《卧薪尝胆》教学案 篇1
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得只有艰苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利的道理。
教学过程：
一、激趣导入
师：今天老师将和你们一起学习一个历史故事（指示课题《卧薪尝胆》），谁能读一读？
指名读题 (据学情给予激励评奖或正音) 、齐读课题
二、整体感知课文
师：下面请同学们拿出自学导航，和小组同学交流一下易错的字音字形。
1 多媒体出示自主合作学习要求，小组交流自学导航
2 组际汇报交流字音字形（依据学生汇报相机正音，指导书写）
3 跟音乐在习字册上描写易错字形。（相机评价）
4 整体感知课文
（1）黑板出示：兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强
指名学生读读这些词
（2）指名学生概述课文梗概。
师：课文讲了一个什么故事，谁能用简洁的话简要的说一说？可选用以上词语。
三、品读感悟课文
1.过渡：通过刚才的交流汇报，我发现小朋友们自学能力特别棒，老师佩服你们！下面我们继续学习故事
2.老师板书象形字“王”，你们认识这个字吗？
老师揭示这是象形“王”字，提问这篇课文有几个王？他们是什么关系？
简笔画“奴”、“仆”的象形字，帮助理解“奴仆”是没有地位，没有自由，没有尊严
4.提问：勾践在吴国做做奴仆，过的是什么样的日子？
出示小组合作学习要求2：
战败的越王在吴国过着怎样的日子？请用“﹏﹏”画出相关句子，回国后，越王又过着怎样的日子，用“——”画一画，读一读想一想，，再和小组同学说一说。
（1）小组合作学习，学生读读、画画。
师：画好的同学再和小组同学说一说。
（2）组际交流汇报交流（根据学生回答，相机出示相应自然段）
在吴国的日子
出示第3自然段，学生读一读，启发说一说
可结合出示“舂米推磨”图帮助理解
可相机追问：1。你还从哪里体会到受尽了屈辱？
2 。这样的日子是一天、两天，三天、五天吗？
引导体会朗读：个体读，集体读。
回国后的日子
出示第4自然段，学生读一读，启发说一说。
可出示图，帮助理解“卧薪尝胆”，随学生朗读相机指板书理解。
可相机追问：1越王时刻不忘报仇雪恨，你从哪儿看出来的呢？
2 你能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思吗？
相机指导朗读。
出示第5自然段，指导学生读一读。
四、小结升华
1.师：小朋友们读了这个故事，能说说你心里的感受吗？（引导情感教育）
2.师：有人看了这个故事很赞赏勾践“卧薪尝胆”的精神，写了一幅对联赞美它。让学生读一读。
• 出示课件： 苦心人，天不负，
卧薪尝胆 三千越甲可吞吴；
有志者，事竟成，
破釜沉舟 百二秦关终属楚。
五、冥想、画思维导图
出示课件：聪明的你，通过这节课的学习有什么收获，在脑子里理一理，用你喜欢的方式记录下来吧！
《卧薪尝胆》教学案 篇2
教学片段：
师： 会稽一战,越国打了败仗，你能想象一下，之后会发生什么事？
生：越国被打败后，越王就有可能被抓到吴国去，可能要被吴王杀头了。
生：越王吃了败仗，在家里急得团团转。
生：越王在催身边的谋士赶快想办法呢！
师：胜败乃兵家常事。他可以再带兵去跟吴王战斗。他为什么要选择去向吴王求和？如果不求和，后果怎样？
生：如果不求和，勾践可能会被杀掉。今后再跟吴王战斗，可能没有机会了。
师：你从哪里看出？
生：书上说吴王万般无奈去向吴王求和，说明他实在没有办法了。
生：我猜想越国可能已经没有许多士兵去打仗了，会稽一战把越国打得落花流水了，越国太惨了。
生：如果不向吴王求和，吴国会把越国吞并掉，越国就彻底灭亡了，不可能再有翻身的机会了。
生：如果不向吴王求和，越国的人民会受到吴国人的欺负，我在电视中看到，如果一国被打败了，那些地被吴国人抢去，越国人没有田地可种，可能吃不上饭，会被活活饿死。
师：越王勾践在这样的情况下，为了自己国家将来能够振兴，为了自己的臣民能好好地活下去，他作出一个决定。课文中是怎么写的？你能读好这一句吗？
（学生在座位上练习有感情地读这句话。）指名学生有感情地朗读。
师：听了你的朗读，我感觉到你很同情越王当时的处境，把他的无奈表达出来了。
师：越王来到吴国，成为吴王的奴仆。你们知道奴仆都会干些什么？
生：他每天去山上割草，给吴王养马；在磨房里，舂米推磨；他没有自由。
生：每当吴王外出，勾践趴在地上给吴王当垫脚石，还要给吴王驾车。
生：（一生抢着说）我还知道，勾践如果驾车本领不高的话，就会被吴王一脚踢下车。可能遭到鞭子抽打。有时干不好活，吴王一生气就不给他饭吃。
生：吴王让他在大众面前学狗叫，在地上爬，。
生：吴王让他给他端尿壶，有时拿越王寻开心，让他大众吃吴王的尿。
生：吴王给他头上套上很重的一种刑具，屁股后面还抽根毛，侮辱他。
师：勾践作为一国之君，在国内过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。来到吴国过着这样的生活。你们说，这样的日子对越王勾践来讲……？
生：（愤愤不平地说）这是一种耻辱！
生：这个日子太难受了！
师： 你们理解了这段文字，你能把这段话有感情地读出来吗？
学生练习有感情地朗读。
教学反思：
掀开历史厚重的帷幕，穿越千年的沧桑岁月，我们感受到先人的无畏、忍耐和智慧。民族的根、民族的魂，尽在千年的文明中闪耀。这是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越王灭掉。为了让学生能够从文章的字里行间中体会到越王忍辱负重，励志图强的精神。教学中，如果单纯的讲解，学生并不能较好地理解课文所蕴涵的深刻道理。 精心设计问题是每一位教师，在备课时必须做好的一件事。因为问题设计的巧妙与否直接影响到学生课堂上的说话兴趣和说话质量，直接影响课堂教学质量。因此，巧妙的问题是引起学生说话的导火线。在课堂教学中，我一连设计这几个问题：会稽一战,越国打了败仗，你能想象一下，两国之间会发生什么事？越王勾践为什么要选择去向吴王求和？如果不求和，后果怎样？你对奴仆了解多少，你认为奴仆会干些什么？这些问题一提出，孩子个个举起小手，要求发言，他们的思维非常活跃。可见，问题的设计很重要，它能把学生的思维引向纵深发展，它调动学生的知识积累和非智力因素，为阅读理解服务。通过这样教学，学生在课堂上处于兴奋状态，学得主动，读得有味，整个课堂教学充满了活力。
《卧薪尝胆》教学案 篇3
在进行这一单元的教学中，我就有这样的想法：要将这两篇课文对照起来读。
之所以这样的考虑，我是基于这样的考虑：目前的教学似乎已经陷入了一种困境，很多的老师开始向外面突围。突围的途径就是让学生阅读一些课外书，意图是通过课外书的阅读来让课内的一些方法能够获得巩固。所以就出现了很多的课外阅读的类型。
但是我基于这样的想法：重视课外阅读，我不反对，而且我很是赞成大量的课外阅读。但是现在的问题是，如果我们在对于教材的阅读教学中，充分开发教材的自身资源，在教材的已经学习的内容上下功夫。让意境学习的内容能够重放光彩。从而让学生产生这样的感觉，那就是对于文本的解读是一个永无止境的过程的。
所谓的文本的解读意义的不同，往往就是基于文本的不同背景下的文本意义的理解过程的。所以，我想在很多时候作为教师要能够开发教材的理解意义，我想就是要能够给予文本的不同背景。
而要能够给予文本的不同背景，我想作为教师所能够做到的可以从这样的几个方面入手的：
将文本置于单元背景中进行对比解读。
所以，在这样的思想指导下，我在今天的上课过程中，我这样进行阅读的：
课堂流程如下：
1、谈话激趣：
今天我在读《卧薪尝胆》《第八次》的时候，发现它们之间有一些共同的地方，而且在读书的时候，我感到很是有意思。
2、对比异同
首先寻找相同处
学生找到这些相同处：
成功过程相同：都是先失败后成功。
