25 争论的故事 篇1
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第25课《争论的故事》。 教学目标： 1、知识目标：学会本课生字，理解有生字组成的词语。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了解。理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。 2、能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。学会合作，学会交流，学会探讨。3、情感目标：让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度。 教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 教学难点：文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语，要让学生生动、形象地接受。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：一、引入课题师：同学们，今天老师给大家带来了一个故事，你想知道是什么故事吗？（想）师：就是《争论的故事》。（课件出示课题：争论的故事）齐读一遍课题。 二、课题质疑，初读课文 1、师：看了这个课题，你想知道些什么呢？生1：是谁和谁在争论？生2：为什么事引起争论？生3：争论的经过和结果怎样？………2、 同学们问得很好，下面，就让我们带着这些疑问自学课文。从课文中来找出这些问题的答案好吗？读的时候，请同学们注意读好读准课文中的生字词，并把不认识、不理解的生字、词语画出来。（课件出示问题：①故事中是谁和谁在争论？②为什么事引起了争论？③争论的经过和结果是怎样的？）学生自读课文。 3、 老师看到同学们刚才读得非常认真，老师很高兴，可是不知道同学们把课文中的生字词读好读准了没有，就让师来检查一下同学们的读书情况。教师出示生字卡片。a、指名读，全班齐读；b、小组读，全班齐读；c、全班齐读。 4、 同学们读得真不错，老师还想看一看小朋友们读了课文后知道了什么？解决了哪些疑问？①围绕“故事中是谁和谁在争论？”生：以打猎为生的兄弟俩发生争论。师：“打猎为生”是什么意思？生：依*打猎来维持生活。 ②围绕“为什么事引起了争论？”师：说得非常好，那第他们为了什么事引起了争论呢？生：兄弟俩发现一群大雁从头上飞过，想射下一只来充饥，为好何吃大雁就争论起来了。③围绕“争论的经过和结果是怎样的？”。师：他们是怎样争论的呢？生1：哥哥坚持煮着吃，弟弟主张烤了吃。生2：谁也不服谁，争论不休。师：“争论不休”怎么理解？“休”是什么意思？生：争论不休表示争来争去，没完没了，“休”是止的意思。师：争论得没完没了，怎么办呢？生：他们就请了一个过路的老人评理。生：兄弟俩听了老人说的话以后都满意了，就不再争论了。师：老人是怎么说的？谁来读一读老人说的话？（指名读）师：什么叫“两全其美”。生：“两全其美”是兼顾两方面，使两方面都好。师：说得很好。那么这就是整件事情的结果吗？请全班同学齐读课文第5自然段。师：整件事情是“两全齐美”吗？生：不是！他们争论了怎样吃大雁，可现在大雁早已经飞得无影无踪了，还怎么吃呢？师：噢！这才是整件事情的结果。 三、精读课文第1至5自然段，体会字词师：在明白了争论的起因、经过和结果之后，让我们来分角色朗读这部分课文：老师读交代、过过的文字，请三个同学来扮哥哥、弟弟和老人。（推荐同学）同学们要仔细听，第一要看看他们读得怎么样，有没有把感情读出来；第二要看看这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里。（师生合作朗读）学生评论、教师相机引导体会 四、精读课文第6至12自然段，谈感想师：刚才同学们评得非常好，现在，课文还有一部分“感想”，请大家读一读，看看哪一句话最能体现同学们的观点。用笔做上记号。（学生读课文，做记号）学生汇报交流师：读完了这部分内容，你还有什么疑问吗？生：“…………”十二个小圆点表示什么？生：“赞许”是什么意思？盛老师为什么不时向同学们投去“赞许”的目光？师：谁能帮帮他们？生答 五、总结全文师：学习了这个故事你有什么收获？学生交流师：同学们的收获真多，大家回家以后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听好吗？
25 争论的故事 篇2
争论的故事（第一课时）
锦丰中心小学 施宏宇
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学过程：
一、导入
1.（先板书课题）今天施老师带来了一个争论的故事，希望同学们喜欢。（放课文录音片段。）
2.老师还带来一个好消息，准备挑几个小演员在学校五月份的文艺汇演中表演这个故事。
二、读剧本
1.好演员第一步要熟悉剧本，而且要普通话标准。
相机正音：说服(shui) 他们俩(lai) 烟熏(xun)火燎(liao) 剖(pou)开
2.明确主要人物及其身份。
3.完整的剧本除了人物，还要有故事情节。（口头填空）
这个故事的起因是兄弟俩看到大雁想 充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁 ，并跑到村里找人 。结果是他们找到了一个 的办法，可大雁 。（板书：射雁充饥 争论吃法 找人评理 大雁飞走）
4.光有故事情节还不行呀，人物的形象不够生动丰满，我们在看电视剧的
时候，发现对话是塑造人物形象的一个好办法。我们把剧本中人物的对话画出来，读一读。
出示：
哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”哥哥不以为然，大声争辩道：“你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”
（1）指名读，生评议。
（2）讲解反问句，指导朗读。
出示：
弟弟：再好的东西，一煮还有什么味道呢？
哥哥：烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
弟弟：鸭子不是可以烤了吃吗？
为什么大雁就不行呢？
（3）出示：
哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。
弟弟：再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
哥哥：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
弟弟：鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
指导朗读
（4）找出表示人物语气的词，出示：不以为然 大声争辩 很不服气
师解释“不以为然”的意思。
出示：
哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。
弟弟：再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
哥哥：（不以为然，大声争辩）
你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
弟弟：（很不服气）
鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
指导朗读，分组读，赛读。
5.你们读得不错，争论个不停，谁也说服不了谁，只能跑到村子里找人评理。
我们还需要几个群众演员，其中一个也非常重要，要对兄弟俩提出一个建议。
出示：
你们把大雁剖开煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？
指导朗读。
6.大家齐说：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，大雁早已……
7.导演要选演员了，请同学们自由组合，配上动作表情表演出来。
（1）自由练
（2）上台表演
（3）学生评议，再适当 练习。
三、谈感想
1.小演员表演得非常精彩，看完后，你们小观众有什么想法？
（各抒己见）
2.有一位盛老师把这个故事讲给了他们班的同学听，同学们也纷纷发表了自己的意见。
出示：
“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。”
“不是他们笨，是他们没有抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。”
“不管做什么，关键是要先做起来。”
……
（1）指名读。
（2）兄弟俩“笨”在哪里？（一无所获）
（3）他们没有抓住时机，抓住“什么”时机？
（4）与其这样毫无意义的争论下去，还不如做什么？
