《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇1
一、教学提示
（一）文本分析：
这篇课文是江苏版教材第六册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠美丽与可爱，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。
（二）教学目标：
1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用“越…越…”说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。
4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。
二、教学流程
教学流程一：趣味揭题
课件出示：
师：首先跟老师一起来读一下文题，（强调“露”字读音）。同学们见过露珠吗？说一说它们是什么样子的？给你留下了什么样的印象？（插入flash，内容为：说一说）
师：请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个“小”字，与原来的词语有什么不同？
课件出示：
师：多了个“小”字，就多了份情味，一个小字，让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。看，小露珠正冲我们笑着呢？
课件出示：
小露珠以甜甜的笑滚动着
师：同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗？让我们都真心地喊一声小露珠。来——
教学流程二：初读感知
师：课文又是怎样描写小露珠的呢？下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。
课件出示：
师：同学们自学得到底怎么样呢？我们先来看看文中的生字新词。
课件出示：
夜幕降临 黄豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏（qiào） 感到 一股热气 袭来 吹奏 哇 草秆 喇叭 蒸发 笑盈盈 钻石 数不尽 乐曲
师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。（插入flash，内容为：读一读）
师：同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍；这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。
师：除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：
课件出示：
越来越大 越来越亮 越来越轻
钻石闪亮 水晶透明 珍珠圆润
金黄的向日葵 碧绿的白杨树 紫红的喇叭花
师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然流畅。下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么？说一说，文中写了谁喜欢小露珠？
（此处加个flash，内容为：读读 想想 说说）
师：同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看（课件出示）……你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗？
课件出示：
根据提示把课文分成两部分，然后再分别指名读一读：
动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白杨树、喇叭花）都喜欢小露珠。
师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。大家请看，（课件出示）一个是“感”字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。还有一个是吹奏的“奏”字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，更要注意钢笔字的运笔特点。（此处加个flash，内容为：写一写）
课件出示：
临 粒 珍 披 植 俊 感 股 袭 奏
师：请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。
课件出示：
作业窗：
1.抄写生字词，牢记在脑中。
教学流程三：品味小露珠
一、 激趣导入，学习第一自然段。
师：下面，让我们再一次走进小露珠，走进它的童话世界。首先请同学们认真观赏画面，然后说一说。
课件出示：
屏显小露珠爬、滚，越来越大，越来越亮的情景。
（教师引语：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。）黎明时分，小露珠变得越来越 ，越来越 ，我们也看得越来越 了。
二、动物们喜爱小露珠
师：通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的小露珠深得大家的喜爱。我们先来读读课文2—5自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：
课件出示：
读课文2—5自然段，思考以下问题，再与人交流交流。
1.这四个自然段是围绕着那句话来写的？用“ ”标出。
2.小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？找出相关的语句用“～～”标出。
师：我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。
课件出示：
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。
课件出示：钻石
师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。
课件出示：水晶
师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？
课件出示：珍珠
师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看——（再次插入课件）
课件出示：
小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明
师：小露珠是如此的漂亮，不光小动物们喜欢它，连我们也喜欢上她了。你能读出自己对小露珠的的喜爱吗？（此处插入flash，内容为：读一读）
课件出示：
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：同学们读书的时候有没有发现，在对这几种小动物进行语言描写的同时，还写到了它们的动作，分别是蹦、爬、落。同学们再读读这三句话，想一想这三个词语是否可以互换位置，说说你的理由。（此处插入flash，内容为：读一读,说一说）
课件出示：
这三个表示动作的词可以调换顺序吗，为什么？
“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
师：让我们看看这三个小动物的动作到底有何不同，请看画面。
课件出示：
动画或教材中的插图
师：看了刚才的画面，老师感觉课文中的文字是准确的，是形象的。大家看（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？先自己说一说，再说给同学们听一听。
（此处插入flash，内容为：说一说）
三、植物们喜爱小露珠
师：小露珠以自己特有的美丽赢得了小动物们的喜爱。那么，植物们又为什么喜爱小露珠呢？请同学们默读课文6、7两个自然段，思考以下问题：
课件出示：
默读6、7自然段，圈画相关词语，然后和同学交流交流：
1.植物们为什么喜欢小露珠，用“ ”标出。
2.哪些语句写出了植物们对小露珠的喜爱？用“～～”标出。
师：看看老师的答案，和你们的一样吗？
课件出示，教师配乐范读
霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
师：同学们，正因为小露珠不光自己漂亮，而且能给植物们带来精神、生机和美丽，所以才博得了大家的喜爱。让我们一起来看一看，小露珠滋润下的植物们是不是变得更漂亮了！
师：小露珠装点下的大自然可真美呀！老师忍不住就读了起来。我们都来读读第六自然段吧。比一比看谁读得好。然后再把这段文字背诵下来，让这幅美丽的图画永远地镶嵌在你的脑海中。（插入flash，内容为：读读背背）
师：正因为小露珠这样的无私，所以当她变成水蒸气，向空中飘去的时候，植物们都依依不舍。先读一读这动人的一幕，再加上动作演一演，也可以背一背。
课件出示：
1.读一读。
2、再加上动作演一演，也可以背一背。
教学流程四：实践园地
师：同学们，课文学完了，可是我们还需要做一些练习来巩固巩固。
课件出示：
1.摘抄文中优美的词语、句子和段落。
2.自然界进行“美丽之星”评选，动物和植物一致推选小露珠，你能帮助他们想一段推荐词吗？可以说一说，也可以写下来。
《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇2
教学目标：
1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。
2、训练学生的听话、说话能力、扩展学生思维。
一、导入：
