《山沟里的孩子》教学教案 篇1
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，了解山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学的情景，学习山沟里的孩子们为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。
2、认字8个，写字8个，继续练习独立识字。
3、理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、辛勤、钥匙、面貌、启程”等词语在课文中的意思。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、提示课题、质疑激趣
1、板书课题，齐读。
2、质疑激趣：读了这个题目，此时你最想知道什么？
山沟里的孩子是怎样上学的？他们遇到了怎样的困难？让我们一起来学习课文。
二、自读课文，整体感知
1、自读课文，思考上述问题，同时思考课文有几个自然段。可分为哪两个部分？
2、检查自读情况
（1）读生词
（2）指名分自然段读课文，交流：课文怎样分成两部分？理由是什么？你读懂了什么？
（3）请你根据自己的理解填一填：
第（ ）自然段描绘山沟里的孩子（ ）的情景。
填完读一读。
第二课时
一、 创设情境、激情导入
师：今天老师带来了一张特殊的照片，请同学们认真看一看，先说说你看到了什么，再说说你想到了什么，好吗？（生汇报）
师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区一所小学的一名学生，他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子。（板书课题）
二、 合作交流、精读深悟
1、再次读课文，想一想，山沟里的孩子都遇到了哪些困难？你是从哪些地方体会出来的？用括号画出来。
2、精读感悟，讲授第一大部分
（1）小组内交流讨论画出的词句和自己的理解
（2）各小组派代表发言，其他小组补充自己的感受和体会。
a时间长（板书）
① 从哪儿知道“孩子们上学时间长？”
② 为什么“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子由黑变红了？”（生答）课文中与它对应的是哪一句？（把它填在语文天地第四题的横线上。对比两个句子，读一读）课文中还有哪几个句子也是前后对应的？（生答）这些前后照应的句子，在向我们每一个人诉说着山里的孩子上学有多难！清晨，孩子们迎着晨曦上学；夜晚，孩子们披着夜雾回家，多不容易啊！
③ 课文中哪一个表示色彩的词语用得最多？（黑）为什么？
b路不好走，不安全（板书）
① 从哪些句子体会出来的？（指名读）师：我们没有见过狼，不知道狼的可怕。那就让我们听听狼的叫声，来感受一下，孩子放学回家听到狼叫时的心是怎么样的。（课件）很可怕吧？再加上天黑，路滑，真为孩子们捏把冷汗啊！（齐读第五自然段第一句）
② 孩子们上学要面对这么多困难，他们害怕吗？你从哪里知道的？（指名读有关句子，朗读体会）
师：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，说到这里不知道同学们发现没有，在课文的第一部分，有一个表示色彩的词语出现了很多次，它是？（生：黑）
师：这个“黑”字在文中多次出现，让我们深刻地体会到孩子们上学的艰辛，但是他们面对困难的心情始终是怎样的？（生答）
师板书：乐观向上
师：山沟里的孩子们上学除了要面临课文里的困难外，你认为他们可能还会面临哪些困难？（生说）
师：此时的你们知道他们正面临这么多的困难，你想嘱咐他们些什么话吗？（生说）
3、自读自悟，理解第二大部分
过渡：虽然山沟里的孩子们从黑夜走向天明，又从傍晚走进黑暗，可是他们的脚步依然是那么坚定，心情依然是那样愉快，你们知道原因是什么吗？还记得老师课前讲的那个美丽的传说吗？它在课文的第几自然段？（生：第6自然段）
请同学们自由读一读6、7自然段，然后在小组中交流一下你读懂了什么。
学生汇报。
（1） 金钥匙指的是（科学知识）
（2） 日日夜夜，夜夜日日是指孩子们（不怕困难，刻苦学习）
（3） 你知道“理想的灿烂的黎明”指的是什么吗？（或问：从理想的灿烂的黎明表明了作者的什么样的心情？）
三、拓展训练、畅想未来
1、师：孩子们的梦想是让山区的黎明更加灿烂，而山区的明天将会是什么样的呢？作者在文章末尾用了一个长长的“……”，省略了什么？请你畅想一下山村未来的学校、未来的路将会是什么样的？
2、同学们，“天还没有亮”，孩子们已经背着书包去上学；“走过这座山，翻过那座山”，直到“远远近近，初升的红日把他们拥抱”时还在上学的路上，下午放学回家时“月亮”像灯笼在迎接孩子们银铃般的笑声。山里的孩子就是这样坚持上学，他们就是要用聪明和才智去“改变村庄”，“改变山沟的穷面貌”。和他们相比，你觉得你做得怎么样？
(教学反思)
《山沟里的孩子》是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难乐观向上的精神。
在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离，为学生的读书学文做了良好的铺垫。
某次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟，这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成“心理相融”他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行“煽情”感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的交流，同时积累语言、运用语言。但是这些显然做得还不够到位，学生的朗读还是停留在浅显的理解上。正如思涵所说：还有待加强。
三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。
教学中还有许多不足，教学结构不够紧凑，教学设想有些紊乱，这一切只求在今后的教学中不断进步。
《山沟里的孩子》教学教案 篇2
青岛北仲路第二小学 徐 磊
教材分析:
本课是一篇叙事散文,它用富有情感的语句,生动地描写了山沟里的孩子们起早贪黑,克服重重困难去上学的情景,赞颂了山里的孩子们不怕困难,刻苦学习的精神.
课文结构清楚,全文共由7个自然段,其中1——5自然段,从时间长,路不好走,不十分安全三个方面写出了山里的孩子上学的艰难和好学的精神;6——7自然段,则直接抒情,赞颂了山里的孩子们不怕困难,为改变山沟的穷面貌而可苦学习的精神.
教学目标:
1,能用普通话正确,流利,有感情的朗读课文.
2,认识6个生字,学会写9个生字.
3,了解课文内容,理清段落结构.了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景.感受他们学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神.
4,能抓住重点理解课文最后两段的意思,并体会"金钥匙","理想的灿烂的黎明"的含义.
教学重点:
在阅读中通过理解重点词语,以及对应的句子,体会山沟里的孩子上学的艰苦,并进行比较,了解现在城市中孩子优越的学习环境,激发孩子学习的积极性.
教学准备:多媒体课件
课时安排:2课时
第一课时
教学过程实录:
一,联系生活,激情导课
师:同学们,平时你们都大约几点起床,怎么到学校来上学
生:我一般7点10起床,洗漱完了,妈妈早就做好饭等我吃了,7点40从家走,不用10分钟我就可以到学校了.
生:我早上一般快7点了起床,喝牛奶吃鸡蛋和面包,然后再复习一下昨天学的知识,7点30出发,5分钟就到学校了.
生:我早上都是把爸爸开车把我送到学校来的.
生:我起得很早,差不多6点就起床了,因为我早上都要带着我家的小狗到外面锻炼身体,然后再用20分钟复习和预习功课,我家离学校也很近,就在学校对面住,从家里2,3分钟我就来学校了.
……
师:你们是这样上学的,那么今天老师要给大家介绍一些新朋友,(课件出示图片)它们就是山沟里的孩子,让我们一起去看看他们是怎么上学的
二,初读课文,解决生字
师:请同学们翻开书p25,听好要求:1,读课文时注意做到读准字音,不添字,不漏字;2,对读不熟的句子要反复读,读熟练;3,想一想课文分了几个部分
生自由读文
师:这些都是我们这节课要认识的生字,请同位互相读一读,两个人都读准了请坐好!(重点指导"钥匙"的读音)
生自由练习/开火车读生字/分段课文
师:课文的7个自然段,你们认为可以划分成几个部分呢
生:我认为可以划分成两个部分
师:你是怎么分的 能说说你得理由吗
生:1-5自然段写了山沟里的孩子们上学遇到了很多的困难,6-7自然段写的是他们不怕困难,要好好学习改变山沟的穷面貌.
三,初创情境,整体感知
师:1-5自然段写了"山沟里的孩子"上学遇到了许多困难,那现在就请你再读一遍课文,想一想"山沟里的孩子"上学都遇到了哪些困难 你是从哪些语句中体会出来的 请用直线画下来.
生边读边思考
师:再请你和小组同学交流一下你画出来的句子,并说一说你从中都知道了什么
学生小组讨论后汇报
生:孩子们上学用了很长时间
生:他们上学的路很不好走,而且很危险
(教师相机板书:时间长,路不好走,不安全)
四,再创情境,理解感悟
师:你们能用课文中的句子具体的谈一谈吗
生:孩子们上学用的时间长,我是从这几句话里体会到的:"清晨,天还没有亮,山沟里还黑着.天边的云黑黑的,山沟里的路黑黑的."他们天还没亮就要去上学,而放学生天又黑了.
生:还有"远远近近,说说笑笑,夜雾笼罩着他们."这里说"夜雾笼罩着他们"也说明他们放学回家时已经很晚了,他们的学校离家很远.
