称 象 篇1
教学目标 ：
1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边一边”说话。
教学准备：生字卡片
教学时间：3课时
教学流程：
一、导入 揭题。
1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”
2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？
为什么要称象？怎么称象的？结果如何？
二、初读感知。
1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。
课文主要写了一件什么事？用一句话说说。
2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）
（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。
（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。
（3）再把这段话连起来读得正确、流利。
3、小组汇报交流，教师点拨指导：*读准字音“柱、秤、艘、沉、止”
*帮助学生把每一段都读正确
*指导学生评价
*小组合作学习其他三段
4、组内交流读懂的问题。
5、你还想知道什么？
三、再读感悟。
1、学习1~3段，感悟官员称象办法的不可行。
（1）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。
（2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？
（3）语句训练：一边一边
（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）
随机理解“直摇头”
（5）、朗读指导。
2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。
（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？
（2）小组合作研究曹冲称象的方法。边讨论边做实验。
（3）交流研究结果。（教师演示或推选学生上台演示）
（4）结果如何？理解“果然”
四、课本剧表演。
五、指导书写。
六、拓展练习
想一想，有没有更好的办法？
七、板书设计
21、称象
直摇头 微笑点头
官员们 曹冲
砍树造秤 赶象上船
宰象 画线装石
称石头
称 象 篇2
教材分析
《称象》是北京市义务教育课程改革实验教材第5册第2单元的首篇文章。课文按照事情发展顺序，记叙了曹冲七岁时想出好办法，称出大象重量的事，体现曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。文章由大象的高大，引发人们的好奇，从而使人们想知道大象的重量。接着呈现出官员称象方法的拙劣为曹冲的出现做铺垫，最后在重点描写主要人物曹冲的好方法，与官员的方法形成了对比，揭示了文章的中心，使曹冲的聪明和爱动脑筋的形象展现在读者面前。课文第四自然段是既是重点又是难点。简洁的四句话就是四个步骤，运用“赶、沉、画、装、沉、称”这几个动词的连用，准确、清楚地写出了称象的过程。使学生理解以船代称、以石代象的科学的称象方法。但以水的浮力来称象的知识是难点。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂,最终让孩子懂得留心观察生活，遇到问题要善于动脑筋想办法解决这个主旨.。
学情分析
三年级学生刚步入语文中段，有了低年级的基础，能够独立阅读课文。由于文章是写曹冲7岁时的一件事，符合孩子现在的年龄段，有亲切感。故事情节生动，学生有兴趣阅读。文章的语言通俗易懂，孩子比较容易读懂。但是曹冲称船的方法确实明白运用了什么科学知识是很难的。理解曹冲的聪明很容易，但通过这个故事要给同学们什么启示是学生难理解的。
教学要求
1 结合句子理解“直”和“才”的意思。
2 认识冒号和引号，体会它们的用法。
3 通过课文的学习，使学生了解曹冲是个聪明，爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。
4 初步学习边读边思考，试着在老师创设的情境下根据课文内容提出不懂的问题。
5 了解曹冲说的称象的方法，知道这个方法好在哪儿。
教学重点
1初步学习边读边思考，试着在老师创设的情境下根据课文内容提出不懂的问题。
2 知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学难点：了解曹冲说的称象的方法，知道这个方法好在哪儿
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣，引出课题
孩子们，你们谁知道自己的出生日期？（指名1-2个同学汇报）那你们谁庆祝过自己的生日，请举手告诉老师。我想你们肯定收到过礼物，你收到过什么礼物？（指名3-4名同学回答）同学们收到的礼物种类有玩具、食物、衣服、电影票、书籍、游览公园、参观博物馆，我可从没有享受过你们这种待遇，真羡慕你们呀！
在1800多年前，有一个非常厉害的人叫曹操。他很会打仗，统一了中国的北部。他也像你们一样，也收到了一个人孙权送给他的一份他从来也没见过，他身边所有的官员也都没见过的礼物，你们知道这份礼物是什么吗？（齐声回答：大象）（同时板书：象）
对于你们从来都没有见过的东西，你们现在特别想干什么？（回答：想看一看它到底长什么样子）对呀，先睹为快，那我们别耽误时间了，赶快打开书，看看大象什么样？谁能用自己的朗读把大象的特点读出来，让我们知道。（指名1人读）你们谁听出大象有什么特点？（高大）如果这个同学没读出来，可以再请一名同学或教师来读。曹操和所有官员看着这头庞大得超出自己想象的大象，会有什么想法呢？（这位官员，你在想什么？曹操，你一直没说话，你在想什么？你猜猜有多重？）这些都是曹操和官员的猜测，要想知道大象到底有多重，我们怎么办呀？（称一称）于是就有了这个流传千古的故事——称象（板书：称）齐读课题。
二 了解官员说的方法，体会不可行的原因，理解有些问题需要打破常规去解决
孩子们，你们知道要想知道一个物体的重量，得需要什么吗？（秤）对，我们称体重、去超市买菜、买米等都需要用秤称一称。
官员们都是博学多才，他们肯定会先想出办法的。是吗？他们想出了什么办法？（指名读一读）我发现他们想的办法和我们刚才想的一样。（板书：造称、宰象）
这种办法行吗？为什么？（造秤花费人力、物力、财力较多，等待的时间太长，我们着急呀。什么，大象死了，我们既要象重量，更要象活着。这么珍贵的动物怎么能死呢？就是我们同意，象也不同意呀。）
“曹操听了摇头。”
在同学们发表看法的时候，曹操可一直没说话，你们知道曹操同意吗？可他没说话呀，你们怎么知道的？噢，是通过曹操的动作体会到的。我请一个同学来读一读这句话，一个同学再做动作，看是不是能把曹操的想法表现出来。问做动作的孩子：曹操，你同意官员提出的办法吗？（板书：摇头）
“曹操听了直摇头。”
再请一位同学来读这句话，还是刚才做动作的同学做动作，其他同学也可以做动作，看看这次动作你们做得符合这句话的要求吗？再问做动作的孩子：曹操，你同意他们刚才提出的方法吗？如果没有体会出来，可以老师读句子，学生再做动作。再问，我听出在你们的想法中多了个词，什么词？（特别、十分、非常等）你们为什么要加上这个词？（板书：直，用彩色笔写）是呀，一个“直”字把曹操特别不满意的态度都表现出来了。所以，只要词语用得准确，人物不用说话，我们照样可以准确地知道他的想法。
三 了解曹冲称象的方法，体会人物的特点，感受语言的精炼
在1800年前，没有先进的工具，看来要想称大象的重量，就不能用常规的方法了。曹冲就打破了常规，对大家说出了自己的方法。自己读读曹冲说的方法。
出示“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上划一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头。
等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。
石头一共有多重，大象就有多重。”
我请一名同学当曹冲，把自己的想法读给大家听。我可有要求，要读的正确，停顿合理。
我再请一位同学当曹冲，把自己的想法讲给大家听。要求：要讲完整，不能有遗漏。
我再请第三名同学当曹冲，把自己的想法讲给大家听。要求：要用上“先，再，然后，最后”这四个词。
我最后请第四名同学当曹冲，用教具边演示边讲。要求：要让在场的曹操和所有官员都听明白。
曹操们，官员们，你们对曹冲说的称象的方法和过程还有不明白的吗？现场可以向曹冲提问。
我想向曹冲提个问题，称东西得用秤呀？你称大象的秤在哪呢？（船）（板书：以船代秤）为什么石头的重量就是大象的重量呢？（板书：以石代象）曹冲就是曹冲，不光想的方法好，说得也很简练，短短四句话，就把这么复杂的过程说得清清楚楚、明明白白。
出示第四自然段，出示语言，但没有提示语和冒号、引号。
你们读读，知道这是谁说得话吗？（知道，曹冲）因为我们学习了这篇课文，可以脱口而出。但是要是以前从没读过或听过这个故事的人，刚开始读，可能还真得好好想想呢。这可麻烦了，边读还得想，这句是不是人物说得话，还得想这句是谁说得话呢，这可太慢了，不光慢，有可能还会张冠李戴，误解作者要表达的意思呢。这可怎么办呢？（让学生想办法，说出自己的想法）
这就要靠两个好朋友来帮忙了，其实你们都见过它们，就是还没有正式给你们做过介绍。你们看，它们来了。（出示：在刚才那段话中加上标点）你们见过它们吗？谁能叫出它们的名字。谁能说说它们长得什么样？谁能再仔细观察，它们在曹冲说得这段话的什么位置？现在，我们更清楚了，冒号之前是提示我们这段话是谁说的，冒号之后就是这个人物的语言，一对引号之间是他具体说的内容了。把课后题作为练习题出示，让学生填写，巩固。
我刚才夸奖了曹冲说得清楚，明白，还不知道他的方法行不行呢？你们说行吗？和刚才官员说的方法相比，你知道他的方法好在哪儿吗？曹操这时还是一言不发呀，是不是他不满意呀？你们怎么知道的？谁来读读这句话。
事实证明，他说的办法的确称出了的大象的重量。谁来读读这句话。