今天我们继续28课（齐读课题）小露珠。
二、新授：
1、
1）先请同学们仔细看一段画面，看完告诉大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）
a、把你看到的，想到的，轻声练着说一说
b、谁先来说？
2) 夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。
2、
1) 起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了，请大家自由轻读2、3、4小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎样的小露珠。
2）把书合上，谁来说说？
3）课文用比喻的手法写出了小露珠的美，闪亮的、透明的、圆润的，小动物们也用世界上最美的东西来赞美小露珠。同学们看（多媒体小动物），小动物们来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？（加文字）自己读一读。
4)（指答）谁愿意第一个来向小露珠问好呢？
5）现在我们就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，让我们一齐向小露珠问好吧！（去文字）
3、
1) 小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，请同学们边看画面边随音乐轻声自由练读第6自然段。（多媒体出现“日出”）
2) 陈老师发现刚才同学们好象已经被这美景陶醉了，想再欣赏一遍这美景吗？请同学们边看边读。
3）太阳出来了，沾在植物身上的小露珠反射着霞光，闪闪发亮，所有的花草树木都变得格外精神，格外美丽，哪位同学愿意把这样的美景读一读？
老师给你放画面，放音乐。
哪位同学还想来试试？
4、
1)花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看（多媒体花草树木）假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
2)现在陈老师就是画面中的一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？
我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。（嵌满珍珠）
3) 这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上相向的翅膀，练着讲讲。（4-5个）
评价：a、陈老师觉得他说得美极了，你最欣赏他说的哪句话？（比喻）
4) 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！让我们看看画面齐读一遍。
5、
1)（多媒体“水蒸气”）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，你想对小露珠说些什么呢？
2) 那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们打开课本齐读第7自然段。
3) 同学们学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？
一部分同学可以把课前从课外资料中搜集一些赞美小露珠的句子大声的、有感情地读一读，还有一部分同学可以把搜集到的句子和书上的一些句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。
大家自由地准备一下。
三、结束：
陈老师也想来赞美一下小露珠。
愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！
《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇3
一、比一比，再组词语
洒（ ）探（ ）抢（ ）题（ ）绕（ ）
酒（ ）深（ ）枪（ ）提（ ）烧（ ）
二、填一填
（ ）青（ ）绿 （ ）不（ ）禁 深（ ）渐（ ）
（ ）积（ ）累 温（ ）知（ ） 灵活（ ）（ ）
《小露珠》 习题精选
（一）一锤定音（在正确的选项上打“∨”）
（精 睛）神 （格 各）外
（露 路）珠 生（ 机 极）
（二）找朋友（写出意思相近的词）
晶莹——（ ） 格外——（ ）
俊俏——（ ） 喜欢——（ ）
（三）捉迷藏（按课文内容填空）
1.小露珠、，越来越，越来越，到黎明的时候，已经有那么大了
2.的向日葵，的白杨树，的喇叭花，还有数不尽的，好象戴上了，显得更加生机勃勃
《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇4
活动目标
有感情朗读课文
露珠像什么。
活动准备
课件 板书 字卡
活动过程
1、 出示课件
花朵上圆圆的 亮亮的是什么？
2、讨论
露珠是怎样形成的。小结：露水四季皆有，秋天特别多。晴朗无云的夜间，地面热量散失很快，气温迅速下降。温度降低，空气含水气的能力减小，大气低层的水蒸气就附着在草地上、树叶上，凝成小水珠，即露水。
3、出示课文
老师范读。
4、找出认识的字
学习生字。
5、提问
（1）露珠像什么？
（2）露珠为什么不见了。
（3）露珠藏在哪里。还会藏哪里？
6、讨论
夏天的早晨在草地上走一圈，会发现什么事？
露珠有什么好处？（对农作物很有好处，露水像雨一样，能滋润土壤，起到帮助植物生长的 作用。）
7、教师带读课文
8、分角色朗读
《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇5
句子由词语组成，词语由字组成（渗透）
《看菊花》“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”
（1）“它们”指什么？你怎么知道？
（2）菊花什么时候开放呢？（理解深秋）
（3）你感到秋天的风怎样？（冷）哪个词语表示冷？（寒风）
（4）怎样开放的？---正开放，对着这个风开放的？哪个词？（顺便做动作）-----迎着（它们正迎着 深秋的寒风 开放呢。）
（5）这个菊花在深秋的寒风中开放你觉得它怎么样？-----不怕冷，这就是种“美”内在的美，师范美读。（从而降低难度，深化内在美）
《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇6
师：上课，同学们好
生：老师好
师：上节课我们学习了十五课《小露珠》，认读了生字，熟读了课文，这节课我们继续学习十五课《小露珠》，（教师板书课题）你们还认识这些老朋友吗？
生：认识
师：读读看（出示大屏幕）
生：草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲、快乐
数个学生读，教师快速评
师：一起来一遍好吗？
生：学生齐读
师：夜深人静，万物都在入睡，，可爱的小露珠却在这时神秘地出现了，瞧！她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，去看看小露珠是如何形成的。
生：学生默读课文后交流。
师：小露珠的形成是一个慢慢的过程，所以我们应该读得慢一些。让我们一起来一遍好不好？
生：学生齐读
师：晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：哪几种小动物喜欢小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？
生：带着问题自由朗读。
师：让我们来交流交流吧！
生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。
生：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
生：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
师：从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）
师：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。
生：齐读2-5小节
师：听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，同桌之间挑选最喜欢的一种小动物，与小露珠对话，大家可以先在下面试试，一会儿我们来演一演，看看哪一小组合作的最好。
生组1：我当小青蛙，我当小露珠，让我们来给大家表演一下吧
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早哇，爱保护庄稼的小青蛙。”
生组2：我当小蟋蟀，我当小露珠。
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”
“你早啊，会弹琴的小蟋蟀。”
生组3：我当小蝴蝶，我当小露珠，请大家看我们的表演。
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
“你好哇，美丽的小蝴蝶。”
师：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢，小动物们都喜欢，是不是只有这几只小动物呢？
生：小蚂蚁、小鱼
生：……
师：因为小露珠
生：很可爱
师：像，
生：钻石那么闪亮
师：像，
生：珍珠那么圆润
师：像
生：水晶那么透明
师：大家表现的真棒，能完成这个填空吗？