生:"野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子也由黑变红了.山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子身上的褂子也由蓝变黑了."这两句也说明他们的家离学校很远,他们上学,放学花在路上的时间很长.(在学生找到这两句话时,教师出示课件)
师:课文中哪个表示颜色的词用得最多
生:黑
师:知不知道为什么呢
生:因为山沟里的孩子上学很不方便,他们的家离学校太远了,上学,放学路上用得时间长
师:是啊!山里的孩子们从黑暗走向黎明,又从黄昏走进很暗,他们每天上学都是起早贪黑.就请你们带着刚才的理解再来读读这两句话吧!(指3名学生读)
师:请同学们快速浏览这两句话,你发现了什么
生:我发现这两句话的样子很像,都写的是什么由什么变成什么颜色了.
师:对!它们的句式结构相似,内容对应,作者是用了对应的手法来写,(教师深情的创设情境)他在向我们每一个人诉说着山沟里的孩子上学有多难!谁再来读
指1生配乐读.
教师范读.
全班齐读.
师:从哪些句子中,你能体会到路不好走呢
生:"孩子们走过这座山,翻过那座山,背着书包上学校去.孩子们走过那座山,翻过这座山,背着书包结伴回家."我觉得孩子们上学还得翻好几座山,路太不好走了!(教师出示课件)
师:孟威找到的是这两句,大家看这两个句子也是(对应的句子),你们觉得他读的怎么样呢 (好)好在哪
生:我觉得她读得把孩子们上学路上要翻好几座山,路不好走,读出来了,读得特别好.
师:你能不能像她这样读一读
生自读后全班齐读
师:同学们,(课件出示山路崎岖难走的图片)山里的孩子每天上学,放学都要翻山越岭啊!就在这样窄小的山路上,如果再遇到恶劣的天气呢
生:下雨了,路会变得给泥泞,粘粘糊糊的,还可能很滑,一不小心,人可能会滑的一身泥,甚至跌到山下.
生:夏大雪的时候,路也会很滑,很难走.
生:万一雨下得太大,有泥石流会很危险的.
师:泥石流的发生机率很少,但只要稍微下一点小雨,这泥泞的山路就会相当难走了.
生:夏天一定会很热,身上很粘;冬天,在山上也一定会很冷,风很大.
……
师:是啊!山里的孩子们上学,不仅山高路远不好走,遇到恶劣的天气还可能会有危险.书上还说到这条上学的路不安全,谁来读读课文中的句子.
生:远处,狼在嚎,羊栏边的黄狗汪汪叫,天黑洞洞的.
师:同学们,咱们生活在城市里,一到晚上,几乎满马路的灯都会把道路照得灯火通明啊!可是你们想,这些山里的孩子却走在这样黑洞洞,坑坑洼洼的山路上,此时伸手不见五指,耳边还时时传来狼的嗥叫声,如果是你,你会是什么心情 会怎么想
生:害怕
生:胆战心惊
生:我要赶紧回家,同学们你们不要离我远了,咱们做着伴走
……
师:你们猜这时还可能会出现什么危险
生:我想可能会有抓小孩的坏人吧!
生:如果是晚上,黑乎乎的,他们那里也没有路灯一定更危险了.可能还有其他的猛兽,比如狮子,老虎……
生:它们可能会看不清路摔伤的
……
师:天黑路滑,可能还有猛兽或坏人,会有这么多的危险等着这些孩子啊!真为他们捏一把汗啊!可是面对这些困难与危险,山沟里的孩子们好像并不在意,书上怎么写的
生:"远远近近,脚步匆匆,初升的红日拥抱着他们.远远近近,说说笑笑,夜雾笼罩着他们."
师:从这两句话中你又体会到了什么
生:这些孩子非常勇敢,不怕困难.
师:就请你读读这两句吧!读出他们的勇敢!(生读句子)
生:它们面对这么多困难,却很乐观.
师:也请来读一读,读出他们的乐观,向上.(生读句子)
全班齐读
师:同学们,这篇课文中有很多这样前后对应的句子,让我们深深地感受到了山里的孩子们,不怕困难,乐观向上的精神.他们乐观,是因为能去上学是孩子们最快乐的事,所以克服困难就变成了一种习惯,长途跋涉就成为了一种乐趣.现在就请你选取课文1-5自然段中感受最深的段落读一读吧!(学生自由读)
配乐指名读2-3人
五,联系实际,升华情感
师:课文读到这里,我们初步认识了这些乐观向上,不怕困难的孩子,你有什么心理话想对山里的孩子说吗
生:我想说,我太佩服你们了,你们面对那么多的困难都能克服,而我们现在有这么好的学习条件,我要像你们一样以后一定好好学习.
生:我以后再也不迟到了,比起他们来,我们家里学校可是太近了.
生:我想把我读过的书送给他们,我想和他们一起分享.
……
师:你们真是些懂事的好孩子!这些山沟里的孩子,不仅具有克服困难的勇气,乐观向上的品质,他们还有着十分远大的理想,下节课让我们再次走入大山,走进山里孩子们的心里去,去了解他们的高远志向!
六,作业设置
1,背诵感触最深的段落;
2,补写学习中山沟里的孩子(学习的环境和认真学习的情景)
板书设计:
山沟里的孩子(勇敢 乐观)
时间长
路不好走
不安全
《山沟里的孩子》教学教案 篇3
一、教材说明
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、学情分析
学校学生都是生活在城市里的孩子，对于地处山区边缘，贫困落后的地方了解不多。因此要他们感受到山区孩子上学难的情况比较难。
三、设计理念
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
四、教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.抓住文中关键词“黑”，体会山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学，为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。
3.继续学习独立识字，理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语的意思。
教学过程：
师：今天我们继续学习《山沟里的孩子》。板书课题，齐读课题。
让我们一起走进他们的生活（出示课件）
师：①看了这组图片你有什么样的感受？山沟里的孩子的生活一个字——苦！
（出示课件）②他们每天又是怎样上学的呢？
1.请快默读课文1—5自然段，勾画出关键词句。
2.读一读，说说自己的体会。
师：自己考虑得怎样？和同桌交流。
全班交流：(预设)
生：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。（说明时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。）（板书）
师：③还有哪些句子能说明山沟里的孩子起早贪黑？
（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。……）
师：④在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）⑤哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]
老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的穷贫落后的面貌。
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）
不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）
师：⑥天黑路滑，可能还有猛兽，会有这么多的危险，真为他们捏一把汗，可是他们好像并不在意，书上是怎样写的？
生：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。
师：⑦从句子中你能体会到什么？（不怕困难、乐观向上）
过渡语：山区里教室破旧简陋，可挡不住孩子们渴求知识的目光，尽管生活艰苦，却不会影响他们收获知识的快乐，因为有一个美好的理想，就是找到这把金钥匙（出示课件）引读第6自然段。
师:⑧这是一把什么样的钥匙？（知识、打开智慧宝库、改变山沟穷面貌的钥匙）
山沟里的孩子就是这样日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的寻找，他们追逐梦想的每一步都迈得那样坚实，让我们祝愿他们梦想早日实现，齐读最后一自然段。
“……”通过学习，⑨山沟里的孩子会怎样？山沟会怎样？
结束语：是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，一定会找到那把金钥匙，但愿我们所有的孩子都能找到这把传说中的金钥匙，相信我们的明天会更加美好！
五、布置作业。
《山沟里的孩子》教学设计说明
金堂县赵镇第二小学执教：米柯
教材分析：
本课是一篇抒情散文，它用富有情感的语句生动地描写了山沟里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
课文结构清楚，全文共有7个自然段，其中1—5自然段，从时间长，路不好走，不十分安全三个方面写出了山里的孩子上学艰难和好学的精神，6——7自然段，则直接抒情，赞颂了山里孩子们不怕困难，为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神。
目标设计：
根据教材特点，我设定了如下教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.抓住文中关键词“黑”，体会山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学，为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。
3.继续学习独立识字，理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语的意思。
课时划分：
本课教学定为两个课时。第一课时主要让学生学会本课的生字及理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语，了解课文的主要内容。第二课时主要为深入理解课文内容，升华主题。
第二课时教学设计说明：
一、直接导入，进入主题。
二、精读感悟，深化情感。
1.山沟里的孩子每天起早贪黑、翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。
(出示山沟里的孩子的生活图片)孩子们，看了这组图片，你有什么感受？
预设学生可能会回答：太可怜了！太辛苦了！
他们的生活用一个字来形容——苦！那他们又是怎样上学的呢？
（这一环节，让学生如临其境，使自己仿佛置身于那偏僻的山沟，真正的走进文本。对于感悟山沟的孩子不怕困难、刻苦学习的精神，也就水到渠成了。）
2.读一读课文，划一划相关的句子，最后再说一说孩子们在路上遇到了哪些困难？
时间长：山沟里的孩子们从黑暗走进黎明，又从黄昏走进黑暗，可以说是起早贪黑。（板书）
路不好走：要翻好几座山，看（课件），同学们是怎么翻山越岭去上学的？谁能看着图给大家讲讲？如果要是遇到恶劣的天气呢？看来他们上学的路真是太难走了！（板书）
不安全：我们大家都生活在城市里，不到动物园或是在书本、电视上我们是不可能看到狼的，那就让我们听听狼的叫声，来感受一下，孩子们放学回家听到狼叫时的心情是怎么样的？（课件）怎么样，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真为孩子们捏把汗啊！（读）
乐观：可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的？（课件）因为能去上学已经是孩子们是快乐的事了，所以克服困难也就变成了一种习惯，艰难跋涉也就变成了一种乐趣。（读）
《山沟里的孩子》说课稿
金堂县赵镇二小米柯
一.说教材
《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、说教学目标
依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，确定的目标如下：
