;住处——第5自然段。)
三、学习1、2两段。
1.指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点?找出概括性的一个词。(小巧玲珑)
(1)理解“小巧玲珑”一词。
(2)文中哪些地方写出它的小巧玲珑?(一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。看投影理解“透亮”。)
(3)用喜欢的语气读这一段。自由读——指名读——齐读
过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。
2.范读第2段，边听边标句序，思考：这一段主要告诉我们什么?用划出。(1)自学。
(2)反馈：这句话是：翠鸟的颜色非常鲜艳。用。。圈出这句话中最关键的一个词。(鲜艳)
小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，“鲜艳”是这句话中的中心词。
(3)读2—4句：
①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳?
②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?投影句子，与原文比较：哪一处写得好?为什么?
③用喜爱、赞美的语气读好2——4句。
④这3句话与第1句是什么关系?(点明这样的段式叫总分段式。)
3.齐读这两段，用一句话概括这两段意思。
四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。
五、作业。
(1)抄写字词。
(2)熟读1—2两段。
(3)比一比，组词。
逃( ) 隐( ) 疾( ) 衬( )
桃( ) 稳( ) 病( ) 村( )
(4)给带点字选择恰当的解释。
疾飞( )
①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。
锐利( )
①快或尖 ②感觉灵敏 ③勇往直前的气势。
板书：
总起分述的方法 找出总起句 主要写什么
读分述部分 从哪几方面写的
《翠鸟》教学杂谈 篇10
一、文本分析：
《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷，令孩子们十分喜爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了这个念头，把翠鸟当作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文字优美，写法特点鲜明，是培养学生语感、指导学生写作的好范文。
二、学情分析：
本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。他们又是一群活泼的小淘气，较活跃，但精神常常不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。当然也有部分学生思维敏捷，表现欲强，要充分利用其起带动作用。
三、教学重难点：
鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学生学习上的难点。
四、教法学法：
根据文本特点及本班学生实际，在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、作者精妙的写法，让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美，并培养起爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。
五、课时计划：
本文我计划用两课时进行教学。第一课时主要读通读透课文，感受翠鸟的美，感受语言文字的美。第二课时主要进行角色体会，换位研讨，领会写作方法，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
六、教学目标：
第一课时目标：
1、自学14个生字，能自主选择重点或难学字与同学交流。
2、读通读透课文感受翠鸟美、文字美。
3、培养展示自我的欲望，努力使学生愿读、爱读，乐于与他们分享成功快乐。
第二课时目标：
1、通过角色体会，进一步感受文本美、鸟美，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
2、进一步品读研讨，领会本文写作方法。
七、教学过程预设：
第一课时：
（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。
教学伊始，我会给学生们展示一组色彩鲜艳的翠鸟图，激起学生的学习兴趣，并引出课题。课题中的“翠”字恰好是生字，且是难写字，所以在板书课题时，我会以请教者的口气向学生讨教：“翠字怎样写呢？请大家给我做小老师。”引导学生发现“翠”的“羽”部是不带钩的。
接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么样弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能回答是通过读课文弄懂的，或回答是通过问别人弄懂的，也许还会有其它的回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。
最后，我让学生再思考：“为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？”引导学生感悟音韵的和谐美。
过渡语：同学们真聪明，我们还没正式学习课文，同学们就懂得了这么多知识，如果我们认真学习了这篇课文后，同学们一定能懂得更多。有信心吗？下面我们就到课文中去，看谁学得更好。
（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。
1、录音范读：
南方的学生说普通话容易带上地方音，且本人普通话也不甚标准，加上本班学生基础比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音朗读作示范，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。
2、自读课文，自学生字词。
听完录音，我向学生煽情：“这位阿姨读得真好啊。不知同学们能不能读得像她一样好，或者读得比她还要好呢？”并明确初读的任务：“请你用自己喜欢的方式读课文，看谁不仅能把课文读通顺，而且还能把课文中的生字词学会，读准它的拼音，记住它的字形，等会我们比比谁学懂的生字多。”