（5）说说你的体会。（板书：抓住时机，先做起来）
四、举例说说自己在学习生活中，因为抓住或浪费时机造成成功或失败的事。
25 争论的故事 篇3
教学要求：
1、能正确、六、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学准备：
小黑板、挂图、录音
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？
2、继续板书课题：争论的故事
3、看了课题，你想知道些什么？
二、初读课文
1、自学生字新词
（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果
（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费
关键 原谅 烟熏 火燎
（2）指名分自然段进行朗读课文。
3、理清课文脉络，思考：
课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？
三、学习课文1~5自然段
1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”
2、讨论交流
（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）
（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）
4、引读4、5段
5、齐读盛老师的话。
四、学习生字
倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键
（1）用熟字换偏旁的方法。
（2）用形声字进行记忆。
（3）教师范写生字。
（4）学生描红
五、作业
1、读熟课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
一、复习
1、听写词语
2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。）
（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）
（2）请学生上讲台讲争论的故事
（3）共同评价
（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。
（1）四人小组准备
（2）请同学讲
（3）学生根据要求进行评价
（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？
（四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。
二、学习课文，领悟道理
1、自由读一读剩下的部分
2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
3、指导读好文中同学们的话，相机提问：
（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？
（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？
（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？
4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——
（1）“赞许”是什么意思“
（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
三、总结课文，布置练笔
1、总结课文
（1）师生分角色表演朗读课文。
（2）这堂课你有什么收获？
2、布置练笔
（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。
（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。
板书设计：
17 争论的故事
讲 兄弟俩 争论不休
盛老师 问 同学们 各抒己见
听 赞许
25 争论的故事 篇4
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争论的故事（第二课时）
一、教学目标
1、读懂故事，初步明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。
2、分角色朗读好课文。
二、教学重、难点
1、重点是读懂故事，感悟道理。
2、难点是分角色朗读课文。
三、教学准备
视频仪、录音、投影片
四、教学过程
（一）反思所得，引导计划
1、通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。这节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？为什么12段？……）
2、好，我们来共同解决这些问题。
自我剖析：新课伊始，让学生质疑。既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的训练。
（二）读懂故事，读好故事
1、师述：一天早上，蓝蓝的天上飞来一群大雁，这兄弟俩……（联系课文说说你的理由） 【板画：大雁 板书：想射】
2、的确，这对于以打猎为生的兄弟俩来说真是件令人高兴的事，谁来读一读这句话？
3、那他们射了吗？听录音。
4、你能从这段中找一个很合适的词来形容一下？生读书并交流。【板书：争辩】
5、其实“争辩”和课题中（争论）意思一样。【板书：改“辩”为“论”】
6、兄弟俩想射大雁来充饥本是好事，而两人却争论起来，学到这儿，你有什么疑问？（争论什么，怎样争论的）
7、带着这些问题，请同学们再次自由地大声地朗读争论部分，想一想，你读明白了什么？
8、交流：
⑴他俩为什么争论？（投影）
哦，原来，兄弟俩是为该怎样吃大雁而争论起来的。
⑵争论的很激烈。（“不以为然”、“大声争辩” “很不服气” 5个？ 图）
重点理解“不以为然”：说说意思、联系上下文理解、加动作表情读一读。
9、指导朗读争论部分。
从这些词确实可以看出哥俩争论的激烈，如果再抓住这些词把这样的激烈争论通过朗读表现出来就更棒了！
⑴小组合作，分角色练读，哪一组争论的最激烈就最棒？。
⑵指名多组读，评议。（动作、表情）
⑶大组赛读。“哥哥”们，“弟弟”们，“旁白”们，比一比，赛一赛，好不好？
自我剖析：这一环节主要是让学生在自我质疑，自我解疑中学习课文，加深对课文的理解。学生充分自学后交流成果，并相机学习课文，使理解更透彻，体会更深刻。，教师有减法意识，减掉了对课文的繁琐分析，让学生读中悟，悟中读。正所谓“书不厌百回读，熟读深思子自知”。教学时，让学生找词和换词来理解“争论”，看图感受“争论”的激烈，扣词说说
“争论”的激烈，演一演表现“争论”的激烈，读一读体会“争论”的激烈，使学生对兄弟俩这场无谓的争论从初步的、抽象的直觉转为深入的、具体的体会。
10、师引读：
哥俩想射大雁来充饥本是好事，可两人却各抒己见，争论不停，用书上的词就是（争论不休），谁也说服不了谁，于是就跑到…… 【板书：不休】
11、一半煮一半烤，哥哥满意了，弟弟满意了，真是（两全其美）。
12、引导说话
可是，此时大雁……【板画：大雁飞走】兄弟俩面对空白的蓝天，会说些什么？小组讨论。
13、是啊，大雁飞走了。他俩光顾争论没有去射，错过时机，真是太可惜了。
（三）评议故事，从中悟道
1、争论的故事学完了，你有什么感受？
2、指名谈。
3、大家真会思考，有这么多好的想法。我们来看看盛老师的学生是怎么说的？
4、自由读一读。（明白省略号为什么算作一段）
5、的确，这个故事给我们的感想很多。如果你们是兄弟俩，又会怎样做？【生添加板书： “射” 】
6、抓住时机，先做起来，非常深刻的道理。古今中外，有许多名言警句也都揭示了这个道理。你知道吗？
7、读一读，选喜欢的一句背一背。
坐着说，何如起来行—周恩来
少讲话，多做事—艾治沃斯
没有人没碰到机会，只是你是否把握。
少说空话，多干实事。
机不可失，时不再来。
8、机不可失，时不再来。我们现在是读书的黄金季节，可千万不能错过呀！
（四）课前总结
通过这节课的学习，你最大的收获是什么？还有哪儿不懂的吗？
（五）布置作业
我们一起来看一下今天的作业。
五、课堂作业
1、基础题：抄一抄名人名言。（选三句）
2、发展题：凡人名言
把你的感想精练的写下来，并写上你的名字！
如：做任何事要善于把握好时机——朱敏风
六、板书设计：
争论的故事
想射 争论不休
射
抓住时机，先做起来
25 争论的故事 篇5
教学要求：
1、能正确、六、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学准备：
小黑板、挂图、录音
教学时间： 两课时