（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠 。）
生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像钻石那么闪亮。
生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像水晶那么透明。
生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像珍珠那么圆润。
师：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。
师：还有谁也喜欢她呢？请你们来找一找。
生：大家看课件播放寻找
生：金黄的向日葵
生：碧绿的白杨树
生：紫红的喇叭花，
师：是啊！金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
师：出示这段话
师：请你找出表示颜色的词。
生：金黄的、碧绿的、紫红的
师：大自然真是五彩缤纷呀！
师：请试着读出色彩的丰富
生：齐读
师：“俊俏”是什么意思？“美丽的珠宝”指什么？
生：俊俏是指相貌长得非常美丽
生：“美丽的珠宝”是小露珠
师：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠宝，使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？
师：出示提示：a应用上“谢谢你，小露珠……”
b怎样感谢，用上两三句话。
c仿照第二、三、四自然段，即说放在后面。
“谢谢你，小露珠，_______________。”_________说。
生：谢谢你，小露珠，是你让我变得那样精神。
生：谢谢你，小露珠，是你滋润了我们。
生：谢谢你，小露珠，是你让我们变得那么俊俏，那么光彩熠熠。
生：……
师：出示: 因为小露珠 ，所以花草树木感谢小露珠。
生：因为小露珠滋润着花草树木，所以花草树木感谢小露珠。
生：因为小露珠是花草树木变得更加精神更加生机勃勃，所以花草树木感谢小露珠。
生：……
师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节吧！
生：生带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节
师：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？
生：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
师：出示这句话
师：认真看看这个句子，你发现了什么？
生：我发现这句话中有两个“越来越”
师：你能学着这样子来用“越来越……，越来越……”说一个句子吗？
生：冬天到了，天气越来越冷了，我们穿得越来越厚了。
生：夏天到了，天气越来越热了，蚊子越来越多了。
生：……
师：你们真能讲，以后写文章就可以用上这一组词语了。
师：请同学们默读第七自然段，看看有没有什么不明白、不理解的地方。
生：它消失了怎么还笑呢？
师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
生：小露珠想留给大家一个笑的形象，所以离开的时候还笑着。
生：小露珠想我明天还会来的，所以离开的时候还笑着。
生：因为小露珠觉得自己的心愿已完成，所以离开的时候还笑着。
生：小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。
师：大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看—
生：向日葵向她点头，白杨树向她招手。
师：你听—
生：喇叭花动情地吹奏着乐曲。
师：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示提示：_____________________，好像在说：“_________________________。”
生：金黄的向日葵，好像在说：“请你慢点走，我多想再和你玩一会儿呀！”
生：紫红的喇叭花，好像在说：“你明天还要来呀！”
生： 碧绿的白杨树，好像在说：“光彩奕奕的小露珠，你要天天来给所有的动物与植物。”
生：……
师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地说：“伙伴们，我明天还会来的。”
师：天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。
师：那让我们一起来挽留小露珠好吗？请同学们齐读第7自然段。
生：生配乐图像齐读第7自然段
师：多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，把美丽留给别人，这是一种什么精神呢？
生：无私奉献
生：助人为乐
师：小朋友们，学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？
师：出示：我喜欢小露珠，因为小露珠 。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠很美丽。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠把快乐留给了大家。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠是那么闪亮，是那么透明，是那么圆润。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠有无私奉献的精神。
师：同学们，今天老师和大家一起走进了小露珠的世界，我们看到了师：出示：（ ）的小露珠
生：闪亮的小露珠
生：透明的小露珠
生：圆润的小露珠
生：可爱的小露珠
生：美丽的小露珠
生：神奇的小露珠
生：……
师：还看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，植物、动物还有我们小朋友都喜欢她，一定都在等着小露珠再次回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠，怎样才能重新变回闪亮、透明、圆润的小露珠呢？这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留给小朋友们课后去查资料，好吗？
生：好！
师：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。
生：我们很乐意很愿意。
《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇7
《小露珠》是一篇优美的童话，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美好。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。因此，在教学时，我让学生反复有感情地朗读，并创设一种充满生命活力的教学情景，想象感悟文中所描绘的美的意境。
片断一：
我在教学第二至五自然段时，先让学生自由读，找出这一部分的中心句：“小动物们都喜欢小露珠。”然后让学生分自然段细读，弄懂小动物们喜欢小露珠的原因。小青蛙赞美小露珠“像钻石那么闪亮”，蟋蟀赞美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶赞美小露珠“像珍珠那么圆润”，这三个比喻句形象地写出了小露珠“闪亮”、“透明”、“圆润”的特点。在教学时，我出示了钻石、水晶、珍珠的彩色图片，让学生认识钻石的闪亮，水晶的透明，珍珠的圆润，丰富学生的感性认识。然后让学生边读这三个比喻句，边在脑中想象小露珠的“闪亮”、“透明”、“圆润”，然后结合课文插图让学生学着小动物也来夸夸小露珠，指导学生感情朗读。我先让学生试读这三个比喻句，然后指名读，让学生评议，以其加深对小露珠的印象，体会小动物对小露珠的喜爱之情。起先有几只小手举起又放下，我叫了一个学生起来读，读得还可以，突出了“钻石”与“闪亮”这两个词，但不够喜爱。经过同学的评议，再试读了一次，果然进步了，尝试到了成功的喜悦。其他学生一听，纷纷起来朗读，一个比一个更有趣味。在这个基础上，我再让学生集体感情朗读，学生一个个读得有滋有味，兴致盎然。
（反思）课堂教学中，教学应树立教为学服务的意识，并根据教学内容和学生认知特点，巧妙运用“内因启动法”，在学生的学习过程中努力激发他们主动学习的情感意向 ，不断唤起学生的主体意识。作为教师，应尽可能给学生多一些思考时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。
片断二：
当学生热情高涨时，我趁热打铁，创设对话情景：现在每个学生都是一种小动物，老师是小露珠，你们见到我，会怎么向我问好呢？设计这一环节，除了让学生更加体会小动物对小露珠的喜爱之情，还要让学生在表演时体会三种小动物不同的特点和生活习性：“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”，让学生把课文读活，把课文语言内化为自己的语言。我想，学生在这种情况下肯定会活泼异常。于是我随机走到学生中间，跟学生主动问早：“勤劳的小蜜蜂，你早呀！”想启发学生像课文中的小动物一样，向小露珠主动问好。可是面对我的笑容，学生竟不会向我问候，有的不敢起来表演。这是我万万没想到的。怎么办呢？课总不至于僵在这里吧？我脑中一闪，只有作个示范了。于是不擅长表演的我苯手笨脚地学着青蛙蹦跳起来，口中还念念有词：“早呀！像钻石那么闪亮的小露珠！”然后诱导学生表演。学生的灵感之花一被点燃，便大放异彩了，马上有学生要求表演，除了表演小青蛙，还表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠问早的生活情境。于是，课堂中充满了童趣，我的教学目的也达到了。这真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”呀！