学生自读自学完后，我布置二人小组互查互助：“把你会读的生字词读给你的同桌听，同桌不会读的字请你当小老师教教他。两个人都不会读的做个记号，等会向其它同学或老师请教。”之后抽样检查哪个二人小组自主学会的生字多，加以表扬奖励。对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。
这个环节控制在5分钟以内。
3、细读课文，感悟鸟美、文美。
自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再把课文读上两三遍吧，边读边想：你读懂了什么？看谁懂得的最多。”
学生充分地读了之后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。
新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分发展。
（三）、竞读、展示读。
待学生读透、读懂文本后，我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。
第二课时：
对于第二课时，我重点说说三个主要环节：
（一）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
通过开展采访活动，进行角色体会：学生扮演翠鸟，教师以世界绿色和平组织成员的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面三个采访问题：
（1）、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？
（2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？
（3）、你们还想向我介绍些什么呢？
（4）、你们还有什么话要对我说吗？你们对我们人类还有什么要求吗？
前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。
第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。
第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以自己的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。
（二）、换位研讨，领会写法。
本文的写作特点十分鲜明，是指导学生写作的好范文。但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。为使学生更好地接受和掌握本文的写作方法，我采取与学生换位的办法，将采访活动转移到请教的角度，把学生推到自主研究的地位，让学生把从文本中间接得到的写作经验转化为自己的思想和方法，从而领会到写作的方法。
我设计了这样的两个请求：
（1）、回去后我要写一篇介绍你们的文章投到报社发表，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章供我参考啊？谁帮我读读？
（2）、我的文章该怎么写才写得生动、吸引人呢？请大家帮帮我好吗？
（三）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。
文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域中吸收更多的营养，通过设计下面两个作业，激发学生的求知欲和创造欲。
（1）、网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，一定能学到更多的知识。
（2）、有位三年级的小朋友学了这篇课文后，做了一个“翠鸟之家”网站。同学们可以向他学习，也试着做一个网页或出一份手抄报，技术上可以向电脑老师或美术老师请教。比一比，看谁的作品做得更好。
八、板书设计：
第一课时板书：
12 翠 鸟
外形：美 动作： 快
第二课时板书：
12 翠 鸟
（外形）——（叼鱼的本领）——（住处）
《翠鸟》教学杂谈 篇11
教学要求:
1,了解翠鸟的外形特点及生活习性,激发学生喜爱生物,热爱大自然的思想感情.
2,认真朗读课文,读懂每一节的意思.弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的,读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子.能说出第三节的主要内容.
3,认读本课生字,理解"透亮,灵活"等词语,能结合语言环境辨析"希望,愿望,失望"的词义,积累词语10个.
4,背诵第一节.
教学重点,难点:
通过认真朗读课文,读懂每一节的意思.弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的;并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词,句,体会其动作的敏捷.
教具准备:多媒体课件
教学时间:一课时
课前准备:
1.预习课文(读通课文,自学生字);
2.课外收集对鸟外形描写的精彩片段.
教学过程:
一,揭示课题
1.出示课题,齐读
翠鸟,又名"叼鱼郎","小鱼狗".它体长约15厘米,头大,体小,嘴长,它是一种很可爱的小鸟,以鱼虾,水生昆虫为食.
2.这篇课文是通过动作,住处,外形三方面来描写的翠鸟的(出示),请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点,分别用两个字来概括,然后给这三方面排序,说说哪几节写了这三个方面,.
3.检查,出示:外形美丽(1)
动作敏捷(2,3)
住处安全(4)
二,学习课文
(一)学习外形
1.下面我们来玩一个电脑填色游戏,出示一幅翠鸟白描图.
同桌互相帮助,把第一节背出来.哪一组先背出,老师就请哪一组上来做填色游戏.(请2-3组)
2.齐背.
3.师:课文对翠鸟的描写,是按照从上到下的顺序,言之有序地描写的.
4.课外补充:
《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》
①齐读;②你最喜欢哪一篇;③请你说说你喜欢的理由.
(整体到局部;有生动的比喻)
5.同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段,所以知道任何一篇文章要把它写好,都要做到言之有序.请拿出自己收集材料我们来交流一下.
(二)动作敏捷
过渡:翠鸟的外形是那样得美丽,它的动作更是敏捷.
1.默读课文2,3节,划出表现敏捷的词句,请你用朗读表示出来.
2.指名一生朗读,大家评价一下,他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句.
3.生边交流,师边在电脑上红色点出.然后齐读.