（1）知识与能力：理解课文内容，有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：学习边读边画边想读进去，再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。
（3）情感、态度、价值观：引导学生了解大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
三、说教学重难点：
依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
四、说教、学策略
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
五、说教学设计
课堂结构：开门见山——直入重点，读书探究——朗读体验，情感升华——激情延伸
一.开门见山，直入重点。
①这节课我们继续学习《山沟里的孩子》。揭示课题。我们一起走进他们的生活（课件）山沟里的孩子生活——苦，他们每天又是怎样上学的呢？会遇到哪些困难呢？
一、激发情感，读书探究。
默读课文1-5自然段，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。
议一议(同桌交流)。
时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……
路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……
不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……
读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。
三.情感升华，激情延伸。
（1）导读7自然段，即使遇到这么多的困难，但是山沟里的孩子仍然辛勤刻苦努力地寻找，寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，这是一把什么样的金钥匙？
（2）拓展结课：山沟里的孩子的理想的灿烂的黎明是什么样的？
六、说教学板书
山沟里的孩子
时间长
上学难路程远刻苦学习
危险
《山沟里的孩子》教学教案 篇4
【教学目标】
知识与能力
1、了解课文内容，通过阅读子解山沟的贫穷、山沟里的孩子上学求知的艰辛以及存在于山沟里孩子身上美好的品质。
2、能根据自己对课文的独特理解和感受用普通话正确、流利有感情地朗读课文。
【过程与方法】
3、鼓励、引导学生用个性化的阅读方式阅读课文，在阅读中能主动关注并能自由发表自己独特的理解和感受。
4、通过本课的学习，让学生养成良好的阅读习惯，并初步掌握写人文章的基本的学习方法。
【情感、态度与价值观】
5、通过本篇课文的学习，让学生学习山沟里的孩子们那种在艰苦的环境中仍能刻苦求学和立志改变家面貌的美好品德。
6、充分利用本课言辞的优美，通过反复阅读，培养学生热爱祖国语文、热爱祖国语言文字的良好情感。
【教学重点、难点】
1、了解课文内容，通过阅读了解山沟的贫穷、山沟里的孩子上学求知的艰辛。学习山沟里的孩子们那种在艰苦的环境中仍能刻苦求学和立志改变家乡面貌的美好品德。
2、鼓励、引导学生用个性化的阅读方式阅读课文，在阅读中能主动关注并能自由发表自己独特的理解和感受。
3、有感情地朗读课文，体会课文的言辞优美，培养学生热爱祖国语言文字的良好情感。
【教学准备】多媒体教学课件
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、紧扣课题，导入新课学习。
1、揭题。
谈话，揭题。
今天，老师和大家一起学习这篇言辞优美的文章。（板：山沟里的孩子）
（2）学生齐读课题。
现在请大家一齐把课题读一下（生齐读）
2、围绕课题展开谈话。
（1）老师启发谈和。
在日赏生活中，同学们从电视上、书本上、广播里一定看到过或听说过许多关于山沟 里孩子的内容，现在老师想了解一下：在同学们印象中，山沟里的孩子是什么样的？
（2）学生自由发表自己印象中的山沟里的孩子。
3、激趣，导入新课学习。
刚才同学们谈了自己印象中的山沟里的孩子。同学们，你们想不想知道课文中山沟里的孩子的学习和生活?
好，现在就让我们一起走进山沟，走到山沟里的孩子中去！
二、整体入手，初步感知课文。
1、提出初读要求。
现在就请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意读准字音（不认识的字可查字典、请教教师或周围同学），读通句子。读后请想一想：课文讲了山沟里的孩子的哪些事？用简炼的词语说一说，文中这些山沟里的孩子给你们留下了什么印象？
2、检查读书情况。
现在，教师想了解一下同学们的读书情况，哪些同学想站起来读给同学们听（指名分节读）。
3、回答初读的问题。
（1）哪些同学能向大家说一说，课文中讲了山沟里的孩子的哪些事情？（学生回答）（要点：山沟里的孩子起早翻山越岭上学，摸黑翻山越岭回家；怀着改变山沟面貌的美好心愿刻苦学习。）
（2）现在请大家用简炼的词语说一说：文章中这些山沟里的孩子给你留下了什么印象？（上学很辛苦，能吃苦，学习刻苦，有志向。）
三、精读课文，体会人物思想。
1、提出精读要求。
自由轻声或默读课文，一边读一边思考：从课文的哪些地方可以看出这些山沟里的孩子上学非常辛苦？又从哪些地方可以看出这些山沟里的孩子非常有志向？（自己不能独立完成的可以和周围同学共同讨论解决）想一想，这些地方该样读，自己先自由练读几遍。
2、学生相互交流。
（1）从课文的哪些地方可以看出这些山沟里的孩子上学非常辛苦？
（文章1－4节）
第1、2、小节，写了这些孩子天没亮就起上学，并且翻山越岭，脚步匆匆要抓住“走”、“翻”、“这”、“那”、“脚步匆匆”（急着走了长的山路）。
指导朗读时，要让学生抓住这些词语，读出上学走路的辛苦。此外，还要抓住“变绿”、“变紫”、“变红”、等词语，让学生感悟光线的变化以及山沟里的孩子走路的时间之长（从天没亮走到天亮）。
第3、4节则同样要抓住“走”、“翻”、“这”、“那”、“脚步匆匆”等词语来理解走路的时间之长。抓住三个“变黑”来体会黑暗的逐渐到来。通过追问“为什么‘说说笑笑’？”体会他们一天学习的充分与学到知识后的快乐。
［指导朗读时，要抓住“走”、“翻”、“这”、“那”、“脚步匆匆”等词语读出学生走路的辛苦，要抓住三个“变黑”让学生感悟山中光线的变暗。］
［第5小节。则要抓住“黑黑”、“黑黑”、“黑洞洞”让学生感受山沟的黑暗难行。抓住“嚎”、“汪汪叫”，让学生体会山沟中的荒凉与恐怖。］
（2）文章的哪些地方是写孩子们非常有志向的？
提问：孩子们的志向是什么？
你认为山沟里“埋藏的金钥匙”指的是什么？（掌握文化知识，增强自己的本领。）
第六小节。
提问：你认为“理想的灿烂的黎明”指的是什么？（山沟里美好的明天，富裕、繁荣的新山沟。）
［在间或点拨的基础上进行朗读。］
四、配乐诵读，欣赏品味课文。
1、提示欣赏品味要求。
现在，老师给大家配上优美的音乐，请一位同学有感情地朗读，其余的同学趴在座位上静心欣赏，想象课文中所描绘的美好意境，体会文章言辞的优美。
2、学生配乐读，欣赏。
（基本设计理念：通过欣赏，让学生感受课文意境的优美，培养学生对祖国语言文字的热爱。）
五、全课总结，抒发独特感受。
1、总结，提出要求。
这节课老师和同学们一起走进了一个神秘的山沟，认识一群可爱的在漆黑山沟里日夜奔走求学的孩子。学完这篇课文后，你有什么话想说吗？请你用简短的语言说出你想要说的话。
2、学生交流感受。
六、拓展延伸，丰富经验积累。
课外作业：
1、背诵课文中优美的句子或段落。
2、通过阅读、通信等多种方式，了解山区孩子目前的学习、生活情况。
（设计：杜成碗 此教学设计获江苏省教学案例评比一等奖。）
《山沟里的孩子》教学教案 篇5
一、教材说明
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、学情分析
学校学生都是生活在城市里的孩子，对于地处山区边缘，贫困落后的地方了解不多。因此要他们感受到山区孩子上学难的情况比较难。
三、设计理念
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
四、教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.抓住文中关键词“黑”，体会山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学，为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。
3.继续学习独立识字，理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语的意思。
教学过程：
师：今天我们继续学习《山沟里的孩子》。板书课题，齐读课题。
让我们一起走进他们的生活（出示课件）
师：
①看了这组图片你有什么样的感受？山沟里的孩子的生活一个字——苦！
（出示课件）
②他们每天又是怎样上学的呢？
1.请快默读课文1—5自然段，勾画出关键词句。
2.读一读，说说自己的体会。
师：自己考虑得怎样？和同桌交流。
全班交流：(预设)
生：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。（说明时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。）（板书）
师：
③还有哪些句子能说明山沟里的孩子起早贪黑？
（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。……）
师：
④在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）
⑤哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]
老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的穷贫落后的面貌。
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）
不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）
师：
⑥天黑路滑，可能还有猛兽，会有这么多的危险，真为他们捏一把汗，可是他们好像并不在意，书上是怎样写的？
生：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。
师：
⑦从句子中你能体会到什么？（不怕困难、乐观向上）
过渡语：山区里教室破旧简陋，可挡不住孩子们渴求知识的目光，尽管生活艰苦，却不会影响他们收获知识的快乐，因为有一个美好的理想，就是找到这把金钥匙（出示课件）引读第6自然段。
师:
⑧这是一把什么样的钥匙？（知识、打开智慧宝库、改变山沟穷面貌的钥匙）
山沟里的孩子就是这样日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的寻找，他们追逐梦想的每一步都迈得那样坚实，让我们祝愿他们梦想早日实现，齐读最后一自然段。
“……”通过学习，
⑨山沟里的孩子会怎样？山沟会怎样？
结束语：是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，一定会找到那把金钥匙，但愿我们所有的孩子都能找到这把传说中的金钥匙，相信我们的明天会更加美好！
《山沟里的孩子》教学教案 篇6
一、 导入3分钟
师：老师这里有一张照片，请同学们看看。先说说你看到了什么，再说说你想到了什么？好不好？
师：大家看的很仔细也很认真。这是河南山区一所小学的一位同学所穿的鞋子，他的鞋子到底为什么会变成这个样子呢？今天就请同学们和老师一起走进山沟，去了解那里的孩子们。
二、 讲授第一大部分22分钟
1、 大家先自己小声的读读课文，然后把自然段的序号标好。
2、 谁想给大家朗读课文？其他同学在他读的时候想一想课文主要写了什么呢？
3、 师：说的好，那哪些自然段写了孩子们为了上学克服重重困难的呢？