谁来夸夸曹冲？请一位同学代表官员，教师说：你就是刚才提出用宰象的方法的那位官员吧，你现在有什么想对大家说得吗？曹操，你别一声不吭了，张开您的金口，说说吧？
你们不知道，曹操是诗人，可爱写文章了，有一次他写信给孙权，想向他炫耀一下自己有这么聪明的一个儿子。他把整个事情写完之后，觉得得把自己儿子的年龄写上，但是有两种表达的句子，不知用哪句更好，你们帮他选选，行吗？自读下面两个句子：
“曹操的儿子曹冲七岁。”
“曹操的儿子才曹冲七岁。”
你告诉他用哪句好，为什么？
四 情感提升 知识升华
你们知道曹冲怎么想到这个办法的吗？看动画片段，你们看懂了吗？他怎么想到这个办法的，受了什么启发？
除了好好学习，多看书，还有一个变聪明的方法，你现在知道了吗？（留心观察生活中的各种事物、现象）
其实，你们现在就已经变聪明了，我们又学习了一节课的知识呀，还有我们结识了这样一位聪明的朋友——曹冲，肯定对我们有帮助，所以我们要多结交益友，你进步就会更快、更大。
你们知道吗？孙权读完曹操写的信后，觉得办法很好，但是又有点不服气，就想再难为难为一下曹冲，回信说，方法是很好。但搬石头也要用很多的人，多累呀，还有用的时间也长呀？你能解决这个问题，我就佩服你。曹冲又开始动脑筋想了，想了半天，计无所出，向你们这些新朋友求救，你们谁帮帮他？怎么办呢？
不愧是曹冲的朋友，就是聪明。你怎么想出这个好办法的呢？给我们大家介绍介绍。（以人代石）
五 推荐书目《语文读本》中的《“神童”的秘诀》《莫扎特小时候的故事》
板书设计
造 秤 以船代称
官员 称象 曹冲
宰 象 以石代象
直摇头 曹操 点头微笑
称 象 篇3
称 象
教学目标：
1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字，结合句子理解“直”和“才”的意思。
2、认识冒号和引号，体会它们的用法。
3、学习边读边思考提出不懂的问题。
4、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学重点：学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学难点：了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。
课时：2课时。
第一课时（重点课时）
教学目标：
1、初识生字，读准字音，认清字形，了解字义，把握文章内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读课文，学习边读边思考提出不懂的问题。
4、认识冒号和引号，体会用法。
5、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学重点：
学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学难点：了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。
教学过程：
一、导入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（结合实际说一说）（困）
问：你们知道这么多啊，那要是想秤大象应该用什么秤呢？我们一起看看古代的曹冲是怎么做的？
二、初读课文：
1、自读课文，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。检查读词，了解大意。（生字带音节）
曹操、曹冲（你对他们有哪些了解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家、诗人。曹冲是曹操的儿子，自幼聪明好学，深得曹操宠爱]
秤杆（指一指，“杆”是多音字，读准音）、船舷（读准“舷”的音）、像堵墙（有些夸张）
2、指名朗读课文，大家评议是否正确，并提出不懂的问题。
三、精读课文：
1、大家提出了几种称象的办法？（3种。官员们的办法有2种：造大秤、宰大象。曹冲的办法是：（课文第4自然段））
指名读读曹冲的办法，并进行课件演示。
2、你认为谁的办法好，为什么？（曹冲的办法好，既能称出大象的重量，又能保全大象。）
3、比较： 曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。（结合课文说一说。）
4、果然是什么意思？（按照曹冲的办法真的秤出了大象的重量。）
5、曹冲怎么想出这么好的办法来的？
四、拓展延伸：如果你也生活在那个时代，你还有比曹冲更好的办法吗？
五、课堂小结：科技发展到今天，称量一头大象的重量已经不是什么难事，可我们从曹冲称象这件事中应该的到什么启示呢？
板书： 5、称 象
曹操——大象（多重？）
官员——1、造大秤
2、宰大象
曹冲——象上船 划线 象下船 装石头到划线处
（七岁） 称石头
反思：学生的学习兴趣很高。
第二课时
教学目标：
1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字。
2、结合句子理解“直”和“才”的意思。
3、认识冒号和引号，体会它们的用法。
4、培养认真书写的好习惯。
教学重点：学会11个生字及新词，完成课后习题。
教学难点：能够把字写好。
教学过程：
一、朗读课文：指名朗读课文，大家评议。（复习课文，检查朗读课文情况。）
二、学习生字：
1、出示生字卡片，开火车读，读准字音，识记字形。（带音节）
曹 操 官 堵 重 杆
秤 砍 割 沿 舷（注意舷的读音。）
2、说说你怎样记生字。
①左右结构：操 堵 杆
②秤 砍 割 沿 舷等字可以按部件记，可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。
③曹 官 重，要注意笔画。如重，要先写千。
3、给每个生字组词，辨析“割”“砍”，可做做动作。
4、写生字：
要求：先整体观察每个字，记好每一笔的位置，然后一气呵成。（困）
（先观察，再比较，然后把字写规范。）
三、完成课后习题：
1、比较句子：
（1）曹操听了摇头。 （2）曹操的儿子曹冲七岁.
曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。
指导：朗读句子，比较异同。
a、第一组的“直”，是“一个劲的”的意思，说明曹操对他们的提出的办法很不满意。
b、第二组加上“才”，强调了曹冲的年龄很小，却能想出这么好的称象的办法，可见他是多么的聪明，多么爱动脑筋。
2、认识冒号和引号，体会用法。
（1）冒号和引号我们早就接触过了，读读句子（p16），说说用法。
（2）以后在写话的时候要注意正确应用。
（冒号用在谁谁说的后面谁说的话用引号引起来）
四、课堂小结：本节课学习了生字，体会了词语的意思，认识了冒号和引号的用法，希望大家在今后的学习中正确应用。
五、作业：抄写生字。朗读课文。
六、板书
5、称 象
曹操——大象（多重？）
官员——1、造大秤
2、宰大象
曹冲——象上船 划线 象下船 装石头到划线处
（七岁） 称石头
七、反思：学生通过老师帮助进行语文课的预习方法的训练，通过课题和思考题进行思考，学生问题意识较强，学生基本掌握了预习方法。预习之后，学生很容易理解课文
称 象 篇4
21 称象（a、b案）
阜新市清河门区第三小学 谭德新
教学目标
1.认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边…一边…”说话。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4.培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。
教学重点
识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法及想出称象办法的原因。
教学课时
2课时
教学准备
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、谈话式导入
同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）
二、初读
课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）
三、读书讨论，比较称象方法
1.在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢?请大家读第二自然段后回答。（适机板书：议论）
2.曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”
请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）
3.曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）
思考：（1）官员们议论的两种办法是怎样的?
（2）曹操听了大臣们称象的办法后是什么态度?
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧
1.师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?（指名读第四自然段）
2.曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生：（读书、画序号、讨论）
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。
（让一个学生指投影片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生：（指名轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线。（生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线）
（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。”
4.在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。
五、课外活动
同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗?