疾飞,一眨眼,锐利,隐约可见,像箭一样,刹那间,叼,只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾.
4.看录象《翠鸟捕食》.
5.读课文2,3节,读出语气.
(三)住处安全
过渡:这么可爱,机灵的小生灵,我们真想捉一只翠鸟来饲养.这个愿望能不能实现呢
1.请同学自由朗读第四节,找出表达作者喜爱的词语.交流,朗读表示.
2.出示选词练习口答(题3),多媒体出示
3.老师和同学配合朗读填空.
4.老师读老翁的话,你们读作者喜爱的话.
三,总结
1.今天,我们不但学习了课文,了解了翠鸟外形美丽,动作敏捷,住处安全,而且课外还收集了资料,说明我们的收获还真不少呢.
2.通过对翠鸟课文的学习,我们也对翠鸟产生了感情.下面,我们就来有感情地朗读课文
《翠鸟》教学杂谈 篇12
课后作业
二、从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟 ？
答：从 课文中“我们真想捉一只翠鸟来饲养”、“我们的脸有些发红，打消了这个念头”、“我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”这三句话看出作者特别喜欢翠鸟，同时，从整篇课文来看，作者能如此用心地用生动形象的语言去描写翠鸟，也看出作者特别喜欢翠鸟。
三、下面每组句子中，哪个写得好，好在哪里？
1、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
第二句写得好。因为“鸣声”比“叫声”更有一种悠扬的音乐美，另外“疾飞”这一个词也生动体现出翠鸟动作轻盈、敏捷的特点。
2、翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
第二句写得好。因为第二句用了一个“蹬”写出了翠鸟离开苇秆的力量比较大，特别是用了一个比喻的手法，把翠鸟飞过去的速度比作像箭一样，更写出翠鸟飞走的速度之快。
作业本
四、我想把课文中描写翠鸟动作很快的句子抄下来。
a、鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
b、 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。
五、1、它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
这句话描写了翠鸟小巧玲珑的特点。从课文中我们知道，翠鸟捉鱼的本领很强，这和它的特点有密切关系：“透亮灵活的眼睛”使得它能清楚地看到鱼儿的动静，叼起鱼儿靠的是它那“又尖又长的嘴”。
2、小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
这句话里表现小鱼机灵的词是“悄悄地”。可小鱼的机灵还是逃不过翠鸟锐利的眼睛。这样一比较，就显得翠鸟更敏捷。
3、我也来写一写我喜欢的小动物。
我家的小狗特别可爱。粽子一般的头上长着一双炯炯有神的眼睛，不时地环顾着四周的动静。巧克力般的鼻子湿漉漉的，两只耳朵时而竖立，时而耷拉。小狗全身的毛黑白相间，摸上去软绵绵的，十分讨人喜欢！
方法指导丛书
三、我会照样子写句子。
1、燕子动作轻快，爱在天空飞。
燕子动作轻盈，爱斜着身子在天空掠过。
2、他拿着足球，跑向操场。
他抱着足球，像脱缰的野马一样跑向操场。
3、尽管小偷很狡猾，还是逃不出警察叔叔的天罗地网。
四、翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
这段话向我们介绍了翠鸟的外形，是从爪子、羽毛、眼睛、嘴四个方面介绍的，其中写得最具体的是羽毛。
从这段话中，我们看出翠鸟的总体特点是颜色鲜艳、小巧玲珑，眼睛透亮灵活，嘴又尖又长。
《翠鸟》教学杂谈 篇13
[ 教学目标 ]
1、认识本课18个生字，记住会写的13个生字。
2、利用汉文华系统查音查义、积累词语、区分形近字、同音字及巩固生字字形。