4、 师：请同学们在书上读一读课文，划一划相关的句子，最后再说一说孩子们在路上遇到了哪些困难？
● 时间长：山沟里的孩子们从黑暗走进黎明，又从黄昏走进黑暗，可以说是起早贪黑。（板书）
● 路不好走：要翻好几座山那，看（课件），同学们是怎么翻山越岭去上学的？谁能看着图给大家讲讲？如果要是遇到恶劣的天气呢？看来他们上学的路真是太难走了！（板书）
● 不安全：我们大家都生活在城市里，不到动物园或是在书本、电视上我们是不可能看到狼的，那就让我们听听狼的叫声，来感受一下，孩子们放学回家听到狼叫时的心情是怎么样的？（课件）怎么样，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真为孩子们捏把汗啊！（读）
● 乐观：可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的？（课件）因为能去上学已经是孩子们是快乐的事了，所以克服困难也就变成了一种习惯，艰难跋涉也就变成了一种乐趣。（读）
● 对应的句子：读读这两个句子，你发现什么了？生答。师：他们句式上的结构是一样的，而在内容上也是相对应的。你找找，课文中还有哪几个句子，也是前后对应的？这些相对应的句子，在向我们每一个人诉说着山里的孩子上学有多难！清晨，孩子们迎着晨曦上学；夜晚，孩子们披着夜雾回家，多不容易啊！（读，挑出某一句读也可以，要做到读中见物）
小结：看，（课件）这就是山区孩子们平时常走的一条山路，这条路每天早晚承载着孩子们求学的梦想。当天边还是一片隐隐漆黑时，和我们年龄相仿的同学们就背上书包，行至离家几百里路的县城去上学。他们不怕困难，因为他们心中有个信念，那就是一定要学习，只有学习才能有出路。这是一种多么顽强的信念，又是一种多么执着的追求啊！
（1）让我们大家再把孩子们克服困难去上学的部分来读一读。（没时间就齐读）
（2）你们可以在小组里商量一下，打算怎么读这部分，是大家一起读，还是一个一个轮流读，或者还有其他的好办法？（有时间就小组先练读，再汇报读）
师：现在大家知道这个同学的鞋为什么会变成这样了吧！
三、学习课文第二部分15分钟
师：就是这种克服困难，坚持到底的精神激励着孩子们起早贪黑的去上学，那么除了学习，他们还有什么愿望呢？请同学们先读读6、7自然段，然后在小组里跟同学们说说你们读懂了什么？3分钟
（1）金钥匙：指的是知识
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的寻找：指不怕困难，不停的发奋学习。
（3）理想的灿烂的黎明……表明了作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望。同时也对他们一定能改变山沟的穷面貌充满了信心和决心。
（4）5分钟……：说说省略号省略的句子；描述一下未来的学校什么样；畅想山村将来发生的巨大变化。（未来的教育更加普及化。教育的春风吹遍神洲大地，偏远山区的孩子都坐进了充满现代化气息的教学楼，大家都会使用电脑，说着一口流利的英语。“贫困山区”已成为历史名词，“希望工程”成为善良人们记忆中的名字。
师：或许是山里的风清新，山里的水洁净，才使得山里孩子的梦更自然；或许是山里的人坚强，山里的人淳朴，才使得山里孩子们的梦更诚恳真实。让我们和作者一起赞美山里的孩子们，一起预祝孩子们的梦想能够实现，好不好？齐读第七段。要读的深情！
四、拓展延伸5分钟
（指板书说）同学们，“天还没有亮”，孩子们已经背着书包去上学；“从这座山梁，翻过那座山梁”，直到“远远近近，初升的红日把他们拥抱”时还在上学的路上，下午放学回家时“月亮”像灯笼在迎接孩子们银铃般的笑声。山里的孩子就是这样还坚持上学，他们就是要用聪明和才智去“改变村庄”，“改变山沟的穷面貌”。联系到我们每个学生，和他们相比，你觉得你做得怎样呢？
五、抒情结尾2分钟
在我国有许多地方都十分的贫穷和落后。那的孩子没有好衣服穿，没有好房子住，更没有零花钱。他们每天的生活重心是放羊、砍柴、喂鸡、种地，他们不知道什么是汉堡包，也不知道什么叫摩天轮，不知道安徒生是谁，更不知道外面的世界到底有多大。但他们知道一点，那就是学习，只要努力学习，他们所有的不知道都会变成知道，所有的不可能都会变成可能，让我们深情地呼唤，山沟里的孩子，一路走好！（课件）
《山沟里的孩子》教学教案 篇7
教学目标：
1、认识13个生字，学会9个生字、词。
2、学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
注重理解重点词语。
教学难点：
体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
教学流程：
一、创设情境
今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？
师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？
师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题）
二、新知探究
1、初读课文
要求把课文读通、读顺 ，把不认识的字圈出来与同桌一起学。
2、再读课文、理解课文内容
请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么？
师：课文不但写出了山沟了里的孩子，为了上学要克服重重困难，
也写出了孩子美好的理想。请同学们再读课文，找一找，哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。
生：1—5自然段。
师：1—5自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分，找一找孩子们为了上学，要克服哪些困难，再和你的同桌交流一下。 3、师：刚才老师注意到读的特别认真。你从课文中知道了孩子们要克服哪些困难？（学习1、2自然段）
4、插入：红日东升。新的一天开始。山沟里的孩子开始了一天的学习生活。你们想不想知道他们的学校是什么样子的，老师在网上收集到一些图片，我门来看一下。
图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。
图2：从他们的目光中你看到了什么？
图3:这是他们午餐时的情景一个地瓜就一顿午餐
图4:同学们看到这里你想到对山沟里的孩子说些什么或者对自己说些什么？
生畅所欲言
5、过度：同学们说的非常好。虽然山区小学的教室破旧简陋可当不住孩子们那渴求知识的目光尽管他们午餐简单可不会影响他们收获的知识时的快乐。傍晚结束了一天的学习骇子要回家了课文中哪俩个字然段写的是孩子闷放学时的情景
生：3、4、5自然段
师：3、4自然段与前俩自然段在句式和段式方法小组合作学习3、4、5自然
出示学习提示
（1）、用自己喜欢的方式读一读3、4、5自然段 想一想每句话的含意然后与同学交流 。
（2）、把你喜欢的句子按你的理解读出来与同学分享学习的快乐
6、过渡：虽然山沟里的孩子，从黑夜走向天明，又从傍晚走进黑暗。可他们的脚步依然是那么坚定，心情是那样愉快，你们知道折实为什么吗？还记得老师课前讲的那个美丽的传说吗，它在课文的第几自然段？
师：请同学们自由读一读，然后在小组中交流一下你读懂了什么。
生汇报
（1）、金钥匙指的是科学知识。
（2）、 日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子们不怕困难刻苦学习。
（3）、孩子们夜以继日地学习为的是改变山沟的穷面貌。
过渡：或许山里的风清新，山里的水洁净，才是孩子们的梦最真。或许是山里的人坚强。山里的人淳朴，才便于山沟里的孩子追逐梦想的每一步都迈得那样坚实。让我们和作者一起赞美山里的孩子吧，祝愿他们的梦想早日实现，让我们齐读最后一段。
生齐读。
三、拓展延伸，畅想未来
师：孩子们的梦想是的让山区黎明更加灿烂，而山区的明天会是什么样的。作者在这里用了一个长长的…
同学们你们能不能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天是什么样的，未来山村是什么样的，未来的山村小学什么样的。
四、总结（板书）
本文写出了山沟里的孩子为了上学。赶早潭黑翻山越岭克服重重困难。赞扬了，孩子们不怕困难，乐观向上的精神。
同学们让我们走进山区孩子的内心孩子们的世界。再次体会追逐梦想的快乐。
五、回读全文
师：同学们深情的诵读再一次感动了老师，相信山沟里的孩子一定也听到了你们的祝福。理想的灿烂的黎明正向他们招手，国家已经加大对偏远山区的教育投入并且为农村的学生减免了义务教育期间的全部学费，相信山区的明天一定会更加美好。
《山沟里的孩子》教学教案 篇8
1、《山沟里的孩子》（小学语文三年级）
2.所在班级情况，学生特点分析：我校位于城郊，大部分学生视野较狭窄，对山区不了解，但学校的教学设备先进，在教学时，不仅可以利用ppt课件帮助学生直观了解山区孩子上学的艰难，而且还可以引导学生体会山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
本班学生思维能力较强，上课回答问题积极，学生学习积极性很高，参与意识强，老师要适当加以引导，培养学生自主学习的能力。
3、教材分析：
本课是一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。
4、教学目标：
a、了解课文内容，抓住重点语句体会山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神；
b、了解课文内容，理清段落结构，能将课文分为两个部分；
c、抓住重点语句理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义；
d、感受本文语言生动，并前后照应，有感情的朗读课文。
5、教学重点：
1、抓住重点语句体会山沟里的孩子学习的艰难，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义
2、有感情地朗读课文
6、教学难点：
抓住重点语句理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
7、教学课时：一课时
8、教学准备：多媒体
9、教学过程：
一、激发情感，初步感受山沟里的孩子的生活
1、告诉老师今次返校你是怎么来的？爸爸、妈妈给你带来什么好东西？
2、可是，在遥远的山村，却有着这样一群孩子，让我们走进大山，去认识他们。
3、播放课件
二、板书课题：山沟里的孩子
三、自读课文：
1、出示课件：读书小建议：（⑴、认真读课文，做到字字响亮，遇到不认识的字想办法解决；
⑵、遇到难读的句子多读几遍，做到句句通顺。）
2、检查朗读：接读课文，其他同学仔细听，朗读的同学是否把每个字都读正确，把每句话都读通顺了。
3、默读课文，边读边想，这些山沟里的孩子是一群怎样的孩子？
4、集体交流：板书（爱学习的、辛勤刻苦学习、上学不容易、乐观可爱……）
四、深读课文，体会山沟里的孩子的辛勤、刻苦
1、（课件）出示读书建议：（1、默读课文，划出感动你的句子，然后同桌交流一下自己的感受。）
2、学生读课文，谈感受
3、集体交流，感情朗读课文
第一组：（1、孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。2、孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包上学校去）板书：路远、难走、危险
第二组：（1、野葡萄由黑变绿了……由黑变红了。2、山楂果由红变黑了……由蓝变黑了。）板书：时间长
第三组：（1、远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。2、远远近近，说说笑笑，业务笼罩着他们。
理解“笼罩”）板书：乐观、可爱
4、小结：你觉得，山沟里的孩子求学的路是怎样的？如果让你选择一个颜色来形容，你会用什么颜色？为什么？（黑）
5、让我们再次去看看这些可爱的孩子们艰苦的求学之路吧。听读课文，闭目想象画面。