主要人物身份相同：都是首领。
都有一个支撑他们的凭借：一个是蜘蛛，一个是柴草、苦胆。
不同点：
对于困难的反应不同：
一个是有点灰心，一个是不灰心。（在说到这一点的时候，有一个优秀的学生评价勾践是狡猾。）
当然当学生能够说到这一点的时候，我想学生对于人物的喜怒之情就是能够真正体现出来了。
打仗的性质不同：
一个是抵抗外来侵略，一个是征服对方。
打仗的次数不同
一个是八次，一个是很多次。
（在说到这一点的时候，有一学生这样说到自己的理由：我从“会稽一战”体会到了他们打仗的次数多。
更有一个学生说到“长江中下游有两个国家”看到他们的祖辈就在打仗。老实说，学生的这样的一种对于语言的天赋我市没有想到的。）
一个学生说到，人民的反应不同。一个是召集打散的军队，一个是经过二十年的努力。
学生说出这样的话的时候，我想在他们的意识中能够意识到人民对于战争的反应，对于非正义战争的区别的。
一个学生说到，他们的国家不同。
一个学生说到他们的成功方式不同。
一个是带领军队和侵略者正面的斗争，一个是二十年的积蓄，然后出奇兵灭掉吴国。
（可以看得出来，孩子们对于两个人所采用的方法看出了人性的不同，看出了性格的不同。）
再想到办法后的反应不同
一个是跳起来，一个是对于自己对于自己进行提醒。在提醒中不忘报仇雪恨。
（可以看得出来，学生还是能够感受到对于竞争的意味的。一个是晚的计谋，讲究的是出奇兵，一个是光明磊落。所以，在这个地方，当我们提倡卧薪尝胆的时候，我们往往只是看重的是那种坚韧不拔，但是，我们忽视了这样的复仇动机和手段了。当然这只是我的一点遐想了。）
总结谈话
让学生带着这样的方法来找一找这篇文章的三篇文章的异同点。
《卧薪尝胆》教学案 篇4
作者：丁宏喜
一、教学要求 ：
1 、默读课文第四自然段，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
2 、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
二、教学重点、难点：
结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
三、教学准备：
投影器
四、教学过程 ：
一、复习导入 ：
1 、认读词语：
夫差 夫人 差别 会稽 会议
2 、上一节课， 我们已经学习了课文的第一自然段，下面请同学们齐读第一 自然段。
3 、那么谁来告诉老师，这一自然段主要交代了什么？（卧薪尝胆这个故事发生 的背景）。
二、继续精读：
过渡： 出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是 ——（勾践） 他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆） ，那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！
1 、理解第四自然段
（ 1 ）、指名读
（ 2 ）、出示：
白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（ 3 ）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？
“ 卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？
“ 尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）
板书：卧薪尝胆
（ 4 ）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛 可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？
出示： 回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨 。
板书：报仇雪恨
（ 5 ）、轻声读这一自然段，思考：
这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲 自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己 的。这样的段落结构属于总分结构。
这一段用了几个“不忘”分别是——（指名读）两个不忘说明了什么？
（仇恨和耻辱刻骨铭心？强调勾践不会忘记。）
（ 6 ）、指导朗读：
勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？
2 、牵动理解 2 —— 3 自然段
激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？
（ 1 ）、理解第二自然段
自由读，思考：勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？
交流、 板书：兵败求和
会稽一战，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，除了这样做，勾践还有 其它办法吗？从哪些词中可看出？（万般无奈 只好）
指导朗读： 读出勾践万般无奈，只好求和的样子。
对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？
”后患“指什么？（越国再次强大，反攻吴国）吴王因为骄傲而没有意识到 这一点。
指导朗读： 读出吴王骄傲得意的语气的。
齐读， 这一节懂了吗？把你的理解通过你的朗读给表达出来。
（ 2 ）、理解第三自然段
指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。
交流：
穿：粗布衣； 住：石头房；
做：养马驾车，舂米推磨； 吃：粗茶淡饭（想象）
这些就叫——屈辱
板书：受尽屈辱
文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？
一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）
一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）
指导朗读 读出受尽屈辱、度日如年的感觉。
3 、牵动理解第五自然段
（ 1 ）、讨论在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）
（ 2 ）、过渡： 是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国 以 后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）— —转 弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
（ 3 ）、齐读最后一个自然段。
三、总结全文
1 、听课文配乐朗读
2 、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？
3 、教师小结：
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国， 后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国 家报仇雪恨。
四、练习：
写习字册
附板书：
20 、卧薪尝胆
兵败求和 受尽屈辱
卧薪尝胆 报仇雪恨
转弱为强 灭掉吴国
《卧薪尝胆》教学案 篇5
教材分析:
《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的中国历史故事.