3、初读课文，感知大意。
[ 教学重点 ]认识本课18个生字，记住会写的13个生字。
[ 教学难点 ]怎样让汉文华输入法与识字教学有机整合。
[ 教学准备 ]课件、生字卡、学生预习课文。
[ 教学过程 ]
第 一 课 时
谈话导入新课。
1. 导入新课，尝试审题。
同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）
翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第5课“翠鸟。”（板书课题，学生齐读课题）
第一关
师：首先老师在电脑上输入翠鸟的名字。（看到这个题目你想知道什么？）
（师过渡：一起来轻轻地呼唤翠鸟，再大声喊喊它的名字吧！）
（师过渡：我们今天就带着大家的问题，深入学习课文，去了解翠鸟，和它交个好朋友。）
第二关
（师：请孩子们用自己喜欢的方式自读课文，边读边勾画出本课生字新词，遇到难读的地方多读几遍！）
2.课件出示本课要求会认字词，同桌合作学习，读准字音。
提醒读
（师过渡：同学们在读时发现哪些生字的字音容易读错，谁来提醒提醒大家！）
翠 秆 腹 赤 衬 衫 透泛 泡 饲 翁 陡 壁
2.你们能用自己的方法为它们分类吗？
“翠 翁 壁”是上下结构，“透”是半包围。
“秆 腹 衬 衫泛 泡 饲 陡”左右结构。
3.课件显示“秆 腹 衬 衫泛 泡 饲 陡 翠 翁 壁 透”。
引导学生巧记这些字：用学生常用的编字谜、加一加、减一减、变一变、键书等）
第三关：
1.说出这些生字的汉文华输入码，比一比谁快？（开火车认字卡汉文华输入码），
2.用键书系统把这些字输出来
h+g+g=秆 y+f+f=腹y+c+c=衬 y+s+s=衫s+f+f=泛s+b+p=泡s+z+d=陡y+s+c=翠
z+t+b=壁g+y+w=翁 x+z+t=透
第四关： 利用汉文华系统为这些生字组词。
师过渡：你们刚才用汉文华可以查生字读音，其实在汉文华输入系统里也能查到给这些生字组成的许多词语，以及用这些词语的句子呢，你们愿意试一试吗？
1、学生查字、词、句。
师过渡：查出来了吗？一起读读词语吧！再来读读句子！看，汉文华输入系统资源十分丰富吧。只要我们常常运用它，一定能积累更多的优美词句。
2、读文中的词语。（切换电脑）
（翠绿、清脆、小巧玲珑、颜色、鲜艳、机灵、竹竿、苇秆、花纹）
3、分析字形，利用键书打字巩固字形，指导书写。
① 透“易错字”字卡。
课文中有几个生字易出错，需要我们加强记忆。它们是：
秆 绣 待 饲 衫
② 分析字形，说键书码。
② 在电脑上用键书输入这些形近字。
③ 利用键书区分同音字、形近字。
师板书：“秆”字，说：“秆”字有几个小姐妹与她长得很像，你能说出几个吗？
师板书：秆 杆 竿
你能说出它们的相同点与不同点吗？
（它们不仅是形近字，有些还是同音字呢！）
第五关：电脑选字填空。
a、你能用汉文华输入法输入这三个字吗？请按“选字填空”按钮，在这段文字的括号内填上相应的生字。
b、学生在电脑上选字填空：
秆 杆 竿
湖边长着许多苇（ 秆 ），山脚下的竹林中有可爱的小熊猫，它们抱着竹（ 竿 ）荡秋千，山上小猴子则用树枝做成枪（ 杆）模仿猎人打枪呢！
④ 教师讲评。
我们选一个学生的答案看一看。全对了，掌声送给他，一起读一读。
第六关：
熟读课文，感悟理解。
1、默读课文，想想翠鸟是什么样子？
（课件出示翠鸟图）
2、听录音，想想本文介绍了翠鸟哪些特点？
（播放录音，课文中的各种动态场景伴随课件展示）
3、指名说出翠鸟的特点，并说出自己是从哪些话中看出的。
（颜色鲜艳，小巧玲珑，机灵可爱，鸣声清脆……）
4、读第一段，说说作者是按什么顺序把翠鸟的颜色描写具体的？
（看课件显示第一段内容，说出由整体到部分的顺序。）
5.尝试练习,巩固新知。
⑴出示一张画有翠鸟的图片,请同学动手到黑板上贴,其他同学在座位上自己动手贴。
⑵说话训练:看图片进行说话训练,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?
