新人教版三年级上册《秋天的雨》教学设计 篇1
【教学目标】
1、指导学生会认“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，充分发挥想象，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
4、积累好词佳句。
【教学重点】引导学生正确、流利、有感情地读好课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学难点】体会课文中被艺术化的语言所表达的含蓄的情感。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、看图言秋，走入秋雨
（一）出示秋图，观察想象
（二）为图配词配句，感受秋天
（三）板书课题，走入秋雨
［设计意图：借助课件直观导入，初步调动学生对秋天的情感体验。］
二、初读找秋，感知秋雨
（一）根据朗读建议初读课文
朗读建议：
1、边读边画出文中的生字朋友。
2、把课文读正确，读流利。
（二）交流生字词认读情况，扫清阅读障碍
1、指名学生读生字词。
2、让学生说说在读的时候有哪些该注意的地方。
3、小组开火车读，互相纠正。
4、课件随机出示脱掉拼音帽子的生字词，让学生认读。
［设计意图：经过两年的语文学习，学生已具备一定独立识字的能力。在让学生充分自读的情况下，设计多形式，多层次的生字认读，既是检查，更是巩固。］
（三）抓重点句整体感知课文
师相机板书：
是 钥匙
有 颜料
藏 气味
吹 喇叭
三、品文悟秋，品味秋雨
（一）融情美读——迎秋雨
课件播放秋天下雨的情景，师生共同美读课文第一段，一起轻轻地打开秋天的大门。
（二）斟词酌句——赏秋色
1、品味词句，朗读感悟
（1）学生选择自己喜欢的句子自读。
（2）交流读书感受，感悟美好的秋色，理解“五彩缤纷”。
教师根据学生汇报随机进行引导：
①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
shàn shān
指导读准 扇子、扇走；指导读好“扇哪扇哪”，读出舒服、凉爽的感觉。
②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
指导读好“飘哇飘哇”，读出秋天的凉爽、舒服。
③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
引导学生想象田野一派丰收的景象，带着喜悦的心情读句子。
④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
引导学生想象果子们“你挤我碰，争着要人们去摘”的情景，读出“你挤我碰，争着要人们去摘”的感觉。
⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
引导学生认识理解省略号在这里是省略了菊花更多美丽的色彩，边读边想象更多美丽的菊花。
[设计意图：充分尊重学生的主体体验，引导学生读中感悟，读出秋天的“五彩缤纷”，读出秋天的“凉爽、舒服”，培养学生语感。]
（3）创设情境，配乐美读
借助课件再现文中五彩缤纷的秋色，学生在美好的秋色中，在舒缓的音乐中美读课文。
[设计意图：此环节创设一定的情境帮助学生回顾课文内容，感情朗读，是对第二段教学的小结，也是学生情感的一次归结。学生在读中积累词句，在读中抒发感情。]
2、启发想象，仿照运用
引导学生模仿以下两个句子说话：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
课件出示：
黄黄的香蕉像 ， ， 。
像 ， ， 。
[设计意图：在阅读教学中，引导学生“由此及彼”想开去，使课程内容由窄变宽，在说话中既加深学生对秋天的印象，又培养学生的口头表达能力。]
（三）想象品秋——闻秋味
1、默读想象，体会丰收
请学生谈谈在秋天的果园里，他们闻到什么气味了。
[设计意图：树立大语文观，加强课内外的联系，引导学生读中迁移，既说出课文中写到的气味，也说说自己联想到的气味，结合生活实际来学习语文，培养综合素质。]
2、质疑
[设计意图：第三段文字中出现几处艺术话的语言，可能给学生造成理解上的困难，所以设计了质疑的环节。]
3、创设情境，果园闻秋
借助课件创设“果园”的情境，学生上台表演“小朋友的脚，常被那香味勾住”的情景，理解“勾住”的意思，同时让学生再次体会秋天丰收的喜悦。
（四）合作演秋——听秋声
1、合作学习，演绎忙碌之秋
小组合作把第四段的内容演一演，体会动植物们在冬天来临之际的忙碌。
2、抓住动词，读出忙碌之秋
课件出示第四段内容，动词以填空式出现，学生齐读。
[设计意图：用“演一演”、“填一填”的方法能生动明确地让学生体会动植物们的忙碌，在合作中培养学生的团队协作精神。]
四、诗意颂秋，歌唱秋天
（一）齐读赞美秋天的雨
学生齐读课文最后一段。
（二）朗诵诗歌，歌唱秋天
把每段的第一句话连成一首诗，学生朗诵。
（三）真情流露，赞美秋天
请学生用一句话赞美秋天。
[设计意图：通过前面对“有一盒五彩缤纷的颜料”、“藏着非常好闻的气味”、“带来了‘冬天快要来了’的消息”这三部分内容的学习，学生对秋雨的喜爱之情已水到渠成，用读诗、作诗等方式让学生尽情地抒发对秋雨的喜爱、赞美之情，使学生与文本产生共鸣，升华情感。]
五、自选作业，秋意未尽
1、把课文美美地读给爸爸妈妈听。
2、把想对秋雨姐姐说的话写下来。
3、画一画美丽的秋天。
[设计意图：作业的设计拓宽了学生学习的时间和空间，让不同的学生得到不同的发展。]
【板书设计】
11、秋天的雨
是 钥匙 清凉、温柔
丰收
欢乐
有 颜料 五彩缤纷
藏 气味 香香甜甜
吹 喇叭 冬天快要来了
新人教版三年级上册《秋天的雨》教学设计 篇2
【教材简析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
【学情分析】
学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
【设计理念】
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点与难点】
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
【教学准备】
1、学生：
初步预习课文。
2、教具与学具：
生字卡片、多媒体课件。
【教学时数】
两课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学目标〗
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学流程〗
一、导语渲染，启动情感，导入新课
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、小组合作，学习生字：
学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。
3、检查反馈，纠正字音。
4、指名读课文，整体把握课文大意。
（设计意图：以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。）
三、深入局部，品读课文
1、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？
2、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。
（设计意图：鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。）
3、全班交流：（可依学生回答进行变序教学。）
第一自然段：
⑴ 学生谈自己喜欢这一段的理由。
⑵ 有感情地朗读。
第二自然段：
⑴ 学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵ 抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。
⑶ 有感情地朗读并积累优美的语句。
（设计意图：通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。）
第三自然段:
⑴ 学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵ 指导朗读：
指名读──师生点评──男女生比赛读。
第四自然段:
⑴ 学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵ 美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）
⑶ 在充分读的基础上，师生互动演一演。
（设计意图：通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。）
四、拓展升华感情
1、出示最后一段，学生齐读。
2、教师总结全文，情感升华。
（设计意图：升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。）
五、布置作业
1、我会积累：
选择喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。
2、我会运用：
仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。
（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，于艳老师执教的《秋天的雨》一课获得一等奖。）
新人教版三年级上册《秋天的雨》教学设计 篇3
一、学习目标
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
4、积累好词佳句
二、教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。
三、教学难点：朗读感悟含蓄艺术化的语言。
四、课前准备
1.搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
2.课文朗读录音磁带《秋日私语》。
五、教学方法：朗读感悟
六、教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
1、在舒缓的音乐声中，一一出示有关秋天景象的图片并展示课件。
2、唤起情感：是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
板书课题：
3、读课题。
二、自读课文，感知内容
1、自学课文。
@要求标出自然段，划出生字词，读准字音，读通课文。
@划出写得好的句子，在不懂的地方做个“？”
2、教师巡视，把学生不懂的词语写在黑板上。
3、齐读板书的词语，教学多音字“扇”。
4、这些词语你懂吗？帮一帮同学。
5、再读课文，说说秋天的雨给我们带来了什么？
三、品读课文，感受神奇
1、教学第一段。
@指名读，说说这段话写得美吗？为什么？
@抓住“清凉、温柔、轻轻的”体会秋雨的美。
@美美地读一读。
2、品悟、想象第2自然段内容。
@指名读第二自然段，说说这段话主要讲什么。
板书：五彩缤纷，理解五彩缤纷的意思。
@默读课文，划出表示颜色的词，读读自己喜欢颜色的那些句子。
@借助课件欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。说说为什么喜欢。教师相机引导学生有感情地朗读。
@分颜色朗读课文。
@配乐美读。
@背诵自己喜欢的句子。
@交流背诵。
@小结：像这样后面几句都是围绕段落的第一句写的可疑称作“总分关系”的段落。第一句叫做“总起句”。
四、写字指导。
重点指导“爽、紧”。
第二教时
教学过程：
一、检查
1、认读词语
2、背诵第二自然段。
二、品悟、想象第3自然段内容。
1、教师引导：我们用学习第二自然段的方法学习。
2、学生默读课文，划出总起句和分述句中写了哪些事物。
3、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
3、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，想说什么？
4、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
5、感情朗读。
三、品悟、想象第4自然段。
1、过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
2、说说这段话是围绕哪句话来写的。
3、秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
语言训练：它告诉大家，冬天快要来了。它对小喜鹊说：“______。”对小松鼠说：“_______。”对小青蛙说：“_______。”对松柏说：“_______。”对杨柳树叶说：“_______。”
先让学生小组交流，在全班交流。
4、除了这些小动物和植物，它还会对哪些动物、植物说？
5、表演朗读。
四、总结感受，拓展活动
1、联系全文内容，让学生思考回答：秋天的雨给我们带来了什么？
2、有感情地朗读最后一段。
3、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。如可以画秋天的画，可以收集秋天的古诗，可以积累秋天的词语、成语等等。
新人教版三年级上册《秋天的雨》教学设计 篇4
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。
因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。
在教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。
可以说这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。
新人教版三年级上册《秋天的雨》教学设计 篇5
《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，经过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。经过美的、充满诗意的语言体会秋天的完美，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈此刻孩子们的眼前。同时，经过模仿句式练习，帮忙学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
一、把握整体，局部突破
本课时是第一课时，在初读后，教师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不一样的角度和方面谈自我的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章资料。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自我发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不一样，读音不一样的特点。
课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我经过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。
三、在朗读指导中感悟
教学中，努力营造了一个美的氛围，经过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，经过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验。
第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。
南方的四季并不分明，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，十分悦目，恩……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶"唰啦啦"飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……
是这么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。并且，我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力……
上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，"唰啦啦!"这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:"你们听，这是什么声音""风吹落叶""风声……"
刘凌涛站起来喊:"秋的声音!"
