《小露珠》教学实录 篇1
师：上课，同学们好
生：老师好
师：上节课我们学习了十五课《小露珠》，认读了生字，熟读了课文，这节课我们继续学习十五课《小露珠》，（教师板书课题）你们还认识这些老朋友吗？
生：认识
师：读读看（出示大屏幕）
生：草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲、快乐
数个学生读，教师快速评
师：一起来一遍好吗？
生：学生齐读
师：夜深人静，万物都在入睡，，可爱的小露珠却在这时神秘地出现了，瞧！她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，去看看小露珠是如何形成的。
生：学生默读课文后交流。
师：小露珠的形成是一个慢慢的过程，所以我们应该读得慢一些。让我们一起来一遍好不好？
生：学生齐读
师：晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：哪几种小动物喜欢小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？
生：带着问题自由朗读。
师：让我们来交流交流吧！
生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。
生：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
生：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
师：从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）
师：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。
生：齐读2-5小节
师：听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，同桌之间挑选最喜欢的一种小动物，与小露珠对话，大家可以先在下面试试，一会儿我们来演一演，看看哪一小组合作的最好。
生组1：我当小青蛙，我当小露珠，让我们来给大家表演一下吧
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早哇，爱保护庄稼的小青蛙。”
生组2：我当小蟋蟀，我当小露珠。
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”
“你早啊，会弹琴的小蟋蟀。”
生组3：我当小蝴蝶，我当小露珠，请大家看我们的表演。
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
“你好哇，美丽的小蝴蝶。”
师：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢，小动物们都喜欢，是不是只有这几只小动物呢？
生：小蚂蚁、小鱼
生：……
师：因为小露珠
生：很可爱
师：像，
生：钻石那么闪亮
师：像，
生：珍珠那么圆润
师：像
生：水晶那么透明
师：大家表现的真棒，能完成这个填空吗？
（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠 。）
生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像钻石那么闪亮。
生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像水晶那么透明。
生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像珍珠那么圆润。
师：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。
师：还有谁也喜欢她呢？请你们来找一找。
生：大家看课件播放寻找
生：金黄的向日葵
生：碧绿的白杨树
生：紫红的喇叭花，
师：是啊！金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
师：出示这段话
师：请你找出表示颜色的词。
生：金黄的、碧绿的、紫红的
师：大自然真是五彩缤纷呀！
师：请试着读出色彩的丰富
生：齐读
师：“俊俏”是什么意思？“美丽的珠宝”指什么？
生：俊俏是指相貌长得非常美丽
生：“美丽的珠宝”是小露珠
师：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠宝，使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？
师：出示提示：a应用上“谢谢你，小露珠……”
b怎样感谢，用上两三句话。
c仿照第二、三、四自然段，即说放在后面。
“谢谢你，小露珠，_______________。”_________说。
生：谢谢你，小露珠，是你让我变得那样精神。
生：谢谢你，小露珠，是你滋润了我们。
生：谢谢你，小露珠，是你让我们变得那么俊俏，那么光彩熠熠。
生：……
师：出示: 因为小露珠 ，所以花草树木感谢小露珠。
生：因为小露珠滋润着花草树木，所以花草树木感谢小露珠。
生：因为小露珠是花草树木变得更加精神更加生机勃勃，所以花草树木感谢小露珠。
生：……
师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节吧！
生：生带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节
师：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？
生：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
师：出示这句话
师：认真看看这个句子，你发现了什么？
生：我发现这句话中有两个“越来越”
师：你能学着这样子来用“越来越……，越来越……”说一个句子吗？
生：冬天到了，天气越来越冷了，我们穿得越来越厚了。
生：夏天到了，天气越来越热了，蚊子越来越多了。
生：……
师：你们真能讲，以后写文章就可以用上这一组词语了。
师：请同学们默读第七自然段，看看有没有什么不明白、不理解的地方。
生：它消失了怎么还笑呢？
师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
生：小露珠想留给大家一个笑的形象，所以离开的时候还笑着。
生：小露珠想我明天还会来的，所以离开的时候还笑着。
生：因为小露珠觉得自己的心愿已完成，所以离开的时候还笑着。
生：小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。
师：大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看—
生：向日葵向她点头，白杨树向她招手。
师：你听—
生：喇叭花动情地吹奏着乐曲。
师：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示提示：_____________________，好像在说：“_________________________。”
生：金黄的向日葵，好像在说：“请你慢点走，我多想再和你玩一会儿呀！”
生：紫红的喇叭花，好像在说：“你明天还要来呀！”
生： 碧绿的白杨树，好像在说：“光彩奕奕的小露珠，你要天天来给所有的动物与植物。”
生：……
师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地说：“伙伴们，我明天还会来的。”
师：天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。