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课
1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？
2、继续板书课题：争论的故事
3、看了课题，你想知道些什么？
二、初读课文
1、自学生字新词
（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果
（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费
关键 原谅 烟熏 火燎
（2）指名分自然段进行朗读课文。
3、理清课文脉络，思考：
课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？
三、学习课文1~5自然段
1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”
2、讨论交流
（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）
（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）
4、引读4、5段
5、齐读盛老师的话。
四、学习生字
倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键
（1）用熟字换偏旁的方法。
（2）用形声字进行记忆。
（3）教师范写生字。
（4）学生描红
五、作业
1、读熟课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
一、复习
1、听写词语
2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。）
（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）
（2）请学生上讲台讲争论的故事
（3）共同评价
（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。
（1）四人小组准备
（2）请同学讲
（3）学生根据要求进行评价
（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？
（四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。
二、学习课文，领悟道理
1、自由读一读剩下的部分
2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
3、指导读好文中同学们的话，相机提问：
（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？
（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？
（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？
4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——
（1）“赞许”是什么意思“
（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
三、总结课文，布置练笔
1、总结课文
（1）师生分角色表演朗读课文。
（2）这堂课你有什么收获？
2、布置练笔
（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。
（2）作业 ：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。
板书设计 ：
17 争论的故事
讲 兄弟俩 争论不休
盛老师 问 同学们 各抒己见
听 赞许
25 争论的故事 篇6
（第二课时）
学习目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2能有感情地讲述课文中的故事。
3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。
一、导入
通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——（学生读题），你们能来讲讲这个故事吗？
二、学习讲述
（一）课件出示：自由读课文（2——5）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。
1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。
2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然
争论不休 烟熏火燎 两全其美 无影无踪
3导：既然是，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。
（二）课件出示：有感情地朗读课文（2——5）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1有感情地朗读课文
2同桌共同合作。
3指名上台讲故事，集体评议。
（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然 争论不休 烟熏火燎 两全其美 无影无踪
指名说说词义。
2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。
（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。
出示课件。
指名上台表演，集体评议。
三、感悟故事道理
1师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？
指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？
（1） 学生自由朗读课文（6——11）小节。
（2） 讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么时机？……
（3） 指导学生读好文中同学们的话。
（4） 引读：第11小节。你读懂了什么？
理解“赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？
四、总结课文。
1学完了，这堂课你都有哪些收获？
2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？
五、作业
小练笔：把自己生活中接触的有关写下来。
25 争论的故事 篇7
本节分 2 课时
第 1 课时
课前分析
学生分析
在平时的学习生活中有过争论的经历,本文可以启发他们不要作无谓的争论.
教学目标
1,学会本课生字,理解有生字组成的词语.
2,读通课文,了解课文大意,能根据提示把课文分成三部分.
重 点
识字读文
难 点
读通课文
板书设计或
教学流程
讲 (1—5)
盛老师 问 (6—11)
听 (12)
课前
准备
生字词小黑板
教 学 过 程
课上(课后)心得
教 师 活 动
学 生 活 动
一,导入新课
1,板书:争论,你知道"争论"是什么意思吗
2,继续板书课题:争论的故事
3,看了课题,你想知道些什么
初读课文
1,自学生字新词
(1)听课文录音,注意生字的读音.
(2)默读课文,画出不认识,不理解的词语.
(3)记忆生字的字形.
2,检查自学效果
(1)出示小黑板,检查生字的读音,采用多种形式读.
烤鸭 评理 剖开 真笨 赞许 关键 抓住
认读词语
理解词语
识记生字
(2)指名分自然段进行朗读课文.
3,理清课文脉络,思考:
课文哪几自然段写盛老师讲的故事
哪几自然段写大家听了故事后的感想
布置作业
熟读课文
说说"争论"的意思
齐读课题
据题质疑
听读课文
适当做记号
认读
理解
识记
读通课文
根据提示问题把课文中相关的自然段放在一起
课 题
25,争论的故事
本节分 2 课时
第 2 课时
课前分析
学生分析
基本了解课文中的故事,懂得了一些的道理,但还不能上升到一定的高度.
教学目标
1,学习课文,能联系课文理解成语.
2,能有条理地口述课文中的故事.
重 点
能有感情地讲述课文中的故事,领悟其中的道理.
难 点
理解故事所蕴含的道理.
板书设计或
教学流程
哥哥 煮 大声争辩
25,争论的故事 找人评理
弟弟 烤 很不服气
课前
准备
重点句子小黑板
教 学 过 程
课上(课后)心得
教 师 活 动
学 生 活 动
一,复习.
1,认读或听写词语:
充饥 争论不休 评理 味道 浪费
时机 不以为然 赞许 关键 满意
2,听说训练:
一天早上,一群大雁从他们的头上上飞过,兄弟俩很想把大雁射下来充饥.