第二课时
一、复习导入，训练说话
上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的，这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事，现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。
二、识记生字
1.请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）
2.出示小黑板，上面写着：
义──议（议论）管──官（官员）槽──曹（姓曹）
你──称（称象）平──秤（大秤）
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、学写生字
1.出示生字，组织学生进行观看，说出自己认为难写的、易错的地方进行汇报。
2.重点指导：
“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写正；“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横，并注意“在”与“再”二字的不同。
3.学生自己练写，师检查，并单个指导。
板书设计：
21.称象
｛
上船画线
上岸装石头沉到线
称石头
石头一共的重量=大象的重量
教学案例（二）
一、激qing引趣，导入新课
1.师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧! （多媒体展示大象图片）
2.请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”象这么大，到底有多重呢?
3.出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?
（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（师巡视，了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。）
2.再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。）
3.交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。
三、细读深究，突破难点
师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎样称象呢?
1.找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。
2.曹操听了是什么态度呢?（显示：曹操听了直摇头。”品读这句话，并练习用“直”说话。）
3.了解曹冲称象的过程。
（1）找出有关曹冲称象的方法的句子，读一读。
（2）多媒体演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。）
（3）出示填空，巩固加深。
把大象到一艘大船上，看船身多少，就沿着，在船舷上画。再把大象，往船上装，装到船到的地方为止。然后，称一称船上的，有多重，就知道有多重。
4.小组讨论：
（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。）
（2）曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一是听别人议论，受到了启发；第二是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）
5.汇报交流。
四、拓展延伸，总结全文
1.学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?
2.要是让你称象，你会用什么办法?
3.小结。
五、作业：（选择其中的一项完成）
1.请你写几句话夸夸曹冲。
2.用在课文中学到的办法做一做实验，并想一想我们现在还可以用什么办法称出大象的体重。
3.把这个故事讲给周围的小朋友们听。
《称象》教学设计一
陈昌发 蒋建英学习目标
1.认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说句子。
2.能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。
3.能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。
a 案
课前准备
1.实验演示准备：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本课形近字的卡片）。
2.课件准备：多媒体演示材料。
3.收集中外名人动脑筋的故事。
第 一 课 时
课题引入
板书题目。生齐读：称象。
过渡：象这么大，能称吗？读读课文你就知道了。
通读课文，自主识字
1.学生读课文，留意本课生字，注意读准字音。
2.出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。
3.小组交流，介绍自己记住生字的窍门。
教师注意引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翘舌音。
4.识字的巩固。
a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读得准的给予表扬。
b.在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。
自读感悟
1.生自由读课文，看还有不认识的字吗？
2.教师示范朗读。
3.自读感悟：课文里介绍称象有几种办法？哪种办法好呢？在小组里说说你对这些办法的看法。
4.实验演示，突破难点。
教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。
5.老师小结，启发创新。
曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，既不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。
启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象办法？
6.读后表达。
（重点读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤）
生字
写“再”“象”等6个字，要求一“看”（看清楚字形结构）；二“描”（在书上描红）；三“写”（独立书写，不要看一笔写一笔）。
注意指导关键笔画。“点”“照”二字重点指导四点底；“象”“像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上）；“再”字要把下横写长，注意第四笔是“丨”。
课外实践
1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。
2.收集爱动脑筋的故事。
第 二 课 时
我会认
生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。
我会说
小组中练习用“一边……一边……”说话。说得好的，推荐到班上说。
例：官员们一边看一边议论。
我们一边唱歌一边跳舞。
我会读
同桌互读课文，互相评议。
我会讲
讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评“最佳故事员”。
我会讲
选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。
我会填
在 再
我（ ）家里看电视。
放学了，我们和老师说“（ ）见”。
田方（ ）跑步比赛中获得了第一名。
我回家先看书，（ ）写字。
自我评价
自己评一评，能得多少☆，就画多少☆，并涂上自己喜欢的颜色。（最多画☆☆☆☆☆）
b 案
课前准备
1.图片：杆秤图2张，大象图4张，船图3张，小石头图2张。
2.多媒体课件：生字的书写，生字词语。
3.小塑料船，模型大象，石头，天平，水盆。（若干套）
第 一 课 时
观察图画，引入课文
1.出示大象图片，引导学生说说对大象的印象。
2.导入：象这么大，到底有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁。想知道他想的什么办法吗？（出示课题，齐读课题，揭示“称”的读音）
整体感知
1.借助拼音自己读通课文，读后用不同的符号勾画生字，并多读几遍。
2.了解课文大概讲了一件什么事。
识字读文
1.借助多媒体课件出示词语（生字带点，注有拼音），读准带点字的读音。
一头大象xiànɡ称chēnɡ一称一杆ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船
a.请学生读词语，特别提示“杆”“秤”“艘”的读音。
b.读一读带“一边……一边……”的句子，发现什么了吗？（两个动作同时进行）
出示句子：我们一边唱歌一边跳舞。
读句子，用“一边……一边……”练习说话。
2.认读其他生字。
a.出示生字。
b.结合课文读读这些字，能组成词语读更好。读给小伙伴听，互相帮助读准字音。
c.师任意抽读带生字的词语，并及时纠错。
d.生提出不理解的词语。师生找句子，读句子，理解词语。
自主识记
1.回忆学过的识记生字的方法。
2.和小伙伴一起想办法记忆生字。
3.说说自己的记忆方法。（特别提示：“像”与“象”可结合课文中的句子进行区别）
书写练习
1.你觉得哪几个字最难写？找出来。（再，象，做，照）
生观察生字，然后说写法。（课件演示书写过程）
2.写字练习。难写难记的字多写几遍。
3.展示，评议。
第 二 课 时（分组学习）
复习巩固生字词语
用开火车等方式检查生字词语的掌握情况。
学习课文的第3～5自然段
1.自己读课文，找出两处写曹操神情的句子。（板书：直摇头点点头）
2.读了这两句话，你有什么问题要问？
3.为什么“直摇头”？仔细读读第3自然段。
a.学生自己读课文。请几个学生分角色读，学生评议。
b.全体学生自己选择角色练习朗读。
c.为什么曹操直摇头？（根据学生的回答，教师相机贴图画板书：秤宰割大象）
4.为什么“点点头”？读读第4～5自然段。
a.读课文，勾画曹冲称象办法的句子，指名读。
b.出示模型船，指出船舷的位置。
c.各小组边读课文，边用曹冲的方法模拟称象。（老师巡视指导）
d.请学生上台一边叙述方法一边演示。老师由此引出“果然”一词。
e.学生齐读这四句话。
讨论交流
为什么曹冲能想出这个好办法来呢？联系课文第3自然段，在小组中讨论。
（曹冲受到了大臣们的启示，说明他遇事爱开动脑筋）
拓展
想一想：还有没有更好的称象方法呢？
（根据学生说的称象方法，引导大家进行评议）
课后作业
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
《称象》教学设计
巧用实验突破难点
1.曹冲称象的具体办法是什么？听第四自然段录音，边听边看课件或纸片教具的演示。
2.学生自己再读读这段课文。弄清楚：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶大象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了）
3.与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？（可以称出大象的重量又不宰大象）
学这篇课文，对一年级小朋友来说，要求不能太高。只要能简单弄清称象的四步做法就可以了。主要是为了理解曹冲称象的办法科学、合理而简便，并为比较清楚地讲故事打下基础。至于曹冲怎样利用水的浮力、怎样借鉴官员的方法等不必分析讨论。
《称象》a、b案
教学目标
1.认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边…一边…”说话。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4.培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。
教学重点
识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。
教学课时
2课时
教学准备
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、谈话式导入
同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）
二、初读
课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）
三、读书讨论，比较称象方法
1.曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）
2.曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”
请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）
3.曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）
思考：
（1）官员们想用什么办法称象?
（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧
1.师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段）
2.曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生：（读书、画序号、讨论）
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。
（让一个学生指投影片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生：沿着水面在船舷上画线。
（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。”
4.在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。
五、课外活动
同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗?