师：那让我们一起来挽留小露珠好吗？请同学们齐读第7自然段。
生：生配乐图像齐读第7自然段
师：多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，把美丽留给别人，这是一种什么精神呢？
生：无私奉献
生：助人为乐
师：小朋友们，学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？
师：出示：我喜欢小露珠，因为小露珠 。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠很美丽。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠把快乐留给了大家。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠是那么闪亮，是那么透明，是那么圆润。
生：我喜欢小露珠，因为小露珠有无私奉献的精神。
师：同学们，今天老师和大家一起走进了小露珠的世界，我们看到了师：出示：（ ）的小露珠
生：闪亮的小露珠
生：透明的小露珠
生：圆润的小露珠
生：可爱的小露珠
生：美丽的小露珠
生：神奇的小露珠
生：……
师：还看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，植物、动物还有我们小朋友都喜欢她，一定都在等着小露珠再次回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠，怎样才能重新变回闪亮、透明、圆润的小露珠呢？这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留给小朋友们课后去查资料，好吗？
生：好！
师：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。
生：我们很乐意很愿意。
《小露珠》教学实录 篇2
一.课文导入
今天，我们继续来学习——《小露珠》（齐读课题）。
上节课，我们一起走进童话世界，认识了可爱的小露珠，学习了课文的第一段，请同学们回忆一下，通过第一段的学习你了解到了什么？
学生回答：知道每当夜深人静，万物都已入睡的时候，小露珠就神秘的出现了。她爬着，滚着，越来越大，越来越亮。黎明到了的时候，它就已经有黄豆那么大了。
就让我们借着月光，一起去寻找这可爱的露珠吧。我们来齐读这一段。
（让学生通过回忆上节所学内容，来用自己话描述总第一节，进而引出第一段，为下面段落的学习做铺垫。）
二、学习第2——5自然段
过渡：听到刚才同学们看到夜幕中露珠的感叹声就知道同学们被露珠所吸引了。这么美的露珠不仅吸引了我们，还吸引了很多小动物，吸引来了哪些小动物呢，请同学们速读课文的2—5自然段，用直线画出小动物的名称。（学生回答有青蛙、蟋蟀和蝴蝶。）
1.那他们又是怎样夸奖小露珠的呢？请同学们再自由读2-5自然段读，用曲线把这些小动物夸奖小露珠的话划下来。
（训练学生速读的方法，而且学生们读了两次，每次读都带着不同的问题，并且让学生用笔画，养成在书本上记录的习惯。）
（1）青蛙是怎样夸奖小露珠的呢？你找到了吗？然后再出课件（学生回答小露珠像钻石一般闪亮）谁见过钻石？是什么样子。
（2）你从小青蛙的话中明白了小露珠有什么特点？（闪亮）谁能把这句话读出闪亮的感觉来，闪亮到什么程度，太耀眼了，闪得眼睛无法睁开。
2.过渡：还有什么小动物？谁来读读小蟋蟀怎么夸奖的。小蟋蟀眼中的小露珠给你留下了什么印象？
（1）那老师把这句话变一变，变成像钻石那么透明的小露珠，行不行？（不行）透明和闪亮有什么不一样？
（2）同学们来观察图，图中的小露珠是没有颜色的，而且它可以从这头看到那头的绿叶，我们从这里又知道了小露珠的另外一个特点，那就是——透明（板书），谁能来读读，要读地小露珠又闪亮，又透明。
3.蝴蝶眼中的小露珠和小青蛙和小蟋蟀的又不一样了，谁找到了，读一读。今天老师戴来了珍珠，同学们观察，珍珠是什么样的？（板书：圆润）
（1）那我能不能给这句话换成像钻石那么圆润的小露珠和像水晶那么圆润的小露珠？为什么不能？（各种事物有它各自独有的特点）
（2）谁能把小露珠圆润的特点读出来？
（对于露珠透明、闪亮和圆润的特点学生理解很透彻，但读得时候缺少练读，所以效果不佳。）
4.通过小动物对小露珠的赞美，我们知道了小露珠同时具有像钻石那么闪亮、像水晶那么透明和像珍珠那么圆润三种特点。
（1）作者不仅抓住了露珠的不同特点展开了描写，就连三种小动物的动作也写得不一样，课文中，小青蛙是怎么到荷叶上去的？
蟋蟀是怎么到草杆上的？小蝴蝶呢？
（2）我把动词换换顺序，你们再来听一听。落在荷叶上的小青蛙对小露珠说。落在草杆上的小蟋蟀对小露珠说。蹦到花朵上的小蝴蝶对小露珠说。你觉得这样变了之后好不好？
（3）可见作者用词的准确性，今后我们在写作中也应该这样，抓住事物的特点来写。
（在我换过动词之后再读出来，学生都笑了，可见他们知道了用词不恰当，问为什么不能这么换的时候，学生也回答得很准确，而且我在这里也注意了写作指导。这里是一个亮点。）
（4）是不是只有这三种小动物喜欢小露珠呢？你是从哪里看出来的？现在就展开想象的翅膀吧。问：你是哪种小动物，你又是谁？
（5）选择自己喜欢的小动物读读它的话，然后我们分角色朗读2—5自然段。
三.学习第六自然段
过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。 请大家轻声的读课文第六自然段，并用笔画出植物们喜欢小露珠的内容。
（1）光彩熠熠是什么样子呢？同学们可以想象一样，本来，小露珠就非常闪亮了，太阳光照在他身上，再发射出光辉，就更加闪耀、耀眼。它不仅光彩熠熠，还把所有的植物都装点得格外精神。这段话中写到了哪些植物，来读一读。
（2）我觉得作者不用再写得这么详细了，直接写向日葵、白杨树、喇叭花，还有数不完的花草，都来感谢小露珠。
（3）那好，马老师加上颜色，变成黄色的喇叭花、绿色的白杨树和紫色的喇叭花，可以了吧？这里为什么一定要用上金黄、碧绿和紫红，四人小组一起讨论讨论。讨论之后交流。
金黄写出了在阳光的照射下闪光，变得金灿灿的，所以用金黄。碧绿写出了叶子经过露水的滋润变得很嫩，肥美。紫红写出了露珠就像是给花洗过澡，颜色更加红。这些都是小露珠的功劳。
（4）是不是只有这三种植物呢？你怎么知道的？什么是数不尽？
无尽的鲜花嫩草，经过装点之后就像是美丽可爱的小姑娘。而且露珠本身就像钻石、水晶和珍珠，所以这些植物们就像是戴上了美丽的——珠宝。让我们一起来读一读这一段，来感受露珠给植物们带来的生机。
花草树木十分感谢小露珠把自己打扮的如此美丽，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？用上投影上出现的句式。
（学生在用句式去填句子时结合前面所学露珠的特点，而且让学生练习说话，不足在于答案单一，没有开拓。）
四、学习第七自然段
过渡：不仅动物和植物喜欢小露珠，就连我们也被小露珠的美所折服了。太阳公公出来了，小露珠有什么变化呢？默读最后一节。
回答后出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
小露珠悄悄地来到大地时，她是怎么变化的——小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮……。
我们来看看这两句，第一句中的越来越大，越来越亮，两个越来越都是来写小露珠的，第二句中第一个越来越是写太阳公公，第二个越来越是写小露珠，而且这两个事物之间是因果关系，因为太阳散发的热量大了，所以小露珠才会慢慢地被蒸发。
老师这里有个例句，你试着来填一填。
（用两个越来越来造句，因为我在之前引导的时候分析较透彻，所以学生发言踊跃，收到了良好的效果。）
小露珠变成了水蒸气，向空中飘去，大家都在向小露珠告别，向日葵——白杨树——喇叭花——