（反思）《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“教师在教学过程中，应与学生积极互动，共同发展。”这就是说，教师应自觉地成为学生课堂学习、探究的伙伴，积极、和谐地融入学生课堂学习的各种活动之中。是的，教学是师生共同参与教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。教师要以积极的情感，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，不断加强师生间的情感交流，成为学生积极学习、锐意创新、自由发挥个性的精神支柱和感情支撑。
《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇8
《小露珠》是一篇优美的童话故事，巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱。她在美化、滋润万物的同时牺牲了自己，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
本课教学我做了以下设计：
一、谈话导入，营造氛围
通过上节课的学习，让学生说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习创造一个良好的氛围。出示课件：夜幕降临了，( )就出现了一颗颗小露珠。小露珠( )呀，( )呀，越来越( )，越来越( )，到黎明的时候，已经有( )那么大了。
二、形象演示，感悟品味
课文的2—5小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象、动词确切。在教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句：像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。课件出示钻石、水晶、珍珠的图片，不仅使学生体会到小露珠的外表美，而且让学生充分认识到两个相似的事物之间可以用来作比喻，从而在自己的学习过程中，也可以用上恰当的比喻句。
在这里我设计了学生表演的环节，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的头饰，让学生自己来演一演动物和小露珠的对话。通过表演让学生体会露珠的“闪亮”、“透明”和“圆润”。
（三）图文互补，内化积累
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过自由朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面。这时让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。我设计了一个小练笔：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？谢谢你，小露珠，____________________。”_________说。
（四）启迪想象，情感升华
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！（出示第7自然段）引读：你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花——此时此景，我们可用哪个词来形容呢？学生很容易就能说出依依不舍。 向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示_____________________，好像在说：“_________________________。” 学生总是在说：“留下来吧，小露珠！”或者“小露珠，你别走啊！”还有的学生侧重于要小露珠留下来帮助他。我评价时就问：“小露珠为我们做了这么多的事，有没有要感谢小露珠的呢？”“你要感谢小露珠的什么呢？”让学生懂得不要只知道对别人索取，接受了别人的帮助应当表示感谢。这一环节的设计起到了潜移默化地育人作用。
小露珠呢？她面对植物们对自己的挽留和感谢，她的心里又是怎样的呢？从文中“笑盈盈”一词，学生感受到了她的快乐，小露珠的快乐是因为她帮助了别人。从而升华了主题，学生体会到了小露珠的助人为乐、无私奉献的精神。
在整个教学过程中，我的预设目标和重、难点问题基本都解决了。但教学中也有许多不足之处。教学2-5小节时，“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。我没有紧扣这三个动词帮助学生理解体会，导致孩子们在表演时动作没有做出来，我想，如果当时老师能够进行示范，效果一定会更好。我课前准备了动物的头饰，希望学生能够入情入境地去赞美小露珠，但是在课堂上气氛没有预想的热烈。
教学总是有遗憾的，我想正因为有缺憾，才会促进自己反思，有反思，才会促使自己不断进步。为此，我相信自己会不断努力
《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇9
同学们，喜欢猜谜语吗？仔细听。千条线，万条线，落在河里看不见。
学生：雨
真聪明，再来一个。天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
学生：雷。
没错儿，雨和雷都是自然现象，我再出一个有关的自然现象的谜语，看看谁能猜出来。
小珍珠真可爱，不能采不能戴。小淘气要去摘，一个个全弄坏。
学生：小露珠。
喜欢它吗？说说你的理由？
我听出来了，大家都很喜欢小露珠。好，课前我们先谈到这儿吧！
1、今天，我们就来学习一篇与《小露珠》有关的小故事，请同学们伸出小手跟老师一起写课题，齐读课题！
1、想不想亲自读读这个小故事？请同学们打开书82页，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？开始吧！
2、课文读的真认真，生字读准了吗？同桌之间，看着课文后面的生字表互相检查一下。
3、都会读了？谁来读？
a、开火车读
水蒸气 笑盈盈 俊俏 夜幕降临 一股 草秆儿 袭来 奏乐
在读词的过程中：
笑盈盈 还能说出哪些abb的词语？
强调“草秆儿”中“秆”读三声。
b、【课件出示 钻石】谁来读？
课文中这个字读什么（出读音）
还可以读什么？
钻 （出读音）谁来组个词？（2个）
在这篇课文里读什么？
c（出示 戴上珠宝）谁来读？
我们还学过一个“带”
出示：（ ） 书 （ ）帽子 怎样区分？我们先看看字典中的解释吧！
出示：戴：把东西加在头、脸、颈、胸、臂等处。
带：携带、捎带。
现在能区分了吗？
（ ） 书 （ ）帽子
出示：答案
总结：哦，原来这个戴是往身上戴，你还能组个词吗？
看来我们要想区别同音字，可以用查字典的方法，这样就能准确理解字的意思了。
d要想把这个字写正确，你要提醒大家注意什么？
顺口溜 一横扛肩头。
课件变红。
要想把这个字写漂亮，又要提醒大家注意？
顺口溜 田共扁扁藏下面
课件变红
教师板写
学生写2遍。
1、生字都能读准了，课文里谁喜欢小露珠？
师板书：动物 植物
2、动物们是怎么赞美小露珠的？哪几个自然段是写动物赞美小露珠的？我们先来看2——5自然段。谁来读第2自然段？第三？第4？第5？
3、小青蛙，你为什么把“闪亮”这个词读的特别突出？
评价：1、我仿佛看到了一颗闪亮的小露珠。
2、多么迷人的小露珠啊！我们都被吸引了。
我想把这个句子改一改，我想把“像钻石那么”几个字去掉，变成：“早哇，闪亮的小露珠。”可以吗？
为什么？
（出钻石图片）瞧，小露珠多么美丽啊！谁再来读读？
评价：1、这颗小露珠闪亮极了！
2、我听出来了，你那么喜欢小露珠。
作者用了贴切的打比方的方法，就能让我们感受到小露珠闪亮的特点（板书：闪亮）
（指着屏幕说）请大家用三角符号把闪亮的的特点标注出来，把“像钻石”这种能贴切说明闪亮特点的部分用横线画下来。（生画书）
4、让我们再来默读3、4自然段，小露珠还有什么特点呢？ 你也用上这样的标注符号画出来。
5、交流：
小露珠还有什么特点？
透明
哦，我看到你已经在透明的下面画上三角符号了。像什么那么透明？
多么贴切啊！请你透明这个词写在黑板上。
还有什么特点？
圆润
怎样的圆润？
像珍珠。
哦，你真会读书，把这个词也写在黑板上吧！
出示老师的标注。
总结：同学们都明白了小露珠还有像水晶一样透明的特点，像珍珠一样圆润的特点呢！这种形容多么贴切啊！
6、【课件出示 小露珠的图片】
瞧，经过一夜的努力，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了！
一只小青蛙跳到大荷叶上，对小露珠说：
这有一只可爱的小青蛙，你也对小露珠说。
学生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
快看，小蟋蟀爬到草秆上，你想对小露珠说：
哇，这里也有一群顽皮的小蟋蟀，你们也想对小露珠说？
学生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