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事.越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉.
课文着重写勾践命运的变化,表现越王励志图强的精神.故事脉络清晰,文字浅显易懂,学生易于理解.由此我确定了教学重点是引导学生反复朗读体会,合理想象,深刻体会勾践如何卧薪尝胆,转败为胜.领悟故事蕴含的哲理是本课的教学难点.
教学目标:
基于以上对教材的分析以及三年级学生学习的特点,我拟定了如下教学目标:
1,有感情地朗读课文,能结合文章内容说说"万般无奈","受尽屈辱", "卧薪尝胆"等词语的意思.
2,通过模拟情景说话,提高学生情境口语交际能力.
3,理清故事脉络,讲述故事内容.
4,在学生读懂文章的基础上,明白"卧薪尝胆"这个成语现在的深刻含义:形容人刻苦自励,发愤图强.
教学设计:
一,复习导入
1,出示一组词语:(越王勾践 吴王夫差 兵败会稽 万般无奈 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强)学生指名读 齐读
【这八个词语的出示一是对文中难读的字词读音的复习巩固,二是揭示了故事发展的脉络,既是对课文内容作了整体的回顾与概括,也为学生复述故事作好铺垫.】
2,听说两个句子,并出示:
会稽一战,越国打了败仗.
经过二十多年的努力,越国终于转弱为强,出奇兵灭掉了吴国.
让学生质疑,并机板书 败 胜
【这两句话分别是"卧薪尝胆"这个故事的起因和结果,也是吴越两国的两次战况描述.而两国前后两次胜败不同的原因,正是本节课的学习重点.】
3,所以教师紧扣"胜败"二字,在学生质疑基础上,设问:越国为什么会在20年之后转败为胜呢 以这一问题统领整堂课的教学.
二,理解"求和"的深意
1,自由读读文章的第二自然段,想想勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆
2,教师追问:吃了败仗的越王面临怎样的危险 (灭国)他想被灭国吗 (不想)那么,他除了选择求和到吴国当奴仆之外,有没有想过其他的办法 行得通吗 文中哪一个词语说明了这一情况 相机理解"万般无奈"
(1)从一国之君沦为一个奴仆,这是一个多么痛苦,没有办法的选择呀!谁能读好这个词语 指名读
(2)常说"成者为王,败者为寇",越王只好去当奴仆了.让我们将这个词语放入课文中,再次来感受一下越王的万般无奈.齐读
听说越王要去吴国当奴仆了,吴国的谋臣们有什么反应 指名说
假如你就是其中的一个谋臣,你会怎样对吴王说呢 指名说
4,但是,面对大臣们的建议,吴王又有什么反映呢 引读吴王的表现.
5,多么骄傲的吴王啊!男生一起来当一当这个骄傲的吴王.男生读
三,理解勾践所受的屈辱
1,过渡:勾践夫妇来到吴国以后,过的是怎样的生活呢 出示第三自然段
2,学生读读文章的第三自然段.联系课文内容,用一个词语来概括一下他们所过的生活吗 指名说"受尽屈辱"
3,他们到底受了哪些屈辱呢 请同学们在课文中找一找,画一画,说一说.
【紧扣文本,抓重点语句,感受勾践在吴国的生活】
4,古时候的人养马驾车,舂米推磨是非常正常的事,为什么对勾践来说却是受尽了屈辱呢 【引导学生联系勾践的君王身份深入体会"屈辱"一词的含义】
5,除了这些屈辱之外,勾践夫妇还会受到哪些屈辱呢 学生自主交流,教师相机补充勾践夫妇在吴国倍受屈辱的课外资料.
6,此时此刻,相信大家更能淋漓尽致地把他们所受的屈辱用朗读表现出来了.
【指导学生紧扣关键词"受尽整整三年"读好这一段,感受勾践所受的屈辱.】
四,理解"卧薪尝胆".
1,过渡:越王用三年的屈辱终于换回了人生自由,回到了自己日夜思念的国家,照理他又可以享受荣华富贵了.他到底是怎么做的呢 请同学们自己读读课文.
结合学生的发言,教师相机总结什么叫"卧薪",什么叫"尝胆",并举例说明苦胆的苦味
2,学生结合课文内容说说"卧薪尝胆"的意思.
3,教师追问:此时的勾践已经是一国之君,他为什么有福不享,还要亲自下田耕种,睡柴草,尝苦胆呢
4,指导学生通过朗读表现越王为了报仇雪恨,提醒自己不忘耻辱,坚定的决心.
5,继续追问:如果勾践仅仅"晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味",算不算真正的"卧薪尝胆" 如果勾践仅仅坚持了几天,或者几个月.算不算真正的"卧薪尝胆"
【设计这一开放性的问题,拓展学生的思维,从而领悟"卧薪尝胆"这个词语的真正含义是:忍辱负重,发奋图强,坚持不懈】
6,工夫不负有心人,经过二十多年的卧薪尝胆,不懈努力,越国终于——引读最后一小节.