一个趣味生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的"啪嗒"声，农民丰收割稻的"唰啦"声……
惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自我海边的，山里的童年……
感激上帝!我的学生来自"五湖四海"，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……
看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……
下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，念小婷很认真地问我:"教师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢"她大概还在想课上的那个"秋天为何匆匆而来，匆匆而去"的问题吧!我笑了一下说:"她已经和你玩过了。只可是你没注意……比如它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。"小婷开心地笑了。
回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。"为何不和我说一下再走"她大概是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……
嘿!我的孩子们自我已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，"哇我听到了风声!""我听到云跑步的声音。"
听着听着，我哈哈大笑起来……
新人教版三年级上册《秋天的雨》教学设计 篇6
秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
通过本课的教学，颇有一些体会：
一、阅读的层次性
在第一课时，检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美好的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗读的方法，第二自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。
二、思维的多样性
在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。
三、自主探究精神的体现
在整个教学中，我尊重学生的个体差异，鼓励学生有自己的独特感受，让学生做课堂的主人，使学生时时感到，我会说，我会学。在教学环节的设计上处处考虑到学生的学情。贴近学生的生活实际，“你想用什么标准评价、”你想怎样去读““你喜欢哪一段“，自主的火花时时闪现，但自主的同时也不忘探究，引导学生深入理解课文，更好地感受秋天的美丽。
新人教版三年级上册《秋天的雨》教学设计 篇7
本课的语言非常的优美，是一篇文质兼美的课文，我非常喜欢，由于生字比较简单，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了十分钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。
先让学生交流了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生开始读文整体感知课文，并找出生字读准字。然后分别找个别学生读，其他学生纠正其读音，并说出每段的主要内容，理清每段的特殊结构，通过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发现每段的第一句话表示本段的主要内容。读最后一段时联系前四段发现了本文分总的总体结构。在一班教学时忘记了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特殊生字的写法点一下，不仅节省了时间还增加了学生读文的准确性。
下课前三分钟安排了学生自已再读文再了解一下文章的结构。
新人教版三年级上册《秋天的雨》教学设计 篇8
活动目标：
1、理解散文诗内容，感受散文诗的美。 2、能仔细倾听，尝试运用散文诗中的句子表达秋天的美。3、知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读兴趣，在阅读散文的基础上，认读新词新句，并理解其含义。如：五彩缤纷、雨、丰收、快乐。
活动准备：课件、幼儿用书、挂图、字卡。
活动过程：
一、导入活动1、谈话引出欣赏课件提问：现在是什么季节呢?(秋天) 老师给你们带来了一首关于秋天的散文诗，我们一起来听一听。
散文诗的题目叫什么?诗里说了些什么呢?
2、讨论：秋天的雨是什么样的呢? 我们再来听一听。
二、利用大图片，分段欣赏，就散文内容向幼儿提问，帮助幼儿理解散文。
第一段欣赏师：秋天的大门是谁打开的？散文里说它像什么？导出字词卡"雨"，并指读。
为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?
提问：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?个别讲述教师小结：秋天的雨过后，自然界有了很多的变化，就好象一把钥匙打开了秋天的门看到了许多的东西。
第二段欣赏师：为什么秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料?请幼儿讲述教师小结：因为秋天到了，各种植物都有了变化，银杏叶变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，所以秋天是五彩缤纷，是四季中最美的。
导出词"五彩缤纷"，并指读。
第三段欣赏师：为什么说秋天的雨有好闻的气味呢?那这些好闻的气味是从哪里来的呢?带领幼儿复述该部分内容，启发说出有" 炒花生、烤红薯、桂花、菊花、水果等的香味"第四段欣赏提问：为什么人们都穿上了厚厚的衣裳？为什么说秋天的雨有一只金色的小喇叭?
教师小结：为了减少水分蒸发，落叶纷纷飘下来，工人叔叔也开始为小动物做准备过冬……第五段欣赏提问：为什么秋天的雨带给大地的是一首丰收的歌？带给小朋友的是一首快乐的歌? 明白秋天是丰收的季节。
导出字词卡"丰收、快乐"。
三、看幼儿用书让幼儿学习阅读散文1、带领幼儿阅读散文。
2、听和幼儿阅读散文。
四、玩字游戏随音乐用词语的前一个字，找到词语的后一字为朋友。
师：秋天是丰收的，是美丽的!让我们一起到外面再去找找秋天吧!