那边的花朵落了一只小蝴蝶，你想对小露珠说：
哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠说？
学生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
3、不仅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜欢小露珠，还会好多小动物喜欢它呢！
它们会怎么赞美小露珠？用上这个句式，同桌之间先互相说说？
【课件 早哇，像（ ）那么（ ）的小露珠。】（3个——4个）
5、小动物们都这么喜欢小露珠！植物们为什么也喜欢它呢？请大家自由朗读第6自然段，
交流：因为让植物显得更加生机勃勃
板书：生机勃勃
什么是生机勃勃？
预设：学生提前查字典
所有植物都生机勃勃，你有什么疑问吗？
为什么小露珠会植物们生机勃勃？
学生自由回答。
谁想读一读这个自然段？
我也想读一读，好吗？请大家边听边欣赏。（出图片）
谁也想像我这样美美的读？我也可以给你配上图片。
如果我们不看书，看着画面能背诵吗？自己练习一下。
谁来背诵？（出图配乐）
一起背诵。
小结：像这种描写美丽景色的段落，我们就可以想象画面，理清文章的写作顺序来背诵。
6、你们瞧，看到你们在小露珠的滋润下变得那么精神、那么俊俏，小露珠可高兴了！。
我们合作来读第七自然段。好吗？
【课件 小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”】
b金黄的向日葵，你看到这闪亮的小露珠要走了，你会对小露珠说？
你为什么不舍得走啊？
听，那边的喇叭花正在演奏呢！你想对小露珠说？
这边还有一群小青蛙，你为什么不舍得它走啊？
总结：大家都这么喜欢小露珠，因为小露珠不仅闪亮、透明、圆润还能让所有的植物显得更加生机勃勃呢！回家后，我们继续运用这种想象画面，明晰条理的方法来背诵其他的段落。另外，你读课外书时一定也发现了很多这样贴切的打比方的句子，请你摘抄在本子上，下节课我们再来交流。好吗？
小露珠课件.ppt
《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇10
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越越造句。
3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
教学准备：投影片、小露珠头饰
教学时间：两课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题，设疑激趣
1、揭示课题，板书：15
小露珠
2、设置疑问：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？
二、初读指导
1、自学生字
（1）默读课文，划出不认识或者不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。
（3）理解下列词语的意思：夜幕降临黎明反射格外衰老生机俊俏痕迹
2、检查自学效果
（1）出示词语：夜幕降临黎明反射格外衰老生机俊俏痕迹一股袭击喇叭花水蒸气钻石乐曲
（2）理解相关词语的意思
（3）齐读生字
（4）指导书写生字，重点指导：黎戴蒸，力求把字写匀称，写美观。
3、各自轻声读课文。
4、指名读课文，及时评点。
5、齐读课文
三、布置作业
1、抄写词语
夜幕降临
黎明
反射
格外
衰老
生机
俊俏
痕迹
蝴蝶
一股
袭击
喇叭花
水蒸气
钻石
乐曲
精神
2、比一比，组词
湖股蝶蝴投碟
第二课时
一、激趣导入
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了**2、小露珠自我介绍。
2、大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物
植物）
过渡：为什么大家都喜欢小露珠？
二、学习课文第26自然段
1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？
2、小组交流。
3、全班讨论交流，相机投影出示图片、句子。
A
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）
（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）
（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）
（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
B
早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）
（2）这个词使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）
（4）齐读。
C
早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？
（3）齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？（板书：植物）
D
小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（1）从变得格外精神、显现出生机两处，你仿佛看到了什么？
（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
（3）齐读
E
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
（1）美丽的珠宝指什么？
（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。
（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。
（4）全班齐读。
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）
三、学习第七自然段。
（1）出示投影图片。
师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？
（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。
四、讲读第1自然段。
（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？
（2）哪些词最能体现出这种变化？
（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。指名读练读齐读
五、总结全文。
（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。
（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
六、布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
板书：
闪亮
动物
透明美丽
赞美
小露珠
圆润
植物
带来生机
《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇11
在教学第六自然段中的口语训练：
师：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？
请仿照第二、三、四自然段试着说一说：“_________。”______说。
学生听了十分兴奋，立即跃跃欲试。此时，一只只小手络绎不绝地举起来。
生1：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。（十分有感情）
生2：“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧绿的白杨树说。
生3：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。
“老师，我，我！”此时，还有很多学生想发言。
师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就把你想说的话说给同桌听吧！
同桌互说。
在教学第七自然段中的口语训练：
师：正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！
引读：你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花——
此时此景，我们可用哪个词来形容呢？
（一学生唰地举手）
生：是依依不舍。
师：说得对极了！在这依依不舍的时候，向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？
[出示提示：__________，好像在说：“_________________。”]
谁怎么样，好像在说什么？
学生思考了一会儿，小手又举起来。
生：喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：“小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！”
生：向日葵摇晃着脑袋，好像在说：“小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！”