五,复述故事,拓展延伸.
1,用上刚才读过的一组词语,来讲讲卧薪尝胆这个故事 指名一到两名学生说说.
2,教师补充越王转败为胜的故事.
板书:
卧薪尝胆
败 胜
刻苦自励,发奋图强
《卧薪尝胆》教学案 篇6
之一
星辰实验学校 周伟华
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄、败不馁，才有取得最终胜利的道理。
3、有感情地讲述这个成语故事。
二、教学过程
（一）揭题导入 。
1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题）
2、“卧薪”是什么意思？“尝胆”是什么意思？
3、过渡：越王勾践贵为一国之君，不享受荣华富贵，却每天睡柴草、尝苦胆，这是为什么呢？周老师想和同学们一起穿越时空，到春秋战国时期那烽烟四起的古战场上去看一看。
（二）学习课文。
1、整体感知课文，指名朗读课文1—4自然段。
2、学习第一段。
快速自读第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。
3、学习第二段。
（1）两国国君都有称霸的决心，所以发生了会稽之战，越国惨败，越王勾践和几千残兵败将被围困在会稽，这时勾践作出一个什么决定？
（2）理解“万般无奈”的含义，并指导学生读好这种心情。
（3）为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和夫人一起去吴国为奴。但他报仇雪很的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们，他们纷纷——（引读第二段）
4、学习第三段。
（1）勾践夫妇在吴国过的什么日子呢？轻读第三段，用笔画出描写他们生活的句子，读一读。
（2）完成填空：
勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________ ，住进了___________ ，给吴王____________ ，___________受尽了屈辱。
（3）根据收集的资料，描述勾践夫妇还受了什么苦，什么耻辱？讲完后用四个字概括填在横线上。
完成填空：
勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________ ，住进了___________ ，给吴王____________ ，___________，____________,受尽了屈辱。
5、学习第四段。
（1）勾践时刻不忘报仇雪恨，回国后他是怎样生活的呢？看图说话。
（2）你们看勾践的表情，想一想，每次尝苦胆时他的心里会想些什么呢？用一两句话写下来。
（3）勾践是怎么做的呢？有感情地读课文。
（4）你还知道勾践做了那些事吗？给大家介绍一下。
6、正因为勾践有坚定的报仇决心和行动，所以——（引读第五段）
（三）、讲故事。
提示：1、熟读课文；
2、加入适当的语言、表情、动作和收集的小资料，可以让你的故事更吸引人。
（四）、课后作业 。
把这个成语故事讲给父母或周围的朋友听。
《卧薪尝胆》教学案 篇7
前几天我们小组进行了一次小教研，由我执教《卧薪尝胆》一课，下面就来说说我的一些教学反思。
《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。
要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？以引起学生学习第4自然段的兴趣。学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。”这句话时，我就告诉学生这就叫“卧薪”；当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时，我就说这就叫“尝胆”。接着问：“现在，谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在讨论中得出结论：要报仇雪恨，就必须使自己的国家富裕起来，必须要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！
《卧薪尝胆》是苏教版第五册语文课本中的一篇历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉，着重表现越王励志图强的精神。
本节课属于第二教时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神，可故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。而学生的实际情况一个是年龄小，对历史的了解甚少，其次是善读课文却不善品悟课文，难以从字面走进文中。
采用多种形式的朗读训练，在读中体会，在读中感悟，在读中动容。如引导学生读第二自然段时，我要求小朋友们用自己喜爱的方式读读第二自然段，可以大声朗读，可以轻声地读，可以在心里默读，还可以和同桌一起读等等，将朗读品悟变为学生主动乐为的过程。
课尾设计写话：根据故事，用自己的语言夸一夸越王勾践，并结合自己的学习、生活表示向越王学习的决心；或者，想想吴王惨败的原因，用自己的话教育他几句。对于三年级的学生来说，要他生硬讲出文中蕴含的道理是不太可能的，在课堂的最后我设计了个小小的写话练习，用学生感兴趣的方式，自己道出课文中的道理。最后，我们让学生联系自己，联系现在的生活来进行拓展的理解。
这一节课学生学习热情高涨，反应活跃、兴趣盎然，学生在读中，写中，他们的语文能力得到了锻炼。
《卧薪尝胆》教学案 篇8
教学是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。当上完一节课后，静静的坐下来回味一下，抽空再听听同事们的评说，对于自己的教学不可谓不是一种促进，且是一种质的促进。《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。本节课是第二课时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图入手，让学生先学习第四自然段，随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段，自认为教学过程环环想扣，然而走下讲台，遗憾也就产生了：
新授仓促，学生接受困难。我在复习导入后，直接出示卧薪尝胆这幅图片，让学生回答“你知道了什么？”学生还没有进入情景，一下子直奔主题，应此并未能激发学生学习的欲望，也并未起到预期的教学效果。
一次反思，一次进步。多次反思，多次进步。
《卧薪尝胆》教学案 篇9
教材简析：
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用建议造句。
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
教学重难点：
三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。
教学准备：
学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。
教师准备图片，文字投影片。
教学时间：
两课时
第一课时
教学要求：
初读课文，学习生字新词。理清脉络。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，朗读课题。
2、这个故事发生在我国古代的越国和吴国，你了解越国和吴国吗？请你介绍一下。（学生不知道，教师介绍）
3、看了课题，你有什么问题吗？
4、薪指什么？胆指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？
二、初读课文，感知全文。
1、带问题自读课文。
要求：读准字音，认清字形。
边读边想，理解词语的意思。
简要说说故事的意思。
2、检查生字。
出示：败仗
表示
免除
屈辱
万般无奈
建议
谋臣
后患
耻辱
转弱为强
吴王
勾住
奴仆
灭掉
（指名读，开火车读，齐读）
3、指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，纠正错误读音。
（1）薪、臣是前鼻音。
（2）夫、差是多音字。
（3）会稽中的会读kuai