散文诗欣赏《秋天的雨》
秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清洁和温柔，悄悄地打开了秋天的门。
秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的都给了菊花仙子。
秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤红薯、炒花生……小朋友们的脚呀，常被那香味勾住。
秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树的脚下，小动物准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。
秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……
新人教版三年级上册《秋天的雨》教学设计 篇9
大家好。
今天我讲的课文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想。
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。
二、学情分析
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标
针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：
1、知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2、过程与方法目标
通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3、情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
四、教学过程
根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：
（一）情境导入，引出题目
我首先以一首小诗进行导入，让学生观察这首诗少了什么，从而引出课题。秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。
（二）精读课文，理解体验
初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小诗，不但代表每个自然段的意思，而且是学习这篇课文的线索。第二自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的`菊花在秋雨里频频点头。
在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。
接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。
游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。
课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。采用填空的形式完成。
最后总结，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。
五、教学反思：
学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思。
新人教版三年级上册《秋天的雨》教学设计 篇10
设计意图：大班的孩子在经过了《秋天的雨》文学欣赏活动之后，对秋天的认识不再留于表面，不仅仅从视觉了解秋天，还从秋天的颜色、气味、气候等多角度了解秋天的变化，再通过体验活动，让孩子加深对秋天的认识。活动目标：1、加深对散文诗《秋天的雨》的理解，从不同角度（颜色、气味、气候等）理解秋天的雨与秋景的关系，知道秋天是个丰收，快乐的季节；2、通过文学体验活动更深层次了解秋天的美，懂得秋天与日常生活的联系。活动准备：音乐《秋日的私语》、彩色铅笔、一幅秋景的挂图、水果植物、动物等卡片、白纸活动过程：1、导入：师：小朋友们，刚刚我们学了一首新的散文诗，不知道大家还记不记得散文诗里讲了什么啊？2、复习散文诗《秋天的雨》师：老师好喜欢这首散文诗，大家和老师一起念一念这首散文诗吧。（背景音乐《秋日的私语》完整、有感情地朗诵，感受诗中的美）师：大家跟老师一起念完了这首散文诗呢，真棒。这首散文诗里讲的都是秋天，老师觉得很美，很想把这些美丽的东西都画下来。哪位小朋友可以帮老师想一想，老师要画一幅秋天的雨的画，应该画写什么呢？幼：······师：······（同时在白纸上画上小朋友所说的）师：小朋友们真厉害，想到了这么多。现在有图案了，可是，黑白的多单调啊，老师还想涂上漂亮的颜色。应该涂什么颜色好呢？哪位小朋友可以帮帮老师啊。幼：······师：······（上色）3、幼儿操作师：老师想请小朋友和老师一起来画一画秋天的雨，请小朋友让老师看一看，你心目中的秋天的雨应该是什么样子的。幼：······发下材料，让幼儿自由发挥。（背景音乐）4、总结：请小朋友观看及评价其他小朋友的作品。附散文《秋天的雨》秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清洁和温柔，悄悄地打开了秋天的门。秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的都给了菊花仙子。秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的脚呀，常被那香味勾住。秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，小动物准备过冬了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……
新人教版三年级上册《秋天的雨》教学设计 篇11
[情景说明]
《秋天的雨》语言美、意境美、篇章结构美。根据课文特点课后练习的提示，本课教学目标有五，一是有感情朗读，体验秋天的美；二是练习概括：课文从哪几方面写秋天的雨；三是用抄写和背诵的方法积累语言，四是有关识字和写字的目标，五是有关课后拓展的目标。教学中，要注意三个教学目标的整合和突出教学重点，突破难点。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
[教学实录]
一、谈话导入：
师：同学们，这节课让我们伴随着窗外的绵绵秋雨来继续学习第11课《秋天的雨》。请同学们看老师写课题。板书：《秋天的雨》
生：齐读课题。
师：请听课文朗读录音，边听边看书边用“------”划出每一自然段中最重要的句子。
生：读每个自然段开头一句。
师板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭
师：（出示课件）课文每一段就是围绕这几句话来写的，组合在一起就变成了一首小诗，请同学们读一读。
二、品读拓展：
师：请自由读课文，想想为什么说秋天的雨是一把钥匙？钥匙是用来干什么的？怎样打开了？
板书：打开
生：读第一自然段。齐读第一自然段
师：秋天的雨把秋天的大门打开了，让我们看到了一幅怎样的画面呢？请同学们读读第二自然段，表示颜色的词语圈出来。这么多颜色，你能用一个词把它概括出来吗？