6、如果，这群孩子就站在你的面前，你会对他们说些什么？
7、让我们怀着对他们的敬佩，再读一读这些句子？
过渡：条件这么艰难，孩子们为什么还要日日夜夜、夜夜日日，常年如一日的坚持呢？
五、学习课文6、7段
1、孩子们为什么要这样辛勤刻苦的学习？用书中的句子来回答。
2、理解“金钥匙”“寻找金钥匙”
3、所有的有良知的人们都希望这些孩子们能找到而且相信他们也一定能找到理想的灿烂的黎明，我们在怎样理解课文中的“理想的灿烂的黎明”呢？
4、回头再读句子“远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。天空中亮起了一盏灯，哦，那是月亮哟，他把清辉洒向山野，诏令了孩子们回家的路。”你的心中又会有怎样的感受？
六、拓展课文：
将来的他们会怎样？将来的山村又是怎样？（课件：长大后的大眼睛、小铁蛋、希望小学）
七.课堂练习：小练笔：山沟里的孩子我想对你---------
9.作业安排：1、书写本课生字。2、感情朗读课文。
10.附录（教学资料及资源）：老师搜集山沟里孩子读书的视频、图片。
11.自我问答：山沟里的孩子上学这样艰难，他们的老师呢？教书一定很艰难？
我们和他们相比应当怎样做？
112、教学反思：
《山沟里的孩子》是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。
教学中,我一直把朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确流利有感情的朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。
在理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。
在教学时，我更注重教给学生方法，培养他们的能力。
在教学设计中，我也十分重视学法的指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生在理解山沟里的孩子上学困难时重点精读、品位朗读；同时播放山沟里孩子上学的视频，帮助学生理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。
最后让学生写小练笔，目的是让他们明白自己的学习环境多么优美，要学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。要生在福中知福珍惜时光好好学习。
《山沟里的孩子》教学教案 篇9
一、教材说明
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、学情分析
学校学生都是生活在城市里的孩子，对于地处山区边缘，贫困落后的地方了解不多。因此要他们感受到山区孩子上学难的情况比较难。
三、设计理念
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
四、教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.抓住文中关键词“黑”，体会山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学，为了实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。
3.继续学习独立识字，理解“拥抱、笼罩、清辉、埋藏、钥匙”等词语的意思。
教学过程：
师：今天我们继续学习《山沟里的孩子》。板书课题，齐读课题。
让我们一起走进他们的生活（出示课件）
师：①看了这组图片你有什么样的感受？山沟里的孩子的生活一个字——苦！
（出示课件）②他们每天又是怎样上学的呢？
1.请快默读课文1—5自然段，勾画出关键词句。
2.读一读，说说自己的体会。
师：自己考虑得怎样？和同桌交流。
全班交流：(预设)
生：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。（说明时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。）（板书）
师：③还有哪些句子能说明山沟里的孩子起早贪黑？
（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。……）
师：④在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）⑤哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]
老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的穷贫落后的面貌。
路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）
不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）
师：⑥天黑路滑，可能还有猛兽，会有这么多的危险，真为他们捏一把汗，可是他们好像并不在意，书上是怎样写的？
生：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。
师：⑦从句子中你能体会到什么？（不怕困难、乐观向上）共4页，当前第1页1234
过渡语：山区里教室破旧简陋，可挡不住孩子们渴求知识的目光，尽管生活艰苦，却不会影响他们收获知识的快乐，因为有一个美好的理想，就是找到这把金钥匙（出示课件）引读第6自然段。
师:⑧这是一把什么样的钥匙？（知识、打开智慧宝库、改变山沟穷面貌的钥匙）
山沟里的孩子就是这样日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的寻找，他们追逐梦想的每一步都迈得那样坚实，让我们祝愿他们梦想早日实现，齐读最后一自然段。
“……”通过学习，⑨山沟里的孩子会怎样？山沟会怎样？
结束语：是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，一定会找到那把金钥匙，但愿我们所有的孩子都能找到这把传说中的金钥匙，相信我们的明天会更加美好！
五、布置作业。
《山沟里的孩子》教学教案 篇10
一、说教材
《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、说教学目标
依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，确定的目标如下：
（1）知识与能力：理解课文内容，有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：学习边读边画边想读进去，再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。
（3）情感、态度、价值观：引导学生了解大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
三、说教学重难点：
依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
四、说教、学策略
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
五、说教学设计
课堂结构：开门见山——直入重点，读书探究——朗读体验，情感升华——激情延伸
一.开门见山，直入重点。
①这节课我们继续学习《山沟里的孩子》。揭示课题。我们一起走进他们的生活（课件）山沟里的孩子生活——苦，他们每天又是怎样上学的呢？会遇到哪些困难呢？
二、激发情感，读书探究。
默读课文1-5自然段，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。
议一议(同桌交流)。
时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……
路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……
不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……共4页，当前第3页1234
读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。
三.情感升华，激情延伸。
（1）导读7自然段，即使遇到这么多的困难，但是山沟里的孩子仍然辛勤刻苦努力地寻找，寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，这是一把什么样的金钥匙？
（2）拓展结课：山沟里的孩子的理想的灿烂的黎明是什么样的？
六、说教学板书
山沟里的孩子
时间长
上学难路程远刻苦学习
危险
《山沟里的孩子》教学教案 篇11
[教材简析]
这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
[教学目标]
1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
4、学会本课9个生字。
[学习重点]
能结合上下文，理解重点词语的含义，体会“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”的含义。
[课前准备]
录像带生字卡片
[教学准备]
布置学生预习课文。
[课时安排] 3课时
[学习过程]
一、创设情景，激趣导入
1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。
2、播放《渴望》片断。
3、学生谈观后感想。
4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）
二、检查预读，整体感知
1、自由朗读。（要求：读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。）（师巡视指导）
2、同桌互读正字音。（生字词、不容易读好的地方）
3、指名读文。（个人读，小组读）
（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。）
三、自主感悟，小组讨论
1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。
2、学生自读自悟，圈点批注。
（习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。）
2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？
3、小组代表发言。
4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。
（让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。）
四、识记生字
1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。
2、出示生字词。（指名读，齐读，互相提醒）
3、师示范：罩、匙、貌、勤的写法。
4、生在本子上书写。（一个写一个，师巡视）
（把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，提醒学生生字的学习不忘方法，允许学生识字的方法五花八门，有利于学生思维的开阔。）
五、课后延伸
1、带着问题读书。
2、书写生字。
（本课的教学设计，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文。第一层：初读课文，明确对学生提出要求“读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。”让学生用多种形式反复读，整体感知课文。第二层：细读课文，让学生带着问题读书，边读边体会课文的情味和主旨。第三层：品读课文，在学生充分交流感悟与体会之后，又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫。）