师：大家多么想把小露珠留住呀，小露珠笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
小露珠在消失之前，希望把自己最美的一面展示在我们每位同学面前，让我们一起走进大自然，把这光彩熠熠的露珠永远留在自己的脑海中。
（有数十张露珠的精美图片连续播放，让学生更加真实地了解露珠给大地和植物带来的光彩。）
板书：
小动物 闪亮 透明 圆润
喜欢 小露珠
植物 格外精神（生机勃勃）
反思：
1.要充分利用教学时间，有效学习。讨论环节时间过长，反思之后，觉得这个环节可以省去，让学生再读读这一段，自己从中体会，这个环节有点流于形式了。
2.设计的读书少。在教学2-5自然段的时候读书时间相对充足，在教学第六自然段的时候，没有让学生充分的品读，所以就不能充分理解课文。所以说，语文教学，阅读是主线，让学生在阅读中感悟文章内容是很必要的。
《小露珠》教学实录 篇3
师：看第一小节，把小露珠的动作找出来。
生：爬呀，滚呀。
师：从这里可以看出这是怎样的小露珠呢？
生：这是有生命的小露珠。（说得精彩）
生：这是可爱机灵的小露珠。（用词真好）
师：如此可爱的小露珠出现在什么时候呢？
生：夜幕降临的时候。
师：会在哪些地方出现呢？
生：草叶上，花朵上，禾苗上。
随机出示多媒体课件图片。
师：小露珠又爬又滚的，发生了哪些变化呢？
生：越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。
……
师：请同学们认真读一读第二至第四自然段，说说你发现了什么。
（学生边读边想，不一会儿纷纷举起了手）
生：小动物们都来和小露珠打招呼。
师：有哪些小动物呢？
生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。（出示课件）
他们怎么打招呼的呢？
师提醒学生小动物们的语气应该是不同的。
……
生：我发现这里把小露珠比作了钻石。
生：我发现作者不仅把小露珠比作了钻石，还把小露珠比作了水晶和珍珠。
师：这里作者用了什么写作手法？
生：打比方的方法。
从这些话中可以看出小动物们都――很喜欢小露珠
师生共同对话，做口头填空。
小动物们都喜欢小露珠，是因为小露珠像（ ），像（ ），像（ ）。
生：除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢，还可以从他们的动作中看出来。
（鼓掌表扬）
师：分别是哪些动作呢？
生一一作答。
师：“蹦”，“爬”，“落”这三个词能颠倒着随便用吗？为什么？
生：不能。
生：因为小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飞的，停下来时动作很轻很轻，落在花朵上。
师：你真是个细心而聪明的孩子。
反思
这堂课是最近我上得感觉最顺的一堂课。首先，从上课气氛来看，举手的学生明显很多，学生的积极性始终处在一个高端。其次，孩子们回答问题的质量相对提高了，比如，“这是有生命的小露珠”，“这是可爱机灵的小露珠”等等，听到这样的回答，真的令人精神一震啊。另外，学生回答问题更有条理性和层次性了。例如：在上完整篇课文以后，根据要求，我提出了课后的一个问题：为什么大家都喜欢小露珠呢？为了察看学生的学习情况，我要求他们把书本合上。学生起来回答了，一个学生讲了小动物的部分，一个学生讲了植物的部分。这时，我提问了：谁能把刚才两位同学的回答合起来说说呢？有几个学生举手了，我请了一个比较好的学生，她是这样回答的：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，它还把植物们装点得格外精神，连衰老的花草树木们都在它的装点下显得生机勃勃，这么可爱的小露珠有谁会不喜欢呢？所以，大家都喜欢小露珠。听了如此流利顺畅的回答，我除了翘起大拇指鼓掌表扬外，不知道用什么方法来表达我内心的感受了。接着，我又请了平时不太会表达的学生来再说一遍，也能基本上答完整。
课文将很多动物和植物都当成人来写，而且生动形象，是在语言上下了很多的功夫。特别小动物和小露珠大招呼时，作者用了“蹦”，“爬”，“落”三个字，准确地抓住了动物的习性。另外，不同的植物还有不同的外形和色泽，向日葵的“金黄”，白杨树的“碧绿”，喇叭花的“紫红”，还有在与小露珠告别时，向日葵是“点头”。白杨树是“招手”，喇叭花是“吹奏乐曲”，这些描写都很贴切而且生动。所以在教学时，我是将小露珠当成了人来教学，渗透拟人的写作手法。
于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三读要有进步。对于一句话的朗读，要达到读好的目的，主要是指出读好哪些词，重点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出可行的评价，在指导中进步，在进步中达到目的。在课文的朗读方面，我给的时间不太够，朗读的形式还是限于自读，领读，默读，齐读等等。在读三种小动物给小露珠打招呼时，我利用朗读语气的不通来体会小动物们的不同习性，不知道这一步有必要吗？另外，在课文延伸方面，我没有很好地做到。小露珠装点了大地，自己却在太阳出来后消失了，并且笑盈盈地个大家一一告别，这种无私奉献而且乐观的精神是值得学习的。
课上完了，成功与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思考的。
《小露珠》教学实录 篇4
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：110
《小露珠》是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共有七个自然段。第一自然段先交代了小露珠诞生的时间，再写小露珠诞生的地点，最后写小露珠在诞生时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张杨地来到了世上。第二至第五自然段写小露珠收受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。 (11\28)
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《小露珠》教学实录 篇5
一、教学目标 ：
1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……” 造句。
3. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重难点：
使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时间：两课时
五、教学过程 ：
第一课时：
一、 导入 新课：
小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）
二、 自读文章
1、 请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。
2、 学生自读课文
三、 范读课文
1、 交流在读书中碰到的问题
2、读课文
3、 谈谈你觉得老师哪儿读得好
四、 指名读课文
1、 请大家模仿老师再来读读课文
2、 指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。
3、 四人小组交流，尽量自己解决
露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶：是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。
夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明：天快要亮的时候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、 对不理解的地方全班讨论