板书：五彩缤纷
师：再读这一段，把你喜欢的句子读给同桌听听，并说说你为什么喜欢这一句。
生：读自己喜欢的句子，说喜欢的理由。
师：老师喜欢黄色，谁喜欢黄色？你来读读这句（课件出示）
生：读银杏树这一句。
师：去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好吗？为什么。请你读读。喜欢这句的同学读一读。
师：秋天的雨把黄色给了银杏树，把红色给了谁？指名读。
生：齐读，
师：金黄色给了谁呢？（课件）如果你站在这一片金色的海洋中你会有什么感觉？那带着高兴的心情读一读吧，得到了什么颜色，你读“你挤我碰”说明怎样？（果子多）同学之间把你挤我碰的动作做一做，读读这句话。那花园里的菊花又得到什么颜色？“……”说明什么？“频频”是什么意思？同学们是祖国的花朵，就像美丽的菊花，菊花仙子们，读一读吧。
师：是啊，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，黄色的是——（生：银杏树叶），红色的是——（生：枫叶），金黄色的是——（生：田野），橙红的是——（橘子、柿子），紫红的、淡黄的、雪白的是——（菊花）。
师：让我们再来美美地读一遍吧！能试着背一背吗？
生：学生试背。
师：在我们的生活中，秋天的色彩比书上写得更丰富，你们能仿照书中的语句，说说秋天的雨还把哪些颜色给了谁呢？
例：它把红色给了苹果树，红红的苹果像一个个红太阳，摇啊摇啊，摇来了丰收的歌谣。
秋天的雨把_____色给了_______，___像 ______，__________。
师：同学们很有想像力，说得很好！是啊，秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜料，而且还藏着气味呢？请读读第三自然段，看看藏着什么气味？为什么小朋友的脚会被那香味？
板书：香甜
师：再齐读第三段，让我们去品尝秋天的雨带给我们的香甜吧。
师：秋天的雨，还是一位出色的预报员呢？它告诉我们冬天快到了，请读读第4自然段，有哪些小动物、植物们听到了这个消息。
板书：冬天快来了。
情景对话：小喜鹊，秋天来了，你在干什么呢？小松鼠，秋天来了，你在干什么呢？小青蛙，秋天来了，你在干什么呢？……
演一演：
师：秋天的雨是这样神奇有趣，听，它还带给我们一首美妙动听的歌呢！让我们齐读最后一段。
板书：丰收、欢乐
师小结：同学们，让我们留心观察，在生活中欣赏秋天的雨，欣赏它的美丽神奇，品味它带给我们的欢乐吧！
[教学反思]
教学中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，结合读写结合，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
一、创设情景、品读感悟
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：
1、适时指导学生边读边想，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。
2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。
3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
二、以演激趣，读中品味
课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”是小学生喜闻乐见的。在此，我采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。怎样让学生置身于文本创设的情境中去，我采取了以下策略：表演前，学生充分地朗读，积极为自己的出色表演奠定基础；表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。“演”是为了读，一个“演”字，将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。
最后一个环节是为了让学生们再一次欣赏秋天的雨，欣赏她的美丽、她带给我们的气息和品味、她带给我们的欢乐。听完后进行总结这节课的内容。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。
总之，纵观本课教学，我灵活把握教材，做到详略处理得当。正确处理教与学的关系，努力体现一种流畅唯美的教学风格。既充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，又力争在品读使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美；既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。
在本节课教学过程中，还存在着不足，设计的内容太满，如模仿课文中的句子说话: 秋天的雨把_____色给了_______，___像 ______，__________。导致让学生说话的环节时间不够。课堂教学的探索永无止境，要不断完善自己的课堂，我还有太多的事情要做。
溧阳市文化小学“读写结合，轻松写作学习活动设计”
课题研究优秀教学案例赏析
课 题
《秋天的雨》
年 级
三年级
资料来源
新华路小学李素娟
收集时间
2008年4月
案 例
赏 析
设计一：欣赏秋色，寓情导学。
1、教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。
2、教师引导：如此美丽的秋天是谁带给教者们的呢？出示课题。
3、教师配乐范读课文。
设计二：品读课文，感悟秋韵。学生以小组形式进行交流，围绕自己喜欢的内容进行汇报。在汇报过程中学生可以随时质疑，师生共同解决。教师相机指导朗读。
1、整体感知课文内容。
（1）、引导质疑：为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”？引导学生结合生活实际理解。
（2）、理清顺序：学生默读课文，整体把握课文的主要内容。教师帮助学生理清文章的顺序。并相机板书：秋天的色彩——秋天的气味——秋天的信息
2、细读课文，深入体会“秋天五彩缤纷的色彩”。①教师指导学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会课文内容，理解词语“五彩缤纷”。②师生互动学习。a实物展示：出示银杏树叶子，通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”指导朗读。b动画展示： 利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”重点体会树叶飘落的感觉。c图片展示： 分别出示图片和动画，引导学生理解比喻句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。d背诵积累： 指导学生背诵自己喜欢的句子。e表达训练： 引导学生仿照文中的句子说一说自己眼中的“秋天的色彩”。
设计三：通过表演感受“秋天的信息”。1、角色朗读：利用微机出示图片，指导学生边看图片边分角色朗读课文，了解小动物们不同的过冬方式。2、师生共同表演：教师扮演“小雨滴”，请几位学生分别扮演不同的“小动物”。“小雨滴”分别与“小动物”对话，询问小动物们是如何过冬的。注意指导学生表演时的语言和表情。3、表达训练：引导学生结合生活实际谈一谈人类是怎样准备过冬的。