（4）朗读时随机出示卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强朗读记忆。
（5）说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。
（6）练读课文，做到熟练。
4、齐读课文，说说故事主要写了什么事？
三、指导写字。
1、说说哪些词语写的时候要注意。
2、指导写好患、臣
3、学生描红。
四、布置作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，能结合课文理解卧薪尝胆的意思，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
2、有感情地讲述这个成语故事。
教学过程：
一、揭题导入。
1、今天我们继续学习成语故事-《卧薪尝胆》。（读题）
2、这个故事发生在什么情况下呢？学习第一段。
快速自读第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。
3、齐读。
二、精读感悟。
过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！
1、学习第四自然段
（1）、指名读
（2）、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（3）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？
卧薪是什么意思？薪是指什么？
尝胆懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）
板书：卧薪尝胆
（4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？
出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
板书：报仇雪恨
（5）轻声读这一自然段，思考：
这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总分）
（6）这一段用了几个不忘？分别是？（指名读）
两个不忘前分别加了词语时刻、提醒，如果不加有什么不同吗？
（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）
（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？
2、学习2、3自然段。
激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？
学习第2自然段。
（1）自由朗读第2自然段。读了课文后，你仿佛看到了什么？
（2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？
（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）
（3）你能把万般无奈的感觉读出来吗？（指名读，评议）
（4）那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？（小组练说）
指名扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。
（5）多么骄傲的吴王啊！指导读出傲气。
（6）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？
学习第3自然段。
（1）指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。
（2）交流：
穿：粗布衣；
住：石头房；
做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）
小结：作为一国之君，却这样做，这些就叫屈辱。
板书：受尽屈辱
（3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）
（4）小结：这两个方面，一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）
一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）
看来他们是受尽屈辱、度日如年啊！（指导朗读）
4、理解第五自然段
（1）、讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）
（2）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
（3）、齐读最后一个自然段。
三、总结全文
1、听课文配乐朗读。
2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？
3、教师小结：
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。
四、讲讲这个小故事。
五、指导造句。
1、找出句子读一读。
2、理解词语的意思。
3、完成下面的填空；
在中队会上，队长李红建议____________________。
_________________________建议______________________-。
___________________的建议________________________。
4、学生造句，教师评议。
六、布置作业。
课内作业
1、抄词。
2、多音字组词。
夫、差
3、结合课文说说卧薪尝胆的意思。
课外作业
收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。
板书设计：
兵败求和
忍辱负重
26、卧薪尝胆
奋发图强
转弱为强
《卧薪尝胆》教学案 篇10
《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻的道理的中国历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战，越王勾践战败求和并忍辱负重卧薪尝胆转弱为强的故事。
要不怎么说一篇文章的题目是文章的灵魂呢。就“卧薪尝胆”这四个字几乎就可以把课文内容说全了。在第一课时教学时，我让学生读课题，就当生字词一样的去教授这四个字的写法，反复的读。然后让学生就课题提问：看到题目，你有什么疑问？因为以往有此类揭题质疑的经验，所以学生提的问题都很有价值。问到：是谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？他是怎么卧薪尝胆的？卧薪尝胆的结果如何？带着这次疑惑直奔故事内容，自读课文3遍。自读课文，不是盲目地去读课文，每一遍的读都要有一定的目的。例如，第一遍读课文时，应放声朗读，要求读准每个字的字音，遇到文中加拼音的词语和难读的地方多读几次，争取把课文读通、读顺、读准。第二遍读课文，勾画文中的生字新词，正确认读本课2类字和课后词，并自主学习本课一类字。第三遍读课文时，就一边读一边解决根据课题提出的问题。一般情况下，三遍课文一读，根据课题质疑的问题也就干脆的解决了。毋庸置疑是越王勾践卧薪尝胆的。解决“什么叫卧薪尝胆呢？怎样卧薪尝胆呢？”这一问题时提示他们可以联系上下文来理解，也可以借助课本插图来理解。在文章中找到相应的语句去回答问题。
第一课时相对简单，完成阅读生字词和课文阅读的基础上，就课文课题的提问与解答帮助学生梳理了课文脉络，知晓了课文的主要内容。
《卧薪尝胆》教学案 篇11
纳米
师：勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样？
生：勾践在吴国的每一天都觉得很痛苦。
生：简直就是度日如年。
生：勾践一天都呆不下去了。
师：这句话假如这么说，“勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样？
生：我觉得很快乐。
生：这么说就觉得三年的时间很短。
生：我感到勾践还不想回国。
师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话？
生：（朗读课文）
师：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。