五、 指导书写：
“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。
“喇”：中间是束。
“衰”：中间是“口”字加一横。
六、 作业 ：
抄写词语
第二课时 ：
一、导入 新课：
1、 今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）
2、 小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
3、 那你在这节课还想知道什么呢？
二、讲读第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2、 读第一自然段
a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）
b) 课件演示小露珠的形成过程
c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）
d) 练读
e) 指名读
f) 齐读
三、读第二~五自然段
1、 （过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？
2、 由朗读
3、 交流；小露珠来到了哪些地方？
4. 在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？
请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。
5. 自由读
6. 老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？
7. 学生根据刚才交流的进行表演
8. 交流为什么这么读、这么演
（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润
板书：外表（美）
闪亮
透明
圆润
（理解：闪亮、透明、圆润）
（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在
9. 那我们应该怎样把它读好呢？
10. 指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
11. 练读、指名读
12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
12. 为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）
四、讲述第六自然段
1、 纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？
2、 指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？
3、 出示课件（填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？
4、 指名读“金黄的向日葵 …… 戴上了美丽的珠宝。”
交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）
5、 你认为我们应该怎样读才能把它读好？
6、 练读
7、 指名读、评价
8、 齐读
9、 你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）
板书：品格（更美）
无私奉献
五、讲述第七当然段
1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？
2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？
3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学
4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
5、指名读第七自然段，其他同学思考
6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
7、 因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
8、 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
9、 在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。
10、 你准备怎样读呢？
11、 练读 齐读
六、总结全文
1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。
2、 交流
七、作业 ：
修改课上所写的片段并誊写
板书：
28、小露珠
外表（美） 品格（更美）
闪亮 无私奉献
透明
圆润
设计意图：
一、 多层次地朗读，在朗读中感悟
这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。
二、 找寻文章的空白点，寻求学习的台阶
文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________,好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。
《小露珠》教学实录 篇6
根据三年级学生的认知心理，根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。”“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”的要求，根据文本内在的联系，确定本节课的教学目标及设计理念。
一、教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。
3.多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
二、教学重难点：多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学策略在教学中，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
四、教具准备：多媒体课件
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入新课：1、小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）
2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）
二、自读文章
你们的这些问题，邓老师都知道，在课文里呢！要想知道答案，必须会读课文。你们知道读书时，应注意什么？
1、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
2、学生自读课文。
3、刚才，邓老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边标出生字词和自然段序号，很认真，这就是读书的好习惯。
三、检查初读效果
1、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
2、生字词你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
3、指名分自然段读课文，老师相机纠正。
四、默读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。
1、尽量自己解决，不能解决的在四人小组内交流。