设计四：课外延伸，布置作业。秋天的雨还带给了人们哪些美好的信息呢？让学生收集有关秋天的资料，制作成精美的小报，在下一节课里进行交流展示。
设计五：课堂评价，回味收获。下发学生课堂学习效果“自教者评价表”，学生在小组内自评、互评，教师指导学生填写。
一、这节课体现了教学过程、教学方式和学习方式的根本变革，努力追求“以学定教，顺学而导”的教学指导思想。
在教学中，教者充分尊重学生的选择权，给孩子自主选择学习内容、学习方法的权利。《秋天的雨》这篇课文按照秋天的颜色、气味、信息这样的顺序，从侧面描写了秋天，文章的语言生动优美。教者在指导孩子正确流利朗读课文的基础上，让孩子选择自己喜欢的内容进行朗读、思考、感悟、体会，从而使阅读的过程成为孩子们潜心读书获得个人独特情感体验的过程。又通过让孩子交流、讨论使学习进一步延伸，使自读、自悟的层面得到提高。这样做到了学生顺心学习、教师顺势教学。
二、本节课教者努力遵循语文教学规律，焕发语文课堂教学魅力，全面实现教学目标，实现三维目标的整合。
1、把握年级特点，有针对性的进行阅读训练。课程标准对中年段的阅读教学强调“对文章主要内容的把握”。因此教者注重引导学生通过不同方式的读文来理清文章的顺序，引导学生体会作者从视觉、味觉等多种感官观察事物的方法；同时又特别强调了学生对重点段落的朗读训练，本文的第二自然段是重点段落，因此教者着力引导学生通过有情感地朗读来体会语言文字的魅力。
2、“以读为本”是阅读教学的灵魂。对于 “读”分为两个层面：一、引导学生做到每读一遍都有不同的目的。无论是初读、精读，朗读、默读，还是让学生选择自己喜欢的方式读，每一步都有明确的目的。如：初读：读准字音、读通句子。再读：整体把握、理清顺序。精读：细心感悟、情感朗读并积累与运用语言。二、教师对学生的“读”要有层次的指导。例如：今天，在课堂中，孩子初读时有的字音和句子读的不是很准确，那教者就耐心地帮助纠正；孩子在精读时读得没有感情，那教者就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。
3、注重感悟，启迪灵性。教者所使用的教材是“人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册”，新教材强调“淡化分析，注重感悟”。的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。“银杏树叶”那句的处理时，教者把实物拿出来，让孩子们摸、看、闻、扇就是一个典型的感悟过程，学生很自然地体会到了比喻的生动，而教者并没有过多的提问与烦琐的讲解。再如：教学“橙红色是给果树的……”那一句时，教者创设情景，让学生扮演橘子、柿子，让孩子们做动作，很好的帮助学生理解“挤一挤”、“碰一碰”、“争着”这几个词语。感悟的过程是自教者发现与求知欲、审美欲释放的过程，感悟的过程就是学生情感、态度、价值观升华的过程。
特别值得欣慰的是：这节课中，教者注重启发孩子“戏剧化”的朗读，如在指导“飘啊飘啊”“扇啊扇啊”这两句时，孩子们的语音语调、面部表情、肢体动作都随着文章的变化而变化，比如说：那个小女孩把手中的银杏叶真的当作了扇子在扇着。孩子们情不自禁地达到了忘教者的境界。
4、识字写字教学是语文教学的重点。本课的识字写字教学分三个环节：（1）、初读课文，读准字音。（2）、精读课文，理解字义。（3）、在第二课时进一步指导学生正确读写，对于重点字还要示范书写，并引导学生利用汉字的构字规律等多种方法识记生字。
四、回归生活，活化教材
课后教者让孩子收集有关秋天的资料，目的就是由课到课外的延伸，更好地利用生活中的语文教学资源。
最后说一说在第二课时中教者将要和学生共同活动的内容：一、引导孩子将自己喜欢的语句进一步读一读、背一背，并练习表达；进一步对生字新词进行读写指导。二、进行拓展学习。帮助孩子整理他们收集的有关秋天的资料，并引导汇报交流，鼓励学生对有价值的内容进行积累。
总之，科学化与艺术化相融合的语文教学,注重的是教师和学生能将文本心灵化,能将教学过程动态化,能使课堂情景和谐化。这是教者所追求的小学语文教学。
新人教版三年级上册《秋天的雨》教学设计 篇12
人教版语文第五册(新课程试验教材)
教材简析:
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文.文章名为写秋雨,实际在写秋天.课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物,植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天.文章层次分明,思路清晰.
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感.
学生分析:
本班学生年龄段处于八岁左右,刚由二年级刚刚升到三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯.同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主..他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,注意力容易集中,也容易分散,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维.因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式.另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文.
设计理念:
1,《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践". 本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟,读中积累,读中迁移.设计充分尊重学生独特的感受,体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案.整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务.
2,正确处理教与学的关系.营造民主和谐的课堂氛围;充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主,合作,探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者,组织者,合作者与欣赏者;力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想.
3,正确处理工具性与人文性相统一的关系.立足本课教材实际,科学的确立三维目标.教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语文知识的学习,语文技能的形成为载体,渗透情感,态度,价值观的培养,注重学习过程及学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成.