生：（朗读课文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
师：（插话）这就叫“卧薪”。
生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师：（插话）这就叫“尝胆”。
师：现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思？
生：晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味，提醒自己要报仇雪恨。
师：还可以怎么说？
生：为了报仇雪恨，勾践晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味。
师：你把“卧薪尝胆”的目的放在句首说，有新意。读到这里，老师又有一个问题，如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”，算不算真正的“卧薪尝胆”？
生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。
生：他还要练兵，建设一支强大的军队。
生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。
……
师：这就叫“发奋图强”！（板书：发奋图强）如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？
生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。
师：这就叫“坚持不懈”！现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？
生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！
师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
生：（齐读）
师：同学们，勾践需要卧薪尝胆，我们要不要卧薪尝胆？
生：不需要。
师：为什么？
生：因为我们不要报仇雪恨。
师：没有仇，没有恨，不必卧薪尝胆。
生：我们的生活很幸福，不需要这么苦。
师：有福就要享！
师：请同学们认真听老师的这句话：为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说，中国科学家有仇恨吗？他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆？
生：老师，我觉得我们需要卧薪尝胆。比如，中国足球队要成为世界冠军，就必须卧薪尝胆。
师：中国足球队需要的是卧薪尝胆的精神！
生：我也要卧薪尝胆。
师：你又没有仇恨要报，怎么也要卧薪尝胆？
生：我将来要成为一个大富豪，现在就要卧薪尝胆，刻苦学习。
师：为了实现自己远大的理想，也需要卧薪尝胆的精神！
生：我们学校正在创建实验小学，也需要卧薪尝胆。
师：我们的学校要发展，也需要这种精神！
……
师：这种卧薪尝胆的精神就是：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！（生齐读）
师：古人将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里，老师把它写下来，看谁能背下来？（板书：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚。）
生：（读背对联）
师：同学们对上联不难理解，下联理解吗？
生：（摇头）
师：老师有个建议，建议大家回家后自己查一下有关的历史书，或者请教家长。如果同学们采纳了老师的建议，我将感到非常高兴。在刚才的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗？
生：建议。
师：“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗？（板书：建议、意见）你看，“意见”是心里对别人有想法，所以是“心”字底；“建议”是把心理的话说出来了，所以有个“言”字旁。谁向老师提个建议？
生：（面面相觑，没人回答。）
师：（对一位学生）你对我有建议吗？
生：（摇头）
师：（开玩笑地）不说，就是对我有意见；说了就是好建议。有没有？
生：我建议老师背挺直一点。（众大笑）
师：（与学生握手）谢谢你的建议，我一定接受，努力改正。
生：我建议老师要经常刷牙。
师：你是说我的牙齿很黄，是吗？我一定接受！
……
师：你能将“建议”这个词放到句子的不同位子说话吗？
生：老师，我有个建议，建议你要注意休息。
师：你一连用了两个建议，一个做名词，一个做动词。很不错！
生：我建议薛老师能经常来我们学校上课，如果你能采纳我的建议，我们将非常荣幸。
师：我也感到很荣幸。你将“建议”放到了句尾。
……
师：课文要求我们用“请求”造句。你能将“请求”放到句子的不同位子造句吗？
生：我请求爸爸在我生日那天能带我去上海游玩。
生：我曾经请求爸爸给我买辆自行车，可是没有结果。
生：对我的请求，爸爸总是爱理不理。我感到很失望。
……
师：我发现当爸爸可真难！（众大笑）
生：我们请求薛老师不要走……
师：干什么？
生：一直给我们上课。
师：谢谢你们！其实你们的语文老师才是真正了不起的老师，你们的成长离不开她的关心，应该感谢你们的语文老师，对吗？
下课
《卧薪尝胆》教学案 篇12
一、教学要求：
1、默读课文第四自然段，能结合课文理解卧薪尝胆的意思。
2、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
二、教学重点、难点：
结合课文理解卧薪尝胆的意思。
三、教学准备：
投影器
四、教学过程：
一、复习导入：
1、认读词语：
夫差
夫人
差别
会稽
会议
2、上一节课，我们已经学习了课文的第一自然段，下面请同学们齐读第一自然段。
3、那么谁来告诉老师，这一自然段主要交代了什么？（卧薪尝胆这个故事发生的背景）。
二、继续精读：
过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！
1、理解第四自然段
（1）、指名读
（2）、出示：
白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（3）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？
卧薪是什么意思？薪是指什么？
尝胆懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）
板书：卧薪尝胆
（4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？
出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
板书：报仇雪恨
（5）、轻声读这一自然段，思考：
这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。
这一段用了几个不忘分别是（指名读）两个不忘说明了什么？
（仇恨和耻辱刻骨铭心？强调勾践不会忘记。）
（6）、指导朗读：
勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？
2、牵动理解2
3
自然段
激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？
（1）、理解第二自然段
自由读，思考：勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？
交流、板书：兵败求和
会稽一战，越国士兵死伤无数，越国子民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它办法吗？从哪些词中可看出？（万般无奈只好）
指导朗读：读出勾践万般无奈，只好求和的样子。
对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？
后患指什么？（越国再次强大，反攻吴国）吴王因为骄傲而没有意识到这一点。
指导朗读：读出吴王骄傲得意的语气的。
齐读，这一节懂了吗？把你的理解通过你的朗读给表达出来。