3,谈话过渡:兄弟俩想吃大雁肉,首先要做什么呢 可是,他们却为大雁争论起来了.他们是怎样争论的呢 看课文,听录音,体会故事中人物的语气.
二,精读训练第一部分.
师述:兄弟俩是怎样争论的呢 出示句子.
1,指导读兄弟俩的对话.体会:哥哥不以为然的语气,弟弟不服气的语气.
2,小结:从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气,让我们再来读一读.
3,过渡:兄弟俩谁也说服不了谁,课文中用了什么词说明他们的争论没有停止 通过讨论板书:争论不休
出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或劝阻
4,引读第4,5自然段.
(1)他们到村里找人评理,大家建议说……-
(2)当他俩都很满意,想去射大雁时,可惜……
(3)当兄弟俩发现大雁不见踪影后,会说些什么呢 想像一下.
5,如果能把这个故事想像得更具体,生动些,并配上动作,表情表演出来,那就更好了.大家来练一练.
6,过渡:同学们演得真不错,故事听到这儿,大家肯定有不少感想,同桌互相讨论.
三,精读训练第二部分.
1,同桌互相讨论感想.
2,指名谈谈自己的感想.
3,师述:大家真聪明,有这么多的想法,编书的叔叔已经把这些想法录到书上了.出示句子
4,再读同学们的话,品味品味.
5,谁能告诉大家,这儿最后用上省略号有什么作用
6,引读:盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去……
四,总结课文.
1,《争论的故事》学完了,这堂课你都有哪些收获呢
2,最后,让我们再一起分角色把课文内容表演出来,好吗
认读或听写
听清楚,说准确
理解"充饥"
个别读,分角色读,齐读 理解:不以为然
找准"然"的解释
再读对话,把握语气
理解"争论不休"
找准"休"字的解释
跟读:"你们把……两全其美了吗"理解:两全其美
跟读:"大雁早已飞得无影无踪了."理解:无影无踪
四人小组分角色练习.上台表演,评价.
朗读句子,从中弄清:他们"笨"在哪儿 他们没有抓住时机,指的是什么时机 为什么说"他们这样争论下去,时间白白浪费了 与其这样下去,还不如……
谈收获
演一演
25 争论的故事 篇8
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争论的故事
第一课时
教学目的：
1、 了解故事大意，理解“争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。
2、 读出兄弟俩争论的语气。
教学重点：
读出人物争论时的不同语气。
教学过程：
一写古字“争”：
1、猜猜这是什么字呀？
2、你是怎么猜出来的呢？
3、 师介绍争的本义，两只手争。
4、 给争组词。
5、 揭题：争论的故事。看了课题，你想知道什么呢？（谁与谁争论？为什么争论？争论的结果怎么样？
二、学生带着问题自己读书。
1、 自己读。
2、 交流：兄弟俩争论。为了大雁的吃法争论。结果大雁飞走了。
（板：兄 弟 煮 烤 大雁）
师小结：同学们可真聪明。通过读自己解决了这些问题。你能根据老师的板书，用自己的话把故事大意说一说吗？
三、 学习兄弟俩争论的四句话：
1、出示图片：看，这就是故事中的兄弟俩，猜猜谁是哥哥？谁是弟弟？说说的的理由。
2、动画演示：多生动的画面，可惜没有声音，想不想为这幅画配上音呀？可要当一名好的配音演员也不是一件容易的事，这就需要我们好好地去琢磨这些台词。
3、 学生自己读这些台词，挑一句重点研究一下。
4、 交流：随机理解：不以为然
5、 分小小组表演。
6、 学生上台表演，学生评价，再表演。
7、 师生合作分角色读这四句话。
8、 理解：争论不休 写古字休，理解休的意思。
四、齐读老人的话。理解“两全其美”
五、小结：兄弟俩白白争论了一场，谁也没吃到大雁，这是谁的错呀？（兄弟俩）
六、作业：
兄弟俩究竟错在哪里？课后，同学们不妨也争论争论，看谁争论得最有道理。
板书： 争论的故事
兄 弟
煮 烤
大雁
教后反思：
1、
初步弄清了文章的三个主要问题后，我备课时原设想让学生一句话概括故事大意，但对三年级学生来说，是很有难度的。设想：如果改成用自己的话把这个故事简单地说一说，学生说的兴趣是不是更大些？
2、
学生表演，学生评价，再表演，在这样一个渐次提高的过程中，学生的多种能力也得到了提高，表演时，学生可以适当地加进自己的东西，不仅要学会表面的文字，更重要的是要读懂作者隐藏在文字背后的东西，但学生表演时由于台词背不出，自己的语言多了些。设想：老师在学生分组活动的要求中，明确台词要熟记，这种本领才最大。学生表演时是不是更精彩些？
25 争论的故事 篇9
争论的故事丹阳市埤城中心小学王丽敏一、学习目标：1、 能表演哥哥和弟弟争论的经过。2、 领会故事所蕴涵的道理。3、 能恰当使用提示语说写一句话或一个片段。二、教学过程：（一）、出示学习目标：同学们，通过上节课的学习，大家都已经了解这个争论的故事了。这节课，我们又该学到哪些知识呢？谁来把学习目标大声朗读一遍？（二）、表演1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饥，他们是怎样争论的呢？（出示句子），请你认真读一读，能不能读出争论的语气？同桌能不能演一演他们争论的经过？2、我们请两位同学上台演一演。3、出示：哥哥认为大雁应当 ，他的理由是 。 弟弟认为大雁应当 ，他的理由是 。4、出示填空题。 这个故事的起因是兄弟俩想 充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁而 ，并跑到村里找人 ，结果是他找到了一个 的办法，可大雁 。5、指名填空后自由读。 6、师：象这样就是按照事情发展的顺序来写的，以后在写作文时可以运用这样的方法。（三）、明理1、听了这个故事，大家一定有很多感想吧！（指名说）2、书上也有四句话，先试着读一读，再分别请四位同学读出不同的语气。3、你最支持哪种观点？为什么？4、最后用上省略号，有什么作用？5、小结：同学们各自说着自己的想法，用一个成语来概括：各抒己见。6、这时，盛老师又是怎样做的？“赞许”是什么意思？7、齐读最后一自然段。（四）、拓展。1、《争论的故事》学完了，哥哥和地点争论的经过还深深地记在我们心中，尤其是作者运用了生动的提示语，请学生再次读。我们也要学着使用提示语，比如说，今天下午看电影，印浩岚知道了这个好消息，他一定是欢蹦着走进教室。出示句子：印浩岚（ ）说：“ 。” 指名学生用多种表示人心情高兴的词语说。2、作业：留心周围的人物对话，如《饭桌上的对话》、《电视机前的谈话》、《课堂上的争论》任选一题或自己写一个题目，重点写对话，要根据任务的动作、神态适当使用提示语。（五）、总结 这节课你都有哪些收获？