学了这篇课文，你有什么感受？
（我们应该与鸟类做朋友，不伤害鸟儿，保护鸟类。）
教师总结：通过这个游戏，老师看到了小朋友们是多么爱动脑筋，，大家通过自己智慧的双手，利用汉文华我们更好地掌握了生字，通过朗读感悟，我们了解了翠鸟，也让我们知道了以后应如何与动物相处，共建和谐家园。出色地完成了任务，你们真棒！
《翠鸟》教学杂谈 篇14
《翠鸟》教学反思
《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。课文抓住事物的特点来写，是本课文字上的一个亮点，是我们学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。渗透爱护大自然的思想也是本文的教学目的，在教学中，要让学生明白动物也应该自由自在地生活。
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到积极作用。
我在教学翠鸟的外形和活动时，及时利用课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。在此基础上，利用教师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜欢的鸟或者其他动物，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路，最后再写下来，在小组内交流，让学生感受读与写关系与魅力。
在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。
通过本课的学习，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并时时处处保护他们，同时也增强了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。
《翠鸟》教学反思
这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。教学过程中，我是这样尝试的：
1、以画见悟，画出情趣
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
2、扣读导悟，读出情趣
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我们进行男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。
3、读写结合，写出兴趣
模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。
整个教学过程的设计我都很重视读书。在充分读书的基础上感悟和积累文中生动形象的语言，然后通过模仿或重组的训练加以运用，从而培养学生口语交际能力和习作能力。这种“读书——感悟——积累——运用”的有序设计，使得学生的语文学习活动层层深人，富有实效。其中“感悟”是关键环节，它是读的目的，又是积累和运用的基础。在设计中，我重视引导学生对语文文字的感悟，摆正学生在学习中的主体地位。精练巧妙的设问，紧密有致的课堂组织，使得学生在课上有大量的时间和机会进行听说读写议等活动，语文实践能力得到培养。如让学生动手画图，通过还原图形检验对语言文字的感悟和理解；让学生扮演自然博物馆讲解员，通过语言重组和表达训练，进行语言的积累和运用，凸现语文教学的工具性能。
关于《翠鸟》的教学反思
一、结合文本的特点制定切实可行的教学目标。
翠鸟的课文有着其特殊性，结构很清楚，每个段落的层次也十分明显。因此在教学目标的确立时，就抓住了对于翠鸟外形描写和行动敏捷这两部分。围绕着这两部分来确定了教学的目标。将课文进行深入的研读，首先自己要确定在教学中应该把握的内容，以及这些内容应该如何在学生学习的过程中来落实。同时结合语文工具性学科的特点，将语文能力的培养也同时落实到其中，这样使学习和培养能力双管齐下，努力提高学习的效率，提升教学的质量。
二、针对教学重点和难点确定适当的教法学法。
课文教学中的教学重点是对翠鸟的外形特点的理解，通过对颜色的描写来感受翠鸟颜色鲜艳，并能读出自己的感受，同时也要体现对翠鸟小巧玲珑的描写，学会抓住个别词语来体会感悟，发现表达时运用的比喻的修辞方式，按照一定的顺序来介绍清楚事物。学生在教师的引导下发现这些特点，并结合板书将其进行整理和概括，渗透对自然段主要内容的概括的方法的指导。对于难点的第二自然段翠鸟行动敏捷的理解，采取了学生围绕“从哪儿可以感受到翠鸟的行动很快？”这个问题，让学生自我展开学习，从而找到自己体会最深的词汇和语句来结合生活实际谈各自的体会，这样让学生独立的发现和感悟，教师再给予及时的知道和点拨，学生对于难点的理解比较到位。在理解的基础上再来读书，自然就能声情并茂的读出语气了。学生也在模仿中学习着怎样抓住关键词句来深入理解感悟，能很好的在想象和换词中积累词汇、运用语言。
三、体现整体把握和建立联系的特点渗透写法。
课文的学习最后要回归到整体上，毕竟这是一篇完整的课文，不能割裂开来独立的理解，这样学生的学习是断节的。所以，在教学中，完成了第一个第二自然段的学习后，围绕“写翠鸟的外形和它的行动敏捷有什么联系？”这个问题，学生将课文这两个自然段联系起来想，使得课文成为了一个完整的体系，不但渗透的课文在构段上的特点，也在有意识地使学生学会联系上下文来理解课文内容的方法。最后的说话训练也是在对课文整体把握和高度的概括，学生用“喜欢…喜欢…还喜欢…”的句式进而来再次对课文表达的内容进行系统全面的概括。
四、不足和需要改进的地方。
在理解翠鸟颜色鲜艳的特点时，没有结合插图来具体的感受，因此，学生在对于“橄榄色”和“赤褐色”理解不是很到位，没有很好的发挥课件的作用。课文结尾处应该再对文本进行有感情的朗读，时间上把握还需要在紧凑一些。