2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法；提出未解决问题。
露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶：是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。
夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明：天快要亮的时候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
3、对不理解的地方全班讨论。
六、识记生字，指导书写：
露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏
七、作业
1、抄写词语
2、正确流利地朗读课文
第二课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：
闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。
花草、树叶作摇篮，太阳出来去无踪。
生答：（小露珠）
2、板书课题：小露珠，今天我们继续学习《小露珠》。
二、分段诵读，理解悟情。
⑴学习第一自然段
1、指读：其他同学思考，从第一自然段中你知道了什么？
2、幻灯出示句子：体会“越来越大，越来越亮”。
⑵学习二、三、四、五自然段
过渡：早晨，小动物们醒来后，看到了什么样的小露珠呢？
1、自由读2——5自然段：圈出几句话中不一样的词。
【体会用词的准确性，同时为下面理解这些词作铺垫。】
2、做一做几个动作；联系生活实际，借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。
3、再次出示句子美读：选你最喜欢的句子读一读，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。
4、这么美的句子，我们要把它记在脑海中。背诵（用下面这种活泼的形式）
老师扮演小露珠来到你面前，你就用文中小动物的话和我打招呼。加上动作更好。
【解放孩子的手和脑。】
一起练习背诵，不会的可以看看书。
5、想象：①齐读第五自然段：小动物们为什么都喜欢小露珠？
（板书：外表美）
②还有哪些小动物喜欢小露珠？
③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢？
⑶学习第六自然段过渡：美丽的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们默读课文第6自然段。
幻灯片出示第二句话，理解：
1、你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？{2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。}
2、理解“格外精神”：在这句话中找出意思相近的词——上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”——课文里植物什么样子显得“格外精神”？
3、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么？“美丽的珠宝”指什么？
⑷学习第七自然段
1、过渡：是啊，小露珠把美丽带给了大家，但她自己呢？指读。
“如果能读出小露珠的变化就好了。”
闭上眼睛听老师读一读：说说你看到了什么样的画面。想超过老师吗？那就得边读边想象画面。一起读，我来听一听。
2、“笑盈盈”是什么样？小露珠渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止（语调低沉）它为什么还笑呢？
（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）
（板书：心灵美）
3、正因为这样，大家都想留住小露珠，课文里是怎么写的呢？找出文中的两句话。能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
向日葵、白杨树、喇叭花会怎样依依不舍地和小露珠告别呢？用“____________，好象在说：‘__________。’”的句式说说。
请带着自己的理解读读这一自然段，看谁能将大家带入这依依不舍的场面中。
（配乐）自由读；指读。
4、激情感悟，升华主题
（音乐继续）小露珠虽然化成水蒸气走了，但她美好的形象却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人和物。只要我们能像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美，像所有的植物那样懂得感恩，我们一定能在生活中发现更多的美。
六、总结全文
1、（音乐继续）学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。拿出笔，把你心里的话写下来。
2、交流
七、作业：
1、摘抄文中优美词句。
2、背诵课文。
《小露珠》教学实录 篇7
句子由词语组成，词语由字组成（渗透）
《看菊花》“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”
（1）“它们”指什么？你怎么知道？
（2）菊花什么时候开放呢？（理解深秋）
（3）你感到秋天的风怎样？（冷）哪个词语表示冷？（寒风）
（4）怎样开放的？---正开放，对着这个风开放的？哪个词？（顺便做动作）-----迎着（它们正迎着 深秋的寒风 开放呢。）
（5）这个菊花在深秋的寒风中开放你觉得它怎么样？-----不怕冷，这就是种“美”内在的美，师范美读。（从而降低难度，深化内在美）
《小露珠》教学实录 篇8
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。
1.品味作者遣词造句的准确性
通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。
2.充分利用学生资源，展开想象、引起感情上的共鸣
在教学第2——5自然段时，最后我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。
3.抓住关键词句，品读课文。
课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。
4、利用文本资源，有效进行课堂整合。
课文第7自然段讲了小露珠的消失，而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消失，我大胆创新，抓住一个问题，还有哪些句子写了植物喜欢小露珠呢?从第6自然段直插第7自然段，并把两个自然段进行了整合，合二为一并适当插入动画，让学生直观的感受，起到了事半功倍的效果。
当然，由于时间有限，我准备的也不是特别充分。所以在教学中还存在很多不足。课后，我仔细地对自己进行了反思，各位评课教师也提出了针对性的意见，让我获益匪浅。例如，在教学2—5自然段中，指导学生朗读很不到位，学生气氛比较沉闷，没有给足学生朗读的空间。在学生回答错了以后，没有进行针对性的指导。第6自然段在设计时总感觉有些欠缺，但总找不出原因。经各位教师一评，我恍然顿悟。原来自己在设计时找出了重点句子，但是没有利用多媒体出示出来，再加上自己由于紧张，忘记了总结本自然段的内容，所以使人感觉到很散乱，没有中心。
总之，本节课我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
以上是第一范文网小编为大家整理的小学语文教学反思《小露珠》，希望对大家有所帮助。
《小露珠》教学实录 篇9