25 争论的故事 篇10
师：“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？
生：他们吵完架后，大雁都飞走了。
生：在他们吵架时，大雁已经飞走了。
师：课文中说“他们没有抓住时机”指的是什么时机？
生：是射下大雁的最佳时机。
师：说得不错。为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
生：他这样争论下去，等他们有结论的时候，大雁都已经飞走了。
生：大雁飞走了，他们的争论也就没有用了。
生：……
师：同学们都有自己的见解，与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？
生：（齐答）还不如先把大雁射下来。
师：听了这个故事，你从中你领悟到了什么？
生：兄弟俩太笨了，白白让大雁飞走了。
生：兄弟俩没有抓住时机，他们应该先把大雁射下来，再商量着该怎么吃？
生：对呀，他们应该先做起来再说。
生：我也从兄弟俩争论中明白，我们不管做什么事，要先做起来再说。
（师向说出自己见解的同学投去赞许的目光，帮助学生理解课文后面的部分。）
生：……
师小结：同学们能够从这个故事中领悟到这么多，真是不错！老师很佩服大家。课文中的同学们是怎么说的？（引读课文中学生说的观点）今后我们无论做什么事，都要善于抓住时机，不要因为所谓的争论而浪费时间、贻误时机，要先做起来再说。
师：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光--
（1）赞许是什么意思
（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
生：因为同学们说得都很好。
生：因为同学们说出了自己的看法。
生：同学们说的有一定的深度。
生：同学们说的达到了老师讲这个故事的目的。
生：……
师：是的。同学们说出了自己的看法，有一定的深度，达到了盛老师预期所要得结果，所以她向同学们投去赞许的目光。
反思：实际上这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理。教学时，如果只有教师繁琐的讲解，没有学生的参与，那么课堂就好比一潭死水，没有活力。所以我在处理教材时，拓展学生的思维，学生的想像力被充分挖掘出来了，抛开问题后尽量让学生多说，课堂气氛活跃，最后才根据学生的回答教师进行总结。这节课我感觉学生的参与面广，各类学生都有收获。从课文的学习中懂得了做事一定要抓住时机，并能积极从身边的事做起。
25 争论的故事 篇11
一、谈话导入，唤起兴趣
师：这节课我们继续学习《争论的故事》，齐读课题。
生：齐读《争论的故事》。
二、复习检查，整体把握
师：听写四组词语。1.打猎为生 射雁充饥2.不以为然大声争辩3.老人评理 两全其美
4.抬头一看 无影无踪
生(全神贯注地)：学生按照要求默写，注意书写姿势。
师：投影显示正确答案，请同学们对照批改.
三、抓住重点，品词析句
师：你们知道课文的哪几个自然段讲了争论的故事?
生：课文的2到5自然段讲了争论的故事。
师：这个故事真有趣!你们想不想把这个故事讲给别人听?要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪个场面?争论的场面课文哪一节写的?
生：(大声地答)想。
生：要想讲好这个故事，应该抓住兄弟俩争论的场面。
师：课文的第三小节写的是兄弟俩争论的场面。
师：下面我们一起学习课文第三节，请同学们根据自学要求自学。
出示自学要求：读一读课文第三小节，用横线划出哥哥说的话，用浪线划出弟弟说的话。读一读，注意人物说话时的神态、语气等。
生：根据要求自学。
师：哥哥说了什么?
生：我要是能把大雁射下来就煮着吃。
师：哥哥想怎么吃大雁?他说的这句话里哪个字最关键?
生:煮着吃，煮着最好吃。
师：弟弟怎么说?
生：再好的东西，一煮还有什么味道?依我看，只有用火烤才好吃。
师：将弟弟说的话改成不带问号的句子。
生：再好的东西，一煮就没有好味道了。
师：弟弟说的第二句话用什么关联词语连接?
生：用 “只有 ……才”连接。
师：哥哥又是怎么争论的?
生(拍着胸脯)：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?
师：哥哥说烤了吃有好味道还是没有好味道?
生：哥哥说的意思是烤了吃没有好味道。
师：哥哥说这句话时是怎样的语气?
生：不以为然 大声争辩
师：不以为然的“然”是什么意思?
生：这样的意思。
师：哥哥为什么“不以为然”?
生：因为哥哥觉得只有自己的做法是对的。
师：你能读出“不以为然”的语气吗?
(生用不以然的语气读。)
师：你还能带着“不以为然”的神态来读一读吗?
师：哥哥不认为谁对?
生：哥哥不认为弟弟对。
师：弟弟又是怎么争论的?
生：鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?
师：弟弟说这句话时是怎样的语气?