教学目标:
认识"钥,匙"等8个生字,会写"扇,邮"等12个生字.正确读写"清凉,留意"等词语.
指导学生正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情.
引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美.
指导学生积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分.
引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱.
教学重点与难点:
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是教学的重难点.
教学准备:
搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件.
教时安排:2课时
第一课时
教学要点:
1学习课文生字词.认识"钥,匙"等8个生字,会写"扇,枚"等10个生字.
2正确流利地朗读课文,学习第一自然段,初步感受秋天的雨带来的美好.
教学流程:
一,激情导入,揭示课题
1,同学们,你喜欢什么样的雨 谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文 试着背一背吧!
2,大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦.这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》.(板书课题)
(设计意图:亲切的交谈唤起了孩子们的记忆,极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望.)
二,播放画面,感受美景
1,瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景.你们想欣赏吗 (学生欣赏美丽的多媒体画面)
2,秋天的雨景美吗 你们看到了什么 又想到了什么 (学生畅所欲言,各抒已见,老师适时鼓励,点评.)
过渡:是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉.今天,我们一起来学习一篇描写秋雨的课文,你们想听吗 (放课文配乐朗诵)
(设计意图:美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵,把孩子们带入了秋天的雨中,体验到了秋天的美好.缩短了学生与书本的距离.)
三,动情朗读,文中寻美
(一)个性化读书(自主读)
1,学生用自己喜欢的读书方式,自由练习朗读.把课文读准确,读通顺,对课文中的生字,难读的词,句重点练习,多读几遍,读通为止.
2,学生找出比较难读的句子练读,老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关.
(设计意图:鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯.创设宽松,和谐,民主的学习氛围,努力使学生获得成就感.)
(二),朗读展示(读中评)
老师想倾听你们的美妙的读书声,愿意展示一下自己吗
(1)推荐平时读书最好的同学朗读;
(2)请平时读书机会较少的同学朗读;
(3)请愿意读的同学站起来展示自己的朗读;
(设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练.它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感.因此,教学中努力营造出"我想读,我来读,我要读"的氛围,使不同朗读水平的学生都能展示读书才能,这样,整堂课就始终保持着那份"读"的热情与渴望.)
(三)默读感悟,集体交流
1,小结朗读,短短的十几分钟,同学们已经能够把课文读得正确,流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的.
2,默读课文,边读边想:课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的 认真读,仔细体会,你一定会有许多新的收获!(学生默读课文,边思考,边圈画,教师也积极地参与到学生的读书活动之中)
3,交流各自的阅读感受,分享"收获"的快乐.(根据学生的发言,老师相继出示课文的有关句子及相应画面)
(设计意图:阅读是学生个性化的行为,学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验.学生在"读"为本的基础上有所"思",有所"悟",才能感受语言的魅力,提升阅读的乐趣.)
四,小组研读,互动探究
同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的.现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深入研读.通过研读你会有所发现,你会有更大的收获!
1,出示研读方法:
(1)自读你喜欢的,感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的 秋天的雨给植物染上了哪些颜色
(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边.
(3)你最喜欢这一段中的哪句话 为什么 怎样读好你喜欢的句子 (学生研读,老师巡视参与其中.)
2,小组合作探究,完成下列表格.
我看到
我闻到
我听到
植物(图)
颜色
水果(图)
(设计意图:这里我们摒弃了以前那种追求整齐划一,寻找统一结论和标准答案的"告之"教学,以学生的自主阅读为主,采用小组合作,探究的学习方式,培养学生的合作学习的意识和习惯.)
五,心灵对话,交流体验
同学们,通过合作研读,你们一定又有了新的发现.(各小组汇报交流,其他小组可提出疑问,老师适时点拨,鼓励.引导学生理解"五彩缤纷"等词语的意思;明白课文是从植物的颜色变化,水果的味道,动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的,从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐.)
(设计意图:朗读,讨论,交流,是感悟的基础.学生通过自主阅读,在读中悟,在悟中读,再加上小组成员间的讨论,交流,汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验.)
六,反复诵读,体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧!(配乐朗读读直至背诵.)
(设计意图:背诵是读书内化的重要过程.通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验.本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵, 这样,规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化,改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式.)
七,指导书写"扇","枚","邮","爽",进行书写练习
(设计意图:训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务,低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学.在教学高潮之后,让学生静下心来,学学字,写写字,动静结合,养成良好的学习习惯.)
第二课时
教学要点:
1.学习第二至五自然段,指导学生有感情,个性化朗读,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.
2.积累好词佳句,培养学生主动阅读的兴趣,感受秋天的美好.
教学过程:
一, 妙复字词,情景导入
导语:上节课,我们学习了第十一课的生字和第一自然段.老师把生字朋友都藏在一首优美的诗歌里了,请同学们自由读诗歌,认认哪些是生字朋友,把它找出来.注意读准字音.(自由读-指名读-齐读)(显示诗歌)
[设计意图:复习生字,抓识字学词的教学]
二, 学习课文第二自然段.