贾小花 安徽省合肥市政务文化区汇林小学
师：上课，同学们好
生：老师好
师：我们继续学习第十五课，课文中的生字词还记得吗？
生：记得
师：读读看（出示大屏幕）
生：草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、钻山洞、乐曲、快乐
数个学生读，教师快速评‘
师：一起来一遍好吗？
生：学生齐读
师：把“夜幕降临”在读一下，是前鼻音还是后鼻音。
师：小露珠给你留下什么印象
生：很美丽
生：替别人着想
师：想不想见见这样的小露珠，听说你们说想，就来了。
生：想
师：出示课件，学生看动画并听课文。课文声音很美了。
师：刚才这个动画片中你知道了什么
生：小露珠越来越大
师：形象怎么样？
生：可爱
师：能读出它的可爱？
生：读
生：读的有感情
生：读越来越大，读的很有感情。
生：我觉得表情很好
生：我觉得黄豆粒这么大了
师：读出小露珠的可爱。
生：齐读
师：从这一段你还能知道什么呢？
生：已经有黄豆粒那么大了，
师：还能知道别的东西吗？
生：小露珠出现的时间，夜幕降临了。
师：小露珠经过一夜的时间，悄悄来到草叶上，花草上，你们这个小露珠吗？它会遇到谁呢？默读［老师指导学生默读］
生：读
师：找到可以举手
生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们遇见了小露珠，跟小露珠说话
师：在干吗
生：打招呼
师：能读一读吗
生：能
生：小青蛙与小露珠打招呼
师：不是一只，而是更多的打招呼了
生读大屏幕上的东西（一篇是课文原文，“早哇，闪亮的小露珠”
师：你喜欢哪一段
生：最喜欢第一段，第一段具体。感觉更生动。
师：表扬她
生：学生读这两段话
生：像钻石那么闪亮，在哪个地方上见到钻石。在女孩子的发夹上看到。
师：出示图像钻石那样的小露珠，学生哇的一声
生：读像钻石那么闪亮的小露珠
师：把早哇带上读
生：读
生：早哇，像钻石那样的小露珠
师：都想读，教师也想读，可以不可以。
师读，鼓励鼓励我。能不能读出自己的喜欢
生：大声读。
生：齐读
师：小青蛙的话我听出来了。，非常 喜欢小露珠，小蟋蟀也喜欢，大声读第三第四自然段
生：读
师：请你大声读
生：小蝴蝶
师：评价一下他哪读的美
师：谁能向她那样也读一读
生：小蝴蝶说的那一段
生齐读这一段
师：还有谁能读出不同的呢？
生：早哇，像水晶那样透明的小露珠
师：把“水晶”这个词再读一下，好吗？
生：生读这一句
师：读的挺好
生：读小蟋蟀
师：那我们一起来，把这段读一读，读出对它的喜欢。
师：同学们读的很好，是不是会背了，不会背没有关系，教师帮你，看大屏幕。
“早哇，像（ ）那么（ ）的小露珠。”（ ）的（ ）对小露珠说。
生：学生练习背诵。
师：背一背
生：生有感情地背
师：你背的不仅流利，还读出了感情。
生：背
师：你把“早哇……”
生：背小蟋蟀的那一段［有一点不太熟悉］［师不断地鼓励，太棒了！一起背可以不可以？］
生：齐背。
师：早哇开始
生：背
师：小动物都喜欢，是不是只有这几只小动物呢
生：小蚂蚁、小鱼
师：因为小露珠
生：很可爱
师：像，
生：珍珠那么
师：像
生：水晶那么
师：还有
师：请你们读第六自然段，还有人很喜欢它
生：读
生l碧绿读的不好
师：碧绿的白杨树
生：鲜花嫩草读的不好
师：引导学生读
生：我找到了太阳公公，也喜欢他
师：为什么
生：太阳公公给他光亮
师：还有谁喜欢小露珠呢
生：还有太阳光光，爬上，太阳公公看上小露珠，
师：为什么这些植物喜欢他？
生：装扮的格外精神
师：谁能说格外精神，会装个动作
生：做操时，我们很精神
师：做着一些动作，看精神不精神
师：刚才还读到一个词，光彩奕奕。像什么光彩奕奕？
生：小露珠像钻石一样光彩奕奕。
师：带着你的理解，读
生：霞光中…
师：精神到什么样子？
生：精神饱满
师：用文中的句子告诉
生：像俊俏的小姑娘带着美丽的珠宝，生机勃勃
师：边读边想，是什么样子。自己读自己的，没有事。
生：读
师：说一些你想到的
生：向日葵想的，戴上像钻石一样的小露珠
生：我补充一下，她没有说出金黄的向日葵，还有碧绿，
师：连下面的教师都鼓掌了。
师：老师根据你们的读也想到了许多画图，点击课件，与你们想像一样吗
生：一样
师：读书中想到美
生：读
师：这时候小露珠，爬着，滚着…
生：读“渐渐地，…”
师：用因为所以说一说，为什么越来越轻了？
生：因为太阳公公散发的热量越来越大，所以他的身子越来越轻了，变成水蒸气向空中飘去
师：什么是越来越大，是一下子变大吗？
生：是慢慢的
师：课文中还有吗？
出示：
1、雨下得越来越（ ）了，地上的水越来越（ ）
2、夏天到了，天气越来越（ ），我们（ ）
数位学生说。
夏天到了，天气越来越热了，蚊子越来越多了。
师：多么可爱美丽的小露珠，它现在要走了，有什么话要说吗？在纸上写下来。
注意坐的姿势。
生：你明天还要来呀！
生：希望你来到人间。
生：你以后还会来的吗？
生：光彩奕奕的小露珠，你要天天来给所有的动物与植物。
师：想不想再次见到他呢？让我们再一次看看，一起读课文。
生：读。
《小露珠》教学实录 篇10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道小露珠给所有植物带来了生机，还要知道小露珠的出现和消失是一种美丽的自然现象。
3、练习用“越来越……”说话。
教学过程：
一、质疑导入。
1、这节课我们继续学习优美的童话故事《小露珠》。通过昨天的学习，这篇课文小朋友已经读正确、读流利了。围绕着课文内容，你的脑筋里有小问号吗？自由轻声读课文。
2、学生提问，老师归纳一下主要是这样4个：（屏幕显示）
⑴ 小露珠是怎样出现的？ ⑵ 小露珠是怎样消失的？
⑶ 大家为什么喜欢小露珠？ ⑷ 小露珠是怎样形成的？
二、学习课文。
㈠ 学习第1小节
1、谁知道小露珠是什么时候出现的？当夜幕降临时，在草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠是怎样慢慢由小变大的呢？指名读，指导有感情地读。
2、用多媒体演示动画：夜幕降临了，小露珠出现时的情景。练习说话：小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越 。
㈡ 学习2—5小节
1、小动物们都出来活动了，他们看见小露珠，和小朋友一样高兴。书上是怎么写的？自由读2—5小节。
2、感悟动词。这些小动物是怎么来的？多媒体演示动画：小青蛙蹦到大荷叶上。小蟋蟀爬到草秆上。小蝴蝶落在花朵上。引导学生看图后读一读，从读中体会：这三句话中加点的词把小动物的动作写得多准确呀！
3、指导读好小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶赞美小露珠的话。红色显示比喻部分和动词部分（动画显示透明、圆润的小露珠闪闪发亮）。先指名读，再小组分角色练读。
4、因为小露珠是闪亮的，是透明的，是圆润的，所以小动物们都喜欢小露珠，小朋友们喜欢吗？分角色读2—5小节。
㈢ 学习6、7小节
1、一会儿，太阳公公披着云霞，从东山出来了，这时，出现了一番怎样的景象呢？自己把第6小节读两遍。
2、多媒体出示画面：你从图上看到了哪些景物？能到书上找出描写这些景物的句子吗？（指图描述：小朋友看，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。）
3、引导学生仔细观察第6小节最后一句所描绘的景象，让学生当场背诵这句话。
4、引导学生思考：所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃，这是什么原因？
5、因此，植物们更加喜爱小露珠。但是小露珠不可能一直停留在这儿，她就要离开大家了，她是怎么离开的？引读第7小节中相关的句子，指导读好“越来越大”、“越来越轻”。
6、小露珠就要离去了，植物们是怎么向她告别的？自由读。启发想象：现在你就是金黄的向日葵，碧绿的白杨树，或者紫红的喇叭花，你想对小露珠说什么？出示句式：我是