生：很不服气。
师：读出这种语气。
生：练读弟弟说的话。
(读出质疑，读出不服气)
师：同桌分角色朗读对话。
生：分角色朗读对话。
师：下面请两个同学分别扮演哥哥和弟弟，其他同学读叙述的部分。
生：一个扮演哥哥，一个扮演弟弟，朗读。
(学生读得有声有色。)
师：评价谁读得好。
生：某某读得好，因为他读出了争论的语气。
师：哥哥和弟弟争论得怎么样?可以用哪个词来形容。
生：争论不休
生：在这里休是停止的意思。整个词语的意思是争论个不停。
师：兄弟俩争论不休，老人出了个两全其美的主意是什么?
生：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗?
师： ，哥哥满意; 弟弟满意;这就是两全其美。
生： 煮一半 ，哥哥满意; 烤一半 弟弟满意;这就是两全其美。
师：这是个两全其美的主意，从文章中的哪句话可以看出来?
生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。
师：这真是个两全其美的主意吗?
生1(认真地)：真的。
生2(疑惑地)：不是真的，因为他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。
师：你真是个善于思考的好孩子。
(该生受到表扬后脸蛋红扑扑的。)
师：故事读完了，请同学们看图借助四组词语练习讲故事。
生：练习讲故事。
师：请一位同学讲故事。
生：讲故事。
师：刚才这位同学故事讲得很流畅，如果语速再慢一点，讲得有声有色一点就更棒了。
四、交流感想，感悟道理
师：因为争论，大雁飞走了，越飞越远，最后无影无踪了，他们找一位路过的老人评理，可是有了好办法也已经晚了。孩子们，听了这个故事有什么想法?
生：兄弟俩应该先把大雁射下来再商量怎么吃。
师：有道理。
生：兄弟俩是要射下大雁充饥的，可他们不射大雁，却在不停地争论，结果大雁早就飞走了，这兄弟俩可真够笨的。
生：这兄弟俩没有抓住时机，老师，我想到了一句话“机不可失，时不再来。”
师：板书抓住时机
师：他们没有抓住怎样的时机?
生：大雁从他们头上飞过这个时机。
生：不管做什么，关键是要先做起来。
师：板书“先做起来”。
师：盛老师的学生听了这个故事，也有和我们一样的想法呢，一起读读吧。
一句一句地出示
生：(齐读)这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。
不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。
不管做什么，关键是要先做起来。
师：书上的这个“…………”省略了什么?
生：还有很多同学都发表了自己的感想。
师：是的，因为省略的是一些同学发言的整段整段的话，所以用了12个小圆点来表示。
师：(引读)同学们说得很有道理，难怪盛老师聚精会神地听着，还不时地向同学们投去——
生：(齐说)赞许的目光
师：“赞许”说明什么?
生：说明盛老师同意同学们的说法。
生：说明盛老师对同学们的看法很满意。
生：这是盛老师在称赞同学们。
师：对，就像老师刚才称赞你们书读得好一样。
师：赞许可以换个什么意思差不多的词语?
生：赞同
生：赞扬
生：称赞
生：赞赏
师：出示：听了同学们的议论，哥哥说 ，弟弟说 。
生：哥哥说要是我不和弟弟争论先把大雁射下来，该多好哇。
生：哥哥说我真笨，白白让大雁飞跑了。
生：弟弟说我们要是一人射下来一只大雁就好了。
师：老师想送你们几句名言，希望你们记住。
出示：机不可失，时不再来。(张九龄)
善于捕捉机会者为俊杰。(歌德)
机会不会上门来找，只有人去找机会。(狄更斯)
生：齐读名言。
五、实践练习，拓展迁移
师：是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。孩子们，虽然你们的年龄还小，但人生的道路还很长，以后将会面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就梦想;把握机会，创造辉煌!
生：(入情入境地再次诵读名人名言)
师：同学们喜欢这个故事吗?
生：喜欢。
师：好，请同学们课后以学习小组为单位，排练课本剧。回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听听，好吗?
25 争论的故事 篇12
一. 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3.能有条理、有感情地讲述课文中的故事。
4.理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
二. 教学重难点：
能有条理、有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。
三. 教学准备：
搜集《笑林广记》中的一则故事，并说说感受。
四. 课时安排：
两教时
五. 教学过程：
第一课时
一. 导入新课。
1.板书：争论
你知道“争论”是什么意思吗？（激烈的讨论）
2.今天，老师带来一篇“争论的故事”（补充课题），你们想知道吗？
3.看了课题，最想知道什么呢？（谁和谁争论？他们在争论什么？结果怎样？）
二. 初读课文。
1.同学们的问题提得真好，下面就让我们带着这些问题一起来读课文。
2.出示自学要求：
①读准字音，读通句子。
②给课文标自然段号，并给课文分段，说说每一段主要讲了什么。
③思考刚才所提的问题，到文中去找答案。
3.检查自学效果。
①出示：
充饥 味道 烤鸭 评理 剖开可惜 浪费
笨蛋 抓住 关键 赞许 煮熟 真笨 原谅
不以为然 争论不休 烟熏火燎
采用多种形式读，并提出不理解的词语，待到精读课文时再理解。
②指名分自然段读课文，把刚才分的段再想一想。
③交流分段。
第一段：（1—5）盛老师给同学们讲了一个《争论的故事》。