《山沟里的孩子》教学教案 篇12
一、教材说明
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、学情分析
本校远离城区，处山区边缘，属纯回民地区，贫困落后。这里的孩子们爱读书，不怕苦。有的学生家离学校四、五公里路，他们不怕严寒，不畏酷暑，日复一日，月复一月，年复一年，坚持到校求学。可是因多种原因，孩子们预习课文时困难较大，很多孩子连本《新华字典》都买不起。这对教学影响较大。
三、设计理念
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
四、教学目标
1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。
2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。
3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
4、能深入理解课文内容。
5、背诵自己喜欢的段落。
6、续写“孩子们是怎样学习的”。
五、教学流程
（一）谈话导入，创境激情。
同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。
[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]
板书：山沟里的孩子
读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）
师：同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课文，看能不能解答这些问题呢？
[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体入手，整体把握课文内容的一种好方法。]
（二）多种形式读文，巩固识字。
1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。
2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。
3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。
4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。
[点评：农村三年级学生在预习时能自学生字，但课堂上必须为他们安排巩固复习的学习活动和时间。]
（三）自由读文，整体把握课文内容。
1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？
2、同桌互相说一说。3、指名说。
[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]
（四）再读课文，初步理解课文内容。
过渡语：刚才同学们说得很对，这篇课文就是写山沟里的孩子上学的情景。请同学们认真读课文，看看他们是怎样上学的，他们为什么而学习？
划分层次
默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。
(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？
(3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？
学习第一部分
1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。
(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。
(2)想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。
(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。
[点评：引导学生学习，教给学生阅读的一些方法：找一找、画一画、读一读、比一比、想一想、说一说。]
2、默读课文第一部分（1-5自然段），认真想一想，你具体读懂了什么？
3、在四人小组中讨论一下，你们是怎么读懂这些意思的？
4、先试着感情朗读第一部分，再和同学比一比。[点评：有感情地朗读课文，促使学生角色移位，情感参与，是理解课文内容的很好方法。]
5、讨论：这一部分的大意是什么？
学习课文第二部分，读懂内容。
1、默读，思考、讨论：(1)“金钥匙”指什么。(2)课文最后一个自然段说的什么意思。
2、感情朗读这一部分内容。
3、概括这一部分的主要意思。
4、联系自己想一想：
(1)山沟里的孩子为什么读书不怕困难？我们自己呢？
(2)山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？
（五）重点精读，深入理解
过渡语：同学们，刚才大家通过认真阅读、思考、讨论，读懂了课文内容。知道了这篇课文主要描写了山沟里的孩子为改变家乡贫穷落后面貌起早贪黑上学的情景。那么课文中是怎样具体描写上学情景的，山沟里的孩子每天上学的路上到底会遇到哪些困难呢？
1、认真读课文第一部分，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。(1)读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。
(2)看图，联系自己是怎样上学的，想一想，山沟里的孩子上学会遇到哪些困难。
(3)议一议(同桌交流)。
时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……
路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……
不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……
[点评：精读重点段落，不但可以帮助学生深入理解课文内容，学生也可以从中学习怎样把事物描写得生动、具体形象。]
2、和自己作对比，有什么感受。（小组交流，比一比，说一说）
山里的孩子不怕困难，乐观：“远远近近，脚步匆匆”“远远近近，说说笑笑”。
自己怎样对待学习上的困难？
（六）品味赏读，背诵积累
1、选择自己喜欢的段落，找同类意见的伙伴交流一下为什么喜欢。
2、和同学互相比一比，看谁读得有感情。3、试着背一背。4、抽查。
[点评：品赏文章能激发学生热爱语文、喜爱阅读的激情，促使学生加强语言积累。]
（七）、检查写字情况（略）
（八）续写结尾，课外延伸
过渡语：山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，每天起早贪黑去上学。可是课文却没有写他们是怎样学习的。你能不能想象出他们学习时的情景，再写一两段话呢？（作为家庭作业，第二天交流）
[点评：续写课文是培养学生思维能力，创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。]
六案例点评
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课设计遵循这一理念，突出了以下几点：
1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本文语言优美，情感动人，尤其适宜于学生朗读。本课设计自始至终把朗读作为学生学习活动的重要内容之一，或自由读，或同桌读，或对比读，或感情朗读。学生通过多种形式的朗读，整体把握、正确理解课文内容，感悟课文的深刻内涵。感情朗读也促进了学生的情感参与，加深对课文的理解，有利于情感态度价值观的落实。
2、从学生的实际学情出发。偏远山乡的孩子虽然也爱学习，但由于种种原因，基础知识和能力都较差。老师从这一实际出发，教学开始首先安排了多种学习活动复习巩固生字的学习，让学生正确、流利读课文，为理解课文内容打好基础。
在理解课文的学习活动中，老师让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子学习所遇到的重重困难，学习这些孩子不怕困难，刻苦学习的精神。
3、注意教给方法，注重培养能力。为使学生早日掌握阅读的方法，老师在设计中，十分重视学法指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品味赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情，作品之情产生共鸣。
4、以自主学习为基础，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动，还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。
( 评析：宁夏灵武教研室吕玉素)
《山沟里的孩子》教学教案 篇13
一、联系生活，激情导课
1、师：孩子们，平时你们每天大约几点起床，怎么到学校来上学？
2、师：可生活在山沟里的孩子，他们每天是怎样上学的呢？通过上节课的学习，谁来说说山沟的孩子给你留下了怎样的印象？
二、品读语言，体会困难
1、师：请同学们再认真读读课文1—5自然段，边读边想象孩子们上学时的样子和心情。
2、交流。师：课文是怎样描写孩子们上学时的样子和心情呢？你是从哪些语句中体会出来的？教师引导学生重点抓住下面的句子朗读、体会：
（1）孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。（引导学法，读出画面）
师：会读书的孩子懂得“把书读薄”。“读薄”就是读懂它的意思。你能把这句话读成一个词吗？（板书：翻山越岭）会读书的孩子还懂得“把书读厚”。“读厚”就是把它读具体了，就是通过边读边想像，透过文字看到画面。孩子们上学要翻过几座山啊？（看图想象）你能想像一下，孩子们是怎样翻山越岭的吗？山里的孩子每天上学、放学都要翻山越岭啊！就在这样窄小、不平的山路上，如果再遇到恶劣的天气呢？想像情境说话：在那个下着倾盆大雨的早上，天还没亮……在那个大雪纷飞的冬日，天暗下来了……
师：看到这一个个画面，你有什么话要说？（上学的艰辛）
师：我们通过想像，把“翻山越岭”这个词读出了一个个孩子们上学的画面，读出了孩子们不怕困难的情感，这就是“把书读厚”。读书就是要这样，边读边想像，眼前浮现画面，而且能把你看到的景象通过你的朗读展现在大家面前。谁来读一读。
过渡：你还读出了哪些画面？
（2）野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。（发现特点，反复朗读）
师：读一读，说说有什么发现？
师：哪一个表示颜色的词语用得最多？（板书：黑）画出来，知道为什么吗？（因为山沟里的孩子上学很不方便，他们的家离学校太远了，上学、放学路上用得时间长。）看图。是啊！山里的孩子们从黑暗走向黎明，从黄昏走到夜色笼罩，从夜色笼罩又走到月亮高挂。因为路途遥远，所以……（板书：起早贪黑）就请你们带着刚才的理解再来读读这两句话吧！（指名学生读）
师：大家观察一下,这两句话在语言表达上有什么特点呢?（这两句话的样子很像，写的都是什么由什么变成什么颜色了。）
师：对！它们的句式结构相似，内容对应，作者是用了对应的手法来写，他在向我们每一个人诉说着山沟里的孩子上学是多么得难！分组读。
师：孩子们上学时间是多么得长，上学是多么艰辛。孩子们就是这样一天天、一月月、一年年起早贪黑地上学去，全班齐读。
师：还有哪些描写黑的句子呢？
（3）天边的云，黑黑的；山沟的路，黑黑的。远处，狼在嚎，羊栏边的黄狗汪汪叫，天黑洞洞的。
师:是的，整个山沟里除了黑，还是黑，谁来读读这句话?