（2）、理解第三自然段
指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。
交流：
穿：粗布衣；住：石头房；
做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）
这些就叫屈辱
板书：受尽屈辱
文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？
一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）
一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）
指导朗读读出受尽屈辱、度日如年的感觉。
3、牵动理解第五自然段
（1）、讨论在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）
（2）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
（3、齐读最后一个自然段。
三、总结全文
1、听课文配乐朗读
2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？
3、教师小结：
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。
四、练习：
写习字册
附板书：
20、卧薪尝胆
兵败求和
受尽屈辱
卧薪尝胆
报仇雪恨
转弱为强
灭掉吴国
《卧薪尝胆》教学案 篇13
《卧薪尝胆》是语文三年级上册中的一篇课文，是一个寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事，着重表现了越王励志图强的精神。以下是一位执教老师的教案，我选取了其中的几个片段，并结合自己的教学实际作出如下评析：
片段一：“奴”、“仆”、“舂”的教学
师：越王勾践在兵败会稽之后，到吴国做了奴仆。“奴仆”见过吗？
生：见过。电视里那些服侍当官的下人就是奴仆。
生：在王宫里的太监也是奴仆。
师：老师把他们画出来。你可要仔细看哟！
师：（在黑板上画“女”字的象形文字。教师侧身站着，低头，俯身，双手前伸交叉在胸前。）这是什么人哪？（生笑）这是女人！古代的女人见了男人就要这样，一副温顺的样子。（再画“奴”字的象形文字。）尽管女人已经很听话，很温顺了，男人们还是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想骂就骂。这样的女人就是“奴”！因此，“奴”在古代指女人。
师：（在黑板上画“仆”字的象形文字。边画边解说。）这是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。（边说边画，众大笑）如果是你，会觉得怎么样？
生：只有动物才有尾巴，很难为情。
师：不把人当人！
生：我会觉得耻辱！
生：我感到是一种屈辱。
生：这是对人的侮辱！
师：（脸色凝重地）这样的人就是“仆”！这个字就是“奴仆”的“仆”！
评析：在这一环节中，执教老师介绍了“奴”、“仆”、“舂”这三个象形字的来历，用简洁而富有说服力的语言使学生深入浅出地理解了“奴仆”的含义，同时紧扣这个词，让学生想象越王在吴国的遭遇。在讲课的过程中，这位老师把“欺辱、屈辱、耻辱、侮辱”等词都放在一起，这几个词中都有个“辱”，让学生加以积累。
片段二：对“舂米推磨”的理解
师：“舂米推磨”见过吗？
生：没见过。
（多媒体出示“舂米”和“推磨”的图片）此处多媒体的运用，让这些从没干过农活的学生直观的了解了什么是“舂米推磨”。
师：看图，拿米放在里面磨，拿棒戳，就这是舂米。 再看这幅图，这是一头驴在推磨。干这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。这样的活，吴王让谁干？
生：勾践夫妇。
读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢？
生：不是。
师：为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”？
生：因为勾践是越国的国君，不应当干这些活。
生：勾践代表越国，现在成了吴王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。
生：吴王侮辱越王，就是侮辱越国。勾践作为越国的国君，当然感到是一种耻辱了。
师：现在谁再来读读写勾践受尽屈辱的句子。
指名读。
师：课文中其实还没写完越王受的屈辱，谁知道其他的事。谁在课外书上见过？
师：没有吧，老师告诉大家，有一次国王生病，医生要验大便，国王让谁尝大便呢，就是勾践。
师：像这样的屈辱还有很多很多，说也说不完，所以我们读的时候要注意“受尽屈辱”这几个字的分量。一起读。
生读。
师：这样的屈辱整整受了三年整整三年，越王勾践都这样过下来了，他所受的侮辱，屈辱，耻辱，他都忍下来了，他了不起，就了不起在，他能做到一个字，忍，他忍的是什么？辱。因为他要回到自己的国家，要报仇，这叫忍辱负重。
评析：在对“舂米推磨”一词作重点理解时，执教老师首先是正音“磨”字，读去声（mò），其次通过多媒体手段形象直观地让学生了解“舂米”的工具是一个石臼和一根木棍，并知道它是一种繁重单调的劳动，“推磨”一词教师则通过简述动作和看图理解“推磨”来体会这不是一般人愿意承受的劳力活。
片段三：理解卧薪尝胆的意思
师：谁来说说卧薪尝胆的意思。
师：如果勾践每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝尝苦胆，这样做叫不叫真正的卧薪尝胆？
生：不叫真正的卧薪尝胆。
师：他还干了什么？
生：勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。
生：他还要练兵，建设一支强大的军队。
生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。
师：这就叫“发奋图强”！（板书：发奋图强）如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？
生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。
师：这就叫“坚持不懈”！现在老师就请一位同学来读一下课文的最后一段，要把勾践坚持不懈的精神读出来。
生有感情的朗读最后一段。
师：现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？
生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！
（多媒体再次出示词语：兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强）
师：现在请同学们再来看看这四个词语，谁能用上这些词语，把课文的主要内容讲一讲？
生：两千多年前，……
师：说得很好，每个同学学了课文之后，都要用非常简洁的话概括地说一说课文的主要内容，这也是会读书的标志。
师：学习了这个成语故事，你明白了什么道理？或者对文中的两个王，你有什么话要说？
生：我建议吴王要听谋臣们的话，不要太骄傲。
生：我懂得了做一件事要坚持不懈，才能取得最后的成功。
评析：在执教第四自然段时，执教老师通过上下文，通过语言环境，让学生自己理解什么叫“卧薪尝胆”。字面上的意思学生一读第四自然段就能懂，接着又问学生：“是不是晚上卧在柴草上，每顿饭前尝尝苦胆的味道，这就叫做卧薪尝胆呢？”学生在老师的引导下，抓住课文词句，体会感悟到“卧薪尝胆”这个成语后面隐含的意思，指那种忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的意志和精神。
片段四：成语故事引入课堂
师：其实每个成语都有一个有趣的故事，也都包含了一个深刻的道理。今天，老师还个大家带来了两个成语故事，请看动画。
（多媒体播放成语故事《郑人买履》和《囫囵吞枣》的动画。）通过多媒体播放的动画，不但提高了学生学习成语故事的兴趣，还是学生很轻松的就理解了成语的意思。
师：现在，我们就来学习这两个成语故事的原文，请大家打开《经典读本》第34页，先听老师读一遍课文，注意把不熟悉的字注上拼音。
师范读，生注音。