第二段：（6—11）盛老师启发同学们谈听后感想。
3. 过渡：盛老师究竟讲了个什么故事？找出文中的有关段落。故事的起因、经过、结果分别是什么？我们一起来读课文第一段。
三. 精读课文。
1.读课文第一段，思考：谁和谁为了什么在争论？
（板书：以打猎为生的兄弟俩 大雁的吃法）齐读第二自然段。
2.他们是怎样争论的？（板书：争论不休）
相机理解：不以为然 争论不休
3.指导朗读第三自然段：分角色朗读、表演读。在读、评议的过程中，重点指导几个反问句的读法。出示：
“再好的东西，一煮还有什么味道呢？”改为陈述句。“……，没有什么味道。”
“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”（突出哥哥不以为然的语气）
“鸭子不是可以烤了吃吗？……为什么大雁就不行呢？”改陈述句“……大雁也是行的。”（突出弟弟不服气的语气）
4.引读第四、五自然段。
从对话中，兄弟俩各抒己见，争论不休，谁也说服不了谁，于是——（生）
当他们都很满意，想去射大雁时，可惜——（生）
5.齐读盛老师的故事。
四. 指导写字。
倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键
（1）用熟字换偏旁和形声字进行记忆。
（2）教师范写生字。
（3）学生描红，教师个别辅导。
五、作业设计。
1、抄写词语。
2、熟读课文。
3、试着复述、表演生老师讲的故事，并想想其蕴涵的道理。
第二课时
一、 复习检查。
出示：充饥 味道 烤鸭 评理 剖开可惜 浪费
笨蛋 抓住 关键 赞许 煮熟 真笨 原谅
不以为然 争论不休 烟熏火燎
1.读读以上词语。
2.选择两三个词语说说课文的有关内容。
3.指名复述盛老师讲的故事。
4.指名表演盛老师讲的故事。
5.出示填空题：（指名口头填空，教师用红粉笔填空）
这个故事的起因是兄弟俩看到大雁想 充饥 ，经过是兄弟俩为 怎样吃大雁争论不休，并跑到村里找人。结果是他俩找到了一个两全其美的办法，可 大雁早已飞走了 。
6. 齐读这句话。
二、 精读第二段。
1.听了这样一个“争论的故事”，大家肯定有不少感想吧！说给同桌的小朋友听听，互相讨论讨论。
2.现在谁来谈谈自己的感想？师生交流。
3.你们真聪明，有这么多好的想法。我们赶紧来读读课文中是怎么写的！我请四位同学开火车读读这四句话，要注意读出不同的语气。
4.学生读一句，教师出示一句。谁能告诉大家，最后这儿用上省略号有什么作用？用上两个省略号呢？（表示后面还有很多喝多感想没有写出来。）
5.齐读最后一个自然段，联系上下文说说“聚精会神”“赞许”的意思。为什么盛老师不时向同学们投去赞许的目光？
6.指导朗读。
三、 总结全文。
7.分角色朗读第二段。
8.小结并再次出示：无论做什么事情都要抓住时机，不能浪费时间，关键在于先做起来。
9.《笑林广记》对事态人情之讥讽，秒趣横生，令人忍俊不禁，但笑过后也能令人深思，有所感悟。
四、 练习说写一个片断：先说一说，再写一写。
《饭桌上的对话》、《电视机前的谈话》、《课堂上的一次争论》、《课间游戏》要求自选一题或类似题目，重点写对话，要根据人物动作神态适当使用提示语。
五、作业设计。
1.合作编课本剧，并排演，准备参加表演比赛。
2.读《笑林广记》中的故事，概括所读故事的内容，并写出蕴涵的道理。
六. 板书设计：
25 争论的故事
雁来
想射 做任何事都要抓住时机，
争论 不能浪费时间，
评理 关键在于先做起来。
雁飞
25 争论的故事 篇13
《争论的故事》(第二教时)教案
武进区雪堰中心小学 姚 静
教学要求:
1,理解故事所蕴含的"做事应抓住时机"的道理.
2,能正确,流利,有感情地朗读课文,并能有条理地口述课文中的故事.
教学过程:
一,复习导入.
1,昨天我们学习了第25课《争论的故事》,通过学习,同学们来说一说课文讲了怎样的一件事
2,请同学们根据这个填空来说说文中的这个故事.
(媒体出示:兄弟俩看到大雁想 充饥,他们为怎样吃大雁 ,并让老人 ,老人为他俩出了 的办法,可是大雁早已飞得 .)
【课文内容和故事内容是两个不同的概念,这里作适当的提示,有利于学生的理解,是非常有必要的.】
过渡:今天我们继续来学习这篇课文.
二,讲读第一段.
1,学生自由朗读第一段,思考:故事中的兄弟俩为什么事争论 他们是怎样争论的 结果如何呢 划出课文中有关的语句.
2,指名学生回答思考题:
⑴兄弟俩为什么事争论的 (兄弟俩在为"怎么吃大雁"而争论,教师简笔画大雁.)追问:兄弟俩分别认为要怎么吃呢 (哥哥说要煮着吃,弟弟认为要烤着吃.板书:煮 烤)
【教师的基本功发挥得恰到好处,引起了学生阅读的兴趣.】
⑵出示插图,辨别谁是哥哥,谁是弟弟 说出你的理由,并结合插图理解"烟熏火燎"的意思.
⑶小结.
3,指名学生回答思考题:兄弟俩是怎样争论的
⑴媒体依次出现反问句并指导朗读.
(媒体出示反问句:
再好的东西,一煮还有什么味道呢
你这话不对,大雁就该煮了吃.烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道
鸭子不是可以烤了吃吗 皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢 )
⑵结合课文中的单引号,补充介绍它的用法.
⑶找出课文中描写哥弟俩说话时表示不同神态的词语.
理解:"不以为然,很不服气",并指导朗读.
⑷看插图,展开想象,用自己的话来形容他们争论的激烈程度.
⑸学生分角色表演,相机指导体会.
⑹小结,理解"争论不休".
【这一环节,老师以读代讲,根据学生的朗读作具体的指导,然后再请学生表演,过程展开充分,训练比较扎实,课堂气氛活跃.】
4,指名学生回答思考题:结果如何呢
⑴兄弟俩接下来怎么办的呢 (他们找了一个老人来评理.)
追问:老人怎么样说 (板书:半煮半烤)
这个建议双方都很满意,这就叫做"两全其美".