第二课时
一、复习导入
1.指名分段读课文。
2.自由读第四自然段。
3.提问：曹冲想用什么办法称象？
二、识记生字
1.请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）
2.出示小黑板，上面写着：
上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）
你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、指导写字
1.出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。
2.重点指导：
“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观；“再”字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义不同。
3.学生自己练写，师检查，并个别指导。
板书设计：
21.称象
｛
上船画线
上岸装石头沉到线
称石头
石头一共的重量=大象的重量
教学案例（二）
一、激qing引趣，导入新课
1.师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧! （多媒体展示大象图片）
2.请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”象这么大，到底有多重呢?
3.出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?
（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（师巡视，了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。）
2.再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。）
3.交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。
三、细读深究，突破难点
师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?
1.找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。
2.曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。）
3.了解曹冲称象的过程。
（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。
（2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。）
（3）出示填空，加深理解。
把大象到一艘大船上，看船身多少，就沿着，在船舷上画。再把大象，往船上装，装到船到的地方为止。然后，称一称船上的，有多重，就知道有多重。
4.小组讨论：
（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。）
（2）曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）
5.汇报交流。
四、拓展延伸，总结全文
1.学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?
2.读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法?
3.小结。
五、作业：（选择其中的一项完成）
1.请你写几句话夸夸曹冲。
2.用在课文中学到的办法做一做实验。
3.把这个故事讲给周围的小朋友们听。
称 象 篇5
教案示例
23、
教学目标：
1、学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“堵、宰、舷”这3个字。
2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3、理解课文内容，能说出曹冲的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
重点难点
1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。
2、知道曹冲的办法为什么能称出大象的重量。
3、曹冲为什么能想出这么好的办法？
课时安排：2课时
教学步骤
第一课时
（一）启发谈话，导入 新课
同学们，你们见过象吗？象很大，也非常重。
要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。）教师板书“称”。
谁听过的故事？怎么称？结果怎样呢？请带着问题学习第23课
我们一起来学习——。（板书课题）
（二）初读课文，了解课文大意
1、自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。
2、检查自学生字和读课文情况。
（1）出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
（2）指名分段读课文，纠正字音。
曹：平舌音，读cáo。
称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。
量：多音字，本课读“liàng”。
3、练习把课文读熟练。
4、说一说本文主要写的是谁的事？简介曹冲、曹操。
（三）细读，理解课文内容
1、学习第1自然段：
（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。
（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。
（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。）
（4）有感情地朗读第1自然段。
2、学习第2自然段：
（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？
（2）结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。
（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，揩名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。
第二课时
（一）朗读全文
学生读课文
（二）说一说通过学习第1－2自然段知道了什么？
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。
（三）继续理解第3－5自然段的内容
1、学习第3自然段：
（1）自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？
（2）官员们说出了两种的办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。
（3）读最后一句话，理解“直摇头”的意思。
幻灯出示句子：
（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的办法持坚决反对的态度。）
（4）再读一读，体会曹操的态度。
2、学习第4自然段。
（l）朗读第4自然段，说说知道了什么。
（2）比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄太小了。
（3）教师根据学生说的内容用实验演示过程的前两步：
第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。
通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。
第三步：称-称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。
以小组为单位边说边演示过程。
（4）说说曹冲的办法好在哪里？
（5）在当时的条件下，你还能想出什么办法？
3、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法。结果怎样？
“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。）
“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。
4、讨论：曹冲是怎样想出的办法的？
想一想：
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重很重的东西，可以用船做秤。）
（2）曹冲听了官员们讨论宰大象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）
5、你向曹冲学习什么？
启发学生从两方面思考：
（1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
（2）学习曹冲善于观察。
（四）分析识记字形，指导书写
1、认读生字词卡片，注意读准“秤、舷”的音。
2、分析各字字形，同时扩词、说话（造句），巩固字义。
（1）自由读生字，想一想，哪些字难记？用什么方法记忆字形？
（2）交流记忆方法：
砍：可利用熟字识记字形，把“吹”字的口字旁换成石字旁。
“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。
“曹”和“线”要注意笔画笔顺：
曹：共11画，下半部分是“曰”字
线：左边是“纟”，右边不要忘记写最后一点。
“量、割、秤、砍”可利用熟字识记。
3、指导写字，重点指导“曹、操、割、线、量”等字，提醒学生注意各字在田字格中的位置。
曹：上下结构，上宽下窄，笔顺是：一曹，共11画。
操：左右结构，左窄右宽，左边是“扌”，右边是，写时要把最上边的口字写得大一些，两部分的结构要紧凑。
线：左右结构，左窄右宽，左边是“纟”，右边的写法跟“钱”字的右边相同，不要忘记写最后一点。
割：左右结构，左宽右窄，左边中间的“丰”，笔顺是：三丰。
（五）扩展练习
1、要是让你，你会用什么办法？
2、回答后把的故事讲给家人听。
随堂练习
1、读拼音，写词语。
2、选词填空。
头 条 根 杆 棵 块 艘 把
一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象
一（ ）树 一（ ）针 一（ ）钱 一（ ）刀
3、用下面的词语练习说话。
议论：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
板书设计
探究活动
1、为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步，给同学每讲一讲。
2、仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。
3、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。
称 象 篇6
课例分析
一、指导思想与理论依据
指导思想：
1、以学生的发展为中心，通过自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
2、通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使信息技术与学科课程达到深层次整合。
3、注重培养学生的自主性，引导学生质疑、探究，促进学生主动地、富有个性地学习。
理论依据：
1、“语言是思维的物质外壳”，教学中要将语言能力的培养和思维能力的训练结合起来。创新“称象”办法、打写设计等均基于此理念。
2、在主客观相统一的新型建构主义理论的指导下，尝试“主导—主体”的教学结构，通过对教学内容、教学媒体、学习活动等的设计使学生处于一种自主开放的学习环境中，有利于创新精神和实践能力的培养。同时适应学生的不同需求，还能在适当的时候得到教师或伙伴的指导。本课资源、教学过程的设计等力求体现教师的主导和学生的主体作用。
3、学生发展性评价理论，促进学生潜能和创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。如教师和学生口头激励点评、利用平台互动评价等。
二、教学背景分析
学生情况分析
以下分析是根据教师对学生平时的了解和学生日常的学习表现而做出的。
1、学生能根据课文内容结合生活积累归纳语言,有一定的表达能力，发言积极主动。
2、学生能够结合课文内容提出一些不懂的问题,并在小组活动时进行交流。
3、学生能借助资源进行自主学习,在阅读材料选择自己感兴趣的文章进行浏览，大部分学生在8-10分钟能够阅读完成8篇拓展阅读材料，有一定的阅读速度，并能够进行简单复述。
4、学生能够熟练利用论坛进行交流和汇报。
5、学生能够从不同角度进行思考，自己想办法解决一些问题，并有一定的打写速度，能够通过打写来表达自己的想法和内心感受。
教学方式与教学手段说明
充分利用信息技术整合各种资源,指导学生自主学习、合作学习、探究学习，利用观看演示、小组讨论、打写表达等方法,发展学生的想象力和发散思维能力。引导学生进行感悟理解的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力,在此基础上鼓励学生写作表达,促使学生听说读写能力的全面发展,提高课堂教学效率。
学习资源、设施环境、技术准备
1、教室环境：教师及学生每人一机的网络教室；
2、平台与系统：跨越式教学资源平台；苏亚星多媒体教室控制系统；多媒体整体系统设备；
3、课程资源：根据课堂学习所需制作的网络型资源，包括小喇叭、识字通、资料城、小作家、网络链接五部分；教学演示文稿；演示称象过程的应用程序。
前期教学情况
本课需要两课时，第一课时学生掌握课本中生字及新词，通过资源中识字通和资料城第一课时的阅读，使学生巩固对生字的认识、理解、使用，在增加学生阅读量的同时，提高学生的识字量；初步了解课文内容，知道曹冲称象的办法；学习资源中课文背景资料的阅读使学生简单了解人物曹操和曹冲；学生对称象方法有初步的了解，但还不够深入。本课时教学设计为第二课时。
三、教学目标设计
1、 知识技能：
（1）、能够结合句子理解“直”和“才”的意思。
（2）、了解曹冲称象的方法步骤。（重点、难点）
2、 知识技能、过程方法：
（1）、学习边读边思考提出不懂的问题。（重点）
（2）、通过学习了解曹冲善于从别人的讲话中受到启发，想出好办法。（难点）
（3）、通过网络资源的扩展阅读使学生了解更多善于观察，遇到问题要善于动脑筋想办法的故事，从中受到启发。（重点）
（4）、通过为学生在资源平台留言板上创设情景进行打写，使学生能够从不同角度开动脑筋想办法解决问题。（难点）
（5）、通过学生熟练利用论坛进行反馈，增强了互动性。
3、 情感、态度、价值观：
（1）、知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
（2）、通过资源平台拓展阅读，开拓学生眼界，使学生深入理解遇到问题要善于动脑筋想办法。
（3）、通过小组协作学习，培养学生注意倾听的习惯和乐于与人沟通的意识。
4、教学内容安排
深入理解课文内容，感受曹冲是个聪明、善于动脑的孩子；
进行符合学科特点，与教学目标相关的拓展资源的阅读，扩大学生认知范围；
在资源平台留言板上创设情景进行打写，既是对课文主旨的升华，又将所学转化为自我认知体验。
四、教学过程与教学资源设计
（本课时为第二课时）
第一阶段： 导入-看图揭题
今天我给同学们带来一位动物朋友，（ppt出示图片）谁来说一说这头大象什么样？这就是我们班的安佳媛同学，你们看，她和大象在一起，怎么样?