师：下面老师把时间交给大家，请同学们把这两个成语故事多读几遍，读熟了，背过它，然后找小老师检查。
生读课文，背课文，找小老师检查。
评析：在这一环节中，执教老师把两个成语故事引入课堂。整个一堂课中，学生得到了很多，很自然地、不知不觉地学到了很多知识，听说读写得到了扎实的训练。
在整堂课的教学中，执教老师适时使用了多媒体技术，使学生更加直观，更加清楚地掌握了课文内容和新知识，并有效地激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率。
《卧薪尝胆》教学案 篇14
《卧薪尝胆》教学反思
前几天师傅来听我的课，由我执教《卧薪尝胆》一课，下面就来说说我的一些教学反思。
《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。
要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？以引起学生学习第4自然段的兴趣。学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。”这句话时，我就告诉学生这就叫“卧薪”；当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时，我就说这就叫“尝胆”。接着问：“现在，谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在讨论中得出结论：要报仇雪恨，就必须使自己的国家富裕起来，必须要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！
不足和遗憾
1、在教学中，由于自身的特点和教材本身属于历史题材，感觉比较沉重，因此在上课过程中总感觉没有激情，不管是学生还是我，都没有能够进入故事情境中，不能和故事中的主人公融为一体，因此学生的学习热情也调动得不够。
2、对教材的研究上，我没有能够事先填补历史故事中的一些空白之处，比如为什么越王勾践“万般无奈”，为什么说他们在吴国所做的事情是“受尽了屈辱”，如果这些能在教学时好好让学生体会一下，或许就能使学生更深入地走进人物的内心世界，也能更真实地体会人物当时的心情了，朗读也会更加入情入境了。
教学是一门艺术，作为年轻教师的我才刚刚起步。通过这一次公开课的教学，我深深地感觉到现在的自己只是河滩上的一块粗糙的鹅卵石，要经过长期的打磨才能光滑和富有光泽。前面的路还很长，今后我要更加深入研究教材，钻研教材，吃透作者的写作意图，对不同题材的课文要设计不同的教学方案，精心设计每一堂课，让不同层次的学生在我的课堂上能各有所得。
《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》是苏教版第五册语文课本中的一篇历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。着重表现越王励志图强的精神。
我在钻研教材后，看了薛法根老师的课堂实录，又结合本班学生实际情况，设计了以下几个教学环节，收到了实效。
1、第一课时学习中，向学生较为详细地介绍了当时的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，及早将学生带入文章的情景中。为学习课文内容，做好铺垫。
2、课文的重点部分入手，达到牵一发动全身的效果。《卧薪尝胆》讲的是一则历史故事。我并没有从故事的开端讲起，而是用概述性的语言直接过渡到越王勾践卧薪尝胆的部分，让学生观察图画，读课文，说说勾践怎样卧薪尝胆？主要让学生体会勾践经受的苦难。然后，再提问：为什么要卧薪尝胆？这样自然就引出了故事的开端和发展。
3、以读代讲，以读促讲，读中感悟 。在这节课的教学中，我抓住重点词句，并以问题的形式来指导学生读书，注重课堂导语设计，努力做到“以情激情”。如引导学生体会勾践报仇雪恨的决心，我采用了提问式导语：“勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢？”又如在了解了整个故事情节后，我带领学生再次强化对课文第四自然段的理解，设计了这样生动有感染力的导读语：“真是让人大吃一惊啊，当年是吴国的手下败将，当年是吴王的奴仆，今天竟然突降奇兵，灭了吴国！小朋友们，这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊！让我们含着对勾践的敬佩之情，再回头有感情地朗读课文的第四自然段！”这样的指导，让学生读出了感情，有了感悟。
4、随文识字，理解句意，体会情感。通过字理教学法随文学习“奴仆”一词，学生了解古代的女人见了男人就要侧身站着，低头，俯身，双手前伸交叉在胸前，一副温顺的样子。尽管女人已经很听话，很温顺了，男人们还是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想骂就骂。这样的女人就是“奴”。“仆”是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。这是对人的侮辱！这样的人过着猪狗不如的生活。当学生知道“奴仆”的含义，再提问勾践夫妇到吴国当“奴仆”，他们又会遭到怎样的磨难呢？这样让学生更深刻地理解越王所受的耻辱，促使他卧薪尝胆的原因，从而体会文本的内涵。
5、设计口头填空练习，在具体可感的比较、推想中体会人物心情。勾践夫妇在吴国“穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨”，学生并不能很好地理解这对于他们来说是“受尽了耻辱”，于是我设计了这样的口头填空题：“勾践夫妇在越国穿的是，在吴国穿的是 ；在越国住的是 ，在吴国住的是 ；在越国吃的是 ，在吴国吃的是 ； 在越国生活上 ，在吴国却还要 。”学生在对比、讨论中领悟了对于一国之君来说，这是违背常理的，而且作为越国的国君在他国如此作牛作马，更是整个越国的耻辱。
《卧薪尝胆》教学反思
教学参考用书关于《卧薪尝胆》的教材说明中说：“课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。”看了这一说明，似乎要被它迷惑，分不清哪个才是这篇课文的重点，所以不少教师在进行第二自然段的教学时，把吴王夫差一方也作了详细教学。我认为，《卧薪尝胆》这篇课文的重点在于越王一方。虽然是由于夫差的骄傲，不听忠言，才使越王获得了成功，但这不是主因，吴王夫差一方只是起了个陪衬作用。从课题也可看出，应着重体会越王卧薪尝胆，发奋图强的一面。
基于这点，我在进行第二自然段的教学时，重点引导学生对越王当时的心境作了细致揣摩，而对吴王夫差一方的表现一读而过。详细过程如下：1、自由读第二自然段，感知内容；2、结合“万般无奈”、“只好”等词揣摩越王心境：越国打了败仗后，越王面对眼前的困境，想些什么呢？追问：如果你是越王，你肯放弃尊贵的地位去当奴仆吗？从而体会越王为国为民忍辱负重的高尚情操。3、引读第二句话，并指导感情朗读。4、引读完第三四句：但是越王勾践的心思并没有瞒过吴国的谋臣们，他们—— 得胜的吴王—— 于是—— 我觉得这样的教学，既训练了学生的能力，又突出了重点，使主人公形象在学生心中更加丰满。
补充：对于上述教学有两点思考：
1、钻研教材很重要
教材是教学的重要依据，教师在上课前一定要准确地把握教材，不能人云亦云，盲目从之。也就是说，在课前教师一定要与“文本”展开充分的“对话”，深入挖掘文本内涵，对教材内容进行重新建构，使课堂教学更好地为学生的发展服务。在课堂上，教师才能引导着学生与这个“文本”对话，一步一步地挖掘其内涵，一步一步地触及作者心灵，一步一步地感知文本所传达的意蕴。只有充分地钻研教材，学生才能更易理解课文内容，同时他的思想得到熏陶，能力得到提高。
2、“补白”应为主题服务
一直以来，“补白”这个话题总为人所津津乐道。“补白，作为一种阅读教学的操作技巧，是指在教学过程中，对与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行针对性的补充、解释和说明，使教学内容更加周密，清楚，从而提高教学效率，达到教学目标的教学方式。”不难看出，这“补白”是有“针对性”的，而不是随意的。虽说都能训练学生的想象能力、语言表达能力，但它作为一种教学方式，应该为教学目的服务。如《卧薪尝胆》第二自然段中应该启发想象的是越王的心境“白”，而不是吴王的骄傲“白”，因为体会越王的“忍辱负重”才是这段的教学目的与重点。只有这样，才能真正提高课堂教学效率。