(一) 过渡:秋天的雨,是一把钥匙.它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了.那打开了大门的秋天,是怎样的呢
1 请同学们自由读第2自然段,边读边找出你认为描写得最美的句子,再读一读,边读边想象,感受秋雨带给我们的美丽世界,用自己喜欢的方式标示出来.
2 学生自由读第2自然段,边读边想边画.
3 小组交流.把你找到美,跟四人小组的同学交流一下吧!
(二)班内交流第二自然段的学习成果.
体现以读为本,用自荐读,赛读,接读,师生合作读等方式,把握每句要导明的要点:
第一句"秋天的雨,有一盒……"要抓"五彩缤纷"一词的仿造句子.
第二,三句抓比喻句的修辞写法,和去词"扇哪扇哪飘哇飘哇"比较.
(学生说:我喜欢第二句,因为我觉得黄黄的银杏叶像扇动的小扇子似的,有趣极了.
老师说:对呀!黄黄的银杏叶就像一把扇子似的,秋风婆婆轻轻一吹,扇子就左右摇摆起来了,就像在扇凉呢!作者把银杏叶这么一比喻,就显得生动有趣多了,在这一段里,还有一个句子跟它的写法特别像,写得一样的生动有趣的,能找出来么【带出第三句,然后顺带去词比较:指名读这两句话,你们听听,看你更喜欢哪句 再把你更喜欢的句子读读,读句子时你好像看到了什么是呀,多美的情景呀!再读读这句话,想想:你还知道什么 (或者问:为什么说红红的枫叶邮来秋天的凉爽呀 】你们感受到这种凉快了吗真替你们高兴!让我们带着这种舒服,凉意,再配乐读句子.这么美的句子,能不能把它背下来呢 )
第四,五句"金黄色是给田野的……"方法同上.指导读好"看"字.
第六句讲省略号,还有做频频点头的动作.(哇!秋天可真是五彩缤纷呀!)
(三)小结第二自然段.
老师:孩子们,看看,秋雨过后,银杏的黄,果子的红,田野的金黄,菊花的紫红,淡黄,雪白……大自然有这么多的颜色,老师数也数不完,难怪说秋天的雨有一盒(学生补说:五彩缤纷的颜料)现在,你们读懂了五彩缤纷的意思了吧 用"五彩缤纷"说话
默读本段,想想这段主要写了什么 (对呀,第一句已经把这段主要写的告诉我们了.原来这句话可以把整段的意思都概括起来了,厉害不 以后我们写作文的时候也可以像作者那样,先用一个句子概括要写的内容,后面再展开叙述.)
三 ,学习课文第三,四自然段.
过渡:秋天的雨不但有五彩缤纷的颜料,还藏着非常好闻的气味,它吹起了小喇叭,告诉大地冬天快要来的信息呢!如果你喜欢闻闻秋天里好闻的味道的,请读第三自然段,如果你喜欢看看动植物是怎样准备过冬的,就请读读第四自然段,读的时候要注意想想:你读懂了什么 还有什么不懂的地方.
1.学生自由研读自己自己喜欢的段落.
2.现在把你刚才读懂的,或者在读的过程中不明白的地方提出来,四人小组交流.
(一)学习第三自然段
1.说说你读懂了什么 (现在,我们先请喜欢秋天的气味的同学说说,你知道了什么 )(板书:藏着好闻的气味.)
2.让学生质疑,那还有没有不懂的地方 (如果学生说没有,那我就说:李老师有一个不明白的地方,看看你们谁能帮帮我 为什么说小朋友的脚常常被香味勾住了 )
3.秋天里,苹果熟了,梨熟了,菠萝也熟了.看来,秋天真是个丰收的季节!秋天的雨还藏着许多香味,请你在生活中细细地闻闻吧!看你有没有被它勾住了.
四, 学习课文第四自然段.
过渡:秋雨告诉我们,冬天快要来啦!小动物们都忙着准备过冬呢!现在请你们想想,自己最喜欢哪句,咱们一起来合作读读这段.当老师问到谁,就请你们把写它的那句话美美地读出来.小朋友们,准备好了么
1.师生合作读这段,解决小动物在秋天怎样准备过冬的问题.
2.小结这段:你们知道这段主要告诉了我们什么呢 (板书:吹起小喇叭)
五, 总结全文
(指着板书)老师:秋天的雨是一把钥匙,它有一盒五彩缤纷的颜料,藏着好闻的气味,还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了.怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲(学生补说:带给小朋友的是一曲欢乐的歌.)(板书:一首丰收的歌,一首欢乐的歌.)
六,作业自助餐(选你喜欢的完成)
1喜欢阅读的你,就多读读关于秋天的文章,积累描写秋天的词句.
2喜欢画画的你,就画一画秋天的图画.
3喜欢大自然的你,就和爸爸妈妈一起去秋游,还可以写日记呢.
【设计意图:尊重学生的阅读个性,作业设计力求个性化,生活化,体现以学生为本的教学理念.】
八, 板书设计
是一把钥匙(已经板书)
有一盒五彩缤纷的颜料
秋天的雨 藏着好闻的气味
吹起了小喇叭
是一首丰收的歌,一首欢乐的歌