《翠鸟》教学杂谈 篇15
第六册7课《翠鸟》一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，在随机教研中与颜承丽老师交流时决定采用网上下载的课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。
课堂中，感到引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中比较体会，进行语言文字训练。
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学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的.难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗？”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。
之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类知识随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积累，课内与课外结合起来了，拓展了其知识面，渗透了审美和思想教育。
教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到了上述作用。
《翠鸟》教学杂谈 篇16
【教学目标】
1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
【教学过程】
第一课时
一、指导预习
1、启发谈话：
同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。
2、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
二、初读课文，整体感知课文内容
1、默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
2、教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图：
教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。
一双小爪子──红色。头上的羽毛──橄榄色、翠绿色花纹。背上的羽毛──浅绿色。腹部的羽毛──赤褐色。
三、熟读课文
第二课时
一、指名学生朗读课文第一段
二、回答
第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。
三、作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的
联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）
找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？
课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
二、指名朗读第二自然段
思考：
1、翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？
2、查字典，讲讲“清脆”一词的意思。
3、先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在” 细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。
三、学习第三自然段
1、提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
2、说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
⑴ 翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）
⑵ 翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）
⑶ 翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）
⑷ 翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）
要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
四、学习第四自然段
1、齐读第4自然段。
2、这段讲了几层意思？
3、“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
4、通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
第三课时
一、指导朗读、背诵
1、朗读并背诵第1自然段：翠鸟的外形：
⑴ 这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？
⑵ 结合学生回答，教师板书要点。
2、朗读并背诵第2自然段，翠鸟的活动特点：
⑴ 这一段有几句话？每句话是怎么说的？
⑵ 结合学生回答，教师板书要点：
第2自然段，共2句话：
① 动作敏捷──鸣声清脆疾飞
② 捉鱼专心──注视等待
⑶ 指名学生朗读，并结合板书练习背诵。
3、朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程：