【目的：通过出示大象以及学生和大象的对比图片，使学生感知大象的高大，解决课文第二自然段的知识内容。】
第二阶段：整体感知，初步了解曹冲的聪明
要想称这样一头大象在1800多年前的古代可太难了。今天我们来继续学习第五课“称象”，边读边思考，课文中谁想出好办法称出了大象的重量？追问：你是从哪个词语知道的？ 课文中为什么用“果然”一词？
【目的：整体感知课文，初步体会曹冲的聪明，通过追问，解决第五自然段内容，使学生感受到称象的成功。】
第三阶段：抓住重点词句，品味语言，进一步感悟曹冲的聪明才智
（一） 学习第四自然段
曹冲想的好办法究竟是什么呢？我们应该读第几自然段？
1、自主学习，出示自学提示：默读第四自然段，曹冲是怎样一步步称出大象的重量的，标出步骤，不懂的地方做标记，看看你从中体会到什么？
2、小组交流，共同在论坛上发表讨论出的称象步骤，解决不懂的问题。
【目的：转变学生角色，学生自主的学习，主动去思考、建构，敢于提问质疑，以小组为单位，进行大范围深层次的讨论。而利用论坛进行小组间交流和汇报，提高了交流的效率。淡化了教师的预设与讲授】
3、全班交流，反馈，教师相机点拨，板书
赶象上船观察画线赶象上岸 装石上船 到线称石
4、演示称象过程，师生共同叙述称象步骤。（演示应用程序）
【目的：通过演示解决难点，使学生更清晰地了解称象的过程。教学媒体成为促进学生学习的认知工具】
5、指导朗读：练读—指名读----评读
曹冲就这样一步步称出了象的重量，那时的曹冲才七岁，“才”可以换成什么词？你体会到了什么？板书：爱动脑
曹冲这么爱动脑筋，想办法解决问题，那我们该怎样读呢？请同学们把自己的感受读出来。练读—--指名读----评读
【目的：学生不仅读出自己的感受，而且通过学生评价和教师评价更深入理解文章。】
（二） 学习第三自然段
1、同学们读读第三自然段，看看这段写了什么？
“有的----有的----有的----还有的”
大臣们有的说这个，有的说那个，可以用一个什么词？（众说纷纭、各抒己见、七嘴八舌......）
【目的：拓展学生的词语积累，在语言环境中理解这些词语的意思。】
2、但曹操听了-----直摇头。
比较：曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
直：一个劲儿地，连续不断。多一个“直”程度不一样，语意更重了。
3、曹操为什么直摇头？为什么不赞成大臣的办法？
4、既然大臣的方法不可行，而曹冲称出了象的重量，重点介绍曹冲称象不就行了吗，把这段文字去掉行不行？为什么？小组讨论。
a曹冲的方法与大臣的办法有什么联系—--促使学生结合上下文理解文章，教师点明“以石代象以船代秤”；
b通过官员和曹冲的对比，凸显出曹冲的聪明。
【目的：通过是否去掉第三自然段的思考，突破文章的难点，渗透学生结合上下文理解文章和对比思考问题的学习方法。重视篇章的把握，强调了语言的整体感知、整体语境的理解。】
第四阶段：拓展思维
七岁的曹冲就想出这样的好办法，你们比他还大呢，有没有称象的好办法？
【目的：高层次创新思维的培养，训练学生的发散思维】
第五阶段：利用资源进行拓展阅读
你喜欢这样的故事吗？资料城里还有很多，让我们快去看看！反馈：你读到了什么故事？这些故事的主人公都是什么样的人？有什么共同特点？
【目的：大量的开放性学习资源，适应不同需求的学生，此时学生是学习活动的主体，是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者。通过资源使学生阅读到更多的相关主题的文章，能深入感知遇到问题动脑筋想办法解决，从而深化课文主题。】
第六阶段:平台留言板发表留言
这么多人都能够利用聪明才智想办法解决问题？你们可以动脑筋帮助小明解决个难题吗？
“有一天，小明独自在家，他想：妈妈很辛苦，我来打扫屋子吧。想到这里，就干了起来，一会儿擦擦这里，一会儿扫扫那里，忙得不亦乐乎。哎呀，只要把垃圾倒掉就可以大功告成了，小明欢呼着跑出去倒垃圾，突然，一阵风吹来，只听“咣”的一声响，门被撞上了，小明被关在了门外……”
打写后反馈交流，学生利用平台评价系统相互点评。
【目的：通过打写使学生进行多角度的思考，表达自己的想法和内心感受，培养学生解决实际问题的能力，提高写作水平。而对他人作品的欣赏评价，对自己、对他人都是反思促进的过程。】
第七阶段：总结下课
曹冲认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；最主要的是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。同学们也像曹冲那样动脑筋，解决了生活中遇到的问题，相信在今后的生活中，遇到问题你们一定能够很好地解决。
板书设计
赶象上船
观察画线
5 称 象 赶象上岸 爱动脑
装石上船
到线称石
五、学习效果评价设计
1、学习目标达成
（1）、学生能够按照一定的方法进行自主学习，通过画批深入了解课文内容。
（2）、在小组活动中，能倾听、协作、分享。能对别人的发言给与客观评价。
（3）、在自主学习和合作学习中表现积极。
2、教学效果分析
（1）、在教学中，以篇章的整体理解感知为主，抓住文章的重点进行学习，这样学的精炼，时间短效率高。可以为扩展阅读和打写腾出时间。本课重点学习了课文的四自然段和三自然段，通过学习，教给了学生一些学习的方法，又使学生较深入的理解了课文内容，通过学习方法的渗透，使学习达到意义建构的要求。
（2）、信息技术的强大支持，使学生在大量阅读后，有可能很好地进行学习后的交流，在留言板上表达自己的想法感受，让更多的人读到自己的想法。本课时，设计了学生动脑解决问题的情景，激发学生思维的火花，实现深层次的思考。发表留言后，同学之间可以利用平台进行互相评价和欣赏，又让很多孩子对文章作了更好的修改，从而有效提高了学生的写作能力。
称 象 篇7
教学目标:
1、认识13个生字,会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋,想办法的小朋友,感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边 一边”说话。
教学重点、难点:识字和理解课文内容。
教学准备:生字卡片
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
1.认识13 个生字,会写6个生字。
2.能正确流利的读课文。
教学重点:认字
教学过程:
一、揭题导入。
1、板书课题,读课题,学习生字“称、象”
2、读课题后质疑,师梳疑:谁称象?这是头怎样的象?为什么要称象?怎么称象的?结果如何?