生：白杨树摇摆着身躯，好像在说：“小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？”
……
师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈营地说：“伙伴们，我还会来的。”
带着依依惜别之情朗读第7自然段。
自评
《小露珠》是一篇文质兼美的课文，深受同学们的喜爱。在教学中，我尽量发掘出适合学生进行口语训练的训练点，让学生能在课堂中充分利用课本资源进行口语表达的训练。我首先为学生创设一个良好的说话情境，激发学生自主交流的欲望。如第六自然段中的口语训练，当我刚说完如果你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不及待地举手了。再加之，课文中的人物，都是以童话的形式出现，一下子拉近了与学生的距离。而且刚刚学了二至四自然段的对话，在这里正好能套用上，难度大大降低。正是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝。
这节课的口语训练我还有意识的逐渐提高难度，第七自然段中的口语训练就要比第六自然段中的口语训练难度加大了些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，学生在口语表达训练的同时也能学习如何把事物写形象生动的方法，可谓是一举两得。《小露珠》是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。在教学这篇课文中，我在学生理解好课文的基础上,让学生发表个性化的体验和感受，形成个性化阅读能力。
《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇12
作者：沈高明 发表时间：2004-4-28 阅读次数：562
作者：常州市觅渡桥小学 陈迎春
教学目标 ：
1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。
2、训练学生的听话、说话能力、扩展学生思维。
一、导入 ：
今天我们继续28课（齐读课题）小露珠。
二、新授：
1、
1）先请同学们仔细看一段画面，看完告诉大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）
a、把你看到的，想到的，轻声练着说一说
b、谁先来说？
2) 夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。
2、
1) 起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了，请大家自由轻读2、3、4小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎样的小露珠。
2）把书合上，谁来说说？
3）课文用比喻的手法写出了小露珠的美，闪亮的、透明的、圆润的，小动物们也用世界上最美的东西来赞美小露珠。同学们看（多媒体小动物），小动物们来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？（加文字）自己读一读。
4)（指答）谁愿意第一个来向小露珠问好呢？
5）现在我们就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，让我们一齐向小露珠问好吧！（去文字）
3、
1) 小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，请同学们边看画面边随音乐轻声自由练读第6自然段。（多媒体出现“日出”）
2) 陈老师发现刚才同学们好象已经被这美景陶醉了，想再欣赏一遍这美景吗？请同学们边看边读。
3）太阳出来了，沾在植物身上的小露珠反射着霞光，闪闪发亮，所有的花草树木都变得格外精神，格外美丽，哪位同学愿意把这样的美景读一读？
老师给你放画面，放音乐。
哪位同学还想来试试？
4、
1)花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看（多媒体花草树木）假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
2)现在陈老师就是画面中的一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？
我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。（嵌满珍珠）
3) 这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上相向的翅膀，练着讲讲。（4-5个）
评价：a、陈老师觉得他说得美极了，你最欣赏他说的哪句话？（比喻）
4) 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！让我们看看画面齐读一遍。
5、
1)（多媒体“水蒸气”）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，你想对小露珠说些什么呢？
2) 那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们打开课本齐读第7自然段。
3) 同学们学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？
一部分同学可以把课前从课外资料中搜集一些赞美小露珠的句子大声的、有感情地读一读，还有一部分同学可以把搜集到的句子和书上的一些句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。
大家自由地准备一下。
三、结束：
陈老师也想来赞美一下小露珠。
愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！
《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇13
教学目标：1、通过多种方法让学生认识本课18个生字。通过出示字典中的解释，让学生理解钻的两种不同意思，区分“钻”的两种不同读音，通过出示字典中的解释，让学生区分同音字“戴带”通过观察、交流法让学生写好“戴”这个字。
2、通过抓重点词语，让学生理解课文内容，进而让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。通过想象画面，理清文章写作顺序的方法，指导学生有感情的背诵课文第6自然段。
3、借助标注符号，做笔记和巧用资料的方法，感受小动物和植物都喜欢小露珠的原因，并且感受打比方的贴切。从而体会感受大自然的和谐、融洽和美丽。
课前谈话：
师：同学们，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：仔细听。千条线，万条线，落在河里看不见。
生：雨
师：真聪明，再来一个。天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
生：雷
师：没错儿，雨和雷都是自然现象，我再出一个有关的自然现象的谜语，看看谁能猜出来。小珍珠真可爱，不能采不能戴。小淘气要去摘，一个个全弄坏。
生：小露珠
师：喜欢它吗？说说你的理由？
生：因为小露珠那么透明，像宝石一样，所以我喜欢它
生：因为它像石榴子一样晶莹透亮的，我很喜欢它。
生：它落到我的手上还会爬，像调皮的小娃娃，是我的好伙伴。
师：我听出来了，同学们都很喜欢小露珠。课前我们先聊到这儿，
上课！
师：今天，我们就来学习一篇与《小露珠》有关的小故事，请同学们伸出小手跟老师一起写课题，齐读课题！
生：小露珠
师：想不想亲自读读这个小故事？请同学们打开书82页，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？
师：课文读的真认真，生字读准了吗？
师：同桌之间，看着课文后面的生字表互相检查一下。
师：同学们检查得真认真，有多少同学闯关成功了？
生：举手师：这么多同学，下面我请同学开火车领读。
师：这个词当中的第二个字特别容易读错，仔细看，应该读几声？
生：三声
师：请你再来领读。
师：第一组都读准了，再来一组。
师：还有哪些这种类型的词语？
生：红通通、金灿灿、亮晶晶生：沉甸甸、白茫茫生：绿油油
师：看着这些词语，联系课文内容想一想：它们都是描写谁的？
生：小露珠
师：以后大家预习课文时就可以这样分类积累词语。谁来读读这个词语？
生：钻石
师：这个红色的字还有一种读音，是什么？
生：zuān
师：谁来组个词？
生：钻进
生：钻研
生：钻孔
师：再来一个难点的。
生：戴上珠宝
师：我们还学过一个“带”书帽子怎样区分？不着急，我们先看看字典中的解释吧！戴：把东西加在头、脸、颈、胸、臂等处。带：携带、捎带。现在能区分了吗？
生：能区分了。书选第二个“带”，帽子选第一个“”戴。
师：哦，原来这个戴是往身上戴，你还能组个词吗？
生：戴红领巾、戴帽子
师：看来我们要想区别同音字，可以用查字典的方法，这样就能准确理解每个字的意思了。这个字笔画特别多，要想把这个字写正确，你要提醒大家注意什么？
生：最后一笔点不要漏掉。
生：我想提醒大家注意，第三笔横要写得长。
师：对，一横扛肩头。要想把这个字写漂亮，又要提醒大家注意什么？
生：我要提醒大家注意“田”的横要写在横中线上。
师：你关注了关键笔画的位置。
生：田和共要写得紧凑。