师:走在这样黑的路上，可能……
师:夜静的可怕，黑的可怕，更可怕的是，你听，那狼在嚎，狗在叫，如果是你，你会感到怎样? 可孩子们怕吗？从哪里知道？
（4）远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。
师：（板书：说说笑笑）能说说“笼罩”是怎样的吗？
（也可以结合生活实际或采用拆字的方法来理解。笼：指笼子，罩：指罩住，笼罩：就是指夜色就像是一个黑色的笼子罩住了整个天地，说明天地一片黑暗。引导学生体会“往左边看是夜雾，往右边看也是夜雾，往上看还是夜雾，往下看还是夜雾”的那一种“笼罩”着的感觉！）
师：山路难走，夜雾笼罩着他们，可孩子们并不觉得苦，他们是快乐的。（板书：苦、乐）你从哪些词语，感受到了孩子的快乐呢？（脚步匆匆、拥抱、说说笑笑）
师：为什么脚步匆匆呢？因为热爱学习，所以他们并不觉得苦，他们依然“说说笑笑”，充分享受着获得知识的快乐。带着这种快乐一起来读读。
引导想象：你仿佛听到他们在说什么?
过渡：是什么让孩子们在重重困难面前，依然脚步匆匆，说说笑笑呢？读第6自然段。
三、引读体会，升华情感
（1）师：课文在用词方面很有特色，就是这种aabb式的词语也很多。你能说出几个这样的词语吗？他们“日日夜夜、夜夜日日”在干什么？
（2）引读：为多学些知识，改变山沟的穷面貌，孩子们 “日日夜夜，夜夜日日”坚持在艰苦的环境中努力学习着，让我们一起为他们祝福吧！（读最后一段）
引读：只要心中有这坚定的信念,心中有了这美好的希望,再黑的路都可以走完,再大的困难都可以克服。山里的孩子一定会迎来灿烂的明天。让我们一起为他们加油吧！（读最后一段）
四、感受语言，改写拓展
（1）师：同学们，这篇课文中用了大量前后对应的句子，让我们深深地感受到了山里的孩子们上学虽然困难，可他们却是快乐的。因为能去上学是孩子们最快乐的事，所以克服困难就变成了一种习惯，长途跋涉就成为了一种乐趣。现在就请你选择课文1-5自然段中感受最深的段落有感情地读一读吧！（学生自由读）
评价读。
你能选取其中的一段，试着背一背吗？
（2）师：哪个会读书的孩子，已经懂得把课文读薄了，谁来说说课文1-5自然段讲的是什么？用一句话来说说。
（3）让我们把课文中的一段变成这样，一起来读一读。
孩子们走过这座山
翻过那座山
背着书包上学校去
野葡萄由黑变绿了
牵牛花由黑变紫了
女孩儿身上的新褂子也由黑变红了
远远近近
脚步匆匆
初升的红日拥抱着他们
（4）师：美吗？正是这种像散文诗一样的语言，让我们深切地感受到了山沟的孩子们这种不怕困难，乐观向上的精神。你有什么心里话想对山里的孩子说吗？
（5）作业：回家后可以仿照老师的写法，把课文改写成一首小诗，在景物描写这部分，也可以根据想像中的山沟里的其他景物颜色的变化进行创作，相信是一首很优美的散文诗。
板书： 山沟里的孩子
黑————————亮
读薄 翻山越岭 脚步匆匆
读厚 画面 起早贪黑 说说笑笑
情感
苦————————乐
《山沟里的孩子》备课思考
1、扣紧文本特点选择教学方法。
这是一篇叙事散文，在看到文本时，王崧舟老师诗意语文的“举象”手法，一下子闯入我的脑中。语文教学应该从抽象文字走向形象感受，从客观分析走向情境体验与感悟，从内容理解走向语言品味。对，要引导学生将语言文字还原成画面。于是，就有了我的画面设计：从“翻山越岭”到“起早贪黑”再到“说说笑笑”；也有了“想像说话”的情境创设。
2、关注语言表达方式。语文阅读教学的重点就是培养学生感受、理解、积累和初步运用语言文字的能力。在本设计中，我不仅关注“写什么”，更关注“怎么写”，引导学生去品味文章的语言美，去体会情境的意境美，去创作文章的诗意美。于是，就有了对“对应句”的初步感知；就有了“小诗一首”的灵动创意。
3、关注学段目标，教给学习方法。三年级的重点是词段教学，因此，我教给学生“把书读薄”“把书读厚”的学习方法，比如，把一句话读成一个词（即把“孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。”读成“翻山越岭”）， 又把一个词读成一段话（孩子们是怎样翻山越岭的？），还能把几段话读成一句话（把1—5自然段讲的是什么说成一句话），以及结合语境引导体会“笼罩”的意思。在教学中，还特别注重学生课内外知识的积累，如：感到害怕，让你想到了哪些词？（心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然等）
《山沟里的孩子》教学教案 篇14
一、教学目的
1、认读、识记生字新词，能流利，有感情地朗读课文。
2、初步学习运用品读、感悟的方法，领会文中山沟里的孩子刻苦学习的精神以及美好的愿望；引导学生结合自身，谈谈感想。
3、初步感受作者写作的特点重复、对应。在读中感受语言美，在读、背课文中积累语言文字。
二、教学重点
学习、运用品读、感悟的方法，领会文中山沟里的孩子刻苦学习的精神以及美好的愿望。
三、教学难点
感受作者的写作特点。
四、课时安排：
第一课时：
自读课文，完成《阅读本》作业。阅读本作业：
1、自由读几遍课文，写“初读感想”；
2、默读课文，在书中标出好词、好句，摘抄并写下摘抄理由；
3、仔细品读课文，提出质疑。
第二课时：
师生共同学习课文，共同理解课文重难点，相机解决学习学生《阅读本》中的提问。
第三课时：
学生自学生字词，教师相机点拨；交流作业《读后感》；检查背诵。
第二课时
一、导入
预习了《山沟里的孩子》（板书课题。）你们感受到了什么？
二、初读
下面请同学们再回到课文中来感受《山沟里的孩子》是怎样去学习的？用心读一读。
三、品读
同学们，好文章需要“咬文嚼字”似地品。下面，我们就静下心来品一品，把有感受的地方划下来。
四、交流
1、师问：读完文章，你最想用什么样的词来形容“山沟里的孩子”？从哪里感受到的？（相机板书。）
2、师再问：①读了全文，文中的哪一个字在不断地重复？它想告诉我们什么？
②体会朗读（出示课文1-5节，品读，体会情景：A、第1、2节体会想象。B、第2节理解时间在变，理解“拥抱”。C、第4节体会想象辛苦，体会说笑的心情。）
③同样的黑，重复的黑，同学们觉得单调乏味吗？（不，同样的“黑”，时间在变，景色在变，我们内心的感受在变，我们变得越来越心疼，佩服这些孩子们！）
④一天两天，无论刮风、下雨，无论是天寒地冻，无论是酷暑严热孩子们每天如此，从黑夜启程，让我们再有感情地朗读。（1-5节）
3、刚才我们领略了重复使用“黑”字的妙处！现在让我们打开“语文天地”，你能找到对应的段落吗？这段话的句式也被重复使用了一次。（男女分读二节和四节。）重复的句式好吗？读出了什么？（读出了辛苦，读出景色的变化。读出孩子们心情的对比。）
4、（结合板书）面对黑夜，孩子们这样爱学习，有毅力，目的只有一个改变穷山沟。
A、我们来默读第6节，仔细理解这段话！（点拨：注意联系上下文“这样的理想”指什么？）
B、你读懂了吗？（理解“传说”；理解“现实”，理解“神奇”的钥匙。）
C、让我们再来读读这段文字，你想把感情的重点落在哪句话上？（ 品读“日日夜夜”“夜夜日日”，体会辛勤、刻苦。）
D、孩子们确实是日日夜夜，夜夜日日地上学、读书，多么辛勤、多么刻苦，他们想用知识改变穷山沟。多么了不起的孩子，作者发出了这样的感慨。（齐读，第7节）
E、观看录像。
F、这就是山沟沟里的孩子，他们不怕吃苦，不怕从黑夜启程，让我们再读读第7节。
G、讨论：“理想的灿烂的黎明”属于谁？（属于孩子，属于山沟。）
让我们畅想一下山沟沟美好的明天，灿烂的明天，理想的明天！
五、教师总结、点拨
山沟沟里的孩子们在努力学习，希望改变村庄。当然，山沟面貌的改变不仅仅靠孩子，更要靠国家，靠富强的国家！所以，同学们，你们要向山沟里的孩子学习，努力刻苦读书，长大把我们城市、把我们祖国建设得更美好！
六、再读课文
现在你觉得作者是带着怎样的感情来写文章的，你想带着怎样的感情读文章？自由读。
七、作业
1、学了课文，想想自己的学习生活，你一定有很多感慨，写一写。
2、选择课文中感受深的一段背一背。
板书：
山沟里的孩子
爱学习
有毅力 上学读书
勇敢
黑----------------------→
不怕吃苦
有理想 改变穷山沟
热爱家乡
（依据学生发言
相机板书）
…
《山沟里的孩子》教学教案 篇15
一、《 山沟里的孩子》北师大版小学语文三年级下册
二、所在班级情况，学生特点分析
本班学生独立识字能力较强，有较好的学习习惯，初步掌握了基本的阅读方法和技巧，具有一定的自读能力。朗读水平较好。思维活跃，敢于质疑，敢于提问。学习习惯较好，初步养成了课前预习、独立学习、自主学习的习惯。大部分学生团队意识较强，有合作意识。
三、教材分析
这是一篇叙事散文，作者用富有情感的语句，生动地描述了山沟孩子起早贪黑，克服重重困难去上学的情景。赞颂了孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。课文先介绍了清晨孩子们上学时的情景，接着介绍了孩子们傍晚放学回家的情景，最后介绍了他们如此刻苦学习的原因。