二、初读感知。
1、自由读课文,标一标自然段、圈出生字,读准字音。
2、出示生字,抽读,齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。
3、小组交流,介绍自己记住生字的诀窍。
注意“称、秤、和沉”的区别。 艘是平舌音。株、址是翘舌音。
4、识字的巩固。认读生字卡片。
三、自渎感悟。
1、生自由读课文,看还有不认识的字吗?
2、教师示范朗读。
3、自渎感悟:课文里介绍称象有几种方法?哪种办法好呢?在小组里书说你对这些办法的看法。
4、实验演示,突破难点。
教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船,是船身压低位置,再演示装“石块。,使船身压瑟与大象等高,从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问,通过演示,再读课文,感悟文字。
5、老师小结,启发创新。
曹冲称象的办法比其他两种办法都好,这种办法,即不需要造称象的大秤,也不必把大象宰了,他很有创造性。曹冲的办法实际利用了水的浮力原理。想一想:你还有没有比这更好的办法?
6、读后表达。读第四自然段,说一说曹冲称象的四个步骤。
四、指导识字。
要求一看,二描,三写。
注意指导关键笔画。“点、照”二字指导四点底。
“象、像”二字指导象字:下面的弯钩写正,起笔和收笔都在竖中线上。
“再”字要把下横写长,注意第四笔是“x”。
六、课外实践:把故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时
教学目标:
1、巩固生字。
2、有感情朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋,想办法的小朋友,感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边 ……一边……”说话。
教学重难点:朗读感悟
教学过程:
一、我会认
生字检测巩固。同桌互相检测。
二、我会说。
小组联系用“一边-----一边------”说话。在指名说。
三、我会读
同桌互相读课文,互相评议。
四、我会讲。
讲一讲自己课外收集的动脑筋故事,评最佳故事员。
五、我会讲。
选择你愿意写的一个字写一写,说说为什么选这几个字,评一评谁写得好,谁写字进步大。
六、我会填。
在 再
我( )家里看电视。
放学了,我们和老师说“见“。
田方跑步比赛中获得了第一名。
我回家先看书,写字。
《称象》教学后记
在学习课文时,学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染,大家不仅仅认识到了曹冲的聪慧,更可贵的是激起了自己更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上,又做了一种设想:曹冲的父亲曹操手下有很多官员,如果曹操下令让他的官员充当石头,省去搬运石头的人力和物力,不是更好吗?又一位学生马上站起来说:“用人也不是很容易的事,万一船上装满了人可还到不了划线的位置怎么办?与其这样,不如弄来一群羊,也可以是一群牛,让它们充当大象,因为一只羊或一头牛的重量会比几块石头或几名官员重量的总和要重。”热烈的掌声在教室里回荡,赞赏的目光一次次地投向发言的学生,这是何等的激动!这是多么大的推动力!在这节关于称象方法的新设想中,我发给两位学生各一份证书:新设想奖。当我看到学生双手捧着证书那无法用语言来表达的激动时,我的内心受到震撼,与此同时我真诚地为他们喝彩。
我想,尽管学生的创新求异有时是不成熟的,或是可笑的,我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩,少责难与批评,使学生成为勇于尝试,敢于探索,在失败和挫折面前不气馁,并且有积极健康心理的开拓型人才。
称 象 篇8
教学实录：
师：说说课文主要写了什么？
老师出示板书：
曹操 官员们 曹冲
生：有人送给曹操一头象，曹操带着儿子和官员们来看这头大象，他问儿子和官员们有什么办法称出大象的重量，官员们有的说要坎树，有的说要宰象。最后曹操的儿子曹冲称出了大象的重量。
师：你刚才讲的第二个“儿子和官员们”可以用那个词来代替？
生：第二个“儿子和官员们”可以用“大家”来代替。
师：对，很好。有谁比他说得更好？
生：曹操带着儿子和官员们去看别人送给他的一头大象，并问有什么办法称出大象的重量。官员们纷纷议论，想不出好办法。最后，曹冲想出了称象的好办法。
师：“纷纷议论”这个词用得很好，老师还想到了一个和他意思差不多的词“各抒己见”，它的意思就是各自发表自己的意见。
同学们纷纷举手，还要求发言。
师：同学们还想发表自己的意见，由于时间关系，老师请你们前后两个同学互相讲一讲。
下面就围绕这段话来学习课文。我设计了三个问题：
1、问：这是一头怎样的大象？（学习课文第2节）
2、问：官员们议论纷纷，他们想出了什么办法？（学习课文第3节）
3、问：最后，曹冲又是怎样称出大象的重量的呢？（学习课文第4节）
分析反思：
在初读课文后，从整体进入，让学生了解课文内容，一方面可以帮助学生理解全文，另一方面也培养学生的概括能力及口头表达能力。虽然三年级教学目标中没有概括主要内容的要求，但学生学习语文，阅读文章时，这种理解、概括、和表达能力是很重要的。因此，三年级学生在老师的指导、点拨下，应该有这个能力把主要内容概括出来。我给出三个人物作为提示，让学生在概括时，不会无从着手。另外学生在表达时，我注意倾听，帮助学生把语句表达清楚。如学生用了两个“儿子和官员们”时，我马上提醒该生，让他知道可以用“大家”来代替。还有第二个学生在表达时，把“有人送给曹操一头象”，放在“曹操”的后面，这样使语言更简洁。当然，这些发言的同学肯定是理解能力较强的学生，为了要照顾到班级中的每位同学，针对发言同学用的一些词，有些学生不一定理解这种情况，老师可以在稍作辅导，适当点拨一下，如一位学生用了“纷纷议论”这个词，老师补充了一个词“各抒己见”，又稍作解释。这样，一方面让学生理解了“纷纷议论”这个词语，另外，也让学生积累了意思相近的词语。
但在教学时，有些地方存在着不足，第一，老师评价的语言不是很恰当，如第一位学生表达后，我问：“有谁比他说得更好？”语文学习时，强调的是个人的体验感悟，况且是概括课文的主要内容，不应该强调一个标准答案，如果能这样问就比较妥当“谁还有不同的说法哪？”这样对学生既没有压力，又能表现出每位学生的感悟，让学生都对课文产生浓厚的学习兴趣。第二，在讲解“纷纷议论”和“各抒己见”这两个词时，同学们还都想说说自己是怎样概括主要内容的，纷纷举手发言。老师应该利用当时的情景说：“你们现在这样，就是‘各抒己见’。你一言，我一语，就是‘纷纷议论’。”通过这样讲解，学生对这两个词的意思能理解得更加透彻，并且也学会了怎样在语境中运用。
称 象 篇9
【教学要求】
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。
3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。
【教学时间】两课时。
【教学过程 】
第一课时
一、揭示课题
（一）同学们，你们知道怎么称东西吗？
ch5ng
板书“称”，学生齐读“称”。
（二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。
［评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导学生理解生字“称”的字义。］
二、初读课文
（一）学生借助拼音自由轻声读课文。
再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
（二）学生再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。
学生回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。
［评：初读课文要求明确：
①识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上；
②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让学生有较多读的机会，又突出了读的层次性。］
三、讲读课文
（一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。
（二）学习第二、三自然段。
1.指名读、思考
这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些办法？
学生回答大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。
学生回答官员们的称象方法时，相机板书：“议论”“宰”，并理解这两个词的意思。查字典，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。
比较句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步骤教学：
第一步：引导学生弄清这两句话的异同点，从而使学生初步了解“到底”一词的意思。
第二步：从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：“大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。
［评：词句训练是阅读教学的重点，“宰”的教学突出了培养学生借助字典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。］
2.曹操听了官员们的议论态度怎么样？
比较句子：“曹操听了摇头。”
“曹操听了直摇头。”
按下列步骤教学：
第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。
第二步：引导学生用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。
［用比较和动作直观的方法，让学生理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。］
3.讨论：
曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？
4.朗读指导
（三）学习第四、五自然段。
1.指名读、思考：曹冲想出了一个什么办法称象？结果怎样？
2.学生一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个办法每一步都是什么。
师生逐句共同理解。
第一句：这句话的意思是什么？（总的写曹冲有称象的办法。）
比较句子：“曹操的儿子曹冲七岁。”
“曹操的儿子曹冲才七岁。”
运用前面比较句子的方法，体会“才”强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。
第二至四句写的是什么？（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？
第五句：怎么知道大象的重量？议答：“石头总重量=大象重量”
学生先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。
［评：第四自然段是重点段。先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法，再到部分，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。］
3.实验演示。两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。
［评：通过直观实验，使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量相同。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。］