师：看，这部分笔画特别多，田共扁扁藏下面，这样就能把这个字写漂亮了。看老师在黑板上写。请摆好写字姿势，腰板挺直，手离笔尖一寸远，写一个工整的“戴”。教师巡视，关注写字姿势，指导书写，评价。
师：生字都能读准了，课文里写了谁喜欢小露珠？
生：课文里写了小青蛙喜欢小露珠。小蟋蟀喜欢小露珠。小蝴蝶喜欢小露珠。
师：用一个词语就是——小动物喜欢小露珠。（老师板书“动物”）
生：还有向日葵、喇叭花、白杨树、数不尽的鲜花嫩草喜欢小露珠。
师：这些用一个词语概括就是——植物。（板书“植物”）
师：哪几个自然段是写动物赞美小露珠的？
生：2——5自然段
师：我们先来看2——5自然段。谁来读第2自然段？第三？第4？第5？其他同学想一想：动物们是怎么赞美小露珠的？（指名读）
生：读第2——5自然段
师：我注意到了这位同学读第二自然段的时候，把“闪亮”这个词读的特别突出，你为什么这样读？
生：因为小露珠非常闪亮，非常漂亮，所以我要把这个词读的特别突出。
师：你真会读书，关注到小露珠有“闪亮”的特点，谁再来读读，突出小露珠“闪亮”的特点？
生：再读第2自然段
师：既然这么闪亮，不如把这个句子改一改，把“像钻石那么”几个字去掉，变成：“早哇，闪亮的小露珠。”行吗？为什么？
生：不行，因为这样没有突出它怎么闪亮。
生：这样我就不知道它闪亮到什么程度。
师：我听明白了，同学们都注意到了闪亮的程度不同。瞧，小露珠是像钻石那么闪亮（出图）。多么美丽啊！谁再来读读？
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：这颗小露珠闪亮极了！作者用了贴切的打比方的方法，让我们感受到小露珠闪亮的特点。请大家用三角符号把闪亮的的特点标注出来，把“像钻石”这种能贴切说明小露珠闪亮程度的部分用横线画下来。
生：画书
师：小露珠还有什么特点呢？请你默读3、4自然段，也用上这样的标注符号标注出来，。
生：小露珠还有透明的特点。
师：哦，我看到你已经在透明的下面画上三角符号了。像什么那么透明？
生：像水晶那么透明。
师：用三角符号标注的是——，请你透明这个词写在黑板上。还有什么特点？
生：小露珠还有圆润的特点师：怎样的圆润？
生：像珍珠那么圆润。
师：哦，你真会读书，把这个词也写在黑板上吧！同学们都明白了小露珠还有像水晶一样透明的特点，像珍珠一样圆润的特点呢！这种形容多么贴切啊！瞧，经过一夜的努力，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷叶上，对小露珠说：
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：这有一只可爱的小青蛙，你也对小露珠说。
生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：快看，小蟋蟀爬到草秆上，你想对小露珠说：
生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：哇，这里也有一群顽皮的小蟋蟀，你们也想对小露珠说？
生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：那边的花朵落了一只小蝴蝶，你想对小露珠说：
生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
师：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠说？
生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
师：不仅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜欢小露珠，还会好多小动物喜欢它呢！它们会怎么赞美小露珠？用上这个句式，同桌之间先互相说说？【早哇，像那么的小露珠。】
师：谁来赞美它啊？
生：早哇，像星星那么闪亮的小露珠。
师：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！
生：早哇，像鹅卵石那么圆润可爱的小露珠。
师：你把小露珠比作鹅卵石，多么贴切啊！
生：早哇，像宝石那么闪亮的小露珠。
生：早哇，像宝石那么耀眼的小露珠。
生：早哇，像黄豆粒那么圆润的小露珠。
师：看出来了，小动物们都这么喜欢小露珠！植物们为什么也喜欢它呢？请大家带着这个问题自由朗读第6自然段。
生：因为小露珠把它们装点得格外精神。
生：因为小露珠让植物显得更加生机勃勃。
师：你真会读书。板书“生机勃勃”，什么是生机勃勃？
生：生机勃勃就是生命力强，充满朝力。
师：你是怎么知道的？生：我是在课前预习的时候查了词典。
师：课前预习查词典真是个好的预习习惯。读读课文，看看课文里具体描写了哪些植物生机勃勃？
生：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都显得生机勃勃的。
师：这个句子特别长，谁能完整地把这个句子读读？
生：学生朗读这个长句子。
师：你把句子读得正确流利，很好。假如能把语速放慢一点，再带着自己的感受，就更棒了。
师：为什么小露珠会使植物生机勃勃？自己再来读读这个句子。
生：因为小露珠光彩熠熠，把所有的植物装点的格外精神。
生：因为小露珠可以滋润这些植物。
生：因为太阳反射，小露珠呈现彩虹的颜色，把植物打扮得更加生机勃勃。
师：其实，小露珠对植物生长的作用可大啦。正如刚才这位同学所说的，白天，农作物会被蒸发掉大量的水分，发生枯萎。到了夜间，由于小露珠的供应，又使农作物恢复了生机。所以植物们才会这样生机勃勃。你能把它们生机勃勃的景象读出来吗？
生：有感情地朗读。
师：好一派生机勃勃的景象啊！我已经把第6自然段背诵下来了。你们信吗？
生：信！不相信！
师：请大家边听边欣赏吧。
师：你知道我是用什么方法背下来的吗？
生：我知道，老师是看着图背诵的。
师：是啊，我每次碰到这种描写美景的段落，我都会一边想象画面，一边理清文章的写作顺序，这样就能很快背过了。你们也试试吧。生：好（学生自由练习背诵）
师：谁来背给大家听？
生：看图背诵。
师：真了不起，看来这种方法真的很好用。还有谁想背诵？这么多同学都想背，我们一起背诵吧。瞧，小露珠看到植物们在自己的滋润下变得那么精神，可高兴了！。
出示第七段
师：小露珠爬着，滚着，笑着。
生：她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
师：她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
生：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。
师：大家多么想把小露珠留住呀！
生：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
师：金黄的向日葵，你看到这闪亮的小露珠要走了，你会对小露珠说？
生：欢迎随时到我这里做客！
师：你为什么不舍得走啊？生：因为它滋润我，让我变得生机勃勃！
师：听，那边的喇叭花正在吹奏着乐曲欢送小露珠！你想对小露珠说？
生：小露珠，你随时都可以来，我一直等着你。你想听乐曲，我会一直为你演奏的。
师：调皮的小青蛙也赶来了，你想对它说——
生：小露珠，你真可爱，真闪亮，我真喜欢你。
师：小露珠明天一定会来的。指板书：大家都这么喜欢小露珠，因为小露珠不仅闪亮、透明、圆润还能让所有的植物显得更加生机勃勃呢！课后，请大家继续运用这种想象画面，明晰条理的方法来背诵其他的段落。另外，你读课外书时一定也发现了很多这样贴切的打比方的句子，请你摘抄在本子上，下节课我们再来交流。好吗？
生：好师：下课！
《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇14
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
课前准备：
生字卡片
教学时间：
两课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学重难点：
学会本课生字，能正确朗读课文。
课前准备：
生字卡片
教学过程
一、导入：
今天，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读）
大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？
过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？
二、一读课文
1、提出要求：
下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。
2、学生自读
3、检查：
出示小黑板
（1）降临精神
（2）蒸发笑盈盈水晶
（3）钻石乐曲
（4）衰老蟋蟀珍珠招手
请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？
指名读，说规律，齐读
三、二读课文：
过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。
1 提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。
2 学生自读
3 检查：
同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读
相机
出示小黑板：
（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的'鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4、分自然段朗读课文