【通过语境的创设来理解词语,给学生留下了难忘的印象.】
⑵这是最后的结果吗 (不是的,最后的结果是大雁早已飞得无影无踪了.)
⑶小结.
过渡:大雁飞得无影无踪,这个结果究竟是怎么造成的 兄弟俩错在哪里 书中的同学们都有些什么想法呢
三,讲读第二段.
默读课文第二段,思考:课文中的同学提出了哪些感想
(媒体依次出示:
"这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了."
"不是他们笨,而是他们没有抓住时机."
"兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了."
"不管做什么,关键是要先做起来."
…………)
2,指名学生回答.
3,讨论交流.
⑴兄弟俩笨在哪里 (争论的不是时候,应该先把大雁射下来再说.)
⑵这里的时机指的是什么 (指大雁从头顶飞过的时候.)
追问:同学们为什么说他们没有抓住时机呢 (大雁飞过时,他们却在为大雁的吃法争论不休,还要去请老人评理.等他们争论好,大雁早已飞走了.)
⑶学生联系实际生活中的例子来说一说.
【要注意区分"时机"和"时间"的不同;要进行合理的拓展:有时慢了机会就会错过,而有时快了,机会也会错过,俗话说"心急吃不了热豆腐"嘛!】
⑷小结.(相机板书:抓住时机 做起来)
2,请同学们认识"…………"删节号,说说它的用处.
你们还有哪些感想呢
3,听完这个故事,课文中的同学们怎么会有这么多的想法 (因为盛老师讲的故事生动;因为同学们听得认真;因为同学们善于思考;……)
4,小结,理解"赞许".
四,总结全文.
1,根据板书,总结全文.
2,《争论的故事》学完了,最后,让我们一起分角色朗读课文,好吗
五,作业:
表演课本剧《争论的故事》.
附板书:
25 争论的故事
哥哥 弟弟
煮 烤
老 人
半煮 半烤
0
抓住时机 做起来
【课堂教学遵循"整体—部分—整体"的原则,思路清晰,重点实出,层层推进,真实地展现了训练的过程.教者善于调动学生学习的积极性,体现了活泼生动的教学风格.】
(简评:张新东)
附课本剧:
《争论的故事》课本剧
时间:一天
地点:大山脚下的一座村庄里
人物:哥哥(猎人),弟弟(猎人),老人
旁白:从前,在大山脚下的一座小村庄里,住着兄弟俩,他们以打猎为生.一天……
(幕起:兄弟俩无精打采地走过来)
弟弟:哥哥,你饿了吧!
哥哥:
(这时,他们发现空中有一群大雁飞来了,于是争论起来.)
哥哥:我们把大雁射下来煮着吃.
弟弟:不,
哥哥:(不以为然地)
弟弟:(很不服气地)
(两个人争论不休,正好,这时有一个老人从他们身边经过.)
哥哥:老爷爷,我们有件事要找你评评理,我说大雁煮着好吃,可他……
弟弟:大雁当然是烤最好吃了.
老人:
哥哥,弟弟:嗯,这主意不错.
(兄弟俩搭弓射箭,可是大雁早已飞走了.)
哥哥:
弟弟:
(兄弟俩只好叹了一口气回家了.)
话外音:(盛老师)同学们,看来做什么事都得抓住时机,先做起来才对啊!
25 争论的故事 篇14
佚名
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地讲述课文中的故事。
3、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。
一、导入
通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——（学生读题）《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗？
二、学习讲述《争论的故事》
（一）课件出示：自由读课文（2——5）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。
1、学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。
2、指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然
争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪
3、导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。
（二）课件出示：有感情地朗读课文（2——5）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1、有感情地朗读课文
2、同桌共同合作。
3、指名上台讲故事，集体评议。
（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1、黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪
指名说说词义。
2、导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。
（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。
出示课件。
指名上台表演，集体评议。
三、感悟故事道理
1、师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？
指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2、盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？
（1）学生自由朗读课文（6——11）小节。
（2）讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么时机？……
（3）指导学生读好文中同学们的话。
（4）引读：第11小节。你读懂了什么？
理解“赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？
四、总结课文。
1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获？
2、拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？
五、作业
小练笔：把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。
25 争论的故事 篇15
今天,盛老师给我们讲了一个故事：
“从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。
一天早上，一群大雁从他们头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。哥哥说：‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。’弟弟说：‘再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。’哥哥不以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩,味道多美呀！为什么大雁就不行呢？’
“兄弟俩争论不休,谁也说服不了谁，就跑到村子里去找人评理。大家觉得他俩说的都有一定的道理,就建议说：‘你们把大雁剖开,煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？’
“兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。”
故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事,有什么感想呢？”
“这两兄弟真笨，白白让大雁飞走了。”
“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”
“不管做什么事，关键是要先做起来。”
…………
盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。
25 争论的故事 篇16
学习目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，争论的故事。
2能有感情地讲述课文中的故事。
3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。
一、导入
通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——(学生读题)《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗?
二、学习讲述《争论的故事》
(一)课件出示：自由读课文(2——5)自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。
1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。
2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然
争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪
3导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗?现在增加点难度。
(二)课件出示：有感情地朗读课文(2——5)自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1有感情地朗读课文
2同桌共同合作。
3指名上台讲故事，集体评议。
(三)同学们的本事可真大!都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪
指名说说词义，小学三年级语文教案《争论的故事》。
2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。
(四)课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。
出示课件。
指名上台表演，集体评议。
三、感悟故事道理
1师：同学们讲的真不错!故事听到这，你有什么想法?
指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢?
(1)学生自由朗读课文(6——11)小节。
(2)讨论：你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。
相机理解：兄弟俩“笨”在哪里?他们没有抓住什么时机?……
(3)指导学生读好文中同学们的话。
(4)引读：第11小节。你读懂了什么?
理解“赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
四、总结课文。
1《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获?
2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗?
五、作业
小练笔：把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。