4.为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名读第五自然段。
5.朗读指导。
四、课堂作业 ：
课后第三题，抄写句子。
［评：通过抄写，加深了对曹冲称象办法的印象。课上在老师的指导下完成课后作业 ，既体现了强化教学重点，又减轻了学生课外作业 负担。］
第二课时
一、比较曹冲与官员们的称象方法。
然后再引导思考：年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好办法？（称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲善于观察事物，善于动脑思考问题的结果。平时多观察，多思考，人就会变得聪明起来。）
［评：通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。同时，让学生潜移默化地受到思想教育。］
二、朗读课文
三、练习复述。
以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。
四、写字指导。
（一）启发学生想办法记生字的字形。
1.部首相同。秤议
称论
2.分析结构。
左右结构：砍石—欠
块土—夬
沉氵—冗
线纟—戋
上中下结构：量曰—一—里
3.指导笔顺。曹止然
（二）抄写生字词
［评：字形识记是生字教学的难点。在掌握了生字的音、义基础上，针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记，提高了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有机的整体。］
五、作业 。
把这个故事讲给家里人听。◆
称 象 篇10
教学目标 ：
1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边一边”说话。
教学准备：生字卡片
教学时间：3课时
教学流程：
一、导入 揭题。
1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”
2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？
为什么要称象？怎么称象的？结果如何？
二、初读感知。
1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。
课文主要写了一件什么事？用一句话说说。
2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）
（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。
（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。
（3）再把这段话连起来读得正确、流利。
3、小组汇报交流，教师点拨指导：*读准字音“柱、秤、艘、沉、止”
*帮助学生把每一段都读正确
*指导学生评价
*小组合作学习其他三段
4、组内交流读懂的问题。
5、你还想知道什么？
三、再读感悟。
1、学习1~3段，感悟官员称象办法的不可行。
（1）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。
（2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？
（3）语句训练：一边一边
（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）
随机理解“直摇头”
（5）、朗读指导。
2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。
（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？
（2）小组合作研究曹冲称象的方法。边讨论边做实验。
（3）交流研究结果。（教师演示或推选学生上台演示）
（4）结果如何？理解“果然”
四、课本剧表演。
五、指导书写。
六、拓展练习
想一想，有没有更好的办法？
七、板书设计
21、称象
直摇头 微笑点头
官员们 曹冲
砍树造秤 赶象上船
宰象 画线装石
称石头
称 象 篇11
教学目标 ：
1、学会本课13个生字，会辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10上新词语的意思。
2、会仿照课文例句“……又……又……”和按“谁带着什么人一同去干什么”写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。
3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。
教学重点、难点： 理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。
教学准备； 电脑课件 生字卡片 实验仪器
第一课时
教学目标 ：
1、学会本课13个生字，辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10个新词语的意思，知道“直”“才”在特定的语句中的作用。
2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情地朗读全文。
教学重点：学习13个生字，理解课文第三、四自然段。
教学难点 ：曹冲称象的具体方法和步骤。
教学准备： 卡片 电脑课件 实验工具一套
教学过程 ：
一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。
1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？
2、揭题：
①今天，我们就来学习第6课《称象》
②出示课题《称象》质疑。
看了这个题目你想知道那些问题？
3、检查预见情况。
①认读生字 ②完成作业 题1
二、导向自学
同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。
1、出示电脑课件画面
2、指名学生介绍两个人物
小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，
并把他运用于我们平常的生活和写作。
三、学习第三、四自然段
过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么办法称象。曹冲又想出什么办
法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。
1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。
2、选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法？（曹冲的称象办法。）
3、选学第四自然段。
①指名读曹冲说的方法。思考：曹冲一共说了几句话？第一句和后面三句话
是什么关系？
②出示电脑课件，第四自然段。
③想想曹冲称象的过程分为几步？用“ ”线划出表示序号的词，并用
“。”标出称象的动作词。
④反馈、填表、完成板书。
曹冲 先 赶 画
再 赶 装
然后 搬 称
⑤根据板书说称象的办法，并校对表格中的内容。
曹冲用什么办法称出了大象的重量？说说称象的经过。
人 物顺 序 怎 么 做
曹冲先赶象上船 画线
再赶象上岸 装石头
然后搬石头 称石头
⑥深究讨论，这个办法行吗？为什么？
⑦演示，复述称象的过程，学做小曹冲。
过渡：官员们想出的称象办法又是怎样的呢？
4、自学第三自然
思考：官员们提出了哪几种称象的办法？
曹操听了以后，为什么直摇头。
①学生自由读课文，讨论。
②指句回答，完成板书。
官员：造大秤
宰大象
③用因为……所以……回答，曹操为什么直摇头。
④分角色朗读第三自然段。
5、指导朗读课文第四自然段。
①曹冲想出这个办法是才几岁？“才”说明了什么？
②齐读曹冲想出的办法，完成作业 第6题。
小结：同学们，曹冲之所以能想出称象的好办法，是因为他善于把平时已经
知道的一此常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用的结果。
四、设计智力题，培养创造性思维习惯。
有一个老农挑着一百斤重的西瓜过一条只能载重一百斤的小桥，那天河水正
好漫过了小桥。请你帮助老农顺利过桥。
①用“先……再……然后……”的顺序说说过桥的办法。
②讨论、发言。
③延伸到课外。
板书设计 ：
称 象
官员 造大秤
宰大象
曹冲 先 赶 画
画 赶- 装
然后 搬 称
教后感：
1、运用多媒体辅助教学，来突出重点，突破难点。
2、学生自由先择训练内容，突出学生的主动参与意识。
3、利用课文插图，形象主动的再现课文内容，初步了解介绍人物的方法。
4、利用实物演示，训练学生的表达能力和动手能力。
5、智力练习，点燃学生智慧的火花。
称 象 篇12
教案示例
23、
教学目标 ：
1、学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“堵、宰、舷”这3个字。
2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3、理解课文内容，能说出曹冲的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
重点难点
1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。
2、知道曹冲的办法为什么能称出大象的重量。
3、曹冲为什么能想出这么好的办法？
课时安排：2课时
教学步骤
第一课时
（一）启发谈话，导入 新课
同学们，你们见过象吗？象很大，也非常重。
要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。）教师板书“称”。
谁听过的故事？怎么称？结果怎样呢？请带着问题学习第23课
我们一起来学习——。（板书课题）
（二）初读课文，了解课文大意
1、自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。
2、检查自学生字和读课文情况。
（1）出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
（2）指名分段读课文，纠正字音。
曹：平舌音，读cáo。
称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。
量：多音字，本课读“liàng”。
3、练习把课文读熟练。
4、说一说本文主要写的是谁的事？简介曹冲、曹操。
（三）细读，理解课文内容
1、学习第1自然段：
（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。
（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。
（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。）
（4）有感情地朗读第1自然段。
2、学习第2自然段：
（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？
（2）结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。
（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，揩名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。
第二课时
（一）朗读全文
学生读课文
（二）说一说通过学习第1－2自然段知道了什么？
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。