四、教学目标
1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.认识6个汉字，会写9个汉字。
3.了解课文内容，理清段落结构。了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
4.能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
五、教学难点分析
理解课文后两段的内容，以及课文的重点词语。
六、教学课时 一课时
七、教学过程
（一)、联系生活，激情导入
1.谈话：你平时都是几点起床、怎样到校？下午又是几点放学、几点到家？
2.课件出示关于山沟孩子生活学习的图片。
3.播放电影《一个都不能少》片段。
4.导入，板题。
(二)、初读课文，整体感知
1.学生开火车读文，检查学生生字认读情况，并随机解决课文中的生词。
2.默读课文，想想这篇课文讲了什么内容？
3.自由读文，思考，本文可分为几个部分？小组交流后选代表全班交流。
4.学生汇报交流，师引导补充。
(三)、再读课文，理解内容
a.学习上学部分。
1.默读课文第一部分，划出孩子们克服困难上学的语句，并批注你的想法。
2.举手交流，师引导全班讨论，并补充。体会孩子们上学的辛苦。
3.相机指导学生感情朗读。
b.学生自学傍晚放学部分。
1.回顾上部分的学习方法。
2.师提出自学要求。
3.学生自学这一部分。
4.学生举手汇报，师组织全班进行交流，并总结。
5.过渡：上学这么辛苦，他们为什么还要日复一日，每天上学呢？
c.学习六、七段。
1.学生自由读文，边读边批注。想想你知道了什么？
2.学生举手汇报，师引导补充，明确：
（1）."金钥匙"指科学知识。
（2）.孩子如此刻苦读书目的是为了改变家乡穷苦的面貌。
（3）."理想的灿烂的黎明”指光辉灿烂的黎明。
3.相机指导朗读。
d.拓展延伸，畅想未来。
同学们，孩子们理想的、灿烂的黎明是什么样呢？作者省略了，你能告诉大家吗？
(四)、总结全文
(五)、学生有感情地回读全文。
八.课堂练习：
美读你喜欢的段落，完成同步练习。
九.作业设计：
1.背诵你喜欢的段落。
2.给山沟的孩子写一封短信。
3.推荐观看电影《一个都不能少》。
十.附录：
1.山沟孩子生活学习的图片。
2.电影《一个都不能少》视频资料。
十一.自我问答：
我班学生虽生活在农村，但课文描写的情景仍离学生的生活较远，怎样能让学生真切的体会课文内容呢？我上网找了相关图片，并选播了电影《一个都不能少》，通过这些铺垫，学生理解起来就比较容易，而感情朗读也就水到渠成了。
《山沟里的孩子》教学教案 篇16
【教材分析】
《山沟里的孩子》是北师大小学语文第六册第五单元的一篇主体课文。文章讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。清新抒情对应的语言是本文的表达特色，教学时应整体把握，整体感知，以读为本，关注语用，读中悟情，读中明理。
【教学目标】
1、正确认读8个生字，学写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。
3、感悟课文语言表达的特点，认识"对应句".学习做课堂笔记。
【教学重点】
感悟课文语言表达的特点，认识"对应句".学习做课堂笔记。
【教学难点】
了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。
【课时安排】
一课时
【教学资源准备】
教师：多媒体课件。
学生：预习课文。
【预习要求】完成《预习单》。
【教学过程】
一、情境导入。
二、检查预习，初读感悟。
1、生字词反馈，随机指导。
2、指导写字。
3、质疑。
三、读悟结合，理解"黑".
1、出示"学习提示",自学一至五自然段。
课文中哪个表示颜色的词用得最多?你从中体会到了什么?
2、汇报交流
(1)重点句：
野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。
指导朗读，体会排比句特点，感悟"黑",了解"对应句".
(2)小组合作，找文中其他的对应句，读出自己的理解和感受。
(3)激发想象，创作小诗，进一步感悟"对应句"的语言特色。
四、朗读体会，拥抱"黎明"
1、展示一组山沟里的孩子灿烂笑容的图片，指名读第六自然段
2、汇报交流：你读懂了什么?
3、把最美好的祝福送给山沟里的孩子，齐读第七自然段。
五、整体回归，情感升华。
六、星级作业，挑战自我。
☆把课文中的好词好句摘抄下来。
☆☆选课文中感受最深的段落背一背。
☆☆☆在文章的结尾有一个长长的省略号，你能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天吗?可以画画，也可以写一段话。如果写话，用上今天学习的排比句或对应句就更好了。
《山沟里的孩子》教学教案 篇17
课题：《山沟里的孩子》 课时：第1课时
教学目标：1、学习本课的生字新词。
2、结合上下文，抓住重点词语和句子理解课文内容。
3、理解课文，了解山沟里的孩子起早贪黑上学的情景，感受他们学习的艰难。
教学重、难点：通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学过程：
一、歌曲导入、揭示课题。
1.老师带来了一首大家非常熟悉的歌曲，请大家欣赏。[播放《上学歌》]
2.说说平时你是怎么去上学的?正如歌中唱的，我们每天都在小鸟欢快的叫声中，在父母的呵护下，高高兴兴地去上学，那是不是所有的孩子都和我们一样幸福呢？
3.对，有灾区的小朋友，还有偏远山区的孩子们，请大家再来看一组图片。[播放图片]
4.看过之后你有什么感受呢？
5.今天，我们一起来学习《山沟里的孩子》（板书），看看山沟里的孩子是怎样学习的。
二、自读课文、学习生词。
1.请同学们自由地读课文，边读边画出课文中的生字。
2.画完的同学可以用自己喜欢的方式来学习这些字词，然后在小组中进行交流，看看谁的方法好。
3.下面我们通过读词语比赛来检验一下我们同学的学习效果。
4.在本课的生字中你认为哪个字比较难写和难记呢？（重点指导：慧和勤）
5.请同学在写字本上把自己认为难写的字词写一遍，记住它们，真正和它们交上朋友。
三、朗读课文、初步感知。
1.交了这么多的生字朋友，我们一定能把课文读得更好，请大家试着读一读，边读边画出自然段。
2.谁愿意读给大家听呢？（分自然段读）及时评价。其他同学想一想课文主要写了一件什么事呢？（写了山沟里的孩子克服重重困难上学的事。）
四、学习课文第一部分（1~5）
1.哪些自然段写了孩子们为了上学克服困难的呢？请同学再读课文。
2.谁来说说是哪些自然段？（1~5自然段）指名读一读。
3.在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）
4.联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]
（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。……）
老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的贫穷落后的面貌。
5.下面我们就从三方面理解山里孩子上学的艰难，请同学自读课文，划出相关的句子。
a.时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）
b.路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）
c.不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）
6.我们平时很少走夜路，更不可能自己走，而山沟里的孩子却每天都这样去上学，这说明他们身上有一种什么精神呢？（乐观向上的精神。）从哪些词语可以体现出来呢？（远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。）
7.其实课文中有许多句子是相对应的，不知道你有没有发现，能找出几个读读吗？[播放幻灯片]
8.这些相对应的句子，又一次向我们诉说了山里的孩子上学有多艰难。下面请同学来回答两个问题：[播放幻灯片]山里的孩子每天都是怎样去上学的？我们应向他们学习怎样的品质呢？
9.是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，真是让人感到（敬佩）你能把对他们的敬佩有感情地读出来吗？大家自己试着读一读。
五、小结课文内容、布置作业。
这节课，我们了解了山沟里孩子们是怎样学习的，并且在他们身上学到了可贵的品质，课下请同学们认真地读课文，看一看他们这样做是为了什么？