下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。
四、三读课文：
1、提出要求：
同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。
2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：
夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到
黎明：天快亮的时候。
水晶：一种无色透明的晶体矿物。
圆润：饱满而又润泽。
精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思
俊俏：
指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
动情；情绪激动。
五、学习写字：
1、学生自评：
请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么
临：左面是两竖
衰：比“哀”多一横。
喇：中间是“束”
戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。
蒸：注意第九笔是横。
奏：注意第六笔是横，不是撇。
2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。
3、学生描红。
《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇15
教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
会用“越来越……”造句。
情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点、难点：
理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
知识目标：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能力目标：
能正确地读通课文。
会用“越来越……”造句。
情感目标：
初步认识小露珠的美丽可爱。
教学重点：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学准备：
课件
教学过程：
一、课前谈话， 猜谜语。
1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。
2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
你们知道是什么吗？（小露珠）
二、导入新课
1、今天这节课，我们就来学习――揭示课题《小露珠》齐读。
2、读了课题，你们想知道什么？
三、初读课文
1、读书时，应注意什么？
大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。
（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（2）了解课文大意。
2、学生自读。
四、检查初读情况
1、谁愿意把课文读给大家听听呢？其他同学注意听，如果发现错误请帮他及时纠正。
2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。
过渡：同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
五、学习第1自然段
1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？
2、交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。（抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”）
3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指导朗读：“呀”读轻声，“越来越……”稍慢，渐响。读出“亮”的样子。
6、学生自由练习朗读，读出表达喜爱的感情。
过渡：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？
六、指导书写：
1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。
2、说说哪些字写的时候容易错。
3、描红，临写，师巡视指导。
七、作业：
继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。
朗读课文。
第二课时
教学目标：
知识目标：
凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。
能力目标：
正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：
学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：
通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备：
多媒体课件，文字投影片。
教学过程：
一、导入新课：
1.上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？
2.美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！
二、学习课文第2至5自然段：
1.早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。
用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？
2.指名回答。
3.出示动画1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！
小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
4.出示动画2
（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？
（2）学生同座位互读互听。
（3）指名读、分组读。
5.出示动画3
（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？
（2）各人默读，再读给大家听一听。
（3）指名读，学生评价。
6.小动物们为什么喜欢小露珠？板书：闪亮透明圆润
7.小组分角色表演这部分内容。
指名一个小组上台表演，众人评议。
三、学习第六自然段：
1.小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。
自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）
2.指名回答。
3.出示第二句，联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。
4.读一读，比一比。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
学生读一读，说说自己喜欢哪一句，并说出理由。
5.老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？
6.齐读该段。
四、学习第七自然段：
1.小露珠看到自己给大自然带来的变化，心里可高兴了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。
2.指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。
3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。
4.齐读小露珠说的话。
五、总结全文：
1.学完了全文，你想对小露珠说些什么？
2.小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。
六、课后练习：
1.背诵课文。
2.小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。
板书设计：
小露珠
外表美：闪亮、透明、圆润
内在美：牺牲自己，无私奉献
《小露珠》教案 (苏教版三年级第五册) 篇16
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：110
《小露珠》是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共有七个自然段。第一自然段先交代了小露珠诞生的时间，再写小露珠诞生的地点，最后写小露珠在诞生时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张杨地来到了世上。第二至第五自然段写小露珠收受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。 (11\28)
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 m.diyifanwen.com)
本文转载