⑴ 这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？
⑵ 结合学生回答，教师板书要点。
4、连起来朗读，并背诵第1、2、3自然段。
三、指导学生掌握生字字形
“翠”字应注意上半部和“羽”字区别。 “褐”字应注意是“衤”旁，字的最后一笔是竖折。 “希”字应注意上边的第二笔是一大点。
四、听写句子，（二选一）教师读三遍
1、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
2、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
《翠鸟》教学杂谈 篇17
教材简析：
本文是人教版三年级语文下册第二单元的第一篇课文，学习本单元课文，将带着孩子们看到了人们对待动物、植物不同的态度和做法，结果怎么样。同时要留心周围的环境，想想为了保护周围的环境，我们能做些什么。作为环保单元首篇课文，不仅要让孩子们懂得爱鸟、护鸟，学习菁莽爷爷的描写方法来写自己喜欢的小动物，更要培养孩子慢慢具有环保小卫士的技能。
教学目标：
一、会认11个生字，会写13个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、衬衫”等词语。
二、能把课文读通顺、流利、有感情，体会作者如何专著特点进行描写说明的，理解关键词句在表情达意上的作用。
三、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养和动物和谐相处，保护环境的意识。
重点难点：
体会翠鸟外形、动作特点与捕鱼之间的关系，透过具体的语句体会作者对翠鸟的喜爱之情。
教学准备：
一、教师制作关于翠鸟和生字演变的微课及教学PPT。
二、学生利用微课课前自学完成生字和喜欢一种鸟的仿写练笔、折叠小星星。
教学过程：
一、检查自学、获得新知
（一）知道大家都自学完生字了，不知道你们是否记住了，我们来试试听写生字吧？不过我先请教大家，如果让你来给大家念生字，你会选哪一个？为什么？
根据学生回答补充指导，然后提默3个生字。
（设计意图：新课标规定：任何学段识字教学都是重点，这一环节不仅检查了孩子们的自学生字情况，还帮助他们回顾补充了其中的不完备的地方，同时增强了孩子们的记忆。汉字书写是我们必须孩子们正确的书写姿势和良好的书写习惯。）
（二）记得我们自学的时候大家知道一个查找显示演变过程的软件，现在大家把你找到的汉字演变过程晒晒吧，谁写的最漂亮，最好看，找到最多，谁就是今天的“汉字王”。
（设计意图：从甲骨文、金文、说文解字体会汉字的神奇魅力，激发孩子对汉字兴趣，感受祖国文字的博大精深。）
（三）现在请大家拿出自己学写的关于鸟的片段，每个小组修改、评选出一个你们认为最美的鸟，参加班级评选。谁笔下的`鸟最讨人喜欢，就是今天的“鸟王”。
（评选办法：本小组屏蔽，每个人准备两颗小星星，表示可以选两只最喜欢鸟，喜欢谁写的翠鸟，就把星星给谁，得到星星最多2人的获地“鸟王”。）
（设计意图：新课标规定三年级学生必须具有一定自我修改习作的能力，本环节就是为了培养孩子自我修改，品评习作的能力和兴趣。）
二、自读课文、感知关键
（一）同桌互读，读准字音，正确、流利、有感情的朗读课文。
（二）快速默读课文，画出作者描写翠鸟的外形、生活习性、捉鱼的本领等句子，体会表达翠鸟静立、飞翔的美感。（指名汇报交流，相机板书外形、动作、喜好）
（设计意图：同伴互助让每个孩子都有读书的机会，找出相关句子锻炼学生快速默读课文，找出关键句的能力。）
三、品读课文、体悟方法
（一）再默读课文，画出自己喜欢的句子，并评批注上自喜欢这个句子的理由。
（二）小组交流，把组内所有人找的优美句子和理由，都汇集在自己书上。
（三）每个小组留下一名同学守家，其他同学到其他小组搜集自己小组没有画出美句或没写出的理由。
（四）小组再次交流，从所有搜集的美句中，选出大家都认为最美，而且理由还最充分的句子分享给全班。（要求不可以分享和其他小组重复的句子和理由。）
（根据孩子们的分享，指导朗读和表达方法和体会爱护小动物的思想感情，板书喜欢。）
（设计意图：此环节是本节课的教学重点难点，引导学生通过独立思考，小组合作等方式发现作者表达的秘密，并结合孩子们练笔加以指导，使学生真正获得写作技能的提升。）
小结：同学们，菁莽爷爷表达自己喜欢鸟的方法我们都学会了吧！菁莽爷爷很爱自己的家乡，于是就选择自己家乡的翠鸟来描写，表达了自己热爱赞美家乡同时号召大家：爱鸟就不可以因为爱而占有伤害鸟儿！那我们的家乡都有什么可以分享给大家呢？孩子们，现在老师向你分享我们家乡许昌的美丽景色（相机板书家乡，并加上箭头）。
四、课外拓展、美丽许昌
同学们，（随着幻灯片和音乐）我的家乡许昌市一个现代化城市，这是一片充满希望的土地，也是一座富有魅力的城市。许昌先后获得“中国优秀旅游城市”“国家园林城市”“国家森林城市”“国家卫生城市”等称号。我们许昌地处中原，交通十分便利，碧水蓝天，高楼林立。不说鄢陵的多彩花卉了单许昌师院的樱花树就足以让我们陶醉；今天的水上交通开通，微波粼粼，清风徐徐，带你浏览许昌美景，当年曹丞相迎接汉献帝定都许昌，关公夜读春秋的春秋楼风采依然，巴陵瞧挑袍的故事家喻户晓，还有神医华佗的墓地绿树环抱，香火连绵。不说西湖公园的莲花，来看双龙湖双龙的威严、芙蓉湖恰似悉尼歌剧院的绚丽、北海公园绿色碧波涟涟。我们许昌市三国文化之乡、中国陶瓷文化之乡，中国蜡梅之乡，享受“魏都”“钧瓷都”“花都”“小莲城”的美誉。这里山山水水大气磅礴，荡人襟怀，令人神往……
咦~~这是怎么回事？排放出来的气体污染了美丽的许昌，烟气也要达标哦。哎呦！汽车也有废气，还有废水，小朋友可要受罪了……美丽的许昌我们要保护，大家齐动手，搜集许昌你最喜欢的东西，分享给大家，同时不要忘记号召大家保护它哦。
板书设计：
外形
翠鸟动作喜欢保护家乡
喜好