，我对小露珠说：“
。”
7、听得出，大家多么希望小露珠能够再来呀！大家会如愿以偿吗？齐读最后一句。
8、齐读第7小节。
三、总结课文。
1、指板书总结。
2、布置作业：小朋友开头提出的问题中还剩一个没有解决：小露珠是怎样形成的？这个问题书上没有答案，请小朋友回去完成一个作业：搜集有关这方面的资料，可以查阅图书，也可以查阅电脑，还可以向人请教。下节课，我们除了交流有关信息外，还要争取把这篇优美的课文全都背出来。
3、多下时间让学生选择自己喜欢的部分读读背背。
[附板书] 还会来的
夜幕降临 太阳升高
小露珠
越来越…… 变成水蒸气
带来生机
《小露珠》教学实录 篇11
教学目标：
1、学习本课生字，理解“戴上”等词语的意思，会用“越来越.....越来越.....”说话。
2、知道动物和植物都很喜欢小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、掌握课文中的四个多音字“降、露、乐、钻”。
2、“越来越……”句式的学习。
教学难点：
理解“光彩熠熠”。
一、猜谜导入
1、同学们，上课前，老师先给大家猜个谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
2、是的，它就是小露珠。谁见过小露珠？具体说说。（什么时候见的？在哪见过的？什么样子？）
3、初步了解小露珠形成的原因。（你知道为什么会出现小露珠吗？）
PPT出示：露珠也是水珠，不过是在特定条件下形成的水珠。晴朗无风的夜晚，地面的花草、石头等物体散热很快，地面的温度迅速下降，当热空气遇到地面的物体时，便会凝结成小水珠留在了草叶上、树叶上、花瓣上，于是清晨起床，我们就看到了可爱的小露珠。
4、看来，露珠虽小，学问却不小。今天我们就来学习一篇关于小露珠的课文。 看老师写课题。（板书课题：15小露珠）
“露”是我们今天要认识的第一个生字朋友。怎样容易记住它？（形声字）
雨字头的字还有哪些字？（雪、雷、雾、霜、霞、雹、霄、霆、雯、雲、電），你发现了什么？（都跟天气有关）
PPT出示小露珠图片
今天老师把小露珠请到了我们的教室，请欣赏，看完后，能用一个词语美美的来形容这位朋友吗？
（璀璨 闪亮 透明 晶莹 透亮 洁净 晶莹剔透 晶莹透亮 圆润可爱）
过渡：同学们的词汇量可真丰富，老师也给大家带来一些词语，想检查下同学们的预习情况。
二、检查预习，初步理解词语
PPT出示词语：降临 草秆 俊俏 （前鼻韵母）
（2）蒸发 珍珠 植物 （翘舌音节）
（3）钻石 乐曲 小露珠 （多音字）
（4）喇叭花 早哇 笑盈盈 （轻声）
（5）戴上、一股、吹奏
（6）越来越大 越来越亮 越来越轻
生自由读 指名读 开火车读
三、初读课文，读准字音、读通句子
下面就让我们一起来欣赏这个美丽的童话故事
PPT视频欣赏小露珠
喜欢这个故事吗？我想，此时同学们已经迫不及待的想自己去读一读这个故事了。下面请同学们打开课本翻到15课，自由的读一读课文，注意将字音读准、课文读通、读顺。难读的句子请你们多读几遍。开始吧！
PPT出示：初读要求：读准字音、课文读通、读顺，注意句子之间的停顿，难读的句子多读几遍。
学生自由读文
四、再读课文，理清文脉
（一）朗读第一自然段。
PPT出示第一自然段。
指名读第一自然段。
1、谁愿意来读第一自然段？评价
2、指导朗读：注意逗号、顿号朗读时要稍微停顿（想读好这段话，秘密就藏在这些标点中）
3、理解词语：夜幕降临（天快要黑的时候、傍晚、太阳下山了）、黎明（天刚刚亮）
4、学习生字“临”（1）读音（2）部首（3）生活中哪里见过这个字？你是怎样记住的？（4）指导书写（5）组词
PPT出示：齐读第一自然段。读完第一自然段，我们知道了什么？
（师板书：夜幕降临 出现）
5、小结：课文第一自然段告诉了我们，夜幕降临的时候，小露珠出现了，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。
（二）指导朗读第2、3、4、5自然段。
PPT出示2-5自然段。
1、清早，当小动物们看到了黄豆粒般大的小露珠，都很喜欢，课文中哪些小动物跟小露珠打招呼了呀？PPT出示三个小动物
谁来读读课文2-5自然段指名读。
2、评价
3、你们发现这三段文字的句式都是一样的。指导学会引号的使用。（这些标点真调皮，一眨眼，不见了，你还能帮他们找到回家的路吗？指名加标点。质疑：说的后面是句号对吗？）做引号使用的练习
4、默读2-5自然段你能用文中的一句话概括这部分的内容吗？
PPT出示：小动物们都喜欢露珠。
小动物们都喜欢露珠，因为它像水晶、像钻石、像珍珠，那样美丽漂亮。该用怎样的语气来读呢？（喜欢、赞美的语气）
PPT出示图片对比，指名读，指导朗读读出小动物的喜爱和赞美之情。
（找同学戴头饰表演读，加上动作体会“蹦、爬、落”三个动词用词的准确。师生合作问候）
（三）指导朗读第6自然段。
过渡：这么美的小露珠，是不是只有动物喜欢它呢？
PPT出示第6自然段
指名读第6自然段。其他同学认真听好，当评委。评价。
1、理解词语：光彩熠熠：形容光彩闪耀的样子！光彩夺目！生机勃勃：形容生命力旺盛的样子或形容自然界充满生命力 俊俏：漂亮；美丽；容貌俊秀俏丽意思。
引导学生理解词语的方法：查字典、借助图片，联系生活；换个词语，请教老师，联系上下文等等
2、读好长句子。（注意停顿，学会断句）
①PPT出示长句子：“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
3、 联系学生生活实践，理解“戴上”，掌握“戴”的字形、字义。你们的头发上会戴什么？手上？天冷了，脖子上？“戴”都是往身上穿或套某个东西，都是来装扮我们身体的。指导书写“戴”十字头写上一点，一横要拉长，田字要写扁一些，下面是个共字，撇长点短形成对角，斜长要出尖，一点不能少。师范写，生上黑板写。点评：真是冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。
4、PPT出示图片小结：有了小露珠，植物们都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，更漂亮了，所以植物们也很喜欢小露珠。板书。（板书：植物们）
（四）指导朗读第7自然段。
PPT出示第七自然段
过渡：小动物们和植物们都喜欢小露珠，小露珠很开心，她爬着，笑着，滚着，可这时发生什么变化了呢？谁来读一读第七自然段。
1、指名读第7自然段。评价。
过渡：这一小节中这句话比较长，谁再来读一读。
PPT出示句子：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙儿一一告别她笑盈盈地说：“我明天还会来的！”
指导朗读：可以一边读一边想象课文描写的情景，这种朗读方法叫做入情入境的读。
2、还有一个长句子，谁来用老师教过的方法试试？
指导读长句：PPT出示：“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了”。
3、出示两个越来越的句子 学生读一读这两个句子，比一比。
PPT（出示句子2个越来越句子）。比较相同和不同
教师结合例句指点：第一个句子中，讲的小露珠这样一种事物的变化，第二个句子中太阳公公的变化引起了小露珠的变化，讲了两种事物。
③你能选其中一个句式，用上两个“越来越”说一句话吗？（出示句式）。
出示
____越来越____，越来越______。
____越来越_____,______越来越_____。
3.师小结：老师发现，你们的思维越来越开阔了，发言越来越精彩了。
同学们太阳公公散发的热量越来越强，小露珠的身子越来越轻，它就要飞走了，让我们一起来读读第7自然段。
齐读第7自然段。
板书：太阳出来 消失
五、根据板书，总结课文。
同学们，小露珠真可爱呀！夜幕降临的时候，她悄悄地来了，小动物和植物们都是那样地喜欢她，可是当太阳公公一出来，她却又轻轻地飞走了，多有趣呀！谁能用简短的语言概括这个童话故事。