（三）继续理解第3－5自然段的内容
1、学习第3自然段：
（1）自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？
（2）官员们说出了两种的办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。
（3）读最后一句话，理解“直摇头”的意思。
幻灯出示句子：
（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的办法持坚决反对的态度。）
（4）再读一读，体会曹操的态度。
2、学习第4自然段。
（l）朗读第4自然段，说说知道了什么。
（2）比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄太小了。
（3）教师根据学生说的内容用实验演示过程的前两步：
第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。
通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。
第三步：称-称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。
以小组为单位边说边演示过程。
（4）说说曹冲的办法好在哪里？
（5）在当时的条件下，你还能想出什么办法？
3、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法。结果怎样？
“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。）
“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。
4、讨论：曹冲是怎样想出的办法的？
想一想：
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重很重的东西，可以用船做秤。）
（2）曹冲听了官员们讨论宰大象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）
5、你向曹冲学习什么？
启发学生从两方面思考：
（1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
（2）学习曹冲善于观察。
（四）分析识记字形，指导书写
1、认读生字词卡片，注意读准“秤、舷”的音。
2、分析各字字形，同时扩词、说话（造句），巩固字义。
（1）自由读生字，想一想，哪些字难记？用什么方法记忆字形？
（2）交流记忆方法：
砍：可利用熟字识记字形，把“吹”字的口字旁换成石字旁。
“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。
“曹”和“线”要注意笔画笔顺：
曹：共11画，下半部分是“曰”字
线：左边是“纟”，右边不要忘记写最后一点。
“量、割、秤、砍”可利用熟字识记。
3、指导写字，重点指导“曹、操、割、线、量”等字，提醒学生注意各字在田字格中的位置。
曹：上下结构，上宽下窄，笔顺是：一曹，共11画。
操：左右结构，左窄右宽，左边是“扌”，右边是，写时要把最上边的口字写得大一些，两部分的结构要紧凑。
线：左右结构，左窄右宽，左边是“纟”，右边的写法跟“钱”字的右边相同，不要忘记写最后一点。
割：左右结构，左宽右窄，左边中间的“丰”，笔顺是：三丰。
（五）扩展练习
1、要是让你，你会用什么办法？
2、回答后把的故事讲给家人听。
随堂练习
1、读拼音，写词语。
2、选词填空。
头 条 根 杆 棵 块 艘 把
一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象
一（ ）树 一（ ）针 一（ ）钱 一（ ）刀
3、用下面的词语练习说话。
议论：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
板书设计
探究活动
1、为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步，给同学每讲一讲。
2、仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。
3、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。
称 象 篇13
教学目标 1认识“称”、“象”等13个生字，会写“再”、“象”等六个字。
2正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边——一边——”说句子。
3能从曹冲称象的故事受到启发。
4愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点和难点 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学媒体 ppt
课前学生准备 充分预习课文
教学流程 第一课时
一、 古诗引入：
小朋友们，你们听过这首古诗吗？《七步诗》（师生齐背）这首诗的作者是三国时候曹操的儿子曹植做的，你们知道吗，曹操还有一个很聪明的儿子，名叫曹冲，他和你们现在一样大的时候，就做了一件很了不起的事情，你们想知道吗？读了课文里的故事，你们就会知道了。（板书课题 学习生字“称”、“象” 集体书空“象”的笔画）
二、 初读课文，识记生字：
1、借助拼音，初读课文，要求：做到“五不”，不加字、不丢字、不读错字、不重复、不断句。
2、检查读书：开火车读带有拼音的生字卡，纠正读音，注意“称”、“秤”读后鼻音，“沉”读前鼻音。
3、分小组学习生字，每人学一个字，说一说你是用什么办法学的，和组内的同学交流。
4、汇报交流自学情况。师指导“艘”、“微”的写法。表扬按照识字方法或有独到办法记字的同学。
5、小组开火车组词比赛。
6、去掉拼音，再读，看看谁记得牢。
7、把生字朋友带回家，放到课文中再读读。要求：读通顺、流利，标出课文有几个自然段。
8、指导描红。师巡视检查。
三、小结：
小朋友们，你们能开动脑筋，想出这么多的好办法来记住生字，现在我们已经和它们成了好朋友了，你们瞧，它们都在夸你们是聪明的孩子呢！
第二课时
一、课题质疑：
1、我们继续学习《称象》这篇课文。读课题，复习“称象”生字。
2、课题质疑：读了课题，你们想知道什么？
（1、 为什么要称象？
2、用什么办法称象？
3、象到底有多大？
4、是谁想出了称象的办法？
5、称出象的体重了吗？
……师简单板书）
3、小朋友们真爱思考，提出了这么多的问题。我相信，你们会提问题，更会解答问题，对吗？其实啊，问题的答案都在课文中，只要多读几遍课文，你们就会明白了。
二、读书讨论：
1、今天我们来展开一个竞赛，看看哪一组的小朋友最会读书，小嘴巴最会说，我们来为自己的小队加星，最后评出优胜小队，你们愿意吗？
2、竞赛规则：请四人小组挑选自己最感兴趣的一个问题，互相交流，然后派一名代表回答，如果答得不完整，还可以补充。回答问题的方法可以多种多样，可以来黑板上画，可以表演，可以找到课文中有关的句子来读，看看哪一组的小朋友合作得最好。
3、四人小组讨论交流，师巡视指导，鼓励孩子用灵活的方法解答问题，如读、说、演、画等。
4、汇报比赛，师生评议，借助图画、投影、多媒体课件等解决提出的问题，相应指导朗读有关段落。理解“一边——一边”所表达的意思。
5、小结竞赛结果，肯定学生勇于创新的学习方法，大胆的思考。
三、扩展延伸：
1、你还有什么更好的办法吗？
2、学了课文，你有什么收获？和你的同桌说一说。可以联系前面两篇课文或生活实际。
3、还有什么不明白的地方吗？
4、师总结。
教学效果的反馈 在理解课文时，用课件演示了曹冲称象的过程。之后布置学生小组讨论，看能不能分几条把这一过程写出来。要求小组集体讨论，一人负责写。这时离下课还有不到二十分钟。
学生讨论的积极性很高，过了一会儿有的小组已经有结果了。交上来之后我发现，写的是文中其他人用了什么办法，最后得出结论是曹冲的办法好。——没有理解我的意思，又告诉他们应该写什么。到下课时，有一个小组写出来了，基本的意思能写清楚。
下一节课是自习，我决定让他们继续写。并且说要写上组名和每个人的名字，还要贴到墙上去，这一下情绪更高了。我们又一起看了几遍课件，然后再写。
等到下课时有七个小组写完了（写完之后做练习，等其他组的同学），我贴到了墙上，还有一个小组没交上来。这一次大多组都比较准确地写出了称象的过程。只是在分几条上，出现了问题。有的把好几步和成了一部，有的在每一行字的前面都标上了序号。我想等他们在课下看完了别的组写的后，再一块说一下。
这个活动用了一节课多的时间，不过我想还是值得的。课件应让学生多看几遍。小组讨论和形成材料的过程中要有时间保证。我们在教学的过程中，往往设计上很多教师如何教的过程，但应注意留给学生思考、交流和识记的时间。
称 象 篇14
教学目标 ：
1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边……一边……”说话。
3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他的故事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲的故事。
教学重难点：重点：曹冲的办法以及他和官员的办法之间的联系。
难点：曹冲想出办法的原因。
课时安排：两课时
第一课时
一、谈话导入
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候的故事。（板书：）认识生字“称、象”
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁？为什么？怎么称的？）
二、初读课文
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组合作，讨论交流：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
5、朗读
1）、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2）、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3）、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
三、写字
1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察。
2、说说哪几个字比较难写，应注意些什么。师范写。
3、学生自由练写，组织展示评价。
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、朗读感悟1——3节
1、自由读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们的方法为什么“直摇头”？
2、小组讨论，交流意见，陈述理由。
3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
三、朗读感悟4——5节
1、自由读4、5自然段，看看曹冲用什么办法的。
2、师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
师生合作（甲方叙述乙方演示）——分组合作——小组展示比赛；引导评议（从语言表达，操作等方面）。
3、朗读课文，引导评议：的方法听得清楚吗？即抓住表示顺序的词语体会用词的准确。
四、扩展
1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
（激发学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）
五、写字
1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范写。
3、自由练写，展示评价。