指名概括课文内容。
我想同学们一定不舍得小露珠离开我们，没关系，下一节课，我继续走进小露珠，去感受小露珠的美丽。以及动物和植物们对她的喜爱！
六、作业
板书设计：
15小露珠
夜幕降临 形成了
动物们
喜欢它
植物们
太阳出来 消失了
《小露珠》教学实录 篇12
教学要求:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越越"造句。
3、 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品格。
教学重点：在学习中，感知小露珠外表漂亮、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
教学预备：小露珠头饰
教学时间：两课时
教学过程:
第一课时
一、 揭示课题，设疑激趣
1、 揭示课题，板书：15 小露珠
2、同学们， 你们见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？
3今天，我们就来学习一篇优雅的童话故事。齐读课题
二初读课文
1、自学生字
（1）默读课文，划出不熟悉或者不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。
（3）理解下列词语的意思：夜幕降临黎明 反射 格外 衰老 生气 俊俏 痕迹
2、检查自学效果
（1）出示词语：夜幕降临黎明 反射 格外 衰老 生气 俊俏 痕迹一股 袭击 喇叭花 水蒸气 钻石 乐曲
（2）理解相关词语的意思 （3）齐读生字
（4）指导书写生字，重点指导：黎戴 蒸 ，力求把字写匀称，写美观。
3、各自轻声读课文。 4、指名读课文，及时评点。 5、齐读课文
三
第二课时
一、 激趣导入
1、 今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了**2、小露珠自我介绍。
2、 大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物 植物）
过渡：为什么大家都喜欢小露珠？
二、 学习课文第26自然段
1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？
2、小组交流。 3、全班讨论
a 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）
（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）
（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）
（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
b 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明） （2）这个词使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）（4）齐读。
c早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）假如你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？ （3）齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么漂亮（板书：漂亮），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？（板书：植物）
d 小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生气。
（1）从变得格外精神、显现出生气两处，你仿佛看到了什么？
（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。 （3）齐读
e 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了漂亮的珠宝。
（1）漂亮的珠宝指什么？ （2）听师读，闭上眼睛边听边想象。
（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。 （4）全班齐读。
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了漂亮，带来了生气。（板书：带来生气）它将大地装扮得绚丽多姿，生气勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）
三、学习第七自然段。
（1）出示投影图片。 师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠离别时，会说些什么？假如你在场，你又会说些什么呢？
（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。
四、讲读第1自然段。
（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？ （2）哪些词最能体现出这种变化？
（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。 指名读 练读 齐读
五、总结全文。
（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。
（2）师小结：小露珠是那么漂亮，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
六、布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧，预备在队会课上表演。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。
板书：
闪亮
动物透明 漂亮
赞美小露珠 圆润
植物带来 生气
《小露珠》教学实录 篇13
一、看拼音写词语：
jiàng lín zhí wù chuī zòu zhuāng diǎn xí lái
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二.形近字组词:
哇（ ）杆（ ）植（ ）俊（ ）
洼（ ）秆（ ）值（ ）峻（ ）
三、多音字注音组词。
露 钻
四、选字填空： 幕 暮 墓 慕 募
夜（ ）降临 （ ）色苍茫 坟（ ） 令人羡（ ） （ ）捐
五、连线：
青蛙 钻石 圆润 金黄的 喇叭花
蟋蟀 珍珠 闪亮 紫红的 白杨树
蝴蝶 水晶 透明 碧绿的 向日葵
六、照样子写词语：
生机勃勃 光彩（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
笑盈盈 （ ）（ ）（ ）
越来越大 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）
七、写出句子的修辞方法。
1、小露珠爬着，滚着，笑着。（ ）（ ）
2、向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。（ ）（ ）
3、太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。（ ）（ ）
4、数不尽的鲜花嫩草，像俊俏的小姑娘。（ ）
四、填反义词。黎明—（ ）
八、“临”的部首是（ ），在查（ ）画；音序是（ ），组词（ ）。“戴”的部首是（ ），再查（ ）画。
六、大家为什么喜欢小露珠？
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